第一篇：師德師風(fēng)建設(shè)材料專題講座發(fā)言材料

專題講座《我和我的職業(yè)》

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新規(guī)范一共分為6條：

1、愛國(guó)守法；

2、愛崗敬業(yè)；

3、關(guān)愛學(xué)生；

4、教書育人；

5、為人師表；

6、終身學(xué)習(xí)。

職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為，是社會(huì)責(zé)任感的具體表現(xiàn)，它要求老師的職業(yè)理想--忠誠(chéng)教育事業(yè)，教書育人；職業(yè)情感--熱愛學(xué)生，誨人不倦；職業(yè)規(guī)范--團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。因此，作為一名人人民教師，面對(duì)跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)所提出的更新、更高的要求，我們應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，時(shí)刻對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，積極參加職業(yè)道德學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚道德情操。

作為教師，要不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中，要妥善處理師生關(guān)系：（1）要給予學(xué)生特殊的關(guān)心和愛護(hù)（2）不得體罰和變相體罰學(xué)生，因?yàn)轶w罰學(xué)生往往給學(xué)生的心靈留下傷痕，造成性格殘暴，不服從教育，因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)《教師法》，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者侮辱人格的行為。（3）不得歧視學(xué)生，對(duì)于班級(jí)個(gè)別調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生，老師要積極進(jìn)行幫教，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，而不是有意進(jìn)行歧視，造成學(xué)生退學(xué)。

教師在育人的同時(shí)，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，要知道，“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”，所以，在教學(xué)之余，教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新的教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己教育、教學(xué)和科研的水平。

總之，作為一名人民教師，我們應(yīng)在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，共同努力，將自己的“光芒”照向每一位學(xué)生，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿希望，要做到“尊重與信任，有耐心和愛心”。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性。以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

首先，要愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，這是對(duì)教師職業(yè)道德的最基本要求。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，力求做好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們每一位教師孜孜不倦的學(xué)習(xí)，做到厚積薄發(fā)，精益求精，時(shí)刻準(zhǔn)備著用“一桶水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。同時(shí)也要注重加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《中華人們共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，努力使自己成為一個(gè)道德高尚的人。

第三，要奉獻(xiàn)愛心。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更要付出特殊的關(guān)愛，切忌言行過(guò)激、辦事草率。對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，要以身作則。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學(xué)生們都喜歡模仿。為此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。只有嚴(yán)于律已，以身作則，誨人不倦，才能讓學(xué)生心服口服，才能把教師當(dāng)成良師益友。

總之，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我要努力從思想上嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，切實(shí)用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風(fēng)塑造人，用扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備教育人。

在今后的教學(xué)工作及日常生活中，我會(huì)時(shí)時(shí)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，做一名優(yōu)秀的教師！

本學(xué)期學(xué)校組織學(xué)習(xí)了2009年新版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性。以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一 愛崗敬業(yè)。俗話說(shuō)“干一行愛一行”，既然我們已經(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作自己的人生事業(yè)來(lái)干。一個(gè)不熱愛自己的崗位，不熱愛自己的職業(yè)的人，是不能在工作中干成一翻成就的。人的一生需要精神和物質(zhì)，缺一不可。沒(méi)有一份屬于自己的事業(yè)，其精神世界是空虛的，整個(gè)人生也是殘缺不全的。教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

關(guān)愛學(xué)生。“人之初、性本善”，每個(gè)孩子都是純潔無(wú)瑕的，就如同白紙一張，會(huì)變成什么色取決于社會(huì)各界的關(guān)心。如果沒(méi)有好的教育與足夠的關(guān)心，孩子很難健康的成長(zhǎng)，包括身理和心理。教師需要用更多的愛心教育感化這群特殊的孩子，讓他們?cè)谌巳褐姓业阶约旱牧⒆泓c(diǎn)，樹立自信心，建立完善的人格。

三 教書育人。教師不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是育人。教育孩子樹立正確的思想觀和價(jià)值觀，所以說(shuō)德育是一切教育的根本。人都不會(huì)做，何需談做事。

四 為人師表。“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)問(wèn)比他們?nèi)烁撸思易匀挥邢蚰銓W(xué)習(xí)的道理。學(xué)生年齡小，不具備分析事物好壞的能力，他們往往是學(xué)習(xí)時(shí)連同教師的行為習(xí)慣也一并學(xué)了去。教師的行為舉止，得起到表率作用。“近朱者赤，近墨者黑”這句話形象地說(shuō)明了為師者應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范自己的言行。

五 終身學(xué)習(xí)。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時(shí)人類社會(huì)在不斷的進(jìn)步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學(xué)習(xí)，能讓我們與時(shí)代同步，能讓我們感受到知識(shí)帶給我們的快樂(lè)。學(xué)生們也是如此。有句話說(shuō)“給學(xué)生一滴水，老師得有一桶水”，學(xué)生在不斷的進(jìn)步，不斷吸收新的知識(shí)，而作為教師則停滯不前，當(dāng)你的“一桶水”已經(jīng)給完的時(shí)候，你還能拿出什么？工作中要不斷的創(chuàng)新，不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。所以，不斷的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生，也為了自己！

在教學(xué)工作及日常生活中，我會(huì)時(shí)時(shí)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，做一名受家長(zhǎng)歡迎、學(xué)生喜歡的合格小學(xué)教師！

第二篇：師德師風(fēng)建設(shè)講座稿

師德師風(fēng)建設(shè)講座稿

宣讀：

1、松原市寧江區(qū)人民政府文件（松寧文發(fā)【2012】53號(hào)）松原市寧江區(qū)人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施意見。

2、寧江區(qū)教育事業(yè)單位工作人員處分暫行辦法。

可以看出寧江區(qū)政府、寧江區(qū)教育局對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)的高度重視，以及對(duì)涉及到教育 師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行整治的決心，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次開會(huì)研究，并依據(jù)教育局文件：《全區(qū)教育系統(tǒng)深入開展師風(fēng)師德建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施方案》；擬定了我校開展師風(fēng)師德建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施方案，同時(shí)對(duì)我校的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)班子仔細(xì)研究，馬校長(zhǎng)也高度肯定我們的教師，可以說(shuō)我校教師師德高尚、育人能力強(qiáng)，既然實(shí)驗(yàn)中學(xué)是寧江區(qū)的品牌學(xué)校，我們更要樹立良好的教師形象。

在這里我想跟大家談?wù)劄槭裁匆_展師德師風(fēng)建設(shè)。

1、千百年根植于人們意識(shí)中的師德風(fēng)范予以苛求，似乎教師就是圣賢，容不得有過(guò)失。

歷年來(lái)教師形象，師者，傳道授業(yè)、解惑也，后來(lái)又把教師喻為蠟燭，就是為照亮別人，不惜燃盡自己，再后來(lái)，又說(shuō)教師市學(xué)生前進(jìn)的階梯，你就是為孩子成長(zhǎng)黨墊腳石的，所以，你只要從事這一職業(yè)，注定你要樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘于清貧，我記得九幾年我上大學(xué)時(shí)候，聽到一個(gè)笑話，說(shuō)有一家經(jīng)常進(jìn)賊，雖沒(méi)丟東西，但挺鬧人，于是主人想了個(gè)好方法，在門口寫上“教師之家”從此，家中再無(wú)盜賊，但現(xiàn)在呢，國(guó)家提高了教師待遇，再在門口貼“教師之家”保準(zhǔn)把盜賊引來(lái)，所以，我們教師地位的提高導(dǎo)致人們對(duì)教師要求提高賦予責(zé)任就大，也要求教師具有更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，這種奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在熱愛自己的職業(yè)，堅(jiān)守自己的崗位，不為金錢所動(dòng)，不為權(quán)勢(shì)所屈，甘為人梯，把自己全部所知無(wú)怨無(wú)悔的傳給學(xué)生，千萬(wàn)不要把教書育人和商人出售商品必須獲得利潤(rùn)等同。所以你有償補(bǔ)課就是不允許的。

再比如打麻將，社會(huì)公眾都在玩，但老師要在公眾場(chǎng)所打麻將，就不可以了，這就說(shuō)明教師這一行業(yè)是置于最嚴(yán)厲的社會(huì)監(jiān)督和社會(huì)苛求之下，一個(gè)人不可能獨(dú)立于社會(huì)土壤和民族傳統(tǒng)心理背景之外的，因此我們不得不接受，沒(méi)必要煩惱，埋怨，必須接受這種約束，這種約束主要是師德方面的約束。

2、獨(dú)生子女家庭的出現(xiàn)，就要求教師要容人為懷---——胸襟意識(shí)。

我記得我上學(xué)那會(huì)根本沒(méi)聽過(guò)體罰這個(gè)詞，那時(shí)候，家里孩子多，家長(zhǎng)管不 1

過(guò)來(lái)，打不過(guò)來(lái)，我舅爺家12個(gè)孩子，吃飯時(shí)候，我舅爺一手拿筷子，一手拿雞毛撣子，吃飯時(shí)誰(shuí)說(shuō)話，咔吧一下子，我爺爺就說(shuō)，他舅媽真能養(yǎng)，養(yǎng)12個(gè)還都活了，你說(shuō)那時(shí)，你要是打孩子幾下，孩子也不當(dāng)回事，家長(zhǎng)知道了真是謝謝你，現(xiàn)在呢，我們的教育對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女，你再用私塾先生那套簡(jiǎn)單粗暴的管理孩子，肯定是不行的，現(xiàn)在的獨(dú)生子女搗亂的時(shí)候嘴硬的很，抓理的時(shí)候精得很，所以我們要時(shí)時(shí)注意自己的教育方法和策略，千萬(wàn)不可譏諷挖苦，體罰權(quán)壓，我們做老師的心胸要寬，千萬(wàn)不能跟學(xué)生慪氣。

3、個(gè)別教師隊(duì)伍中的蛀蟲致使我們必須注重教師修養(yǎng)。

前幾天看電視，有幾位教師把孩子拎耳朵拎起來(lái)，還有給孩子仍垃圾桶的，別說(shuō)家長(zhǎng)氣憤，咱們看了氣氛不？什么素質(zhì)，什么心態(tài)，我相信我們的教師絕不會(huì)出現(xiàn)這樣的人，但我們能保證都給人以正面的形象嗎？

說(shuō)到這里，我想起毛澤東的一句話，我們做事不僅要注重目的性，更要注重實(shí)現(xiàn)目的的方法。因?yàn)橐恢币詠?lái)我一直工作在教學(xué)第一線，所以也不斷遇到各種各樣的事，把自己好心沒(méi)辦好事的兩件事說(shuō)說(shuō)，希望能給大家一點(diǎn)啟示。

（1）站在家長(zhǎng)的角度看待問(wèn)題，更要從家長(zhǎng)的角度處理問(wèn)題。

剛當(dāng)班主任那會(huì)，28歲，要強(qiáng)或者說(shuō)虛榮心強(qiáng)，班里有個(gè)孩子自小父母離異，父親不見影，母親去南方打工，孩子跟姥姥姥爺一起生活，姥姥姥爺無(wú)生活來(lái)源又和舅舅一家住在一起，可以想象孩子的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有人管，孩子特聰明，每天作業(yè)都不寫，英語(yǔ)小考天天不過(guò)關(guān)，我那時(shí)家在江南，中午不回家，就把孩子留下來(lái)看著他背，結(jié)果我正在那考呢，他姥爺來(lái)了，80歲了，胡子是白的，到了教師，滿臉憤怒，張嘴就質(zhì)問(wèn)我：你為啥不讓孩子回家，他是犯人嗎？犯人還得給吃飯的時(shí)間呢。我當(dāng)時(shí)是很生氣，趕緊領(lǐng)走，心想真是好賴不知，我?guī)湍憬?jīng)管孩子還經(jīng)管錯(cuò)了，真不懂事，之后，我常常想這件事，和大家一樣，我覺得委屈，可站在老人的角度來(lái)看，我確實(shí)錯(cuò)了，女兒多不容易啊，留個(gè)孩子在這，我再難也得讓孩子吃飽穿暖，孩子錯(cuò)過(guò)飯時(shí)，誰(shuí)能保證孩子吃好，吃熱乎的，你當(dāng)老師的就為了你那點(diǎn)成績(jī)，那點(diǎn)虛榮心，不讓孩子回家，那不是體罰嗎？后來(lái)我改變方式，在自習(xí)課督促他多學(xué)點(diǎn)，所以是老人給我上了一課。

（2）站在孩子角度理解家長(zhǎng)，更要站在家長(zhǎng)角度理解家長(zhǎng)

我剛才說(shuō)要嚴(yán)，嚴(yán)而有法，要愛，愛而有度，還遇到這樣一個(gè)學(xué)生，父母離異，母親重點(diǎn)大學(xué)研究生畢業(yè)，母親又和第二任丈夫生了個(gè)女兒，那年六歲，她把孩子送到我班，找了個(gè)地方住宿，就走了，過(guò)了幾天，孩子又抽煙又喝酒的，我給她打電話，她說(shuō)我去廣州發(fā)展了，我這才知道孩子喝酒的原因，我就跟孩子談，說(shuō)媽媽挺不容易的，妹妹還小，多照顧妹妹是應(yīng)該的，如果你有什么困難，想媽媽了，就找我，也不知道孩子怎么說(shuō)的，第二天他媽媽打電話質(zhì)問(wèn)我：你跟我兒子說(shuō)什么了，我兒子不認(rèn)我了，說(shuō)老師都可憐我，認(rèn)我做兒子了，你什么意思。你破壞我們母子之間的感情，弄得我一頭霧水，又說(shuō)我兒子要不上學(xué)，他要不上學(xué)我要你陪我精神損失費(fèi)，以及我兒子上學(xué)以來(lái)的全部費(fèi)用，結(jié)果孩子真沒(méi)上學(xué)，我到宿舍找到孩子，孩子苦笑，老師跟你沒(méi)關(guān)系，一會(huì)我家親戚來(lái)接我，再后來(lái)，他媽媽就不斷打電話罵我，威脅我，最后沒(méi)辦法，我把電話錄音了，跟她說(shuō)我要告她訛詐，這事才算完，當(dāng)時(shí)委屈得不行，后來(lái)查找自身原因，是跟孩子接觸時(shí)間短，對(duì)孩子了解的少，不能深入了解孩子的心態(tài)和家長(zhǎng)的處境，所以工作要做細(xì)，才能減少誤解。

要怎樣對(duì)待教師這一職業(yè)呢，愛業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。即熱愛這份職業(yè)，全力以赴從事這份事關(guān)人的成長(zhǎng)與完善的事業(yè)，并從教育過(guò)程中感受幸福與快樂(lè)。

第三篇：師德師風(fēng)講座稿

師 德 的 核 心 是 愛

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好。學(xué)校讓我講講有關(guān)師德的問(wèn)題，我就根據(jù)一些名人的真知灼見并且結(jié)合我個(gè)人的體驗(yàn)，講以下五個(gè)方面的內(nèi)容。

一、什么是師德

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。它是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德

中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌等。

二、師德的內(nèi)涵

可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范，理念為先”概括其內(nèi)涵。

1、師愛為魂: 教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛,也包括對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)，這是師德的核心。

2、學(xué)高為師：教師對(duì)某一學(xué)科知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新，這是師德不可或缺的重要組成部分。

3、身正為范：教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，率先垂范，這是師德的直接體現(xiàn)。

4、理念為先：教師要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷擁有新的教育理念，要會(huì)溝通、善交流、能合作，這是師德的基礎(chǔ)。

師德體現(xiàn)在教書育人，言傳身教的職責(zé)中；凝聚在對(duì)學(xué)生始終如一，無(wú)微不至的關(guān)愛里；升華在對(duì)教育事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，不為名所動(dòng)，不為利所誘的堅(jiān)貞操守上。

三、師德的最高境界是什么

生說(shuō)：是勤業(yè)愛生！那么勤業(yè)愛生在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中是什么樣子？列舉幾個(gè)實(shí)例吧。

1、做個(gè)心中有“道”的教師.一個(gè)偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校好不容易才邀請(qǐng)到一位特級(jí)教師來(lái)講一節(jié)課。特級(jí)教師來(lái)了，誰(shuí)也沒(méi)有想到竟是一位十分年輕的美女。特級(jí)教師隨便走進(jìn)一間教室，準(zhǔn)備上課。這間教室的講臺(tái)上散落著亂七八糟的粉筆，臺(tái)面上有著一層白乎乎的粉筆灰。特級(jí)教師用目光巡視了一周后，迅速收拾好講臺(tái)上散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過(guò)身去，面對(duì)著黑板，輕輕吹去了講臺(tái)上的粉筆灰。片刻的鴉雀無(wú)聲后，教室里響起了一片掌聲。大家用掌聲給她的開場(chǎng)白打了最高分。講課的途中，她出了幾道題讓學(xué)生做。過(guò)后，她又講解了這幾道題的做法。

講完后，她說(shuō)了一句：“請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒(méi)做對(duì)的同學(xué)笑一笑。” ??

課后，所有的聽課教師都感悟到了什么樣的教師是特級(jí)教師。

這個(gè)特級(jí)教師遇到的情況我們有的老師大概也遇到吧。那你是這樣做的嗎？是不是面對(duì)著講臺(tái)上凌亂的擺設(shè)，視而不見，只要能騰出放講義的地方就行了，至于清潔講臺(tái)，那

盡力拍，吸一口氣用嘴猛吹，頓時(shí)，坐在前排的學(xué)生就遭了殃，偶爾有幾個(gè)學(xué)生往回吹，我還對(duì)他們吹胡子瞪眼的，認(rèn)為這是對(duì)教師的極大不尊敬，從沒(méi)想到過(guò)要換個(gè)方位；平時(shí)，對(duì)待那些做錯(cuò)題，或者完不成任務(wù)的學(xué)生，豈能讓他們只是笑一笑而已？往往是恨不得痛罵一番才解心頭之恨！

由此，我們想到錢學(xué)森沖破國(guó)外的重重阻力，放棄優(yōu)厚的待遇，毅然回國(guó)；被稱為“水交雜稻之父”的袁隆平，依然與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，天天出沒(méi)在田埂上；擁有億萬(wàn)身價(jià)的姚明，從國(guó)外回來(lái)的接風(fēng)宴，竟然是去單位食堂??這些名人之所以令人欽佩，首先，就是他們心中有“道”——追求自身人格的完美、道德情懷的高尚。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”道之不傳，惑也難解。新課程倡導(dǎo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此，教師只有注重自身“道”上的修養(yǎng)，才能真正做到“德高為師”！才能給予學(xué)生真正意義上的、人性化的關(guān)懷。我想，這便是我們所要追求的師德的最高境界吧。

2、做養(yǎng)馬的“伯樂(lè)”

傳說(shuō)中，天上管理馬匹的神仙叫伯樂(lè)。在人間，人們把精于鑒別馬匹優(yōu)劣的人，也稱為伯樂(lè)。人們大多知道“伯樂(lè)相馬”，卻不知道伯樂(lè)的本職工作是“養(yǎng)馬”。世人把對(duì)伯樂(lè)的關(guān)注全放在他養(yǎng)的是否是千里馬，他能否發(fā)現(xiàn)千里馬

上。這一現(xiàn)象同教師與學(xué)生的關(guān)系太相似了，社會(huì)要求教師是“伯樂(lè)”，培養(yǎng)出來(lái)的都是“千里馬”（即學(xué)習(xí)尖子）；而很多教師也以培養(yǎng)“千里馬”（學(xué)習(xí)尖子）為唯一目標(biāo)。盡管千里馬極少，卻仍然按照千里馬的標(biāo)準(zhǔn)去養(yǎng)馬，造成的后果必然是絕大多數(shù)的普通馬“屈死于‘伯樂(lè)’之手”——“駢死于槽櫪之間”！

每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。如同馬，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉、不善跑的可能善表演；于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的善于學(xué)習(xí)，有的善于創(chuàng)造，有的善于管理，有的善于勞動(dòng)，有的善于體藝，當(dāng)初那些在學(xué)校的所謂“問(wèn)題生”畢業(yè)后卻成就一番事業(yè)，被邀請(qǐng)回母校做報(bào)告的事也不少見。所以教師不能扼殺和忽視學(xué)生的個(gè)性，不能把學(xué)生都按照成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類，什么樣的馬我們都要養(yǎng)，并且要根據(jù)不同的馬的需要，用不同的飼料和方法喂養(yǎng)，讓所有的馬將來(lái)都能在各自不同的領(lǐng)域發(fā)揮它的價(jià)值。因此我認(rèn)為，作為一名好的教師，最高的標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)好“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)。——不管什么樣的馬都養(yǎng)并能因材施教的伯樂(lè)！

當(dāng)好一名“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)確實(shí)不容易。首先，教師要真正摒棄唯成績(jī)至上的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，擺脫學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)甚至教育主管部門以學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)校好壞、教師水平高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擺脫“虛名實(shí)利”的誘惑。其次，“養(yǎng)好馬”也要

展的眼光有針對(duì)性地喂養(yǎng)，也就是針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生都能得到尊重，幫助他們看到自己的發(fā)展方向。不要讓那些成績(jī)不好的學(xué)生成為“好學(xué)生”的“陪讀”者。在這里“相馬”的目的是為了更好地“養(yǎng)馬”，而不僅僅是挑出“千里馬”。再次，“養(yǎng)馬”重在“養(yǎng)”，即培養(yǎng)。看到學(xué)生有某方面的潛力，引導(dǎo)其向這個(gè)方向茁壯成長(zhǎng)。如果不以速度的標(biāo)準(zhǔn)定義千里馬——只要在不同領(lǐng)域能做出成績(jī)，我們就把它稱為千里馬的話，那么千里馬無(wú)處不在。這樣一名“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)才具有師德的最高境界！

3、自覺抵御誘惑

說(shuō)到師德，許多人會(huì)說(shuō)：用真愛去關(guān)心、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生；用寬容之心對(duì)待不同的學(xué)生；用因材施教之法去教育、感召每一個(gè)學(xué)生，這就是師德的最高境界！

以前，我也會(huì)這樣認(rèn)為，因?yàn)檫@是作為教師最起碼的素質(zhì)，每個(gè)教師都應(yīng)該具備。但時(shí)至今日，商品經(jīng)濟(jì)，物欲橫流，老師經(jīng)受住了種種誘惑的考驗(yàn)，才能談得上達(dá)到了師德的最高境界！作為教師不參加學(xué)生家長(zhǎng)的宴請(qǐng)、不拿學(xué)生家長(zhǎng)送上的紅包，不給自己班學(xué)生收費(fèi)補(bǔ)課，教師節(jié)的時(shí)候不變相接受禮品、禮金??面對(duì)種種誘惑，秉公辦事，對(duì)待孩子一視同仁的老師，這才是達(dá)到師德的最高境界了。、謹(jǐn)言慎行

教師工作最大特點(diǎn)就是整天在“說(shuō)”，對(duì)學(xué)生怎樣說(shuō)才是師德的最高境界呢？

央視名嘴崔永元在回憶他的學(xué)生時(shí)代時(shí)說(shuō)，他本來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，是班上數(shù)一數(shù)二的尖子生，就因?yàn)樗臄?shù)學(xué)老師一句“你丟盡了全班同學(xué)的臉”而從此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字研究所佟樂(lè)泉所長(zhǎng)在回憶他小時(shí)候讀書的事時(shí)，也有這么一回：為了上學(xué)方便，他轉(zhuǎn)至某小學(xué)讀書，做課堂作業(yè)時(shí)，為了得到老師的表?yè)P(yáng)而極其小心，結(jié)果反而涂改了幾處。老師課堂巡視至他的身后，他本以為能得到老師的夸獎(jiǎng)，誰(shuí)知道從老師鼻孔里哼出了這樣一句話：“又是一個(gè)丙等生！”他失去了在這所學(xué)校繼續(xù)讀書的勇氣，寧可多跑路，央求母親給他轉(zhuǎn)回了原來(lái)的學(xué)校。

著名特級(jí)教師賈志敏讀中學(xué)時(shí)物理特棒，因?yàn)檠劬暎险n看不見板書，他先是用紙圈成圓筒狀做眼鏡，被制止后他又用雙手圈成筒狀，老師誤以為他是故意調(diào)皮而狠狠地訓(xùn)斥了他一頓，使賈志敏從此與物理學(xué)科無(wú)緣。??

親其師，信其道。教師的一言一行，一舉手一投足，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要！永遠(yuǎn)不說(shuō)尖酸刻薄的話語(yǔ)、去了解學(xué)生行為背后的真實(shí)原因——這些只要去做都不難，卻

能做到這兩點(diǎn)的教師，大概也是師德達(dá)到最高境界了吧！

四、今天，我們需要什么樣的“師德”

1、要確立“以育人為本”的教育觀念。燕春中心學(xué)校 傅文圣老師講述這樣一個(gè)例子。

2007年初的的時(shí)候，一個(gè)女同學(xué)在作文中寫下這樣一段話：“我常常聽老師和家長(zhǎng)們說(shuō)，一個(gè)人要怎樣怎樣的活著，才是有意義、有價(jià)值，可是我并不這樣認(rèn)為，也不明白。我不知道我的這一生，到底要追索怎樣的意義。活得是否有價(jià)值。一個(gè)人赤裸裸地來(lái)到這個(gè)世上，最終又赤裸裸地離開這個(gè)世界而去，無(wú)論他生前有多少財(cái)富，多大的名譽(yù)，到頭來(lái)還不是什么也沒(méi)有嗎？難道他可以帶走什么嗎？仔細(xì)想想，人活著真是沒(méi)有什么意思，真的很累。在20歲之前，我們要學(xué)習(xí)，活在家人、老師的期許之下，背負(fù)著沉重的壓力和包袱，在20歲之后，開始走向社會(huì)，開始工作。為了有口飯吃，不得不拼命努力工作，依然很辛苦。到了40歲，要維持生活，養(yǎng)活孩子，整天忙碌著??如此看來(lái)，活著又是為了什么呢？來(lái)世上受罪嗎？如果不是，那又是為了什么活著呢？人生的意義在于何處，真想不通。來(lái)到這個(gè)世上走一遭，最后又離去，什么也沒(méi)有了，來(lái)和不來(lái)又有多大區(qū)別呢？傅老師，您可以回答我這個(gè)問(wèn)題嗎？希望您務(wù)必講真

太多太多，早已厭煩。”

傅文圣老師在她的本子上寫了以下幾句話：“十分高興地看到你能如此深入的思考‘人生的意義’‘活著的價(jià)值’這類問(wèn)題。能作出這番思考，說(shuō)明你不甘平庸。你說(shuō)財(cái)富、名譽(yù)到頭來(lái)什么也沒(méi)有了，這話也許不假，李白就曾感嘆‘功名富貴若長(zhǎng)在，漢水亦應(yīng)西北流’，但一個(gè)人來(lái)到這忙忙碌碌的社會(huì)，就不可能不創(chuàng)造財(cái)富，不可能不有所追求啊。陶淵明可以‘不為五斗米折腰’而不要官位、不圖名利，可他還要‘種豆南山下’‘晨興理荒穢，帶月荷鋤歸’嘛。如果每個(gè)人都抱著功名富貴終成空，不肯付出艱辛的勞動(dòng)，認(rèn)為活著是受罪的信條，那這個(gè)社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)，人類也就只能處在動(dòng)物時(shí)代。以我個(gè)人而言，雖覺生活有重壓，很苦、很累，但想到通過(guò)我的‘受罪’，可以讓家中老母有口飯吃，可以讓孩子有本書讀，這就是十分令人高興的事情。尤其是看到像你們這些天真爛漫、活潑可愛的孩子一天天長(zhǎng)大，那更是叫人感到欣慰。‘人生的意義’是個(gè)很大且很深?yuàn)W的問(wèn)題，我無(wú)從準(zhǔn)確回答好這個(gè)問(wèn)題，你相信老師，要我回答是給我出了個(gè)天大的難題。以上所說(shuō)，不見得完全正確，供你參考。下面是我昨天晚上在網(wǎng)上為你找的趙鑫珊寫的一篇《人是什么》，望你仔細(xì)讀讀，看看哲人是怎樣回答這個(gè)問(wèn)

與大家分享。”

一周后交上來(lái)的小作文中，傅老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生又寫了這樣的話：“傅老師，很抱歉給你添麻煩了，我想對(duì)你說(shuō)聲謝謝。看了你的回答和趙鑫珊的《人是什么》，雖然不能說(shuō)使我徹底弄明白了這個(gè)問(wèn)題，但也是對(duì)我有很大的啟發(fā)，讓我明白了很多，對(duì)人和人生有了新的理解。我知道了我為什么活著，應(yīng)該怎樣的活著，不僅僅是為了自己，也是為了我的家人和整個(gè)社會(huì)。我不知道將來(lái)的我會(huì)怎樣，但我會(huì)認(rèn)真過(guò)好每一天，笑著走過(guò)我今后的人生道路。”

據(jù)說(shuō)這個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。后來(lái)這個(gè)學(xué)生以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中去，不但成績(jī)很好，而且樂(lè)于為同學(xué)和班級(jí)做事。

2、要確立“讓學(xué)生生活在希望中”的教育觀念。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》（2004.2.3）報(bào)道，河南輝縣市拍石頭鄉(xiāng)中心學(xué)校堅(jiān)信“沒(méi)有差生，只有差異”的理念，就是要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路，對(duì)前途充滿希望。校長(zhǎng)王金海解釋說(shuō)：“在我們學(xué)校，沒(méi)有‘差生’的說(shuō)法，而只說(shuō)‘后進(jìn)生’。因?yàn)椤睢硎驹谥橇Α⒛芰Φ确矫娌蝗鐒e人，而‘后進(jìn)’則是發(fā)展遲早的問(wèn)題。”小高是被新鄉(xiāng)市某學(xué)校開除的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，又有多種不良習(xí)慣，從小學(xué)到初中，從沒(méi)有嘗過(guò)受表?yè)P(yáng)的“滋味”。轉(zhuǎn)到拍石頭鄉(xiāng)中心學(xué)

幫助他尋找優(yōu)點(diǎn)，真正打消了他對(duì)老師和同學(xué)們的戒備心理。一次考試，小高語(yǔ)文考了35分，老師不但沒(méi)有批評(píng)他，反而夸獎(jiǎng)他的字比以前寫得工整了。張老師在數(shù)學(xué)課上還專門設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓小高回答，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，小高學(xué)習(xí)開始用功了。到二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，他的數(shù)學(xué)第一次考了91分，其他學(xué)科也全部及格，使得這個(gè)差一點(diǎn)自暴自棄的孩子真正抬起頭走路了。

陶行知“四塊糖的故事”或許能給我們很好的啟示。當(dāng)年陶行知任育才中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看見一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并令其放學(xué)后到校長(zhǎng)室。等陶先生回到辦公室，見男生已在等他。陶先生立即掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我。”男生帶著懷疑的眼神接過(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖遞給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。” 陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊。我的糖完了，我們的談話也該結(jié)束了。”這就是陶先生的教育藝術(shù)。陶先生獨(dú)特的教育方式讓那位男生發(fā)自內(nèi)心的承認(rèn)了錯(cuò)誤。如果我們的教師都像陶

優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)代批評(píng)，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的不足，問(wèn)題就能很好地解決，和諧教育就因此產(chǎn)生。要知道，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的不完美是正常的，而十全十美是不符合實(shí)際的。如果我們對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，橫挑鼻子豎挑眼，甚至打罵責(zé)罰，不但違背了教育教學(xué)規(guī)律，更是缺少起碼的師德的表現(xiàn)。

五、師德的核心是愛，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生身上

1、還要表現(xiàn)在對(duì)待事業(yè)上。教師雖說(shuō)是個(gè)職業(yè)，但不能按照職業(yè)去干，而要當(dāng)作事業(yè)去做。（1）積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針。（2）熱愛教育事業(yè)，有高度事業(yè)心和責(zé)任感，全身心地投入。（3）不辭辛勞，不計(jì)得失，樂(lè)于奉獻(xiàn)。（4）努力進(jìn)取，不斷提高，追求卓越。

2、還要表現(xiàn)在對(duì)待同事上。作為班主任要愛科任，作為科任要愛班主任。（1）尊重集體，依靠集體，提倡集體英雄主義。（2）重視交流，互幫互助，重視集體智慧。（3）尊重信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，反對(duì)文人相輕。

3、還要表現(xiàn)在對(duì)待家長(zhǎng)上。教師和學(xué)生家長(zhǎng)人格上是平等的，責(zé)任目標(biāo)是一致的。（1）秉公辦事，不謀私利。（2）互相聯(lián)系，緊密配合。（3）對(duì)家長(zhǎng)做到：尊重、信任、熱情、禮貌。、還表現(xiàn)在對(duì)待自己上。教師的工作不是給學(xué)校干的，更不是給校長(zhǎng)干的，而是給自己干的，是在不斷提升、完善自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（1）活到老學(xué)習(xí)到老，修養(yǎng)到老。（2）嚴(yán)于律己，寬以待人。（3）勇于剖析自己，做到“知恥而后勇，發(fā)憤而成才”。

在對(duì)待自己這個(gè)問(wèn)題上我想多講幾句，把教育專家、盤錦市教育局長(zhǎng)魏書生講的一段話引薦給大家，也作為我這次講座的結(jié)尾。魏書生說(shuō)：我一直建議把教書放在第三位，把育人放在第二位，把自強(qiáng)放在第一位。要自強(qiáng)不息就要處理好四個(gè)關(guān)系：

（1）處理好和社會(huì)大環(huán)境的關(guān)系。要多看光明的一面，要實(shí)事求是地比較。從索取、指責(zé)的角度看社會(huì)環(huán)境，容易覺得天昏地暗，難以生存；從感恩、從適應(yīng)的角度看，便覺得天高地闊，隨時(shí)都有發(fā)展的空間。

（2）處理好和本職工作的關(guān)系。人要到理想的崗位，一靠素質(zhì)，二靠機(jī)遇，而機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人的。暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想時(shí)，就把目前的崗位當(dāng)作提高自己素質(zhì)的訓(xùn)練基地。要在主觀上把自己的工作看作是最光輝的事業(yè)，把平凡的崗位看作一個(gè)宏大的世界。語(yǔ)文課堂有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)。

（3）處理好人與人之間的關(guān)系。一要不神話人，二要不鬼話人，三要多互助，少互斗。看周圍的人都是魔鬼，你就生活在地獄里；看周圍的人都是天使，你就生活在天堂里。

4）處理好自己和自己的關(guān)系。人生最難管理的是自己的心靈世界。要不斷解放自我、珍愛自我、超越自我。

謝謝大家。

師德師風(fēng)講座稿：

讓 愛 在 教 育 事 業(yè) 中 光

閃

主講人：宋子偉

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問(wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真

理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過(guò)一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 說(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生。

“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

師德師風(fēng)講座稿：

師德活動(dòng)教育心理學(xué)講座講稿

主講人：宋子偉

各位老師，大家好。

都說(shuō)教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣的職業(yè)，它維系著千百萬(wàn)孩子的健康成長(zhǎng)，維系著千百萬(wàn)家庭的幸福快樂(lè)，因而應(yīng)該是最蘊(yùn)含生命力和創(chuàng)造性、充滿幸福和歡樂(lè)的職業(yè)。教師們?yōu)榱诉@一職業(yè)付出了艱辛的勞動(dòng)，也得到了社會(huì)的承認(rèn)，人們把教師比作園丁、春蠶、蠟燭、人類靈魂的工程師，絢麗的晚霞??，榮譽(yù)的背后我們的教師們背負(fù)了沉重的精神負(fù)擔(dān)和壓力，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組以遼寧省14個(gè)城市的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名教師為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查產(chǎn)生了一個(gè)令人驚詫的結(jié)果：51.23%的教師存在心理問(wèn)題。其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.48%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。此后不久，上海對(duì)全市中小學(xué)教師的一次調(diào)查，也得出類似的結(jié)果。中文大學(xué)亞太研究所調(diào)查顯示，全港接近有7000名教師已經(jīng)患了經(jīng)常焦慮癥??

一、教師緣何“心病”不斷？我想，造成教師心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要來(lái)源于三個(gè)方面：

職業(yè)特點(diǎn)：教師的工作不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在知識(shí)突增、信息爆炸、大眾傳播媒介迅速發(fā)展的今天,教師在很多知識(shí)上不再比學(xué)生“聞道在先”,威信受到了一定的動(dòng)搖和影響,由此產(chǎn)生一定的心理壓力。他們的教育對(duì)象大多是90年代以后出生的獨(dú)生子女,在個(gè)性方面存在著許多缺陷,如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體意識(shí)和勞動(dòng)觀念、意志薄弱等。同時(shí),他們的自我意識(shí)覺醒早,又受到多元文化的沖擊和影響,思想困惑多,心理沖突多,教師工作中的難題增多了,已有的方法不能解決新的問(wèn)題,新的理論和方法又沒(méi)有系統(tǒng)全面地掌握,因此造成教師的心理壓力。

教師本人：教師對(duì)自身能力、水平認(rèn)識(shí)不足,過(guò)高估計(jì)自己,自我期望值過(guò)高,經(jīng)常導(dǎo)致活動(dòng)失敗而引發(fā)心理壓力。另外教師本身的人格缺陷,如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力;三是教師思考問(wèn)題的方式和角度不正確而造成心理壓力。

社會(huì)環(huán)境：首先,社會(huì)成員對(duì)教師的要求和期望過(guò)高,這種要求和期望最主要地體現(xiàn)在對(duì)教師培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)上的其他人都以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師。他們要求教師恪守職業(yè)道德,只求奉獻(xiàn),不

講享受,認(rèn)為教師應(yīng)該安貧樂(lè)道,任何事情都比一般人做得好。其次,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中腦體倒掛導(dǎo)致教師的心理失衡和心理壓力。越來(lái)越富的大款與教師長(zhǎng)期的貧困形象形成了鮮明的對(duì)比,超負(fù)荷的勞動(dòng)負(fù)出、勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的巨大的潛在價(jià)值、對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大推動(dòng)作用與教師微薄的工資收入形成了強(qiáng)烈的反差。再次,社會(huì)發(fā)展過(guò)程中許多不正之風(fēng)的蔓延及其對(duì)學(xué)生的影響,使得教師的成就動(dòng)機(jī)難以實(shí)現(xiàn),因而造成教師的心理壓力。

二、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、能積極地悅納自我——即真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂(lè)于接受并喜歡自己。承認(rèn)人是有個(gè)體差異的，允許自己不如別人。

2、有良好的教育認(rèn)知水平——能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力；具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

3、熱愛教師職業(yè)，積極地愛學(xué)生——能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現(xiàn)，從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。

4、具有穩(wěn)定而積極的教育心境——教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂(lè)觀、積極，將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。

5、能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求教師良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中明確目的性和堅(jiān)定性；處理問(wèn)題時(shí)決策的果斷性和堅(jiān)持性；面對(duì)矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和接受愛的能力。

6、和諧的教育人際關(guān)系——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態(tài)度(如尊重、真誠(chéng)、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等)。

7、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境——能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展、改革與創(chuàng)新的教育環(huán)境，為積極改造不良教育環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、緩解心理壓力的方法：

知道了問(wèn)題的嚴(yán)重性，我們就應(yīng)該想辦法保護(hù)自己。我聽過(guò)這樣一個(gè)故事：哲學(xué)家?guī)ьI(lǐng)他的弟子們來(lái)到一片曠野，問(wèn)：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說(shuō)鏟掉它，有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)撒上石灰，還有的說(shuō)斬草需要除根。哲學(xué)家搖搖頭說(shuō)：“如果沒(méi)有理想的答案，明年再到這里來(lái)吧。”第二年，弟子們都來(lái)了，只見昔日的曠野如今已長(zhǎng)滿了綠油油的莊稼。他們突然醒悟：原來(lái)除掉雜草的最好辦法是——種植莊稼。

是的，鏟除雜草的最好方法是——種植莊稼。如果我們把來(lái)自各方面的壓力稱之為雜草的話，那么教師的心理自助就是綠油油的莊稼。如果你覺得你近來(lái)不太好，有些抑郁、焦慮、透不過(guò)氣來(lái)，不妨來(lái)試試下面這些調(diào)節(jié)情緒的方法：

第一個(gè)方法：輕裝上陣。

“心是有限的舞臺(tái)，那里不可能擺放太多的座位。”所以，從學(xué)生放學(xué)的那一刻起，你就要把時(shí)間交給自己，整理整理一天的用品，寫一寫明天需要的東西，做這些事時(shí)可以聽聽你喜歡的音樂(lè)，或者是悠揚(yáng)的曲子，或者是最新流行的歌，都可以幫你緩解一天的壓力。或者你還可以把自己喜歡看的書放在隨手可觸的地方，哪怕只看一兩段，這一天里你總算給了自己一點(diǎn)時(shí)間，為自己而活著。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不但是教師，還是一個(gè)不錯(cuò)的歌星、詩(shī)人、或者哲學(xué)家??只要你愿意，一切都是美好的、美麗的、美不勝收的！

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)旅行者步履蹣跚地走著，他左手拿著一塊大石頭，右手拿著一塊磚頭，背上背著一代泥土，腰上纏著一圈圈草繩，頭上還頂著一個(gè)南瓜。大家會(huì)覺得可笑，可是我們往往就是這樣，自己身上所累，自己渾然不知。

他遇到一個(gè)農(nóng)夫。農(nóng)夫問(wèn)他：“疲憊的人啊！你為什么要拿著一塊大石頭呢？”旅行者回答，“咦！對(duì)啊！我實(shí)在沒(méi)有注意到。”所以，他把那塊大石頭扔了，覺得這下好多了。

他又碰到一個(gè)村莊里的人，那人問(wèn)他：“疲憊的人啊！你為什么頭上頂著那么重的南瓜呢？”旅行者說(shuō)“真高興你

我不知道我在做什么呢！”所以，他又把南瓜扔掉，更輕松地趕路了。

一個(gè)又一個(gè)，村莊里的人使他知道了拋棄不必要的負(fù)擔(dān)，所以，他一個(gè)又一個(gè)地把包袱丟掉。最后，他是自由的人，輕輕松松地趕路去了。

生活中，我們同這位旅行者一樣，也給自己的心理負(fù)載了太多的負(fù)擔(dān)，不必要的禁忌、消極的思想、陰郁的情緒以及時(shí)時(shí)困擾心靈的焦慮等等，都讓我們舉步維艱，而我們自己卻不知道。我們總是關(guān)注別人對(duì)自己的看法，總試圖獲得他人的支持，更加重了對(duì)心靈的束縛。所以，放下不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能輕裝上陣，這樣既可以集中精力于你應(yīng)該完成的事，也可以給內(nèi)心騰出更多的空間，使心理的潛力釋放出來(lái)，享受精神的自由。

第二個(gè)方法：簡(jiǎn)化生活。

讓我們一起來(lái)欣賞這樣一篇文章吧！

生活原來(lái)如此簡(jiǎn)單

有個(gè)年輕人在腳踏車店當(dāng)學(xué)徒。有人送來(lái)一部有毛病的腳踏車，年輕人除了將車修好，還把車子擦洗得漂亮如新，其他學(xué)徒笑他多此一舉。后來(lái)，車主將腳步踏車領(lǐng)回的第二天，年輕人被聘到那個(gè)車主的公司上班。

——原來(lái)要獲得機(jī)會(huì)很簡(jiǎn)單，勤勞一點(diǎn)就可以了。

有個(gè)小孩對(duì)母親說(shuō)：媽媽你今天好漂亮。母親問(wèn)：為什

——原來(lái)要擁有漂亮如此簡(jiǎn)單，只要不生氣就可以了。

有個(gè)牧場(chǎng)主人讓他的孩子每天在牧場(chǎng)上辛勤地工作。朋友對(duì)他說(shuō)：你不需要讓孩子如此辛苦，農(nóng)作物一樣會(huì)長(zhǎng)得很好的。牧場(chǎng)主人回答說(shuō)：我不是在培養(yǎng)農(nóng)作物，我是在培養(yǎng)我的孩子。

——原來(lái)培養(yǎng)孩子很簡(jiǎn)單，讓他吃點(diǎn)苦頭就可以了。

有一個(gè)網(wǎng)球教練對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果一個(gè)網(wǎng)球掉進(jìn)草叢里，應(yīng)該如何找？有人答：從草叢中間地方開始找。有人答：從草叢的最凹處開始找。有人答：從草最長(zhǎng)的地方開始找。教練宣布答案：按部就班地從草地一頭搜尋到草地的另一頭。

——原來(lái)尋找成功的方法很簡(jiǎn)單，從一數(shù)到十不要跳過(guò)就可以了。

住在田邊的青蛙對(duì)住在路邊的青蛙說(shuō)：你這里太危險(xiǎn)，搬來(lái)跟我住吧。路邊的青蛙說(shuō)：我已經(jīng)習(xí)慣了，懶得搬。幾天后，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發(fā)現(xiàn)它已被車子壓死了。

——原來(lái)掌握命運(yùn)的方法很簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)離懶惰就可以了。有一只小雞破殼而出時(shí)，剛好有只烏龜經(jīng)過(guò)，從此以后，小雞就背著蛋殼過(guò)了一生。

——原來(lái)擺脫學(xué)生的負(fù)荷很簡(jiǎn)單，放棄固執(zhí)就可以了。

有幾個(gè)小孩都想成為一位智者的學(xué)生，智者給他們一人

一個(gè)燭臺(tái)，要他們每天擦拭燭臺(tái)使之光亮。結(jié)果一天天過(guò)去了，智者一直沒(méi)有出現(xiàn)，大部分小孩已不再擦拭那燭臺(tái)了。有一天智者突然到來(lái)，大家的燭臺(tái)都蒙了厚厚的灰塵，只有一個(gè)被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者沒(méi)來(lái)的日子里也每天擦拭燭臺(tái)，結(jié)果這個(gè)笨小孩成了智者的學(xué)生。

——原來(lái)想實(shí)現(xiàn)理想很簡(jiǎn)單，只要實(shí)實(shí)在在地去做就可以了。

有一支淘金隊(duì)伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂(lè)地走著，別人問(wèn)：你為何如此愜意？他笑著說(shuō)：因?yàn)槲規(guī)У臇|西最少。

——原來(lái)快樂(lè)很簡(jiǎn)單，不要斤斤計(jì)較就可以了。

原來(lái)生活很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化生活，沒(méi)有過(guò)多的奢望，一切就輕松起來(lái)。

第三個(gè)方法：轉(zhuǎn)移注意。

當(dāng)你的情緒激動(dòng)時(shí)，為了使它不致爆發(fā)和難以控制，可以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力，改變注意焦點(diǎn)，分散注意事物，把注意從引起不良情緒反應(yīng)的情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動(dòng)上去。

注意轉(zhuǎn)移的方式很多，可以看看電影，欣賞一下畫報(bào)，做自己平時(shí)感興趣的事，或者去郊外走一走等等，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有時(shí)候正在課堂上，不合理情緒來(lái)了，怎么辦？不可能這節(jié)課我上了，我到操場(chǎng)透透氣吧？遇到這樣的情況，我們可以

試試這個(gè)方法：“再等一分鐘”，有時(shí)候再等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比努力往前趕要 好得多，因?yàn)檫@樣的等等，可以讓你在一分鐘后變得冷靜，本應(yīng)該發(fā)的火不發(fā)，本應(yīng)該生的氣不生，學(xué)生在你等一分鐘后再處理他時(shí)，他可就乖多了。所以，必要時(shí)給自己點(diǎn)時(shí)間，哪怕這一分鐘讓學(xué)生先做一道鞏固練習(xí)，你先靜靜地看看窗外，也是一種轉(zhuǎn)移注意力，冷卻后再處理，其實(shí)已經(jīng)不用處理了。

第四種方法：合理發(fā)泄。

采取合理宣泄的方式是一種自我保健的有效措施。這就像水庫(kù)里的水如果太多就有沖跨堤壩的危險(xiǎn)，此時(shí)為了保證大壩的安全，就要通過(guò)泄洪道把多余的水釋放出去一樣。合理的宣泄方式通常有以下一些：

（1）找人傾訴。

這是最常用的也是最合理的一種宣泄的方式，人們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)有了煩惱和委屈時(shí)，如果沒(méi)有人可以傾訴,常會(huì)使人感到憋的難受,如果能把心里的別扭向朋友傾訴一番,即使不能得到他們的指點(diǎn)也能使自己感到輕松了許多。近年來(lái)一些心理咨詢的熱線電話十分受人歡迎，就是因?yàn)樗o那些需要傾訴但又找不到合適聽眾的人們提供了一個(gè)很好的傾訴對(duì)象。

（2）書寫日記。

如果找不到合適的傾訴對(duì)象，又不打熱線電話，也可以

選擇自我傾訴的方式，即通過(guò)寫日記的方式來(lái)向自己傾訴，這種方式對(duì)那些性格內(nèi)向的人來(lái)說(shuō)確是一種十分合適的宣泄方法。

（3）自我宣泄。

這是指獨(dú)自一人時(shí)可以采用的宣泄方式，包括一些對(duì)社會(huì)和他人沒(méi)有危害的行為，如在沒(méi)人的地方放聲大哭，或在空曠的地方大聲喊叫，甚至可以對(duì)一些廢棄物、軟一點(diǎn)的墊子進(jìn)行摔打等，都能起到宣泄的作用。

（4）運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)。

通過(guò)參加某些體育運(yùn)動(dòng)也可以達(dá)到釋放消極情緒的目的，尤其是一些比較激烈的、帶有對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像拳擊、足球等項(xiàng)目，這種調(diào)節(jié)作用就更明顯。

第五種方法：學(xué)會(huì)升華。

將消極的情緒與頭腦中的一些閃光點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極而有益的行動(dòng)。時(shí)時(shí)清除自己一些消極的想法。不斷地給自己一個(gè)正確的動(dòng)力和前行的方向。競(jìng)爭(zhēng)的激烈已讓我們感到從未有過(guò)的壓力，尤其到面臨生源越來(lái)越少，教師超編的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的情況下，作為教師我們?nèi)绾纬惺軌毫Α⑦m時(shí)放松自己、化壓力為動(dòng)力，是個(gè)必須解決的問(wèn)題。

比如一杯水，它有多重？20克，還是50克？

這杯水的重量并不重要，重要的是你能拿多久。拿一分

鐘，大家一定覺得沒(méi)問(wèn)題；拿一小時(shí)，可能覺得手酸；拿一天，可能得叫救護(hù)車。這就像承擔(dān)的壓力一樣，如果一直把它放在身上，到最后，就覺得壓力越來(lái)越沉重而無(wú)法承受。所以，必須適時(shí)放下“這杯水”，休息一下再拿起來(lái)，才能拿得更久。而我們也只有這樣不斷地認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境、位置、方向才能不斷地升華自己，提高自己，并且讓自己覺得快樂(lè)，這才是最重要的。

綜上所述，教師的職業(yè)就是這樣一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”所以教師的心理健康就更為重要了。

如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！

如果你是陽(yáng)光的，你周圍的人就是溫暖的！

如果你是努力的，你周圍的人就是進(jìn)步的！

如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！

最后，愿我呵護(hù)的你，每天都健康快樂(lè)！

第四篇：加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)言摘錄

加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

——博鰲鎮(zhèn)中心學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作座談會(huì)發(fā)言摘登 百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。好的教師，就像一盞指

路明燈，照亮孩子前進(jìn)的路；就是一本活的教科書，教育學(xué)生成人成才。廣大教師不僅是教育事業(yè)改革發(fā)展的中堅(jiān)力量，更是現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的重要力量。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就必須以更扎實(shí)的工作，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

師生共成長(zhǎng)鑄造高尚師德

----中心小學(xué)校長(zhǎng) 夏志云

目前，學(xué)校師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新挑戰(zhàn)，師德建設(shè)的重要性進(jìn)一步凸顯。在更新的視野、更高的層次上謀劃師德建設(shè)的發(fā)展，打造一支具有高尚師德的教師隊(duì)伍，是我校面臨的重要任務(wù)。

在討論中，我校對(duì)某些師德“失范”現(xiàn)象進(jìn)行了深度剖析，總結(jié)出師德建設(shè)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：對(duì)“師德建設(shè)是教師專業(yè)化的核心要素”的認(rèn)識(shí)不夠充分；缺乏對(duì)學(xué)生不同需求的了解，造成部分教師行為偏差；偏重對(duì)教師片面付出的要求，忽視教師個(gè)體生命價(jià)值提升的需求。

為此，在師德建設(shè)的探索中，我校提出要與學(xué)生共同成長(zhǎng)。學(xué)生的需求是師德定義的基點(diǎn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，我校以“誠(chéng)心誠(chéng)意為學(xué)生服務(wù)，在成就學(xué)生的同時(shí)提升自己”為理念，努力構(gòu)建“了解學(xué)生需求、回應(yīng)學(xué)生需求、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)學(xué)生需求”的師德建設(shè)體系。“了解學(xué)生需求”——構(gòu)建師德內(nèi)涵的基點(diǎn)。

我校針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，充分了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的需求，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的需求，促進(jìn)教師思考自己的教育教學(xué)行為，并形成以下共識(shí)：

師品，即教師德行。愛與責(zé)任是新時(shí)期的師德之魂，我校堅(jiān)持把“愛與責(zé)任”作為主線，貫穿在師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，樹立新型的師德觀和育人觀。師智，即教師智慧與學(xué)識(shí)。淵博的學(xué)識(shí)以及由學(xué)識(shí)而衍生的教學(xué)智慧是征服學(xué)生、贏得學(xué)生信賴的制勝法寶。教師應(yīng)當(dāng)將自身學(xué)識(shí)的積累與提高內(nèi)化為自身生命成長(zhǎng)的常態(tài)。師技，即教師的教學(xué)能力和研究能力。這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。

“回應(yīng)學(xué)生需求”——師德在過(guò)程中養(yǎng)成。為引導(dǎo)教師將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，我校結(jié)合開展“如何回應(yīng)學(xué)生需求”研究課題，在專業(yè)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)教師師德的培養(yǎng)，并分學(xué)科從四個(gè)方面進(jìn)行討論：了解、滿足學(xué)生的發(fā)展需求，做學(xué)生喜愛的好老師，你采取了什么具體措施？有什么使你感到欣慰或者困惑的？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查及征文等反饋中，你感觸最深的是哪方面？今后的教育教學(xué)中，你還有哪些設(shè)想可以更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求？

通過(guò)研究討論，我們認(rèn)為，要按照兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，多形式、多層面地了解學(xué)生的需求點(diǎn)，給學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)；根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的不同需求層次，努力踐行師生關(guān)系即雙方雙向的交流，不忽視一個(gè)學(xué)生，心與心的零距離感受；多途徑、多層面回應(yīng)學(xué)生需求，把情感教學(xué)貫徹到教育教學(xué)工作中去，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

“滿足學(xué)生需求”——師德價(jià)值的有效體現(xiàn)。我們打通學(xué)科、年級(jí)組、教研組的界限，分五個(gè)專題進(jìn)行研討：在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生需求，實(shí)施差異教學(xué)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生發(fā)展；新時(shí)期家校有效溝通的方式探討；如何既抓基礎(chǔ)又關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和健康人格的培養(yǎng)途徑；如何有效實(shí)施“愛”的教育。在深入思考、大膽實(shí)踐后，我們認(rèn)為，高尚師品的培養(yǎng)與建設(shè)離不開先進(jìn)的教育理念；良好師智的培養(yǎng)與發(fā)展要求教師具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能綜合運(yùn)用；高效師技的發(fā)展與提升要求教師不斷打磨自身的教學(xué)技藝，并不斷進(jìn)行反思。

這些實(shí)踐與思考，給教師以正確的教育觀導(dǎo)向，使教師逐步掌握教育規(guī)律，跳出學(xué)科，透過(guò)現(xiàn)象，把握教育的本質(zhì)問(wèn)題，提升專業(yè)水平和道德修養(yǎng)。

“促進(jìn)學(xué)生需求”——達(dá)成師生的共同成長(zhǎng)。高素質(zhì)的教師，不僅能夠成就學(xué)生，而且能在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)感受到自身成長(zhǎng)的幸福。很多教師總結(jié)道：我要讓學(xué)生喜歡我這個(gè)人（人格魅力）；我要讓學(xué)生喜歡我教的學(xué)科（培養(yǎng)興趣）；我要讓學(xué)生在我的教學(xué)中有成就感（成功教育）；我要讓每一名學(xué)生都能昂起頭來(lái)走路（培養(yǎng)自信）；我要讓班里最不愛說(shuō)話的學(xué)生在國(guó)旗下演講（關(guān)注個(gè)體）。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到，師德修養(yǎng)是教育事業(yè)的永恒追求。我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，努力造就一支德為人先、學(xué)為人師、行為世范的高素質(zhì)教職工隊(duì)伍。

第五篇：師德師風(fēng)建設(shè)座談會(huì)發(fā)言材料

師德師風(fēng)建設(shè)座談會(huì)發(fā)言材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓，大家上午好！

10月 日，我縣召開了師德師風(fēng)建設(shè)座談會(huì)，會(huì)后我校立即行動(dòng)，制定措施，認(rèn)真貫徹落實(shí)《南樂(lè)縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的事實(shí)意見》文件精神，扎實(shí)開展師德師風(fēng)主題教育。今天，我們?cè)谶@里召開座談會(huì)，目的在于統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大家積極主動(dòng)、認(rèn)真扎實(shí)地參與到活動(dòng)中來(lái)，確保活動(dòng)取得實(shí)效。今天，我講以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，百年大計(jì)，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，既是全面踐行科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育的需要，也是優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境、提高育人質(zhì)量的需要，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，意義非常重大，需要高度重視。但是我們應(yīng)該清醒地看到，由于受社會(huì)上拜金主義、自由主義和極端個(gè)人主義等腐朽思想的影響，干部教師隊(duì)伍中不同程度地存在著不符合職 1

業(yè)道德規(guī)范要求、敗壞教育行風(fēng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然發(fā)生在少數(shù)人身上，但嚴(yán)重?fù)p害了教育系統(tǒng)和干部教師隊(duì)伍的整體形象，與社會(huì)公德、與教育宗旨格格不入。通過(guò)大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，克服消極影響，引導(dǎo)干部教師自警自省、自我加壓，不斷提高自身素質(zhì)是十分必要的。

二、著重抓好四項(xiàng)重點(diǎn)工作

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的工作責(zé)任 為加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專門成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長(zhǎng)親自抓，副校長(zhǎng)具體抓，各處室主任蹲點(diǎn)抓的工作機(jī)制，層層抓落實(shí)、層層抓監(jiān)督，強(qiáng)化工作責(zé)任。校領(lǐng)導(dǎo)每一節(jié)課都要對(duì)責(zé)任班級(jí)進(jìn)行檢查，重點(diǎn)看有無(wú)遲到早退、有無(wú)接打手機(jī)、有無(wú)體罰或變相體罰等有違師德的現(xiàn)象，檢查結(jié)果每周一匯總，以學(xué)校信息形式予以通報(bào)。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教師的師德師風(fēng)行為

為使學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作順利開展，切實(shí)做到扎實(shí)有效，學(xué)校制定了《師德宣傳教育制度》、《師德培訓(xùn)制度》、《師德監(jiān)督評(píng)議考核制度》、《師德情況報(bào)告制度》、《師德問(wèn)題責(zé)任追究制度》、《關(guān)于嚴(yán)禁教師舉辦各種形式輔導(dǎo)班的規(guī)定》，等一系列管理制度，凡是發(fā)現(xiàn)教師有舉辦各類輔導(dǎo)班，體罰和變相體罰學(xué)生、指定學(xué)生家長(zhǎng)到指定地點(diǎn)購(gòu)買學(xué)習(xí)資料等違反學(xué)校師德師風(fēng)管理規(guī)定的教師，取消該教師5年內(nèi)的評(píng)

先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)晉職資格，當(dāng)年年終考核定為不合格教師。

（三）抓監(jiān)督評(píng)議，促進(jìn)師德建設(shè)工作的健康發(fā)展 學(xué)校從社會(huì)上聘請(qǐng)了一批關(guān)心教育事業(yè)、熱愛師德建設(shè)的人大代表、政協(xié)委員、紀(jì)檢監(jiān)察干部、知名人士、群眾代表，學(xué)生家長(zhǎng)代表、退休教師代表15人，作為學(xué)校師德監(jiān)督員，對(duì)學(xué)校師德建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督。并及時(shí)反映社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)師德建設(shè)的新要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)師德建設(shè)的新問(wèn)題。

抓好學(xué)校師德建設(shè)“三評(píng)議”工作。11月中旬，學(xué)校將組織開展學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)教活動(dòng)，針對(duì)教師上課、課堂秩序、定點(diǎn)購(gòu)買學(xué)習(xí)資料等師德師風(fēng)項(xiàng)目印發(fā)教師評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生對(duì)所有任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。利用家長(zhǎng)會(huì)和抽查的形式，對(duì)教師師德師風(fēng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)打分、征求意見，最后做出“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個(gè)等級(jí)，計(jì)入教師考評(píng)檔案。

（四）抓落實(shí)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的整體推進(jìn)

1、認(rèn)真組織師德學(xué)習(xí)。組織教職工深入學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》等法律發(fā)規(guī)及身邊優(yōu)秀教師的事跡，并采取座談會(huì)、演講比賽、師德征文等形式，聯(lián)系實(shí)際，開展“怎樣做一位人民滿意的教師”大討論，要求人人撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、廣泛開展師風(fēng)師德問(wèn)卷調(diào)查，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，自覺接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的教育教學(xué)工

作和師德行為規(guī)范的監(jiān)督。學(xué)校印發(fā)了3000余份教師師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查表，分發(fā)到每一位學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士手中，調(diào)查我校教師在師德師風(fēng)建設(shè)建設(shè)方面存在的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和教師師德師風(fēng)建設(shè)方面的好建議，學(xué)校將對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行梳理匯總，針對(duì)學(xué)校教師存在的問(wèn)題，制定科學(xué)合理的整改措施。

3、嚴(yán)肅開展師德警示活動(dòng)。學(xué)校組織教師開展認(rèn)真學(xué)習(xí)“五禁止”、“十提倡十反對(duì)”的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自查、自糾、自改；認(rèn)真梳理問(wèn)題，每位教師要制定切實(shí)可行的蒸干計(jì)劃，以書面文字的形式上交。12月份，學(xué)校將組織進(jìn)行校級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，對(duì)在師德工作中的表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，對(duì)嚴(yán)重違規(guī)和照成不良影響的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

4、學(xué)校要結(jié)合重大節(jié)日，有計(jì)劃、分階段組織開展師德師風(fēng)競(jìng)賽活動(dòng)，使教師從活動(dòng)中受到教育，牢記自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，達(dá)到以“學(xué)”育師德，以“規(guī)”約師德，以“標(biāo)”導(dǎo)師德，以“情”化師德，以“案”警師德的目的。

這次集中教育活動(dòng)，對(duì)于我們進(jìn)一步提高師德水平具有很強(qiáng)的針對(duì)性、與現(xiàn)實(shí)意義，希望大家要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中要深入思考，吃透精神實(shí)質(zhì)，切忌走過(guò)場(chǎng)。要突出重點(diǎn)，講求實(shí)效，把學(xué)習(xí)與工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，真正使學(xué)習(xí)有利于思想的提高和工作的改進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)

學(xué)習(xí)的實(shí)效性、針對(duì)性。