第一篇：東莞大朗鎮姓氏人口統計排行

東莞大朗鎮姓氏人口統計排行

截止2008年,東莞大朗鎮戶籍人口68374人,共有姓氏263個,其人口數如下:

葉14741人, 陳8248人, 劉6663人, 黃5519人, 李4135人, 鐘3485人, 張3322人, 周2475人, 吳1931人,謝1890人, 彭1682人, 梁1289人, 鄺1210人, 蔡1155人, 盧1002人,王846何801鄧730黎690羅574韓517傅456袁448林248楊217曾215朱213 付197孫157鄭130任124丁109胡104

尹95賴85蘇82郭77廖77姚72徐68溫66馮62莫61 肖58章56趙54潘50許50余48譚47鄒44魏37高36呂35馬35邱33利32范30 方29江28關27駱27莊27歐25殷25游25卓25唐24韋23杜21文21香21曹20 戴20麥20嚴20單19董19洪19蔣19藍19陸19宋19巫19繆19歐陽18祈18薛18孔17蘆17詹17覃17柯16 伍16蕭16顏16金15龍15沈15 翟14雷14翁14程13湯13甘12賀12丘12夏12龔11衛11古10毛10萬10

候9 阮9段8凌8施8石8史8田8俞8包7封7霍7秦7邵7司7熊7冼7岑7 庾7 滕7 崔6 房6 紀6 姜6 練6 倪6 寵6 錢6 江6 幸6 常5 簡5 蘭5 連5 蒙5 沙5 童5 武5 易5 賓4 成4 仇4 管4 荷4 揭4 柳4 寧4 容4 向4 刑4 延4 招4 鄔4 白3 刁3 符3 具3 匡3 饒3 榮3 尚3 申3 舒3 粟3 涂3 岳3 祝3 敖2 鮑2 貝2 畢2 卜2 禤2 樊2 葛2 庚2 顧2 郝2 惠2 樂2 米2 斐2 區2 茹2 潭2 席2 陽2 甄2 值2 佘2 庹2 瞿2

1人姓的有58個:艾、傍、邊、巢、池、代、弓、茍、官、鍋、漢、華、覃、焦、康、曠、況、勞、療、列、魯、倫、梅、孟、苗、聶、牛、鈕、農、盤、盆、蒲、戚、全、確、神、帥、談、陶、屠、慰、習、先、賢、鄉、項、衣、英、雍、于、喻、仲、宗、左、咼、緱、昊、胥.

第二篇：三年級英語字母練習- 東莞-大朗網大朗鎮政府公眾網

三年級英語字母練習

Name:__________Class:____________

一、把下列字母按順序寫在四線格上。

HhAaIiLlMmBbJj

FfKkGgNnDdCcEe

二、讀一讀，連一連。

AcFm

DbKl

BdMf

CaNk

HhLn

三、判斷大小寫是否相符,如果相符,打“√”,不相符打“×”.Bd()Ii()Gy()Qq()Dp()Cc()Ff()Ww()Vv()Yy()Ji()Kk()

J j（）Mn（）Qo（）Tt（）Bd（）

Li（）Vw（）Uu（）Yv（）Xx（）

第三篇：繼承傳統,穩步發展 - 東莞-大朗網 大朗鎮政府公眾網

繼承傳統，穩步發展

——三星小學2010—2011學工作總結

滄桑礪洗，春華秋實，歷經四年的摸索、改革、已初步形成傳統辦學理念和特色的三星小學，本在上級主管部門的正確領導和關愛下，遵循“繼承、優化、創新”的原則，認真總結經驗和教訓，以“創建優質學校，培養優秀人才”的辦學目標為追求，堅持“好習慣成就美麗人生”的辦學理念和“合格+特長”的辦學特色，繼續堅持內涵發展，以教學改革為動力，以藝術教育為亮點，以先進的文化育人理念，全方位地打造育人平臺，外樹形象，內強素質，各項工作有了長足的發展。

全年師生參加各級競賽或評比，共計241人次獲獎，其中有137人次獲鎮級獎，有67人次獲市級獎，有37人次獲省級以上獎。其中，學校代表東莞市參加2010年廣東省第八屆少兒藝術花會勇奪金獎；學校榮獲省教育系統關工委慶祝中國共產黨成立90周年唱紅歌活動小學組二等獎；在“體彩杯”2010年東莞市青少年射箭錦標賽中，我校射箭隊獲5金、4銀、3銅，團體總分全市第一名；學校網站在2010年東莞市首屆優秀教育網站評比中榮獲小學組一等獎；我校榮獲大朗鎮第六屆“喜歸口腔”杯書信寫作大賽第一名，并獲優秀組織獎；在大朗首屆科技創新大賽中，我校榮獲優秀組織獎，一篇科學研究論文還獲2010年市青少年科技創新大賽 1 三等獎；教師整體的課堂教學水平不斷提高，教學質量穩步提升，學校的辦學效益和社會知名度逐步提高……我們的進步有目共睹，這是在正確辦學理念指引下，全體三星人自強不息、奮力拼搏的結果。我們的做法是：

一、管理為范，凝聚團隊合力

1、加強干部建設，提升管理實力。

管理干部自身綜合素質的高低，直接關系到工作質量的高低，關系到能否充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性。正所謂“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。因此，學校在班子成員嚴重缺編的情況下，我們為了建立一支“思想素質過硬，管理思想先進，工作能力突出，協作精神優良”的干部隊伍，一是抓學習，內強素質：堅持每周干部政治業務學習活動，做好學習筆記，并聯系自身工作實際寫好心得體會，提高自身業務理論素質和管理水平；二是抓言行，塑形象：領導帶頭遵守規章制度，依法治校，依法治教，同時學會溝通——與上級溝通，與同事溝通，與師生、家長溝通，樹立自身誠信形象。

2、完善管理機制，規范辦學行為。

任何組織都需要通過有效的管理來保持它的良性運行和健康發展，形成一套良好的管理運行機制，是促進學校改革與發展的根本保障。一年來，我們以“建規范，做規范”為重點，先后建立了《三星小學行政干部管理職能》、《三星小學教師業績量化方案》、2 《三星小學教師日常工作規范》、《三星小學班級管理一日常規》等現代的學校管理制度。隨著這些制度、規范的建立和完善，干部的管理行為，教師的教學行為規范意識不斷增強。

3、堅持科學管理，促進內涵發展

一是堅持目標管理。我校各個層級管理人員和全體教職工都能樹立強烈的目標意識，“追求卓越、精益求精”逐步成為我們學校的核心價值觀念，并逐步提升為一種“三星精神”。我們“三星人”有創業的意識和精神，為學校持續發展出謀劃策、奉獻智慧和汗水。學校為“有志、有為、有能、有績”的教師創造優越的發展條件，幫助他們不斷地實現目標和超越目標，在成就自己的同時也成就學校。

二是堅持分層管理。學校的管理是一種層級的管理，近三年來逐步理順了校級——年級組與教研組——一線教職工三個層級的關系。我們不斷優化學校管理，轉變行政管理職能，把管理的重心下移，擴大科、級組的自主管理權限，推行層級負責制，分工明確、運行通暢，各部門及教師執行力較強，各項工作能基本落到實處，并且有較好的工作質量。

三是堅持質量管理。學校的辦學質量就是學校的生命線。近年來我們同時關注兩種類型的質量，一種是過程性質量，另一種是文本化質量。關注過程性質量，就是關注教師工作的過程，具體包括課堂教學過程、讀書學習過程、教學研討過程、課題研究過程等 3 等。關注文本性質量，就是關注教師工作過程中留下的痕跡和結果，推測、評價教師工作過程的質量和結果的質量，并能較為系統且有針對性地提出改進意見，促進教師專業的發展并帶動教育教學質量的提高。

四是堅持民主管理。一是以教代會為主渠道，扎實推進校務公開，促進學校依法治校、民主管理，提升了教師的凝聚力和向心力，為學校發展打下堅實的人文基礎。堅持每學年至少召開一次教代會，學校大事必須通過教代會討論通過。每次的教代會，對教師的提案做到條條有答復、件件有回音、事事有落實，確保了廣大教職工的參與熱情。二是學校堅持校務公開，通過宣傳櫥窗、會議座談、通知文件、校園網站等多種形式途徑，及時地將評職評優、業績量化、經費管理、招生聘師以及學校發展變化中的最新信息等作及時的報道與公布公示，增加學校教育教學及管理的透明度，消除了教師的疑慮，虛心接受來自各方的意見和建議，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學校民主管理的主人。

多年來，學校形成了這樣的規矩：例如只要老師們有了不舒心的事，如果是學校做錯了，馬上道歉，消除誤會；如果是其他方面有問題，全力協助解決；學校每年評優工作校領導都要先讓一線教師……我們用務實的工作作風，真誠的處事態度，高度的政治責任，使學校的工作得民心，順民意，贏得了教職工的一致贊譽。

二、學習為基，提升精神品位

1、加強師德教育，規范教師行為

我們組織全體教師學習新修訂的《中小學教師職業道德》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等，通過開展學習體會交流、舉行知識競賽等方式，激發教師們敬業愛崗的責任感和使命感。同時，結合當前學校實際，組織教師學習教育部關于《學生意外傷害事故處理條例》，每月組織老師舉行實際案例分析等活動，提高教師處理學生意外事故和依法施教的能力，規范教師行為，杜絕了體罰等違法違規行為的發生。

堅持開展師德評價工作，完善《三星小學師德評價細則》，通過自評、科級組互評、學校評等多個層次的量化評分，評價結果按比例分成優秀、良好、合格和不合格四個等級，與教師經濟收入、晉級評先掛鉤，起到了激勵先進、鞭策后進的積極作用。

2、加大培訓力度，提升教師素質

本，我們以校本培訓為重點，堅持“理論學習—校本研訓—影子培訓”三維立體教師校本培訓模式：要求每個教師都要根據自己的專業需要，選讀相關的教育理論書籍，聆聽專題報告；每個教師要根據職業要求，加強自身素質的訓練，要從自己的教學出發，開展自己的教學研究，解決自己在教育教學當中存在的問題；每一個教師都要根據自己發展的需要，選擇一位高師，進行跟崗學習，不斷提高自己的教育教學水平;要求每位老師每周寫1500以上的讀書筆記或教學隨筆，并在教育網上進行交流，促使教師主動提升 5 綜合素養，為自我專業發展積淀專業理論和知識支撐。同時，開展書法、普通話、信息技術、聲樂、寫作等教師基本功培訓活動，抓好教師基本功達標關，使教師逐步擁有成為優師名師的基本條件。

3、注重品格修養，彰顯師德魅力

教師是教育工作的主導者，老師對學生的教育不僅靠淵博的知識和科學的方法，更重要的是自己的人格魅力，即自己的信仰、品格和言談舉止。所以，我們在加大教師能力培訓的同時，更注重老師的品格修養，要求每位老師都在思想政治、道德品質、行為規范和學識學風等方面以身作則，做到敬業愛生、嚴謹治學、教書育人、為人師表，有力地提升了學校精神文明的品位，充分地發揮學校的育人功能，更好地履行了教書育人的天職。

各種培訓加快了教師教學理念的更新，促進了教師業務能力和教學能力的提高。本，全校教師參加各級各類業務競賽，有48人次在鎮級競賽中獲獎，有15人次在市級競賽中獲獎，有18人次在省級以上競賽中獲獎，1篇文章在省級刊物上發表。吳常初、何清富、陳風霏、黃日韶等4位老師被評為2011年大朗鎮教書育人優秀教師，蔡映瓊、陳玉棟等兩位老師被評為優秀班主任；在2010年東莞市首屆優秀教育網站評比中，柯超杰老師被評為優秀網站負責人，他的論文《信息技術課堂“四學會”》在2011年省中小學信息技術教育論文活動中榮獲三等獎；梁小平校長撰寫的論文獲東莞市教育學會論文評比一等獎；在中國教育學會舉辦的中國 6 教育實踐與研究征文大獎賽中，吳常初、蔡映瓊、陳文勇、梁連彩等老師分獲一等獎；曾婉老師被聘為東莞市兼職普通話測試員；陳風霏、林沖兩位老師榮獲第十六屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中書法類指導工作一等獎。

三、德育為魂，奠定習慣基礎

本學年，我們堅持“好習慣成就美麗人生”的辦學理念，堅持“一看、二講、三實踐、四反思”的德育工作模式，圍繞愛國主義、感恩、“三禮”等“三大”特色德育專題，著重從習慣養成、實踐活動、德育評價三大方面開展德育工作：

1、以班級管理為抓手，促進好習慣的養成

習慣教育是我校的辦學理念和重點工程，幸福人生的最大奠基是養成良好的習慣，這是人生成才的前提條件，是基礎教育的重要任務，也是促進學生全面發展、提高民族素質的需要。為了強化學生好習慣的養成，在抓好“兩課”的基礎上，我們以班級管理為主抓手，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為引導，制定了《三星小學星級班評比方案》、《三星小學班級管理一日常規》、值日教師常規檢查等制度，建立了每月評選優秀班級和優秀學生的激勵機制。我們還舉行了“美麗的校園需要有文明的學生”行為規范養成教育月活動，成立了相對應的教師、學生服務督導小組，加強對學生行為規范的督導、檢查、糾正，并開展創建行為規范先進集體、爭當文明禮儀之星等活動。

我們還聯合各社區關工委，采取“微型家長會”的形式，進一步加大學校、家庭、社會的聯系，提高德育工作的針對性和有效性。

隨著班級常規管理的制度化、規范化、科學化，促使學生形成了良好的行為習慣，學風、班風、校風明顯得到轉變，并涌現出一大批班級管理經驗豐富、成效突出的班主任，如吳常初、盧妙云、蔡映瓊、陳玉棟、陳雁等老師。

2、以主題活動為載體，知行合一塑造品格

我們圍繞愛國主義、感恩、“三禮”等“三大”特色德育專題，堅持“一看、二講、三實踐、四反思”的多感官、多角度活動模式，讓學生在活動中懂知識、明事理、篤行為。全年我們通過組織學生到虎門沙角炮臺開展戶外活動體驗學習，培養了學生的愛國主義精神和社會責任感；組織學生到東莞展覽館參觀學習，了解東莞的風土人情，增強了學生的家鄉情結；開展“科技，就在我們身邊”主題校外實踐活動，組織三至六年級學生到東莞科技館體驗生活，培養學生的科學和環保意識；舉行“知禮節，行孝義”主題教育月活動，開展了評選十佳“孝義之星”活動，培養學生的孝心和公民意識；我們舉行了多次募捐儀式，以自己的實際行動支援貧困地區的建設工作，獻出自己的一片愛心；我們還成功舉辦了藝術節、讀書節、科技節、體育節等節會，讓學生在豐富多彩的節會活動中潛移默化地形成良好的思想品質，養成了現代人活潑、優雅的氣質。

3、改革德育評價模式，營造全員德育氛圍

對學生學業成績發展性評價的改革，一直是我校這幾年課題研究的重點內容。我們對學生學業成績的評價實現由“目標取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉變，重視評價過程，實現多元、多角、多面評價，促進學生的綜合素質能力。受此啟發，在德育評價上，我們也更多關注學生的成長過程，把對學生思想品德和行為習慣的觀察評定貫徹到每月、每周中去。每學期的評價月中，我們更是一改以往的做法：評價項目上突出學生的個性為主，評選個性之星；評價方法上以多元、多角、多方評價為主，通過自主申報、現場演講或才藝展示、小組評議、家長老師復核等程序，使評價變成一個展示自我、張揚個性的過程，鍛煉了學生的綜合素質能力，促進學生的健康發展。同時，評價的過程有學校、家庭的關注，有學生、班干部、老師、家長的意見，使評價的結果更客觀，更有激勵性，營造了全員德育的氛圍。

四、教學為本，提升辦學質量

1、以課堂教學改革為主導，穩步提升教學質量

我們要求教師以課堂教學研究為重點，努力改變和優化原有的課堂教學模式和方法，積極開展了 “先學后教，點訓結合”、“自主互助教學模式”等專題研究。學校領導深入教學第一線，開展聽隨堂課、教研課活動，帶頭上研討課，狠抓課堂教學，在“新、活、實”上下功夫，做到以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，徹底變革教師的教學方式和學生的學習方式，從而形成求真務實的 9 教學風格，體現出“求實、創新”的精神內涵。

同時，教導處狠抓教學常規“六認真”的落實，夯實教學基礎，努力挖掘學生的創新潛能。本學年，學校以“抓兩頭、促中間”的教學管理，對各年級進行質量監控、質量分析及反饋工作，不放過任何一個潛能生。每月一次的年級月查、不定期的語文、數學、英語等單項技能檢測，夯實了學生的基礎知識。

通過一學年的努力，教師整體的課堂教學水平不斷提高，教學質量穩步上升。

2、以課題研究為主線，努力推進素質教育

學校鼓勵教師結合教育教學和學生實際問題，倡導教師對微型課題的研究，著力解決教學中存在的問題。我們以市立項課題《小學生發展性學業成績的構建與實施》為載體，以課堂為主陣地，在全校積極開展學生學業成績評價制度改革與實踐。“一種素養，一段描述，一張試卷”的新型評價方式，極大地激勵了學生的學習熱情，促進學生的全面發展。學校還把每學期的最后一個月確定為學生的考核展示評價月。

隨著校本研究的氛圍不斷增強，學校教育科研工作取得較好的效果：梁小平校長撰寫的論文獲東莞市教育學會2010年優秀教育科研論文一等獎；柯超杰老師的論文《信息技術課堂“四學會”》在2011年省中小學信息技術教育論文活動中榮獲三等獎；張明星老師撰寫的論文《兒童聲樂訓練中的形象教學四法》在2010年東 10 莞市中小學音樂教學論文評選中，榮獲小學組三等獎；梁小平校長的論文《學生學習數學的動力來自哪里》在《湖南教育》雜志上發表；鄒建平、曾藝嫻、鄺志江等老師的論文分別在鎮教育分會獲獎；在中國教育學會舉辦的中國教育實踐與研究征文大獎賽中，吳常初、蔡映瓊、陳文勇、梁連彩等老師分獲一等獎。

五、特色為軸,張揚個性特長

“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”，是我校 “合格+特長”辦學特色的核心詮釋，也是我校扎實推進素質教育、全面全體發展學生的真實寫照。

1、以課程為載體，推動特色發展

學校秉承“合格+特長”的辦學特色，為了保證特色教育的時間和質量，學校充分利用自身的教師資源優勢，除正常開展學校興趣特長專業隊訓練外，1-6年級每周開設兩節個性化活動課程，堅持學生個性興趣特長的發展和培訓。全校學生根據自己的興趣特長，報名參加一個興趣特長班的培訓。

2、構建活動文化，提升學校品質

學校構建 “以開展節會活動為載體，全面發展學生”的活動主題，以藝術節、讀書節、科技節、體育節為主線開展文體教育活動，培養學生的綜合素質能力。每學年上學期的讀書節、藝術節，下學期的科技節、體育節，這一節會一盛會，為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺，讓學生在參與活動中不斷提升自身的綜合素質能 11 力和文雅內涵。

我們還根據學生的實際需求，開展“五會”活動，即：會寫一手規范漢字；會說一口流利的普通話；會一些簡單英語會話；會操作電腦；會一門特長。我校把這“五會”作為學生素質整體發展的五項技能。我們健全學生“五會”考核制度，通過以課堂教學為主陣地，以學科課程為主體，結合活動課程來落實學生“五會”的實施和訓練，并通過開展小型多樣的活動和競賽，以及興趣活動成果匯報等，考核學生“五會”達標情況。學生“五會”成績考核采用合格證書制，按照各學科具體考核細則，每合格一門發一門合格證書，五門全部達標后發“五會”合格證書。

在全體老師的共同努力下，“合格+特長”的辦學特色逐漸凸顯，特色課程的開展和活動文化的形成，為全體學生營造了一個良好的成長環境，為學生的個性優化發展提供了有效的載體，學生整體素質不斷提高：全年學生參加各級競賽評比，有160人次獲獎，其中獲鎮級獎89人次，獲市級獎52人次，獲省級以上獎19人次；劉姝辰同學的節目《漁娃兒》代表東莞市參加2010年廣東省第八屆少兒藝術花會榮獲金獎，獨唱《十送紅軍》榮獲省教育系統關工委慶祝中國共產黨成立90周年唱紅歌活動小學組二等獎；學校射箭隊在“體彩杯”2010年東莞市青少年射箭錦標賽中獲5金、4銀、3銅，團體總分全市第一名；在第十六屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中，共獲4個一等獎、3個二等獎、10個三等獎；在 12 “幸福東莞每天綻放新精彩”東莞少年兒童書畫攝影征文大賽活動中，共獲4個一等獎、4個二等獎、9個三等獎的優異成績，并榮獲優秀組織單位稱號；劉燕琳同學在2010年東莞市中小學信息技術創新與實踐活動暨東莞市第四屆小學生信息技術應用能力現場展示活動中，榮獲網絡信息搜索項目一等獎等。

六、保障為先，提升服務意識。

1、重視安全教育，保障師生安全

一是成立校園安全工作領導小組，健全工作網絡，實行一把手負責制。二是健全各項安全管理制度和應急預案，每學期堅持進行消防疏散演練，加強安全隱患排查工作，保障師生安全。三是落實學生安全教育課程，定期開展學生法制教育，提高學生法制意識和自護能力。四是認真落實學校衛生安全責任制和監測機制，動態跟蹤學校食堂衛生情況，保障學生飲食安全。五是認真落實校園手足口病和甲型流感防控工作，大力開展傳染病防治知識健康教育，加強傳染病監測、報告和處臵工作，堅持每日做好晨檢和午檢，有效地預防了手足口病和甲型流感。六是抓好校舍設施安全、教學活動安全、校外活動安全、生活安全、校園周邊安全等工作，推進“平安校園”創建工作，確保校園安全穩定。全年學校師生無重大違法犯罪行為，重大安全責任事故為0。

2、后勤精打細算，保障正常運行

學校辦學管理體制實行“三轉二”以后，教學對后勤服務的需求不斷增強，后勤管理與服務的難度不斷加大。本學期，后勤精打細算抓計劃支出，不亂支亂花一分錢。學校還在資金緊缺的情況下，擠出經費進行校園設備設施的改造：更換教室、辦公室的全部木門，換成不銹鋼門；對大電教室樓頂進行加固補漏；更換部分文化設施和體育設施；多媒體網絡配套設施進行更換，優化教學環境。同時，確保了教職工的工資津貼正常發放，教師勞有報酬得到體現，為全校教師提供了滿意的后勤服務。

七、存在的主要問題及努力方向

雖然我們一直在不斷地努力，教育教學管理愈見規范成熟，辦學質量也在科學發展的思路中穩定提升，但我們在眾多問題上還沒有解決好，主要反映在：

1、班子成員缺編嚴重，干部隊伍人心不穩不齊，需進一步達成共同的愿景。

2、雖然近年我們加大了對教師的培訓，但是教師的自信心不足，整體素質仍還有很大的提升空間，學科帶頭人、教學能手和骨干老師相對比較少。

3、學校建校時間較短，校長更換頻繁，辦學理念和思路經常變換，導致沒有形成自己的傳統文化品牌，再加上學校目前文化培育的力度還不能有效形成教職工的文化共識，學校提倡的“文化意 14 識”內化為全體教職工的“文化觀念”，還需要一個長期、反復的培育和積累過程。

4、學校科研先導、全員參與的意識不強，科研能力有限，承擔的市立項課題范圍太大，單靠個別骨干老師單打獨斗，成效不大，鎮以上立項課題較少，全校只有2項鎮立項課題。

5、學科教學成績還要努力提升，學校宣傳力度不足，社會知名度需要提高。

東莞市大朗鎮三星小學

二○一一年十月十日

第四篇：第九冊復習計劃 - 東莞-大朗網 》》 大朗鎮政府公眾網 》》 大朗生 …

第九冊復習計劃

一、指導思想：

根據本學期工作計劃的安排和本年級組的統一教學方案，結合學生及語文學習的具體情況，本著以素質教育為核心，以提高學生實際語文能力為重點，力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力，在不增加學習負擔的前提下，進一步爭取語文整體教學質量的提高。

二、復習總目標：

1、鞏固本冊生字詞，理解一部分重要詞語，能聽寫、運用本冊中出現的詞語。

2、能背誦指定課文，領會部分句子含義，會背誦、理解、默寫古詩。

3、進行系統分塊復習，整理所學知識，進一步鞏固單元目標的掌握，對聽寫、背誦、拼音、分析、審題、解題進行系統訓練，并通過一定的練習，進一步鞏固已學知識。

4、通過復習，全面提高學生識字寫字能力、閱讀分析能力、作文的審題和寫作能力等。

三、復習時間：17和20周分三個階段：

1、語文基礎知識單項復習；

2、以閱讀訓練為主；

3、習作指導與訓練。

四、復習方法：

采用集中復習和自主復習相結合的方法。

五、具體要求：

第一階段：

語基部分——全員參加——自主復習

1、依據教材和試卷內容，對字、詞語、句子方法所涉及到的項目進行歸類概括。

（1）形近字組詞（2）多音字組詞

（3）填字組詞（4）一字組多詞

（5）寫出有相反意思的詞語等。

第二階段：閱讀部分——練中有導、導中有練

1、要求背誦語段人人過關。

2、進行一些小型的突擊性的比賽。

3、根據實際，學生的閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。重點應放在怎樣審題，解題的方法上。做每一題時，應幫助學生審清題意。根據閱讀興趣出題的方式來完成。

第三階段：習作部分 反復修改

由于平時對學生的作文，讀中后寫，課后抓得緊，及時指導、講評到位，復習重點應放在反復修改上。

1、一事一議（練習寫事的，把過程寫清楚。）

2、一景一描（練習寫景的，抓住景物特點。）

3、一人一寫（練習寫人的，要讓人活起來。）

4、一感一想（練習想象的，想象事實相結合。）

方法：自己讀、評、同學評，老師導相結合，達到相互學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而不乏味。

六、復習重點、難點：

本復習計劃，針對不同層次學生，確定了不同的重點難點。

優生、中等生

重點：在基本掌握識字寫字等基本知識的基礎上，重點進行閱讀和作文訓練。（采取小組合作，在字詞句段的聽寫、默寫基本達到優秀后分步進行，早達到早進行）

難點：在閱讀、作文訓練中，貫穿各單元訓練點及以前所學閱讀訓練要求，提高閱讀能力。

后進生

重點：以識字寫字為重點抓好字詞句的聽寫、背誦、默寫，（要求每次聽寫或默寫成績都在合格以上），在此基礎上，再進行閱讀、作文的訓練，早達到早進行。

難點：閱讀中以對句段篇的理解，及學習訓練點的鞏固為重點，鞏固所學知識，提高分析、解題的應變能力，最終提高閱讀能力。

第五篇：神話故事中的藝術形象 - 東莞-大朗網大朗鎮政府公眾網

神話故事中的藝術形象

教學目標：

1.知識與技能：

（1）認識神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征；

（2）能用簡單的線條描繪喜歡的神話人物形象。

2.過程與方法：

了解神話故事、神話認為的產生過程與創作手法。

3.情感、態度、價值觀：

辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

教學重點：

認識著名神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。教學難點：

分析和描述神話藝術形象的造型特點。

興趣點：

（1）觀看神話故事的影視作品；

（2）以動作模仿神話人物形象。

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

1、播放《哪吒鬧海》動畫片聲音或教師獨白，讓學生猜猜故事中是誰在說話。

2、播放《哪吒鬧海》動畫片段，讓學生判斷自己的猜測。

3、結合范例導賞，體驗神話故事中的人物形象。

（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的動作嗎？

（2）他的本領可大了，把你知道的告訴周圍的同學好嗎？

（3）你最喜歡他的哪些方面？為什么？

4、出示課題，神話故事中的藝術形象。

（設計意圖：a.以聲音猜測人物，設置懸念。b.安排動作模仿的小游戲，在課堂開始時就讓學生情緒興奮起來。c.通過學生相互交流將他們的記憶激發出來。）

二、課堂發展。

1、探討課題，明確學習目標。

（1）現在進入第一輪挑戰。同學們對這個課題有疑問嗎？有沒有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神話？什么是藝術形象？??）

（2）請同學們利用收集的神話資料，小組探討一下，看能不能找到答案。看哪個小組在第一輪挑戰中捷足先登。

（3）教師給每個小組發“小錦囊”，有需要時才可以打開。小錦囊：

神話是古時候流傳下來的，是古代人民在自然和社會的現實基礎上幻想出來的；它是許多人的創作成果，先有口頭創作，后來才出現匯集而成的文學作品。神話是人類寶貴的文化遺傳！

課題所指的藝術形象是人們想象出來的獨特的造型，就像電影、電視劇中的各種角色一樣。神話故事中的日恩、鬼、神、動物等等，這些都屬于神話藝術形象。

（設計意圖：a.讓學生學會自己提出問題，然后在尋找答案的過程中學習。b.準備小錦囊的目的在于鼓勵學生積極思考問題的同時，又可以照顧到學生的學習水平差異，輔助學生對問題的理解。教師在總結時可打開小錦囊，揭開謎底。）

2、角色扮演游戲，激發學習興趣。

（1）小組代表扮演教師預先指定的藝術形象，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰，比較一下哪個小組猜對最多。

（2）為什么我們能憑動作表情就能猜出這個藝術形象呢？ 小結：每個神話藝術形象都有其獨特的造型特色。

（3）有時候憑動作也不能猜到是誰，為什么？

小結：神話故事人物除了表情、語言、動作之外，還有服飾、道具，綜合起來，他們的形象就變得更加可愛了。

（設計意圖：以角色扮演的游戲激發學生深入探究的欲望，有利于學生了解個各個神話藝術形象的特點。

3、細節欣賞，品位藝術形象。

（1）我們該如何欣賞這些神話藝術形象呢？從哪些方面來欣賞好呢？請同學列舉一下。

（2）我們選一個神話人物明星來分析一下。

（3）神話故事中的人物有什么樣的事跡？表現出他怎么樣的性格呢？

（4）出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧海》中哪吒的形象，這個形象是如何表現出哪吒的各種特征？

（板書：動作、表情、衣服、兵器）

（5）你想象中的哪吒跟這個“哪吒”有什么不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什么區別？

（板書：造型簡潔、裝飾性強、有時代特點）

（6）通過分析哪吒這個神話藝術形象，你能得出什么結論呢？ 小結：神話故事中的藝術形象都有鮮明的性格和時代特色，藝術家們就是以此為想象的依據，創造出獨特的藝術形象。

（設計意圖：a.引導學生探討欣賞藝術形象的方法，讓學生學會欣賞、評述。b.通過關鍵詞與美術語匯的板書內容，使學生認識藝術形象的主要造型要素。）

4、比較分類，擴展欣賞范圍。

（1）同一個神話故事里的藝術形象是唯一的嗎？你可以從哪里找到證據呢？

（2）課本第5頁《西游記》的人物造型有古代的、有現代的，誰能說說這些造型之間有何不同？

（3）你勢能說說神話藝術形象都有些什么類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動物、神）

（設計意圖：讓學生通過課文圖片的比較。認識到同一種神話形象、在不同時期的藝術表現有所不同。）

5、欣賞評述。

（1）再次觀看一個學生喜歡的神話故事電影。

（2）用簡單的線條描繪自己喜愛的神話人物形象。