第一篇：地理學就業領域分析

地理學介紹：

1、地理學碩士研究生專業方向分為三支:

1)自然地理學（研究方向有水文、地貌、氣候、生物、泥炭等）、2)人文地理學（研究方向有城市規劃、區域經濟、人口資源與環境等）、3)地理信息系統（研究方向有地圖學與地理信息系統，攝影測量與遙感，遙感技術與應用等）。

2、再從從就業方面考慮：

1)、中學教師（大部分要求地理專業學士學位及以上，初中、高中地理教

師，所有專業）

2)、大學教師（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要為城鄉規

劃、旅游方向，實際上很少去大學，大專還行）

3)、城鄉規劃研究院（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要為

城市規劃、地理信息系統等）

4)、測繪系統（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要為城市規

劃、地理信息系統、遙感也可以等）

5)、減災系統（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要為自然地

理學、地理信息系統等）

6)、國土資源廳（局）（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要

為自然地理學、城市規劃、GIS有時也可進等）

7)、水文水利廳（局）（大部分要求地理專業學士學位及以上，專業主要

為自然地理學等）

8)、氣象局（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要為自然地理

學之氣候變化研究方向等）

9)、環境保護局（大部分要求地理專業學士學位及以上，專業主要為自然

地理學，研究方向為綜合地然地理等）

10)、相關公司（例如北京超圖信息公司等，大部分要求地理專業碩士學

位及以上，研究方向主要為城市規劃、地理信息系統等）

11)、相關研究所（例如地理研究所等，大部分要求地理專業碩士學位及

以上，所有專業）

12)、相關出版社（例如星球出版社等，大部分要求地理專業學士學位及

以上，所有專業）

13)、其他就業方向（本人尚未了解到的）

第二篇：初二地理學情分析

本次考試范圍是第二章中國的自然環境，試卷分值25分，考試時間10分鐘，題型有單項選擇題和讀圖題兩類，試題來自于練習冊，學案以及上課所講的內容，注重考查地理基礎知識和看圖試圖的基本技能。但是由于初二地理課時較少，第二章內容較難，大部分練習題需要學生課后完成，這就要求學生學習的自覺性，但有些學生學習的自覺性較差，還有同學對地理學科不重視，就造成了不及格的學生較多，拉低了平均分。在之后的教學中，我將壓縮我講的內容，帶學生多背多練，鞏固基礎知識，杜絕零分，提高不及格學生的成績，以達到提高年級平均分的目的。

第三篇：初一地理學情分析

初一地理學情分析

重慶市渝西中學—王飛 對于剛從小學升入初中的初一學生來說，經歷了從小學到初中的一個跨越后，學習成績不容樂觀。現分析如下：

對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區別，所以學生的學習方法在短時間內很難轉變。

生源相對較差。多年來，各小學質量層次不齊，相對較大的、好的小學，比較正規，學生的素質較高些；大多偏遠的小學，素質較低，基礎薄弱，進入我校的學生差異非常大。所以在考試分數上存在很大差距。

由于學生小學學習成績參差不齊，所以目前很難在短時間內提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內容空洞，立意不新穎。

由于目前教材與實際生活有些差距，所以學生學習缺少熱情。今后努力方向

1、培養習慣，夯實基礎。教育首先就是要讓學生養成良好的習慣。老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。尤其在小學教育階段，語文教學除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生善于傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累、溫故知新等習慣。本次調研檢測中，一些錯別字的出現，記憶內容的遺忘??雖然與暑期有關，但如果學生有復習的習慣，不至于丟分太嚴重。

2、立足課堂，加強閱讀。提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本。精讀課的教學，教師要根據課的特點，重視“文本細讀”，要注意教給學生閱讀方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習，要培養學生的閱讀能力。要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節語文課。

3、重視習作，加強練筆。教師在平時的教學中，應充分發揮教材或一些文質兼美的名段名篇的示范作用，有意識地引導學生領悟文章的表達方法，在理解課文內容的同時，還要反過來細細揣摩文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，讀寫結合，以讀促寫，加強練筆。教師要引導學生關注生活，關注社會，關注他人，從生活中擷取素材，拓寬寫作思路，培養學生審題和選材的能力，不僅要引導孩子把意思表達清楚，更要注重引導進行有創意、有個性的表達。另外，教師要注重培養學生修改習作的意識，教給修改習作的方法。

第四篇：七年級地理學情分析報告

七年級地理學情分析報告

營里二中李田田

對小學升入初中的初一學生來說，經歷了基本的小學《科學》的學習后，對于地理有一個大概的了解，但是農村學生的學習成績不是很理想。基本是以《語文》和《數學》為主的，《科學》只是簡單的了解。

1、進入初中階段后，學科的增加，知識量的加大，許多的農村學生對教材的不適應，他們對地理學習的其實就是簡單的背誦為主，以為只要背誦了，就可以做題了。中小學的教材在教學重點上有所區別，以知識的廣度和深度為主，培養學生學習應用為主，學習對自己有用的知識，各科的知識壓力大，所以學生的在短時間內很難轉變小學生那種學習方法。

2、農村的生源基礎相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績還偶的就轉走了，留下的學生差異非常大。所以在考試分數上和城區的學生比較存在很大差距。

3、由于學生學習成績基礎不是很理想，所以目前很難在短時間內提高他們的地理學習能力，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語言的表達能力欠加。由于沒有養成好的學習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。

4、學校的不重視，人為的劃分主課和副科，考試知識只有20分值，不如體育50分值，而且知識很多很細，學習的難度大，學生更加以為學校了地理是白花時間，不如學習其他的知識。

今后努力改進的方向：

1、培養地理的學習習慣，夯實基礎。在初一的基礎知識中，多讓學生操作教具中的事物，學生感興趣后，自然產生了習慣。

2、立足課堂，加強讀圖。課程標準有105條內容標準，其中有47條內容標準明確說出運用地圖來學習，說明了地圖的重要性。提高學生的讀圖能力必須立足于課堂，立足于課本。地理課的教學，教師要根據課的特點，重視“文本細讀”“地圖精讀”，要注意教給學生讀圖方法，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習，要培養學生的讀圖能力。要充分利用好導讀和活動提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節地理課。

3、立足生活常識，學習對生活有用的地理，活學活用，比如：地球的自傳和公轉，白天和黑夜，四季分明，可以舉身邊的列子來說明，學生更容易理解，更有興趣

4學生的動手操作，多讓學生動手畫圖，輪廓圖，對圖的簡單掌握，就學習起來，難度降低了。

第五篇：地理學領域學位論文技術性檢查要點

[轉] 地理學領域學位論文技術性檢查要點(高抒)分享

作者：涼拌芹菜 已被分享3次 評論(0)復制鏈接 分享 轉載 舉報

除學術內容之外，學位論文（包括學士、碩士、博士學位論文）還有技術上的基本要求，如論文格式的規范性、文字的忠實和通順程度等方面的要求。目前，在我院的學位論文寫作中比較廣泛地存在著各種技術性問題，影響了論文的可讀性和學術水平，同時也增加了指導教師修改的工作量。如果學生能夠在提交論文初稿之前避免這些缺陷，以便使指導教師把閱讀和修改的重點放在論文的科學問題上（如論證的邏輯性、描述的準確性、科學問題的提煉、數據的正確解釋等），就會顯著提高論文水平。本文的目的是向地理學領域學位論文的寫作者提出一些技術性檢查的要點，并且建議他們在送交論文之前仔細核對，進行有針對性的修改。原則上，這些檢查要點對于擬投稿至學術刊物的研究論文也是適用的。（1）摘要應該包含四個方面的內容：所研究的科學問題、采用的數據獲取方法和技術、實驗室分析或數據處理流程、獲得的結果以及本項研究說明的問題（包含今后工作設想）。摘要中不應出現文獻的引用、數學公式或大量數字，語言應簡明、流暢。

（2）關鍵詞一般以5-8個為宜，按照與論文內容的關聯程度先后排列，研究區地點的名稱放在最后一個。關鍵詞應使用通用的科技術語，避免生造詞匯。（3）引言部分要敘述科學問題的由來、前人對問題的研究進展、本文的研究目的，應避免象“前人對這個問題的研究甚少”這樣的說法。為了充分說明前人已經作出的貢獻，應進行徹底的文獻檢索，以免遺漏重要的歷史文獻。在引用前人觀點或數據時，必須給出相應的文獻出處。

（4）參考文獻的引用格式應規范化，并做到全文統一。如果采用“人名加年份”的引用格式，則在括號內的寫作格式為（某某，年份）、（某某，某某，年份）、或（某某 et al.，年份），分別針對一個作者、兩個作者、三個或以上作者的情況。在用中文寫作的論文中，引用文獻時不要使用“and”。在英文論文中，其相應的格式為（A，year）、（A and B，year）、（A et al.，year），如果姓名不在括號內，則中、英文對于三個或以上作者的情形分別用“等”和“et al.”來顯示。引用時，外國人的名字只寫姓，不寫名或者名的簡寫，例如（Allen, 1990）是正確的形式，而（Allen, J.R.L., 1990）是不正確的形式。

（5）在文末應列出所有被引用的參考文獻，剔除正文中未被引用的文獻，文章寫完后應仔細核對。列出的參考文獻要有統一的格式。此外，為了今后的方便，文獻的每一位作者都應列出，不要用et al.來省略。同理，引用的書、報告和學位論文文獻要給出總頁數，不要使用引用內容所在的頁碼。

（6）如果采用有地圖內容的圖件，則應包含經緯度、方位和比例尺信息，經緯度信息最好標注于圖件的右側和上側，原圖的形狀不能隨意改變（即不能隨意進行縱、橫向壓縮）。圖件如果是引用他人的或部分引用他人的，應在圖名中給出相應的文獻，例如可說明“底圖引自某某文獻”；除此之外，如果在正文中也引用了這部分信息，則也要給出文獻，也就是說，只要是引用，在正文和圖名中都應提供文獻出處。

（7）如果有表達函數關系的圖件，則變量名應該分別標注于圖件的左側和下側，整幅圖要有邊框。如果函數關系是以回歸分析方式給出，則自變量應作為x軸數據，應變量應作為y軸數據，否則將會違背回歸分析的基本假設。若一幅圖由多幅分圖組合而成，則分別標注為a、b、c?，并在圖題中分別予以說明。為了美觀起見，圖的長寬比應接近于8:5，縱向、橫向排列方式均可，依圖件的實際內容而定。

（8）表格應采用“三線表”的形式，變量名置于第一線和第二線之間，變量的值列于第二線和第三線之間；變量的值是縱向排列的，而橫向上（同一行）的數據顯示不同變量之間的對應關系或函數關系。表格內容如有引用他人的，應在表題中給出相應的文獻。變量的單位標注于變量名右側或下方，不應放在表題中。如果有一列數據為常數，則不應列入表內，其值可在表題中說明。

（9）圖和表是相對獨立的內容，每張圖、每個表格都不是文章段落的組成部分，因此段落與圖表之間不能用冒號相連接，也不可采用“上圖”、“下圖”、“上表”、“下表”的說法。正確的寫法是以引用的方式在正文中提及圖表，例如“關于某某的分析結果如表1所列”、“所獲結果如圖1所示”，等等。也可以在陳述句之后加括號，這類似于參考文獻的

引用格式，例如“?（表1）”、“?（圖1）”。圖和表在文中按照出現的次序分別編號。

（10）“結論”是正文的最后部分，“討論”應置于結論之前，不能采用“結論與討論”這樣的結構。“討論”的內容是與分析結果直接相關的，討論的目的主要是闡述研究中所獲的數據與科學問題之間的關聯，并提出需要進一步研究的問題。因此，“討論”部分的要點可在“結論”中進行概括。要記住，一篇論文的“結論”不是對科學問題的最終結論，而是本文研究的初步結論。

（11）應區分自己的和別人的數據或資料。如果是自己的數據，應在“材料與方法”或相應的章節中說明數據的獲取方式和其他相關信息，如現場采樣的地點、層位、時間、采集方式等。如果是他人提供的數據，則除樣品、數據本身信息外，還應給出相應的文獻，若無文獻則應提供貢獻數據的單位或個人的信息。

（12）“分析方法”要有詳細的說明。程序和步驟要清晰，使用的儀器、軟件等要有明確描述，以便別人能夠重復作者的分析過程。如果涉及前人發展的方法、技術，要給出相應的文獻，一般不需要敘述方法或技術的原理。如果是作者本人新發明的方法或技術，則要詳細敘述其原理。

（13）論文中盡可能少用地名，因為這些地名雖然對作者而言是熟悉的，但對讀者而言往往是生疏的。地理位置可盡量用站號表示。非用地名不可的，應在文章中首次出現的地圖圖件中顯示每個地名的位置。

（14）在展示計算結果時，應注意數字的有效位數，不能超過計算方法本身的限度。例如，當R = 1.36 m，π = 3.1415926時，A = π R2 = 5.81 m2；如果寫成A=5.8106896 m2 就不合理了，因為這違反了有效位數的規則。數字并不一定要位數多才好，只要能說明問題就行。

（15）對于那些給論文的寫作提供過幫助的單位和個人，應在致謝中提及，如數據和資料的提供者、幫助進行野外工作或室內分析的工作人員、研究的資助者等。“致謝”在英文中是“承認別人對本文的貢獻”的意思，其內容應具體、準確，語言應樸實、符合實際。應避免空洞的或虛假的致謝，例如“感謝某某對本文的寫作提供了指導”、“某某的悉心指導使本人受益非淺”之類。

（16）在進行英文論文或英文摘要寫作時，應十分注意內容的“忠實、通順”，不僅要避免出現語法錯誤，而且還應避免用詞不當。專業術語的使用要十分注意，并且少用歧義較多的常見動詞，如get、take、do等。例如，用“obtain”（而不是“get`”）來表示“獲取”，用“collect”（而不是“take”）來表示“采集”，用“undertake”（而不是“do”）來表示“進行”，可以使意思的表達更加準確。

（17）如果要將論文改寫后投稿至學術刊物，則應將對論文的形成作出較多直接貢獻的人員列為作者，并應按照貢獻大小排序，貢獻最大者為第一作者。貢獻較小的人員可以在“致謝”中提及，而作者不能作為致謝的對象。如果論文的主題和研究方案的具體設計主要是由研究生的導師提出的，則導師可以作為通訊作者。