陽光教學反思

陽光教學反思1

《科學（3—6年級）課程標準（實驗稿）》明確規定，科學教學要積極遵循主體教育和建構主義教育理論，切實體現探究式的教學觀和“自主、合作、探究”的學習觀，探索建立“符合教育者全面發展、激發受教育者創造性的新型教育教學模式”。也就是教師教學要實現從“教科學”轉向“引導學生探究科學”，學生的學習要從“學科學”轉向“做科學”。而導學課堂又是最能體現“三主”（教師為主導、學生為主體、練習為主線）課堂教學思想和“自主、合作、探究”教學理念的有效課堂教學模式，符合科學學科教學理念，為此，我產生了這樣一個問題：我們的科學教學采取實驗導學，是否讓學生參與探究更有效？，帶著這個問題，對《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”這節內容，我用“導————學————練”為主線實驗導學方法做教學嘗試，獲得如下啟示：

利用生活現象 “導問”，讓科學問題來源于生活，培養學生發現問題的能力?？茖W探究源于問題，問題的產生源于生活，科學課教學的靈魂在于問題，而問題產生的關鍵在于老師的引導，在《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”教學中，學生已經經歷了“我的陽光小屋”設計，我讓學生匯報自己理想中的陽光小屋，有的學生說，多開窗戶，窗戶開大點，讓陽光照射的`多，空氣能流通；有的學生說，屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多的陽光；有的學生說，墻壁刷成白色，反射更多的陽光；還有的學生說，在室外安裝平面鏡，將更多的陽光反射到屋里……，說到了陽光充足和空氣流通，就是說不到小屋要充滿色光上來，于是，我用課件展示生活中彩虹的圖片，生活中這一自然現象的引導下，學生自然就想到理想的陽光小屋還要充滿色光，接著老師說，彩虹這么美，要是在我們設計的小屋里該多好啊！在老師的啟發下，學生思維自然而然集中到要探究的問題?？梢?，充分利用生活中的自然現象，教師在交流中適時點撥、引導，有利于培養學生發現問題和提煉問題的能力。

利用實驗現象“導學”，讓問題探究源于實驗，培養學生探究問題的能力。科學探究是一個“觀察發現，猜測假設、實驗驗證、交流總結、知識應用”的過程，而實驗驗證又是科學探究的核心，學生既要參與實驗，又要設計實驗。可見，科學學科組織學生的“學”就是要學生學會尋找驗證的方式或實驗設計，積極的參與實驗，在合作學習中分析實驗現象得出結論，在《我的陽光小屋》教學中我的實驗導學是：“制造人工彩虹”實驗（引導實驗），我用教師演示激發學生參與實驗的欲望；用課件展示實驗要求規范實驗操作，強化實驗過程；用小組討論欣賞實驗現象，分析總結得出結論；用匯報展示分享實驗成果、體驗成功喜悅?！拔矬w的顏色”（設計實驗、進行實驗），我用問題 “紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？”作引導，將研究引向深入，在實驗設計培養學生解決問題的能力，在實驗探究中解開學生心中的疑惑。學生參與這樣的“導學”過程，學生既掌握科學探究方法，也能提高了科學探究的能力。

利用現象解釋“導練”，讓知識應用回歸生活，培養學生解決問題的能力。科學探究要源于生活，又要回歸到生活，解釋生活中的現象就是把探究所學的知識應用于生活，《我的陽光小屋》導練環節我設計了三個問題，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？二是房間里人們為什么總喜歡把墻壁刷地又光滑又白？三是彩虹是怎樣形成的？，都是要對生活中的現象進行解釋，要用到前面所學光的反射知識和今天所學的光的顏色，通過這些問題把科學學習與學生的生活聯系起來，把科學知識的應用滲透到學生的生活，既強化了科學知識的應用，有培養了學生利用科學知識解決問題的能力。

總之，采取實驗導學組織科學教學能把實驗當成科學知識探究的游樂園，教師帶著學生在知識探究的園地里游玩，讓課堂活起來，學生動起來，探究活動豐富起來，是落實“自主、合作、探究”教學理念的有效方式。

陽光教學反思2

三年級品德與社會上冊《心中有陽光——我的陽光計劃》教案及教學反思

1、談話引入課題

今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行，我能行！”

2、“棒 棒 棒，我真棒！”

大家齊說一遍

3、師：在日常生活中，我們也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了這個信念，就能收獲成功！

學生齊聲誦讀

“行 行 行，我能行！”

“棒 棒 棒，我真棒！”

讓學生樹立自信

1、聽故事

好，同學們，說的都很好，為了獎勵大家，老師請同學們聽一個故事。

媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事。

好，故事聽完了，好聽嗎？

2、那下面咱們根據故事內容討論幾個問題:

①從這個故事里，你懂得了什么？

②說一說，你每天都在一點點進步嗎？ 具體表現在哪些方面？

3、好，同學們都表現的很好，也很投入，下面派代表到臺上說你受到的啟發。

4、做游戲

同學們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們再做一個有趣的游戲，好不好？

把你對自己，最沒信心、最害怕的事寫在紙條上，對著它說：“我現在一點都不怕了”，然后將紙條撕碎。

5師：誰都有不如別人的地方，但是我們要相信自己，有自信心，只要心中有陽光，就能朝著明天快樂地奔跑。

6、說一說：你最想實現的愿望是什么？怎樣去實現這個愿望呢？（師板書課題：我的陽光計劃）

7、給自己訂一個合理的.計劃

我的目標：

體育達標測試平均達到60分。

8、討論：怎樣才能使我們的計劃順利進行呢？

教師提示：

可以請媽媽來監督自己。

我要每天給自己的表現打分，提醒自己堅持下去。

??

9、記錄

我的小小進步——你的計劃實現了嗎？記錄下你的進步。

10、評一評 夸一夸

老師評價

（評價采用星級制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆，一般記一顆☆。）

對于做得好的同學，在班上提出表揚，樹立榜樣。

師：我們給自己制訂的陽光計劃，應該是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就一定會取得成功。只要心中有陽光，我們的明天就是快樂與成功的，相信自己吧！

陽光教學反思3

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

（一）運用多種手段創設情境，激發學習興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：

1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。

2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。

3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：

1、在初讀

課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀， 既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。

2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

（三）拓展延伸，促進學生語言發展

在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學生自己說說“像”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更 了”“因為有了陽光更了?！?/p>

這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的`教學中不斷改進和提高：

一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。

二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

聽《陽光》教學有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學，感覺耳目一新。課堂上閃現出令人鼓舞的亮點；把握目標，設計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點：

（一）

準確把握閱讀教學課堂目標。

朱老師能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統一。

（二）

生動展現教學改革下的閱讀教學研究成果。在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學生預習時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內容有機聯系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。教學中，老師提供了五種識字游戲供學生小組學習時選用。

陽光教學反思4

《陽光》是寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。

相對于二年級學生來說，這篇課文比較長。早自習的時候，我讓學生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學生數筆畫，按筆順寫了一遍。然后告訴學生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一局部學生沒讀完。

關于會認字的學習，之所以特意布置在學文后學習，是因為考慮到讀文學文的過程就是識字的過程，這時的識字，主要是指導難認字的學習和鞏固其它容易的字。當然，識字的方式很多種，上一次上課，我就是讓學生初讀課文后集中識字，然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法，集中識字時，指導的成分多一些；后一種方法，集中識字時，鞏固的.成分多一些。

聽另外的老師教《陽光》：

那天一節課聽的居然是《陽光》，我很喜悅，因為上周四我正好上了這一課，現在來聽這一課，既是學習，又可以再次反思自身的課。上課前楊老師告訴我，她看了我發在網上的記錄。我點點頭，覺得這課肯定更有看頭。

楊老師把生字學習放在第一課時了，但課前進行了復習，特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學習，她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學比我的更細膩更精致，重點段不只是濃墨重彩，而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學習，我覺得比我處置得要好。我當時就感到那一段學習節奏太快。還應該細究一下。特別是楊老師有一個問題，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光，還是別的什么呢？”當時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學生不是很清楚，有一個學生說：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了?！苯K究是小小朋友，思維停留在表層上的多，有必要進行引導。

有些地方我覺得不妥的地方，我也是知無不言，言無不盡，細細跟楊老師說了。

小朋友的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候，我聽到一個女小朋友說：“陽光到奶奶心里去了，她把裙子打開一個小口子，和奶奶抱在一起的時候，陽光就到奶奶心里去了?！彼€說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞。”我正要提醒她課文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”，可惜老師叫停，沒時間了。我把這段寫出來，是覺得小朋友的這種想法可能是我們難以預料到的?！耙詫W定教”，說來容易，做起來真難啊。

陽光教學反思5

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。

1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？

結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說話訓練的.同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。

陽光教學反思6

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的.好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

新課改開始后，我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發問，我陷入了深深的思考之中。

細細想來，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？

?。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

陽光教學反思7

本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同學們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質的儲備，還需要精神的力量。

本課的目的是要讓學生通過學習，聯系生活感悟，發現生活中的各種需求。重點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。教學的難點就在于領會課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學時應注意到故事內容的解讀。

我先讓學生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的'是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學生自主閱讀課文第二部分，通過聯系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊含的人生哲理。

這樣充分發揮了學生的自主性，也充分尊重了學生的文本的自我感悟，達到了良好地教學效果。

陽光教學反思8

識字、寫字是低年級的教學重點，《送陽光》教學反思。在《送陽光》這一課的教學中，對于識字這一環節，學生掌握的比較好，因為從讀文識字，到帶音認字，到交流識字方式，再到單獨識字，整個體現了一個循序漸進的過程。

在理解詞語方面，我通過利用多種方式，調動學生多種感官參與，使學生興趣濃厚，而且理解也很到位。

在這一課的教學中，我立足于學生的學，本著相信學生自己能學會的信念，以讀為主線，遵循在讀中理解，在讀中感悟的原則，從字、詞、句和口語交際等各個方面，扎扎實實的進行語言文字的訓練?？傮w來說一共有以下幾點：

一、本課教學從疑入手。

在這節課的.開頭，學生質疑：“為什么要送給奶奶陽光？”設置懸念，然后，讓學生帶著疑問去讀書，通過研究學生理解到，奶奶因為身體的原因使她非?？释姷疥柟?，而且陽光又如此之美，于是苗苗才產生了送給奶奶陽光的想法。緊接著老師又提出了疑問：“苗苗送給奶奶的陽光，奶奶收到了嗎？”這個有爭議的，能引發矛盾，也能碰撞出學生思維火花的問題，讓學生們展開了激烈的辯論，教學反思《送陽光》教學反思》。這些疑問使整個教學過程成為了一個有機的整體。

二、在語言環境中理解詞語。

靈活巧妙，適度拓展應用。詞語的理解做到了“詞不離句”。如讓學生感情朗讀第三自然段，教師通過“你仿佛聞到了什么？聽到了什么？看見了什么？”這些問題自然引出“芬芳撲鼻、唧唧喳喳、沐浴、燦爛”等詞語的理解，理解詞語的方法靈活多樣。而所有這些，都是在品讀課文的過程中自然完成的，順暢自然，不露痕跡。

三、讀的訓練目的性強，有層次，感情朗讀指導到位。

并配上優美的音樂讓學生美美的讀，使學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟人間真情，在讀中自身的思想境界得到提升。

四、重視口語交際的訓練。

本課結合理解課文內容設計了多次口語交際訓練，也是對文章中心的又一次深刻感悟，可謂一舉多得。

陽光教學反思9

在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的情緒是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學設計上進行了一下的反思：

首先是學生預設、準備上。有人說過這樣的話：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人?！薄叭嗽谟螒驎r，充分調動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態，這種狀態下的學習，才是真正好處上的學習，才還了學習以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放?！睂σ荒昙壍男∨笥褋碚f，連續上了兩節主課，身心都已經出現疲乏的狀況，在這樣的狀況下，如果沒有辦法刺激學生的學習興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預想到學生會出現這樣的狀況，所以在上課前進行課堂組織時，并沒有給學生一種正面的肯定，在引入時采取了用字卡開火車復習詞語的方式，但沒有用上多媒體中復習生字的游戲，所以學生的興趣并沒有被激發出來。而學生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進行思考。會出現這樣的錯誤，也跟我自己的準備不足、思考不周有關?？傆X得在長上過一次后，又花了很多心機修改教案，學生方面自己也十分熟悉，不會有問題，所以忽略了對學生的預設，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細節問題。

第二是由于大部分學生的學習狀態不夠用心，我的情緒也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調整，而且花了十分大的力氣去調動學生的'用心性，但只在課堂的下半段，學生才進入狀態，可謂為時已晚。

教案的設計雖然已經修改過好幾次，但在細節上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預設到的學生會分不清媽媽和小鋒說的話是因為文章第一次出現了說話人在后這樣的方式，但認為用不同線段明示給學生后就能解決。但在教學過程中并沒有明確指示學生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學生也是不統一，導致分主角朗讀過程中還有不少學生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友必須要指令明確、統一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設計教案時，也設計過板書，只要求自己寫字規范，資料簡潔、突出，并沒有思考過美觀性。但在看了梁老師幫我設計的板書后，才明白低年級的板書除了要規范外，還要注重協調性與美觀性。

最后，關于一年級的閱讀教學，也就是第二課時的教學模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達和知識點的訓練、寫字這三個方面去設計，但總覺得很難把握。要體現學生為主，要體現以知識點為中心，自己在一年級第二課時怎樣設計方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指點。

陽光教學反思10

廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每天必須參加的課外活動。做廣播操質量的好壞將直接反映一個學校開展體育活動的情況，也是當前學校實施素質教育的窗口，是學生鍛煉身體素質的基本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來了第三套小學生廣播體操《七彩陽光》，我們體育教師應加強學校廣播操的教學。

《七彩陽光》這套廣播操在動作編排、協調性、反應能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在廣播操的教學上，可以說是教的費力，學的痛苦，盡管多次教學生做廣播操，也常常面對一張張無精打采的小臉覺得愧疚，這也讓我意識到，在體育教學中如果我再一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的，這不是我要的教學。因此，我在體育課堂上，有意地激發學生們的學習興趣，因為我知道只有讓學生精神飽滿、興高采烈、自覺主動地參與各種體育活動，才能強化他們智力的.提高，培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，加快他們的個性發展。

在廣播操《七彩陽光》的新授課上，由于這套操動作難度對于小學低年級的學生來說比較大，在空間和方位上的變化多而快。很容易手腳跟不上，那么我們在教學中可以分階段來實施教學。第一階段，完整的直觀的跟學階段，我在每教一個組合時都會先給學生做幾次完整的示范動作，讓學生跟著自己做，這個時候不用擔心學生會枯燥，因為低年級的學生，對于一切都很新鮮，不會產生厭惡情緒！在教學中，教師不用強調動作，讓學生自己模仿，通過這樣的形式學生們可以學到很多。比方說對整套操有個很深印象，這就為你以后的教學打下了很好的基礎。第二階段就是動作的細化階段了，對于操化動作有了初步印象后，學生對學習就會有了適當的信心，學起來就更容易。第三階段，屬于提高學生動作規格階段，那就要求學生從哪里開始到哪里結束要完整的交代動作的過程，同時要求學生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學生養成良好的做操習慣。

在教學過程中，我還采取了“小老師競爭上崗制”，讓做的好的學生每人帶兩三個學生進行教操練習，在規定時間，規定能夠節數限制下，比一比哪位“小老師”教出的學生做得好，做的對。個人與個人之間，組與組之間展開了激烈的競爭。不甘認輸的上進心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數，專心指導每位學生。教的人要有真才實學，每個動作，每個細節了如指掌，才能應付自如；學的人在“小老師”的教導下為爭第一練習起來絲毫不敢松懈?！靶±蠋煾偁幧蠉徶啤钡耐茝V不但提高了做操的質量，更鍛煉了學生的能力，使每位學生感受到了自我存在的價值。

在新課程的教學中，只要選擇合理的教學方法，才能在體育課堂教學中起到事半功倍的效果。通過這樣的教學，學生就可以把廣播操掌握的規范，在整個小學階段起到真正的鍛煉效果！

陽光教學反思11

我采用的是先學后教的方法。早讀時，我就布置學生讀《陽光》這片課文。我讓學生自己借助拼音讀課文，遇到不會拼的可以問老師或問同學。我再抓住學生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學生會讀的基礎上要求學生流利地讀。早讀時間很快就過去了，我讓學生到室外感受陽光，并想一想課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。

一、談話導入

我先在黑板上畫出太陽，然后根據圖畫和學生展開談話。

我指著周圍這些線問：“這是什么？”

學生很快回答：“太陽光。”

師：“是呀，太陽發出的光，就是陽光。”（同時板書，之后生齊讀）

二、切身感受陽光

我打開教室的門，拉開窗簾，讓陽光充分地照進來。讓學生感受陽光的耀眼奪目，體會“陽光像金子。”

三、重點學習第2自然段

讓學生自由讀第2自然段，想一想：課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！?/p>

在學生讀了2遍后，沒有一個同學能抓住“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了；山上的小樹，因為有了陽光更高了……”來回答，我正想辦法引導。廖志雄站起來說：“我知道！陽光能夠幫助植物生長。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽，它就能生長了?！蔽腋吲d得直表揚他“你真是個熱愛生活、善于觀察的孩子，你太棒了！并示意全班掌聲表揚。”我順勢拿出我的簡筆畫，借助簡筆畫幫助學生理解禾苗、樹木因為有陽光而長大、長高。然后拿出青菜（實物）大、小對照，由此總結出：陽光能促進植物生長。

四、拓展延伸

在讓學生感受到陽光在我們生活中的重要性后，()我還讓學生說說陽光的作用。

五、寫字教學（略）

課后反思：教材要求重點理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的`錦緞了?！笨捎捎跅l件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效，所以這個環節就免了。因此這個重點沒有突破。

我根據自己的實際確定教學重點：理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！痹诮虒W時，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實物對照來突破的，可是在課堂中學生能夠超越文本，聯系生活實際來理解，更讓我驚喜。七彩陽光教學反思棉鞋里的陽光教學反思陽光教學反思：“我可以捉住陽光！”

陽光教學反思12

《陽光》教學反思《陽光》課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

從本課開始，我教給學生如何在課文中找二類字并且用符號畫出。首先自己要先讀課文，把課文讀準確，然后看二類字，一個一個在文中找，找到后在生字的下方畫上“△”。這個環節分解了識字的難度，同時掌握了一種學習的方法。

本篇課文比較長，我讓學生在每一段的開頭標上自然段的序號，如何標在《5爺爺和小樹》一課已經學過。文中不好讀的詞語有兩個：因為錦緞，盡管這兩個詞語不要求掌握，但我還是把這兩個詞語帶拼音寫在黑板上，領著學生多讀了幾遍，從詞語再到句子，這樣學生讀課文就順暢多了。

背誦是本篇課文的難點，因為這篇課文足足有5個自然段，再度的基礎上，我把每一段的'重點詞逐一寫在黑板上，成為學生背誦的扶手，降低了背誦的難度。

學生對“錦緞”一詞，不理解，，首先，我從家里拿了一塊錦緞，讓學生弄明白錦緞是什么玩意兒，然后我又采用了看錄像的方法，這樣讓學生理解了“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這個比喻句。

對最后一段的處理，在充分朗讀的基礎上，問學生“為什么說陽光比金子更寶貴？”這一問題比較難，比較冒險，原來處理這個地方都是我講，這次我想冒險，沒想到真有一個學生說：陽光能讓禾苗更綠，讓小樹更高，而金子不能。盡管只有一個學生答出來了，但我認為這個冒險是值得的。所以我們要時不時地冒冒險，說不定會有意想不到的收獲。

有一點和同行商榷，有的老師講解了這篇課文，說有助于學生背誦；有的老師不同意這種授課方法，因為這有悖于教學大綱對低年級段的要求。而我只是處理了一句“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”，理由是學生不理解這句話，問題在于“錦緞”一詞，而第二段的前兩句我認為學生會在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學生的發言中可以印證這一點。

愿我們共同進步。

陽光教學反思13

我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

一、學生的積極性

調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入“一個球, 熱烘烘, 落在西, 出在東?！蔽龑W生的注意力，激發學生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。

二、感受美

《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴” 理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會怎么樣的？順勢利導學生明白了“因為陽光很重要，而且用再多的錢也買不到陽光?！?/p>

三、模仿說說美

文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯系所學內容，聯系生活實際來說一說陽光的寶貴，模仿例子練習說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的.樹木。因為有了陽光，長得更茂盛了?！薄靶『永锏聂~兒，因為有了陽光，游得更開心了?！薄盎▔锏幕▋?因為有了陽光,開得更鮮艷了。”“操場上的的小朋友，因為有了陽光，生活得更快樂了。”學生們的說話訓練得到了提高。

這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導寫字過程中時間有些緊張。

陽光教學反思14

（原創）《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讓學生懂得應該懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關心長輩，學會了體貼。學習課文后，我讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好說的，有的`是想找件與眾不同的大事，可有的小朋友委屈的告訴我，平時自己想幫忙做事，可家長總是說你的任務是學習，做作業。家里的大小事家長全包了，也看的出平時家里勤快的，自己動手能力強，平時衣來伸手、飯來張口的動手操作就比較慢，又不懂得愛護自己的學習用品?？磥磉@單元的口語交際課我得好好琢磨琢磨怎么操作。主體是我想幫大人做事，大人不允許，我們怎么辦？

陽光教學反思15

一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且對我班學生來說，理解資料也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫忙學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。

我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分主角朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服。”“你的聲音比以前更大了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。

在他們了解課文資料后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學生體會到小峰做事細心，再指導觀察插圖，練習說話“幫”，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分資料，讓學生明白小峰的媽媽是個孝順老人的.好媽媽。

以上學習環節進行得比較順利，有水到渠成之感，原因很簡單：教師給予的讀書時間充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一齊與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改善。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀，學會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

的確，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就就應在寬松的環境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書興趣，提高朗讀的用心性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的資料，也都透過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一齊學習語文，就應是很簡單愉快的事情。

《陽光》教學反思 在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

（一）運用多種手段創設情境，激發學習興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：

1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。

2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。

3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：

1、在初讀

課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。

2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

（三）拓展延伸，促進學生語言發展

在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學生自己說說“像”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更 了”“因為有了陽光更了?！?這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：

一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。

二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

聽《陽光》教學有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學，感覺耳目一新。課堂上閃現出令人鼓舞的亮點；

把握目標，設計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點：

（一）準確把握閱讀教學課堂目標。

朱老師能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“

認認、記記、寫寫

” 的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統一。

（二）生動展現教學改革下的閱讀教學研究成果。

在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學生預習時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車

”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內容有機聯系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。

教學中，老師提供了五種識字游戲供學生小組學習時選用。

（三）靈活運用多種形式的教學方法。

課件

精心設計，有效的體現了教學重點突破了教學難點。、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激

發了學生的學習興趣。、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生

進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體

會句子，教師讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿

意的效果。

（四）積極關注學習方法的指導、學習習慣的培養。

學習方法是構成學生學習能力的主要因素。

小學低年級是打基礎的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經不能適應兒童發展語文素養的需求，因而不能把學法指導作為中高年級閱讀教學的專

利。

《陽光》 的教學中，教師引導學生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學習。

促使知識向技能的轉化。

而課堂上，朱老師的學生們發言積極，聲音響亮，語言組織能力很強，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進行拓展，老師讓學生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒 像

”

作為扶手，再放手讓學生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習

“

天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

” 這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因為有了陽光更

了。

”“

因

為有了陽光更

了。

”

這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富 學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

個人認為，朱老師整節課的教學稍顯前松后緊，在學生的一些亮點匯報時，挖掘得還不夠透徹。

當然，作為上學還不滿一學期的一年級語文教學，本節課已經是非常成功的了。

評《陽光》一課

聽過朱銳老師執教的《陽光》一課，當時就有種沖動，真想講語文課。可能自己原來是走語文學

科的，到現在對語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學，對于聽者都是一種享受。

一、創設良好的閱讀意境與氛圍。

導入時讓學生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗讓人有一種

也要讀的沖動。

在學文中，老師時刻都在為學生創設一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導細化到每個點上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學生

在讀中體會，在讀中培養能力。

低年級的語文教學重字詞基礎，更要重視朗讀能力與表達能力的

培養。在這節課中，很好地體現了低年級語文教學的特點，上學僅兩個月的孩子，在朗讀與表達

上的能力已突顯了朱老師語文教學扎實基本功。

二、重基礎，識字方式多樣，符合學生年齡特點。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認字方法進行識字。找生字，圈生字，指認生字說文

中詞語，橫豎開火車認讀生字，領讀、跟讀。充分調動學生的積極性，練習鞏固識字效果，即完

成了識字任務，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎。

三、注重思維訓練，循序漸進，培養學生基本能力。

本節課老師始終注意抓住恰當的環節對學生進行思維訓練。

如： 陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點理解什么

“

像

”

什么的句式，進而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對學生進行了句子練習，又進行了想象力與思維的訓練。還有

“

花

兒因為有了陽光更

了。

”“

因為有了陽光更

了。

” 的句式訓練，都能循序漸進地培養

學生的基本能力和語感。

四、教師善于從細節入手，將晶瑩升華為閃光點。

從字、詞、句的指導，到朗讀、語言表達的訓練，再有情境感受、情感升華，每個細節都能很好

地把握，將學生的每一個可挖掘的地方變晶瑩為閃光點。教師在教學中善于抓住一個個恰當的

“ 點

”，及時進行點撥訓練，使學生不斷在進步。在課堂上，我們不僅看到了一年級孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機。

讓孩子享受

“

跳

”

進來的陽光，讓

《陽光》教學反思

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

（一）運用多種手段創設情境，激發學習興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采

取了以下幾個創設情境的手段：、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地

被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。、利

用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗

讀課文打下基礎。、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對

植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的

講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：、在初讀

課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可

以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。

第二次

是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。

第三次是看漢

字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。

三次不同的讀法有不同的訓練

內容，逐層深入提高要求。、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把

學生的個性讀充分展現出來。

（三）拓展延伸，促進學生語言發展

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒像

”

作為扶手，再放手讓學生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們

說的都很精彩。在學習 “

天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更

高了。

”

這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因為有了陽光更

了。

”“

因

為有了陽光更 了。

”

這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富

學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難

點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：

一、學習第一、第二自然段時又

犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題

“

河面閃著

陽光，還象什么？

”

就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒

有讀。前面的教學應該再利落些。

二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況

出現，干擾了學生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學

中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

聽《陽光》教學有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學，感覺耳目一新。課堂上閃現出令人鼓舞的亮點；

把握目標，設計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

具體表述為如下幾點：

（一）準確把握閱讀教學課堂目標。

朱老師能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“ 認認、記記、寫寫

” 的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統一。

（二）生動展現教學改革下的閱讀教學研究成果。

在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學生預習時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車 ”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內容有機聯系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。教學中，老師提供了五種識字游戲供學生小組學習時選用。

（三）靈活運用多種形式的教學方法。

課件

精心設計，有效的體現了教學重點突破了教學難點。、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激

發了學生的學習興趣。、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生

進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體

會句子，教師讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿

意的效果。

（四）積極關注學習方法的指導、學習習慣的培養。

學習方法是構成學生學習能力的主要因素。

小學低年級是打基礎的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經不能適應兒童發展語文素養的需求，因而不能把學法指導作為中高年級閱讀教學的專

利。

《陽光》 的教學中，教師引導學生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學習。

促使知識向技能的轉化。

而課堂上，朱老師的學生們發言積極，聲音響亮，語言組織能力很強，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時進行拓展，老師讓學生也說說打比方的句子，先是給了 “

彎彎的月兒

像

”

作為扶手，再放手讓學生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習

“

天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

”

這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說

“

花朵因為有了陽光更

了。

”“

因

為有了陽光更

了。”

這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富

學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

個人認為，朱老師整節課的教學稍顯前松后緊，在學生的一些亮點匯報時，挖掘得還不夠透徹。

當然，作為上學還不滿一學期的一年級語文教學，本節課已經是非常成功的了。

評《陽光》一課

聽過朱銳老師執教的《陽光》一課，當時就有種沖動，真想講語文課?？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學

科的，到現在對語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學，對于聽者都是一種享受。

一、創設良好的閱讀意境與氛圍。

導入時讓學生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗讓人有一種

也要讀的沖動。

在學文中，老師時刻都在為學生創設一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導細化到每個點上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學生

在讀中體會，在讀中培養能力。

低年級的語文教學重字詞基礎，更要重視朗讀能力與表達能力的

培養。在這節課中，很好地體現了低年級語文教學的特點，上學僅兩個月的孩子，在朗讀與表達

上的能力已突顯了朱老師語文教學扎實基本功。

二、重基礎，識字方式多樣，符合學生年齡特點。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認字方法進行識字。找生字，圈生字，指認生字說文

中詞語，橫豎開火車認讀生字，領讀、跟讀。充分調動學生的積極性，練習鞏固識字效果，即完

成了識字任務，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎。

三、注重思維訓練，循序漸進，培養學生基本能力。

本節課老師始終注意抓住恰當的環節對學生進行思維訓練。如：

陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點理解什么

“

像

”

什么的句式，進而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對學生進行了句子練習，又進行了想象力與思維的訓練。還有

“

花

兒因為有了陽光更

了。

”“

因為有了陽光更 了。

” 的句式訓練，都能循序漸進地培養

學生的基本能力和語感。

四、教師善于從細節入手，將晶瑩升華為閃光點。

從字、詞、句的指導，到朗讀、語言表達的訓練，再有情境感受、情感升華，每個細節都能很好

地把握，將學生的每一個可挖掘的地方變晶瑩為閃光點。教師在教學中善于抓住一個個恰當的 “

點

”，及時進行點撥訓練，使學生不斷在進步。在課堂上，我們不僅看到了一年級孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機。

讓孩子享受

“

跳

”

進來的陽光，讓學生享受陽光般的課堂學習。

陽光比金子更寶貴，學生的能力培

養比分數更重要。

學生享受陽光般的課堂學習。

陽光比金子更寶貴，學生的能力培

養比分數更重要。