第一篇：化學系專業簡介

各位同學可以把專業學習的課程寫上，但是主要的這個專業介紹是必須有的。

化學系專業介紹

化學教育專業（師范類）

本專業培養適應基礎教育改革的初中化學教師。也能在廠礦企業、科技單位等從事化學及與化學相關的化驗員、實驗員相關應用及管理工作的高素質應用型人才。生物教育專業（師范類）

本專業培養掌握生物教育等知識和技能的合格初中生物教師，也能從事實驗室管理及生物資源開發等應用技術工作。

生物技術及應用專業（高職類）

本專業是培養具有生物技術基本知識和操作技能的高素質技能型人才的高職專業。畢業生掌握食品生產、食品營養與檢測行業必備的專業理論知識，具有基本的職業素質與職業技能，能從事食品生產、食品營養、食品衛生檢驗、食品衛生質量管理等工作。

應用化工技術專業（高職類）

本專業是培養具有化學、化工技術基本知識和操作技能的高素質技能型人才的高職專業。畢業生能在煤炭、有色金屬、建筑材料等各類與化學、化工相關的行業從事化工生產過程中的化學分析、檢驗和質量控制以及環境監測、化工設備運行、維護和管理等技術工作。

應用化學（四年制）本科專業

本專業培養具有良好的政治素質與道德修養，掌握化學、化工的基礎知識、基本理論和基本技能，具有應用開發研究能力，能在化學、化工、醫藥、環境、食品等企事業單位從事科研、教學、應用研究、生產、開發及管理工作的應用型人才。

第二篇：應用化學系簡介

應用化學系簡介

合肥工業大學化學工程學院應用化學學科是一門歷史較悠久的學科，1984年開始招收應用化學專業碩士研究生，1996年被評為機械部重點學科，2000年被評為安徽省重點學科。主要研究方向有：電化學工程與新能源技術、精細有機合成與應用技術、電分析化學與工業分析、功能聚合物合成及應用技術、可控無機合成與應用技術等。

1999年，化工學院在應用化學碩士點和原四大化學教研室的基礎上，成立了應用化學系。2002年開始招收應用化學專業本科生，以應用電化學和有機合成化學為主要專業培養方向。2013年2月，學院將量大面廣的基礎化學教學和應用化學專業教學兩塊任務分離，成立化學系和新的應用化學系。

目前，應用化學系擁有一支以學科帶頭人為主導，以中青年教師為主體，知識結構、學歷結構、年齡結構和職稱結構合理，團結協作、學術思想活躍的學術隊伍。現有教師總數12人，其中，教授6人（含博導1名），副教授3人，講師3人；合工大“黃山青年學者”1名；安徽省級教學名師2名；作為訪問學者或博士后在國外高校和研究所從事過研究工作的有5名。應用化學系根據教學大綱要求及社會需求，開出10門專業必修課和10余門專業選修課。實行教學大綱、教材、教學進度、命題、閱卷的五統一；推行學生選教、教考分離，突出學生為主體、教師為主導的教學思想。擁有良好的教學和研究條件，擁有550 m2 的專業教學實驗室，150余萬元的教學和科研設備和儀器。擁有電化學工作站、氣相色譜儀、高效液相色譜儀、高效制備色譜儀、紫外可見光分光光度計、有機合成儀等實驗儀器和設備。已建立穩定的本科生實驗教學基地和研究生培養、科學研究的平臺，為培養高素質的本科生和研究生奠定了良好的基礎。

長期以來，應用化學系重視教學、科研和學科建設工作。先后承擔了世行貸款教育部21世紀初高等教育教改項目、教育部和省級教改項目等各級教研項目，教研成果“基于多媒體和網絡技術的工科高等化學課程體系的教學實踐”獲2005年安徽省教學成果特等獎，“加強實踐性教學改革，全面提高應用化學專業學生的創新思維和綜合能力”獲2008年安徽省教學成果一等獎。物理化學被評為安徽省精品課程，有機化學被評為校級精品課程，有機合成(雙語)被評為校級雙語示范課程，編輯出版教材6部。積極承擔各級各類科研項目，包括國家自然科學基金、973、省自主創新專項、省自然科學基金、省國際技術合作項目、合肥市科技創新項目等。“銅電解精煉應用基礎理論研究”等多項科研成果獲安徽省科學技術獎。近三年來在Journal of Power Sources, Electrochimica Acta, Electrochemistry Communications, ACS NANO, Microporous and Mesoporous Materials, Solar Energy, Bioelectrochemistry, Talanta, Sensors and Actuators, B: Chemical, Food Chemistry, Journal of Nanoscience and Nanotechnology, Journal of Applied Electrochemistry, Science China-Chemistry等國內外刊物上發表科研論文100余篇。

應用化學本科專業的培養目標是以四大化學、高等數學和物理學為基礎，結合工程數學、化工原理、化工制圖等工程素養教育和精細有機合成工藝、應用電化學等專業知識技能教育，使學生掌握現代化學化工基礎知識、基本理論和基本技能，使他們成為基礎扎實、知識面廣、綜合素質高、適應能力強、富有創新精神，能滿足我國經濟建設和發展需要的應用化學專門人才。

第三篇：化學系專業暑假社會實踐報告

一、前言

中部崛起關乎著社會主義和諧社會、全面建設小康社會的重大戰略布局，這是發揮社會主義制度優越性的需要，是社會主義本質的必然體現，同時也是全面貫徹黨的基本路線，堅持以經濟建設為中心，堅持深化改革、擴大開放的需要，有利于中華民族的全面振興和國家競爭力的增強。

而大學生是國家重要而寶貴的人才資源，在全面建設小康社會及中部崛起的政策實施的大背景下，研究新形勢下大學生與企業之間的雙向選擇與雙向需求問題具有重要意義。

要做事，首先就得學會做人。思想教育不容忽視。自去年十月起，加強大學生思想教育活動在各個高校如火如荼的展開了。大學生最終的歸宿是社會，最終的理想是成才。那么社會和企業到底需要具有什么樣的人才？對思想素質的要求有多高？大學所培養的大學生與社會所需要的人才到底還有多大的差距？當代大學生在平時的生活和學習中注意培養自己的什么能力才能使自己在以后的競爭中勝出？

二、調查方法

1、調查時間：7月19日~7月23日

2、調查地點：安徽省合肥市

3、調查對象：合肥電力公司等企業在職大學生及企業代表

4、調查方式：問卷調查、訪談、座談等

5、發放問卷：200份回收問卷：191份有效問卷：185份

６、資料整理分析：本次調查數據來自本次調查問卷，數據經過社會實踐小組成員的整理分析，以百分比的形式展示出來。

三、數據統計及分析

第一部分：中部崛起與大學生

一、中部崛起對大學生的影響

分析圖一

從圖表可以看出一半的人會因為政策的出臺，愿為中部的明天出一份力；32%的人主要從自身發展的角度出發，綜合對比后，可能改變初衷，選擇中部作為大展作為的舞臺；還有18%的大學生不會因為政策而改變自己的選擇，不受約束的尋找自己的天空。由此可見因為中部崛起的戰略而優先考慮中部的占到了受調查者的82%。從同學們的熱情可見現在大學生思想政治覺悟還是較高的，國家政策好了，對個人來說無疑是件好事，沒有誰會對自己的將來說“不”。同時也應看到現在大學生都是有主見的群體，他們在決定自己該走的路時會將國家和個人綜合考慮。而對于企業來說做好充分的準備才能好好的抓住這次機會。

二、現在中部發展需要與大學生求職供求關系

分析圖二

從表中可以看出一個地區、一個企業的發展無疑與處于其中的人才息息相關。需求的平衡關系至關重要。從表可以看出：77%的覺得為迎對中部的發展需要，目前大學生走進中部的數量不夠，而這些人中74%的認為其中人才素質方面仍需加強。11%的認為數量是足夠的,但依然在素質上不能滿足中部發展的需要；只有12%的相信現在的需要關系是合理的。也就是說雖然大部分大學生有投身中部的意愿,但就現在形勢而言,真正能融于中部的人才是不夠的，大學生響應黨中央國務院號召，努力建設中部的熱情沒有取到很好的效果。再者要發展中部，不是簡單的需求關系能滿足的。作為人才，更重要的不是量，而是質！大學生們不只要“有心”，還要“有力”，加強自身的素質應引起重視。而從企業來看這樣的數據是否表示應該考慮下自己的策略了，怎么才能很好的把同學們的熱情換為工作上讓人滿意的效果呢?

三、中部企業如何吸引大學生

分析圖三

從表三中透露出的信息可以看出有28%的同學覺得國家中部崛起的大好政策是吸引他們的地方，只有13%的覺得優越的地理位置與待遇夠魅力，有59%的覺得企業以及個人廣闊的發展空間最誘人。可見對于現在的學生良好的政策和待遇只是其次，就業已經顯得更理性了，他們知道最開始的位置很可能不是自己的位置，自己的機會才剛剛開始。同學們已經把自己的擇業變得更加理智了，作為企業來說則要跟隨大局的變化而改變，不僅僅要用良好的待遇來吸引四面八方的畢業生，還要為他們的提升留下空間，不能束縛他們的手腳。

四、對中部崛起的戰略大學生還應該做的分析表四

表四告訴我們中部崛起政策是政府給我們大學生提供的一個機會，廣闊的就業前景要想轉化為自己真正的優勢，需要同學們自己的努力。在校園里，有42%的認為擁有針對中部崛起所需求的專業技術和科學理念才是最關鍵的，36%的把眼光放在了團結協作與艱苦奮斗上，22%的認為思想政治水平和奉獻精神才是自己走進工廠的關鍵因素。大學中的專業知識仍舊是我們大學生成功的資本。

五、大學生對中部崛起成功的看法

分析表五

在表五中涉及了最直接的問題，面對國家繼西部大開發之后又提出的一個新的政策，在校的大學生們都表示出了較高的信心，有78%的對這項政策表示出了信心，而對于另外的22%來說天空相信也不是灰暗的。現代大學生知道了政策優勢對一個地方發展的重要性，而相比西部大開發中部的地理、自然環境是吸引人的另一個重要優勢，同時也反映出大學生對自己未來充滿了信心。而企業面對同學們的信心百倍應該大膽的做出更多的努力來建設中部。

結語：僅僅一份調查可以看到的東西是很多的，作為一個大學生，面對國家中部崛起的戰略支持，有很多機遇可以抓住。曾有一位世界銀行的首席執行官說過：來了解為什么有的企業愿意到某個地方進行投資，到那里去創造就業機會，促進經濟的增長，主要的驅動原因并不是某個地方有優惠的政策，或那個地方有比較優越的地理條件，更重要的一點是，地方政府的行為。就是我們所說的投資環境的問題。有一個優良的投資環境，也就有了經濟的增長點，也就可以做到事半功倍。當然這些頭腦聰慧的大學生是能夠發現的。所以在這個人才競爭激烈的時代，抓住了機遇我們就能真正的在大好的局面下開創出一片自己的天地。

擁有一顆信心，抱有一顆恒心，堅持與奮斗總會讓我們中部從現在的塌陷走向輝煌的。

第二部分：大學生思想政治教育

在企業中的影響

一、大學生思想教育的基點

大學生思想教育的基點是以社會主義高校的培養目標為根據，以畢業生就業市場對人才素質的基本要求為導向而確立的大學生思想教育的核心問題。基于此，大學生思想教育的基點，應確立為：人的綜合素質的培養和提高。

二、影響大學生思想政治教育工作成效的因素

人的綜合素質的培養和提高的方式有多種多樣，調查中可以看到，無論是企業本身還是企業中離開學校不久的大學生都認為，相對于幾年前，現在大學生的競爭意識明顯增強，渴望成功的愿望相當強烈。人的綜合素質顯得愈發重要。影響大學生思想政治教育工作成效的因素有很多，包括黨政領導部門的重視程度，工作機制，社會企業等對大學生思想政治教育水平的重視程度等。從數據顯示可以知道：其中社會與企業等對大學生思想教育水平的重視程度最重要，占到65%，黨政領導部門的重視程度占23%，工作機制占12%。可見社會各界的重視對大學生思想政治教育水平的重視將極大的推動它的開展。

分析表六

由于當今社會競爭之激烈，很多大學生渴望有效的提升自己的素質，其中一個有效的方式就是社會實踐。社會實踐是一個讓大學生和社會進行相互了解得重要環節。大學生社會實踐是高等教育的重要環節，特別是在大學生思想政治教育中具有重要的作用。

三、企業發展對大學生思想政治水平的要求

在調查中我們深入了解了企業發展對大學生思想政治水平的要求，要求大致分為三個層次：道德高尚，熟悉國家政策制度；不違法守紀律，有一定的政治水平；沒有額外的要求。當然不同的單位對大學生的要求不一樣，例如黨政機關和企業間就有差別，但經過廣泛的調查之后我們得到了以下結論：

道德高尚，非常熟悉國家政策制度占24%；有良好的道德觀，遵紀守法，有一定的政治水平，占63%；沒有額外的要求占13%。由此可見，社會對大學生思想狀況相當關注，也希望在此水平上有更大的提高。

提高大學生思想是利國利民利千秋的大事，社會不容忽視。大學生由于大部分時間都在校園中度過，十分缺乏社會實踐體驗，容易造成認識的片面性和思維的局限性。他們往往對改革開放事業抱有很高的期望，但對改革和建設的復雜性和艱巨性認識不足，缺乏艱苦創業精神和應有的社會責任感。以個人意志從脆弱到堅強必須通過實踐活動的具體化、對象化的過程，在成功與失敗的磨煉中得以實現。

四、加強和改進大學生思想政治教育工作的開展情況

通過調查我們欣慰的發現社會各界對我們加強和改進大學生思想政治教育工作的開展情況基本滿意，具體情況如下：充滿信心的占62%，基本達到要求的占27%，達不到的占3%，難以預測的占7%。

思想政治工作如同打井，地下本來就有水，重要的就是深入挖掘。”對于學校思想政治工作，更是如此。大學生具有較好的思想道德素質，只要學校把思想教育與解決大學生生活中遇到的實際問題結合起來，把思想教育與為大學生成長成才服務結合起來，注重挖掘學生身上的閃光點，注重引導，大學生們就會在奉獻社會和服務人民的過程中，滿足高素質的要求！

結語：本次調查同時也反映了這樣的一個問題，那就是現在校外單位對16號文件缺乏認識。事實上，加強和改進大學生思想政治教育需要學校、家庭和社會密切配合，這是一個需要全社會大力支持的“社會工程”。任何成功的教育都是綜合各種因素形成的，任何失敗的教育有可能因為一個因素的缺失就會造成惡果。大學生思想政治教育的成功，需要有家庭、學校和社會的密切配合、齊抓共管，其中任何一個因素出現大問題都會導致教育失敗。加強和改進大學生思想政。

第四篇：【華東師大化學系招生專業目錄】

理工學院化學系簡介

院系概況：華東師范大學化學系成立于 1951 年，由大夏大學、光華大學、圣約翰大學、滬江大學和同濟大學等校化學系部分教師合并組建，是華東師范大學最早成立的理科系之一。化學系現設有化學學科一級學科博士點，并設有化學博士后流動站。無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、高分子化學和物理、課程與教學論（化學）均設有二級學科博士點和碩士點；應用化學和化學教育專業設有二級學科碩士點。綠色化學與化工過程綠色化實驗室是上海市重點實驗室，化學系還設有生物電化學研究所、水環境與界面科學研究中心、藥物化學研究所和藥物合成研究所。

培養特色：近五年來，化學系承擔各類科研項目200多項，其中包括國家重點基礎研究“973”計劃、“863”高新技術項目、國家“九五”、“十五”攻關項目、國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金面上項目、上海市科委重大、重點項目、國家自然科學基金委員會“杰出青年”基金、教育部“新世紀優秀人才資助計劃”、上海市“曙光人才資助計劃”、上海市科委“啟明星人才資助計劃”等，以及由企業委托的橫向科研項目等，總經費6000余萬元。獲得國家或省部級以上的各類成果獎近30余項，國家二類新藥證書10項，有100多項成果通過各級鑒定，30余項成果被轉化。發表論文600余篇，其中SCI、EI源論文300余篇，近三年來，申請專利120多項，獲得專利30多項，出版著作20多部。化學系的X射線粉末衍射儀、拉曼光譜儀、ICP原子發射光譜儀、掃描電鏡、色-質聯用儀、液-質聯用儀、圓二色性光譜、傅立葉變換紅外光譜儀、核磁共振儀、高效液相色譜儀、元素分析儀、差熱-熱重分析儀等大型精密儀器由系統一管理，為全系的教學科研服務。化學系歷來重視教學工作，已承擔多項教育部、市教委、學校資助的教改項目，實現了 “主干課程規范化，選修課程系列化，實踐環節基地化，學術活動多樣化，學術講座制度化”的教學運行模式。化學系設有專業閱覽室，收藏國內外期刊500多種，中外文圖書資料16000余冊，并有10余種電子數據庫。近年來，化學系已同巴黎高師集團建立了聯合培養博士研究生機制，并同美國、日本、德國、加拿大、英國等一些國家的高等學校建立了聯系，經常邀請國內外知名學者、教授來系講學，開展了廣泛的校際學術交流與合作。化學系大學生的科研活動也相當活躍，近幾年來，大學生共承擔校學生科研基金項目20余項，5項獲全國“挑戰杯”二等獎、三等獎和優秀獎。

導師隊伍：化學系現有教職工106名，擁有一大批治學嚴謹、學術思想活躍的教師，其中有中科院院士 2 名，國家“長江特聘教授”1名，上海市“東方學者”3人，教授33名，副教授 32名，博士生導師35名（其中兼職 5 人）。

研究基地：上海市綠色化學與化工過程綠色化重點實驗室

2013年理工學院化學系碩士研究生招生專業目錄

招收人數：100人 聯系電話：6223 3485

專業代

碼 專業名稱 研究方向 考試科目 招生

人

數

課程與

040102

教學論 無機

070301

化學

01 化學課程與教材 02 化學實驗教學 03 化學教育心理 04 化學教育信息技術應用 05 競賽化學原理 ①101思想政治理論②201英語一或202俄語或203日語③720教育學基礎④--無

01 納米功能材料 02 無機—有機雜化與復合材料 03 功能配合物 04 無機光電材料 05 生物無機化學 ①101思想政治理論②201英語一③654無機化學④965普通化學原理

①101思想政治理論②201英語一或203日語③655分析化學(含儀器分析)(A)④883電子線路（含模擬、數字）(A)或965普通化學原理

分析

070302

化學

01 電分析化學 02 生物傳感技術 03 分析儀器 04 微分離技術 05 無機新材料分析

有機

070303

化學

01 藥物合成 02 金屬有機化學 03 生物有機化學 04 有機合成與有機合成方法學 05 精細有機合成品的綠色合成 06 精細有機合成 07 功能有機分子合成與應用 08 精細化學品工藝與技術 09 藥物分子導向的雜環形成方法學 01 膠體與界面化學(能源.環境.功能.材料.檢測)02 應用電化學(電極材料、電化學催化與合成)03 綠色化學與綠色轉化過程 04 能源轉化中的催化過程 05 分子篩與多孔材料 06 功能材料與綠色催化

01 催化聚合新方法與高性能材料 02 分子設計與控制聚合 03 生物醫用高分子材料 04 光電高分子和超分子自組裝 05 高分子納米材料

①101思想政治理論②201英語一③656有機化學④965普通化學原理

物理

070304

化學 ①101思想政治理論②201英語一③657物理化學④965普通化學原理

高分子

070305

化學與

①101思想政治理論②201英語一③640高分子化學④965普通化學原理

物理

應用

081704

化學

01 工業催化 02 納米功能材料與應用 03 綠色化工 04 精細化學品合成 05 能源化學與化工 ①101思想政治理論②201英語一③302二④905工業催化基礎

共計

第五篇：化學系教育學

教育學復習要點(化學系)第一章 教育與教育學

1、教育是人類社會特有的現象，教育的本質是培養人（或引導人）。

2、教育的基本要素是教育者、學習者和教育影響。3廣義的教育包括學校、家庭和社會教育。

4、教育產生于原始社會，學校產生于奴隸社會。

5、教育學時實踐性很強的理論性學科，《學記》是我國，也是世界上最早的一步教育專著，其提出的“長善救失”、“教學相長”原則對今天仍有指導意義。捷克教育家夸美紐斯所著的《大教學論》是近代最早一部系統論述教育問題的專著，它標志著教育學的形成。

第三章 教育與個體發展

1、個體發展在內容上包括生理發展和心理發展。

2、影響人身心發展的因素有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。其中，主觀能動性是影響個體身心發展的內在動力。

3、青少年身心發展的基本規律（或特點）P42

4、如何理解教育在認定發展中起主導作用P42

第四章 教育方針

1、教育具有鮮明的政治性，教育興國是正確的，但教育可以救國則是片面的。

2、我國確立教育目的的理論基礎是馬克思關于人全面發展的學說，人的全面發展能否實現，取決于生產力的發展。

3、教育方針的核心是教育目的。

4、關于教育方針的最新表述：2003年，黨的十六大報告對黨的教育方針進行了進一步的豐富和發展，使黨的教育方針擴展為：“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。P53

第五章 教師

1、專業化是促進教師發展和提高教師地位的成功策略。

2、教師勞動的特點P79

3、教師的素質要求P82—87

第六章 教育內容（德育原理）

1、學校教育在學生思想品德教育中起主導作用，學科教學是學校對學生進行德育活動的最基本途徑。

2、如何理解德育過程的基本規律P98

3、如何理解尊重、信任與嚴格要求相結合的德育原則。P100

第七章 課程

1、課程的類型主要有三種，即學科課程、活動課程和綜合課程。

2、我國奴隸社會的“六藝”教育與當今社會的分科課程基本相似。

3、基礎教育課程改革充分體現了如下三點： 一是以兒童為主題；二是將學生的生活世界融入課程范圍；三是強調學習方式的變革。

第八章 教學基本原理

1、教學集中體現了學校的特征與職能，學校必須以教學為中心。

2、如何理解教學的概念。

3、如何理解教學過程中的特點。P156

4、直觀性教學原則、理論聯系實際的教學原則。

第九章 教學基本程序和策略

1班級是學校教育、教學工作的基本單位。班級授課制式教學的基本組織形式。

2、教學工作的中心環節是上課，上好課的關鍵是備好課。

3、自主學習、合作學習、探究學習是當代學生的主要學習策略。

4、備課的形式包括學期（或學年）教學進度計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。

5、講述法、談話法、問答法的含義。

6、教學有法，教無定法，教學貴在得法，并不是方法越多越好。

第十二章 班主任工作

1、班級的功能（社會化功能、個性化功能、選擇功能、保護功能）

2、班級與班集體的差別。P253

3、班主任的工作方法。