第一篇：重慶科創學院模具設計與制造專業委員會2010年工作計劃

模具設計與制造專業委員會2010年工作計劃

2010年，重慶科創職業學院模具設計與制造專業委員會堅持為中國西部的機械模具行業輸送大批量的模具專業人才，與時俱進，推進創新，研究、探討模具行業形狀與發展等問題，組織技術交流，推動科技進步，提高我校模具設計與制造專業的核心競爭力。具體工作要點如下：

一、進一步構建專業人才的知識、能力和素質結構

高等職業教育強調的是以德、智、體、美全面發展為目標的全面性，以實際應用為重點的實踐性，以熟悉掌握先進知識和成熟技術為標準的先進性，以適應市場經濟和現代化社會交往需要的社會性，即強調人才培養的綜合素質與能力。根據當今社會對人才的需求，模具設計與制造專業的畢業生應具備較高的思想道德素質、身心素質、文化素質、業務素質并具備本專業基本理論知識與專業技能和就業、創業的綜合能力。為此設定了政治思想、藝術修養、公共知識和專業知識、技能訓練等教學環節。

二、力爭構建完成基于工作過程導向的課程體系

根據“必需、夠用”的原則，設置理論教學體系，構建以工作過程導向的專業課程體系，使學生在學習中獲得專業熏陶，真正學習到模具專業所必須的知識，同時又能在今后的工作中根據職業的需要進行有目的地擴展。

1、專業基礎課的設置是專業課的學習基礎，基礎知識教學強調“應用為主、夠用為度、用有所學、學有所用”，形成縱向專業技術能力發展提高的基礎，形成橫向擴展能力的多項接口。

2、專業主干課程的設置是實現培養目標的根本。是實用能力的提高與崗位細化的體現。

3、開設選修課程，實行彈性化教學。為了適應學生個性發展需要，體現“以人為本”的教育思想，學生可視自身需要，有選擇地學習。

4、在教學內容的安排上，根據具體情況作調整和整合。

目的是突出專業能力培養和主干課程改革。根據調研，對專業知識、專業能力培養進行恰當的定位。專業課教學內容改革的關鍵是與生產實際相聯系，及時反映最新技術的發展；注意從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、實用性和先進性，大膽刪除陳舊過時的、偏多偏深而又不實用的教學內容；強調課程的綜合化，努力實現理論與實踐、傳統技術與高新技術在專業教學中的綜合。

5、推行以“雙證書”為主，“多證書”為輔的畢業標準。學生畢業時除獲得畢業證書外，還應獲得基本技能證書（如繪圖員、機加工或鉗工職業資格證書）和專業特色技能證書（如模具數控加工或模具設計師）等，使職業教育真正與職業技能相結合。

三、認真籌劃開好2010年年會工作，召開2次委員會會議

1、本會于年底前完成 2010年年度工作總結（討論稿）和 2010年年度工作計劃（討論稿）要點2、2010年 3 月上旬召開委員會第1次工作會議，審議本會 2010年年度工作總結和 2010年工作計劃要點，研究編制規劃技術標準和工作標準有關事宜；

3、擬定11月，召開一次本會第2次工作會議，總結去年的工作情況，提出今后工作方案，努力把委員會工作搞得更活躍，更有生氣

四、加強本會自身建設，不斷提高協會的整體工作能力

2009年模具設計與制造專業委員會建立后，雖然開展了部分工作。但還存在許多薄弱環節，整體工作能力有待提高。需要進一步加強專業委員會自身建設，增強本會活動，切實做好本會工作。

1、開展技術、文體等多種形式的活動，加強團體會員之間的交流與合作工作，促進行業健康發展。

2、主動加強與本部門其他協會的聯系與溝通，共同進步。

五、加強模具專業團隊的實驗、實訓基地建設

1、校內實驗實訓基礎建設

實驗室、實訓場是模具設計與制造專業教學必備的實踐條件，學生通過實驗、實訓熟練課堂內容，通過具體實驗、實訓內容親自動手操作，掌握一定的實踐技能。配合專業建設水平的逐年提升，學院擬將模具實驗實訓室建成渝西一流的實驗實訓基地，逐年加大對模具設計與制造專業實驗實訓室建設的投入。

2、校外實踐教學基地建設

實訓基地是教師和學生技術技能培養訓練的場所和測試考核中心，是教學、生產和科研一體化建設的載體。將進一步加強與企業聯系，建立了多處校外實訓基地，以滿足教學和學生實踐的需要。

六、加強委員會師資隊伍建設

現有師資主要是畢業于模具及相關專業，知識理論結構滿足教學要求，年齡呈梯次結構，相對較合理，職稱以中級和初級為主，高級職稱以上的教師很少，學歷在大本及以上，搭配較適當，雙師型教師所占比例較低，教師技術應用能力和知識更新速度與教學尚不能完全滿足高職教學要求，多數青年教師不具有研究生學歷或碩士學位，課程研究尚不夠深入，教師科研能力和科研項目有待于進一步提高。

師資隊伍建設走專兼職結合、高校深造和現場鍛煉結合之路，建立一支素質優良，年齡、學科、學歷結構合理，理論知識和技能水平并重，能適應發展需要的師資隊伍。重視并做好專業帶頭人及雙師型教師隊伍建設。建立激勵機

制，鼓勵教師的自我學習與提高，通過制定相關政策鼓勵青年教師在職攻讀碩士學位及到相關高校、企業學習新知識新技能等。實行課程負責人制度，將課程建設做精做細做強，建設精品課程，學院聘任具有高級職稱或教學經驗豐富、高水平的講師擔任課程負責人，負責課程的改革，授課計劃的制訂，對應實訓內容的確定與優化等。

此外，委員會應鼓勵教師參加、參與科研課題的研究，學院設立了學院研究課題，使教師有機會參與到課題的研究中去。

七、繼續完成上級部門交辦的各項工作

各位領導、各位委員，新的一年，本會的任務更加艱巨，我們決心在認真總結過去經驗的基礎上，進一步加強自身建設，不斷提高本會的功能和作用，繼續堅持全心全意為會員服務的宗旨，求真務實，真抓實干，為促進模具專業的發展再做新貢獻。

第二篇：重慶科創學院模具設計與制造專業委員會2009-2010學年工作總結

模具設計與制造專業委員會 本結合學校發展規劃，我們制訂了模具專業建設規劃，并積極采取多種措施，高標準、高要求、高質量加快專業建設步伐。我們以適應地方經濟和社會發展的實際需要科學設置開辦專業；以培養“雙師型”教師為重點加強師資隊伍建設；以與生產、服務現場基本同步的要求加強實驗、實習設備的現代化建設；逐步推進人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段的整體改革；不斷提高專業建設的水平，強化專業特色，促進了專業人才培養質量、為學校的進一步發展培養了一大批懂技能、會創業的高素質勞動者和專門人才。

1、不斷改善實習實訓條件

我們將實習實訓場所、設備的建設作為提高專業建設水平的重點來抓。近一年來新增普通車床、數控車床等，實驗設備、專業教學設備基本做到與生產一線同步，基本能夠滿足教學和實驗實訓的需要。另外我們還加強了基礎教學設施的投入，正在啟動模具專業核心課程的精品課程，添置了千余冊模具專業相關的圖書，不斷提高教學設備的先進性。

2、健全組織，推動專業建設

我們定期召開專業建設專題會議，邀請專家到校專題研究專業建設問題，及時采納一線專家的建設性意見，更新專業教學觀念，修訂專業培養方案，使培養的學生符合生產一線需求；加強校企合作，開拓合作項目，促進產教結合。

3、優化師資結構

根據內涵發展和專業建設的需要，制定了專項師資建設工作規劃，分步實施引進、培養、培訓計劃。模具專業團隊十分重視對青年教師的培養，通過說課、說專業、優秀教案和課件的評比，全國職業技能大賽等活動，引導他們加快在六種能力方面的發展：教學能力、專業技術能力、創新能力、創業能力、交往和組織協調能力及管理能力，全面快速提高他們的思想素質、業務能力和教學水平。

通過多年的努力，模具專業的教師隊伍結構基本趨于合理，“雙師型”技術骨干的比率不斷上升，教師隊伍整體的課程開發能力、現代教學技術應用和開發能力、專業技術應用和開發能力不斷提高，課程改革穩步推進。

4、加強管理，深化課程改革

根據社會需要、教學資源、學生實際等綜合因素，在充分調研論證的基礎上，確定專業人才培養目標和規格，修訂模具專業人才培養方案，加大實訓教學課時比例，提高技能操作要求，促進了課程安排更趨合理。通過指導、檢查、分析，加強對教學過程的控制；通過隨機聽課、健全教學事故認定處理制度，加強專業教學質量監控；通過學生問卷調查，加強教學信息的反饋。

在課程結構方面，著眼于整體優化，根據專業性質特點，認真處理好文化基礎課程、專業課程、實踐課程的結構和比例。我們已初步構建了模塊化課程結構，將課程分為基礎模塊和職業技術模塊，基礎模塊由公共課模塊和職業基礎模塊組成，職業技術模塊根據專工作崗位性質和任務進行設置，以滿足學生就業、升學、個性發展的多元化需要。

模具專業主干課程內容根據時代發展步伐及時更新，不斷充實生產服務一線的新知識、新技術、新工藝、新方法，體現現代化的發展要求，以適應經濟和社會發展的新需要。我們目前正在積極著手進行部分專業理論課和實習課題校本教材建設。

5、存在不足

模具專業建設整體水平同知名職校尚有距離，主要體現在以下幾個方面：

1）專業特色不夠顯著，畢業生創業能力、實踐能力的整體水平不很突出。

2）師資建設水平有待進一步提高，“雙師型”教師數量有待進一步提高，教師科研能力、突出人才的培養還需進一步加強。

3）校企結合、產教結合的深度不足，合作項目過少，靈活度不夠。

4）沒有專門的模具拆裝室和模具實驗室，為模具專業的理論教學和實踐教學帶來了一定的困難。

我們會認真總結成功的經驗，努力克服工作中的不足，把我院模具專業建設得更好。

第三篇：重慶科創學院模具設計與制造專業人才培養和專業建設研討會

研討會

時間：2010.11.10

地點：J050608

參會人員：魏良慶，王新，鄭剛，趙鵬展

會議記錄：趙鵬展

魏良慶老師認為模具設計與制造專業是一門專業性和實踐性很強的專業，必須把學生專業能力和實踐能力的培養放在專業建設的首位，尤其是中等復雜沖壓模具零件、塑料模具零件的設計能力、典型模具成型設備（壓力機、注塑機）和模具零件加工設備的操作能力。

王新老師談到目前模具專業人才需求越來越大，我們必須緊扣市場，把人才培養和專業建設的重心投入到目前市場需求量較大的崗位，例如模具零件的加工，針對這些崗位所需的知識技能和專業技能開設相應的課程。

趙鵬展：我一直擔任模具專業方面的軟件課程，根據我的理解高職院校的模具專業畢業生絕大部分剛出去的就業崗位與繪圖軟件有關，因此，學生對這些軟件的熟練程度在一定意義上影響著他們的薪資與發展。而我校開設的軟件課程課時量又不足，學生必須養成課后自覺練習的習慣，才能更快適應工作崗位。鄭剛：我今年開始擔任模具專業方面的課程，我認為專業建設不能忽視教學的改革，老師的授課方式在一定程度上影響著學生對本門課程的掌握程度。因此，必須對現有的某些課程進行改革，擺脫傳統的學科體系教學模式，探索一種適合我校高職模具專業學生的教學模式，才能進一步抓好課程建設和專業建設。會議結論：

由于模具設計與制造專業技術面廣、技術進步快、技術水平高，這就給我校高職模具人才培養提出了嚴峻的挑戰。解決這一問題，要求我們在人才培養中協調好傳統設計制造技術與高新技術的矛盾、“寬口徑”與“專門化”的矛盾，既兼顧培養學生有較寬的專業基礎和基本技能，保證就業與職業發展的靈活性，又強化專門化方向的職業技能，增強職業選擇的競爭力，培養“復合型”、“專門化”的模具技術人才。

針對 模具設計與制造 專業調研記錄

時間：2010.7.15～7.20

地點：重慶、網絡

參與人員：魏良慶，唐仁奎，王新，趙鵬展，鄭剛

調研記錄：魏良慶

1、畢業生就業崗位的分布情況

通過調查分析，模具企業要求模具設計與制造專業的畢業生應該是適應生產、管理、服務第一線需要，能綜合應用本專業所學知識，綜合素質良好的應用型技術人才。他們主要從事：①模具設計：沖壓模具設計，塑料模具設計，壓鑄模設計，CAD繪圖；②模具制造：CNC編程，模具加工工藝設計與工藝準備，數控機床操作，線切割機床操作；③模具鉗工：模具及沖壓與成型設備裝配、調試、維修等。因此，模具設計與制造專業主要著眼于面向模具企業從事模具設計、模具制造工藝設計與工藝準備、模具數控加工、模具裝配與調試（模具鉗工）工作；面向沖壓與注塑加工企業從事設備與模具的安裝、調試、維護與管理工作；面向模具、沖壓與注塑加工企業從事生產經營管理、設備管理等方面的工作。也可在其它機械制造企業從事機械制造工藝設計、數控編程與加工工作。

2、畢業生的知識結構需求

根據模具設計與制造專業畢業生的就業指向，我們經調研分析認為，模具專業畢業生知識能力結構應包括：

公共基礎模塊：是指畢業生從業所必須具備的文化基礎知識和應掌握的常規性、前瞻性知識，如人文、數學、外語、體育藝術、計算機應用等。公共基礎模塊的知識既是本專業學生整個知識結構的基礎，又是學習技術基礎知識和專業知識以及將來接受繼續教育的平臺，也是培養學生文化素養的教學模塊。

機械工程基礎模塊：是指適應職業崗位群需要所必須掌握的機械工程基礎知識，如機械制圖、公差配合與測量技術、工程材料與熱處理、機械設計基礎等知識。

模具制造模塊：培養學生掌握從事模具制造必須的專業知識，包括機械制造基礎、模具制造工藝、模具數控加工、模具CAD/CAM等。

模具設計模塊：培養學生從事沖壓、塑料產品工藝設計與模具設計的專業理論知識。

模具CAD/CAM技術：掌握當前模具行業設計與制造中廣泛運用的典型軟件，如：AutoCAD、Pro/Engineer、UG、MasterCAM等。

綜合素質與專業能力拓展模塊：指為了適應當代科技發展和企業技術進步的需要，在教學計劃中引入了新知識、新技術課程，以及加強人文管理知識的傳授。

以上各個模塊相互銜接，涉及模具從設計、制造、安裝、調試、維護到操作整個工藝流程的各個環節，是從事模具行業工作所必備的知識。

被調查對象普遍認為，在構筑模具設計與制造專業教學計劃框架時，應以基礎理論知識為前提，以專業知識為核心，優化技術理論知識，使得基礎理論以必需、夠用為度，技術理論知識應廣而簡，專業知識要專而精，針對性強，專業知識面和視野要拓寬。重視知識間的相互聯系與滲透、融合與轉化，有效地更新知識，為專業增添當今科技成果的新內容，達到傳統知識與高新知識最佳過渡，同時還要注重打通知識與能力和技能培養之間的“接口”，使畢業生能真正適應知識經濟發展的需要。

3、畢業生的能力結構需求

從調查分析結果得知，模具企業、畢業生普遍要求加強模具設計能力和模具加工制作全過程的能力，尤其是計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）的能力培養，加強計算機操作能力和計算機在專業中的應用能力培養，尤其是掌握先進的設計與制造軟件（如ProE、UG等）的使用方法。在模具制造過程中，數控加工（含數控切削加工與數控電火花加工）在模具制造中得到越來越廣泛的應用，在專業能力培養方面，要重視數控加工程序編制與加工操作能力的培養和訓練。其次，需要重視模具加工、裝配等模具工藝過程實施能力；沖塑設備工藝準備、調試、維護能力的培養。

4、對模具設計與制造專業教學環節的建議

模具行業現已成為技術含量很高的行業，隨著模具設計與制造工藝水平的發展，專業覆蓋的職業崗位群對畢業生提出了更高的要求，在制定專業教學計劃時，應將當今科技發展對模具行業從業人員的要求作為重點加以考慮。

在各種實踐性教學環節問卷調查和走訪中，畢業生認為應加強機械加工實習、鉗工實習、數控加工技術實習、模具拆裝實習、課程設計、綜合實踐、畢業設計等實踐性教學環節，同時，不少畢業生認為應取得某一工種或多個工種的技能操作等級證書，以此形成高職院校畢業生的特色和優勢。

調研總結：

綜合上述能力分析，我們認為，能力的培養要以技術應用為主線，突出實用性實踐技能，要定位于專業所覆蓋職業崗位群在新技術新工藝方面對畢業生能力的要求。為方便學生從事技術性操作崗位，增強學生的實際操作技能，制定教學

計劃時可采用“寬口徑”與“專業化”相結合、“畢業證書”與“職業資格證書”相結合教學的教學模式。

模具設計與制造 專業企業培訓學習、交流心得體會 我們通過在重慶×××機械廠和×××汽車模具有限公司的掛職鍛煉，進一步明確了模具專業所面向的工作崗位，有助于我們根據核心崗位要求進行典型工作任務分析和教學分析，并以工作任務為線索確定課程結構，以職業能力形成為依據確定核心課程標準，以典型產品為載體設計教學內容。也有利于青年教師理論教學和實踐教學水平的提高。

在企業工作人員的指導下，我們進一步學習了模具零件的車削加工，通過四個典型模具零件（導柱、導套、凸模襯套、模柄）的車削加工，對CA6136普通車床的操作能力有了進一步提高。掌握主軸、進給箱變速操作；拖板、尾座的操作與調整；主軸啟動與停止；機動進給；三爪卡盤及卡爪的裝卸；各種車刀的刃磨；車削加工工藝的制定；車刀的安裝；外圓的車削加工；臺階的車削加工；錐面的車削加工；成形面的車削加工；普通螺紋的車削加工；中心孔的鉆削；內孔尺寸控制；車向尺寸控制；加工精度檢測；設備清理和保養；加工工藝的制定。

通過兩個典型零件（上模板、滑塊）的銑削加工，掌握了根據工件圖樣制定銑削加工工藝方案；平口虎鉗的安裝與校正；工件在平口虎鉗上的裝夾方法；平面與斜面的銑削加工方法；不同銑刀的選擇與安裝使用方法；分度頭的安裝與使用；零件精度的自檢；設備的清理和保養。

對于 模具設計與制造 專業就業前景分析

模具是機械、汽車、電子、通訊、家電等工業產品的基礎工藝裝備，屬于高科技產品。在北京、上海、浙江等地，模具設計、開發、維修人員等已成為最緊缺的人才。在上海普通模具設計師月薪為4000元左右，高級模具設計師數量很少，月薪在8000元以上，而在廣東東莞等地，一位經過專業訓練、有工作經驗的模具設計、制造技術人員，年薪常常超過10萬元。今后5年，我國從事模具設計、數控編程等新型專業人才需求量將達到1000萬-1500萬人，而現有符合新型工業設計人才要求的人才嚴重不足。蘇州作為長三角主要的加工業基地和工業設計人才需求基地，這里聚集了多家外資、國有和私營企業，而真正機械、模具設計類人才嚴重不足。模具設計、數控編程類人才的嚴重短缺導致很多企業面臨6000元月薪難聘高級模具設計類人才的尷尬局面。

在裝備制造業的帶動下，中國模具工業在近5年間發展迅猛。這一行業不斷有新興企業，如港資、臺資企業和外資企業加入進來，而原來的企業也在追求更大發展，同時模具技術水平不斷提高，這些都對模具人才有了更多、更高的需求。中國模具工業協會副理事長楊國華介紹，最緊缺的幾種人才包括：具備產品開發素質的3D造型工程師；具備產品加工工藝素質的CAE分析工程師；具有一定理論知識的模具鉗工、技師；數控加工中心的高級編程師、高級技師；熟悉模具制造工藝的設計工程師；此外還有塑料模、沖壓模、壓鑄模等領域的專才。

第四篇：重慶科創學院機械制造與自動化專業建設工作計劃

2009-2010機械制造與自動化專業建設工作計劃

一、專業建設的指導思想和目標建設指導思想

以溫家寶總理在全國職業教育工作會議上關于大力發展職業教育的講話精神為指導，以《高等教育法》和黨中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指針，以《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》為依據，以教育思想和教育觀念改革為突破口，根據市場和社會需求設置專業；以培養技術應用能力和基本綜合素質為主線設計學生的知識、能力素質結構和培養方案，培養學生成為生產一線需要的、德智體美全面發展的高級技術應用性人才。以“應用”為宗旨設置理論教學體系，以“技能培養”為中心建立實踐教學體系，突出實踐教學環節。建立以能力和綜合素質培養為根本的教學模式。建設目標

結合學院“將我院建成國內知名的民辦高職院校”的長遠目標，從基礎建設入手，以培養高水平的教師隊伍為切入點，從培養學生的創新精神、職業技能、創業能力和綜合素質出發，突出能力培養，以基本技能和專業特色技能培養為中心，合理構建理論與實踐教學體系，體現高職教育特色；堅持以“就業為導向，以教學為中心，以精品建設為指導”，不斷進行改革和創新，力爭把機械制造與自動化專業建成立足渝西、面向重慶，走向全國，為現代制造培養高技能人才的特色專業。

重視師資隊伍建設，抓好“雙師型”教師的培養，建設一支具有“雙師型”素質、從知識結構、學歷結構、年齡結構諸方面優化的專兼職教師隊伍；優化教學體系和教學內容；完善教學方法和手段；建立起滿足高職教育教學體系要求的，在本行業較先進的現代化實驗實訓設施和穩定的校外實習基地。

三、機械制造與自動化專業建設思路與計劃

（一）堅持高等職業技術教育方向

機械制造與自動化專業的建設本著如下原則：反映地方制造業發展的需求，探索和創建校企結合的辦學模式；突破按學科系統劃分的高等教育模式，突出職業型、應用型特色；以基本技能和專業特色技能培養為中心，合理構建理論與實踐教學體系，體現高職教育特色。

（二）以技術應用能力培養為主線，構建專業人才的知識、能力和素質結構

高等職業教育強調的是以德、智、體、美全面發展為目標的全面性，以實際應用為重點的實踐性，以熟悉掌握先進知識和成熟技術為標準的先進性，以適應市場經濟和現代化社會交往需要的社會性，即強調人才培養的綜合素質與能力。根據當今社會對人才的需求，機械制造與自動化專業的畢業生應具備較高的思想道德素質、身心素質、文化素質、業務素質并具備本專業基本理論知識與專業技能和就業、創業的綜合能力。為此設定了政治思想、藝術修養、公共知識和專業知識、技能訓練等教學環節。

（三）構建與職業技術應用能力相適應的理論教學體系

根據“必需、夠用”的原則，設置理論教學體系，構建了以“基礎文化知識—專業基礎知識—專業知識—專業擴展知識”為主線的專業階梯理論知識平臺，使學生在學習中逐步提高，獲得專業熏陶，得到機械制造與自動化專業所必須的專業知識，同時又能在今后的工作中根據職業的需要進行有目的的擴展。

1、專業基礎課的設置是專業課的學習基礎，基礎知識教學強調“應用為主、夠用為度、用有所學、學有所用”，形成縱向專業技術能力發展提高的基礎，形成橫向擴展能力的多項接口。

2、專業主干課程的設置是實現培養目標的根本。是實用能力的提高與崗位細化的體現。

3、開設選修課程，實行彈性化教學。為了適應學生個性發展需要，體現“以人為本”的教育思想，學生可視自身需要，有選擇地學習。

4、在教學內容的安排上，根據具體情況作調整和整合。

目的是突出專業能力培養和主干課程改革。根據調研，對專業知識、專業能力培養進行恰當的定位。專業課教學內容改革的關鍵是與生產實際相聯系，及時反映最新技術的發展；注意從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、實用性和先進性，大膽刪除陳舊過時的、偏多偏深而又不實用的教學內容；強調課程的綜合化，努力實現理論與實踐、傳統技術與高新技術在專業教學中的綜合。

5、改革教學方法和考核辦法，改善教學手段。

為了達到更好的教學效果，在教學中，盡量利用先進的教學設施和手段，利用現代化教學技術和網絡資源。

6、推行以“雙證書”為主，“多證書”為輔的畢業標準。學生畢業時除獲得畢業證書外，還應獲得基本技能證書（如繪圖員、機加工或鉗工職業資格證書）和專業特色技能證書（如數控機床加工或CAD/CAM）等，使職業教育真正與職業技能相結合。

（四）以“技能訓練”為中心建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系 以專業培養目標為依據，注重學生的技能訓練和能力培養構建實踐教學體系。實踐教學環節包括實驗、基本技能實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓、畢業綜合實習、畢業設計等。理論課與實踐課的時數比為6：4，對實踐教學的具體安排、實踐內容、能力考核應詳細計劃，以體現以能力為本位的職教特色。

1．實驗與現場教學：開設實驗教學與現場教學，以加深學生對課程理論與知識點的理解與把握，體現高職教育培養技能型人才和側重工程技術應用的特點。

2．基本技能實訓：利用校內實訓基地進行專項技能練習，在實訓教師指導下完成包括鉗工、機工、電工等基本工種的實訓，使學生初步認識各種材料，接觸各種機械零件和工件毛坯，使用各種工具、量具和工藝裝備以及電工儀表，獲得各工種的基本操作技能，形成機械制造生產過程的系統概念。

3．專業技能實訓：在課程中安排專業技能實訓，通過實訓，學生可以綜合運用所學知識，發揮創造思維，以培養學生分析和解決具有一定復雜程度的工程運算、結構設計、圖樣表達、工藝規程編制、作業計劃編制、數控機床編程操作與加工、CAD/CAM軟件應用、等專業課題，使學生掌握本專業崗位群應具備的基本實踐技能。

4、專業綜合實習：綜合實習是機械制造與自動化專業學生完成專業基礎與專業課學習后的一次有針對性的專業實習。它注重于讓學生將學到的專業理論知識充分融于實踐并重新歸納總結，使學生進一步掌握實踐技能、適應工廠生產管理、熟悉社會的良好機會，是整個教學過程中的一個重要環節。通過專業綜合實習，學生可以將所學專業理論知識與生產實踐相結合,進一步培養綜合運用所學知識分析、解決生產實際問題的能力；樹立實事求是的以發揮個人優勢、依據個人特點自主擇業、服務市場的新思想，刻苦鉆研實踐技能，適應市場發展需求。

（五）加強師資隊伍建設，建立一支符合高職教育要求的教師隊伍?，F有師資主要是畢業于機械類及相關專業，知識理論結構滿足教學要求，年齡呈梯次結構，相對較合理，職稱以中級和初級為主，高級職稱以上的教師很少，學歷在大本及以上，搭配較適當，雙師型教師所占比例較低，教師技術應用能力和知識更新速度與教學尚不能完全滿足高職教學要求，多數青年教師不具有研究生學歷或碩士學位，課程研究尚不夠深入，教師科研能力和科研項目有待于進一步提高。

師資隊伍建設走專兼職結合、高校深造和現場鍛煉結合之路，建立一

支素質優良，年齡、學科、學歷結構合理，理論知識和技能水平并重，能適應發展需要的師資隊伍。重視并做好專業帶頭人及雙師型教師隊伍建設。師資隊伍的培養主要通過以下幾種途徑來實現：

1、繼承我院優良的教育教學傳統，發揮老教師的傳、幫、帶的作用，鼓勵教師之間的相互學習、取長補短，提高教師隊伍的整體水平。

2、引進高層次人才，學院現制定了相關政策，引進碩士研究生及具有豐富現場工作經驗的高級工程師，聘任具有較高學術水平的專家等，以提高專業師資水平和技能水平。

3．建立激勵機制，鼓勵教師的自我學習與提高，通過制定相關政策鼓勵青年教師在職攻讀碩士學位及到相關高校、企業學習新知識新技能等。近5年來，先后派出中青年專業教師幾人次到深圳、北京、廣東、天津、青島等地的重點高校和企業進行學習和技能培訓，以提高其動手能力，增加其知識儲備。今后將繼續鼓勵和選送中青年外出培訓或學習，以保證知識與技能的連續性和先進性。

4．實行課程負責人制度，將課程建設做精做細做強，建設精品課程，學院聘任具有高級職稱或教學經驗豐富、高水平的講師擔任課程負責人，負責課程的改革，授課計劃的制訂，對應實訓內容的確定與優化等。目前正在落實《機械制造技術》、《液壓與氣壓傳動》、《機床電氣控制技術》、《機械CAD/CAM》、《數控編程與加工》等主干專業課程確定了課程負責人。

5、實行實訓項目負責人制度，對理論知識扎實、動手能力強的教師，安排其負責或參與學院的重點實驗室、實訓室的建設，在建設過程中教師的實踐能力能迅速得到提高，盡快培養出一批雙師型教師。

6、鼓勵教師參加、參與科研課題的研究，學院設立了學院研究課題，使教師有機會參與到課題的研究中去。

（六）重視教材建設，建立完善的教材體系

針對目前高職教材特別是能切實反映崗位技術要求的專業課教材比較缺乏的實際情況，我們主要從兩個方面入手加以解決。一是選用現有高質量高職教材；二是專業教師根據本專業學生的培養目標，進行內容的整合，自己編寫教材或講義。

機械制造與自動化專業將根據專業技能要求與學院教學資源，選用或編寫出適應專業培養目標的高質量的教材。機械制造與自動化專業教材應具有與生產實際聯系緊密的特點，教材的建設要從兩方面著手：

1、立體化教材建設和主干課程教材建設；

2、適應本地經濟建設需要和與學校教學資源匹配的校本教材建設，部分校本教材將進行重點投入形成特色教材。

（七）加強實驗、實訓基地建設

1、校內實驗實訓基礎建設

實驗室、實訓場是機械制造與自動化專業教學必備的實踐條件，學生通過實驗、實訓熟練課堂內容，通過具體實驗、實訓內容親自動手操作，掌握一定的實踐技能。配合專業建設水平的逐年提升，學院擬將機械制造與自動化實驗實訓室建成渝西一流的實驗實訓基地，逐年加大對機械制造與自動化專業實驗實訓室建設的投入。

專業實驗室、實訓基地情況見附表。

（2）校外實踐教學基地建設

實訓基地是教師和學生技術技能培養訓練的場所和測試考核中心，是教學、生產和科研一體化建設的載體。將進一步加強與企業聯系，建立了多處校外實訓基地。以滿足教學和學生實踐的需要。

四、繼續深化教學改革，逐步完善、促進機械制造與自動化專業建設不斷深入

1、課程教學模式改革

機械制造與自動化專業課程的教學主要采用以職業崗位能力為中心的“學用一體化”的課程教學模式，強調知識和技能的針對性和實用性。在專業課之前開設基本工種實訓，在專業課之后開設專項實訓、畢業設計及畢業綜合實習。改變“理論—實踐—再理論”的做法，遵循“多實踐，早實踐，三年實踐不斷線”的原則，在課程教學模式上走“實踐—理論—再實踐”的路子。

2、分層教學

教育是一種服務，優質的教育應該是使受教育者以其能夠理解和接受的方式構建知識體系，提高技術應用能力。在對高職高專機電類專業學生學習情況的專題研究中我們認識到，在學生各科學習成績存在較大差距的情況下，要使課程內容適應不同類型的學生，進行分層教學是一個現實而有益的舉措，所以機械制造與自動化專業在低年級學生所學習的數學、英語、機械制圖等課程中進行了嘗試，分層教學是為不同層次的學生學習提供優質服務的具體體現。

3、改進教學手段和教學方法

為了達到更好的教學效果，在教學中，盡量利用先進的教學設施和手段，利用現代化教學技術和網絡資源。目前，課程配有上海的宇龍仿真模擬加工軟件，可以在軟件中進行切削參數與刀具的選擇、加工軌跡控制與全角度機床加工過程的演示；數控加工工藝與編程課程采用了上海宇龍數控機床仿真操作軟件進行仿真教學，可以直觀地進行數控編程與數控機床的操作教學；氣壓回路設計及控制的多媒體演示，學生也可以用它進行模擬回路操作，增強了直觀性和感性認識； “機械CAD/CAM”課程配有相應的設計與加工軟件（Cimatron、MasterCAM等），在機房中上課，學生邊學邊練，最大限度地提高學生利用軟件進行造型設計與模擬加工的應用能力。

5、改革考核辦法

根據課程性質不同采用不同的方法：

（1）對基礎類課程如“機械設計基礎”，采取全系統考的方式進行。

（2）專業課程以能力考核為主導思想，每門主干課程都建立科學合理、便于實施的考核大綱和實施細則，理論考核中采用筆試、口試、實作等多種方式；

（3）實踐性較強的課程以過程考核與結果（作品）考核相結合，以實作能力來確定考核成績。如：“機械CAD/CAM”課程的期末考試采用了利用Mastercam軟件上機考試，杜絕了學生作弊現象，真實的反映出其水平，保證了考試的公正性。

6、學、研一體，促進專業內涵發展

在搞好教育教學的基礎上，鼓勵有專長的教師積極承擔科研課題及專項研究，并給予政策上、時間上的大力支持，學院制定了有關保障措施和獎勵辦法。加強教研室教師的技術服務和科研意識，鍛煉教師隊伍，促進專業建設走內涵發展的道路。

第五篇：長沙模具設計與制造專業

長沙模具設計與制造專業

（湖南信息職業技術學院jdgc.hniu.cn教務處，湖南 長沙 410200）

一．專業簡介

模具設計與制造專業創辦于2003年，面向模具設計與制造行業，培養從事模具產品開發、模具設計、模具制造等一線技術與管理崗位工作的高素質技能型人才，累計培養1000多名大專全日制學生，目前在校學生400余人。校內擁有數控技術中心、模具拆裝實訓室，模具設計實訓室、CAD/CAM綜合實驗實訓室等16個；校外擁有三一重工、中南傳動機械廠、富士康科技集團等頂崗實訓基地6個；擁有結構合理的教學團隊，為專業教學提供良好的保障。近年來，學生參加湖南省職業技能競賽獲一等獎1項，二等獎2項、三等獎3項。

二．專業優勢

本專業師資力量雄厚，現有專業教師12人，其中從企業引進了4名實踐經驗豐富、教學經驗兼備的工程師任教，師資具備豐富的企業工作經驗和實際項目經驗。專業實訓條件完善，擁有模具設計制造中心和先進制造技術中心組成的校內實訓基地，共16個專業實驗實訓室，其中注塑機、模具雕銑床、數控加工中心等大型設備35臺。校外擁有三一重工、中南傳動機械廠、富士康科技集團等頂崗實訓基地6個；專業與周邊多家企業合作，將系列產品項目的實施與企業需求元素貫穿于教學始終，畢業生一次就業率高。