第一篇：關于教育學課心得體會

關于教育學課心得體會

我認為現在這種上課方式還是比較好的，比如：開展辯論賽、留一些作業，讓我們課下討論并課上發言等。但我們在開展這些活動時也存在一些缺點，下面我談一下我眼中關于課上舉行這些活動的優缺點及建議。

一、優點

1.不再是以前上課時一切由教師安排好，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理，概念都當作定論呈現給學生，沒有給學生留下發展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。

2.開展這些活動可以調動課堂氣氛，讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍。比如：上次我們進行的辯論賽，雖然發言的就只有幾位同學，但我覺得那節課很多人都極其認真，而且課堂氣氛很活躍，比平常要好很多。

3.開展這些活動可以充分調動學生的積極性，提高學生的自主學習、自主探究能力，能鍛煉學生的團隊合作能力、上臺發言能力等。

二、缺點

1.每次的匯報，幾乎都很“簡短”，應此，內容可想而知。而且，我感覺很多人都只是為了應付。因而，用這種方法，其他同學還是很難學到東西的。

2.并未充分調動學生積極性，有些只是一兩個人課下查一查就可以了，并沒有全組人都參與。3.匯報形式有點單一，每次只是一個人上去講，就會導致下邊學生聽得無精打采，甚至根本不聽。

三、建議

1.調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來

①每組人較多時。每一個小組中,都有好學生也都有較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個，然后讓他們在下次的課上表達。

②每組人較少時。可以鼓勵每一個人都上臺發言。2.增加匯報的方法種類

鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益，而且，也可以提高其他學生聽課的認真程度。如：善于表演的同學，可編成小品；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會或做成PPT；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。

3．老師、同學可以更多的參與其中

在學生匯報時，鼓勵其他同學向匯報的學生進行提問，如若不會，老師可以進行回答，或直接現場用手機上網查詢；老師也可在匯報中提出問題，請全班同學回答。這樣可以更好地調動學生積極性，使課堂氣氛更活躍，更有利于學生學到知識。

總之，我覺得這門課上的還是不錯的，至少那些活動我很喜歡，如果能稍加改進，我認為它會變得更好。

第二篇：關于教育學課心得體會

關于教育學課心得體會

我認為現在這種上課方式還是比較好的，比如：開展辯論賽、留一些作業，讓我們課下討論并課上發言等。但我們在開展這些活動時也存在一些缺點，下面我談一下我眼中關于課上舉行這些活動的優缺點及建議。

一、優點

1.不再是以前上課時一切由教師安排好，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理，概念都當作定論呈現給學生，沒有給學生留下發展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。

2.開展這些活動可以調動課堂氣氛，讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍。比如：上次我們進行的辯論賽，雖然發言的就只有幾位同學，但我覺得那節課很多人都極其認真，而且課堂氣氛很活躍，比平常要好很多。

3.開展這些活動可以充分調動學生的積極性，提高學生的自主學習、自主探究能力，能鍛煉學生的團隊合作能力、上臺發言能力等。

二、缺點

1.每次的匯報，幾乎都很“簡短”，應此，內容可想而知。而且，我感覺很多人都只是為了應付。因而，用這種方法，其他同學還是很難學到東西的。

2.并未充分調動學生積極性，有些只是一兩個人課下查一查就可以了，并沒有全組人都參與。3.匯報形式有點單一，每次只是一個人上去講，就會導致下邊學生聽得無精打采，甚至根本不聽。

三、建議

1.調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來

①每組人較多時。每一個小組中,都有好學生也都有較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個，然后讓他們在下次的課上表達。

②每組人較少時。可以鼓勵每一個人都上臺發言。2.增加匯報的方法種類

鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益，而且，也可以提高其他學生聽課的認真程度。如：善于表演的同學，可編成小品；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會或做成PPT；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。

3．老師、同學可以更多的參與其中

在學生匯報時，鼓勵其他同學向匯報的學生進行提問，如若不會，老師可以進行回答，或直接現場用手機上網查詢；老師也可在匯報中提出問題，請全班同學回答。這樣可以更好地調動學生積極性，使課堂氣氛更活躍，更有利于學生學到知識。

總之，我覺得這門課上的還是不錯的，至少那些活動我很喜歡，如果能稍加改進，我認為它會變得更好。

第三篇：關于教育學課心得體會

關于教育學課心得體會

我認為現在這種上課方式還是比較好的，比如：開展辯論賽、留一些作業，讓我們課下討論并課上發言等。但我們在開展這些活動時也存在一些缺點，下面我談一下我眼中關于課上舉行這些活動的優缺點及建議。

一、優點

1.不再是以前上課時一切由教師安排好，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理，概念都當作定論呈現給學生，沒有給學生留下發展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。

2.開展這些活動可以調動課堂氣氛，讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍。比如：上次我們進行的辯論賽，雖然發言的就只有幾位同學，但我覺得那節課很多人都極其認真，而且課堂氣氛很活躍，比平常要好很多。

3.開展這些活動可以充分調動學生的積極性，提高學生的自主學習、自主探究能力，能鍛煉學生的團隊合作能力、上臺發言能力等。

二、缺點

1.每次的匯報，幾乎都很“簡短”，應此，內容可想而知。而且，我感覺很多人都只是為了應付。因而，用這種方法，其他同學還是很難學到東西的。

2.并未充分調動學生積極性，有些只是一兩個人課下查一查就可以了，并沒有全組人都參與。3.匯報形式有點單一，每次只是一個人上去講，就會導致下邊學生聽得無精打采，甚至根本不聽。

三、建議

1.調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來

①每組人較多時。每一個小組中,都有好學生也都有較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個，然后讓他們在下次的課上表達。

②每組人較少時。可以鼓勵每一個人都上臺發言。2.增加匯報的方法種類

鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益，而且，也可以提高其他學生聽課的認真程度。如：善于表演的同學，可編成小品；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會或做成PPT；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。

3．老師、同學可以更多的參與其中

在學生匯報時，鼓勵其他同學向匯報的學生進行提問，如若不會，老師可以進行回答，或直接現場用手機上網查詢；老師也可在匯報中提出問題，請全班同學回答。這樣可以更好地調動學生積極性，使課堂氣氛更活躍，更有利于學生學到知識。

總之，我覺得這門課上的還是不錯的，至少那些活動我很喜歡，如果能稍加改進，我認為它會變得更好。

第四篇：學前教育學課稿

《學前教育學》課程說課稿

各位領導、專家：

上午好！我是學前教育與音樂學院——學前教育專業的教師：范黑龍。今天我說課的課程是《學前教育學》。

我的說課內容主要從以下幾個方面進行：

一、課程標準 1.課程定位

學前教育專業的培養目標是旨在培養符合社會需要的技術技能型人才。他們應具有良好的職業道德、創新意識和團結協作的精神，初步形成科學的學前教育觀念，掌握學前教育專業的基本理論、專業技能和專業能力，能勝任幼兒園的教育工作。我們開設了《學前教育學》課程，就是為了保證培養目標的實現。

課程性質

為了實現本專業的人才培養目標，我們開設了專業基礎課程、專業核心課程、專業技能課程、專業選修課程，而學前教育學是本專業的專業基礎課程之一。

課程的作用

通過教學，使學生掌握學前教育的基本理論，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，同時應具有從事學前教育所必需的教育技能和綜合應用能力。

2.課程目標：

知識目標：掌握學前教育基本原理，初步形成科學的兒童觀、教育觀和教師觀，熟悉學前教育政策和法規。

能力目標：初步具有設計與組織幼兒園課程、游戲等活動的技能；與家長溝通的技能；利用教育資源的技能；創設與課程目標相適應的環境的技能。

情感目標：培養學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業的精神；有較強的奉獻精神和較高的專業修養。

3.課程的相互關系

本課程的先修課程有《學前兒童衛生保健》、《學前兒童心理學》，先修課程的學習為《學前教育學》的學習提供了兒童生理和心理發展的的依據和必要的理論基礎。后續課程有《學前兒童游戲》、《幼兒園各領域教育》等，《學前教育學》的學習同時也為學生學習本專業后繼課程的提供了知識儲備和理論基礎。

在專業知識體系和能力體系中，本課程是學前教育基礎理論課程群的核心組成部分，同時也是從事學前教育工作必須掌握的一門基礎理論課程，在學前教育專業人才培養方案中具有不可替代的作用。

4.課程設計思路

在課程教學中，堅持“以學前教育基本理論為根基、以理論的實際運用為目 1

標”的理念。針對高職學生的特點，課程內容遵循“必需、夠用”的原則，課程設計注重理論聯系實際，以精講基本理論為主，同時注重與實踐緊密結合，突出應用，旨在培養學生運用所學的理論知識分析、解決實際問題的能力，力求使本課程的教學，體現出高職教育的職業性和實踐性特點。通過講授、討論、案例分析等方式，指導學生進行深入的自主學習，逐步形成以課堂教學為基礎，以學生的研究性學習、實踐性學習為主體的教學模式。

5.課程內容選取

本課程的教學內容分為二個模塊：概論模塊（12學時）：學前教育概述、學前兒童與教師、學前教育目標、學前教育內容、學前教育方法；分論模塊（20學時）：學前教育環境，學前教育課程，學前教育活動，學前教育與小學、家庭、社區，學前教育評價。

課程內容學時安排

課程共32學時，講授18學時，實踐教學活動14學時，主要的實踐形式是討論、觀摩教學視頻、見習。具體學時安排情況為第一模塊共3章，講授12學時；第二模塊共5章，講授20學時。

6.課程重點、難點

重點：初步形成科學的兒童觀、教育觀、教師觀

學前教育學這門課程的作用就是幫助學生掌握學前教育的基本理論，形成科學的兒童觀、教育觀、教師觀，因為這是做好學前教育工作的前提條件，學前教育專業的學生將來就是一位學前教師，一位專業人士，只有正確地認識自己的工作、自己的工作對象、自己的職業，才能做好這項工作。

難點：學前教育基本原理的實際運用

因為一方面學生初次學習學前教育基本理論知識，缺乏相應的專業知識經驗，理解起來有一定的難度；二是學生習慣了中學的學習方法，注重知識的記憶，不善于理解。

解決方案：通過講解、實例分析、課堂討論等方式，幫助理解、消化抽象的基本原理；引導學生理論聯系實際，將理論知識與實際操作結合起來，做到活學活用。

二、教材及教學參考材料

（一）教材選用

學前教育學在學前教育專業學科體系中是一門比較成熟的學科，其教材也比較經典，且各有千秋。我們根據高職高專學前教育專業的培養目標，選用《學前教育概論》（桂景宣主編，高等教育出版社，2007年版）作為指定教材。此書是全國高職高專教育“十一五”規劃教材。

該教材的特點：理論和實踐相結合，多處配有“相關鏈接”、“案例分析”、“實踐活動”等欄目。

參考教材

為了各取所長，我們還將兩本學前教育學教材作為我們的參考教材：其中一本是由鄭建成主編2007年復旦大學出版社出版的《學前教育學》（特點是理論豐富、資料詳實）和其二是由虞永平、王春燕主編2012年高等教育出版社出版的《學前教育學》（其特點是反映了國內外學前教育理論的新成就，重點突出，有詳有略）。

擴充性教學資料

此外，我們還選擇了一些擴充性教學資料，相關的幼兒園教育活動設計案例，為教學提供更多的資料，更好地補充課程內容。

劉曉東、盧樂珍等著《學前教育學》，江蘇教育出版社2009年 楊曉平、李靜主編《學前教育學》，西南大學出版社，2011年 柳陽輝主編《幼兒教育學》，鄭州大學出版社，2008年

在教學實踐中，還積累了豐富的幼兒園教學方面的資料，包括幼兒園見習觀摩教學活動視頻、幼兒園教育活動案例視頻或光盤資料，以滿足教學的需要，讓學生更好地了解和掌握學前教育理論與實踐。

三、教學方法與手段

在教學方法與手段上，本著“理論必需、滿足實踐需要”的原則，對基本理論知識采用講授的方法。同時，根據課程中不同內容的教學要求，相應地采取不同的教學方法，以提高教學效果。

（一）教學方法

講授法是基本的教學方法，本著“理論必需、夠用”的原則，對重要的理論知識采用講授的方法。通過深入講解，使學生比較全面地了解學前教育學基礎理論知識，為學生在實踐中的應用奠定基礎。

案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，培養了學習興趣，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質能力。

小組討論法，在課堂教學中，針對學生容易感到困惑、模糊的理論知識點，適當采用小組討論法。教師先設疑置惑或由案例導入，然后組織學生展開討論，進行合作學習。強調教師放權給學生。通過開展課堂討論，培養學生思辨能力和口頭表達能力，讓學生在觀點碰撞、思維激蕩中消除不正確的觀點、不科學的概念，逐漸理解和掌握正確的規范的理論知識。

演示法：在課程的課堂教學中，結合具體的教學內容，采用演示法，具體直觀地把教學內容呈現給學生，使學生能清晰地感知知識點。在演示的過程中,教師引導學生進行觀察,把學生的注意力集中于演示內容，教師結合演示進行講解，使演示的事物與書本知識的學習密切結合。如在幼兒園課程部分，為增進學生對抽象的課程理論和實施環節的理解，播放幼兒園“方案教學”的視頻，引導學生結合教材相關知識去觀看、分析和領悟。

見習觀摩是利用實踐教學時間，安排學生到幼兒園進行見習，觀摩幼兒教師組織活動，然后進行分析評論。通過觀摩教學活動，學生積累了感性經驗，提高了學生設計、組織、指導和評價學前教育活動的能力。

（二）教學手段

在采用傳統的教學手段（圖片、圖表等）的基礎上，更多地采用現代化的多媒體教學手段，認真制作、使用多媒體課件，補充和完善課程的教學內容。借助多媒體教學手段，組織學生觀看學前教育活動視頻，使教學更加直觀。

此外我們利用兄弟學校《學前教育學》精品課程網站，利用其豐富教學資源，包括案例集、習題庫、實訓指導、多媒體課件等教學輔助資料，為學生的自主學習提供了豐富有效的資料。

（三）教學條件 校內實訓條件

為了滿足學前教育專業實踐教學的需要，我校進一步完善了學前教育專業校內實訓條件，目前已建立了比較完善的校內實訓室。陸續建成模擬實訓室、蒙臺梭利訓練室、奧爾夫音樂實訓室、感統實訓室、兒童行為觀察室等7個專業實訓室。本課程充分利用校內實訓室開展模擬幼兒園活動。

校外實訓基地

實踐教學基地的建設是實踐教學活動的重要基礎，直接關系到學生的見實習進程和實習效果。我們和幼兒園合作，建立了六一幼兒園、機關幼兒園、商業幼兒園、民生幼兒園多個校外實踐教學基地，作為學生見實習的場所，為學生見實習、理論聯系實踐提供了保證。這些幼兒園均為省級、市級優質幼兒園，擁有優秀的師資隊伍和豐富的教育教學資源，在連云港幼教界享有盛譽。

（四）考核方式

本課程的考核方式：理論考試占70%，平時作業20%，學習態度10%，（五）主講教師

本課程由三位教師主講，其中兩位老師是學前教育專業碩士，而且有海外學習培訓的經歷。一位老師是教育學教授。

（六）教學效果

教學中，通過系統、清晰的講解，借助圖片資料和活動案例，豐富了教學內容，滲透新的學前教育課程理念，教學方法靈活多樣，運用了現代化教學手段，取得了較好的教學效果。

1.學生評價 2.學生獲獎

（七）課程成果 1.教學研究成果 2.教學研究論文

四、學情及學生學習方法指導 1.學情分析 2.學法指導

五、教序程序設計

以《幼兒園教育內容選擇的設計》為例說明教學設計

教學目標：

1.理解、掌握幼兒園教育內容選擇的標準和范圍。

2.培養學生運用所學的理論知識，科學、正確地選擇幼兒園的教育內容。3.培養學生熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業的情感。教學重點：幼兒園教育內容選擇的標準

因為什么樣的內容更適合幼兒呢？什么樣的內容能更好促進幼兒的全面發展，所以說選擇幼兒園教育內容的標準是一個非常重要的問題。

教學難點：幼兒園教育內容選擇的范圍

雖然掌握了選擇幼兒園內容的標準，但如何操作，具體選擇哪些方面的內容呢？這是一很難把握的問題。

教法學法與教學手段 教學過程： 4.1 新課導入

多媒體呈現案例：幼兒園一次藝術活動《中華文化藝術——京劇臉譜》，啟發引導學生分析案例，從而引出課題內容。

4.2 理論講授

結合案例講解分析幼兒園選擇內容的標準、范圍、及注意的問題。4.3 實際應用

展示幼兒園選擇內容的實例；學生根據所學的理論知識嘗試自主選擇幼兒園教育內容；分小組討論互相補充、借鑒；教師參與小組討論，指導解疑。

4.4 總結及布置作業

請學生說出自己選擇的內容及依據；教師點評。將自己選擇的內 容進行設計，模擬幼兒園活動。

學前教育與音樂學院 范黑龍

第五篇：(教育學)說課

說課稿

尊敬的各位評委老師，上午好，我是xx號考生，我說課的課題是《》，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設計五個方面進行說課。

一、說教材 1.教材分析

《普通教育學》是一門師范類專業必修課程，對提高學生的教育理論素養和教育實踐能力有著重要的作用。編者把《》安排在第x章第x節，一是為了讓學生明確_____ 二是為了使學生初步受到熱愛學生、熱愛教育事業的情感熏陶。

本課教學具有承前啟后的作用。“承前”，主要是對學生學過的______進行綜合強化，達到“溫故而知新”的效果。“啟后”，是指學好本課能為以后學習_________等內容和畢業時的教育實習，起著鋪墊作用。可見，本課教學是非常重要的。2．學情分析

學前教育專業的學生幾乎全是女生，她們思維較活躍，對具體形象的實例比較感興趣，而對抽象的理論知識存在畏難情緒，缺乏主動性，自信心不足。3.教學目標

基于對課標要求、教材特點、學生實際等因素的綜合考量，我整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的綜合，盡可能靠近學生的“最近發展區”，制定以下教學目標：（1）指導學生______________（2）引導學生_______________（3）激發學生初步熱愛學生、熱愛教育事業的情感。4．教學重難點

依據“課標”要求、教材內容、專業培養目標及高職學生的知識經驗和認知水平，我將本課的 教學重點確定為：______________________；難點為：______________________。

二、說教法學法

科學合理地教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學地和諧統一。基于此，我準備采用情境教學法、設疑問難法、點撥法、講授法、案例分析等方法指導學生學習；

學法上，我貫徹的指導思想是“以學生為本”“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主合作探究”的學習方式，具體地學法是自主探究法、合作學習法、討論法和勾劃圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

此外，在教學之前，讓學生預習新課，搜集相關的教育教學案例，并采用多媒體課件輔助教學。

三、說教學過程

接下來，具體說說教學過程。

（一）創設情境，激趣引思（5分鐘）

為營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生愉快的學習，我打算這樣創設情境，激趣引思。

引入語：播放_____視頻剪影，引導學生觀察__________然后，提出問題_________？設置懸念，以此激發學生求知欲，引入課題《》，引導學生自然而然地進入教學第二環節——自主學習，質疑問難。

（二）自主學習，質疑問難（知重點找難點）（6分鐘）

由于大多數學生沒有養成認真預習的習慣，我安排6分鐘，讓學生潛心閱讀教材第x頁的內容，勾畫出本課的知識點和不理解的地方。然后，想一想哪些問題最值得大家探討？

[設計意圖]把問題作為教學出發點，是為了讓學生明確本課的學習目標與任務。

（三）小組交流，合作探究（10分鐘）

完成自主學習任務后，就進入小組交流、合作探究環節。

這時，放手讓學生在3-4人小組內交流自主學習成果，合作探究，解決以下三個層次的問題。這一環節，我會及時對薄弱小組進行指導。

1.__________是什么，本課的學習難點是什么。2.交流課前搜集的教育教學案例。3.討論課后第x題。

4.小結本組學習成果，準備向集體匯報。

[設計意圖]為學生搭建這樣的對話平臺，是想讓學生在交流與合作中增強職業意識，激發其內在學習動機。

（四）集體反饋，點撥釋疑（20分鐘）

1.在學生充分交流學習的基礎上，進入教學的第四個環節——集體反饋，點撥釋疑。由于它是突出重點、擊破難點的關鍵環節，所以我安排20分鐘來完成。

每組指定一名代表用自己的語言復述本小組的學習成果。可以述說學習過程，可以闡明對_____知識的理解，能力強的學生可舉例說明對_____知識的運用。

2.中職學生受其自身局限性的影響，自主合作探究獲得的知識常常是膚淺、零散的，老師有必要引導學生對知識進行梳理、深入理解。教學時，我會根據學生匯報的內容相機點撥釋疑，我會這樣引導：

首先，質疑：____________，引導學生運用本課所學的知識分析搜集的教育教學案例。通過直觀形象的案例分析，學生會明白__________。

其次，_____________，緊接著進行操作練習，完成________，然后_____________。在完成新授任務后，就進入最后一個環節——鞏固提高，拓展延伸。

（五）鞏固提高，拓展延伸

這個環節分兩步，首先是回顧與分享。引導學生樹立本節課所學的內容，進行課堂小結，與大家分享學習收獲。然后，布置作業，拓展延伸。

（1）操作練習。把本課所學的教育理論運用到具體的教育教學實踐中去。（2）閱讀積累。閱讀《》，可以采用網絡、調查等形式，進一步了解_______。

[設計意圖]通過這些活動，讓學生在自我建構、多元對話、課內外聯系、校內外溝通的過程中，全面提高教育理論素養，在收獲與反思中感悟“生命”的精彩。

四、板書設計

好的板書就像一份微型教案，起到提綱挈領的作用，我是這樣設計的??這個板書，集教材編者的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，既能幫助學生理清知識脈絡，又能恰如其分的突出教學重點，促進學生教育理論素養的提高。

我地說課到此結束，謝謝各位評委老師！