第一篇：再塑生命答案

5．再塑生命

海倫?凱勒

教學目的重點難點

1．理清文章思路，整體把握全文結構。2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。1．理清結構，全面把握文章內容。2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。

一、積累運用

1．給加點的字注音。

搓捻(niǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)譬如(pì)棲息(qī)

小憩(qì)遨游(áo)

2、請搜集有關海倫·凱勒的故事。海倫·凱勒（HelenKeller 1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。出生19個月就因病失去了視覺、聽覺和說話能力，然而就是這樣一位又盲又聾又啞的重度殘障者，卻創造了人生的奇跡。在老師安妮。沙利文的教育和幫助下，她不僅學會了讀書、寫作和說話，并且以驚人的毅力完成了在哈佛大學拉德克利夫學院四年的學業，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾人。

二、合作交流

1．海倫?凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮?莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙

忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！?/p>

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

三、探究質疑

1．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

2．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

3.我覺得莎莉文老師是一個的人；海倫?凱勒是一個的人。(略)

四、拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，并說說他們成功的原因。

略

五、閱讀下面一段話，回答問題。

湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但是這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水潺潺，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；_________________，_____________，而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

1．這段話中有兩個錯別字，請找出來并加以改正。

(1)錯別字：“”改正：“”(2)錯別字：“”改正：“”。

(1)富，改正：賦(2)偕，改正：諧

2．在這段話中有一個病句，請在文中用“——”畫出，并把修改后的句子寫在下面。

“聽到的只是聲音、顏色”。改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色

3．根據文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。

答案示例：青山綠水，在他瀆來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。

1、下列注音有錯的一項是（D）

A、爛熳（màn）緋（fēi）紅油光可鑒（jiàn）

B、蘆薈（huì）不遜（sùn）匿（nì）名詰（ji?）責

C、抑揚頓挫(cu?)深惡(wù)痛疾磨磨蹭蹭（m?cang）

D、迢迢（tiáo）縐縐（zhōu）寬?。╯hù）庶(shù)

2、下列注音有錯的一項是（B）

A、黝黑（yǒu）禁錮（gù）侏儒（zhūrú）尷尬（gān‘gà）．．．．．．

B、熾熱（zhì）粗制濫（làn）造藏污納垢（g?u）．．．

C、正襟（jīn危坐頷（hàn）首低眉黯（àn）然失色 ．．．

D、廣袤（mào）無垠（yín）髭(zī))锃(zang)．．．．

3、下列注音全對的一項是（C）

A、滯(zhì)留酒肆(sì)尷(gān)尬(gà)B、搓捻（cuōniàn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

C、覓食（mì）郁郁寡(guǎ)歡花團錦簇（c?u）D、小憩（qì）冥（m?ng）思遐想

第二篇：再塑生命 閱讀答案

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中

段意：

（1）老師教我認識具體事物（2）老師讓我了解大自然（3）老師引導我理解愛

“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有 “光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

(2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

作者為什么說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”? 因為學會水字后，是作者理解了語言跟宇宙的萬物對應聯系，都有其獨特的生命內容，互相不可代替。這不僅激起她求知欲，而且使他明白了對任何事物都要有愛心，這是他思想的一個大飛躍。所以他有這樣的自我評價。

莎莉文老師教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

2．“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運用了哪兩種修辭手法? 答案：比喻、擬人

3．第八自然段在寫狂風時用了一系列動詞，如“抱”“摔”等，形象地表現了狂風的什么特點? 答案：通過這幾個動詞，賦予狂風人的性格和行為，突出了風的猖狂氣焰 4．說說下面句子中的兩個破折號的不同作用。

“看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??”

（1）解釋說明（2）表示意思的延續與躍進

5．請你說說“烏云遮不住太陽”一句的深刻含義。

表達了堅定不移的必勝信念無產階級革命必勝，沙皇的反動統治必然被推翻 6．用簡明的語言概括這篇散文詩的主要意思。

本文通過對海燕在暴風雨即將來臨之際，勇敢歡樂的形象的描寫，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”丑態的重點詞語。（不少于6個）（3分）

呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯 10．“烏云聽出了歡樂”，“烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什么修辭方法? 有什么作用？（3分）

擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概

11．開頭簡潔地描寫暴風雨即將來臨的前兆，同海燕的形象有什么關系？（3分）交代了海燕所處的特定環境，烘托海燕勇敢搏擊的形象

17．《海燕》按照時間順序,向讀者展示了暴風雨的三個畫面,分別是。（3分）

17、海燕所處的環境（1分）海燕的戰斗雄姿（1分）海燕的高大形象（1分）19．作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？（4分）

19、通過聲音（呻吟）、動作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上群鳥害怕暴風雨的各種丑態揭露無遺。在這種對待暴風雨的不同態度中，突出了海燕的英雄形象。

20．品味句子：

“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。” “蒼?！北憩F了大海什么氣勢？“卷集”讓你產生怎樣的聯想？這樣的環境是怎樣的環境？

20、“蒼?！?，表現了大海的磅礴氣勢；“卷集”，表現反動勢力糾集在一起；展現了一個惡劣的環境。

21．談談你對文章結尾“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。

21、這是勝利的預言家海燕向人民發出的革命號召。它表達了無產階級埋葬舊世界創造新世界的強烈愿望，顯示了革命戰士不畏強暴、頑強戰斗的高貴品質。14．你認為選文中哪些詞用得好？請任意寫出一個，并作簡要的分析。

14、如：抱、惡狠狠、摔——寫出狂風的猖狂反撲。

15．“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的！” 請你寫出句中兩個破折號的不同用法。

分析這句中用了哪些修辭方法？具有什么作用

第一個破折號：表解釋說明 ；第二個破折號：表語意遞進.比喻，寫出海燕具有高度洞察力；反復，表達海燕必勝的信心。

16．象征手法的運用是本文的寫作特色。請寫出“海燕”的象征意義。在現代社會里，你覺得海燕還值得贊美嗎？你覺得它還可以象征什么精神？

16、“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。略

17、開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用？

17、描繪海燕所處的環境，烘托海燕的形象

18、文中除了對海燕進行了正面描寫外，還有側面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。

18、烏云聽出了歡樂；烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心

19、海燕在文中象征什么？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象征什么？

19、海燕：無產階級革命的先驅者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者 20、描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？ 20、與海燕進行對比，突出海燕的戰斗英姿。

21、除了文中的象征意義，你認為現在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請列舉兩位。

21、提示：只要是樂觀，面對困難能迎難而上或英勇頑強的人都行。張海迪，海倫凱樂 魯迅

1、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風和烏云？

2、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”用了何修辭手法？有何作用？

3、品味下列句中加點的詞語，說說它們在表達上的好處。

（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

4、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復的手法，在表達上有什么作用？

5、“它深信，烏云遮不住太陽──是的，遮不住的！”這句話在文中有什么含義？

1、是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、擬人。以“歌唱”“迎接”“沖向”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極的戰斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、（1）“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢力的猖獗。

（2）“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。象征了餓人民群眾力量的強大，反動勢力勢必滅亡。

4、運用反復，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命風暴已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。

5、表明海燕對黑暗即將過去，光明一定到來的堅定信念。這形象地說明了一個真理，不管反動勢力怎樣企圖阻止歷史車輪前進，革命都必將取得勝利。

1、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請你結合全文談談“海燕”的象征意義。

2、請你說說畫線句子運用的修辭方法及其作用。

3、從選段中摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”丑態的重點詞語（不少于6個）

4、“海鷗、海鴨和企鵝”象征什么？文章描寫他們的丑態有什么作用？

1、海燕勇猛剛強、大智大勇的無產階級革命先驅者。

2、運用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

3、呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。

4.“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產階級各階層的代表。作用：通過對比，突出了海燕勇猛剛強，自信，勇敢的英雄形象。1，是記憶中的景物，從“我可記不真切了”可以看出。

作者寫“江南的雪”，是寫的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話可以看出？

2.在第四段的開頭，作者用了“但是”一詞，請說說作者這樣用的用意。轉折，寫出與江南的雪完全不同的朔方的雪。極言其不同。

3.作者對江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？

滋潤美艷的“南方的雪”寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，旋轉飛騰的“朔方的雪”蘊含了魯迅先生反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。只有那“朔方的雪”，堅強，粗放，充滿生命力，包含著詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，是永不停息戰斗的倔強精神。

4.本文與我們學過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，試分析兩文的寫法有何不同? 《雪》中的雪羅漢寫的比較細致，屬于描寫，形象生動。而《百》中的屬于敘述，寫的簡單明了。

第三篇：再塑生命閱讀答案

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中

段意：

（1）老師教我認識具體事物

（2）老師讓我了解大自然

（3）老師引導我理解愛

“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有 “光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

(2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

作者為什么說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”?

因為學會水字后，是作者理解了語言跟宇宙的萬物對應聯系，都有其獨特的生命內容，互相不可代替。這不僅激起她求知欲，而且使他明白了對任何事物都要有愛心，這是他思想的一個大飛躍。所以他有這樣的自我評價。

莎莉文老師教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

2．“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運用了哪兩種修辭手法?

答案：比喻、擬人

3．第八自然段在寫狂風時用了一系列動詞，如“抱”“摔”等，形象地表現了狂風的什么

特點?

答案：通過這幾個動詞，賦予狂風人的性格和行為，突出了風的猖狂氣焰

4．說說下面句子中的兩個破折號的不同作用。

“看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又

在號叫??”

（1）解釋說明（2）表示意思的延續與躍進

5．請你說說“烏云遮不住太陽”一句的深刻含義。

表達了堅定不移的必勝信念無產階級革命必勝，沙皇的反動統治必然被推翻

6．用簡明的語言概括這篇散文詩的主要意思。

本文通過對海燕在暴風雨即將來臨之際，勇敢歡樂的形象的描寫，熱情歌頌了俄國無產階級

革命先驅者堅強無畏的戰斗精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”丑態的重點詞語。（不少于6

個）（3分）

呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯

10．“烏云聽出了歡樂”，“烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什么修

辭方法? 有什么作用？（3分）

擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概

11．開頭簡潔地描寫暴風雨即將來臨的前兆，同海燕的形象有什么關系？（3分）

交代了海燕所處的特定環境，烘托海燕勇敢搏擊的形象

17．《海燕》按照時間順序,向讀者展示了暴風雨的三個畫面,分別

是。（3分）

17、海燕所處的環境（1分）海燕的戰斗雄姿（1分）海燕的高大形象（1分）

19．作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？（4分）

19、通過聲音（呻吟）、動作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上群

鳥害怕暴風雨的各種丑態揭露無遺。在這種對待暴風雨的不同態度中，突出了海燕的英雄形

象。

20．品味句子：

“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。” “蒼?！北憩F了大海什么氣勢？“卷集”讓你產生

怎樣的聯想？這樣的環境是怎樣的環境？

20、“蒼?！?，表現了大海的磅礴氣勢；“卷集”，表現反動勢力糾集在一起；展現了一個惡

劣的環境。

21．談談你對文章結尾“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。

21、這是勝利的預言家海燕向人民發出的革命號召。它表達了無產階級埋葬舊世界創造新世

界的強烈愿望，顯示了革命戰士不畏強暴、頑強戰斗的高貴品質。

14．你認為選文中哪些詞用得好？請任意寫出一個，并作簡要的分析。

14、如：抱、惡狠狠、摔——寫出狂風的猖狂反撲。

15．“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住

太陽，——是的，遮不住的！”

請你寫出句中兩個破折號的不同用法。

分析這句中用了哪些修辭方法？具有什么作用

第一個破折號：表解釋說明 ；第二個破折號：表語意遞進.比喻，寫出海燕具有高度洞察力；反復，表達海燕必勝的信心。

16．象征手法的運用是本文的寫作特色。請寫出“海燕”的象征意義。在現代社會里，你覺

得海燕還值得贊美嗎？你覺得它還可以象征什么精神？

16、“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。略

17、開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用？

17、描繪海燕所處的環境，烘托海燕的形象

18、文中除了對海燕進行了正面描寫外，還有側面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。

18、烏云聽出了歡樂；烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心

19、海燕在文中象征什么？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象征什么？

19、海燕：無產階級革命的先驅者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者

20、描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？

20、與海燕進行對比，突出海燕的戰斗英姿。

21、除了文中的象征意義，你認為現在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請列舉

兩位。

21、提示：只要是樂觀，面對困難能迎難而上或英勇頑強的人都行。張海迪，海倫凱樂 魯

迅

1、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風和烏云？

2、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！庇昧撕涡揶o手法？有何作用？

3、品味下列句中加點的詞語，說說它們在表達上的好處。

（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧

和碎末。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

4、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復的手法，在表達上有什么作用？

5、“它深信，烏云遮不住太陽──是的，遮不住的！”這句話在文中有什么含義？

1、是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、擬人。以“歌唱”“迎接”“沖向”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極的戰斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、（1）“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢力的猖獗。

（2）“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。象征了餓

人民群眾力量的強大，反動勢力勢必滅亡。

4、運用反復，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命風暴已近在眼

前，歷史潮流不可逆轉。

5、表明海燕對黑暗即將過去，光明一定到來的堅定信念。這形象地說明了一個真理，不管

反動勢力怎樣企圖阻止歷史車輪前進，革命都必將取得勝利。

1、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請你結合全文談談“海燕”的象征意義。

2、請你說說畫線句子運用的修辭方法及其作用。

3、從選段中摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”丑態的重點詞語（不少于6個）

4、“海鷗、海鴨和企鵝”象征什么？文章描寫他們的丑態有什么作用？

1、海燕勇猛剛強、大智大勇的無產階級革命先驅者。

2、運用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

3、呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。

4.“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產階級各階

層的代表。作用：通過對比，突出了海燕勇猛剛強，自信，勇敢的英雄形象。

1，是記憶中的景物，從“我可記不真切了”可以看出。

作者寫“江南的雪”，是寫的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話可以看出？

2.在第四段的開頭，作者用了“但是”一詞，請說說作者這樣用的用意。轉折，寫出與江南的雪完全不同的朔方的雪。極言其不同。

3.作者對江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？

滋潤美艷的“南方的雪”寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，旋轉飛騰的“朔方的雪”蘊含了魯迅先生反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。只有那“朔方的雪”，堅強，粗放，充滿生命力，包含著詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，是永不停息戰斗的倔強精神。

4.本文與我們學過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，試分析兩文的寫法有何不同?

《雪》中的雪羅漢寫的比較細致，屬于描寫，形象生動。而《百》中的屬于敘述，寫的簡單明了。

第四篇：再塑生命

《再塑生命》教學案例

這篇文章是八年級下冊第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對往事的回憶，表現了作者對莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛愉快的學習過程。通過文章的學習，意在讓學生理解莎莉文老師默默奉獻的無私的愛和作者自強不息、從容面對人生的災難，對生活的執著與熱愛之情。

本文是自讀課，學習過程中主要以學生自讀為主，老師加以引導。因此，根據文章的內容，我確立了本文的學習目標、學習重難點及情感態度與價值觀。知識目標：品味文章樸實清新的語言風格，學習如何采用平實的敘述刻畫人物形象及表現思想感情的方法。能力目標：培養學生自主閱讀的能力，品味文章重點語句捕捉文章的主要信息。學習重點：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對愛的感悟過程。學習難點：理解文章“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。情感態度與價值觀：讓學生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對待生命的積極態度。

根據新課程標準的理念，結合課文實際，我主要采用了以下的教學方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對課文整體感知。⑵重點語句品讀：目的在于結合海倫凱勒對愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學藝術。

2、情景設置法。通過小游戲、多媒體課件充分調動學生的想象力，讓學生感悟課文中體現的情感。

3、討論法。引導學生迅速捕捉文章的主要信息，自主學習，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。

在教學過程的安排上，我是這樣設計的：

（一）導入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設置（親身體驗盲人生活學習的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對她的評價，通過對比說明海倫凱勒成功的來之不易，引發學生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個人的奮斗。

問題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對生活執著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛，他們奮斗的源泉來自于愛。

（四）重點品讀

問題一：海倫凱勒對愛的感受經歷了一個怎樣的過程，請找出文中相關語句： 當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。

在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時對愛是迷惘的，她的表現：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。

再摘選文中相關語句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！（認識大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發生了變化，此時的她對愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學會了感動。

她問：“愛是什么？”我第一次感到了心臟的跳動?！皭凼遣皇翘?？”“愛 2

有點像太陽沒出來以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學、開始懂得對愛給予回報、急于想知道愛的含義。

（這一環節充分利用了多媒體的教學手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學生便于品讀）

問題二：莎莉文老師是怎樣對海倫凱勒進行愛的教育的？

具體事件：

1、教她認識具體事物。

2、讓她走進大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個循循善誘，富有愛心、耐心，因勢利導的人。（通過快速閱讀、品讀，鍛煉了學生捕捉文章主要信息的能力，又對課文整體感知，也感受到了什么是愛，從而完成了教學目標）

（五）難點突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛，正如作者所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。”

（六）課堂小結

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學生列舉現實生活中一些成功的殘疾人士的例子?！肚钟^音》舞蹈的領舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因為他們對生活的執著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因為有了愛，才被演繹得如此精彩。

（八）作業布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法。

（九）板書設計

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來到，感到幸福（好學敏思、堅韌不拔、自強不息）

認識大自然、理解大自然 理解愛的含義

無比的敬愛、感激

第五篇：再塑生命

導語設計：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們來共同學習《再塑生命》這篇文章，走進一個奇跡，見證一個奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導下，海倫自強不息，學會了寫字和手語并且克服巨大困難考上了哈佛大學。經過堅韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認為是“世界文學史上無與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進入課文的學習中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過課前短暫的預習能夠發現，這篇課文最突出的特點就是篇幅長，所以在正式進入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯系又相對獨立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分，分別為認識具體事物，認識、了解大自然、探索“愛”的含義。

下面請同學用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時候請大家注意提煉語言信息，呆會兒請告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學生認識其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z氣。那么請告訴大家，你從哪里看出來的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實有了很大的改變。

師：這位同學回答的很全面很精彩，為大家開了一個好頭！請同學注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千。”那么，請大家思考，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請你到文中找一找！

生2：感覺比較痛苦，沒什么目標。

生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。

生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學說的都不錯，很好的語言概括能力。那么這些都集中體現在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段！（生齊讀）

我們通過讀第四然段確實可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當時的心路歷程，“我”的生活確實是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來了之后，發生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會了海倫什么？請你用一句話高度的概括。

生5：教她認識了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛

師：非常不錯，果然是一語中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的，“我”內心的感受是怎樣的？請在你的書上勾畫出相關的語句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點呢？

生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。

師：那么利用這種方法海倫還學會了什么？

生8：還學會了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學會感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐！但是老師又在想難道這個學習的過程是一帆風順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時候。

師：例如呢？

生9：她區分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認為你的回答還不夠準確，妥當，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個比較棘手的問題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。

師：那么，此時海倫有怎樣的感受和體會呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：還有呢？在學會了認識事物、認識文字時還有怎樣的內心感受？

生10：當我能拼寫這個詞時，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時此刻，我們忽然發現，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當我問老師“愛”是什么時，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”

師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內心的一種情感的體驗。

生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因為愛是摸不到的，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請坐。很顯然，太陽和花香并不適合對愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？

生14：“愛有點像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會多高興?。垡彩敲恢?，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣碜鲆痪洌捍藭r此刻，我的幸福是能來到新塘中學和二（2）班的同學共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表揚，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發。我們要學會這種方法，莎莉文老師僅教會了海倫也教會了我們。那么，此時此刻，海倫的生命發生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語段中描寫“我”內心感受的句子。

生18：海倫變得開心了，她認識了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因為有了莎莉文老師，開始有了方向，有了光明。生20：她體會到了人類最美好的感情——愛。

師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識，給我愛，給我帶來了光明和希望。我們通過讀海倫內心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點。

生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。

師：非常不錯，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個奇跡中，你認為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認為是莎莉文老師，因為是她給海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。

??

師：同學們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個難題?？梢哉f，海倫和莎莉文老師在各自的領域里都是最偉大的。當然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學習海倫身上這種自強不息的精神和感恩的品質。我們中國人講：“滴水之恩當涌泉相報！”

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實的一句話：同學們，好好讀書吧，將來會有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。