《落花生》教案15篇

《落花生》教案1

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

3、根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長過程)

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路

下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。)

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容，再說說其中哪部分是主要的。

種花生———()——()

通過對課文的閱讀，我們已經看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件，填表格)

花生桃子石榴蘋果

果實埋在地里果實高高的掛在枝上

矮矮地長在地上一見就生愛慕之心

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)

同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

(3)學生發表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的`東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實的人)

小組討論：在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

學生發言。教師點評。

四.師：剛才同學們通過學習，已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

師總結：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

這篇課文學完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現在同學們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)

五、指導朗讀

《落花生》教案2

一、導入新課。

1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

二、自讀課文。

1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段。

1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯系課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2、根據板書給課文分段。

四、學習重點段，明白道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的'道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3、在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教案3

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的`理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設計：

落花生

談花生——論花生（要……不要……）

《落花生》教案4

教學目標

通過學習本課，學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。

教學重點難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。

教學構想

課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時，先結合課題，組織學生交流對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。

教學準備

多媒體課件

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知課文內容，引導學生小組合作，質疑問難。

學生學習過程

一、巧妙激趣，導入新課。

1、指名學生上臺寫下自己的名字，并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落花生”，并請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”，并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課，我們就清楚了。

二、自讀自悟，整體感知。

1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、同位互讀，相互訂正。

3、小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4、回報交流，理清脈絡。

三、質疑問難，培養能力。

1、引導學生小組合作，自學第一部分，提出不懂的問題。

2、學生可能提出以下問題：

（1）姐弟幾個人通過辛勤勞動，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什么特點？

（2）文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒嗎？

（3）母親為什么提議過“收獲節”，還吩咐在后花園的茅亭里過這個節？

（4）“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”一句中，“天色不大好”父親為什么也來了？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎？諸如上述問題，讓學生在小組內充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。

作業設計

查找關于花生成長的資料。

板書設計

17、落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

課后反思

第二課時

教學內容

進一步學習課文，抓住課文的.重點內容，進行精讀，并領悟其中蘊含的道理。

學生學習過程

一、抓住重點，精讀領悟。

1、分角色朗讀眾人議花生一段。

2、投影出示父親介紹落花生特點的一段話。

3、指名讀這段話，思考：落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢？課件演示介紹這幾種植物生長特點。

4、有感情地朗讀、背誦這段話。

5、指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎上，進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理。

6、背誦父親說的這段話。

7、學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（1）“體面”是什么意思？“講體面”是什么意思？“只講體面”呢？生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

（2）小組討論，舉例說明。

（3）這段話，父親沒有直接講出來，而有“我”講，為什么？

8、反復讀以上幾段文字，直至背誦，感悟做人的道理。

二、提供辯題，訓練口才。

針對有的同學會提出：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推銷自己，又很有用處，愿做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理，并組織辯論。

1、在現代社會，你愿做像落花生那樣的人，還是愿做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見。

2、請“落花生”“蘋果”分為兩派，展開辯論，教師做主持人。

3、在充分辯論的基礎上，完成練習。以“我要做（、）那樣的人”為題，寫一段話。

三、再讀課文，學習寫法。

作業設計

1、背誦自己喜歡的段落，進一步感悟做人的道理。

2、觀察一個事物，學習本課的寫法，寫一篇短文，說明一個道理。

板書設計

17、落花生

味美

好處、榨油、不好看，但有用

價錢便宜

做有用的人

《落花生》教案5

【教學目的】1、學會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

【教學重點】理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。

【教學難點】如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

【課堂實錄】師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：現在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

生：花生。

師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

師：

板書：

落花生

生：齊讀課題。

（研討：陶行知說：“發明始于問題”，問題是思維的中國，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。）

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

師：

板書：

種花生──收花生──嘗花生──議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：

板書：

花生──桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。考慮：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師：

板書：

埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀。

師：你認為他讀得怎樣？

生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。

生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

（研討：讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。）

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將幼稚的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

師：父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人？用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：一生讀。

生：父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人；

生：父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。

生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的'清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻。

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

（研討：《課程規范》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。）

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？

生：作者這樣布置的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人；

生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

《落花生》教案6

【教學目標】：

1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】：

1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

2、學習體會課文中揭示的做人道理。

【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

【教學過程】：

第一課時

一、創設情景，激趣導入：

老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

學生：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

學生：花生。

老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

（1）、自主學習為主，合作學習為輔。

針對課文中的生字詞：

①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。

②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

老師可先提問幾位學生，其他的`可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

四、深化練習，歸納總結。

1、“自助餐”練習：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？

五、作業：

1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。

2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。

第二課時

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字游戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

規則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）、口 付 分 口 （吩咐）

（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

（5）、? 讠 式 云 （嘗試）

（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

二、細讀課文，品味欣賞。

1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。

（2）、重點解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。

3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？

借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。

這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

三、拓展練習，課堂小結。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。

四、作業。

放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

附：

板書設計

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實地

花生

要做有用的人

樸實無華

默默奉獻

埋頭實干

《落花生》教案7

教學目標：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當地來寫花生的好處。3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學過程：

一、復習引入，交待探究目標

1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2. 這節課我們繼續探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。

二、細讀課文，突破重難點。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）

3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生 借物喻人 做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點撥：印，一般是永久的，用記的`話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）

四、總結全文

課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名 默默奉獻

五、課堂測試

完成練習冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設計

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虛名 默默奉獻

《落花生》教案8

教學目標：

1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

課前準備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、謎語導入。

同學們你們喜歡謎語嗎？老師給同學們猜個謎語樂意嗎？

1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。

2、今天我們就來學習一篇以落花生為題的文章。板書課題，學生齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）

2、自由讀課文，請看自讀要求：

①要求讀準字音，讀通句子。

②課文圍繞落花生寫了哪些事？

種花生——收花生

板書： 準備過收獲節

過收獲節

（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）

三、理清脈絡。

默讀課文，請看默讀要求：

1、課文有幾個自然段。

2、按什么順序寫三件事的，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個部分，每部分講了什么

3、課文重點寫了什么？

（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余收獲節時吃花生、議花生）。

四、學習課文的第一、二部分。

1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報交流

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質疑解疑

①“開辟”是什么意思？（開拓發展）

②“居然”一詞是什么意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）

3、指導感情朗讀

五、深入探究課文的第三部分。

過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學習第三部分。

1、小組合作學習要求（課件出示）

①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？

②自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解。

2、小組討論交流

3、全班交流、教師引導

①這部分課文講了幾層意思？（2層）

第一層：3－11；

第二層：12－15；

②交流父親的話。（真會理解）

③指名讀父親說的話。（第10自然段）

④出示課件完成如下填空：

父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就__________________。

⑤分析父親的話，學生議答。

a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）

b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的'？

c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

（c）我們不需要外表美。（ ）

⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。（課件圖片）

⑦父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質？（不求虛名、默默奉獻、樸實元華）

過渡：我們接著再來交流父親說的話。

①學生交流。

②示父親說的話。（12自然段），學生齊讀。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③在激烈的現代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）

④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

⑤理解“我”說的話。

《落花生》教案9

【教學目的】

1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

【教學重點】

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

【教學難點】

理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

【教學過程】

一、激發興趣，進入課堂

1、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好?

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

2、生猜。引入課題：

落花生。

3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

(因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。)

二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

(注意：保持教師的清潔衛生。)

生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。

2、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

1、復習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

2、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

1、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

課件出示：

課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：

⑴理解種花生、收花生：

(略寫。)

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生?

師：從這一段你知道了什么?

(學生自由發言。)

②第一段中哪一句是在寫種花生的'過程?

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?

(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

⑵理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢?

(理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。)

⑶抓住重點，精讀領悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面?

③父親認為：花生最可貴的是什么?

A、分小組合作討論;

B、匯報學習情況，教師適時引導、點撥;

C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

教師充分肯定學生。

(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。)

(父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。)

⑷下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。

⑸課件出示：

興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說，各抒己見。

①學生自由發表自己的看法。

②老師：

蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

⑹師過渡：

這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

3、回憶文章的主次、深化文章中心：

作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

五、課文興趣作業

人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎?

《落花生》教案10

17落花生

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的，你想他是不是為自己的有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

（二）

1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生

學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的'。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

種花生

落花生吃花生

過收獲節△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的

《落花生》教案11

一、板書課題，導入新課

1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，俺們就重點學。

（二）

1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

2、同學默讀課文

3、好，現在俺們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說 板書：俺們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的.好處）

（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生 吃花生

過收獲節△ 俺們談

談花生△ 贊花生

父親談△

學花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

《落花生》教案12

設計說明

《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。

課前準備

教師準備：1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。

2．制作多媒體課件。

學生準備：1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。

2．搜集關于花生的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，激趣入課

1．導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物？

2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)

設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的欲望。

二、初讀課文，自學字詞

1．多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。

(1)會讀、會認生字。

(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

2．師生交流，并檢測學習情況。

(1)引導學生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi，不讀nǎi。

(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。

①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

②學生聯系課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的.意思。

3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。

三、細讀課文，感知內容

1．引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節時吃花生、議花生。

設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學生分析、理解、概括的能力。

四、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文，了解文章重點內容。

2．引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？圖片 引導學生發現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節時對花生的議論是重點。

設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。

五、教師示范，指導書寫

1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。

2．教師強調書寫要點。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右側多一點。

矮：右下“女”的橫較長。

3．教師范寫“播、榨、慕”。

4．學生練寫，互相評價。

設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？

2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。

二、學習課文，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發學生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)

(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)

(4)練習用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)

2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次議論。

圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的

位置的比較說明花生的可貴之處。)

②教師幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。

(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。

①花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)

②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)

(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)

4．通過品讀，體會句子的含義。

(1)多媒體出示填空題：

人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例說明。

(3)小結：作者受父親的啟發所說的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。

(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

6．練習根據課文的主題，分清主次。

圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

(2)從種花生到收花生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關系有比較具體的認識。)

(3)小結：這篇課文重點敘述的是過收獲節、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環節的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。

三、總結寫法，感悟道理

這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。

設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。

四、課外延伸，妙筆生花

1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。

2．學生練寫。

設計意圖：結合生活實際，進行課后練筆，鍛煉學生的寫作能力。

板書設計

教學反思

在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。

《落花生》教案13

教學內容

落花生

總課時

3課時

教學目標

1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

教學重點難點

教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內容。

教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教具

投影片

課文錄音

教學過程

第1課時

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

2、學生交流。

二、聽課文錄音，了解落花生。

1、聽錄音后回答：

這篇課文的內容是：（1）介紹一種物品（ ）

（2）記一件事 （ ）

（3）寫一處景物 （ ）

（4）描寫幾個人物（ ）

2、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

四、交流學習成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視，個別指導。

3、集體交流典型的幾個問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

（1）種花生，收花生。

（2）嘗花生，談花生。

（3）父親的話牢記心上。

2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。

六、作業：

1、完成《作業本》第2、4。

2、繪制花生的生長過程。

第2課時

一、復習回顧課文脈絡，學習“學習提示”。

1、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學習重點段？

2、學習“學習提示”。

（1）默讀“提示”，劃出你認為重要的詞句。

（2）從“學習提示”中，你學懂了什么？

①表達課文主要內容的段落叫重點段。

②學習重點段，理清寫哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。

③聯系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

（3）根據“學習提示”，找出課文的重點段。

二、研讀重點段

1、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究？

2、結合課后練習2、3題獨立學習重點段，教師巡視，輔優補差。

3、匯報交流學習情況：

（1）說說“今晚”過收獲節，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”）當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關詞語。

（3）“可貴”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

①父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結合回答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

（4）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第12自然段。

（5）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第13自然段）

“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的.人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

4、學了這一段，你懂得了什么道理？

5、有感情地朗讀課文。

三、作業。

《作業本》第4、5題。

第3課時

一、復習回顧

1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、自查、訂正

3、用上這些詞說說課文內容。

二、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢？

2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

3、體會：課文內容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

四、總結體會

1、有感情地朗讀全文。

2、聯系生活實際，談談讀書體會。

設計意圖

《落花生》教案14

【學習目標】

1、學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重點】

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學難點】

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

【教學準備】

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、類比導入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的.欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知

（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。

（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路

（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1、你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。

⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！

2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話：

（出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

⑴ 根據你對父親的話的理解。完成下面的表格：

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟 示

⑵ 反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結全文，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、作業

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

〖板書設計

落花生 頑強的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻

做一個對別人有用的人

《落花生》教案15

一、教學目標

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

二、教學重點、難點

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教法與學法

教法：引導學生讀課文、質疑、解疑。

學法：帶著問題去讀書，學會質疑，小組合作交流，聯系上下文和生活實際理解課文內容，體會做人的道理。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程：

一、導入

同學們，上節課咱們學習了現代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學習咱們也初步了解了課文的主要內容，現在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的'？

學生匯報，師板書

種收吃（略寫）

落花生

議（詳寫）

詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？

二、學習課文第三部分，理解內容，領悟道理，學習寫作方法。

1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）

①、父親提出一個什么話題讓大家討論？

②、我們兄妹是怎樣談論花生的？父親又是怎樣說的？

③、父親拿什么與花生對比的？

④、父親通過花生告訴我們什么道理？

生默讀，讀完后小組內思考，討論。

師切換課件，指名逐一回答，師適時板書。

（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的？

板書

好處多：味美可以榨油便宜

最可貴

師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說的這段話，誰給說說父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。）讓學生說說桃子、石榴、蘋果有什么特點，理解“愛慕”一詞，花生有什么特點。（指導朗讀）

切換課件讓學生看圖

了解了這些果實的特點后，請同學們看看這個表，誰會填？找兩位同學說。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質）那花生到底有什么可貴之處？有什么品格呢？請大家用一些詞語來夸夸花生吧！（不炫耀自己、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……）

師板書：不圖虛名默默奉獻

父親引導大家議論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來干什么呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做……（學生說）

父親教育孩子們要學習花生的優秀品質，注重實際，謙虛樸實，不計名利，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。

板書：注重實際求奉獻

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學和做人之中。

3、小結課文：這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）本文還有一個寫作特點不知道大家發現了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當、重點突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學習的這些新的寫作方法。

三、拓展練習（出示課件）

這節課咱們就上到這里，課后請大家能以一種常見的事物為例，運用“借物喻人”寫法，說說你體會到的道理嗎？然后寫到日記本上。（點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環衛工人—留得一身臟，換來萬人潔。）

板書設計：

種花生，收花生，嘗花生（略）

落花生

主次分明、詳略得當議花生（詳）味美榨油

便宜

可貴：不圖虛名默默奉獻

做人：注重實際求奉獻

↓

借物喻人

有關《落花生》教案匯總7篇

《落花生》教案 篇1

一、板書課題，導入新課。

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知。

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文。

（一）

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點資料，我們就重點學。

（二）

1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結。

四、總結全文，深化主題。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生—吃花生

過收獲節△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案 篇2

教學目標

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

一、導入。

1、師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

《落花生》教案 篇3

【教學目的】

1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

【教學重點】

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

【教學難點】

理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

【教學過程】

一、激發興趣，進入課堂

1、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好?

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

2、生猜。引入課題：

落花生。

3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

(因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。)

二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

(注意：保持教師的清潔衛生。)

生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。

2、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

1、復習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

2、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

1、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

課件出示：

課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：

⑴理解種花生、收花生：

(略寫。)

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生?

師：從這一段你知道了什么?

(學生自由發言。)

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?

(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

⑵理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢?

(理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。)

⑶抓住重點，精讀領悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面?

③父親認為：花生最可貴的是什么?

A、分小組合作討論;

B、匯報學習情況，教師適時引導、點撥;

C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

教師充分肯定學生。

(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。)

(父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。)

⑷下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。

⑸課件出示：

興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說，各抒己見。

①學生自由發表自己的看法。

②老師：

蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

⑹師過渡：

這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

3、回憶文章的主次、深化文章中心：

作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

五、課文興趣作業

人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎?

《落花生》教案 篇4

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

《落花生》教案 篇5

【教學目標】：

1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】：

1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

2、學習體會課文中揭示的做人道理。

【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

【教學過程】：

第一課時

一、創設情景，激趣導入：

老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

學生：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

學生：花生。

老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

（1）、自主學習為主，合作學習為輔。

針對課文中的生字詞：

①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。

②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

四、深化練習，歸納總結。

1、“自助餐”練習：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？

五、作業：

1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。

2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。

第二課時

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字游戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

規則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）、口 付 分 口 （吩咐）

（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

（5）、? 讠 式 云 （嘗試）

（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

二、細讀課文，品味欣賞。

1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。

（2）、重點解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。

3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？

借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。

這篇文章突出采用了借物喻人的`寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

三、拓展練習，課堂小結。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。

四、作業。

放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

附：

板書設計

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實地

花生

要做有用的人

樸實無華

默默奉獻

埋頭實干

《落花生》教案 篇6

教學目標：

1、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。

3、初步學習“借物喻人”的表現手法。

教學重點：

1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

初步了解借物喻人的寫作方法。

教學準備：

花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、討論課題，簡介作者。

1、師板書課題《落花生》。

2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?

(出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

3、師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。

二、初讀感知，自主學習。

1、出示小黑板，指名認讀，并聯系上下文理解詞意。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

實用：本課指有實際使用價值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?

三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容?

2、再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再說說其中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什么好處?

3、課文按事情發展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。

第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。

4、小組討論后匯報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

5、師小結：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)

1、你對哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，用“居然”造句。

(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

三、朗讀感悟，體會情感

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)

(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?

4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”聯系生活，深入體會父親對我們的期望。

四、深化主題，拓展延伸。

朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

五、指導課后練筆。

1、明確練筆要求。

2、師生共同開拓思路。

(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈清潔的特點，表現不為名利的精神。

(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)

七、作業。

1、繼續完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

板書設計：

種花生：買種—翻地—播種—澆水

落 收花生：居然收獲了

花 嘗花生： 做成好幾樣食品

生 好處：味美、榨油、便宜

議花生

特點：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》教案 篇7

教學目標：

1、創設情境，激發學生學習興趣。

2、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。

3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。

4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要

做只講體面的人”。

2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。 教學方法：讀書指導法

教學時間:兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托

了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什

么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

3、根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路

下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什么?你還

有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容，再說說其

中哪部分是主要的。

種花生—( )——( )——( )

通過對課文的閱讀，我們已經看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很

簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

三、抓住重點，自學課文

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(填表格)

花生 桃子 石榴 蘋果

果實埋在地里 果實高高的掛在枝上

矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

(3)學生發表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實的人)

小組討論：在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

學生發言。教師點評。

四. 總結

師：剛才同學們通過學習，已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

師總結：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父

親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

五、指導朗讀

分角色朗讀課文。

第二課時

一、巧妙激趣，導入新課

1、抽生說出自己名字的含義。

2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。

3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內容?用小標題

的形式根據內容

種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、設問：作者重點寫了哪一個內容?(議花生)

二、整體感知，重點切入

1、因為誰的什么問題，引發了一家人的討論?

每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

2、學生匯報交流

3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。

4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發?自由朗讀課文(父親的話)

三、直奔重點，理解父親的話

(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”

2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討

論

3、交流匯報(默默奉獻品質最可貴)

4、有感情的朗讀，背誦這段話

(二)小黑板出示課文12節內容

1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

圖，齊讀第12節。

2、聯系上段說說花生好看表現在哪兒?他有用又表現在哪兒?

3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?

(希望孩子做一個落花生一樣的人)

四、辯論體會“我”的話

1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發言進行辯論。

3、聯系生活講講你對這句話的理解?

4、談談你想做一個什么樣的?

五、感情朗讀

1、同學們你現在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?

2、學生自由發言

六、作業

板書設計：

落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生