第一篇：小學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的幾種表達(dá)形式

小學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的幾種表達(dá)形式

------------------------------------------------------現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作。

構(gòu)成： 主語(yǔ)＋be動(dòng)詞＋動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞＋其它成分

We are having lunch.He is reading a book.The boys are swimming across the The dog is running after a cat.river.★變疑問(wèn)句將be動(dòng)詞移到句首

Are we having lunch?Is he reading a book?

Are the boys swimming across the Is the dog running after a cat?

river?

★變否定句在be動(dòng)詞后面加 not

We are not having lunch.He is not reading a book.The dog is not running after a cat.The boys are swimming across the river.★特殊疑問(wèn)句：what, which, how, where, who, etc.疑問(wèn)詞＋動(dòng)詞＋主語(yǔ)＋現(xiàn)在分詞

What are you doing? What is she doing? What is the dog doing?------------------------------------------------------??????含有be動(dòng)詞的句子

He is a teacher.The girl is very beautiful.Tim and Jack are students.★變疑問(wèn)句將be動(dòng)詞移到句首

Is he a teacher? Is the girl very beautiful?

students?

★變否定句在be動(dòng)詞后面加not

He is not a teacher.The girl is not very beautiful.Tim Are Tim and Jack and Jack are not students.Yes, he is./ No, he is not.not.Yes, they are./ No, they are not.------------------------------------------------------

第三人稱單數(shù)及單數(shù)名詞

He likes books.bones.★變疑問(wèn)句在句首加does, 動(dòng)詞變?yōu)樵?/p>

Does he like books?

bones?

★變否定句在主語(yǔ)及動(dòng)詞之間加doesn’t, 動(dòng)詞變?yōu)樵?/p>

He doesn’t like books.She doesn’t like him.The dog doesn’t like bones.★肯定回答及否定回答：

Yes, he does./No, he doesn’t.doesn’t

Yes, it does./ No, it doesn’t.注意：第三人稱單數(shù)形式一般在動(dòng)詞后面加S，不要和名詞復(fù)數(shù)混淆，變否定句或疑問(wèn)句時(shí)名詞復(fù)數(shù)沒(méi)有任何變化。

其他人稱及復(fù)數(shù)名詞

I want to have a bath.We have some meat.The students like smart teachers.★變疑問(wèn)句在句首加do

Do you want to have a bath?Do we have any meat? Yes, she does./No, she Does she like him?Does the dog likeShe likes him.The dog likesYes, she is./No, she is

Do the students like smart teachers?

★變否定句在主語(yǔ)和動(dòng)詞之間加don’t.You don’t want to have a bath.We don’t have any meat.The students don’t like smart teachers.Yes, I（we、they）do./ No, I（we、they）don’t.------------------------------------------------------一般過(guò)去時(shí)

表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或事件，常和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如yesterday, last night, the day before yesterday, 3 days ago,含有be動(dòng)詞的句子，將動(dòng)詞變?yōu)檫^(guò)去式，am, is的過(guò)去式為was，are的過(guò)去式為were

I was at the butcher’s./ You were a student a year ago / The teacher was very beautiful ten years ago.★變疑問(wèn)句將be動(dòng)詞移動(dòng)到句首

Were you at the butcher’s? / Were you a student a year ago? / Was the teacher very beautiful ten years ago?

★變否定句在be動(dòng)詞后面加not

I was not at the butcher’s./ You were not a student a year ago./ The teacher was not very beautiful ten years ago.★肯定回答否定回答

Yes, I was.No, I was not./ Yes, you were.No, you were not./ Yes, he/she was.No, he/she was not.★特殊疑問(wèn)句：

What did you do?

不含有be動(dòng)詞的句子，將動(dòng)詞變?yōu)檫^(guò)去式，動(dòng)詞過(guò)去式構(gòu)成見(jiàn)附錄

I finished my homework yesterday./ The boy went to a restaurant./ The Sawyers lived at King Street a year ago.★變疑問(wèn)句在句首加did，動(dòng)詞變?yōu)樵?/p>

Did you finish your homework yesterday? / Did the boy go to a restaurant? / Did the Sawyers live at King Street a year ago? ★變否定句在主語(yǔ)和動(dòng)詞之間加did not

I did not finish my homework yesterday./ The boy did not go to a restaurant./ The Sawyers did not live at King Street a year ago.★肯定回答及否定回答

Yes, I did.No, I didn’t./ Yes, he did.No, he didn’t./ Yes, they did.No, they did not.------------------------------------------------------一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，選擇疑問(wèn)句，反意疑問(wèn)句，選擇疑問(wèn)句，否定疑問(wèn)句

? 一般疑問(wèn)句: 助動(dòng)詞/be動(dòng)詞+主語(yǔ)

Are you a teacher? Do you want to have a cup of tea?

特殊疑問(wèn)句: 特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句

What is your name?

選擇疑問(wèn)句: or

Do you want beef or lamb?

反意疑問(wèn)句: 肯定陳述句+否定疑問(wèn)部分，否定陳述部分+肯定疑問(wèn)部分

You don’t need that pen, do you?

? 否定疑問(wèn)句: 一般疑問(wèn)句+否定詞

Aren’t you lucky? Don’t you want have a rest?

------------------------------------------------------一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句

① 對(duì)地點(diǎn)提問(wèn)用”where”。

例句：Where are we going to meet?我們將在哪兒見(jiàn)面？

② 對(duì)主格（即人）進(jìn)行提問(wèn)用“who”。

例句：Who are we going to meet?我們將與誰(shuí)見(jiàn)面？

③ 對(duì)出行方式進(jìn)行提問(wèn)用“how”。

例句：How are we going to the beach?我們要怎樣去海灘？

④ 對(duì)時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)用“when”。

例句：When are we going to swim?我們打算什么時(shí)候去游泳？

⑤ 對(duì)泛指“什么”提問(wèn)用“what”.例句：What are you going to do tomorrow?明天你們打算干什么？

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年齡表達(dá)法種種

在說(shuō)明準(zhǔn)確年齡的時(shí)候，句型是“人+be+數(shù)字（+years old）”，不需要用介詞。如：He is twenty-one years old.在說(shuō)明“大約多少歲”時(shí)，可用下列介詞短語(yǔ)：

over(或 above)twenty二十多歲

below twenty不到二十歲

nearly（或 close to）twenty差不多二十歲

in one’s twenties二十幾歲（從二十-二十九歲）

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動(dòng)詞現(xiàn)在分詞

規(guī)則一：一般動(dòng)詞加-inge.g.look—looking,read—reading,play—playing

規(guī)則二：以不發(fā)音的字母結(jié)尾的單詞去e加-inge.g.make—making, take—taking, arrive—arriving

規(guī)則三：重讀閉音節(jié)詞結(jié)尾，即單詞中只有一個(gè)元音字母，其后緊跟一個(gè)輔音字母的詞，雙寫(xiě)輔音字母再加-ingrun—running, sit—sitting, get—getting, swim—swimming, stop--stopping

第二篇：日語(yǔ)中常見(jiàn)數(shù)詞單位

日語(yǔ)的數(shù)詞單位

階（かい）層樓房層數(shù) 回（かい）回、次事物次數(shù)

株（かぶ）株、棵、股份植物；公司股份 機(jī)（き）架飛機(jī)數(shù)量

基（き）架、座、臺(tái)機(jī)器、設(shè)備、儀器 級(jí)（きゅう）級(jí)級(jí)別、等級(jí)

行（ぎょう）行、列文字、樹(shù)木、人的行列切（きれ）片、塊、段切成的塊或片 區(qū)（く）區(qū)、段行政區(qū)、土地

組（くみ）套、對(duì)、副組裝或成套的物品 件（けん）件事情、事件 軒（けん）戶、所房屋、住家 個(gè)（こ）個(gè)沒(méi)有固定助數(shù)詞的物品 戸（こ）戶、家住戶、住家

項(xiàng)（こう）項(xiàng)、款項(xiàng)文章、文件項(xiàng)目 號(hào)（ごう）號(hào)事物順序

冊(cè)（さつ）冊(cè)、本書(shū)籍等成冊(cè)紙制品 札（さつ）疊結(jié)扎的扁平物 字（じ）字文字、字母

次（じ）次、回事物的次、回、級(jí) 式（しき）份、套資料、表格、設(shè)備 室（しつ）間、室房間數(shù)量 種（しゅ）種、類(lèi)種類(lèi)、類(lèi)別

日語(yǔ)的數(shù)詞單位

周（しゅう）周、圈計(jì)數(shù)周圈 章（しょう）章節(jié)文章章節(jié) 重（じゅう）層、重重疊數(shù)量 條（じょう）條帶子、小道、條款

畳（じょう）張、塊日本席子、表示房間面積 錠（じょう）片藥片、制劑 隻（せき）艘、只船只、艦艇 世代（せだい）家家庭、家族 節(jié)（せつ）節(jié)文章章節(jié)、樂(lè)曲章節(jié) 艘（そう）艘、只船舶

足（そく）雙、對(duì)成雙的物品，如手套、鞋襪 束（そく）束、把、簇捆扎的細(xì)長(zhǎng)物品 臺(tái)（だい）臺(tái)、輛、架機(jī)器、車(chē)輛等 束（たば）束、把捆扎的細(xì)長(zhǎng)物品 著（ちゃく）套、件衣服類(lèi)

?。à沥绀ΓK、條、盤(pán)、份食品、槍支、街道等 対（つい）對(duì)、雙、付成雙成對(duì)的物品 通（つう）封、件信函、文書(shū) 點(diǎn)（てん）分、件得分；事情 頭（とう）頭、匹牛馬等較大型動(dòng)物 人（にん）人人數(shù)

杯（はい）杯、碗杯碗等器皿 箱（はこ）箱成箱的東西 番（ばん）第~、~號(hào)順序、序列

日語(yǔ)的數(shù)詞單位

番地（ばんち）~號(hào)街道編號(hào) 番目（ばんめ）第~個(gè)序數(shù)號(hào)

匹（ひき）匹、只魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、小型動(dòng)物 便（びん）班次、航班列車(chē)、飛機(jī)的班次 部（ぶ）部、冊(cè)、份書(shū)籍、期刊、資料 頁(yè)（ページ）頁(yè)頁(yè)數(shù)

遍（へん）遍、次、回遍數(shù)、次數(shù)

本（ほん）只、根、條、瓶細(xì)長(zhǎng)的物品，如筆、樹(shù)、繩等 枚（まい）張、片、塊、件薄的扁平物體 棟（むね）棟、幢房屋、建筑物 目（め）第~順序 名（めい）名人數(shù)

面（めん）面、張平面物體 輌（りょう）輛車(chē)輛

輪（りん）輪、朵、枝車(chē)輪；花枝 列（れつ）行、排行、排

第三篇：硬筆書(shū)法教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題解答

硬筆書(shū)法教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題解答（微課教案）

新昌縣泉清小學(xué)

俞雄

教學(xué)目標(biāo)：解決學(xué)生最常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題——豎不直字不正，掌握正確的執(zhí)筆方法，學(xué)會(huì)“手指動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)目的：改正書(shū)寫(xiě)缺點(diǎn)并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從此喜歡上硬筆書(shū)法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確的姿勢(shì)——坐姿和執(zhí)筆。教學(xué)難點(diǎn)：手指動(dòng)起來(lái)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、書(shū)法稿紙、粉筆、鋼筆、多媒體教室。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入

1．（下發(fā)書(shū)法稿紙）學(xué)生寫(xiě)字，教師提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中有什么問(wèn)題??？老師可以解答你們所有的問(wèn)題?！?/p>

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師歸納。

二、講解新課

1.教師出示“學(xué)生硬筆書(shū)法中常見(jiàn)問(wèn)題”（課件）（1）.為什么寫(xiě)不直？（2）.怎么樣才能寫(xiě)好字？（3）.筆是不是應(yīng)該抓得很緊？

2.教師：這些問(wèn)題的答案就在你們錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)上面，“錯(cuò)誤的姿勢(shì)有哪些”（課件）

（1）.身不正、頭又歪、鋼筆沒(méi)有在中間。（2）.筆不斜、手又緊、手指沒(méi)有放松寫(xiě)。

教師：看一看、想一想你們有沒(méi)有這樣的小毛病呢？

三、解決問(wèn)題

1.教師問(wèn)：“你們認(rèn)為的正確寫(xiě)字姿勢(shì)是什么呢？”

2.學(xué)生回答并演示。

3.教師出示“正確的姿勢(shì)”（課件），“大家學(xué)一學(xué)，試一試?！?4.學(xué)生模仿坐姿。

5.教師粉筆寫(xiě)“豎”筆畫(huà)，學(xué)生在正確的姿勢(shì)下面寫(xiě)豎筆畫(huà)。教師提問(wèn)：“現(xiàn)在這樣寫(xiě)豎，寫(xiě)直沒(méi)有??？”

6.學(xué)生回答并在自己位置上向老師出示寫(xiě)好的“豎”筆畫(huà)。

四、深入研究

1.教師：寫(xiě)好豎單靠正確的執(zhí)筆姿勢(shì)夠不夠呢？學(xué)生回答。2.教師在空中演示，食指往下，大拇指彎曲，小拇指內(nèi)收的方法寫(xiě)“豎”筆畫(huà)，再讓學(xué)生試一試。

3.學(xué)生練習(xí)，出示。

4.在豎越來(lái)越直的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)——寫(xiě)字要手指動(dòng)起來(lái)！

5.教師出示課件“手指動(dòng)起來(lái)”，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。并將優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。

五、拓展、延伸

教師出示自己書(shū)寫(xiě)的“基本筆畫(huà)”（課件）進(jìn)行展示，并鼓勵(lì)學(xué)生——只要我們用正確的姿勢(shì)，手指動(dòng)起來(lái)寫(xiě)字，我們以后都是“小小硬筆書(shū)法家”。

第四篇：小升初英語(yǔ)作文中常見(jiàn)過(guò)渡語(yǔ)句（范文模版）

小升初英語(yǔ)作文中常見(jiàn)過(guò)渡語(yǔ)句

1.表示時(shí)間：

now , then , afterwards , five minutes later , soon , before long , after that , meanwhile , to this day , just now , just then

2.表示順序：

first/firstly , first of all , second / secondly.next , third / thirdly , at first , at last , in the end , finally , next

3.表示遞進(jìn)關(guān)系：

besides, also , what’s more , in addition , even , once more , more over

4.表示因果關(guān)系：

because , so , therefore , as a result , thanks to , because of , due to

5.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系：

but , yet , however , while , on the contrary

6.表示條件關(guān)系：

if , unless , as long as , so long as , on condition that

7.表示結(jié)果：

thus , therefore , as a result , luckily , unfortunately

8.表示強(qiáng)調(diào)關(guān)系：

above all , indeed , surely , certainly , of course , after all , at least , at most

9.過(guò)渡性插入語(yǔ)：

generally speaking , I think , in other words , in a word , in short

10.表示解釋和說(shuō)明：

that’s to say , for example , actually , and so on , such as , believe it or not , to tell the truth , according to , for this reason , in fact , in other words

11.表示比較：

just like , just as , in the same way , more or less , sooner or later , on the hand , instead

12.表示總結(jié)：

in conclusion , in a word , in generally , generally speaking , in short , as you know , in the end

第五篇：說(shuō)課稿中常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、猜禮物

這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。

3、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。

1、運(yùn)用多媒體課件

從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

2．說(shuō)說(shuō)對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合人文精神，讓學(xué)生了解物質(zhì)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

3、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證實(shí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開(kāi)放性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了科學(xué)方法的教育。）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）

設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步地分析、探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對(duì)空氣中氧氣含量的測(cè)定原理的理解。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在對(duì)比分析中獲得新知識(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、討論交流、形成共識(shí)、領(lǐng)悟開(kāi)竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

4、自然過(guò)渡：

設(shè)計(jì)目的：注意力的轉(zhuǎn)向和集中

5、課外閱讀材料（資料連接），設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并使其獲得擴(kuò)展。）

6、案例

設(shè)計(jì)目的：旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)判斷，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，放飛想象，擴(kuò)展思維。）

7、調(diào)查研究，社會(huì)實(shí)踐

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)的人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，提高自己的能力。）

這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。

8、對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí)，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感悟探究之路并不是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

6閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體會(huì)自己獲得的知識(shí)與課本上知識(shí)相融合，體驗(yàn)成功就是在你的探究之中，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識(shí)，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

9、對(duì)比應(yīng)用，掌握新知。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較分析，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的獲得上突破難點(diǎn)，更會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的形成上形成共鳴，高潮迭起，延展知識(shí)體系的構(gòu)建。

10、完成課本有關(guān)練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)完整的學(xué)習(xí)方法是奔向成功的主要因素，濃厚的科學(xué)化、生活化、趣味化是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)色彩。

11、實(shí)驗(yàn)探究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能加深本節(jié)課知識(shí)的理解，并能從此實(shí)驗(yàn)引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，也起到過(guò)渡作用。

不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

12、討論與交流質(zhì)疑釋疑，通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神

可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神和合作能力