第一篇：zy0009廣東高考作文分析(2010 陳妙云)

2010年廣東高考作文分析

華南師范大學(xué)文學(xué)院陳妙云

一、對2010年廣東高考作文題的解讀

2010年廣東高考語文卷第24題是一道由導(dǎo)語引出標題的作文題，導(dǎo)語的第一句話提示了誰和誰為鄰，你和我為鄰；緊接著提示了“你我為鄰”后的關(guān)系,是一種“相互依存”的關(guān)系，你依存著我，我也依存著你，導(dǎo)語的第二句話提示了“你”的兩種形態(tài)，其一是“有形”的你，其二是“無形”的你，所謂“有形”的你，可以理解為 實指的“你”，看得見，摸得著的某個人、某個物、某個景例如同桌小李、鄰居阿芳、故鄉(xiāng)的榕樹、捕獲的野豬??所謂“無形”的你，可以理解為虛指的“你”，如集體概念的人(文明人)；集體概念的物(書籍)；抽象的某種精神、某種意念、某種追求(和諧、誠信、寧靜致遠)??導(dǎo)語的第三句話提示了“選擇”的思路，怎樣選鄰？為什么選“你”為鄰？等等，題干中沒有限定導(dǎo)語與標題的關(guān)系，所以，導(dǎo)語只是提示而不是要求，這樣，考生既可以循著導(dǎo)語的提示應(yīng)試作文，也可以離開導(dǎo)語寫作，只需符合標題的題意即可，標題“與你為鄰”，這是一個無主句，誰與你為鄰？標題沒有限定，考生可以有三種選擇：（1）不考慮主語；(2)補充“我”為主語；(3)補充“某”為主語，“與你”包含兩個層面的意思，第一層面的意思是“你”可以置換為有形的或無形的，第二個層面的意思是被置換后的“你”，在行文過程中必須回到“你”的位置，不能變?yōu)椤芭c他為鄰”，因為標題“與你為鄰”，強調(diào)了“與”的距離很近，“與他為鄰”跟“與你為鄰”顯然有區(qū)別，其“為鄰”之間的密切度是不同的，“鄰”的本義指住處接近的人家(鄰居)和位置接近(鄰近)，將一切隨意視為“鄰”不符合題意，如把父母太妻、感情、心靈、生活等視為鄰，違反常識

二、2010年考生應(yīng)試作文的亮點

2010年的高考寫作題，審題難度比往年略有提高，做到符合題意需要有較好的邏輯思維能力，《與你為鄰》這條標題，限定了符合題意需做到全文在“與你為鄰”的框架內(nèi)寫作；所寫的“你”“為鄰”正確；所寫的“你”在“與你”的位置上，大約50％的考生能達到以上三點要求，寫出了符臺題意的文章，跳出應(yīng)試的習(xí)慣思維，表現(xiàn)出創(chuàng)造性思堆的文章得高分，如有位考生以動物為抒發(fā)者，談人類與自然為鄰的看法，針砭了人類不善待動物，破壞生態(tài)、污染空氣等行為，頗有創(chuàng)意，“孟母三遷”這個家喻戶曉的典故，被有創(chuàng)意的考生改編為符合題意、立意深刻充滿現(xiàn)代氣息、生動有趣的故事，觀察自然，關(guān)注社會，寫出了自己的生活體驗與感受的文章，被公認為優(yōu)秀文章，有學(xué)生選“與低碳”為鄰，寫自己家里的“低碳”細節(jié)，少開空調(diào)，風(fēng)扇轉(zhuǎn)低檔，不用紙杯，客廳擺文竹，廁所放蘆薈?? 一段段精美的細節(jié)描寫，不但具體地展示了“低碳”，而且凸顯了圍繞中心選取材料的能力，觀察和思考的能力，以及細描的表達能力，還有學(xué)生寫與外來務(wù)工者為鄰，緊扣著“你我為鄰，相互依存”的提示，抒寫了外來務(wù)工者對城市建設(shè)的貢獻，抒發(fā)了城市人對外來務(wù)工者的感激、理解與同情，寫得情真意切，頗為感人，也有學(xué)生寫與日本為鄰，以嶄新的文化視野，寫出了相互學(xué)習(xí)，用自己的優(yōu)秀文化成果與開放的心態(tài)實行文化交流，建立友好的睦鄰關(guān)系，還有考生針砭了當下城市鄰里間的冷漠與防備，鋼筋水泥將一戶戶人家“包裹”得嚴嚴密密，見面不打招呼，老死不相往來，弄得鄰里若天涯，呼吁你我為鄰，相互關(guān)愛，和諧相處，當然，也有學(xué)生寫和諧小區(qū)通過網(wǎng)站論壇這種新型的溝通方式，傳遞著溫情和建議，鄰里不一定認識，但心卻很近，的大旗引導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)的重點要在學(xué)生的思維水平、認知水平、表達水平上多加訓(xùn)練，整津提高，我們堅信，高考作文強有力的反撥作用下，中學(xué)作文教學(xué)一定會向前發(fā)展，以“選擇”為角度的文章，將“選”的理由或原因?qū)懮顚懲噶耍褪呛梦恼拢瑢⒈贿x為鄰的有形或無形的“你“對我的影響寫具體了，也是好文章，如不少同學(xué)選書為鄰，有位同學(xué)以自己的成長為主線，寫了童年期，父母為我選童話為鄰，因為有了這些多姿多彩的故事，使我童年充滿了樂趣。與白雪公主為鄰，學(xué)到了善良，與灰姑娘為鄰，學(xué)會了勤勞，青少年期，我喜歡與名著為鄰，在《湯姆叔叔的小屋》認識到美國曾經(jīng)的奴隸制度多么可惡!在《哈姆雷特》中，認識到仇恨可以帶來如此多的災(zāi)難。在《簡愛》中，認識自尊和自愛才能贏得別人的尊重，現(xiàn)在，已經(jīng)成人的我常以關(guān)注社會、反映時事的書為鄰，《貨幣戰(zhàn)爭》令我對現(xiàn)今世界經(jīng)濟有了初步認識。《駐京辦主任》讓我對“駐京辦”這個陌生的部門有所了解，也讓我對后來撤銷駐京辦有了思考的參照，《常識》讓我從梁文道的角度去窺探、認識社會中種種被忽略的”常識“。因為與你為鄰，我對自己曾經(jīng)習(xí)以為常的身邊事有了獨立的思考，令成年的我養(yǎng)成關(guān)注社會的習(xí)慣，不再只是顧影自憐??像這樣的文章，寫出了“我”與書的真實的依存關(guān)系，具體地寫出書對“我”的影響，我與書為鄰的情愫就顯得真摯感人。這篇文章還十分可貴地體現(xiàn)出圍繞中心選取材料的能力，豐富的符合題意的文章內(nèi)容，有力地證明了作者的真情實感源自他的確是與書為鄰的。

寫記叔文，所寫的是“為鄰“的事，把事寫得有波瀾或生動感人，所敘的事能裹現(xiàn)出作者對“與你為鄰”的深刻體會或某種看法的，就是好的記敘文。例如，有位考生寫備考住家里，深夜了，鄰居還高談闊論，對門嬰兒還在哭啼，我被吵得煩躁生氣，想找鄰居來罵，可媽媽對我只談鄰居的不容易，對鄰居依然客氣溫情，當鄰居知道我即將高考后。又送雞蛋又送鼓勵，夜晚不再吵嚷。我從母親與鄰里的相處中，感悟出相互依存才能和諧的“為鄰“之道。這樣的記敘文，表現(xiàn)出考生對身邊平常事的關(guān)注與思考，同時也體現(xiàn)出這位考生把握題意的能力，以及根據(jù)題意虛構(gòu)故事的創(chuàng)造性思維能力，與往年相比較，今年寫記敘文的明顯多了。

根據(jù)“與你”的要求，不少考生很聰明地采用書信體，將“為鄰”的親密關(guān)系，凸顯得十分出彩。如動物協(xié)會寫給人類的信，盡管內(nèi)容是批評的，但句句是掏心窩的話，表現(xiàn)出“你我”真好，才會作深度交流，又如網(wǎng)站發(fā)帖，帖帖都是“咱們”與“你”的熱乎，與日本為鄰的書信，稱謂寫“尊敬的日本”，落款是“真誠的鄰居中國”，這些細微處的用意，抒發(fā)著你我為鄰的親密情感。那些寫抒情散文的文章，采用第二人稱呼告的修辭手法，將“你我為鄰”抒寫得情真意切，共鳴性強，有一篇與外來務(wù)工者為鄰的文章，開篇第一句如此寫道：“你等等，我有話想對您說，”接著寫的是外來務(wù)工者的隔膜：“你遲疑地停下腳步，用驚奇的耳光打量著我，是的，我喊的就是你，我親愛的農(nóng)民工兄弟，雖然你我為鄰已久，但我知道你并不習(xí)慣被我這樣的城市人關(guān)注。請恕我冒昧，請你聽我真心實意地講完這番話，”這“你我”之間的關(guān)系寫得多么真實，情抒得多么真切!

三、２010年考生應(yīng)試作文的問題

（一）缺乏真情實感

缺乏真情實感的文章，忽視“聯(lián)系自己的生活體驗與感受”，忽視對自然和社會的觀察與思考，忽視創(chuàng)作性思維的呈現(xiàn)，觀點陳舊、材料陳舊、模板陳目。

最近幾年考過的作文題，成為了今年約50％的考生重復(fù)的話語，如愛、善良、感恩、堅強、勇敢、責(zé)任、和諧等，是那些不敢獨立思考的學(xué)生所選擇的“鄰”，以往別人常寫的李白、陶淵明、項羽、馬云、叢飛、陳玉蓉等材料被不約而同地選用，像這樣的文段，便缺乏真情實感：

與良好的品格與高尚德人格為鄰，在你身陷世俗時，卻不同流合污。陶淵明歸隱田園，正因他與良好的品格與高尚的人格為鄰，才使他不為五斗米折腰；李白性情豪邁，正因為他與良好的品格與高尚的人格為鄰，才使他寫出“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的偉大

詩句。由此可見，良好的品格與高尚的人格與你相互依存，息息相關(guān)。所以，與良好的品格與高尚的人格為鄰，可以讓你“出淤泥而不染”。

這段議論，寫的是陶淵明與誰為鄰，李白與誰為鄰，雖然也寫到了考生自己為什么要與良好的品格與高尚的人格為鄰，但寫的不是自己的生活與體驗，對“與你為鄰”的思考，也不過是淺嘗輒止的告知幾句而已，寫不出時代的意義，更顯示不出這是在2l世紀談?wù)?1世紀的“為鄰”之道之感。這樣的文章，缺乏交流意識，只停在“告知”的層面“答題”，缺乏真情實感的文章，實質(zhì)是缺乏交流價值的文章，不可能是好文章，（二）缺乏常識，錯將“你”為鄰

鄰，指的是鄰居或鄰近的意思，對于高中生來說，這只是個相當普通的常識，但是，令人弄不明白的是，居然還會有考生不知道何為“鄰”!有將父(母)視為鄰，有將夫(妻)視為鄰；還有將感情、心靈、生命，生活也視為鄰，為什么常識如此缺失？文本里出現(xiàn)的這些常識性的笑話，是不是該引起我們對文本外的許多關(guān)于教育問題的思考，而不少學(xué)生將和諧、誠信、堅強這些品格視為“鄰”而不覺牽強，這除了上文指出的觀點陳舊的問題以外，還表明考生的思維不嚴謹，也還有對“鄰”的理解過于寬泛的問題。從嚴謹方面論，將誠信視為鄰的人，他就沒打算具有誠信的品格，“為鄰”二字，考出了學(xué)生普遍存在的邏輯思維能力弱的問題，考生隨意視一切為“鄰”，除了對“鄰”的概念過于寬泛之外，也表現(xiàn)出考生對導(dǎo)語中關(guān)于“你”的有形無形的提示囫圇吞棗，似懂非懂。而沒懂就亂寫的學(xué)問態(tài)度，就不僅是邏輯思維的同題，還包括了審題水平與閱讀能力等綜合素質(zhì)的問題。

(三)拉開距離，“與你”變“與他“

為什么說，“與你為鄰”這條標題有一定的審題難度，它對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求？因為這個標題的玄關(guān)正在“與你”這兩字里，邏輯思維水平高的考生，自然能領(lǐng)會“與你”包括了兩個層面的意思，但邏輯思維一般的考生，只能領(lǐng)會到第一層的意思，將 “你”置換為有形的或無形的便了事，壓根沒想到還有第二層的意思。這第二層的意思，是置換后的“你”，必須回到“你”的位置，我是與“你”為鄰，不是“與他”為鄰，“與你”跟“與他”在關(guān)系的空間距離是不同的，結(jié)果不少考生意識不到“與你”跟“與他”的區(qū)別，寫起來一會兒“與你”一會兒“與他”，有的全文“與他”而渾然不覺，例如，下面一段便是“與他”為鄰：

音樂，是一位愛玩的大姐姐，她常常牽著我小手暢游這繽紛的世界。

“十兔子乖乖，把門兒開開??”她告訴幼年的我不能讓壞人進自己屋子，要懂得保護自己。“世上只有媽媽好”她告訴我，媽媽是世上最愛我的人，我們要孝敬媽媽，珍惜媽媽的愛。童年的我，常常愛和音樂這位姐姐呆在一起，沉浸在我們自己的小世界之中，用美好的心靈逐步認知這個世界。是她，教會了我什么是愛，告訴了是非??

審題需要思維，寫作需要思維，平時缺乏思維培養(yǎng)的考生，就對付不了《與你為鄰》

（四）丟三落四，“與你為鄰”只寫“鄰”

這也是思維能力的問題，思維松散的考生，寫的不是“為鄰”，而是“鄰”。“與你為鄰”被改為“我的鄰”，于是寫“我的鄰桌”、“我的鄰居”、“我的老師”、“我的朋友” ??請看下文：

還記得你第一次講課時的風(fēng)采，毫不緊張也無怯意，介紹完自己后便自顧著講了個笑話，然后滿心期待地望著大家——我們都笑了，不是因為那笑話有多好笑，而是你那滑稽的表情感染了大家，是的，就像個大朋友。

你的每堂課，氣氛都很活躍，即使所講的內(nèi)容有多枯燥，卻總能被你獨特的構(gòu)思化“腐朽”為神奇。永遠無法忘記你說“做題就像吃飯一樣，很容易”時的自信；永遠無法忘記你永遠無法忘記你講函數(shù)時舉用各種動物例子時的幽默；永遠無法忘記那“他們就像兩條平行線，相互陪伴，永不相交”時的浪漫，那些時光，多么快樂啊。

是的，你沒有其他老師的嚴肅，但你同樣懷有一顆熱忱之心，對待數(shù)學(xué)你從不馬虎，也有自己的方式。記得有次突擊檢查作業(yè)，很多人沒做，你沒有大家想象中的大發(fā)雷霆，而是以詼諧的語氣說：“我們班的作業(yè)為三種，一種是“金玉滿堂”，一種是“參差不齊”，另一種是‘白馬王子’型”。而我們這些沒做的，便在大家的嘲笑聲中漲紅了臉，從心底里佩服你，暗暗發(fā)誓不再讓你失望。

印象中的你也不是沒有發(fā)怒的時候，有一次我在測驗中用了計算器，當時學(xué)校三令五申說禁止使月，于是，你很生氣的把我叫到辦公室，“臭”罵了一頓，并要求我每次考試不能低于 120分。雖然你沒說但我知道，你對我期望很大，所以才會如此生氣。我無法忘記你那頭發(fā)都豎起，眼睛瞪得老大，語無倫次時的神態(tài)，那恐怕只有父親般的人才做得到吧。

學(xué)習(xí)外，你也是個挺會玩的人，打球，打游戲幾乎樣樣部行，常與我們結(jié)伴而“行”，真是個益友啊。

與你相鄰兩年，我學(xué)到了很多；，也明白了老師其實不是兵，而是良師、益友、嚴父——你的寫照，這篇文章寫的不是我怎樣與老師為鄰，或我為什么愿意與老師為鄰，而是離開“為鄰”寫我喜歡的數(shù)學(xué)老師，思維偏離題意，人物寫得好也不可能高分。

（五）若即著離，隨心所欲換話題

這類作文，離不開對一篇熟悉的文章的依賴，不敢大膽地面對標題，不敢重新構(gòu)思，不敢重新表達，結(jié)果只有過渡語是符合題意的，過渡后的文段是舊文段，與題意不符，所以若即若離。若即若離的文章，肯定不會得高分，而從過渡語看，這類學(xué)生的寫作水平一般在中等，如果不套作，平時好好練寫作，應(yīng)該可以寫出比若即若離的套作文高分的作文，是“依賴”把潛力封鎖了

下面是一篇若即若離的“代表作”：

“鄰”是一個多么熟悉的字眼啊。它或是我們的快活之源，或是我們的成長之源，或是我們的痛苦之源。其實“鄰”本不壞，就只在你跟誰為“鄰”了。

孟母可以為自己兒子的健康成長而三遷，那么正處于青春正茂時的我們呢？“暴走媽媽”為了能捐出自己的肝救自己心愛的子女，不惜日行千里，累了，痛了，腳上磨出泡泡了，仍堅強地笑著，為消除自己的脂肪肝，朝著子女幸福的明天笑著走下去，并一直笑到最后——脂肪肝消失了。這個愛的奇跡，是終被“暴走媽媽”通過堅強而創(chuàng)造。面對日益險阻社會環(huán)境的我么，不正也需要這種精神嗎？堅強，我要與你為鄰。

誠信，我與你為鄰！

著名企業(yè)海爾，因為誠信而聞名于世。為了誠信，它不惜親自毀掉自己生產(chǎn)的一批不及格的電冰箱，面對“割子”之痛，它毫不放松，毅然舉起誠信的大錘，把有損信譽的一切打破忙，最終贏得了國內(nèi)外的一致好評，并且使生產(chǎn)蒸蒸日上，成為祖國的驕傲。面對日益險阻社會環(huán)境的我們，不正也需要這種精神嗎？誠信，我要你為鄰！

愛心，我與你為鄰！

還記得牛玉儒嗎？那個默默無聞燃燒奉獻著自己的農(nóng)村教師一直讓我們難以忘懷，他用自己的汗水為孩子們灌溉著明天的希望，他用自己的一聲聲苦口婆心的教導(dǎo)為孩子們插上通向明天的翅膀，沒有城市的華麗多彩，他樂于與田園山水為伴，沒有富裕的收入，他樂于與貧困相爭，他是愛心的傳播者。處于當今冷漠世界的我們，不正也需要這種精神嗎？打破人們內(nèi)心的冷漠和空虛，愛心，我要與你為伴！

古有“孟母三遷”，今有我們?yōu)閾碛懈鞣N品質(zhì)而“遷”，與誠信、堅強、愛心為鄰，讓我們使世界變得更加美好吧！

我愿與“你”為鄰！

這篇文章．第4、6、8三個自然段離開“與你為鄰”。去論誠信、堅強、愛心。一篇“與

你為鄰”的文章．轉(zhuǎn)移了三次話題．其問插入“與你為鄰“的過渡語，離多即少，套作了一篇三等水平的作文。

（六）戴帽穿靴玩忽悠

這類作文，只在考場上開頭(戴帽)和結(jié)尾(穿靴)，然后在其間插人一篇準備好的文章．不管它與題意符合與否．只盼能碰上一位只看開頭結(jié)尾就打分的閱卷老師。這是投機取巧的應(yīng)試，應(yīng)堅決抵制。

下面是一篇“穿靴戴帽“的“代表作”：

與你為鄰

我的老鄰居為什么你老跟跟著我呢？因為你無法回避：我的老鄰居為什么我會想你呢？因為我們相依存：我的老鄰居為什么我不見你，而我卻感覺到你的存在呢？因為你是無形的。我的老鄰居是誰？他就是責(zé)任。

面對責(zé)任這一個方面每一個人對這一個問題在不同情況都會有不同的選擇，也會成為我們評價一個人的標準。而責(zé)任是我們不可缺少的。

家庭需要有責(zé)任。“暴走媽媽”大家也都應(yīng)該聽說過吧？她就是湖北的一個傳說。陳玉蓉，一個普通的一個家庭主婦，但是．她卻給我們一個不一般的奇跡．在得知自己孫子有病的時候，她并沒有打算逃避責(zé)任，而是堅持每天做運動在極短時間內(nèi)把脂肪減了下來，成功

救活了自己的孫子，她告訴我們不可無責(zé)任。

社會需要有責(zé)任。相信大家也聽過一個叫做小亮的小伙子吧？沒錯!他就是那一個搶車扔搶錢犯的那一個英雄．郭小亮殼為什么會做出自如此勇敢的行為呢？只因為他有對社會的一份責(zé)任，見義勇為，樂于助人，難道不是我們應(yīng)該做的嗎？人的冷漠是最可怕，但社會對人的冷漠也不容忽視，深圳富士康的“11連跳”就給我們一個這樣的道理．在僵硬的工廠r制度下，每一個人都很冷漠，沒有感情，日復(fù)一日的工作，導(dǎo)致有某些人受不住了，而用一種特別的方式來解脫，社會各階層是不是應(yīng)該多給這一些人關(guān)愛呢？這告訴我們責(zé)任是對他人最好的禮物。

國家需要有責(zé)任，我們常聽說“好官不易做”。真的是這樣嗎？其實做一個好官很容易，只需要做一些對人民群眾有負責(zé)的事就可以。而小崗村三按紅印挽留沈浩就是這樣。沈浩為小崗村做的只是一些普通官員都會做的事，但是，為什么會那么得到小崗村民的愛護呢？就是他不怕麻煩，只為村民辦實事，什么事情都親力親為，對人民負責(zé)。他的責(zé)任跟“就是一個鮮明的對比，他告訴我們責(zé)任很重要。

說到責(zé)任這一個老鄰居啊！我真的很需要他。因為他可以使我感到有一股無形力量支持我，使我們可以實現(xiàn)人生的價值，所以與你作為鄰居我很光榮。

“奇文共賞”看開頭．：三個排比句，將導(dǎo)語大意重復(fù)了一遍．花里胡哨．忽悠閱卷老師眼球。首段完了。一篇論責(zé)任的文章和盤托出，結(jié)尾再繞著“與你為鄰”說幾句。如此忽悠應(yīng)試．可惡!

（七）寫人記事欠精彩

寫人記事欠精彩，主要原因是平常記敘文寫得少，對記敘文文體特征及其寫作基本要求掌握不好，記敘文寫作的問題，歸納起來主要有：①所寫的事與“為鄰”無關(guān)，②所寫的事不生動(沒波瀾、沒細節(jié)、沒場面)，③所寫的人或事沒表現(xiàn)“與你為鄰”的思想。下面是能反映以上三面問題的“代表作”：

與你為鄰

在這十幾年的學(xué)習(xí)生活中，我們一直與同學(xué)和老師在一起，也與知識、人生道理在一起，雖然有時相處融洽，但有時怎么都會有一點小的磨擦和碰撞，但在這十幾年里，它們一直在你的左右，恰似鄰居一樣，互相幫助，相互依存。同學(xué)、老師，與你為鄰，讓我受益匪淺。知識與做人時刻與你為鄰，讓我學(xué)會成熟，讓我懂事，與你為鄰，讓我無論在有形中，還是

在無形中，都受到你們的‘“照顧”與“關(guān)懷”。

在與同學(xué)、老師一起時，也不會與知識與做人分離，在秋高氣爽的日子里，我和幾十同學(xué)在教室玩耍，當我們玩得興高米烈的時候，我們中有一個同學(xué)提議說要踢足球，其它人也一時頭腦發(fā)熱地贊成了他的提議，于是便在教室內(nèi)踢起了足球。隨著放學(xué)鈴聲的響起，有很多同學(xué)都走出教室，自覺地回噥了，只剩下我們幾個在教室踢球的同學(xué)，我們幾個看見教室空無幾人，就更加大膽地玩了起來，隨著“鐺”的一聲，突然驚呆起來，隨后，最快回復(fù)意識的同學(xué)出了一個主意，說：“我們?nèi)鹆⒖袒丶遥瑢φl也不要說這件事是我們做的”。我們聽了，沒有意見。就跑出了教室，回家了。第二天，班班主任老師問到的是誰把玻璃窗打破的，全班同學(xué)鴉雀無聲，隨后班主任就女發(fā)雷霆，罵了幾句就回辦公室去了。當時，我們以為這樣就可以瞞天過海了。但還沒過一天，班主任老師就把我們那天那幾個踢足球的同學(xué)叫了出去，我們當時一致認為要好好地跟班主任認錯，但班主任還是不能原諒我們，他說道“你們雖然向我認了錯，但是這是事發(fā)的第三天，當時我問全班誰把玻璃窗打破的，沒人認錯，是要到了我把真相搞清，把你們幾十揪出來，你們才敢認錯，你們個個都是男子漢大丈夫，難道做錯了事就不敢承擔(dān)責(zé)任，雖然知錯能改是好事，但你們卻做不了一個敢去面對困難的人，不敢承擔(dān)責(zé)任，”聽完班主任這番話后，我們個個都發(fā)發(fā)誓會痛改前非，做一個敢于面對困難，敢干承擔(dān)責(zé)任的人。

所以，與同學(xué)、老師為鄰是我們榮幸，與知識與人生道理為鄰是我們的需要，與你為鄰，令我受益匪淺，令我滿意感激。

與你為鄰，令我終生受益，謝謝同學(xué)、老師，以及帶給我的知識與做人道理，謝謝。

四、對今后寫作教學(xué)的建議

今年的考生應(yīng)試作文反饋的狀況，讓我們堅信，只有好好教寫作，才能讓考生具有從容應(yīng)試的能力，課標說：寫作是運用語言文字進行表達和交流的方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。“這個含義，指出寫作教學(xué)的任務(wù)包括三方面，首先是教“運用語言文字進行表達和交流方式，”其二，是教學(xué)生“認為世界、認識自我”。這實質(zhì)的教學(xué)生思想。其三，是教學(xué)生“創(chuàng)造性表述”，這實質(zhì)的是教思維。

扎扎實實教學(xué)生學(xué)習(xí)“表達和交流的方式”、好好培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的“思想”、好好培養(yǎng)學(xué)生“思維”能力，這三教都落實了，就稱得上好好寫作了！

第二篇：陳妙云—2013年廣東高考作文分析

【第一篇】2013年廣東高考作文分析

華南師范大學(xué)文學(xué)院 陳妙云

一、作文題型分析

2013年廣東高考作文題題型，與2012年的作文題型基本相同，依然采用“材料引??”的題型。

但2013年的作文題與2012年的作文題略有變化，其不同處有：①2013年“材料”引出的是“寫作要求”，而2012年“材料”引出的是“寫作范圍”；②2013年的作文題沒有了“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”的范圍設(shè)定，而提出了“不要脫離材料內(nèi)容和含意的范圍”的寫作要求。

從審題的難易度作比較，2013年的作文題所提供的材料，考生對其閱讀與理解難度低，審題明顯比2012年的作文題容易。“材料引??”這種作文題型，有效地彌補了以往命題“限制過于寬泛”的缺陷，較好地抑制了套作、抄襲和模式化寫作等不良的應(yīng)試行為。但是，“材料引??”這種作文題型，又客觀存在著考生不能直接進入寫作或可能受閱讀影響而不能正常發(fā)揮寫作水平的問題。降低閱讀和理解材料的難度，讓考生既受“范圍”限制，又能盡快進入寫作，這是“材料引??”題型最理想的命題效果。可以說，2013年的作文題比2012年的作文題顯得更為成熟。

2013年的作文題取消了“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”的范圍設(shè)定，這很可能是有意避免大多數(shù)考生因沒有捐助和受捐助的親身經(jīng)歷而無法表達“自己的體驗與感悟”。2013年作文題提出“不要脫離材料的內(nèi)容與含意的范圍”的寫作要求，其寫作范圍實際上是被進一步限制了。因為“含意”是指“所包含的意思”，考生只能在“材料”的“內(nèi)容”和“材料”所包含的“意思”范圍內(nèi)寫作，而不能由“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”而引申出相關(guān)的“含義”話題。從對材料的把握方面論，2013的作文題比2012年的作文題“在材料的內(nèi)容與含意的范圍內(nèi)”提供給考生自選角度還是不少的。

二、材料內(nèi)容與含意分析

整體理解2013年作文題“材料”的內(nèi)容，主要說的是捐助與接收捐助的問題。具體的內(nèi)容有：

1、富翁捐助貧困家庭；

2、家庭一感激地高興地接收捐助；

3、家庭二猶豫著接受捐助；

4、家庭三感謝富翁好意，但拒絕施舍。

2013年作文題“材料”的“含意”有：

1、慈善

（1）富翁捐助貧困家庭，是一種善舉，沒有惡意。

（2）慈善不僅僅是扶貧，更重要的本質(zhì)是傳遞愛心。

（3）接受慈善，不僅接受捐助，而且接受愛心。

（4）感激慈善就是釋放愛心，回報慈善更是擴大和傳遞了愛。

（5）慈善要講究方式，講究智慧，才能把愛意傳遞。

2、接受捐助的心態(tài)

心態(tài)一：受之無報。如家庭一，這種心態(tài)源自于他們認為捐助是無償?shù)模屑ぜ纯伞Ｐ膽B(tài)二：受之必還。如家庭二，這種心態(tài)源自他們認為無論捐助者有無要求償還，受助者都應(yīng)該償還，這即對得起捐助者，也證明自己不貪不懶，有借有還，接受別人的捐助才能

心安理得。另外，這種心態(tài)也含有知恩圖報的意思。

心態(tài)三：只謝不受。如家庭三，這種心態(tài)源自自尊，他們認為人窮志不能短，接受施舍就丟棄了尊嚴。因此，這種心態(tài)也含有自立自強的意思。

3、貧富關(guān)系

從數(shù)量關(guān)系看，富人少，窮人多。從社會經(jīng)濟學(xué)角度看，這種經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不理想，難奔小康。

從捐與受捐的關(guān)系看，捐助的富人少，需要受助的窮人多，捐助扶貧顯得杯水車薪。從社會經(jīng)濟學(xué)的角度看，捐助只能幫助一些人解決暫時的困難，但不能使整個社會脫貧致富。

從富翁的善舉與家庭三的拒絕施舍看，富人與窮人之間的關(guān)系不和諧。

三、自選角度分析

（一）從“材料內(nèi)容”可選的角度：

1、富翁角度

2、家庭一角度

3、家庭二角度

4、家庭三角度

5、接受捐助角度

6、家庭一與家庭二比較的角度

7、三個家庭對比的角度

（二）從“材料含意”可選的角度

1、慈善（慈善是中華傳統(tǒng)美德、慈善的本質(zhì)、慈善的方式??）

2、接受捐助（應(yīng)該接受捐助、知恩圖報；不應(yīng)接受捐助、自立自強、有尊嚴地活著、有骨氣??）

3、貧富（富人應(yīng)該怎樣做，富人應(yīng)該怎樣捐，富人為什么要捐；窮人應(yīng)該怎樣做，窮人應(yīng)該怎樣面對捐助；富人與窮人的關(guān)系??）

四、作文要求（2）的評判細則

2013年作文題的要求（2）明確規(guī)定“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，如何評判？2013年廣東高考語文評卷作文題組經(jīng)過認真研究，制定出以下五條評判細則：

1、在“材料內(nèi)容及含意的范圍”內(nèi)自選角度，判“符合題意”。

2、在“材料”范圍內(nèi)的其他內(nèi)容自選角度，判“基本符合題意”。如“白手起家”“慷慨”“幫助”??

3、僅以“材料”為由頭引申話題，然后離開“材料內(nèi)容及含意”作文，判“基本符合題意”。

4、完全離開“材料內(nèi)容及含意”作文，判“偏離題意”。

5、暗合寫法不判“偏離題意”。

五、考生應(yīng)試作文分析

（一）考生已熟悉“材料引??”作文題型

自2012年高考作文實行“材料引??”題型后，經(jīng)過一年認真?zhèn)淇加?xùn)練，2013年的考生，已掌握這種作文題型的應(yīng)試步驟與方法，大多數(shù)考生能在“材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”自選出一個“符合題意”的角度寫文章。不少考生選富人角度，探討慈善的方式與方法，強調(diào)慈善過程中的人文關(guān)懷，呼吁慈善要尊重受施者。也有不少考生選接受捐助的角度，對三個家庭或贊或彈，表達了自己的看法。

還有不少考生輕視“材料”主旨，離開“捐助與接受捐助”這個主題，隨意去引申，例如，將“捐助”引申為廣義的“幫助”，幫助做作業(yè)，幫助改掉壞脾氣，等等。又如，由“材料”中富人白手起家，引申出“奮斗”的角度，寫出一篇若干窮人經(jīng)過奮斗而成功的文章。

這類文章，審題被判“基本符合題意”。

還有不少考生以“材料”為由頭，寬泛地引申話題，完全離開“材料內(nèi)容及含意”作文。如由三個家庭接受捐助的三種心態(tài)，引申出“選擇”的角度，然后將“材料”丟棄，獨自去論他的“選擇”。還有由家庭二為由頭，引申出“回報”的角度，然后天馬行空地去論與接受捐助完全無關(guān)的回報。這類考生寫出來的文章，大多有明顯的套作痕跡。這類文章，審題被判“基本符合題意”。內(nèi)容項一般在三等評分，發(fā)展等級分也隨之大受影響，表達項水平再高，也只能在二等下或三等評分，總體得分肯定不高。對于具有一定寫作水平的考生，一定不能采用這種簡單由頭談后套作的投機方法，這會影響其寫作潛力的發(fā)揮。至于對自己寫作能力缺乏自信的考生，企圖用這種方法蒙混得分，應(yīng)該覺醒此法不靈了，老老實實給力學(xué)寫作吧，憑真才實學(xué)得分，才是正道。

還有不少考生采用擴寫來應(yīng)試，就“材料”的某個細節(jié)作合理想象編故事；還有的采用續(xù)寫應(yīng)試，就富人或某個家庭作合理想象，寫散文或記敘文。擴寫合續(xù)寫都不是“材料引??”所提倡的應(yīng)試方法，得分都不會高。至于沒有“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”的要求，在“材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”擴寫或續(xù)寫究竟行不行呢？竊以為，目前命題方尚未考慮此問題。假如允許的話，擴寫與續(xù)寫將是容易得高分的寫法。但是，在命題方?jīng)]有明確指示可以“在材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”續(xù)寫與擴寫前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不擴寫不續(xù)寫為妥。

（二）原創(chuàng)作文明顯增多

2013年的高分作文，都是原創(chuàng)的文章。在這些高分的原創(chuàng)文章中，表達出考生對慈善或接受捐助的深刻見解。盡管考生不一定有慈善或接受過捐助的親身經(jīng)歷，但不少關(guān)注社會的考生，對這個公共話題，還是有話可說的，并且提出了新穎的建議。在這些高分的原創(chuàng)文章中，還顯示出考生較豐富的知識面與較廣闊的生活閱歷，古今中外關(guān)于慈善與接受捐助的言論事例異彩紛呈，還能運用貼切有說服力的論據(jù)展開具體論證，文章內(nèi)容充實。在這些高分的原創(chuàng)文章中，完全不見套路額痕跡，文章思路暢達清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出。在這些高分的原創(chuàng)文章中，語言比較流暢，有些句子還有文采。

更可喜的是，原創(chuàng)作文越來越多。盡管有些原創(chuàng)作文還顯得思想稚嫩，有些論據(jù)欠準確，但比起那些用早已背熟的材料和文段來牽強附會的套作，“原創(chuàng)”更值得鼓勵和肯定。例如，在2013年廣東高考作文中，寫陳光標高調(diào)慈善的很多，但評卷時強調(diào)，這是“不約而同”，評分絕不能因?qū)懙娜硕喽衅淅淄接梗粦?yīng)首先充分肯定考生關(guān)注社會并貼切選用論據(jù)的能力，同時強調(diào)應(yīng)客觀地根據(jù)其論證水平評分。2013年廣東高分作文評分，強調(diào)對原創(chuàng)作文寬容，對原創(chuàng)文章給予鼓勵性評分。

六、2014年作文備考建議

（一）依綱備考，落實考點

依綱備考，是最科學(xué)最奏效的備考。每年，教育部下發(fā)語文考試大綱，廣東教育廳下發(fā)語文考試大綱說明，這些事全國或全省統(tǒng)一考試的綱領(lǐng)性文件，出題的依綱出，備考的依綱而訓(xùn)練，評價的也必須依綱而評，環(huán)環(huán)緊扣考試大綱，有條而不紊。因此，教高三的語文老師，應(yīng)該關(guān)注和鉆研考試大綱和省考試大綱說明，科學(xué)而及時地發(fā)現(xiàn)考試動態(tài)，科學(xué)地設(shè)計備考方案。

（二）強化審題訓(xùn)練

“材料引??”這種作文題型已經(jīng)考兩年了，學(xué)生對這種題型日漸熟悉，對這種題型的審題方法也已基本掌握。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該將審題訓(xùn)練的重點落實在對“材料內(nèi)容與含意范圍”的準確把握上。值得特別注意的是，提供給學(xué)生訓(xùn)練的作文題，其質(zhì)量要高。有些人備考喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，在網(wǎng)上搜尋一大堆作文題，不篩選就印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，結(jié)果是越訓(xùn)練越糊涂。根據(jù)以往曾對“材料引??”作文題型提出的疑惑來看，多數(shù)是由質(zhì)量差的“材

料”引出的。

另外，審題訓(xùn)練的重點也要落實在角度的選擇上。確保“在材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”選擇角度；并且要處理出“單一”的角度；盡量甄別出“有價值”的角度。

（三）強化原創(chuàng)作文“中心突出”的訓(xùn)練

沿著2013年的命題趨勢，以后的“材料引??”作文題，其審題將會控制在考生易于讀懂“材料”的基礎(chǔ)上。審題難度降低后，作文分數(shù)的區(qū)分度，就自然回歸到考生應(yīng)試作文水平的比拼上了。2013年廣東高考作文評分，主要看兩方面：其一是判審題；其二是判作文。作文“等級評分標準”，對審題劃定的等級為“一等的符合題意”“二等的符合題意”“三等的基本符合題意”“四等的偏離題意”。作文“等級評分標準”，對文章評判的項目是很具體的，評“內(nèi)容”項的細目有“中心突出、內(nèi)容充實、感情真摯”；評“表達”項的細目有“結(jié)構(gòu)嚴謹、語言流暢、書寫工整”。這6項細目，便是作文評價的得分點或失分點了。

所以，作文備考不能只訓(xùn)練審題，還要訓(xùn)練寫文章，按作文“等級評分標準”所制定的評分細目，認真訓(xùn)練學(xué)生，達到能寫出符合題意，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯以及符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，書寫工整的文章。但是，目前學(xué)生寫文章的水平，距離評分標準所定細目還挺遠。比如，文章中心不明確，內(nèi)容單薄，材料欠豐富，結(jié)構(gòu)混亂，語病較多，等等。還有些學(xué)生甚至連“原創(chuàng)”的信心都沒有。確實，作文備考任重道遠。正視困難重重，不是放棄而是重視。套作的時代已經(jīng)過去了，越來越多人寫原創(chuàng)作文了，再不原創(chuàng)“蒙”不到分了！

面對學(xué)生作文諸多問題，建議在培養(yǎng)學(xué)生“原創(chuàng)‘寫作能力時，試試以訓(xùn)練“訓(xùn)練中心突出”為突破口，輻射性地帶動其他問題的解決。

1、訓(xùn)練想清楚才寫

造成寫文章中心不突出的主要原因之一，是“亂寫”，不是想清楚了再寫，而總是“邊寫邊想”，于是寫到哪想到哪，想到哪寫到哪，寫好寫不好全平憑運氣。這種不好的寫作習(xí)慣，是中心不明確的“罪魁禍首”，必須先解決！

高考作文與平時寫作不同，平時寫作文可以先寫初稿，然后修改，再定稿，如果不滿意還可以重寫。但高考作文必須在規(guī)定的時間內(nèi)一寫即定稿，因此，想清楚了才動筆表達，這是管住思路，“中心突出”的保障。現(xiàn)在學(xué)生普遍處于“不寫思路出不來”的狀態(tài)，總是寫了一句才想得出下一句。這種狀態(tài)實質(zhì)就是一種寫作習(xí)慣，這種習(xí)慣是經(jīng)過了好些年悄悄養(yǎng)成的。這種不良的寫作習(xí)慣，只保證了能寫出800字，卻保證不了“中心突出”，所以必須要改。而較長時間養(yǎng)成的不良寫作習(xí)慣，要在較短的備考日子里改掉，確實不容易，需要強化訓(xùn)練，由不習(xí)慣訓(xùn)練到習(xí)慣，由“亂寫”訓(xùn)練為“清清楚楚地寫”，由“動了筆才逐漸清楚”到“動筆前就清清楚楚”。

2、訓(xùn)練動筆前確立“中心”

許多學(xué)生，審題選擇了角度后，就動筆寫作文了。他們不知道，還需要確立文章“中心”，才能動筆寫，這才有可能寫出“中心突出”的高分文章。什么是文章“中心”？文章“中心”指的是文章的主要內(nèi)容和主要看法。例如，《點亮萬家燈火》這篇文章的“中心”是：贊揚家庭一“感激地接受”好。

動筆前確立“中心”，就能避免東拉西扯。角度與“中心”有密切關(guān)系，往往一個角度可以確立出N個“中心”。例如，《點亮萬家燈火》的角度是“家庭一”，這個角度，可以寫“接受捐助好”的中心；也可以寫“接受捐助不好”的中心；還可以寫“知恩圖報”的中心??800字的文章，一般緊緊圍繞一個“中心”寫，才有可能寫得深刻，才能寫得“中心突出”。

確立“中心”是在動筆前，選定角度之后。這是個構(gòu)思的思維步驟，一定要通過訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得并形成寫作的好習(xí)慣。

3、訓(xùn)練動筆前想清楚怎么展開“中心”

怎樣將“中心”展開，形成800字的文章，這需要在動筆前想清楚。例如，“贊家庭一感激地接受好”，這一“中心”如何展開？《點亮萬家燈火》這篇文章的作者，是通過三個家庭作比較展開的。“家庭一”為什么好？其一，家庭一沒有家庭二的多余顧慮；其二，家庭一沒有家庭三的無謂戒心；其三家庭一接受了善意，溫暖了他人，學(xué)會了感激，點亮了內(nèi)心。這就圍繞“中心”展開了三個分論點。

動筆前花時間去想清楚怎樣展開“中心”，“中心”更清楚了，全文的思路也呈現(xiàn)了，結(jié)構(gòu)也就隨之有眉目了。

4、訓(xùn)練動筆前想清楚了用哪些題材表現(xiàn)“中心”

目前不少學(xué)生在考場上寫作文，靠的是將考前準備好的那幾個材料，不管它貼不貼切，只管往題意上“扯”，專注著怎樣“扯”的靠“近”些，“套”的痕跡淡一些，這樣的“寫作”（這是制作）哪還有“中心”？

在“中心”確立前就準備好的“題材”，被稱之為“萬能題材”“口袋材料”，用這些題材制作文章，一般寫不出“中心突出”的文章。科學(xué)的寫作過程，應(yīng)該是想好了“中心”及其展開，然后才根據(jù)“中心”及其展開的需要選用題材。這樣的題材才能有效地表現(xiàn)“中心”。

在訓(xùn)練學(xué)生選擇題材時，除了強化圍繞“中心”選材的原則外，還有必要辨正以往對題材甄別與評價的誤區(qū)。甄別與評價題材好與不好，不是看其數(shù)量或掌握材料所體現(xiàn)的知識面，也不是看其用的人多人寡，而主要評價器與“中心”的邏輯關(guān)系，主要評價其對“中心”的表現(xiàn)力。

5、訓(xùn)練動筆過程中將“中心”表達清楚

表達過程如何緊扣“中心”寫作，這是“中心突出”的重要環(huán)節(jié)。如何將想清楚的“中心”表達得清楚，同樣是需要下大力氣訓(xùn)練的。

【第二篇】2013年廣東高考作文審題（陳妙云教授）

24．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

要求：

①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。高考資源網(wǎng)

②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

③不少于800字。

④不得套作，不得抄襲。

一、關(guān)于題型

今天高考的作文題是由材料和寫作要求兩部分構(gòu)成，材料提供了富翁資助三個貧民的事件材料，材料引出的寫作要求共有4個，其中第二個要求跟往年不同，它要求考生“不要脫

離材料內(nèi)容及含義范圍”作文，這一點顯然是跟全國卷接軌，它影響了評卷的范圍，與去年相比，是一個大的變化。

二、關(guān)于材料的內(nèi)容

材料內(nèi)容包含的范圍：1.整體理解材料，中心內(nèi)容是“捐助與接收捐助”；2.隱含的角度，圍繞以下四個內(nèi)容就可以了：①富翁捐助貧困家庭；②家庭1高興；③家庭2猶豫后接收，但答應(yīng)償還；④家庭3拒絕富翁的好意，拒絕施舍。

三、關(guān)于材料的含意（含意不同于含義，“意”即意思，而不是引申的）材料含有以下意思：1.含有慈善的意思。在此基礎(chǔ)上，貼緊材料，對富翁的捐助發(fā)議論，但應(yīng)該認定富翁的行為是善舉，只能做正面評價，但可以和別的富翁作對比，還可以圍繞“慈善”的意義、本質(zhì)、模式等發(fā)表議論，如慈善的本質(zhì)是物質(zhì)經(jīng)濟的扶貧，也是在傳遞一種愛心，接受慈善是在接受一份愛意；圍繞著感激慈善展開議論，它本身是一種釋放愛意的意思；回報慈善，更是進一步擴大愛，因而，慈善本身是傳遞愛，最終消滅貧窮；寫作時可以就某個具體富翁來說，也可談一個抽象的“慈善”；可寫富翁與家庭3的出乎意料的結(jié)果來探究慈善的模式。

2.關(guān)于接受捐助的心態(tài)。材料呈現(xiàn)目前常見的三種心態(tài)：①受之不報，如家庭1，它高興接受，沒有考慮回報，可以這樣推斷，他們認為捐助本身就是無償，不必回報，認為不要白不要的，這助長了一些人的依賴思想，懶惰，無作為；②受之必報，如家庭2，他很自覺地從經(jīng)濟思考，認為不管捐助者有沒有要求都必須還，只要還了，就能心安理得；這種人為了證明自己不貪不懶，把償還當作接受的心里平衡，當然，從知恩圖報去推斷家庭2也是可以的；③只謝而不受，這種心態(tài)緣于內(nèi)心的自尊，從心里認為接受會丟臉，也包括它可以認為不依賴別人，自立可以自強，憑自己的努力可以渡過難關(guān)。

3.富人和窮人的關(guān)系。①從數(shù)量看，富人少，窮人多，因此可分析當前社會富少窮多，中產(chǎn)階層不壯大的不合理現(xiàn)象。②從捐與受捐的關(guān)系看，捐助的人少，受助的人多，因而捐助這種方式顯得杯水車薪，捐助只能幫助別人解決一時困難，不能幫助整個社會脫貧。③從富人的善舉被誤解可透射出當前社會富人和窮人的關(guān)系不和諧的現(xiàn)狀。

四、關(guān)于自選角度

材料提供的角度很多，至少有7個可選：①富翁的角度。如論他行善的模式。②家庭1③家庭2④家庭3（對這三個家庭肯定也行，否定也行，只要言之成理就行）⑤把家庭2和家庭3概括起來寫。⑥家庭1和家庭3的比較。⑦把三個家庭對比展開分析評論，只要角度集中就可以。

如果從含意的角度去寫也可以三個角度角度：①慈善的角度。如慈善是傳遞愛心，論慈善的模式、本質(zhì)等。②從受捐者的角度。如論應(yīng)該接受捐助或知恩圖報。③從貧富翁這個話題，論富人為何要捐助，該怎么捐助，窮人為何要受，如何接受等。

總之，只要立意在材料內(nèi)容的含意范圍內(nèi)就可以了，沒有優(yōu)劣之分。

五、關(guān)于評判細則

對不脫離材料內(nèi)容及范圍的五條細則：①在材料的內(nèi)容和范圍內(nèi)選擇角度，判符合題意。②在材料范圍內(nèi)的其他角度立意，判基本符合題意。如：離開了捐與受捐的主要內(nèi)容，寫一個白手起家的故事，非主流的角度；從材料中只抽象論做人要慷慨大方也基本符合題意；離開捐助只泛泛談幫助，也是基本符合題意③僅以材料內(nèi)容為引入，然后離開材料內(nèi)容與含意也判基本符合題意（如寫家庭1家庭2家庭3，然后就引申開來寫勇氣）。④完全離開材料內(nèi)容和范圍，判偏離題意。⑤暗合材料意思的寫法不能判離題。

六、關(guān)于執(zhí)行等級評分標準的解釋。

內(nèi)容方面：既要看他對材料的理解和把握處在哪個等級，也可以看他文章內(nèi)容來判等級，依據(jù)全文中心是否突出還是明白，內(nèi)容具體不具體，分析透不透等幾個方面做一個綜

合的評價打分。如符合題意，但內(nèi)容一般，中心基本明確，綜合起來可打二等末或三等。

表達方面：要綜合看，要看語言面貌，也要注意文體。（內(nèi)容分與表達分可以交叉）發(fā)展等級：只要一方面突出，就可以打滿分，一般打分時要參考內(nèi)容和表達分。其他方面：

1.判偏離題意的文章，如抄襲或套作，基礎(chǔ)等級在四等之內(nèi)評分，發(fā)展等級不給分，如不是，即使內(nèi)容在四等，表達也可在三等四等考慮。

2.關(guān)于扣字數(shù)分：400字以上的文章（按評分標準）

400字內(nèi)的文章，按20分以下評分，不再扣字數(shù)。

200字內(nèi)的文章，按10分內(nèi)評分，不再扣字數(shù)。

只寫一兩句的，給1到2分，不打0分。

只寫標題的，給1分，不打0分。

第三篇：陳妙云：2012年廣東高考作文分析

陳妙云：2012年廣東高考作文分析 發(fā)表于《語文月刊》2012第8期

一、作文題型分析

2012年廣東高考語文卷依然是由廣東省自主命題，作文題是一道由材料引出寫作范圍的寫作題型。

材料有兩段文字，第1段文字是湯因比曾經(jīng)說過的話；第2段文字是居里夫人在寫給外甥女的信中說過的話。

引出的寫作范圍有兩方面，其一是“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？”其二是“結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”。

這道寫作題，與近幾年的高考作文題比較有了變化。變化一，是把導(dǎo)語變成材料；變化二，是沒有直接給出標題。題型雖然有變化，但沒有超綱，依然在2012年高考語文考試大綱說明的作文題型示例范圍之內(nèi)，與示例第30題題型大體相同。

二、關(guān)于材料的解讀

1．材料第1段，湯因比的話，表層包括了兩個意思：其一，湯因比選擇出生的時代是公元一世紀，他愿意選擇的出生地點是中國的新疆。其二，湯因比選擇“出生在公元一世紀的中國新疆”的原因，是“因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶”。

湯因比的話，表面在談選擇出生的時代與地點，深層是要表達他喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯。更深一層是要表達他對文化的重視。湯因比為什么喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯？因為他“醉心于古文化研宄”。湯因比為什么重視文化？因為他在研究文化的過程中，深深地感悟到文化之于生活的重要影響。人的生活，需要物質(zhì)，更離不開文化。所以，他向往能生活在文化豐富的時代和地方。這是湯因比所說的這段話的深層意蘊。

2．材料第2段，表層包括了三個意思：其一，涵娜愿意選擇生在一世紀以前。其二，伊雷娜寧可生在未來的世紀里。其三，居里夫人并不在乎出生在哪個時代，因為她認為“在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。涵娜、伊雷娜都選擇出生的時代，而居里夫人卻不選擇，為什么？因為居里夫人認為，生活不是被動地受制于時代，生活是由人主動去創(chuàng)建的。這就是居里夫人認為“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”的深層意蘊。

將兩段文字結(jié)合起來解讀，這個材料主要是談?wù)摗皶r代與生活”的話題。湯因比、涵娜和伊雷娜三人的看法是一致的，他們認為，時代影響著人的生活，生活在怎么樣的時代，就會有怎樣的生活。而居里夫人卻與三人的看法相反，居里夫人則認為，“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

三、關(guān)于材料與寫作范圍的把握

1．題干中“上面的材料”明確指示了材料與寫作范圍有密切關(guān)系，因此不能脫離材料的表層意或引申義作文。但可以將材科引入文章，也可以不引入文章。

2．題干中沒有“全面理解材料”的要求，因此，可以從材料的第1段自選角度，或從材料的第2段自選角度；也可以將材料的第1段和第2段結(jié)合起來自選角度。

3．可以在材料的表層意中自選角度；也可以在符合材料表層意的引申義中自選角度；“表層意”角度與“引申義”角度沒有優(yōu)劣之分。

例如，“表層意”角度有：“選擇出生的時代”、“選擇出生的地點”、“選擇出生”在“多種文化交匯的地帶”、“愿意出生”在“以前”、“寧可”、“生在未來的世紀里”、“在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”??

例如，“引申義”角度有：

①由湯因比選擇的結(jié)果與原因，引申出“文化與生活”的話題，由此話題引申出相關(guān)的角度。如：針砭當下人們重物質(zhì)輕文化、談人類生活為什么不能缺失文化、在多種文化交匯的地帶生活，日子一定有趣，等等。

②由湯因比、涵娜、伊雷娜的選擇，引申出“時代與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)的角度。如：選擇生活在唐代、活在當下、論改革開放時代與80后人的生活觀、哪個時代的人生活最幸福，等等。

③由居里夫人的話，引申出“人與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)的角度。如：我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我們創(chuàng)建、21世紀，我們應(yīng)該具有怎樣的生活態(tài)度，等等。

4．不能只選材料中的某個詞作為“自選角度”。例如，只選“選擇”、“文化”、“寫信”等詞寫文章。5．不能脫離材料表層意任意引申出角度。例如，享受生活、中國文化璀璨，等等。

四、考生應(yīng)試作文分析

2012年廣東高考作文平均分37.8分，比往年低。很多人問，為什么低？這確實值得分析思考。

（一）從得分數(shù)據(jù)看平均分低的原因

2012年廣東高考作文，51分至60分的作文僅有0.9%，高分段作文太少，與合理的高分分布占10%-15%，相距很遠。

2012年廣東高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未寫的0分作文竟有1917篇，多得出奇（缺考另算）。1-10分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的作文34593篇，占2.3%，為新課標考試以來之最。20分以下的作文，主要是沒寫完。因為寫夠800字的文章，即使在四類評分，也可超出20分；況且內(nèi)容判“偏離題意”（四類）的，表達也可依據(jù)實際水平在三等評分，得分就肯定不止20分了。

2012年廣東高考作文，21分至30分作文占11.8%，這個分數(shù)段的文章主要是內(nèi)容偏離題意或基本符合題意；表達水平較差，結(jié)構(gòu)混亂，語無倫次，語病較多，或書寫難以辨識。

2012年廣東高考作文，31-40分作文占45.81%，這個分數(shù)段的文章，是接近及格線左右的文章，這個分數(shù)段比例大于下一個分數(shù)段比例，不理想。這個分數(shù)段與上幾個分數(shù)段相加，顯示不及格的文章約占40%。

2012年廣東高考作文，41分至50分作文占39.12%，比例少于上一個分數(shù)段，不理想。

（二）從評分細則看平均分低的原因

考生作文得分偏低，是不是把握評分標準嚴了呢？細分析，2012年作文評分把握適度，并沒有比去年嚴。2012年作文評卷依然執(zhí)行與2011年完全相同的“等級評分標準”。2012年作文評卷一再強調(diào)“穩(wěn)定”意識，一再強調(diào)題型變化，一再強調(diào)重視考生應(yīng)試實際水平。對兩段文字材料的把握，試評時雖然有過“可分開”和“不可分開”的爭論，但出于對中學(xué)生閱讀與理解水平的考慮，制定出了“可以從材料的第1段自選角度，或從材料的第2段自選角度；也可以將材料的第1段和第2段結(jié)合起來自選角度”的把握原則。還是出于對中學(xué)生閱讀與理解水平的考慮，允許考生在材料中直接選某句話作為角度作文，其目的很顯然是降低審題的難度。“表層意”角度與引申義角度沒有優(yōu)劣之分，又再次降低了審題的難度。

考慮到作文題型變了，而且不容易套作，考生獨立思考，臨場構(gòu)思，真實表達的文章可能會出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，所以，評卷培訓(xùn)階段，反復(fù)提醒閱卷老師，對原創(chuàng)作文給予包容，對考生在寫作過程表現(xiàn)出來的創(chuàng)新和探究行為，給予鼓勵。

在以上原則指導(dǎo)下選出來的標桿卷，其評分、評價以及導(dǎo)向意圖，均得到閱卷老師的認同和執(zhí)行。

（三）從考生作文看平均分低的原因

從考生作文反映出考生普遍對材料的閱讀與理解是粗淺的。可能有些學(xué)生因讀不懂材料，所以不寫作文，這有可能是2012年0分作文多的原因之一。有些同學(xué)因沒有接受過材料作文的訓(xùn)練，以致不知道怎樣處理這兩段文字，只好繼續(xù)沿用“導(dǎo)語”的應(yīng)試方法，簡單挑一句話來寫。水平差的考生，竟糊涂到只挑某個詞來寫。有些同學(xué)在題千里找不到標題，找不到話題，心就慌了，什么“思考”？什么“體驗”？什么“感悟”？渾然一片空白。不少同學(xué)不知道可以從材料引申出話題或標題，不敢超越材料生怕偏離題意，以為貼緊材料挑“原話”寫保險。更普遍的問題是，不少考生向來就不愿意花時間閱讀與理解材料，把審題異化為“審套”，只關(guān)注自己“宿構(gòu)的文章”，“口袋的材料”怎樣與作文題的那句話聯(lián)系上。這種應(yīng)試“技巧”干擾了原本具有讀懂材料水平的考生卻寫出了讀不準材科的應(yīng)試文章。而這種由材料引出寫作范圍的作文題型，應(yīng)試水平的比拼，首先就在材料閱讀和理解水平的區(qū)分上。今年高分作文如此少，失分的原因首先就在閱讀和理解材料這一重要環(huán)節(jié)上了。

從考生自選的角度，可看出考生對材料的理解粗淺。將近1/4的考生自選了偏離題意的角度。將近3/4的考生選“表層意”角度，其中“選擇出生的時代”較多；其次是“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。選“引申義”角度的少，能從“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”這些深層義去展開思考的考生很少。

從考生作文的內(nèi)容看，思想深刻、內(nèi)容充實的文章很少，試評找不出滿分標桿卷，評卷將近結(jié)束，還是找不到公認的好文，以致我曾申請今年不在報刊發(fā)表優(yōu)秀作文。難道高中畢業(yè)生對“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”這些話題感到生僻和玄幽？不應(yīng)該呀。更讓人不解的是，選擇生活在當下的考生，竟連活在當下的體驗和感悟都寫不充實，連為什么要選擇活在當下的理由都寫不清楚。這很值得反思。

從考生作文看，考生的思維能力迫切需要提高。那些寫“活在當下”的文章，思維能力強的考生，就能緊扣材料，將應(yīng)試的文章思路，扣緊在“為什么”選擇活在當下或“怎么樣”讓當下的生活“有趣而且有用”去展開思考，建構(gòu)出清晰的論述思路，從容地寫出“立意深刻”或“內(nèi)容充實”的高分作文。而思維能力差的考生，雖然選對了“活在當下”的角度，但寫出的卻是偏離題意或若即若離的文章，例如“活在當下，享受生活”，“當下人喜歡‘穿越”’等等。還有些文章，思路是松散的，混亂的，導(dǎo)致全文中心不突出，中心不明確，東拉西扯，讓人不知所云。文章思路不清，不僅僅是結(jié)構(gòu)技巧問題，更主要的是寫作主體思維能力差的問題，想不清楚必然寫不清楚。寫不清楚的文章，肯定分數(shù)低。

從考生作文看，考生的論證水平仍需要培養(yǎng)。今年，95%的考生自選議論文體。議論文是以論證為主要表達方式的，寫好議論文的關(guān)鍵是論證要好。目前不少考生誤以為論據(jù)多就好，因此普遍以堆擺論據(jù)代替論證。從文章交流的目的看，議論文不可能以論據(jù)數(shù)量競高低，而以說服他人的質(zhì)量評優(yōu)劣。現(xiàn)在考生寫議論文，無視論據(jù)貼切不貼切，寫上去OK；無視述與論的比例，寫夠字數(shù)了事。不少議論文述多論少，搞得文體特征模糊。不少議論文主體的三段，是斷裂的互不“干涉”的“獨聯(lián)體”，橫式排列，但這三個主要段落，究竟想構(gòu)成全文一個什么中心，通俗地說，全文想告訴別人一個什么道理，卻渾然不清不楚。這樣寫議論文，得分肯定不高。

五、應(yīng)試作文備考建議

（一）依綱備考，落實考點。依綱備考，是最科學(xué)最奏效的備考。每年，教育部下發(fā)語文考試大綱，廣東省教育廳下發(fā)語文考試大綱說明，這些是全國或全省統(tǒng)一考試的綱領(lǐng)性文件，出題的依綱出，備考的依綱而準備，評價的也必須依綱而評，環(huán)環(huán)緊扣考試大綱，有條而不紊。因此，教高三的語文老師，應(yīng)該關(guān)注和鉆研考試大綱和省考試大綱說明，科學(xué)而及時發(fā)現(xiàn)考試動態(tài)，科學(xué)地設(shè)計備考方案，不應(yīng)該僅憑經(jīng)驗而主觀臆測，不能夠道聽途說胡亂揣測。2012年的高考作文題型，明明在考試說明的范圍之內(nèi)，卻因為這種題型的考點沒得到落實，導(dǎo)致考生沒有準備而不知所措。這就是教訓(xùn)。

（二）回到寫作的原點，夯實寫作基本功。

寫作的原點是什么？語文課程標準說：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”這句話既詮釋了寫作的原點，也指明了寫作的三項基本功：其一是運用語言文字表達與交流的基本功；其二是認識世界與認識自我的基本功；其三是創(chuàng)造性表述的基本功。所以，高考作文備考，需要夯實的寫作基本功有：

1．書面表達能力的培養(yǎng)。

寫作是實行書面表達與交流的過程，會不會寫作，其本質(zhì)是會不會表達和會不會與人交流，所以，學(xué)寫作實質(zhì)是學(xué)習(xí)與人交流。為什么國際公認“能說會寫”是優(yōu)秀人才不可或缺的素質(zhì)？因為優(yōu)秀人才一定是能很好地與人交流，通過他（她）優(yōu)秀的口頭或書面表達，不但能溝通而且能影響他人。教寫作，不能只教開頭結(jié)尾和三段模板這些表層的表達技巧，而應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生運用書面語言實現(xiàn)優(yōu)秀交流的能力。

2．思想的培養(yǎng)。

寫作“是認識世界、認識自我的過程”，課程標準揭示了寫作是促進學(xué)生思想成熟的過程。寫作，首先要解決的是“寫什么”？“巧婦難為無米之炊”。內(nèi)心有感悟才有話可說，腦袋有想法才能與人交流。讓學(xué)生背材料，能解決作文“無話可說”的困難嗎？能讓學(xué)生寫出高分的應(yīng)試作文嗎？顯然不行！因為忽視思想的學(xué)生，會把材料作為“知識”積累，應(yīng)試時只作簡單的“知識”遷移，誤以為用這些萬能的“口袋材料”，很容易對付高考作文。殊不知作文不是考“知識”而是考智慧。思想幼稚的文章是不可能得高分的。只有將“口袋材料”意化為“思想”，才能寫出高分的作文。

“思想”來自“認識世界，認識自我”的過程。養(yǎng)成關(guān)注社會關(guān)注自我的習(xí)慣，通過思考積累思想，促進思想成熟。“思想”是寫作的源頭，“唯有源頭活水來”，才能從根本上提高寫作能力，才能寫出高分的應(yīng)試作文。

3．思維的培養(yǎng)。

寫作是“進行創(chuàng)造性表述的過程”。課程標準深入淺出地揭示了寫作是創(chuàng)作而非制作，模式化的應(yīng)試作文將寫作異化為制作。“創(chuàng)造性表述”需要寫作主體的思維能力。好的思維能力，才能拋棄模式，自主地創(chuàng)建文章思路，形成新穎的結(jié)構(gòu)，突顯表達的個性，形成獨具一格的語言風(fēng)格，出色地與人交流。

總之，認認真真學(xué)寫作，扎扎實實地把表達、思想與思維這三項基本功練好，自然就能寫出高分作文來了。

（三）強化“材料引寫作范圍”題型的應(yīng)試訓(xùn)練。

廣東省高考自主命題，作文題型主要有三種：其一是直接給標題或話題；其二是導(dǎo)語引出標題或話題或?qū)懽鞣秶黄淙遣牧弦鰳祟}或話題或?qū)懽鞣秶V東省高考自主命題還有一個規(guī)律，一種作文題型會連續(xù)考幾年。2012年考生面對第三種作文題型的陌生，反映了語文備考對第三種作文題型訓(xùn)練不足，所以2013年作文備考要強化第三種作文題型的應(yīng)試訓(xùn)練。

“材料引出寫作范圍”題型的應(yīng)試訓(xùn)練，主要訓(xùn)練的內(nèi)容有：1．解讀材料的訓(xùn)練；2．自選角度的訓(xùn)練；3．明寫與暗合的訓(xùn)練；4．引用材料的訓(xùn)練；等等。

第四篇：陳妙云老師——高考作文指導(dǎo)（精選）

陳妙云老師——高考作文指導(dǎo)

一、高考作文寫作過程：

（一）審題階段 ——對題意的理解正確

（二）構(gòu)思階段 ——對題意的轉(zhuǎn)換切題。

構(gòu)思階段必須做的事：

1、明確預(yù)備寫什么材料。

2、明確寫這些材料的意圖。

3、敲定中心思想是否與題意切合。

4、形成大概的段落結(jié)構(gòu)。（對好學(xué)生的要求）

一定要寫出中心思想

這一階段用10～15分鐘

（三）表達階段 ——對中心思想把握清楚。

由始至終把握住中心思想。這一階段用時30～45分鐘

（四）修改階段——有修改的時間、習(xí)慣和能力。

假如還有時間那么就對文章進行修改。

高考的時間安排平均為 1分鐘/1分

二、例文講解

1、正面例子

例1：

我是天使

很小很小的時候，總是喜愛看媽媽穿白色的裙子，她那么美，那么快樂，被媽媽牽著小手好幸福好幸福！那時候，媽媽就是我心中的天使。然而媽媽卻愛親昵地叫著我：“安琪，你是天使！”

我不是天使，要不，被接進天堂的怎會是媽媽，而不是我呢？

“我希望我的安琪能像天使一樣，美好！”媽媽的日記中寫道。我擦干淚水，媽媽希望我成為天使，像天使一樣，那么我就要做一個天使，即使我不是，但我會很努力。但，天使是什么樣的呢？

像媽媽那樣的吧！

于是，我留長長的頭發(fā)，梳得很美。穿長長的白裙子，步履輕盈。說話甜絲絲的，動作也很輕柔。看著鏡中的自己，原來我和媽媽長得很像。但是我的心對我說：“你只是看起來像天使，只是看起來很美好，但你不是！”

怎樣才是天使？我問心中的自己，但沒有回答。也許是真正的美好吧，我又想，于是去尋找真正的美好。

我開始學(xué)著像媽媽那樣微笑，很暖和，很舒心。我學(xué)著把這樣的微笑送給每一個人，無論是貧富、貴賤、老弱病殘。也許是世界需要這樣的微笑，也許是我，我的心一天天變得透明輕盈。世界很美好，微笑般美好，但我不是天使。我和我的心經(jīng)常對話，怎樣才能成為那個心中的天使，心靈總沒有明確的回答，但我在努力！

直到有一天，我拿著媽媽留下的志愿者服務(wù)卡來到“童之家”。我似乎感覺到我將要在這兒插上我的羽翼。

這兒的孤兒、智障兒很可憐，但我為他們做事情卻感到很幸福。雖然僅僅是清理房間，教他們讀寫畫畫，陪他們玩游戲。看著他們單純的笑，我覺得，他們是天使，我也是！

“天使姐姐，你跟我一起玩吧！”低下頭，一個天使般的小妹妹對著我笑，“你很善良！”這是最好的贊賞。

“嘩！”我的羽翼張開了！原來善良與真誠才是天使的一雙羽翼。我想起了媽媽。

原來她一直希望我善良、真誠，像天使一樣美好！

我懂了，也做到了。

我是天使，很美好。

【點評】

這份考卷很好地把握住題目中心詞的本義及引申義：漂亮善良的媽媽是天使，純樸真誠的孤兒是天使，而樂于奉獻愛心的“我”也是天使。形象豐滿，寓意深刻。題中的“雕琢”是一種比喻，與材料中雕刻石像的語境相關(guān)。這份考卷將“雕琢”具化為解讀“天使”真義、涵養(yǎng)天使情懷、踐行天使人格的過程。全文不涉雕琢二字，卻充分演繹“雕琢”真諦。審題立意，高下立見。此外，本文構(gòu)思精巧，伏筆呼應(yīng)，曲折有致。語言也樸素含蓄。如“我不是天使，要不，被接進天堂的怎會是媽媽，而不是我呢”等文句都有很強的表現(xiàn)力。不足之處是：有個別錯別字（已經(jīng)作了修改），有些地方文字表述還顯得稚嫩。（華南師范大學(xué)文學(xué)院 陳一平）

這是一篇滿分作文。理由如下：

①對話題理解相當正確。

把題目空泛的天使定義為具有真、善、美的人。作者知道天使是柔性的，是美的，文中指代了三種天使：媽媽，很美，是女性；我，妝扮美，心地善良，也是女性；孤兒院的孩子，代表了真，是一種純美。文章的主題深邃，具有張力。

對“雕琢”理解正確。“雕琢”有漸變性，而文中的“我”是一步步成長。

②構(gòu)思階段

文章對怎樣雕琢與怎樣達到真、善、美的轉(zhuǎn)換切題，由學(xué)媽媽妝扮，到學(xué)媽媽微笑，最后學(xué)媽媽做義工，由表及里成為了一名真正的天使。

③表達階段

全文沒有離開“心中的天使”，句句得分，字字得體。

過渡成功，采取由表及里的結(jié)構(gòu)。

能巧妙點題：

“看著他們單純的笑，我覺得，他們是天使，我也是！”

“原來她一直希望我善良、真誠，像天使一樣美好！我懂了，也做到了。

我是天使，很美好。”

文章的情感是發(fā)自內(nèi)心，用自己清淡的語言成功地講述了一個故事，成功地表達了中心。

2．反面例子

例2：

雕刻家——天使的化身

一位雕刻家曾經(jīng)說過：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了。”的確，我們的現(xiàn)實生活中也有很多好的雕刻家，他們用自己的力量，為我們搬來了天使們，不應(yīng)該說，他們就是天使。

叢飛，一百八十七個孩子的爸爸，一個歌唱藝術(shù)者，一個慈愛的父親，一個樂于奉獻的人，一個讓人相信真愛的人，一個讓億萬中國人感動的人。從資助第一個孩子到被病纏身，他為孩子們付出了所有的愛，這愛，正是他向生命索取的。

他，是慈樣天使。

邰麗華，一個聾啞舞蹈家，唯一個登上世界兩大藝術(shù)殿堂的中國人。童年時病魔奪去了她傾聽世界的能力，但她投有氣餒。父親的一雙舞蹈鞋改變了她的心靈和未來，“千手觀音”，這個讓億萬中國人為之感動的節(jié)目就是最好的證實。

她，是頑強天使。

魏青剛，一名平凡的打工者，平凡的在人群找不著的一個人，但他，就憑著一個信念，在驚濤駭浪中三進三出，是他，讓社會的人相信見義勇為的存在。見義勇為，就是他的救險的信念。他，是勇敢天使。

趙春燕，一個平凡的山村醫(yī)生．一聲“燕子”，叫醒了大山里人們的感動，她讓中國人為之驕傲．村里哪家人有病，她第一個趕到，即使沒錢付醫(yī)費，她也熱忱的工作，就她，就如一只燕子，帶愛飛過了千家萬戶。

她，是愛心天使。

白禮芳，一個靠踩三輪車為生的老人，個扶養(yǎng)了幾個流浪兒童的“慈父”，一個用三輪車滿載出愛和幸福的天使。他，為了孩子省吃儉用；他，為了孩子

顧旁人的白眼。

他，是慈愛天使。

洪戰(zhàn)輝，一個女孩的哥哥，一個為了一聲“哥哥”而堅持奮斗的男子漢、大丈夫。他，發(fā)揚了中國人吃苦耐勞的優(yōu)良品德，以那寬大的肩冶挑起了常難以想像的擔(dān)子，他，是真真男子漢也！他，是親情天使。

天使，并不像《圣經(jīng)》中所說的那么飄渺。

天使，并不像神話中那么可望而不可及。

天使，就在我們身旁。

天使，就是雕刻家；雕刻家，就是天使。雕刻家用獨特的力量化身天使；天使以“泛靈之力”感化雕刻家??

每當有月的夜里，我的思想就會起身，隨著清風(fēng)明月去追溯天使的國度·····

此文一審為58分，后經(jīng)復(fù)查，最終被判18分。

原因如下：

在審題方面對題意理解不正確，首先表現(xiàn)在題目，是對話題的錯誤引申。且在文中，又多次強調(diào)“雕刻家是天使”。

在構(gòu)思方面對天使的理解是錯誤的,文中寫到叢飛是慈愛的天使，邰麗華是頑強的天使，洪戰(zhàn)輝是親情的天使。文中的天使并沒有指向一個具體的人，而是一個寬泛的概念。

在表達方面不是根據(jù)話題寫叢飛，而僅是把頒獎詞默寫一遍。而且在文章中沒有提及“雕琢”。

高考作文怎樣得高分？未跨過高考門檻的同學(xué)，可能都在關(guān)注和思考這個問題。

高考作文得高分，除了需有較好的寫作能力外，還需極佳的應(yīng)試能力。有的同學(xué)，平時作文寫得不錯，可一到考試時，就大失水準。有的同學(xué)，平時作文寫得不怎么樣，可考試時卻爆出了冷門。這其中就有應(yīng)試能力的原因。因此，我們不妨探討一下高考作文的應(yīng)試策略，并以此來促進作文能力的提高。

這一期，我們先來探討高考作文的審題策略問題。

高考作文評分標準，第一條就是“切合題意”。凡應(yīng)試作文，審題是第一關(guān)鍵策略。審題達到“切合題意”的要求，才有可能得高分。怎樣才能切合題意呢？其具體的策略和審題步驟如下：

一、讀準材料和題目要求

無論是話題作文，還是材料作文或命題作文，等等，常常在作文題里有一段材料（或文字，或漫畫）。審題第一步，也是十分關(guān)鍵的一步，就是務(wù)必要把作文題里的材料和題目要求讀準。

讀準材料和題目要求并不難，注意整體把握和沿著作文題里的提示語去理解，便很容易讀準。所謂整體把握，指的是要從材料的主體意義去把握，領(lǐng)會材料最主要的意義，不能只抓只言片語，而不顧全局。例如，2004年的作文題，其材料談的是語言溝通不成功，導(dǎo)致馮婦葬身火海，整體上要求談?wù)Z言與溝通的關(guān)系。因此，離開語言去談溝通，或離開溝通去談?wù)Z言，都沒能整體把握材料意義和題目要求。很多作文題里有提示語幫助您去準確把握材料和題目要求，你要善于利用提示語。例如，2004年的作文題里提示：“上述寓言中的人物由于語言溝通的問題，彼此一再產(chǎn)生誤解，以致馮婦葬身火海。由此可見，語言上的溝通成功與否，有時影響巨大。”這是對材料理解的提示，下面這一句則是對作文內(nèi)容的提示：“可結(jié)合個人見聞、感受或?qū)W習(xí)語言的體會。”

本來，讀準材料和題目并不難。可是，每年高考“切合題意”的文章卻不多。究其原因，不是閱讀和理解水平的影響，而是受應(yīng)試心理因素的影響。影響審題的心理障礙主要有：

1．焦急不冷靜。不少同學(xué)是邊讀材料邊想自己該寫什么，一心二用，導(dǎo)致讀得不細不準。更有些同學(xué)一讀材料就慌，害怕不好寫，害怕寫不好，雜念一大堆，無法冷靜地去讀。連材料說的是什么都讀不清楚，又怎能理解得準確呢？

2．押題對應(yīng)。有的同學(xué)審題的時候，根本就沒考慮對材料的整體把握，沒想到要對材料進行客觀理解，只盯著與自己押著的題有關(guān)的字眼，主觀地“對號入座”。例如，2000年的高考作文題，對材料和作文題的整體把握，應(yīng)該很容易準確理解到“答案是豐富多彩的”，提示語也一而再地提醒“答案是豐富多彩的”。然而，那年卻有將近五分之一的考生在“創(chuàng)新”上寫文章，原因就是那一年，社會的熱門話題就是“創(chuàng)新”。所以，考生猜題押題在“創(chuàng)新”上，看到材料里有“在一次鼓勵創(chuàng)新的報告會上”這一句，便迅速“對號入座”，將早已準備好的“創(chuàng)新”文章押了上去。這種“押題對應(yīng)”的應(yīng)試方法，年年都害了不少考生。我們在閱卷時常替這類考生惋惜。從作文反映出來的水平看，如果他不押題，好好地審題，寫出來的應(yīng)試作文，遠不止這個分數(shù)。

3．“創(chuàng)新”極端化。不少老師、不少文章都強調(diào)創(chuàng)新意識，強調(diào)文章要有新意。這是對的。然而，有些同學(xué)錯誤地理解這個意思，以為凡文章反方向?qū)懖庞行乱猓Y(jié)果，寫出來的文章不但沒有新意，還不“切合題意”。例如，2004年的高考作文題，材料和提示語明明說的是“語言上的溝通成功與否，有時影響巨大”，可有的考生偏故意反著說“影響不大”，甚至“毫無影響”。既然語言對溝通毫無影響，那么，文章主要篇幅談的必然是別的方式的溝通。這樣的文章，話題就不是“語言與溝通”，而僅僅是“溝通”，或者是“……與溝通”了。可見，不從材料和題目要求的整體理解去審題，而片面去追求另類出格，極不可取。再說，對于可正反方向立論的文章有特別的鼓勵，從來沒有被認為反方向的比正方向的好，關(guān)鍵是“切合題意”就好。

縱上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：高考作文想得高分，審題很關(guān)鍵，“切合題意”是高分的前提。那么，何為“切合題意”？“切合題意”指的是對作文材料和作文題目要求的整體、客觀而準確的理解。

二、確定一個角度

高考作文一般要求800字左右，在這有限的篇幅里，角度宜集中，這樣才能寫得具體深刻，具體深刻的文章才能得高分。所以，審題的第二步，就要考慮自己的文章從什么角度去寫。例如，“語言與溝通”這個話題，可以從“語言是溝通的首要工具”這一角度去談，可以從“怎樣加強語言溝通”去談，可以從廣東方言的特點去展開話題，可以從中國主辦2008年奧運會談“語言與溝通”的話題，等等。

一般來說，每一個話題，都可以從原因、辦法、對象、背景、歷史這五個角度去寫文章。一篇800字左右的文章最好只寫一個角度，切忌東拉西扯。

有的考生沒有“角度”意識，生怕不全面，面面俱到，淺而雜亂，吃力不討好；有的考生，生怕寫不夠字數(shù)，圍繞著話題東拉拉西扯扯，只求不跑題，湊字數(shù)；有的考生寫文章，毫無頭緒，邊寫邊想，想到什么寫什么。這都是造成作文低分的原因。

請記住，角度集中，才能得高分。

（作者系華南師范大學(xué)中文系教授、廣東省高考評卷作文題題長

第五篇：2011年高考作文陳妙云講座資料

選文1 多走一步

行走在黑暗無邊的隧道里，多走一步，或許便能看見光亮；奔跑在長跑競技的賽道上，多那一步，或許便已跨躍終點。在有的人看來，“多走一步”似乎渺小，微不足道，但我認為，“多走一步”并不簡單，而且它很重要。

多走一步，是在對事物沒有把握的情況下的一種嘗試，一種勇氣。西單女孩任日麗，她并不能確定自己彈吉它、求音樂的夢想最終能否實現(xiàn)。但她走出了這一步，她的手抱著琴擅抖，但最終勇敢地走出家門，試著自己闖出逐夢的路。倘若她只羞澀躲在家中唱歌，而不多走出這關(guān)鍵的一步，又怎能放聲春晚，令全國人民為她音樂才華背后的大膽勇氣所折服？盡管對未來并無把握，這多走的一步讓我們感受到了勇敢。

多走一步，是在明確信念中一種堅持，一份堅定。還記得北魏的孝文帝否？他要改革，遭到了北魏貴族們的一致反對，因為這傷及他們的切身利益。然而孝文帝知道，他的這個少數(shù)民族政權(quán)，只有依靠封建化、漢化才能鞏固和穩(wěn)定下來；只有暫時得罪貴族，才能換來更為長久的利益。他決心堅持多走一步，力排眾議，堅定地遷都、改革官制、推行漢化政策，克服了各方面的阻力實行了一次成功的改革。多走的這一步，換來了國泰民安、民族融合，讓我們感受了明確信念中的正確堅持。

多走一步，是改變現(xiàn)狀的一種突破、一份超越、一種追求。想必人人都知道那句熟悉的“我爸是李剛”吧？就在輿論一邊倒地討伐“官二代”的張狂中，《看天下》雜志的記者多走了一步，他去深入調(diào)查了解此事，發(fā)現(xiàn)說這句話的“官二代”李啟銘當時不過是在陳述真實，回答交警提問，毫無擺架子、揚身份的意思。這個記者追求真相，追求真正的公平和正義，多走的這一步讓他完成了對正義、公道的展示，是社會良知的彰顯。

是啊，多走一步吧！“這一步”包含的種種意味，是我們應(yīng)該追求、堅持的。現(xiàn)在的我是一名高三百日沖刺的學(xué)子，我愿意在學(xué)習(xí)生活之路上多走一步，相信這一步中，有太多太多的精彩和不可估量的價值、意義！

? 選文2

多走一步

猴子的手多伸長一點，便能摘到香甜可口的果子。大象的鼻子多伸長一點，便能碰到清涼的泉水。動物如此，人亦然。在人生之路上，多走一步，便距成功更近一步。

還記得那個矮小卻身手敏捷的身影嗎？乒壇上的神話——鄧亞萍。雖說她的球技出神入化，但這個連26個英文字母也不認識的女子在讀書方面卻只相當于一個小學(xué)生的水平。站在已經(jīng)落后別人一大截的起點的鄧亞萍，每天堅持5點鐘起床，硬是把那26個字母吃進腦子。她就是這樣，比別人多走一步，距離成功更近一步。

在臺灣的一個市場，有一盞燈一直都沒有熄滅。那是一盞屬于一個叫陳樹菊的普通婦女的燈。她每天都是第一個到市場，將菜整理好，把壞的爛的都扔掉，所以她的菜攤生意特別好。她就是多做了這么一個小動作。多走了這么有商業(yè)道德的一步，讓她的信譽更高了一個檔次。她走的這一步還并不小，她將賣菜攢來的1000萬臺幣全部捐出去，成為《時代》票選全球最具影響力人物的第50名。多走一步，距離成功更近一步。

遍覽古今，放眼海外，有一抹亮色，有一個身影始終讓我無法忘懷。雙目失明的海倫，只能用心去看世界。她嘗試用老師教導(dǎo)她的方法學(xué)習(xí)寫作，寫出一部部引領(lǐng)人們走出黑暗。走向光明的著作。其實，她并沒有義務(wù)去學(xué)習(xí)，她有理由可以讓別人照顧她，養(yǎng)活她。但她就是憑自己的能力走出這比別人多的一步，走向?qū)儆谒墓饷魇澜纭＿@一步，通向光明，這一步，通向希望。

多走一步，距離成功更近一步。或許，你會說，她們都是名人，當然僅僅比別人多走了一小步，卻可領(lǐng)先別人一大段距離。但是，即使你只是比別人早起床一個小時，便比別人多了一個小時。即使你只是比別人多撿起一件垃圾，便讓地球的綠色增加了面積。即使你只是比別人多走了一步，但多走了一步，就可與別人拉開差距，離成功之門更近了一步。

多走一步，便可走向海子那個寬廣無邊的大海，感受那春暖花開的成功的喜悅。多走一步，距離成功更進一步。多走一步，離人生的高峰更近一步。

選文3

多走一步

古代中國走得最遠的四種人：商人、軍人、詩人、僧人。商人謀利，軍人從命，真正帶有文化企圖的，只有詩人與僧人。而為什么鐫刻文明交流的豐碑，雕鏤文明殿閣的往往是禪杖而非青衫呢？因為，僧人多走了一步，這一步，走出了宗教與文人之別。

遠走的詩人總能聽見慈母的呼喚，春閨期盼與稚子啼哭，這總令他們在邊疆回首；那些多愁的詩人盡管一心要高飛，但面對帕米爾高原，塔克拉瑪干沙漠，卻總下不了決心，只能吟一聲“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，便作罷。

其實相比起縱貫中華東西的萬里路，跨過國境去碰撞異域文明，僅僅只要多走一步，人們只是沒有勇氣走出國境，這可能與內(nèi)向的大河文明相關(guān)，但終歸是愚蠢 的退縮。于是，宗教便出場了。或許玄藏、法顯在國境線多走一步的時候并無過多文明獻身的心愿，但他們一定有使命，并最終讓他們的名字、中華的名字書寫在異國史官的卷帙里，讓中華的文明鐫刻進釋迦佛陀的經(jīng)文中。在宗教使命的驅(qū)動下，無數(shù)僧人也大膽地多走了一步，甚到在此基礎(chǔ)上又多走了幾步，讓中華文明的種子一直撒到死海邊上。

可是，宗教就是這么奇怪，它的冥冥驅(qū)動力讓人多走一步去傳播文明，同時卻總會不知怎的與民族主義搭上了邊，多走一步，結(jié)果卻是踏平一切的一步。正如余秋雨所說：“任何一個宗教創(chuàng)始之初一定是有一種原始的悲劇意識，但后來卻又疊加上了歷史的悲劇體驗。”原始的悲劇是走向宗教精神里，人性的崇高，可往往就是宗教在意識世界向外多走了一步，結(jié)果狹于意氣的爭斗，血流成河。耶路撒冷是一個交纏的圣地，猶太教的“哭墻”、基督教的“苦路”在伊斯蘭教“金頂清真寺”的兩側(cè)盤繞。三教鼎立，卻相互固步，永不多走一步，多踏一寸。于是，文明在這里交融、休養(yǎng)生息。決不多走一步的智慧，成為文明共存的生存基石。多走一步的十字軍踐踏了樂土，多走一步的印度教引起了與佛教無止境的爭斗。步，真的不能隨便多走。

這一步，多走的一步，走得可真矛盾啊！其實歸根到底，是行者以何種文明心理來前進。多走交流的一步，是紐帶，多走征服的一步，是流血。這一步不好走，也必須走，并且要堅定地走，但切記，走，一定要以謙卑的對話姿態(tài)去走，那么，多走一步，海闊天空。

我愿以目光、腳步，乃至整個血肉之軀來多走這文明交流的一步，不是俯視著，而是仰望著。

選文4 多走一步 親愛的孩子：

我還清晰地記得你第一次學(xué)會走路時的情境，那時你每向前多走一步，都像在我的心里敲下美妙的音符。而明天的你即將邁進十八歲的門檻，我要送你一句自你蹣跚學(xué)步起我就不住重復(fù)的話：再多走一步吧！

之所以將這句話送給年輕的你，首先是因為當跳動在你胸膛中的依然是那顆赤子之心，當連結(jié)著你的脈搏的依然是天空最純粹的悸動，你才能堅定而勇敢地多走一步。倉失嘉措曾詠嘆：“在這金光閃閃的高原上，三步兩步即是天堂，可是卻有許多人，因滿腹心事，而走不動。”孩子，請記住，無論現(xiàn)實的挫折給你的心靈增添了多少負擔(dān)，不要將它們帶上路，理想和激情才是你惟一的行裝。多走一步，需要的不僅是背負行裝朝行夜宿的行走姿態(tài)，更是撲向太陽的大無畏和夸父

逐日的堅定與激情。多走一步，是年輕人的專利，而年輕與年齡無關(guān)，卻與心態(tài)有關(guān)。

之所以將這句話送給即將出發(fā)的你，主要是因為未來的道路注定艱難，而多走一步，往往是柳暗花明的路標，也會是絕處求生的暗號。在被焦慮和緊張撕扯著的夜晚，弗洛伊德多走了一步，向著未被開拓的精神分析之地踏出試探性的一步，使他不再是一個被失眠癥困擾的可憐蟲；在被病魔將身體拘留在狹小的房間時，普魯斯特多走了一步，在似水的年華中追溯到生命的籍貫，使他不再是只離群索居的孤雁；在被殘疾消解了且歌且行的生存方式之后，史鐵生多走了一步，用筆丈量大地，從駱駝走向獅子，再從獅子走向孩子，于是他不再是那個命運博奕的犧牲品。親愛的孩子，絕境不是絕對的，只要你多走一步，在困難面前再出發(fā)，一個全新的天地也可以被開拓。

曾經(jīng)讀過一個傻子找水的故事。在沙漠中一支旅隊迷路了，同行的人在干渴難忍的狀況下堅持走一步又一步。然而，在海市蜃樓誤導(dǎo)了一次又一次之后，他們終于停下了腳步，貼在干枯的水井旁，像吮吸著斷掉的臍帶般汲取能量。只有他們同行中的一位傻子，比任何人都多走了一步，最終活了下來。親愛的孩子，你需要的，就是多走的這一步。祝生日快樂！母親 X年X月X日

選文5

多走一步

老王掛了電話，在房間里踱步。他的表情介乎于狂喜與緊張之間，不斷地變化。前不久，老王依靠手中的權(quán)利將一塊地皮判給了城南一個“有名的”豆腐渣工程小組，擬為市政廳建棟新樓。事后，他收到了500萬的“紅包”。剛剛那個電話，就標志著500萬已經(jīng)進了他的帳戶了。

“我不過是比別人多走了一步”。老王安慰自己，是呀，局里很多人都有灰色收入，自己也不過就是比他們多賺了一點點罷了。但，什么時候，自己也開始貪污了呢？老王頹然地坐進沙發(fā)，點了枝煙。窗外的黑夜像野獸的大口，靜待著獵物上勾。風(fēng)沙沙地吹過樹枝。

二十年前，自己是什么樣的人？哦，當時我在那個缺水的大西北，起早貪黑，作物卻都蔫在了地里。哪有現(xiàn)在這么快活？對，我也不過就是比村里的人多走了一 4

步，離開那塊破地方，到了城里。后來，我花了多少心血，從一個小小的搬運工到坐上了局長的寶座。十年前我又回去了，唉，那地方還是那么窮。

想到這兒，老王卻有些濕了眼。他揉揉眼，撫著額頭，又抽了一口煙。可是，對我而言重要的那些東西，都跑去哪里了呢？他想起回去時看到的父親的墓。自小母親去世后就一直撐著這個家的那個男人，如今化作了一堆白骨，在風(fēng)沙里靜靜地沉眠。自己小時候種的那株胡楊，早已失去了生命的色彩，無力地立著。從那以后，他再也沒回去過。

也從那以后，他開始拼命地踩著別人往上爬，終于高居要職。是的，他不過是又比別人多走了一步，但誰又能想象那一步里包含著多少辛酸。他嘆了口氣，鐘聲響了一下，窗外的夜，更深了。

他無力地垂下雙手，又舉起來，又放了下去。五年前，他和老婆離婚了，她受不了他那雙手上愈來愈重的伴著甜甜血味的銅臭。他苦笑了一下，自己不過是想多走一步，為家里提供更好的生活，有錯嗎？妻子走時眼中滿滿的失望刺痛了他的麻木的靈魂。兒子還小，但雙眼卻盛滿了鄙夷！

似是被裹著了，他眼前升起了些霧氣。突然，霧氣間升了一抹綠色，遙遠的回憶突然飄近了。

“爸爸，這是什么？”“這是胡楊的苗。胡楊啊，是沙漠的守護神，他一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不朽。他從不為失原則的事踏出一步，他只為堅持自己而一步一步地向前，即使干旱，即使痛苦??”

老王受不了了，淚水涌泉一般溢出。他將臉埋在手里。自首吧，自首吧，這樣行尸走肉的日子，我再也不要了。過了一會兒，老王拿起外套，踩碎了一地的煙灰，走向門。打開了門，光明一下向他擁來，他堅定地，走出了一步。

選文6

多走一步

早上六點半，我提著早餐走進課室，打開燈，心情愉悅，哈哈，今天我先到。

可時間流逝，直到我做完了一套題，他才紅著眼走了回來，精神似乎不大好。“嘿，哥們，今天我多走一步了。”我笑著招呼。可他只是動了動嘴角，算作笑過了。這太不正常了，若換作平時，他一定會咬牙切齒地拽我衣領(lǐng)，然后壯烈地宣布“小樣兒偷跑，看哥追你！”不行，他似乎遇到什么麻煩了。

一天說快不快地過了，他一整天都怪怪地，做著做著題就走神了，還不時偷看我一眼，眼神很怪。大家都很忙，可他卻一打鈴就往宿舍鉆。雖然現(xiàn)在多練一 5

會兒可以比他多走一步，可想起當時我們一起在競賽中折桂的約定，和我們平時悄悄地你追我趕的勢頭，我便知道我不能讓兄弟獨自一人吞下憂愁的秘密。于是我追上了他，他也知道我會來，在樓下等著。“跟我來”，他只說了這么一句。

因為回得早，宿舍里空空的，他從枕套里拿出一個不起眼的信封，有揉過的痕跡，上面的膠卻沒開過。

“這是我爸給我的，”他一不猶豫，說話便很流利，估計心中已把這話操練過無數(shù)次，“你知道的，他能找到這種關(guān)系，里面是今年競賽的試題，他囑咐我不要告訴任何人，但我想，起碼你要知道······”

“噢，真好啊，可你要讓我再想想吧。”我沒讓他說完便打斷了他的話，快速地就離開了。他沒有追上來。

成功就在眼前的滋味，不知道你試過沒有。那曾經(jīng)發(fā)了瘋?cè)プ非蟮南蛲丝虆s觸手可及。可她又那樣的飄渺，正如他的真實。每天睡覺前，他都會踢我的床板，問我做了幾道題，我說三道，他說：“四道，你個騙子。”我答：“五道，你也是騙子。”然后兩人一起笑一陣，直到對床被吵醒的家伙怒罵一句，我們便才睡去。

現(xiàn)在我知道我追求的是什么，從小追問宇宙之外的奧秘，在實驗室相識并成為死黨的我們，追求的不是那些虛假，盡管高校會如撲食般地爭掠優(yōu)勝者，可既然信奉的是科學(xué)，是真實，我便沒有任何理由讓它染上不潔的污點。我轉(zhuǎn)過頭便見到了他。接著不約而同地，我們相擁大哭一場，我從未流過這么多眼淚，不知是為那即將被拒絕的誘惑，還是為年年月月來，我們所付出的努力。

“來，我們一起去廁所，把它燒了吧。”他站起來，從懷里掏出信封，和一個剛買來的打火機。“你就當這沒發(fā)生過吧，畢竟，我要開了它，我會覺得我的生命一瞬間失去了重量。”我也站起來跟上，不說話，只是拍了拍他的背。

第二天早上六點二十五，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在邊啃著面包邊看題了。見著我，他咽下包嘿嘿一笑，“哥們，今天我多走一步啦！”我也笑著，慶幸我倆都沒一步邁進那虛無。

選文7

多走一步

老師經(jīng)常鼓勵我們：成功就是當你認為不能堅持時再堅持一下。而套用到事業(yè)處，就是：當別人裹足不前時，多走一步。有時，多走一步就是貪婪地索取更多。

現(xiàn)在余波仍未消散的次貸金融危機是由全球著名的金融中心——華爾街一手炮制的，這比全球其他金融機構(gòu)都領(lǐng)先一步，走多一步，它了解領(lǐng)先于別人才能獲得比別人更多，它就像黑洞，吸著四面八方的財富。但這貪婪的多走一步破壞了和平發(fā)展的世界經(jīng)濟秩序，它這一步不僅讓它虧錢無數(shù)，也讓它信用盡失。很多時候，我們總想要索取更多以求獲得更高的社會地位，這對上進者來說無可厚非，但我們擦亮眼睛，不被貪婪蒙蔽，多走的一步才踏實。有時，多走一步是追求夢想的突破。

吳冠中老先生并非傳統(tǒng)上的國畫大師，因為他畫的是油畫，有別于傳統(tǒng)筆墨。他感嘆過如果當時在法國時畫中國畫生活就會好得多，但也不會有今天的“國畫大師”了。是的，突破舊有束縛，在別人認為險途上勇敢地多走一步，堅定自我，需要莫大勇氣。而事實上，吳冠中在油畫一途上多走一步在往后日子無數(shù)次多走一步，才是取得今天成就的根本原因。

在別人斷定無路可走或此路不通時，堅定多走一步，便可能柳暗花明又一村，朝著夢想奔跑。遇到挫折不放棄，那多走一步就是敲開另一扇大門的磚，然后全力奔向夢想。

有時，多走一步是質(zhì)變的起點。

環(huán)視當今社會，三十年來我們由衣不裹體，饑不裹腹到現(xiàn)在物質(zhì)生活豐富，大學(xué)生人數(shù)躍居世界第一，中國變得真快，中國變得真好！但是，一個社會總是奔著更好，我們輿論、在網(wǎng)上激烈討論中國發(fā)展現(xiàn)狀，我們痛恨日本侵華又欽佩他們秩序井然。在這個已經(jīng)良好的社會中，我們?nèi)韵ＭI(lǐng)導(dǎo)社會在素質(zhì)教育和社會道德上在現(xiàn)有基礎(chǔ)上多走一步，在變化迅速年代多走一步，為我們建設(shè)更好社會打下基礎(chǔ)，作為質(zhì)變起點。

多走一步，這一步可以是破壞，也可以是建設(shè)。我們擦亮眼睛，堅定自我，在成長路上堅定而正確地多走一步！

選文8

多走一步

在人生道路上，我們不可能永遠停在原地。多走一步，能讓我們不同的地方，看到不同的風(fēng)景。若多走正確的一步，我們就能取得更多成功。但是，如果多走的這一步是錯誤的，可能會帶來不好的結(jié)果。所以，我們要辨證地看待多走一步。多走一步，或許能取得成功。在生活中，很多時候我們只距離成功一步。如果我們能多走一步，我們或許能“更上一層樓”，從而獲得成功。電話發(fā)明者貝爾就是一個成功的例子。他在原有的單向電話的基礎(chǔ)上加以改進，從而發(fā)明了雙向電

話。他多走的這一步，使得人們更容易地溝通。假如他沒多走這一步，我們現(xiàn)在的電話也許還只能單向通話；正是他沒有停留在原地，多走一步，使得人們溝通更方便，也使他名留史冊。還有一個例子，我國網(wǎng)壇一姐李娜初出道后在國內(nèi)取得不錯的成績。但后來，她決心去外國進修網(wǎng)球技術(shù)。她的這個決定遭到很多人的質(zhì)疑。但是現(xiàn)在，她已向世界證明她多走的這一步是對的。她多走一步，從而實力從國家級躍升到世界級；她多走一步，從而獲得更多成就；她多走一步，從而獲得光明的未來。可見，多走一步，或許能取得成功。

上文說到，多走一步可能會帶來成功，但這只是可能。換而言之，多走一步未必就成功，也可能會得到不好的結(jié)果。就像賭博，有時候如果沒有多走一步，損失還不會太嚴重，但如果多走一步，往往會損失得更多。再如NBA球星艾弗森，他在76人隊時能打進決賽，取得好成績。但他想獲得總冠軍，所以他多走一步，轉(zhuǎn)投掘金。但到了掘金后，他的成績反而比不上以前。因為他多走了一步，使他從NBA的舞臺上退下。如果他沒有多走一步，可能如今他會更加輝煌。正是他的這一步，使他走向失敗。所以說，多走一步也可能會導(dǎo)致失敗。

既然多走一步可能會成功，也可能會失敗，所以在這走一步前我們要充分考慮自身情況，想一下多走一步所帶來的后果，從而三思后行。只有這樣，我們多走一步后，才會獲得更多成功。

選文1（55-58分）

對題意的理解準確。角度清晰且有獨特感受。我認為，“多走一步”并不簡單，而且它很重要。為什么“不簡單”？ 1.需要勇氣；2.需要堅定；3.需要突破

為什么“很重要”？相信“這一步”中有太多太多的精彩和不可估量的價值、意義。論據(jù)典型，論證嚴謹具體有力。結(jié)構(gòu)層次清晰，詳略得當。語言比較流暢。（選文2（48-52分）

對題意的理解準確。角度清晰且有一定的個人感受。

在人生之路上，多走一步，便距成功更近一步。（鄧亞萍、陳樹菊、海倫三人成功了。）凡人多走一步，雖不能先別人一大步，但可與別人拉開距離，離成功之門更近了一步。中心論點突出，層次清楚，語言流暢。

選文3（60分）

這是一篇散文。作者以飽滿的激情，謳歌“多走一步”；呼喚理性地“多走一步”；抒發(fā)為了文明交流而堅定地“多走一步”的豪情。

對題意的理解準確，個人感悟豐富深刻。散文文體特征鮮明，形散神聚，語言優(yōu)美。

選文4（50-54分）

這是一篇散文。母親在兒子即將十八歲時給兒子寫信，勉勵兒子“再多走一步”，從兩方面抒發(fā)了“多走一步”的道理。

對題意的理解準確。感悟有個性，交流的對象明確，有針對性。符合散文文體要求，感情親切，語言通順。選文5（56-60分）

這是一篇記敘文。通過老王拿不拿500萬“紅包”的心理活動，表達了一位貪官不愿往受賄的犯法之道上再“多走一步”的抉擇。對題意的理解準確。角度集中在“多走”還是“不再多走”的抉擇上，對為什么“不再多走”的感悟深刻。符合記敘文文體要求，全文通過心理矛盾設(shè)計情節(jié)，比較真實而具體地記敘了老王不再“多走一步”的原因。語言生動形象。選文6（58-60分）

這是一篇記敘文。通過記敘兩位學(xué)習(xí)伙伴面對比賽試題的誘惑，戰(zhàn)勝虛榮和虛假，堅定地不偷窺試題，在誠實之道上“多走一步”。

對題意的理解對題意的理解準確。角度集中在“偷窺”還是“不偷窺”的抉擇上，感悟深刻。符合記敘文文體要求，全文通過“我”的猜測制造懸念，具體地表現(xiàn)了面對誘惑作出抉擇的艱難。語言生動形象。選文7（36-40分）

這是一篇按模式填空的議論文。

三個分論點回答“多走一步”是什么。對題意的理解欠準確。角度散，感悟淺。全文缺中心論點，致使三個分論點缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系。思維能力弱。選文8（38-42分）

這是一篇印證提示語的議論文。

提示語說：“在生活的道路上，多走一步，或許就取得成功。”第二段兩例反復(fù)印證此理。而這兩例明明在證明多走一步能取得成功，作者卻不敢寫出自己的感悟，束縛于提示語寫作。

提示語又說：“有的時候多走一步，??帶來不好的結(jié)果。”第三段舉兩個例子，印證“結(jié)果”不好。感悟淺。如果全文按末段寫作，感悟深刻。角度不集中，最易暴露綜合能力弱