第一篇：公民教育實踐活動經驗總結

公民教育實踐活動

經驗總結

陽泉市玉泉中學王青平

通過這次公民教育實踐活動，讓學生充分體驗到了主人翁意識，學生以積極的行動投入到這次活動，關心自己身邊的人和事。而且同學們在活動過程中都充分的發揮了自己的特長，與他人協作。同學們大膽創新，在聽證過程中還用情景劇、三句半、小品、唱歌等形式來表達自己的內容。為總結經驗，鞏固成果，特作如下回顧小結：

一、制定計劃有序活動

2011年9月開始，我校開展公民教育實踐活動，我們在高一年級選擇了一個班級作為活動班級，通過廣泛調查，通過報紙、電視、社區、校園等途徑，學生結合學校和自身的實際情況（我們是寄宿制的學校），同學們研究出了三十幾個研究課題，經過學生選舉，將“校園食品安全”問題、“校園周邊的噪音”問題及“假期補課”問題定為研究課題。學生所學的法律知識、研究性學習方法的運用、信息技術技能及處理信息的能力、口頭表達能力、繪畫制圖能力，完全可以為學生開展的研究活動提供有力的支撐。根據學校實施方案及年級組日程安排，結合自身實際，制定出求實、求活、求效、求新的活動計劃，確保活動有序開展。

二、加強學習明確思路

因為是第一次搞這樣的活動，所以大家都是共同學習共同進步，總結出了自己的一套行動方案，首先是老師進行學習，自己了解活動的內容、程序、意義，有了詳細的了解后，又用了一段時間給學生進行培訓。此次活動，是一次全新的挑戰，師生都有諸多盲點。通過聽、記、思合一，明白了研究目標、內容，活動原則（5個），實施步驟（6步），實施要求，展示形式，為活動開展墊下一磚。

三、依據計劃展開活動

（一）關注問題確定專題

組織學生通過看、聽、問、查各種方式尋找社區存在問題，并用相應表冊作好記錄。他們以主人身份，從不同角度提出小區寵物、高中生假期補課、校園周邊的噪音、校園食品安全、漲價、寵物狗惹的禍等多個涉及民生的問題，利用自習時間通過召開專題會議，通過無記名投票，確定了“校園食品安全”問題、“校園周邊的噪音”問題及“假期補課”問題三個研究課題。

（二）分工協作收集資料

確定了研究課題，一個班有四十八個人，正好分成三大組，每組16人，每個小組確定了自己的研究課題后，開始行動，在教師的啟發下，共同討論，找到了信息收集的多種渠道，如圖書館、報社、書籍、學者、學校、教育部門、電子信息網絡等。學生根據自己的能力、特長分組合作收集有關資料。有的利用周末學生自己收集材料，有的在教師指導下利用網絡查找相關政策，有的到書店查閱書刊，尋找相關資料，有的從電視新聞收集近期信息……并且，要求每個小組將自己收集到的材料都收集到一起，記下調查中的趣事、感受、收獲、難題，且自設目錄，自配插圖。為激發學生及志愿者的積極性，滿足表現欲，鞏固成果。

（三）制定方案找出對策

通過對這些問題的實地調查，通過現有政策、法規的大搜索，在分析資料的基礎上，開始制定“我們的方案”。先個人自想辦法，寫在日記本上，再小組合作討論，擬出解決各自問題的最佳方案。

（四）注重過程保留痕跡

活動中的每一環節，都扎實引導學生去實踐，并把聽、看、思、做中的每一

點一滴都記錄在案。與學生一齊設置了活動檔案盒，收集了所有資料：活動方案（學校），活動日程安排（年級組），活動計劃，活動流程記錄，調查表，照片，調查日記，政策法規，調查報告、活動總結反思，模擬聽證會攝影及文件資料夾等，真實記錄了活動中師生的所做所為。

四、實踐體驗收獲頗多

本次活動，有別于任何一次課外活動，對師生是一次刻骨銘心的體驗，是一次綜合能力訓練的活動。

1．樹立了公民意識。從觀察現象到思考問題，學生的視野從校園、家庭擴大到街道、市場；從確定專題到制定行動方案，學生都以小主人的身份融入社會，以高度的責任感、使命感，以實際行動參與社會生活，用自己的智慧改變環境污染現象，實踐中樹立了公民意識。

2．學會做人做事。在實踐中，他們學會合作。在采訪、調查、做展板時，學生們既分工又協作，每完成一項任務，都會產生“小合作小成功，大合作大成功”的感受。學會了寬容，又學會了鼓勵。在做展板上時，一生不小心，點錯了顏色，大家并不責怪，而是提醒他做事應一絲不茍。聽證會模擬陳述時，一個同學一時不流暢，眼中盈滿淚花，大家鼓勵他“相信下次一定成功，別難過”。在活動中，學會了奉獻，學會“巧妙點化”。在展板上涂色時，一位學生不小心，多點了一筆，其他同學靈機一動，在對稱位置再點相似一筆，又成了有“雙須”的對稱美圖。采訪中，學會禮貌交流，微笑待人。

3．掌握了多種技能。

在實踐中，學生掌握了收集資料的渠道與方法，尤其學會使用電腦；學會了

如何制作PPT；學會寫調查日記、報告；學會添色，尤其掌握美術中“漸變”原理；學會了答辯禮儀；在采訪、答辯中，提高了口頭表達能力，鍛煉了膽量，既提高提了科學素養，又提高了解決問題能力，是創新能力提升的有效見證。有的還有創意地提出增設一塊展示“交流、反思、總結”的展板，很有參考價值；同學們還自編自演小品、情景劇、三句半、而且還加入了視頻等多種形式來表現自己的內容。

4．領略到成功的喜悅。

每一步實踐活動，全班學生都參與其間，找到一條信息，攝拍一張照片，寫

下一篇日記，辦好一期墻報板報，想出一個方案，提出一條建議，當一次服務員，奉獻一點愛心，都給予鼓勵。在做中他們都體現到自身價值，都品味到成功的風味，進而樂意參與，樂于奉獻。他們把活動視為一種光榮、自豪，就如他們在感言中說的“我體驗，我快樂”、“我參與，我自豪”一樣。他們還說“再開展此項活動，我保準第一個報名參加”。確實，活動與他們結下不解之緣！

五、頗多無奈 加強溝通

在這次實踐活動中我們也體會到了許多的無奈，首先現在絕大多數人還不理

解什么是公民教育，以及公民教育會帶來什么樣的效果。而且因為我們是寄宿制的學校，學生兩個禮拜才放一次假，學生也沒有時間去調查研究，最主要的還是利用學校的電腦和網絡來收集資料，其他的途徑基本上都沒有用，而且也不是很現實。展板制作完成，聽證會完成本應該交給有關部門去給我們解決問題，但是到目前為止，還不知道能不能起到它應有的作用。

步驟一、確認社區中存在的公共政策問題--------------------13

教學建議------------------16

步驟

二、選擇班級研究的問題-----17

教學建議-----------------

21步驟

三、收集要研究問題的信息--23

教學建議-----------------26

步驟

四、編制班級文檔----------------28

教學建議-------------------3

3步驟

五、文檔展示---------------------35

教學建議---------------------38

步驟

六、總結學習經驗----------------40

教學建議---------------------42

第二篇：公民教育實踐活動

公民教育實踐活動 “公民教育實踐活動”是省教研室從美國引進的一個已積累了二十年實踐經驗的中美合作課題，它有一套完整的理論與操作體系，旨在幫助學生建立責任、權力、公正、隱私等公民基本概念，培養具有愛祖國、愛他人、守法、履行公民義務、人格健全等基本素養的合格社會公民。

一、設計背景

我國公民教育尚處啟蒙階段，學生的公民教育更是如此。主要反映在以下兩點： 1.公民意識單薄。

2.公共精神缺乏。我校加入該課題的實踐與研究，旨在促進學生、家長、社會各界都來積極關注公民教育，并充分利用和發揮學校、社區現有資源，通過實踐活動逐步加強和完善學生所必備的基本公民素養，努力讓學校成為培養社會公民基本素養的一個典范與窗口！

二、活動創意

公民教育是素質教育園地中一朵奇葩，是新時期德育工作中的一大亮點，也將成為課程改革工作中一道亮麗的風景線。這個項目可以使我校對素質教育的研究更主動、觀察更敏銳、思考更深刻、成效更明顯。學校“學生健康成長，教師成功發展”的辦學理念在活動中能得到充分體現。公民教育實踐活動可以提高學生發現問題與解決問題的能力，幫助學生學會求知、學會做人、學會合作、學會生存，有效開發學生的道德潛能和多元智能，奠定了學生健康融入社會的堅實基礎。特別是在當前開展“八榮八恥”教育活動中，這種體驗式的公民教育實踐活動更是引導學生“學會負責，做有責任的人”，將“落實社會主義榮辱觀”轉化為自覺行為，促進了學生“勤奮學習，快樂成長、全面發展”。公民教育實踐活動的內容，主要是圍繞與社區生活密切相關的公共問題和公共政策，組織學生開展走向社會、調查分析、研究問題等活動。研究的必須是公共問題和公共政策，也就是本地本社區與群眾切身利益相關的社會實際問題，以及解決這些實際問題的有關政策法規。也就是說，學生思考、研究的必須是社會公共問題，提出的解決問題的方案必須是依靠和參與公共決策的。

三、活動目的

項目總體目標，是通過組織開展公民教育實踐活動，培養學生的公民意識和社會責任感，提高學生研究性學習的能力。具體地說，一是在實踐活動中幫助學生認識關注社會應該從關注身邊的日常小事做起，逐步增加小公民意識，關注社區的公共問題，了解相關的公共政策，以自己小公民的角色立足社會，體驗生活。通過他們實踐的過程，傳播公民知識，培育公民意識，張揚公民權利，呼喚公民責任。二是通過社會實踐、問題研究的活動過程，培養學生觀察問題、思考問題的能力，培養學生參與社會生活和實踐的能力。從學校發展來講，通過本項目的研究和行動，將“小公民教育方案”從局部的探討上升到“公民教育”整體論視野的高度，統整我校在德育教育方面的系列活動，從而形成鮮明的、科學的學校德育教育活動的特色，提升我校的辦學文化品位，煥發學校生命的活力。

四、實施原則

根據美國公民教育中心的指導思想和實踐經驗，本項目所說的公民教育實踐活動不同于我們以往開展的德育活動，其更加強調公民教育活動的實踐性，研究中應重視以下原則： 全體性——面向全體學生，是全體學生共同開展的教育活動。

主體性——活動的各個環節突出學生主體地位，以學生自己的實踐、體驗、探究為主。社會性——面向社會現實生活，在觀察、探究社會公共生活中的現象、問題的過程中實施公民教育。

實踐性——引領學生參與社會公共生活，在社會實踐中觀察、體驗和思考。

五、實施步驟

“公民教育實踐活動”要求全班同學都要參與。我們從2005年9月開始實施，主要利用綜合實踐課進行研究。每個活動的操作都按照六個步驟進行： 1.調查地方社區中存在的問題

這次實驗與以往有很大的差異，不是我們設計好的,而是讓學生自己去確定自己喜歡的問題。要轉變觀念,讓孩子真正做主。在實施的過程中，我們應對學生進行一定的引導，先讓學生能夠區別“私人問題”和“公共問題”這兩個概念。在此基礎上要求學生所提出的“公共問題”必須是地方社區中存在的。然后由全班學生參與，提出自己最想要解決的地方社區中的“公共問題”。

學生提出的問題可謂五花八門。如，“鎮區文化環境管理問題如何解決？”、“社區中綠化方面做得還不夠，有關部門應采取哪些措施，美化我們的居住環境”、“社區中盜竊現象嚴重，有關部門如何防治”、“北塘河里的水這么臟，如何治理？”、“如何保護和開發家鄉人文資源”、“工廠排出的廢氣該如何處理？”、“有些超市里賣過期食品或偽劣產品，該如何處治？”、“農貿市場每天都有許多垃圾，到了夏天，蚊蠅很多，如何治理？”、“如何解決外來人口在本地私建房屋，阻礙交通問題”、“現在大家生活越來越好，幾乎家家都有車，但沒有地方停放，亂停放現象嚴重，如何處理？”等問題。2.選擇要研究的公共問題

在提出這些“公共問題”后，由學生和教師共同交流、討論，對一些不可行的問題進行了篩選，排除了空泛的、操作性不強的課題。最終有五六個課題難以取舍，再由全班學生投票選出“最想解決的公共問題”，得出兩個先行解決的課題。這個項目重視的是過程。讓學生提公共政策問題,寫在黑板上,不作評價,然后逐一篩選，再進行投票確定兩個主要問題。

通過學生、教師交流、討論、篩選、投票，四（1）班確定了“古樹木的保護”這一課題，四（4）班確定了“廢電池的管理”這一課題。3.收集所要研究和解決問題的資料

（1）要把同學們確立的問題研究好，光靠嘴上說是不行的，要用事實來說話，我們可以通過哪些途徑來搜集相關的資料呢？（學生自由說，教師相機出示）①圖書館②報社③教授與學者④律師或法官⑤社區組織、民間團體⑥地方政府、立法或法律機構⑦管理機構⑧電子信息網絡（每個信息渠道要給學生相關的信息提示）（2）把學生再分8組，明確各組任

其中重要的渠道是外出調查收集資料，在收集你所要研究問題的資料前，必須先要“找對部門”。何為“找對部門”？教師應該和學生共同分析你所研究的課題涉及到哪些部門，然后再對學生進行分工，進行相關的調查，在分工的過程中，由學生根據自己的意愿進行自由組合去收集資料。

在調查前，應該先要求學生想好或寫好要咨詢的相關問題，然后再去調查。

例如：四（1）班，應找的部門是農林部門。對學生進行分工后，要求學生分組實地調查周邊的古樹木的生存和保護情況，并采訪有關部門的負責人（采訪前一定要預約）。主要問題有：怎樣的樹木是古樹木，我們周邊地區有多少棵古樹木？這些古樹木生存情況怎樣？有關部門對這些樹木采取了哪些管理措施？管理措施是否到位？人民群眾怎樣看待和保護這些古樹木？我們該采取哪些措施，使古樹木的管理更規范等等。

再例如四（4）班，應找的部門是摩配修理店、電瓶車銷售店和修理店以及環境保護局。主要調查、研究的方向是我們周圍一年大約有多少廢電池和廢電瓶？這些廢電池和廢電瓶是怎樣處理的？這些處理的方式合理嗎？國家對于廢電池和廢電瓶的處理有哪些規定，現在采取了哪些措施、還應該采取相應的措施等等。

4.根據參與學生的研究和分析，編制解決問題的方案

根據學生的研究和分析，來進行解決問題方案的編制。比如：“古樹木的保護”現象，學生應該去調查社區居民有無古樹木的保護意識；我們的相關職能部門采取了多少有效的措施來保護這些古樹木；如果有人破壞，有無執法部門進行相應法律制裁；如果要進行公路改造或有村民要造新房，是否能破壞江蘇省掛牌的古樹木等等問題。再編制好解決問題的方案，以便下一步行動。

5.報告解決問題的方案

班級方案完成后,我們就舉行了一次別開生面的聽證會，例如“廢電池的回收與處理”實踐活動研究組的聽證會就在武進區環境保護局會議室舉行，新鮮的是，講臺上的陳述人是我校四（4）班的學生代表。聽證會上，同學們用自制的圖文展板及幻燈片現場展示了大量資料及相關政策法規，并提出了他們的解決方案。針對孩子們的意見，環保局的官員提出了自己的看法，并表示，一定爭取讓孩子們的合理方案早日落實。

在報告解決問題的方案時，我們可以采用展板的形式，把冰箱盒拆下來，將它的四面分成四個部分，并且顏色各異，讓孩子在上面進行粘貼。第一部分：問題的描述。第二部分：展示調查的過程。比如：去調查了哪些地方、哪些人，以及相關的照片等。第三部分：調查中采取的方法。第四部分：我們的行動計劃。

“公民教育實踐活動引導孩子們‘親近自然，融入生活，關注社會’，增強他們的公民意識和社會責任感，這是解決當前德育工作難點的一個突破口。”鄭陸中心小學錢國云校長認為。6.總結學習經驗

在每次調查中，碰到了哪些難題，原因是什么？下次應該怎么樣解決？比如：古樹木的保護與管理問題，群眾反應較強烈，是由于政策的不到位與宣傳的不得力，但有關部門雖然很熱情地接待了學生的調查，但沒有在思想上引起足夠的重視。

在整個活動中，從問題選擇、收集資料、調查研究、制訂方案到舉行聽證演示，所有過程都由學生自主進行，老師擔當組織者、指導者、協調者的角色。

六、效果評估

經過一段時間的研究，我們深深感到“公民教育實踐活動”課題的研究，給學校的德育教育帶來了新的生機，提供了新的教育途徑。通過對課題的參與研究，學生的社會責任感明顯得到了增強。正如一位同學在感受中寫到：“這次外出調查不僅給了我們和社會、和陌生的大人們溝通的機會，而且增強了我們克服困難的決心，更增進了同學們之間的友誼。”活動中，學生的合作意識、團結協作意識等都得到了提高。當然，學生們時常會遇到困難和委屈，多數能夠在小組成員的協作下得到解決，有些難題經過努力仍無法解決，多少也留下了一些遺憾。

同時，直至現階段我們課題組的老師一直在將學生主體作用的發揮放在首位，課題的選定、組員的確定、組內的分工都是學生自身在運行，老師們只是在扮演著他們方向的引導者、困難解決的幫助者、安全活動的保障者的角色。

參與實驗的學生們一致體會“我聽見了就忘記了，我看見了就領會了，我做過了就理解了”；我們的老師說：“經歷了就會被感動，行動了就會有收獲”；我們的家長說：“我的孩子在研究中天天進步，在實踐中快樂成長。”公民教育課題研究讓我們全體課題組的老師們正和學生一同體驗實踐的樂趣，一同體驗成長的艱難，一同體驗成功的歡樂。

當然，活動中，我們也遇到了一些困難和問題，例：如何從根本上轉變教師的教學觀念，使他們盡快掌握指導學生進入社區開展實踐活動的技能；如何提高家長認識，使他們也積極支持和參與到公民教育實踐活動中來；如何與學校現有的德育課程體系進行整合，實現德育一體化的管理；如何建立一套科學的評價體系，提高公民教育實踐活動的實效性。這些問題同時也成為我們開展工作的動力，推動我們不斷探究公民教育實踐活動的實質，探求培養高素質小公民的有效途徑。

第三篇：公民教育實踐活動感悟

公民教育社會實踐活動題的感悟與思考

經過一段時間的探討和摸索，我們九年級老師從本來對公民教育社會實踐活動的模糊認識轉而逐漸清晰。總的來說，體會如下：

工欲善其事，必先利其器。那么，我們學生要想掌握這道題的解題武器就必須對公民道德實踐活動題所有內容的充分理解。

首先要讓學生理解在現實中公民教育實踐的作用，雖然我們現在也還只是紙上談兵，但是也要和學生明確什么叫公民教育實踐活動，同時也要和學生強調由于現實的原因，該活動沒有搞成，但是不代表沒有人實踐。所以這時老師最好要從網上搜集一些人家真正是學生搞的公民教育實踐的事例。這樣才有說服力，讓學生樂于接受。

還有一個不變的步驟就是，學生一定要先理解幾個概念：公民、公共問題、公共政策。如果不解釋的話，學生肯定是無法做這道題的。為了讓學生充分的理解，老師就要做大量的解釋工作。公民這個概念還是很好解 1

釋的，和學生說明具有一國國籍的人就是公民即可。但是對于公共政策的這個概念，就需要老師詳細的講解，確保學生能懂。

但是，只靠老師講，學生很快也就厭倦了，所以這里面公共問題一定要讓學生結合實際，大膽討論，說的越多越好。

步驟二選擇班級要研究的問題在近三年中沒有考過，因此我們要求學生要認真研究這一步驟的解題方法。步驟三收集班級所要研究問題的有關資料、步驟四編制班級方案、步驟五報告方案（主要是舉行聽證會）和步驟六總結學習經驗是這幾年中考的重點，因此這也是我們講解的重點。在講解的過程中一定要做到詳細、細致，要有耐心。要結合九年級練習冊中“公民教育社會實踐活動的一般步驟”并把中考指南與時政版練習冊這兩本書中的《實踐與創新》中的問法與答案給吃透，然后再講給學生聽。再講解過程中一定要結合案例進行講解，以便學生理解。

良好的開始就是成功的一半，有了前面的努力，后面的工作就簡單多了。

剩下的工作就是對學生進行試題的演練了。所以，試題一定要做。迎接中考的時間里，中考指南、時政版練習冊及07、08、09年的中考試卷都要讓學生去練習，以便能更了解這類題型的解題方法。

附：步驟二：選擇班級要研究的問題（近幾年沒有考過）

主要應讓學生掌握如何確定一個標題。如：關于＿＿＿＿問題，問題應具體，范圍不宜太大或太小。

步驟三：收集班級所要研究問題的有關資料

我們主要從①收集資料的方式②收集哪些方面的資料③我們可以把班級分為哪些組進行收集資料等方面進行講解，讓學生進行掌握。

步驟四：編制班級方案（近三年都考過）

我們主要從展板上的內容有四塊——“我們的問題” “政策的分析” “我們的方案” “我們的行動計劃”展開講解

解釋問題：①問題的重要性②問題的必要性

評價政策：①政策的優點②政策的缺點，主要從實施這個政策的效果來評價

制訂方案：主要是提出合理化建議，要具體、可行 行動實施：①制定行動計劃②同學們采取哪些方式促使政府接受或采納我們的建議③如何獲取多方力量的支持等幾個方面來分析。

步驟五：報告方案（主要是舉行聽證會）（08、09年中考考過）

主要從①邀請哪些人來參加聽證會②展示方式等方面來總結

步驟六：總結學習經驗（08中考考過）

主要從知識、能力、態度價值觀等方面來總結。以上是我們對公民教育社會實踐活動題的一點粗淺的理解和認識，不當之處敬請批評指正。

第四篇：中學公民教育實踐活動總結

公民教育實踐活動

經驗總結

陽泉市玉泉中學 王青平

通過這次公民教育實踐活動，讓學生充分體驗到了主人翁意識，學生以積極

的行動投入到這次活動，關心自己身邊的人和事。而且同學們在活動過程中都充分的發揮了自己的特長，與他人協作。同學們大膽創新，在聽證過程中還用情景劇、三句半、小品、唱歌等形式來表達自己的內容。為總結經驗，鞏固成果，特作如下回顧小結：

一、制定計劃 有序活動

2011年9月開始，我校開展公民教育實踐活動，我們在高一年級選擇了一

個班級作為活動班級，通過廣泛調查，通過報紙、電視、社區、校園等途徑，學生結合學校和自身的實際情況（我們是寄宿制的學校），同學們研究出了三十幾個研究課題，經過學生選舉，將“校園食品安全”問題、“校園周邊的噪音”問題及“假期補課”問題定為研究課題。學生所學的法律知識、研究性學習方法的運用、信息技術技能及處理信息的能力、口頭表達能力、繪畫制圖能力，完全可以為學生開展的研究活動提供有力的支撐。根據學校實施方案及年級組日程安排，結合自身實際，制定出求實、求活、求效、求新的活動計劃，確保活動有序開展。

二、加強學習明確思路

因為是第一次搞這樣的活動，所以大家都是共同學習共同進步，總結出了自

己的一套行動方案，首先是老師進行學習，自己了解活動的內容、程序、意義，有了詳細的了解后，又用了一段時間給學生進行培訓。此次活動，是一次全新的挑戰，師生都有諸多盲點。通過聽、記、思合一，明白了研究目標、內容，活動原則（5個），實施步驟（6步），實施要求，展示形式，為活動開展墊下一磚。

三、依據計劃 展開活動

（一）關注問題 確定專題

組織學生通過看、聽、問、查各種方式尋找社區存在問題，并用相應表冊作好記錄。他們以主人身份，從不同角度提出小區寵物、高中生假期補課、校園周邊的噪音、校園食品安全、漲價、寵物狗惹的禍等多個涉及民生的問題，利用自習時間通過召開專題會議，通過無記名投票，確定了“校園食品安全”問題、“校園周邊的噪音”問題及“假期補課”問題三個研究課題。

（二）分工協作 收集資料

確定了研究課題，一個班有四十八個人，正好分成三大組，每組16人，每個小組確定了自己的研究課題后，開始行動，在教師的啟發下，共同討論，找到了信息收集的多種渠道，如圖書館、報社、書籍、學者、學校、教育部門、電子信息網絡等。學生根據自己的能力、特長分組合作收集有關資料。有的利用周末學生自己收集材料，有的在教師指導下利用網絡查找相關政策，有的到書店查閱書刊，尋找相關資料，有的從電視新聞收集近期信息??并且，要求每個小組將自己收集到的材料都收集到一起，記下調查中的趣事、感受、收獲、難題，且自設目錄，自配插圖。為激發學生及志愿者的積極性，滿足表現欲，鞏固成果。

（三）制定方案 找出對策

通過對這些問題的實地調查，通過現有政策、法規的大搜索，在分析資料的基礎上，開始制定“我們的方案”。先個人自想辦法，寫在日記本上，再小組合作討論，擬出解決各自問題的最佳方案。

（四）注重過程 保留痕跡

活動中的每一環節，都扎實引導學生去實踐，并把聽、看、思、做中的每一 點一滴都記錄在案。與學生一齊設置了活動檔案盒，收集了所有資料：活動方案（學校），活動日程安排（年級組），活動計劃，活動流程記錄，調查表，照片，調查日記，政策法規，調查報告、活動總結反思，模擬聽證會攝影及文件資料夾等，真實記錄了活動中師生的所做所為。

四、實踐體驗 收獲頗多

本次活動，有別于任何一次課外活動，對師生是一次刻骨銘心的體驗，是一次綜合能力訓練的活動。

1．樹立了公民意識。從觀察現象到思考問題，學生的視野從校園、家庭擴大到街道、市場；從確定專題到制定行動方案，學生都以小主人的身份融入社會，以高度的責任感、使命感，以實際行動參與社會生活，用自己的智慧改變環境污染現象，實踐中樹立了公民意識。2．學會做人做事。在實踐中，他們學會合作。在采訪、調查、做展板時，學生們既分工又協作，每完成一項任務，都會產生“小合作小成功，大合作大成功”的感受。學會了寬容，又學會了鼓勵。在做展板上時，一生不小心，點錯了顏色，大家并不責怪，而是提醒他做事應一絲不茍。聽證會模擬陳述時，一個同學一時不流暢，眼中盈滿淚花，大家鼓勵他“相信下次一定成功，別難過”。在活動中，學會了奉獻，學會“巧妙點化”。在展板上涂色時，一位學生不小心，多點了一筆，其他同學靈機一動，在對稱位置再點相似一筆，又成了有“雙須”的對稱美圖。采訪中，學會禮貌交流，微笑待人。3．掌握了多種技能。

在實踐中，學生掌握了收集資料的渠道與方法，尤其學會使用電腦；學會了

如何制作ppt；學會寫調查日記、報告；學會添色，尤其掌握美術中“漸變”原理；學會了答辯禮儀；在采訪、答辯中，提高了口頭表達能力，鍛煉了膽量，既提高提了科學素養，又提高了解決問題能力，是創新能力提升的有效見證。有的還有創意地提出增設一塊展示“交流、反思、總結”的展板，很有參考價值；同學們還自編自演小品、情景劇、三句半、而且還加入了視頻等多種形式來表現自己的內容。4．領略到成功的喜悅。

每一步實踐活動，全班學生都參與其間，找到一條信息，攝拍一張照片，寫

下一篇日記，辦好一期墻報板報，想出一個方案，提出一條建議，當一次服務員，奉獻一點愛心，都給予鼓勵。在做中他們都體現到自身價值，都品味到成功的風味，進而樂意參與，樂于奉獻。他們把活動視為一種光榮、自豪，就如他們在感言中說的“我體驗，我快樂”、“我參與，我自豪”一樣。他們還說“再開展此項活動，我保準第一個報名參加”。確實，活動與他們結下不解之緣！

五、頗多無奈 加強溝通

在這次實踐活動中我們也體會到了許多的無奈，首先現在絕大多數人還不理

解什么是公民教育，以及公民教育會帶來什么樣的效果。而且因為我們是寄宿制

的學校，學生兩個禮拜才放一次假，學生也沒有時間去調查研究，最主要的還是利用學校的電腦和網絡來收集資料，其他的途徑基本上都沒有用，而且也不是很現實。展板制作完成，聽證會完成本應該交給有關部門去給我們解決問題，但是到目前為止，還不知道能不能起到它應有的作用。

步驟一、確認社區中存在的公共政策問題--------------------13 教學建議------------------16 步驟

二、選擇班級研究的問題-----17 教學建議-----------------21 步驟

三、收集要研究問題的信息--23 教學建議-----------------26 步驟

四、編制班級文檔----------------28 教學建議-------------------33 步驟

五、文檔展示---------------------35 教學建議---------------------38 步驟

六、總結學習經驗----------------40 教學建議---------------------42篇二：《中學生公民意識養成的實踐研究》結題報告定稿

《中學生公民意識養成的實踐研究》結題報告

2011年12月，經江蘇省中小學教學研究室批準，我和封校長承擔了江蘇省中小學教研室第九期重點教研課題《中學生公民意識養成的實踐研究》的研究工作。目前，課題研究工作已經基本結束，特申請結題。現在，我代表課題組將課題研究情況向各位專家匯報如下。

一、課題基本概況

針對中學生公民意識普遍較為淡薄的情況，本課題組嘗試以鞠文燦教授的“指向問題、主體參與、重在體驗”的公民教育實踐活動模式為指導，重新構建以培養合格公民為宗旨、以公民意識教育實踐活動為手段、以項目聽證會為抓手、以多元化評價機制為推動的“主動·經歷·感悟·多元”的教育模式，力求提升公民意識教育的實效，讓廣大中學生在公民意識教育實踐中實現自我認知、自我體驗和自我調控，進而通過豐富多彩的公民意識教育實踐提升素質、培養能力，努力爭做合格的公民、有用的公民、杰出的公民。

本課題由江蘇省口岸中學封留才校長和泰州市教育局教研室陸全貴主持。由于課題研究涉及的學校多，參與課題研究的教師隊伍龐大，最后確定由市教研室統一牽頭，以泰州市高中政治學科基地（江蘇省口岸中學）為基礎，統一部署，聯合聯究。參與課題研究的有八個實驗學校，分別是江蘇省泰州中學、江蘇省口岸中學、泰州二中、泰州三中、泰州市田家炳實驗中學、泰州實驗中學、泰州市民興實驗中學、江蘇省泰州中學附屬初中。

課題從2011年4月準備申請立項，在2013年6月通過中期評估并獲得優秀等級的評價，在2014年4月申請結題，前后歷時三年有余。

二、課題研究的背景與意義

中學生公民意識的養成教育是當今世界各國共同關心的問題。改革開放以來，我國公民意識教育越來越受到黨和國家的重視，公民意識不僅能體現我國精神文明的程度，而且對推進社會主義民主政治具有重要作用。

在科技更加發達，社會更加開放，信息更加透明，交通更加便捷，文化更加多元的全球化時代，本身就充滿了競爭、挑戰、風險、誤區、誘惑，加之我國正處于社會轉型期，急劇變化的社會使新與舊、傳統與時尚、本土與外來、堅守與融合、高尚與低俗、公平與差異、改革與保守、發展與風險、甚至正義與邪惡等復雜社會現象共存，讓青少年感到眼花繚亂，無所適從，潛移默化中改變這他們的價值觀、人生觀和道德觀。加上應試教育、考學文化盛行，學生無心也無力關

注自身公民意識的養成，也淡漠著身上作為一名國家公民的責任。因此，從自身政治素質的提高來講，中學生公民意識的強化勢在必行。

中國社會這些年來發生的一個積極變化，便是公民意識的培育和增強。特別是近幾年，越來越多的民眾認識到個體自身固有的權利和責任，并積極參與公共事務。具體而言，從每年的全國兩會，黨的重要會議，乃至政府的每一項重大公共決策中，都可以感覺到民意的涌動以及民意與這些重大政治活動的良性互動。其間涌動的依然是個體的權利和尊嚴，以及公民對于國家和社會的責任感。因此，從提升公民參與社會政治生活的能力和水平來講，客觀上也需要加強中學生的公民意識養成教育。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了“加強公民意識教育”“培養社會主義合格公民”的戰略目標。十八大報告從建設社會主義文化強國的全局出發，提出了全面提高公民道德素質的任務。在十八屆三中全會的報告中，“深化教育領域綜合改革”一節也指出，“形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。這一思路與我們的課題指導思想和研究目標是不謀而合的。加強中學生公民意識的養成教育也將成為新時期培育和踐行社會主義核心價值觀的主要途徑之一。因此，從國家富強民主的角度來講，加強中學生的公民意識教育十分緊迫。

三、課題研究目標和內容

1.研究內容。本課題研究的主要內容包括：中學生公民意識現狀及原因分析；公民意識教育專題活動的內容和策略研究；公民意識教育課程資源開發研究；公民意識教育的實踐模式研究；公民意識教育的效果評價研究等等。通過創新不同的公民意識養成的形式，來激發學生的各類公民意識，使其在潛移默化中得到熏陶，受到啟發，自覺形成。

2.研究目標。通過課題研究，探索構建新課程背景下下具有本區域特色的公民教育的框架體系，革除傳統的“教化”理念，拋棄傳統的“說教”模式，從“矯正”、“防范”轉化到以學生為“主體”積極參與，不斷完善學校德育操作體系和運行機制，形成市直各校各具特色的公民教育的校本教材和中學生公民意識教育專題活動的系列指南手冊，用于指導全市各校的公民教育活動的開展。

四、課題研究方法和步驟

1.研究方法。經課題組核心成員共同討論，采用以下幾種研究方法：文獻研究法、行動研究法、教育觀察法、調查研究法、個案研究法、反思研究法等。2.研究步驟。

本課題研究與實驗過程中呈現為前后相繼的四個環節，即通過現狀調研發現問題―研究分析原因―通過實踐探索形成方法―總結經驗與規律。在教研方法上，這四個環節運用的是調查研究法、行動研究法等方法自然融合并用。

通過個別訪談、集體座談、知識測試、問卷調查等形式對中學生現代公民意識的現狀進行了初步的調查，在此基礎上進行了原因分析；通過文獻研究，結合市直各校學生的現狀，課題組確定了對中學生進行現代公民意識培養的八大內容；通過行動研究，總結形成了對中學生進行現代公民意識培養的基本途徑和基本策略。

（一）第一階段：課題申報和課題開題。2011年11月——2012年4月 主要內容：2012年4月9日，課題組開題儀式在市教育局404會議室舉行，接受省教研室專家的論證和指導。其后修改開題報告，繼續展開研究。

（二）第二階段：深入研究和中期匯報。2012年5月—2013年6月。主要內容：組織課題組成員不定期進行理論學習；分解子課題按要求開展研究，明確分工，定期交流研討研究成果和研究方向；以各種形式活動的開展來探索公民意識養成的路徑；撰寫相關研究論文，著手編寫《中學生公民意識教育專題活動系列指南》和《中學生公民教育讀本》的校本教材；接受省教研室的課題中期檢查（2013年7月2日，在姜堰二中進行中期匯報，檢查等次優秀）。

（三）第三階段：研究總結和結題論證。2013年8月—2014年6月。主要內容：進一步完善校本教材和活動指南，進行印刷；收集整理課題組成員的論文，分類匯編成論文集；把公民教育實踐活動的相關影像資料刻錄成光盤；集中課題組核心成員研討構建課題研究理論成果和實踐成果體系；寫作和修改課題結題報告，申請結題論證。

五、主要研究成果

（一）理論成果

1.豐富了公民意識養成的學生發展目標體系

公民意識是指公民依據憲法規定的基本權利和義務，對自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位、主人身份的認識，及其對相應的責、權、利的認知和價值取向。公民意識體現在公民廣泛參與政治、經濟、文化和社會生活的諸多領域，它蘊含著豐富而深刻的內涵。學生發展目標應該包含對各類公民意識的道德體驗后，所形成的內在的公民意識的不斷覺醒和外在的人格完善后的個性張揚和行為規范。

尤其需要指出的是：黨的十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義

核心價值觀。這對引領社會思潮、凝聚社會共識，具有重要的理論意義和實踐意義，也為當前公民意識教育指引了正確的方向。社會主義核心價值觀明確了國家發展目標，彰顯了社會核心理念，確立了公民基本遵循，中學生公民意識教育應在宣傳教育、示范引導、實踐養成等方面與此相銜接，大力弘揚這些思想、理念、精神，使之成為全體中學生的共同價值追求。因此在課題研究的過程中我們特別注意了以下幾個方面：

（1）進一步強化公民意識教育的統領理念

國家主人意識和現代文明意識是公民意識教育體系的統領理念，公民意識教育的相關內涵都由此而延伸和展開。——加強公民意識教育旨在培養具有國家主人意識和現代文明意識的熱愛祖國、遵守法律、行使權利、履行義務的合格公民。

（2）始終把握公民意識教育的核心

“民主法治、自由平等、公平正義”是公民意識教育體系的核心理念。而在這一組民主政治理念中，民主法治理念則處于核心理念的牽頭地位。民主法治理念是根本理念，是公民意識教育之靈魂；公平正義是保證，自由平等是基石。自由平等、公平正義理念教育都要以民主法治理念為坐標。

（3）在不同范疇、不同層次全面推進公民意識教育

具有范疇屬性的公民意識教育層次主要包括：責任與權利意識、自由與法制意識、公德與文明意識、民主與法治意識、誠信與公共意識、國家與民族意識教育、科學與理性意識、環境與生態意識等八類。

（4）在中學生的公共生活、公共行為中拓展公民意識教育

加強公民意識教育還應注重與社會公共生活和公民公共行為相聯系的、具有社會公共生活屬性的公民意識教育內涵。

與社會公共生活和公民公共行為相聯系的公民意識教育主要包括：公共意識、公心意識、團隊意識、生態意識、環保意識、規則意識、遵紀意識、守法意識、納稅意識等等。人類社會發展中追求共同富裕、人民民主、公共文明、社會和諧的理念，以及全球經濟一體化帶來的和而不同、合作雙贏、共生共存等新理念，也都應屬于社會公共生活屬性的公民意識教育范疇。

（5）加強公民意識教育與破除陳腐觀念相輔相成

開展公民意識教育，必須走樹立與破除同步之路。我們必須提高民主意識、消除君主意識，強化法治理念、淡化人治觀念，升華自由理念、沖破思想禁錮，崇尚平等思想、鄙視等級觀念，樹立公平意識、消除狹隘偏私觀念，增強正義理念、消除邪惡意識。2.開發了一套公民意識養成教育讀本和活動指南

為使公民意識養成教育更有針對性，更有抓手，更有實效，課題組成員展開了廣泛研討，深入學生中間，根據學生實際，編寫出《中學生公民教育讀本》的系列校本教材，分為責任篇、法制篇、公德篇、民主篇、誠信篇、科學理性篇、環保篇、公共篇等。同時把一些主要的活動模式進行總結，分活動簡介、意義、宗旨和目標、流程、實施過程、實錄等編寫出《中學生公民意識教育專題活動系列指南》，用于各校開展活動的指導。3.探索了一條行之有效的公民意識養成教育的實踐途徑

課題組構建了“主動·經歷·感悟·多元”的公民意識教育模式，以課程內外的各種活動為主要載體來達成“以責任引領社會風尚；以法制祛除陋規惡習；以公德促成格物致知；以民主彰顯公平正義” 的目標。將研究中收集和積累的原始資料進行歸類、分析，從中尋求到養成中學生公民意識的有效的策略、途徑和方法。養成教育的實踐途徑主要包括：

（1）課內：將公民養成教育的目標滲透進初中思想品德和高中政治課堂教學的各環節中去，在各學科的教學中滲透公民知識、公民意識、公民技能、公民道德的教育。通過辯論賽、“小市長”新聞發布會、模擬聯合國、課前五分鐘演講、模擬法庭、模擬選舉、模擬聯合國等學生活動進行；學科主題研究性學習。

4.形成了一個充滿活力的公民意識養成教育的評價機制

評價是為了教育和促進學生的發展，也是學生成長的動力和源泉。評價具有導向、激勵的功能。學生參與公民意識養成實踐的熱情和參與的效率與評價有著密切的關系。充分調動不同層次的學生積極地參與養成教育的全過程，并為學生實現思想層面的深層參與創造條件是評價機制的核心。就教學滲透而言，我們從注重公民知識、公民意識、公民技能、公民道德的整體提高；重視核心概念、核心價值觀的教授，讓學生在核心概念的學習中掌握基本的公民知識，明確公民養成教育的內涵，體認主流價值觀；注重案例分析教學，讓學生在爭議性問題的案例分析中明辨是非，提高道德判斷能力；注重合作教學，讓學生在合作學習中發展民主意識，提高公民參與技能；注重活動教學，讓學生在活動中自主體驗，自篇三：陽城居民闖紅燈現象調查公民教育實踐活動課總結

陽城居民闖紅燈情況的調查與研究

公民教育實踐活動課總結

陽城五中305班 劉芳萍

一學期來，我和孩子們在公民教育實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面也讓我進行一番回顧總結：

一、活動情況

（一）七年級開展了以“陽城居民闖紅燈現象調查”為主題的公民教育實踐活動，活動分為四大部分:問題解釋、政策審視、新政策建議、行動計劃。我們305班按照這四大部分，分成四大組后，每一組又分為三個平行小組，在全班組成紅、黃、藍三大平行組，各組的同學通過積極的采訪、調查、對比、制作ppt后，有進行競賽性的成果匯報等活動。

全班小組分布圖

（二）通過細致的分組，精心的整體策劃，學生們基本上做到人人有事做，人人能做好，全班一盤棋，體現了團隊合作共贏的理念。比如同樣是問題解釋組，紅黃藍三組各有個的角度，通過活動中的及時交流，避免研究上的雷同，大家分別有各自的方法，又能借鑒其他小組的好的做法，為我所用，體現了不同的研究特色，體現了合作創新精神。

（三）通過這次活動，學生對陽城居民闖紅燈情況現象從不同的角度進行了了解，得出了不同特色的結論，對國內外政策進行了全方位的審視，提出了比較精辟的見解。提升了學生的公民意識，開拓了視眼，增長了知識，提高了學生的綜合素養。

二、點滴經驗

在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：

1、以前在寫時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散，沒有突破重難點。發現這個問題后，這學期每節課上課前我都在總的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。

2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子 們的這些作業收上來批改,從作業中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。為各個小組的研究制定不同的方案，教小組長為每一個組員下發任務單，大家做事有了計劃，努力使小組一盤棋，全班一盤棋，既有整體意識，又有分組到人的具體任務，從而提高了活動的效率。

4、以往的活動課往往是學生說起來興致盎然，但做起來卻總是拖拖拉拉，這次活動，我通過分出紅黃藍三大平行組，任命三個大組長；又把每一個組內的不同任務的同學分成四組，再任命四個小組長，這樣大家分工明確，各司其職，最終還評出優勝組，學生的積極性大大提高了。

5、行動計劃組的活動更是異彩紛呈，除了手抄報、倡議書等書面形式外，紅組有的同學表演了快板；黃組的同學演唱了歌曲，把不要闖紅燈的主題變成歌詞；藍組同學舉行展示標語，并簽名活動。真正在公民教育實踐活動中，讓學生的生命鮮活，讓我們的課程有趣，產生了極大的魅力。

三、今后思路

回顧這一學期來的公民教育實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續努力做好以下方面：

1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優秀教師學習，大膽創新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業水平和科研能力，讓學生愛上公民教育實踐活動課，并且真正能做成一定的成果。

2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善公民實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。

第五篇：公民教育實踐活動-汶河小學

汶河小學2013年“公民教育實踐活動”實施方案

一、指導思想。

“公民教育實踐活動”是由教育部引進、江蘇省教育廳負責、省教研室和美國公民教育在江蘇合作開發的學校教育項目。旨在學習和借鑒發達國家關于公民教育的先進理念，培養學生成為具有健康積極的人生態度，具有參與社會公共生活的經驗、知識和技能，具有法制觀念、意識和社會責任感的小公民。

2002年中共中央頒發了《公民道德建設實施綱要》，明確了新世紀加強公民道德建設的重要意義，在學生中開展“公民道德”教育，是學校教育的重要目標之一，是中小學德育工作的重要內容。

二、活動目標。

通過組織開展“公民教育實踐活動”，讓常年在溫室里長大的孩子們走出校園、接觸社會，培養學生的公民意識、法律意識和社會責任感，提高辨別是非、關心他人、團結協作的能力，提高學生與人溝通、與人合作的能力，搜集信息、整理信息的能力，分析問題、解決問題的能力，并使學生在活動中品嘗進步、成功的快樂，努力為國家培養全面發展的、具有創新精神和各種實際能力、人文素養高、科學素養好的小公民。

三、活動主題。

關注揚州世界名城建設，聚焦兒童友好城市建設。

四、組織機構。

活動顧問：鞠文燦（省教研室主任）陳萍（市教研員）活動負責人：李菊梅（校長）活動執行人：孫禮貴（副校長）

活動成員：陳芳、王靜、張福云、王勤、吳曉逸、孫華晨、張梅、張薇、馬蕓、周健、朱正娟、黃菊、李勇、陳建芳、郭舟、張翠蓮、高陽、顧秋霞、陸曉海、薛和、陳波、崔旭、于萍、俞艷、孫敏、吳秀云、黃曉岑、丁海靜、郭波云、楊芳、朱嵐楓、陳燕華。

活動年級：四年級

五、遵循原則。

第一，堅持實踐性原則。引導學生積極走進社會生活，在社會實踐中學會觀察、體驗和思考。

第二，堅持主體性原則。在六個實施步驟中，突出學生的主體地位，教師只是組織者、協調者，教師的任務是激活學生的熱情、激活學生的潛能，讓學生自己去交流、采訪、研究、討論。第三，堅持全面性原則。活動面向全體,每個學生都要參與到活動中來，只求每位學生都有所得，每個學生都在原有的基礎上有所發展。

第四，堅持社會性原則。引導學生將目光從自我、從學校，轉向外面廣闊的社會，讓學生明白“受人點滴之恩，必將涌泉相報”，從小樹立感恩的意識，從而逐步提高自身的公民素質。

第五，堅持過程性原則。因該活動的目的是培養學生的公民意識、法律意識、社會責任感，以及與人交流、合作、分析問題、處理問題的能力。所以，我們注重活動過程，不引導學生在參與過程中體驗點點滴滴的成功。

六、實施步驟。

2013年3月

1、“公民教育實踐活動”工作啟動。

2、學習五（5）和六（3）班活動案例。

3、對四年級全體班配老師進行“公民教育實踐活動”專題校本培訓。

4、組織活動成員教師通過“中國公民教育中心網”，進一步學習“公民教育實踐活動”的相關概念和實施細則。

2013年4月

1、圍繞“世界名城”和“兒童友好”的活動主題，各班確立 “公民教育實踐活動”

題。

2、四年級各班開展“公民教育實踐活動”。

3、各班匯報“公民教育實踐活動”進程。

2012年5月

1、四年級15個班依次開展“公民教育實踐活動”聽證會。

2、評選活動開展“優秀班級”。

（聽證會展示；展板展示；聽證會答辯能力；文件夾展示等。）2013年6月

1、“公民教育實踐活動”學期性總結。

2、收集整理各班級“公民教育實踐活動”資料。