第一篇：留守兒童報告

關(guān)愛留守兒童調(diào)查報告

農(nóng)村留守兒童問題的成因：兩大因素

家庭和學(xué)校是少年兒童社會化的兩大機制。而農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)正是這兩大機制的缺失所致。

(一)家庭教育的缺陷

農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護的小學(xué)生和初中生。社會化理論認為，家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境，家庭是一個最重要的初級群體，在這個群體中，家庭成員進行面對面直接的互動，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個群體中最重要的個體，孩子通過模仿和認同父母而試圖成為父母所期望的人 由于留守兒童正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，遠離父母的他們既無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，又無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，更難找到稱職的可以替代父母的監(jiān)護人，這使得他們對一些似是而非的社會現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認識和價值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。

（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷

留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。如上所述，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補。學(xué)校教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的重要外部動因。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。具體如下：

1、教育管理方式的簡單化

2、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校互相推諉教育責(zé)任

3、只重視升學(xué)率，忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注

4、把留守兒童看成包袱，視為一塊“心病”

第二篇：關(guān)于留守兒童報告

留守兒童實踐報告

重慶電力高等專科學(xué)校動力系熱動1114班

吳狄峰

摘要：隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達2290萬人，而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問題仍然是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營村進行了走訪和調(diào)查，并對留守兒童問題談一些初淺的看法。

關(guān)鍵詞：留守兒童 原因 建議

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2％的成績優(yōu)秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

三、心理封閉和情感世界問題。

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

四、監(jiān)護人缺乏保護意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。

五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

六、監(jiān)護人自身綜合素質(zhì)偏低。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

關(guān)于留守兒童存在問題的主要原因有以下幾個方面：

1、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來，社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

關(guān)于留守兒童的對策及建議

1、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟、民營經(jīng)濟和勞務(wù)經(jīng)濟，可見勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步、社會發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)新機制，實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機統(tǒng)一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

萬州團區(qū)委結(jié)合區(qū)委三屆九次全委會精神和任務(wù)分解，作為關(guān)心關(guān)愛留守兒童責(zé)任單位之一，全力以赴在我區(qū)鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道選點開展留守兒童家庭現(xiàn)狀的抽樣摸底調(diào)查，深入了解家庭主要收來源、狀況，存在困難，現(xiàn)實需求，心理狀況和對留守兒童的撫養(yǎng)開支額度，個人愿景等情況，同時與所在鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道黨委、政府和相關(guān)部門在聯(lián)合開展對留守兒童的照顧培養(yǎng)，共同搭建集中關(guān)愛場所，動員各方積極參與關(guān)愛行動等方面進行了積極的探討。根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果，團區(qū)委將積極征求有關(guān)專家、學(xué)者意見，設(shè)計調(diào)查問卷，在全區(qū)更多的鎮(zhèn)鄉(xiāng)就如何完善22所農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件，建立針對留守兒童特點的培養(yǎng)模式，探索建立代理家長、親情室、托管中心等措施進行深入調(diào)查，積極促進盡早出臺我區(qū)關(guān)于培養(yǎng)照顧好8萬農(nóng)村留守兒童，努力解除外出務(wù)工群眾后顧之憂問題留守兒童的具體機制辦法。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定，因此值得全社會高度關(guān)注。

第三篇：留守兒童整改報告[推薦]

留守兒童工作整改報告

2016年6月27日我縣教育局檢查組對我校的留守兒童的工作進行了檢查，并且對我校的問題提出了整改意見。自我校接到整改報告以后，立即按照整改通知書的要求對我校留守兒童的工作進行了全面整改，現(xiàn)將這一階段的工作做一匯報：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強管理

自接到整改通知后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子立即行動起來，首先召集全校教師開會落實領(lǐng)導(dǎo)提出我校留守兒童工作中存在的問題，針對整改意見全校教師進行了充分的討論，明確職責(zé)，限定時間必須完成。

二、具體做法

1、嚴格按照“第四次留守兒童考核量化表”的考核內(nèi)容及評分標(biāo)準，字斟句酌，結(jié)合我校已做的工作，精心準備各項資料。

2、結(jié)合各領(lǐng)導(dǎo)提出的寶貴意見，我校教師對留守兒童的家訪記錄，心理咨詢記錄進行了一次大排查，把有錯別字，有黑墨跡的地方全部改正，重新謄抄一遍。

3、針對領(lǐng)導(dǎo)提出的留守兒童工作會議的記錄有部分過于簡單，對此，相關(guān)的工作人員也進行了彌補，并且在每次留守兒童工作會議都有簽到冊。

4、三大行動(對留守兒童進行一次大走訪、對留守兒童的父母進行一次大聯(lián)系、對留守兒童的安全進行一次大排查)的方案也已完成，并在未來兩天去完成此項工作。

5、對于領(lǐng)導(dǎo)們提出的每月都有創(chuàng)新，我校教師進行了一次研討，決定為我校留守兒童開展一次“你的心愿，我來實現(xiàn)”的活動，并在“陽光少年之家”建設(shè)一處“心愿墻”。每位留守兒童說出自己的心愿

銀龍小學(xué)2016、6、28

第四篇：關(guān)注留守兒童報告

關(guān)愛留守兒童

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)，孩子是未來、是希望，我們不能無他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步。

1.1學(xué)習(xí)成績差

與老師溝通發(fā)現(xiàn)部分留守兒童學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績很不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)忽冷忽熱，成績忽高忽低。而他們最缺乏的就是父母的監(jiān)督，有的孩子有人監(jiān)督時則成績良好，無人監(jiān)督時成績便直線下滑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年，在小學(xué)，留守兒童學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率為21.30%，良的比率占到50.29%，有28.99%的留守兒童的成績是差，相對于非留守兒童的成績而言，成績有明顯的差距。在中學(xué)，留守兒童中，成績優(yōu)秀的有23.80%，成績是良的有38.32%，而成績是差的達到了37.96%。相對于非留守兒童45.98%的優(yōu)秀率來說，差距越大了。1.2思想品德狀況

留守兒童中，有8%的人沒有不良習(xí)慣，其他人都不同程度地表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣。經(jīng)常打架違紀的有48%，抽煙的有38%，很少參加集體活動的有43%，經(jīng)常撒謊欺騙老師和監(jiān)護人的比率則高達82%。社會環(huán)境和家庭教育模式導(dǎo)致留守兒童的人生觀和價值觀發(fā)生扭曲。物質(zhì)條件極大的豐富，衍生了許多如享樂主義、拜金主義等許多與社會首先要求相背離的首先意識，追求享樂與讀書無用是多數(shù)留守兒童的道德價值取向。

1.3 心理、性格狀況

很多留守兒童表現(xiàn)出心理不健全和心理偏差。在性格一項調(diào)查中，有56%的人選擇開朗，39%的人選擇內(nèi)向，有41%的人選擇任性，21%的暴躁。而對于離家在外的父母，孩子們表現(xiàn)出很高的成熟性，大多表不理解，認為父母外出是近于家庭情況，有71%的孩子選擇愿意父母去打工。但是這不能阻擋留守兒童對外出父母的想念，68%的人經(jīng)常想念，這與表面上大大咧咧、歡笑不斷的孩子們或許不像，但這卻是他們的內(nèi)心真實想法。28%的人選擇有時會想念，只有4%的人選擇不想或少想，在堅強的外表下，孩子們的心靈其實在承受著由于父母不在身邊而帶來的很大的痛。

二、留守兒童教育問題變化的原因 2.1 家庭教育的缺陷

農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護的小學(xué)生和初中生。嚴格說來主要是留守的未成年人(包括學(xué)齡階段的失學(xué)、輟學(xué)少年兒童)。他們都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個需要倍加呵護和關(guān)愛的關(guān)鍵時期。

心理學(xué)研究表明，良好的親子關(guān)系為兒童的順利社會化和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了心理上的安全感和撫慰感；正向的親子溝通使孩子易于接受父母的意見，內(nèi)化父母的規(guī)則與期望，避免孩子產(chǎn)生不良行為。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實上的“孤兒”或“單親”孩子。父母外出導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的社會化機能單一化，致使留守少年兒童的社會化資源嚴重不足。

2.2學(xué)校教育管理方式的缺陷

留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。如上所述，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補。學(xué)校教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的重要外部動因。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師和學(xué)校集體生活的溫暖來彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。2.2．1教育管理方式的簡單化

一是只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績差，而忽略了他們心理健康存在的問題；二是缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。

2.2.2只重視升學(xué)率，忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注

由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越多，越是成績差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越少的現(xiàn)象

學(xué)校在對留守兒童教育管理方式上存在的缺陷，其原因是多方面的，不能完全責(zé)怪這些長年工作在農(nóng)村艱苦環(huán)境中的中小學(xué)老師。

1、農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重

2、農(nóng)村大部分學(xué)校缺乏必要的開展心理健康教育設(shè)施和條件

3、家長對學(xué)校教育的不配合

三、解決當(dāng)前留守兒童教育對策

我認為，目前的對策，應(yīng)包括這樣幾方面：一是加強對策研究；二是加強輿論監(jiān)督；三是加強社會工作 3.1加強留守兒童教育問題的對策研究

留守兒童問題由于最近5年來群體的擴大與矛盾的積累，其危害的嚴重性逐漸被政府、學(xué)校所關(guān)注。因此，首先建議加強對留守兒童問題的對策研究：

3.1.1政府部門的研究機構(gòu)應(yīng)加強對留守兒童教育問題的政策研究 應(yīng)重點加強下列研究：

① 開展“積極穩(wěn)妥地推進解決農(nóng)民工教育問題”的專題政策研究，目標(biāo)之一是加速降低農(nóng)民工的總體規(guī)模，讓更多的農(nóng)民工融入城市，以之降低留守兒童的總規(guī)模。

② 開展“義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化”為專題的政策研究，目的是以之降低留守兒童在農(nóng)民工子女中的比例。

③ 開展對“為保障留守兒童的健康成長，現(xiàn)有婚姻法、教育法(尤其是義務(wù)教育法、教師法)、未成年人保護法、刑法應(yīng)有哪些積極性的對應(yīng)修改”的法學(xué)研究。

④ 開展對“政府、社區(qū)、基層組織、學(xué)校挽救問題兒童教育須要新設(shè)立的權(quán)利、義務(wù)”的研究。

⑤ 開展對“創(chuàng)設(shè)挽救問題教育兒童的事業(yè)機構(gòu)”的研究。

⑥ 開展對“建立社會支持體系，配套性地開展留守兒童教育工作”的研究。

3.1.2社會學(xué)界應(yīng)加強對留守兒童教育問題的社會學(xué)研究

社會學(xué)界應(yīng)從國家長治久安、社會穩(wěn)定健康發(fā)展出發(fā)，加強對留守兒童的研究，圍繞“留守兒童問題”，積極開展包括社會政策、社會工作、社會矯治工作在內(nèi)的相關(guān)研究。研究的一個突出的重點，是開展兒童越軌社會學(xué)的研究，以其研究成果，為緩解留守兒童問題提供學(xué)科材料。

3.1.3、相關(guān)政府部門，以及相關(guān)學(xué)術(shù)界，應(yīng)加強對社會轉(zhuǎn)型、社會流動的研究，重點是對城鄉(xiāng)二元制、戶籍制、城市化、小城鎮(zhèn)建設(shè)、社會分層、農(nóng)民社會保障、農(nóng)民工權(quán)益??等一系列問題的研究 3.1.4相關(guān)部門應(yīng)對留守兒童問題的統(tǒng)計、分析采取必要的措施并對獲得的數(shù)據(jù)予以初步分析

3.1.5學(xué)校應(yīng)該成為留守兒童教育、管理的主渠道。

對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。3.2加強輿論監(jiān)督

目前，留守兒童及留守兒童問題還沒有引起有關(guān)部門及全社會的足夠重視。因此，要維護留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé)、呼吁全社會關(guān)注留守兒童及留守兒童問題，就要有一個輿論環(huán)境，大眾傳媒的作用就顯得很重要了。

其次，留守兒童問題已經(jīng)成為千萬個家庭面臨的一個共同問題，因此，這是一個需要動用全社會力量才能解決或緩解的大問題。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門、社會組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問題，促使形成一股強大的合力以解決留守兒童問題。

最后，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點與需求，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。3.2加強社會工作

社會工作作為一門新型的職業(yè)，在解決因急劇社會變遷而帶來的社會問題方面起到的積極作用，越來越受到人們的認同和政府的重視。社會工作倡導(dǎo)助人自助，擅長于調(diào)動和運用社會資源的工作方法，對解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問題具有獨特的優(yōu)勢。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識和能力也是一個重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度，為此，工青婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。

對該問題的解決，不僅要深化戶籍制度改革，給農(nóng)民工子女在接受教育方面以平等的國民待遇；而且要進一步發(fā)揮家庭、社區(qū)、學(xué)校、基層政府以及基層自治組織和社會群團組織的職能作用，推動由理論研究、輿論監(jiān)督、社會工作等三個方面綜合組建的緩解留守兒童問題的社會支持體系，切實解決目前農(nóng)村留守兒童在思想、學(xué)習(xí)和生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們與其他兒童一樣“同在藍天下，共同成長進步”，健康地成長為建設(shè)社會主義新農(nóng)村和社會主義

第五篇：留守兒童調(diào)研報告（范文）

留守兒童調(diào)研報告 天長市新街小學(xué)

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護，不能和父母共同生活在一起的兒童。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護類型主要有四種：隔代監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護。我校統(tǒng)計留守兒童人數(shù)為47人，監(jiān)護類型為隔代監(jiān)護較多。

通過與留守兒童監(jiān)護人溝通和對這些兒童談話了解，目前我校留守兒童存在的主要問題是由于隔代監(jiān)護，爺爺、奶奶文化水平較低，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)存在較大困難，有些兒童回去作業(yè)有沒有，爺爺奶奶都不能真實了解情況，再加上爺爺奶奶大多存在疼愛過度，使得小孩不怕爺爺奶奶，在教育上存在教育無力的情況，致使一些留守兒童貪玩、任信、不服從管教。，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學(xué)傾向?qū)W習(xí)成績基本與一般兒童無異，學(xué)習(xí)動機也基本良好。在處理學(xué)習(xí)上的難題上，他們不能向父母詢問，因此相當(dāng)一部分兒童選擇問鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個好的方法。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒有良好的學(xué)習(xí)方法，他們多是只完成老師布置的硬性作業(yè)，自己更是很少主動去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在外地打工的父母由于長期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會在經(jīng)濟上多給與孩子方便，多讓他們買點自己喜歡的東西，孩子也因此可能會養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。相當(dāng)一部分留守兒童經(jīng)常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢的時候要多囑咐監(jiān)護人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習(xí)慣，平時更要注意對孩子的教育，可以通過寫信或電話的方式。

對于留守兒童之家的建設(shè)，主要存在著資金不足、設(shè)施過少、人員不夠等方面的困難。雖然在啟動建設(shè)時，上級有關(guān)部門給予了一定的資金，但遠遠不夠，圖書過少、過舊、沒有新穎和新意，引不起兒童興趣，娛樂設(shè)施過少，幾十個人無法能同時娛樂，活動時間也不能保證，因為人員不夠，而且大部分時間要占用老師的休息時間，老師感到很累，也沒有補助，老師的興趣、積極性不高。這些都是當(dāng)前存在的問題，學(xué)校也無可奈何。如何讓留守兒童之家建設(shè)人員能安心工作，是否有制度作保證，比如可以讓老師專職做留守兒童工作，可以算老師工作量或給予經(jīng)濟補助等。

對于農(nóng)村進城務(wù)工人員子女接受教育，最好的辦法就是允許這些子女享受和城里學(xué)生一樣待遇，不存在借讀什么的，更不可以另外收費，但現(xiàn)在這些還依然存在，致使這些子女不得不在家讀書做留守兒童，如果有一天這些障礙沒有了，也就沒有留守兒童這個稱呼了。