第一篇：初三經典美文誦讀材料六1

初三經典美文誦讀材料七

班級姓名日期

本期導讀：

大眾的風起云涌，社會的流行風潮不是沒有原因，背后一定有一個東西在驅動，普通人說不清楚那是什么，少數人卻能嗅到其中的趨勢。而這些人往往不是左腦很強、永遠考第一名的人，而是直覺很厲害的人。這就是“看不見的競爭力”（摘自蔣勳《看不見的競爭力》）。本期對話美學家 蔣 勳。

人需要出走

其實我不太講旅行或旅游，我常常用的一個字是“出走”。人在一個環境太久了、太熟悉了，就失去他的敏銳度，也失去了創作力的激發，所以需要出走。

我上世紀70年代在歐洲讀書，那時候要寫關于文藝復興的藝術史，老師問我：“你有沒有去過意大利？”我回答說還沒有。他說：“你沒有在米開朗基羅的雕像前熱淚盈眶，你怎么敢寫他？”后來我就在意大利跑了一個月。

當時我身上就是一個背包，兩件襯衫。我曾經睡過火車站，那時候戛納火車站里有一堆年輕人睡在里面。他們問我：“你怎么沒帶報紙？要鋪報紙的。”他們就分給我報紙。早上五點，警察帶了一大桶的咖啡，當、當、當，敲著桶子，叫醒大家，請大家喝完咖啡離開，火車站要營運了。

歐洲有種青年出走的文化。我在意大利佛羅倫薩認識一個14歲的蘇格蘭小孩，帶個氈呢帽，打掃廁所一個學期存了點錢，就到歐洲來旅行。錢花完了一點也不害怕，就去街上吹蘇格蘭風笛賺錢，再繼續下一段的旅行。我那時候感觸很深，不同的文化背景，年輕人可以這么不一樣。他們將來長大以后，能擔當的事情也絕對不一樣。

宋朝詞人柳永說：“今宵酒醒何處？”中國文化里面本來有這個東西?？墒沁@個文化老了，失去了走出去的勇敢。年輕人的生命力沒有了，生命力消失了。

我希望壯游能帶動年輕人走出去，打出一片天。如果今天不能打出一片天，將來一輩子也不會有出息。很多人要去歐洲，都會覺得我在歐洲很久，就會來問我：“我要去歐洲，要準備什么？”我就會反問他：“你覺得你要去做什么？”

當你自己很清楚要做什么、意志力很強的時候，所有的困難都可以一層層地被克服。我們今天小孩做的準備，他們的信用卡、語言，絕對比當年拿著商品樣本在歐洲闖的臺灣商人好，但是他們就是走不出去，因為他們沒有安全感。

有人好幾年都在問我，但最后就是走不出去。其實壯游有一部分，是先走出去再說。我常常跟朋友說，《西游記》孫悟空那么厲害，他一翻筋斗就是十萬八千里，那他去取經不是很容易嗎？為什么是唐三藏取經？因為孫悟空沒有動機，而唐三藏有動機，雖然他沒有取經的能力。動機是比能力重要的；沒有動機，根本就沒有出發點，連起跑點都沒有。只要有動機，都很棒。最怕的是無所愛。如果年輕人想要走出去，我會問他：“你愛什么？”如果喜歡搖滾，要去玩重金屬，想要跟樂團，我都覺得很好。

我的閱讀筆記：

看到大，也關心小

這個城市有多少被你遺忘的角落？ 大家都知道《清明上河圖》，一個畫家受命去畫他的城市，表現其中的繁華。畫家畫了一千六百多個人，各式各樣的場景。其中有一個場景是：官家的轎子出來，前面有人舉著“肅靜回避”，一個小孩在路中間玩，他媽媽怕他被馬踩到，驚惶地把他抱起。如果是

你受命拍一個關于北京的紀錄片，你能不能拍出這個畫面？

還有一個畫面，出現在畫卷快結束的地方。一個做大官的人進城，前有開道車，后有

隨護。城門口有一群叫花子，其中有一個沒有腿，做官的人回頭看了他一眼。看到這個地

方，我覺得這個畫家真了不起。我的學生問我：你覺得那個做官的人后來給乞丐錢了嗎，我說我不知道，我覺得一個畫家能畫出大官跟乞丐的對視就很了不起了。

好幾年前，我路過天安門廣場，在長安街上看到一個畫面：那一定是一個鄉下來的婦

人，因為只有下田勞動的人才會有那么粗壯的骨骼。她喂孩子吃奶，毫不遮掩，孩子吃飽

了，奶汁還很多，她就讓奶滴到長安街上。我覺得那個身體好動人：她跟那個土地是在一

起的。我問自己：T臺上的美跟這個婦人的美，哪一個能讓我記憶更久？

美不僅僅是華服名模，甚至不僅僅清風明月、巴赫貝多芬，要看到美，我們首先要看

到生命存活的艱難。

唐朝人喜歡畫牡丹。我曾在二月間到日本皇宮里看過牡丹，全部用草圍著，上面還撐

一把傘，因為牡丹有一點風吹雨打就會凋零。宋朝以后發現牡丹的美不能體現生命頑強的競爭力，就開始畫梅花。王冕的《南枝春早》成了傳世名作。如果說唐朝創造了牡丹的美，宋朝發現梅花的美，我們這個時代用花來象征，可以找到什么？

上海世博會的中國館使用漢朝斗拱的造型，堆砌出一個倒三角形的飛檐式建筑。我看

了很辛酸。因為我看到它強大背后，是幾乎要被世界列強瓜分殆盡的屈辱記憶。所以它的強是一定要撐出來。可是我看到英國館，輕輕松松就做出一個好漂亮的東西。當時我就想：

如果真的是大國崛起，必須有最篤定的自信，不去做場面上的東西，而是回到最小的事情，慢慢做，不一定要那么快?，F在的強有一點用力，并且用得好辛苦，我害怕它變成煙火，那么絢爛華麗，可是一下沒有了。

唐的文化、宋的文化為什么有厚度？因為它看到大的，也關心小的。杜甫擠在難民里

面逃難，寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。如果這十個字變成千古絕唱，我覺得不是詩的技巧，而是詩人心靈上動人的東西：他看到了人。同樣那捧白骨，很多人走過去都沒看

到。（選自《美，看不見的競爭力》）

我的閱讀筆記：

優秀讀書筆記選登

勇敢地活著

大同中學初三（5）班方菲

上期美文閱讀選史鐵生的三篇文章。史鐵生的文字沉穩有力，給人以力量，又不失真情。而作為殘疾人的他，也有過絕望和落魄，糾結與抗爭，最后他卻堅強地活了下來。我記住了這句話：勇敢地活著，好好兒地活。

人是平等的。每個人都在說。只是當我們看見殘疾人時卻又不一樣了，我們總認為他們是特殊的，是可憐的，然而這正是他們心中的痛，每一絲同情的目光都像一記重重的拳頭捶打著他們，時刻提醒著他們是不一樣的，是殘缺的。在《給盲童朋友》中，史鐵生說道：殘疾是什么？殘疾無非是一種局限。是的，他們想看不能看，我呢想走不能走，而健全人想飛不能飛——同樣是局限性，而這些局限都送給我們困苦和磨難。很喜歡他的一句話，“痛苦和幸福都沒有一個客觀標準，那完全是自我感受?！本窒奘遣蛔兊?，心態卻可以不同。當我們認為生活中充滿陽光，那么，掀開簾，你的內心便會陽光普照。

殘疾人，并不特殊，他們要克服的困難更多，因此活得比健全人更堅強，更有味；生命是相同的，沒有人能阻擋他們發光的權力。去掉“特殊”，接受幫助，勇敢地活下去。

每個人的生命中，總有這樣那樣的缺陷（不足），但我們卻可以揚長避短?！叭松翁幉痪省保羁偸浅錆M希望的，何不懷著勇敢的心態，面對堆積如山的困難，做一個內心勇敢的戰斗者？

第二篇文章為《合歡樹》，記載作者對先母的記憶，有母愛，有懷念。有時記憶會帶給我們無限的愉快，也會讓我們不能正視現實生活。堅強的心也有柔軟的地方，有些傷痛史鐵生始終不敢觸碰?！昂蠚g樹”就是這樣在安靜的講述和母親的故事中闖了進來，睹物思人，讓思念與哀傷變得纏綿；借物喻人，“合歡樹”在不長的敘事中又化身為母親，告訴鐵生要學會長大，要學會豁達。

“合歡樹”，作為題目和線索，表達了作者對母親深深的思念，文中母親的奔波，母親的愛，如今都變成回憶，也成為心中的溫暖，永遠的溫暖。“合歡樹”解開了所有人內心的恐懼的心情，讓我也能像史鐵生那樣勇敢直面傷痛，直面艱困的人生。

生活中往往少不了失去，我們應該學著適應。當曾以為恒久不變的美好轉瞬即逝，也許我們會束手無策，甚至絕望，然而這一切都是暫時，生活仍要繼續，一切的一切都不會因憐憫而為你停駐。你可以哭，只是別忘了哭完后，將眼淚收好，然后勇敢地向前。

最后一篇即《秋天的懷念》，記錄與母親訣別的畫面，表達作者對母親深刻的懷念。值得注意的是，文中寫難過著墨不多，也許有些悲痛無法形容，也許輕描淡寫，有時候反而是情感發揮的最高境界。難忘這個畫面：之前母親說要帶著他去看花，卻沒來得及，后來，妹妹推著他去看母親愛的花，他想起母親曾經說的好好兒活，這是母親的希望，一定要完成。

活著，對于我們來說是怎樣容易的事情，然而在面對挫折和困境，要么堅持，要么放棄的時候，很多人都會選擇后者，在他們心里，也許想在盤算：既然堅持下去不代表勝利，既然堅持只是自找長痛，那么就選擇放棄吧，從此就此輕松放下了。然而，我記住了孔子的話——“歲寒然后知松柏之后凋也”，所以，在絕境中活下來的人，都是生活的勇者，堅強的人。

真實的情感才能打動人心，史鐵生做到了。他活得精彩，讓生命的每一處都放光。他教會我們要勇敢地活，好好兒地活。他也會繼續勇敢地活著，好好兒地活著。

再溫習一下他送給我們的充滿智慧的話：“生命就是這樣一個過程，一個不斷超越自身局限的過程，這就是命運，任何人都是一樣，在這過程中我們遭受痛苦、超越局限、從而感受幸福?！倍乙f，這個過程，就是我勇敢地活下去的全部內容。

[寫作導航]金錢，共同面對的話題

——如何寫好“一事一議”的文章

議論文是初中學生學習的一種重要文體之一，初中學生寫議論文首先可以從學習寫“一事一議”開始。一事一議，就是對生活中的某件事情、某個問題、某種現象或學習中讀到的某項材料，表示自己的看法。這類文章的特點是就事論理，理從事來。

這類文章的一般寫法是：

首先要選擇一件較為典型的事，最好能“以小見大”，從中悟出一個有一定普遍意義的道理，能給人以啟示和教育。

其次文章一般從敘述事件開始，敘事要概括簡明扼要，不能進行具體描寫。

然后在敘述事件的基礎上，把這件事所包含的意義揭示出來，做到就事論理。而所揭示的這個“理”就是這篇文章的中心論點。

最后圍繞這個理——即文章的中心論點展開論述，指出這個道理的普遍意義或現實意義。

怎樣寫好一事一議的議論文呢？

其一：態度要鮮明。對美好的事物，要毫不含糊的肯定和贊美；對丑惡的事物，則明朗的表示否定和憎惡；

其二：要緊扣文中的“事”選好“評論點”。一個事件或一種現象，往往可以反映出許多問題。而寫一事一議的文章，一般只要選擇自己感受最深或實際生活最需要議論的某一點，講得透就行了。一篇短文解決一個問題，不要涉及過廣，面面俱到。

其三：要處理好“敘事”與“議論”的關系。一事一議的文章屬于議論文，要以議論為主,而前面的敘事是議論的基礎,是議論的對象。

總之，要想寫好“一事一議”的文章，要在平時做個有心人，多留心觀察生活中的典型事例，還要有自己的思想和判斷。我想我們的同學一定能寫出精悍有力的“一事一議”的文章來的。

第二篇：初三經典美文誦讀材料六

初三經典美文誦讀材料六

班級姓名日期

本期導讀：

大眾的風起云涌，社會的流行風潮不是沒有原因，背后一定有一個東西在驅動，普通人說不清楚那是什么，少數人卻能嗅到其中的趨勢。而這些人往往不是左腦很強、永遠考第一名的人，而是直覺很厲害的人。這就是“看不見的競爭力”（摘自蔣勳《看不見的競爭力》）。本期對話美學家 蔣 勳。

人需要出走

其實我不太講旅行或旅游，我常常用的一個字是“出走”。人在一個環境太久了、太熟悉了，就失去他的敏銳度，也失去了創作力的激發，所以需要出走。

我上世紀70年代在歐洲讀書，那時候要寫關于文藝復興的藝術史，老師問我：“你有沒有去過意大利？”我回答說還沒有。他說：“你沒有在米開朗基羅的雕像前熱淚盈眶，你怎么敢寫他？”后來我就在意大利跑了一個月。

當時我身上就是一個背包，兩件襯衫。我曾經睡過火車站，那時候戛納火車站里有一堆年輕人睡在里面。他們問我：“你怎么沒帶報紙？要鋪報紙的?！彼麄兙头纸o我報紙。早上五點，警察帶了一大桶的咖啡，當、當、當，敲著桶子，叫醒大家，請大家喝完咖啡離開，火車站要營運了。

歐洲有種青年出走的文化。我在意大利佛羅倫薩認識一個14歲的蘇格蘭小孩，帶個氈呢帽，打掃廁所一個學期存了點錢，就到歐洲來旅行。錢花完了一點也不害怕，就去街上吹蘇格蘭風笛賺錢，再繼續下一段的旅行。我那時候感觸很深，不同的文化背景，年輕人可以這么不一樣。他們將來長大以后，能擔當的事情也絕對不一樣。

宋朝詞人柳永說：“今宵酒醒何處？”中國文化里面本來有這個東西。可是這個文化老了，失去了走出去的勇敢。年輕人的生命力沒有了，生命力消失了。

我希望壯游能帶動年輕人走出去，打出一片天。如果今天不能打出一片天，將來一輩子也不會有出息。很多人要去歐洲，都會覺得我在歐洲很久，就會來問我：“我要去歐洲，要準備什么？”我就會反問他：“你覺得你要去做什么？”

當你自己很清楚要做什么、意志力很強的時候，所有的困難都可以一層層地被克服。我們今天小孩做的準備，他們的信用卡、語言，絕對比當年拿著商品樣本在歐洲闖的臺灣商人好，但是他們就是走不出去，因為他們沒有安全感。

有人好幾年都在問我，但最后就是走不出去。其實壯游有一部分，是先走出去再說。我常常跟朋友說，《西游記》孫悟空那么厲害，他一翻筋斗就是十萬八千里，那他去取經不是很容易嗎？為什么是唐三藏取經？因為孫悟空沒有動機，而唐三藏有動機，雖然他沒有取經的能力。動機是比能力重要的；沒有動機，根本就沒有出發點，連起跑點都沒有。只要有動機，都很棒。最怕的是無所愛。如果年輕人想要走出去，我會問他：“你愛什么？”如果喜歡搖滾，要去玩重金屬，想要跟樂團，我都覺得很好。

我的閱讀筆記：

看到大，也關心小

這個城市有多少被你遺忘的角落？ 大家都知道《清明上河圖》，一個畫家受命去畫他的城市，表現其中的繁華。畫家畫了一千六百多個人，各式各樣的場景。其中有一個場景是：官家的轎子出來，前面有人舉著“肅靜回避”，一個小孩在路中間玩，他媽媽怕他被馬踩到，驚惶地把他抱起。如果是

你受命拍一個關于北京的紀錄片，你能不能拍出這個畫面？

還有一個畫面，出現在畫卷快結束的地方。一個做大官的人進城，前有開道車，后有

隨護。城門口有一群叫花子，其中有一個沒有腿，做官的人回頭看了他一眼?？吹竭@個地

方，我覺得這個畫家真了不起。我的學生問我：你覺得那個做官的人后來給乞丐錢了嗎，我說我不知道，我覺得一個畫家能畫出大官跟乞丐的對視就很了不起了。

好幾年前，我路過天安門廣場，在長安街上看到一個畫面：那一定是一個鄉下來的婦

人，因為只有下田勞動的人才會有那么粗壯的骨骼。她喂孩子吃奶，毫不遮掩，孩子吃飽

了，奶汁還很多，她就讓奶滴到長安街上。我覺得那個身體好動人：她跟那個土地是在一

起的。我問自己：T臺上的美跟這個婦人的美，哪一個能讓我記憶更久？

美不僅僅是華服名模，甚至不僅僅清風明月、巴赫貝多芬，要看到美，我們首先要看

到生命存活的艱難。

唐朝人喜歡畫牡丹。我曾在二月間到日本皇宮里看過牡丹，全部用草圍著，上面還撐

一把傘，因為牡丹有一點風吹雨打就會凋零。宋朝以后發現牡丹的美不能體現生命頑強的競爭力，就開始畫梅花。王冕的《南枝春早》成了傳世名作。如果說唐朝創造了牡丹的美，宋朝發現梅花的美，我們這個時代用花來象征，可以找到什么？

上海世博會的中國館使用漢朝斗拱的造型，堆砌出一個倒三角形的飛檐式建筑。我看

了很辛酸。因為我看到它強大背后，是幾乎要被世界列強瓜分殆盡的屈辱記憶。所以它的強是一定要撐出來?？墒俏铱吹接^，輕輕松松就做出一個好漂亮的東西。當時我就想：

如果真的是大國崛起，必須有最篤定的自信，不去做場面上的東西，而是回到最小的事情，慢慢做，不一定要那么快。現在的強有一點用力，并且用得好辛苦，我害怕它變成煙火，那么絢爛華麗，可是一下沒有了。

唐的文化、宋的文化為什么有厚度？因為它看到大的，也關心小的。杜甫擠在難民里

面逃難，寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。如果這十個字變成千古絕唱，我覺得不是詩的技巧，而是詩人心靈上動人的東西：他看到了人。同樣那捧白骨，很多人走過去都沒看

到。（選自《美，看不見的競爭力》）

我的閱讀筆記：

優秀讀書筆記選登

勇敢地活著

大同中學初三（5）班方菲

上期美文閱讀選史鐵生的三篇文章。史鐵生的文字沉穩有力，給人以力量，又不失真情。而作為殘疾人的他，也有過絕望和落魄，糾結與抗爭，最后他卻堅強地活了下來。我記住了這句話：勇敢地活著，好好兒地活。

人是平等的。每個人都在說。只是當我們看見殘疾人時卻又不一樣了，我們總認為他們是特殊的，是可憐的，然而這正是他們心中的痛，每一絲同情的目光都像一記重重的拳頭捶打著他們，時刻提醒著他們是不一樣的，是殘缺的。在《給盲童朋友》中，史鐵生說道：殘疾是什么？殘疾無非是一種局限。是的，他們想看不能看，我呢想走不能走，而健全人想飛不能飛——同樣是局限性，而這些局限都送給我們困苦和磨難。很喜歡他的一句話，“痛苦和幸福都沒有一個客觀標準，那完全是自我感受?！本窒奘遣蛔兊?，心態卻可以不同。當我們認為生活中充滿陽光，那么，掀開簾，你的內心便會陽光普照。

殘疾人，并不特殊，他們要克服的困難更多，因此活得比健全人更堅強，更有味；生命是相同的，沒有人能阻擋他們發光的權力。去掉“特殊”，接受幫助，勇敢地活下去。

每個人的生命中，總有這樣那樣的缺陷（不足），但我們卻可以揚長避短?！叭松翁幉痪省?，生活總是充滿希望的，何不懷著勇敢的心態，面對堆積如山的困難，做一個內心勇敢的戰斗者？

第二篇文章為《合歡樹》，記載作者對先母的記憶，有母愛，有懷念。有時記憶會帶給我們無限的愉快，也會讓我們不能正視現實生活。堅強的心也有柔軟的地方，有些傷痛史鐵生始終不敢觸碰?！昂蠚g樹”就是這樣在安靜的講述和母親的故事中闖了進來，睹物思人，讓思念與哀傷變得纏綿；借物喻人，“合歡樹”在不長的敘事中又化身為母親，告訴鐵生要學會長大，要學會豁達。

“合歡樹”，作為題目和線索，表達了作者對母親深深的思念，文中母親的奔波，母親的愛，如今都變成回憶，也成為心中的溫暖，永遠的溫暖?！昂蠚g樹”解開了所有人內心的恐懼的心情，讓我也能像史鐵生那樣勇敢直面傷痛，直面艱困的人生。

生活中往往少不了失去，我們應該學著適應。當曾以為恒久不變的美好轉瞬即逝，也許我們會束手無策，甚至絕望，然而這一切都是暫時，生活仍要繼續，一切的一切都不會因憐憫而為你停駐。你可以哭，只是別忘了哭完后，將眼淚收好，然后勇敢地向前。

最后一篇即《秋天的懷念》，記錄與母親訣別的畫面，表達作者對母親深刻的懷念。值得注意的是，文中寫難過著墨不多，也許有些悲痛無法形容，也許輕描淡寫，有時候反而是情感發揮的最高境界。難忘這個畫面：之前母親說要帶著他去看花，卻沒來得及，后來，妹妹推著他去看母親愛的花，他想起母親曾經說的好好兒活，這是母親的希望，一定要完成。

活著，對于我們來說是怎樣容易的事情，然而在面對挫折和困境，要么堅持，要么放棄的時候，很多人都會選擇后者，在他們心里，也許想在盤算：既然堅持下去不代表勝利，既然堅持只是自找長痛，那么就選擇放棄吧，從此就此輕松放下了。然而，我記住了孔子的話——“歲寒然后知松柏之后凋也”，所以，在絕境中活下來的人，都是生活的勇者，堅強的人。

真實的情感才能打動人心，史鐵生做到了。他活得精彩，讓生命的每一處都放光。他教會我們要勇敢地活，好好兒地活。他也會繼續勇敢地活著，好好兒地活著。

再溫習一下他送給我們的充滿智慧的話：“生命就是這樣一個過程，一個不斷超越自身局限的過程，這就是命運，任何人都是一樣，在這過程中我們遭受痛苦、超越局限、從而感受幸福?！倍乙f，這個過程，就是我勇敢地活下去的全部內容。

閱讀下面文言文，完成下列各題。

天祥至潮陽，見弘范①，左右命之拜，不拜。弘范遂以客禮見之，與俱入厓山②，使為書招張世杰。天祥 曰：“吾不能捍③父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃書所過零丁洋詩與之。其末有云：“人生自古誰 無死，留取丹心照汗青”。弘范笑而置之。厓山破，軍中置酒大會。弘范曰：“國亡，丞相忠孝盡矣，能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也?！碧煜殂虎艹鎏椋唬骸皣霾荒軖孩?，為人臣者死有余罪．況敢 逃其死而二其心乎!”弘范義之，遣使護送天祥至京師，天祥在道不食八日，不死，即復食。至燕，館人供張⑥甚盛。天祥不寢處，坐達旦，遂移兵馬司⑦，設卒以守之?！煜榕R刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢 矣?！蹦相l⑧拜而死?！端问贰の奶煜閭鳌罚ǎ?/p>

【注：①弘范：蒙古漢軍元帥，率部下抓獲文天祥。②厓（yá）山：宋末抗元的最后據點。③捍（hàn）： 保衛。④泫（xuàn）然：水滴下的樣子。⑤捄（jiù）：同“救”。⑥供張：陳設帷帳及一切用具。⑦兵馬司： 主管京師治安的機關。⑧鄉（xiàng）：同“向”】

1． 用“／”標出下面句子朗讀時的停頓處。

遣使護送天祥至京師

2．解釋文中加粗詞的意思。

（1）書：（2）涕：（3）殊：

3．弘范“使（天祥）為書招張世杰”，天祥是怎么說的?又是怎么做的?請用自己的話回答。

4．選出對畫線句子“國亡不能捄，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心乎!”意思理解正確的一項。（）

A．國家滅亡不能拯救，做人臣子的死有余罪，怎么還敢逃脫殺頭之罪來表現忠貞不貳之心呢!

B．國家滅亡不能拯救，做人臣子的死有余罪，怎么還敢逃脫殺頭之罪而懷有貳心呢!

C．國家滅亡不能拯救，因為大臣死有余罪，怎么還敢逃脫殺頭之罪來表現忠貞不貳之心呢!D．國家滅亡不能拯救，因為大臣死有余罪，怎么還敢逃脫殺頭之罪而懷有貳心呢!

5．從文中找出能體現弘范敬重天祥的句子。（不少于兩句）

6．閱讀全文并結合你學過的課文，談談文天祥至今仍為人們敬仰的原因。

第三篇：美文誦讀

校 本 教 材

美 文 誦 讀 一、二年級（試用本）

赤峰市第二實驗小學

卷首語

神奇的書

（美國）狄金森

沒有一艘非凡的戰船

能像一冊書籍

把我們帶到浩瀚的天地；

也沒有一匹神奇的坐騎

能像一頁詩扉

帶我們領略世人的真諦；

即令你一貧如洗

也沒有任何柵欄能阻擋

你在書的王國遨游的步履；

多么質樸無華的車騎！

可是它卻裝載了

人類靈魂中全部的美麗！

古詩詞篇

《詩經》、《離騷》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清詩詞，濃縮中國文學智慧的奇珍異寶，它刻寫歷史，思索人生，憧憬光明，讓我們走進詩的銀河，在一聲聲蕩氣回腸的千古絕唱中，汲取營養，獲得高尚，獲得修養。

中國古詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想．．．．．．弘揚中國優秀的傳統文化，增強民族自信心和自豪感。

——江澤民

七 步 詩

（魏）曹植

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

你知道《三國演義》中曹氏兄弟之間的故事臺嗎？請你講給同學聽聽。幾人一組再演一演。

回 鄉 偶 書

（唐）賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

本詩講述了一個背井離鄉的游子在年老之后回到家鄉時的情景。在我們身邊也有許多“鄉音無改”的老爺爺和老奶奶，你能結合他們的經歷體會體會詩人的心情嗎？

詠

柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀。

朗誦這首詩，想像春天的特點。你能給這首詩配一幅簡筆畫嗎？

采 蓮 曲

（唐）王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

邊讀邊想，為什么看不見荷塘的采蓮姑娘們？詩人又怎么知道她們在荷塘里？

竹 里 館

（唐）王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

詩人“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。”，你是否可以找個恰當的曲子配樂吟誦這首詩，體會一下詩人當時的心情。

鳥 鳴 澗

（唐）王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

誦讀詩句，想像詩中描寫的情境。

田園樂

（唐）王維

桃花復含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠。

這首詩與孟浩然的《春曉》有什么相同的地方？

關山月（摘句）

（唐）李 白

明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。

有感情地朗讀詩句，體會三、四句究竟表達了詩人怎樣的思想感情？

秋浦歌

（唐）李 白

白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？

仔細吟誦這首詩，想一想，詩人是用怎樣的寫法，僅用二十個字就將自己深長的愁緒生動形象地表現出來了？

曲江二首（之二）

（唐）杜甫 朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。酒債尋常行處有，人生七十古來稀。

“古稀”一詞即出自“人生七十古來稀”一句。我國古代人，稱人生七十為“古稀”，那么你們知道他們對人生的其它年齡段是怎樣稱呼的嗎？

暮江吟

（唐）白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

詩中的意境清幽靜雅，尤其是第二句，有一種音樂美，應該找個恰當的曲子，配樂朗誦。

錢塘湖春行

（唐）白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

多美的一首詩??！用你喜歡的方式表達詩中的意境。

山

行

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

想一想，這首詩描寫了哪個季節的景色？從什么地方可以看出來？說一說，你最喜歡哪一句？為什么？

赤

壁

（唐）杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

你知道《三國演義》中火燒赤壁的故事嗎？給大家講一講。

清

明

（唐）杜牧 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

詩中三、四句描繪了怎樣一幅畫面？你能畫出來嗎？

早春呈水部張十八員外

（唐）韓愈 在街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

用你自己的話講一講“草色遙看近卻無”這句話的意思。再想一想，早春的草色，遠處看和近處看為什么不一樣？你過去是否發現過？

晚

晴

（唐）李商隱 深居俯夾城，春去夏猶清。天意憐幽草，人間重晚晴。

“天意憐幽草，人間重晚晴?！边@句話是什么意思？有語氣地朗讀這首詩。

烏 衣 巷

（唐）劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

如果你了解了這首詩的意思，就有感情地讀一讀吧。

西塞山懷古

（唐）劉禹錫 人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

這里的“寒流”指的是哪條河？這首詩摘自原詩的后四句，請你找來原詩讀一讀。

登幽州臺歌

（唐）陳子昂 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

這首詩是作者為表達自己壯志未遂而發的感慨，你能將詩人的心情讀出來嗎？

見渭水思秦川

（唐）岑參 渭水東流去，何時到雍州。憑添兩行淚，寄向故園流。

《靜夜思》是見月思鄉，這首詩是見水思鄉。想一想，詩人為什么看見“渭水東流”就引起思鄉的哀愁？

官倉鼠

（唐）曹鄴 官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝人君口。

詩中的大老鼠比喻的是些什么人？這首詩反映了詩人怎樣的思想感情？

寒

食

（唐）韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

這首詩展示了當時的京城在寒食節里的景象。同學們，你們知道寒食節是哪一天嗎？查一查。

山亭夏日

（唐）高駢 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水精簾動微風起，滿架薔薇一院香。

前兩句寫“綠樹陰濃”、“樓臺倒影”，一切都是靜靜的；后兩句“水精簾動”、“薔薇飄香”，開始動起來了。想一想，景物由靜引動的原因是什么？

楊花

（唐）吳融 不斗秾華不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。

百花長恨風吹落，唯有楊花獨愛風。

讀了這首詩，你來說說楊花有哪些可愛之處？

月

夜

（唐）劉方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

想想看，為什么詩人聽到蟲聲，就感到“春氣暖”？

田

家

（北宋）歐陽修

綠桑高下映平川，賽罷田神笑語喧。

林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。

詩中描寫了哪些景物？你最喜歡哪一句？用你喜歡的方式表達詩中的意境？

畫 眉 鳥

（北宋）歐陽修 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

讀了這首詩，你知道籠中的小鳥怎樣？你還會逮鳥取樂嗎？

春

宵

（北宋）蘇軾

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

歌管樓臺聲細細，秋千院落夜沉沉。

月色朦朧，花飄清香，歌聲悠悠，秋千低垂，萬籟俱寂，你體會到“春宵一刻值千金”的含義了嗎？說一說。

贈劉景文

（北宋）蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

從一、二句中可以看出荷花與菊花有什么不同的地方？詩人認為一年中最好的時節是“橙黃橘綠時”，你同意嗎？說說你的想法。

飲湖上初晴后雨

（北宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

詩人把西湖比作西施，為什么要這樣比喻呢？查查資料，看看西施的故事。

飲湖上初晴后雨還有一首詩：

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。（湖上有水仙王廟。）

泊船瓜洲

（北宋）王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

“春風又綠江南岸”這一句詩里的“綠”字，王安石曾修改 過多次，這個改字的故事至今流傳，你知道嗎？講給同學聽聽。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

（南宋）陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

查一查詩人寫這首詩的背景。有感情地誦讀這首詩。

春

日

（南宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

讀了這首詩，給人一種煥然一新、處處皆春的快感。你還知道哪些描寫春天的詩？

桑茶坑道中

（南宋）楊萬里

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

濃濃的柳蔭下，人兒睡得甜，牛兒吃得香，一靜一動，相像 一下，這個畫面多有趣呀！你能把它畫下來嗎？

曉出凈慈寺送林子方

（南宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

這是一首送別詩，通篇以景代情，色彩濃烈。而自古西湖美景傳天下，許多文人墨客都曾把它寫進自己的詩篇，你讀過哪些呢？

墨

梅

（元）王冕 我家洗硯池邊樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。王冕是元代著名的畫家和詩人，他從小勤奮好學，“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！?，正是寫出了自己冰清玉潔的高尚境界?？梢詫⒈驹娮龀梢粋€精美的書簽，用來自勉。

竹

石

（清）鄭燮 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

這首詩以竹石比喻的品格。你知道有關鄭燮（鄭板橋）的傳說嗎？給大家講一講。

擇 師

三人同行路，必有我師在。擇其善者從，其不善者改。求師無高下，為學無內外。喜師而善學，他日必成才。

在你身邊，哪些人是你的老師呢？希望每個同學都能做到“喜師而善學”。

木蘭詩

樂府.橫吹曲辭《全漢三國晉南北朝詩》

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 你知道花木蘭嗎？中國還有哪些像她這樣的巾幗英雄？

兒童詩篇

中國，是詩的國度。

詩是用精練的語言表達最豐富的情感。今天，我們從現代詩的花園里，采下幾片切合我們兒童心理特點并且適合我們閱讀欣賞的最絢麗的花瓣，獻給親愛的同學們。讓這跳動的語言，帶給你無限的樂趣。

徐 魯

童年是一本打開的書，有多少秘密在等待你。

不要問我：將來會怎樣？

我的夢想在哪里？ 這世界很小又很大，一本書，就是一個小階梯。打開它，讓你的故事，就從現在開始??

春之消息

鄭振鐸

楊柳醒了!微微地張開倦眼。煦的春風，把他披上綠裳。

好明亮的日光呀！楊柳打開大門，迎接這絢爛的朝陽。快樂的孩子們笑道： “春天來了，來了，楊柳出來了。”

不知道和小問號

魯 兵

有個小朋友，名叫“不知道”，一天大清早，碰見“小問號”。

“小問號”問這又問那，“不知道”都說：“不知道!” 問他一百個“為什么”，他說一百個“不知道”。

“小問號”，好心焦，“你是怎么啦，盡說不知道？” “不知道”笑了笑：

“我的名字嘛，就叫‘不知道’。” “小問號”，皺眉毛，“你呀，啥也不知道，這可怎么好？” “不知道”，把頭搖，“你問‘這可怎么好？’，我也不知道。” “小問號”，跳了跳，跳進“不知道”的小書包，跟著他，到處跑，跟著他，上學校。

“小問號”

一看見“不知道”把頭搖，就知道

“不知道”想要說：“不知道！”“小問號”連忙伸出小腦袋，問這問那問個沒完沒了，“不知道”越聽越有味，把人家的問答統統記牢。

“不知道”和“小問號”，做了朋友很要好 后來，你猜怎么了？ “不知道”改名兒啦！

改成了“都知道”。

星

星

作者：臧克家

我愛聽，人家把星 叫做星星。

夜空是另一個世界，星星是它的子民，誰也不排擠誰，彼此密密地挨近。

它們是那么渺小，渺小得沒有名字，它們用自己的光圈，告訴自己的存在。

仰起臉來，向著那白茫茫的銀河，一，二，三，你數，呵，它們是那么多，那么多??

字典公公家里的爭吵

金逸銘

字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的原來是標點符號?？此鼈兊难劬Φ傻枚啻?，聽他們的嗓門提得多高。

感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。

首先發言的是感嘆號，它的嗓門就像銅鼓敲： “伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！”

感嘆號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號： “哼，要是沒有我來發問，怎么能引起讀者的思考？”

小逗號說話頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號： “要是我們不把句子點開，文章就會像一根長長的面條。”

學問深的要算省略號，它的話總是那么深奧： “要講我的作用么?? 哼，不說大家也知道。”

水平高的要數句號，它總愛留在后面作總結報告： “只有我才是文章的主角，沒有我，話就說得沒完沒了。”

大家爭得不可開交，字典公公把意見發表： “孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。

“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強調，任何時候都不要驕傲！”

小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能否讓我知道？

秋

天

洪志明 秋天 樹林里 下著彩色的雪

樹林里的小動物 淋著彩色的雪 蓋著彩色的被子 做著彩色的夢

夢里都是秋天彩色的笑聲 秋天，樹林里 下著彩色的雪 黃色的、金黃色的雪

散發著黃色的、金黃色的香味

秋天，金黃色的香味 在小動物們 彩色的夢里飄著

啊！好香、好美的雪喔！

帽子的秘密

柯巖

我的哥哥可不是個普通的人，他是一個三年級生； 他一連考了那么些個五分，媽媽送他一頂帽子當獎品。

這頂帽子的顏色可真藍，漆黑的帽檐亮閃閃； 別說把它戴在頭上，就是看看心里也喜歡。

可是這頂帽子有點奇怪，它的帽檐老是掉下來，媽媽把它縫了又縫，不知道為什么它總是壞。

媽媽叫我跟哥哥一塊兒，好看看帽檐怎么會掉下來，可是哥哥只要一見我，馬上就把我趕開。

今天我偷偷地到了他的學校，這事兒一下子就弄明白，他們七八個三年級生，一出校門就把帽檐扯下來。

他們在空地上來回地跑 又喊“靠岸”又喊“拋錨”，哥哥拿著個望遠鏡--木頭的，四面八方到處瞧。

我還沒決定躲不躲，望遠鏡已經瞄準了我，忽然背后一聲喊，我叫人抓住怎么也掙不脫。

兩個水兵向哥哥敬禮，報告抓到了什么“奸細”，哥哥看也不看我一眼，就下命令把我槍斃。

我生氣地說：“我不是什么奸細，我是你的弟弟!” 可是哥哥皺著眉說： “是奸細就不是弟弟!”

這么欺負人還能行? 我就又踢又打吵個不停，兩個水兵只好安慰我，說槍斃是假的一點不疼。

我說：“反正我不能叫你們槍斃，不管它疼還是不疼； 我長大了要當解放軍，隨便說我是奸細就不成!”

水兵們都哈哈大笑，哥哥也只得把命令取消，大伙說：“這可不是個膽小鬼，歡迎他參加我們'海軍部隊'?！?/p>

晚上我回家見了媽媽，我向她談了船艙又談甲板，我告訴她什么叫做艦隊，還說天下最勇敢的就是海員。

至于哥哥的帽子嘿…… 我說：“這是秘密您最好別管。媽媽摸著我的頭發笑了： ”那好吧，親愛的海員!“

我奇怪媽媽怎么知道，她說：”這也是個秘密。“ 她說她還有幾句話，托我給所有的小水兵捎去：

”真正的海員堅強英勇，熱愛祖國熱愛勞動，你們能不能學習英雄，不看帽子要看行動!“ 種眼淚的孩子

高洪波

我把眼淚

種在媽媽的手背上，媽媽的手中

長出動物園的門票，” 于是，我和小猴子聊天 向大狗熊問好。

我把眼淚

種在爺爺的胡子里，爺爺的胡子 長成一棵大榕樹，于是，我聽到百靈和畫眉 嘀哩哩地歡叫。

我把眼淚

種在爸爸的書桌上，爸爸的書桌

長出一本又一本畫報，于是，我和獨眼巨人打仗 還和爸爸尋找金銀島。

我覺得 我是一朵云，一朵會落淚的云，當然，誰也不知道 我哭的時候，心里卻在暗暗發笑。

抓住時間

姜華 時間是水中的魚 游得極快 一不小心

它就溜得無影無蹤 每一個人都有 自己特定的時間 這個時間

只有自己才能把握 時間是一尾魚 在又密又牢的網中 時間是無望的魚 抓住時間

讓生命鐫刻在流失的 時光中 成為一個事實 抓住時間 將知識的花環 懸在自己的脖頸 歲月永恒 知識是一張網

風

箏

關登瀛 風箏，在春風里飄。飛過花叢，飄過樹梢，迎著春汛，追逐春潮。

風箏，在春風里飄。江北的山野，舉起一只只花籃； 江南象彩色的錦緞，在春光中閃耀；

藍天中的雁，一行行透明的詩； 枝頭的鳥，啼出曲曲動人的音樂。一片春汛連著一片春汛，一個喜報又一個喜報，呵，祖國，乘春的列車，向未來迅跑。

我把手中的風箏線，貼近耳朵，聽風箏說，它將把春的喜訊，向我報告。小弟和小貓

柯巖

我家有個小弟弟，聰明又淘氣，每天爬上又爬下，弄得滿頭滿臉都是泥。

媽媽叫他來洗澡，裝沒聽見他就跑； 爸爸拿鏡子把他照，他閉上眼睛咯咯地笑。

姐姐抱來個小花貓，拍拍爪子舔舔毛，兩眼一瞇，“妙??妙??” 誰跟我玩，誰把我抱？

弟弟伸出小黑手，小貓連忙望后跳，胡子一撅頭一搖：

“不妙，不妙，太臟太臟我不要！”

姐姐聽了哈哈笑，爸爸媽媽皺眉毛；

小弟弟聽了真害臊：

“媽，媽！快快給我洗個澡！”

落 葉

洪志明

秋天 每一枚落葉 都躺在地上 做著彩色的蝴蝶夢

風

哼著輕快的歌曲 從金黃色的落葉中 穿過

一下子就驚起滿天的蝴蝶 每一枚落葉 都在金黃色的風里 實現了它 美麗的夢想

河馬寫詩

高洪波

動物園里的河馬無事可做，突然想寫一首詩。因為他知道自己的祖先，曾寫過赫赫有名的著作。他的祖先在希臘，寫過史詩《伊利亞特》。荷馬的大名盡人皆知，他的后代怎能那么懦弱！大河馬整天構思，在池中攪起水花浪波。吃起水草味同嚼蠟，小眼珠變得黯然失色。

看河馬這么辛苦地創作，一只麻雀跑過來饒舌： “聽說荷馬是人的名字，和你的種族沒有瓜葛！”

河馬一聽大為光火，一口水噴走多嘴的家伙。他認定麻雀出于嫉妒，才進行這么惡毒的挑撥。

河馬為了祖先的榮譽，至今仍在苦苦地思索。哪怕成不了一名詩人，他也能變為著名的學者。

科學的種子

尹世霖

爸爸說我愛胡思亂想，媽媽說我的膽子太大； 可我說他們的眼睛，沒有看清時代的變化。

爺爺小時候愛木頭槍，媽媽小時候愛布娃娃； 雙腿夾一根竹竿，就是奔馳的駿馬。

我愛望著夜空游動的人造衛星，把一個個星圖描畫； 想著有朝一日，乘飛船探訪天涯。

我愛看熒屏上的海底世界，辨認各種魚蟹、龍蝦； 向往去富饒的大海，采礦、牧魚、安家。

我們今天的眼前世界，是這樣美妙，這樣廣大； 我們的理想小鳥，飛翔在無垠的藍天下。

如果說科學是一粒種子，這種子已在心田萌芽； 明天，閃著奇光的科學之果，將獻給我們美好的國家。歡樂的小鳥

白冰

媽媽的目光，是歡樂的小鳥，當我悲傷的時候，小鳥把我的淚珠銜跑。

媽媽的話音，是歡樂的小鳥，當我痛苦的時候，小鳥把我的痛苦趕跑。

媽媽的歌聲，是歡樂的小鳥，它領我走進彩色的夢，去和小鹿一起追趕熊貓，還騎著五彩的孔雀，飛進長滿娃娃樹的山坳……

給老師 梅紹靜

多么想做一棵綠樹，初春的季節站在你的窗前。

你會驚喜地凝望我的新葉，或者叫一聲：“發芽了，快看！”

為了讓你這樣地看我，我悄悄地送走每一個黑夜和白天。

——我在從地下、從天上吸取營養，讓光彩滲進我的每一張葉片。

詩的王國

魯

兵

我來講個故事，從前—— 也許就是現在 有這么個地方

天永遠是藍的 象藍寶石那樣藍 太陽都用金液 染得每塊黑泥發亮

蜜蜂忙著釀蜜 蚯蚓忙著耕田 小小的螞蟻 也擔任了運輸隊長

誰工作，誰就快樂 他們吃著自己的糧食 花為什么開了 小鳥為他們歌唱

野狗愛搗蛋 他被處罰了 水蛇不能再吃青蛙 狼也不敢再欺侮山羊

豬玀老愛睡覺 就要活活餓死 小偷刺猬成了勞動英雄 斑鳩自己動手造住房

我的故事講完了 這是什么地方 你知道嗎？ 你先來想一想

這是詩的王國 每個人都工作 每個人都快樂 每個人都是國王

星 星 草

金波

從天上落下的星星 深深地埋進春天的泥土中 有春雨

靜靜的澆著星星草 開放的花朵也靜悄悄

當金色的季節到來 我們就去收獲星星 掛在冬夜的房檐下 讓寒冷的夜色也亮晶晶

小讀者的獻詩

——獻給冰心老人

方敬

滿天繁星

許多小姑娘的眼睛

一泓春水

潺潺流向大海母親

那詩的天空 眨著女兒們的眼睛 那詩的大海 播來母愛的匯潮音

而今提來了小桔燈 地上閃爍著星星

映帶著海的波光 一副慈祥的面影

一片光一片愛心 照著孩子們的路徑

溫暖著孩子們的心 小讀者喜歡小桔燈

長

征

毛澤東

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

散文詩篇

在兒童文學這個百花園里，兒童散文詩是一枝別具風姿的花。它的字里行間，跳動著真、善、美的童心。它，既有詩的靈魂，又有散文無拘無束的飄逸。孩子們，相信你們看到這些佳作時，會情不自禁地吟誦起來，因為這里有你們對美好生活的向往，對崇高理想的追求。

冰凌花

王慧騏

小弟弟拍著小手，驚奇地喚著：“媽媽！媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

呦，真的嘛，一朵朵晶亮的冰凌花，展著纖麗的瓣，吐著柔嫩的芽，開得多嬌！

弟弟問媽媽：“這花兒是誰種的呀？”

媽媽笑了：“那是你春姨想著你，念著你，在你夜里睡覺時，悄悄種下的呀！”

鬧鐘和眼睛

圣 野

“姐姐，你相信誰呢？”

“我相信鬧鐘，鬧鐘一打鈴，我就起床了。” “妹妹，你相信誰呢？”

“我相信眼睛，眼睛一打開，我就看見了這個世界?！?/p>

螢火蟲

吳 珹

黃昏，云朵遮住了月亮。

地上的熱氣，還在蒸發，天氣仍然那么熱。

我們都要搖著蒲扇，到院子里乘涼去了。可是，他還提著小燈籠，在草地上飛呀飛。

——是給迷路的小螞蟻帶路的呢，還是去為上班的紡織姑娘照明？．．．．．． 飛呀，飛呀，從草地上飛過，從大樹下飛過，他不怕熱，也不辭辛苦。

照呀，照呀，他的小燈籠，像童話里的星星，一閃一閃，那么迷人！

畫

眉

陳秋影

養鳥人把一個精致的籠子掛在春天的樹枝上。

畫眉望著籠子外面的天空，望著枝頭新綻開嫩葉，唱起來了！它的聲音清麗而婉轉，就像是喉嚨里轉動著一顆奇妙的珠子。眼際那兩道微向上挑的白羽，確像畫出的眉毛，給它添了幾分好奇和驚詫的表情。

望著這個可愛的鳥兒，我心中突然涌起一絲惆悵。我真想對它說：“畫眉，如果你不是在籠子里唱，你的歌聲一定會更美的！”

我愛……

張壽彭

我愛科學。我愛讀科學的書。

它，給我打開科學的天窗；它，給我插上科學的翅膀?？茖W幻想真好玩。

我可以坐著飛船到宇宙里轉一圈；我可以到海底公園里去度夏；我可以乘飄行汽車去上學，又輕快又快活……

科學童話真有趣。

那里，鳥兒會講話，野獸會這個那個，雷打鼓、雨敲鑼，太陽公公笑呵呵，他們悄悄地告訴我那么多我不知道的知識和故事…… 科學的詩也很感人。

不信，我給你讀幾首高士其爺爺寫的詩，其中，我最喜歡那首《我們的土壤媽媽》……

我愛科學。我愛讀科學的書。長大了，我要成為科學家。

落 日

雷抒雁

那是誰家的孩子，竟這樣粗心大意。你看，紅艷艷的一個氣球，丟落在一叢樹椏上，就跑回家去了。他媽媽喊他去吃晚飯嗎？也許，氣球的線繩纏繞在樹枝上，高高地，拆不開，扯不斷，他哭叫著去找媽媽了。你看，一群群的鳥兒遠遠飛過來，望著那紅紅的氣球，在爭吵著；有的嘲笑那傻孩子，有的在為那孩子惋惜。

孤零零的氣球，獨自爬下樹梢，也許，它想去尋找它的小主人。于是，尖銳的樹枝撕破了它的衣服，經泄氣地爬在地上哭泣，慢慢地睡著了。

圓圓的明月，是它的影子呢，還是它的夢？

月亮躲到云里去了……

郭

風

夜云從山崗和林梢后面涌上來了。月亮向云中游進去了，躲到云里去了。

夜把輕紗的幕垂下來了，垂到那個草叢的村莊里了。這是，我看見草叢的村莊里，那些用草葉和草莖編成的小屋，有的把窗關上了。關的把電燈扭暗了。這時，我聽見紡紗的小姑娘和她的老祖母上床休息去了。這時，我看到草叢的村莊里，月光音樂會散場了，很多很多的小孩子，都離開那座露天音樂廳了……

那么，我這個編造的童話，現在也暫時不講了，我也休息去了。晚安！

星 星

黃成浩

星星亮在天邊，星星倒映在水底。無數顆星星閃爍在夜空里，夜空是深透了。

天文小組的小年人啊，一雙雙烏溜溜、晶亮亮的眼珠，注視著這許多星星：觀察星座的方位，記錄星座的運行……

他們的捉摸宇宙的變化，在揭開天體的秘密……

天啦，水啦，無數的星星和深邃的夜空都縮小了，走進了他們小小的瞳孔。

種 子

張繼樓

幾陣春風，幾場春雨。

冰雪早化成水珠交給土地媽媽藏去了。

在雪被下整整睡了一個冬天的種子們，還沒有蘇醒哩！土地媽媽有些生氣了。

她擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著： “醒醒吧！我的淘氣的孩子們?！?/p>

頑皮的種子伸了個懶腰，打了個哈欠，伸出綠色的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。外面是萬里藍天，一片陽光?！罢嬖愀?，又起遲了。”

在濕潤的空氣里，種子一個勁地往上長，往上長。

垂 柳

張繼樓

堤邊，垂柳吐芽了。

披一身綠，發出淡淡的清香，在春風里飄揚。溪水給映綠了，讓絲絲柳條，一點一個笑渦。

幾陣春雨，給柳絲串上珍珠。像一掛透明的簾子，懸掛在堤邊。簾外青山綠溶溶。

折一把柳條，編成一根翠綠的鞭子。催促春耕的牛兒，把步子放快些。

在翠綠的鞭影里，黑油油的泥土露出胸膛，在迎接甜絲絲的春雨，在等待飽滿的種子。

帶一根柳條回去吧，把它插在門環上，讓春天走遍家家戶戶。

春．夏．秋．冬

望 安

春

我的小綿羊，剛剛剪完毛。瞧它一脫大衣，就樂得咩咩叫。“來，小綿羊，我領你吃青草。”

看到好久不見的青草，小綿羊饞得住地吃，美得直撒歡兒。小綿羊吃青草，我在河邊坐。河邊，一排垂柳。綠瑩瑩的柳枝上，小鳥正開音樂會。垂柳的枝頭伸進解凍的小河，跟小河握手。

河對面，一片綠油油的麥苗鋪到天邊，陽光下，風兒像童話里的仙女，用溫柔的手，撫摸著麥苗。

咦，什么時候飄下了小雨？像綠絲線，從地上牽起麥苗，麥苗長啦！高啦！

“咩——咩！”小綿羊又高興地叫，一定是掛滿雨珠的小草更鮮嫩了。

雨，濕了我的頭發，濕了小綿羊的毛，可我們舍不得回去，我們慢慢地走，見那星星點點的花骨朵全開啦！我想；這雨一定是甜的，便忍不住仰起頭，用舌尖去接那綠色的雨滴。小綿羊卻搶先嘗到了甜味，它叫著；

“咩——咩” 好像說； “蜜——蜜！”

夏

太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面轉圈，它報告：好消息，就要下雨，就要下雨。

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。

下了一陣兒，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。天邊掛起晚霞。

柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡。多干凈，多精神。你聞，連空氣都是香的。

湖里，小魚擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開始賽歌：咕呱！咕呱！

湖邊，有人乘涼，有人散步，橋上來了一隊小朋友。湖水像面鏡子：照著天，照著橋，照著那過橋的小朋友。啊，像一群小鳥飛過雨后的彩虹！

秋

老師教我畫畫，還教我涂上美麗的顏色。

星期天，我在家鋪開畫紙，我要畫一張頂好的畫送給老師。畫什么呢？我想啊想。忽然，窗外飄來桂花香，我望去，啊，眼前是一幅多美的畫！

我先畫桂花，把那金燦燦的桂花畫了很多很多，想讓老師也聞到桂花的香味。

我再畫草坪，發現草坪不像夏天那么碧綠，草尖仿佛染上了透明的金黃，那草坪邊的一行小白楊，綠葉中變出幾片金黃的葉子，隨風舞動著，像飛來了金翅鳥。

我又畫通往果園的大路，陽光下，遠處一片果林閃著多少明亮的星星，那是蘋果熟啦。別說我畫的蘋果太多太多，今年的果園就是這樣。

窗外的風景畫完了，我剛要放下筆，見通往果園的大路空空的，像少點什么。??！想起來了，我們幾個小伙伴要到果園去，要把掉下來的大蘋果拾到籃子里，交給果樹隊。想到這兒，我連忙在大路上畫了幾個提籃的小伙伴。

明天，我要把這張秋天的畫送給老師，還要請她猜猜：那小伙伴里哪個是我？

冬

亮晶晶的小雪花滿天開放，潔白的小朵飄啊飄啊！小雪花給云杉穿上了雪白的大衣，云杉暖暖的；小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗暖暖的。

淘氣的北風吹著口哨來啦，想吹落雪大衣，想吹跑雪被子。北風去吹雪大衣，卻吹響了一串悅耳的鈴聲。咦，是小雪花把鈴鐺掛在云杉上了？哦，不，不，是云杉的雪大衣結了一層冰花，風兒一吹，叮鈴、叮鈴…….北風去吹雪被子，卻滑了一大跤，一滑滑到天邊邊，北風回頭一看：

“嗬，好大的雪襪子，我可吹不動！” 雪被下，小麥苗正在做快樂的夢：

夢見春天，它們穿著小綠裙，在藍天下跳集體舞；夢見夏天，它們結滿金黃的麥穗，在陽光下唱豐收歌。

第四篇：六經典誦讀

《獨坐敬亭山》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。教學重、難點：

領悟詩意，感悟詩情（難點）。教學過程：

一、感受李白

同學們知道李白吧？師出示李白圖片，學生介紹，教師補充總結

今天我們還要再學一首李白的詩，這首詩被稱為唐詩百花園中一朵清麗的小花。

二、初讀古詩

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什么這么讀？

3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試!誰再來？同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？我們一起來讀讀。

三、細品詩意

1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思？

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云??這是一座怎樣的敬亭山？

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合?！嗫磧刹粎?，只有敬亭山。

四、感悟孤獨

好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）

你從哪里感受到了“孤獨”呢？

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

其實在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？

（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

現在你明白了么？誰再來讀讀前２句。齊讀。

同學們來?。R讀）

3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？

（1）練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“??”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“??”（2）引讀：

啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）“相看兩不厭，只有李白?。　?/p>

五、課外拓展

《獨坐木瓜山》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？ 你來讀讀。請你讀讀。讓我們齊讀《獨坐木瓜山》。

“這是一個怎樣的李白？”

對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？

李白，這么多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊—— 還記得《靜夜思》嗎？ 還記得《望廬山瀑布》嗎？

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨！讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

《望岳》教學設計

廣平縣第一實驗小學 盧高峰

【教學目標】：

1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象

2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系 【教學程序】：

一、導入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）

二、教學新課

（一）作者及背景簡介

（二）朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

（三）了解詩的內容

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫 面。“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態度。）

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

《如夢令》教學設計

廣平縣第一實驗小學 盧高峰

一、教學目標

1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重難點

理解、領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

三、德育教育目標

1、培養學生的競爭意識。

2、培養學生積極，樂觀的生活態度。

四、教法學法情景繪畫法,討論法。

五、教學過程

（一）導入

同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代也是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

（二）完成目標1 《如夢令》和我們這篇課文學過的三首古詩有一點不同，它是一首詞。那么，什么叫詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)關于詞的知識，課前我已請同學們查資料了，同學們互相交流一下，明確： 詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風格是典雅涪婉、曲盡情態；像柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”；晏幾道的“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，藝術上有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開始的。他把詞發展成獨立的抒情藝術。山川勝跡、農舍風光、優游放懷、報國壯志，在他手里都成為詞的題材，使詞從花間月下走向了廣闊的社會生活。從我們今天讀者的情趣來看，像“大江東去”之類的豪放派的作品更易于接受。

詞大致可分小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調（91字以上，最長的詞達240字）。一首詞，有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊

詞有詞牌。詞牌的產生大體有以下幾種情況：沿用古代樂府詩題或樂曲名稱；如《六州歌頭》；取名人詩詞句中幾個字，如《西江月》；據某一歷史人物或典故，如《念奴嬌》；還有名家自制的詞牌。詞發展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨立的文體。

請同學們試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？

（由學生自由發言，最后由同學總結：詞牌名：如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）。

（三）完成目標2 下面我們用比賽的形式來深入學這首詞，看一看，誰學得好，誰學得快。前后桌為一組，在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的組將獲得一顆星，得星多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的問題）

1、搶答題．

首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。

①老師配樂范讀

②學生搶答

題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？由哪個詞知道的？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？有哪個詞知道的？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加星。

2、必答題

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只??這幅畫面美不美？（美?。┰瓉碓~人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意?。┖?，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。

請每個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）

學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加星。

②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。（學生背誦）

教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加星。

（四）小結 同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！

第五篇：美文誦讀主持詞

誦中華經典，做博學少年

師：親愛的同學們：早上好！

合：敬愛的老師：早上好！

男：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。女：華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。男：它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；

女：它又如春日的百花，散發著馥郁的芳香。

男：弘揚中華優秀文化。

女：打造精彩人生底色。

合：四年級二班“誦中華經典，做博學少年！”經典詩文誦讀展示現在開始。

男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。

男：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。女：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。男：愿五千年文化瑰寶大放異彩，女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。

合：“誦中華經典，做博學少年！” 經典詩文誦讀展示到此結束。