第一篇：《落花生》名師教案

《落花生》名師教案

教學目標：

1、會認1個生字，會寫7個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。

3、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

4、通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

教學重、難點：

1、通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

2、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

教學過程：

一、激趣導入，初步感知

1、啟發談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2、教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了。

二、整體感知，把握內容

1、在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯的地方。

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2、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀，分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀。

3、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？ ①種花生、收花生。②準備收獲節。③嘗花生和議花生。按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示：全家人過收獲節的圖片。

4、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5、細讀課文時，同學們有哪些想深入探討的問題？

預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？

同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。

三、深入品味，感悟表達

1、默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3、小組討論交流。

4、全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）①出示父親的話。

/ 5 ②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b、誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。c、父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d、對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？（2）體會第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，還說到做人，父親是怎樣說的？

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來的？ ③理解“我”說的話。a、齊讀。

b、討論交流。“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d、我們要做什么樣的人，師生對讀。

5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”，這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的 3 / 5 人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

四、布局謀篇，突出中心

1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生→（）→（）→（）

2、思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點突出作者最想表達的內容──學習落花生的品格。

五、總結全文，延伸拓展

1、分角色朗讀課文。

2、學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收獲。

3、總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4、延伸拓展。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。出示許地山的話。

后人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5、讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

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六、鞏固練習

打開“基礎訓練-《落花生》”，一起來闖關吧！

七、布置作業

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

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第二篇：落花生教案

《落花生》教案

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

（一）理解父親贊美花生的話的深刻含義。

（二）練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學方法

朗讀法、精讀法

五、教學過程

（一）謎語導入 出示謎語：

1.胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴，一身毛，背上一道溝，肚里好味道。2.胖娃娃,最愛笑,笑紅身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出滿嘴紅瑪瑙。3.紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。

4.根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。由第4則謎語引出課題《落花生》

（二）基礎知識積累

1.根據學生的預習，要求解釋什么是落花生，落花生與花生有什么不同？ 花生是一種草本植物，花是黃色。花垂落在地面，花落以后，在地下結果的作物，所以也叫“落花生”。

2.作者介紹（需詳細）:許地山：我國現代著名的作家、學者。他出生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山小的時候，父親曾以“落花生”作比喻教育子女，給許地山留下了深刻的印象。1921年許地山開始創造時，就以“落華生”作為自己的筆名（在古文中，“華”同“花”），勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

3.檢查學生預習情況：出示四組詞：吩咐 石榴 嘗嘗 便宜 這四組詞的共同特點是后一個字的讀音是輕聲，要讓同學多讀仔細記。

（三）精讀課文

1.請學生再讀一遍全文，看看課文圍繞題目寫了哪些內容，然后完成這個填空：（按課文順序及例子填空）

種花生——(收花生)——(嘗花生)——(議花生)重點討論“議花生”這一部分。

2.哪幾個自然段寫了“議花生”？ 3——14自然段

那同學們想不想知道他們在議論什么，老師請一位同學把這部分來讀一下，有哪位同學愿意？在讀的過程中，請大家注意聽，思考一下這部分到底在議論什么東西呀，有哪些句子是自己不理解的。

“父親說：“誰能把花生的好處說說？”，大家找一找姐姐是怎么說的，哥哥是怎么說的，“我”又是怎么說的？

答：姐姐：花生味美。哥哥:可以榨油。我：價錢便宜，誰都可以買來吃。花生有那么多的好處，那父親又是怎樣議論花生的？

答：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

這是父親對花生的議論，你們仔細找一找父親是怎樣評論桃子、石榴、蘋果的？請同學來回答。父親是這樣評論桃子、石榴、蘋果的。那你們覺得桃子、石榴、蘋果有什么品性？

答：愛慕之心、愛炫耀、高調?? 那我們再看看他是怎樣評論花生的？

答：“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

通過這句話，我們又可以看出花生有哪些品性呢？ 答：默默無聞、無私奉獻、不圖虛名?? 剛才我們兄弟姐妹說的花生的好處是顯而易見的，但父親說的這一好處是極其重要的，但往往容易被人忽略。花生雖然沒有桃子、石榴、蘋果那樣有惹人喜歡的外表，但它一樣結出碩碩果實，把果實奉獻給人類，它的這一品格是極其重要的、可貴的。那父親通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比，想告訴他的孩子什么呢？

我們接著往下看，父親又說了什么？

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看可是很有用。” 花生的不好看是指——“它矮矮地長在地上”外在形象。很有用是指——指花生默默無聞，樸實無華，默默奉獻的內在美。父親對我們的期望，希望我們做一個具花生品格的人。我們的社會就需要這樣的人，那他的孩子是否明白了他的良苦用心呢？

下面我們再來看看他的兒女是怎么說的？

我說：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。只講體面:人不能一味追求體面，而更應該注 重自己對社會的貢獻。有用的人：人要活得實在做對社會貢獻、對別人幫助的人，不要做只講究體面而對他人和社會有沒有幫助及貢獻的人。那你能舉出生活中哪些人是有用的人，哪些人是只講體面而對別人沒有好處的人？那你們從今往后想成為什么樣的人，為社會做出怎樣的貢獻？

答：有用的人如清潔工、警察、快遞員、老師??只講體面而對別人沒有好處的人如貪官污吏、現在社會上的啃老族??

同學們仔細看文章末尾最后一段：“我們的談話到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”

許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。

本文（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的方法：父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格，也是為了說明做人應該做怎樣的人。

借物喻人：就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格 在我們的身邊有哪些像花生一樣品格的人？ 答：袁隆平、楊振寧、江姐、詹天佑??

（四）課后作業

有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強，生長在干燥少雨的地方，大部份都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗莖干和尖細的刺都有什么功能嗎？把其他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的營養貢獻出來。請你找出它的一個特點，仿照 《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。

第三篇：落花生教案

《落花生》教學設計

教學目標：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”.2、以“落花生，我想對你說______”開頭，寫一段話。教學重點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”.教學難點：

以“落花生，我想對你說______”開頭，寫一段話。教學過程：

一、導入：

這節課我們繼續學習《落花生》。

二、預習檢測：

1、、課文為什么以落花生為題？

2、、課文圍繞落花生講了一些什么事情？（按課文順序填空）

（種花生）

（）

（）

三、出示學習目標：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”.2、以“落花生，我想對你說______”開頭，寫一段話。

四、自主學習：

默讀課文3-11自然段，思考：

1、我們兄弟姐妹是怎樣議論花生的？父親又

是怎么說的？

2、父親拿什么與花生進行對比？

3、父親希望我們做什么樣的人？你想做什么樣的人？

五、小組交流：

1、小組內交流剛才提出的三個問題：每組都從一號開始發言，然后依次進行補充，組長最后做總結。

2、重點指導以下句子：

（1）、花生的用處固然很多，但有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發生羨慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人們才把它挖出來，你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。

（2）、“所以你們要像花生，因為它是有用的，不是偉大、好看的東西。”（3）、“對，這是我對你們的希望。”

六、拓展延伸

在我們的周圍也有許多象落花生一樣的人和物，讓我們懂得：做人 要做有用的人。你能舉例說一說嗎？

七、小練筆

落花生，我想對你說________________________________ ___________________________

八、課堂檢測

１、花生的用處固然很多，但有一樣是很______。這小小的豆不像那好看的__________,把它們的果實____枝上，______的顏色，令人一望而發生____之心。

2課文采用了_____的寫法，告訴我們：人要做_____的人，不要做________的人.

第四篇：落花生 教案

落花生

南充市嘉陵區大通小學

鄧華蓉

欣賞片段 師：今天，看到同學臉上洋溢的笑臉，很高興，送你們兩幅畫：梅花、竹子。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子（出示詩句）

讀出來： 生：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。師：作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到（出示句子）

生：齊讀：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！

師：這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章，敢接受挑戰嗎？

生：齊讀課題《落花生》

師：有什么問題嗎？

生：落花生是什么？

師：出示花生實物和圖片，介紹花生：唯一地上開花，地下結果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。

師：打開課文，認真仔細讀課文，畫出里面生字新詞。

出示詞語：

師：誰來讀？（生字套紅）

居然

炸油 吩咐 茅亭 價錢 便宜 石榴 體面 愛慕 矮小 分辨

指名讀

師：讀得真準，再找個同學讀。

師：字音讀得真準，看榨和榴有什么共同點？

生：都是木字旁。

師：茅亭的“茅”怎么記住呢？

生：（略）

師：拿出手來一起書空寫。

師：把這些字放進課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了什么內容。

生：讀：“他的果實埋在地里，不像……”

師：他說的在議花生，還寫了什

生：種花生

師：還寫了收花生。誰來讀第一段。看他們怎樣種花生收花生的？

指名讀第一段

師：說一說你讀時心情怎樣？

生：他們很高興，從這些詞看出來“居然、竟然”，后園一直是空的，母親決定種花生，我們就買種、翻地、播種、澆水，又沒有怎么管它，竟然收了，特別地原來是荒著的，沒過幾個月就收獲了。

師：你從這里還能看出花生一種什么力量？

生：花生長的非常好。

師：還能看出什么呢？

生：花生的存活力很強。

師：對，生命力很頑強。讀一讀這句話，還感受到什么？屏幕出示：“我們姐弟

收獲了。”

師：什么心情？

生：高興。

師：帶著高興心情讀。

再指名讀

師：居然什么意思呀？

生：很驚訝地。

師：生活當中有沒有過這樣的心情，說一句話我聽聽。

生：我看了松樹雖然沒有米蘭的清香味，卻抵擋了寒冬。

齊讀

師：花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的，指名讀相關的句子

師：這一收獲居然要用節來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。

師：讀3——5自然段，可以自己讀，可以合作讀。讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節的，怎么議論花生的？

師：你們愛吃花生嗎

生：愛。（齊聲回答）

師：你們這是異口同聲，不是議論紛紛。

生：（議論紛紛地說大家的話。）

師：孩子們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

生：讀父親的話：“花生的好處很多……挖起來才知道。

師：讀得字正腔圓。

再指名讀。

師：這是一位有點文弱的父親。

師：（出示圖片）看，看到什么了？

生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

師：想象一下他們會說些什么。

生：會說，看，我多漂亮，花生，你看都看不見。你不像我們，鮮紅嫩綠的，你要挖起來才看得到。

齊讀

師：父親講的和我們不一樣在什么地方？

生：父親說的和我們不一樣，他說花生很有用。

師：父親強調的是什么？

生：默默無問，樸實無華的。

師：你更喜歡哪個？

生：喜歡花生，人不可貌相，海水不可斗量。

師：你最能體會父親的心。父親怎樣說蘋果的？

生：讀父親的話。

師：蘋果和桃子掛在枝頭好不好呢？

生：掛在枝頭顯示自己很美麗。

生：他們怕沒成熟就會被摘走，所以要高高掛起來。讀句子。

師：他們高高掛著，需樣仰視才能看見，你感受到什么？

生：他們顯示自己，蘋果說：“你們快看了，我們多美！”石榴說：“去去去，我最美。”桃子說：“我可是水分最多。

師：你都會編一個童話了，花生是不是很生氣，很自卑呢？

生：外表不好看，很有用。

師：父親的話所體現的正是這位同學想說的，父親接著說：

生齊讀父親的話。

師：我的體會是怎樣的？

生：一起讀

師：男生讀父親的話，女生讀“我”的感受的話。

師：體面是什么意思？

生：指漂亮、好看、美麗的意思。

師：體面有錯嗎？

生：沒錯

師：講體面有錯嗎？

生：沒錯。

師：只講體面對不對呢，說理由。

生：不對，因為人只講體面，沒有實際作用。

師：那我把自己藏起來，行不行？

生：也不行，要展示自己的才能。

生：你只有展示自己，別人才能認識你。

生：只有展現自己，別人才能發現你，展現自己之前，雖然善于表達的人，也不要太默默無聞。

師：你們說的是自己的理解，文中“我”是怎么認為的？

生：我就覺得人不能只講體面，因為我們要善于表現自己，但是不要過于張揚，不然別人不會認為你是非常優秀的人。

師：不要做只講體面，對人沒有作用的人，反過來要做什么樣的人？

生：又講體面，又對別人有用的人

師：板書 做一個有用的人

師：我們知道許地山出生于1893，100多年前，他有這樣的體會，那么100多年后的今天，我們讀了父親的話又有什么感受呢？寫下來。

生：我覺得人要做 城市的人，想花生，不能自大，不能做蘋果

雖然外表很大，但對人用處不多。

生：一個人要做踏踏實實，一步一個腳印的人，但是也要善于表現自己，別人才會發現他們

花生開始是帶著泥土的，不像荷花一塵不染，我們要像花生腳踏實地，也不能像花生那樣不講體面。

生：老子說：上善若水。卑微的水們組成了遼闊的大海，水利于萬物但卻不爭其大，這種品質是非常好的。

生：花生矮矮的長在地里，深藏不露，我們生長在這樣一個新世紀，如果你不像蘋果、石榴、桃子展現自我，那么你的才華將被埋沒。是的，人也應該像花生那樣踏踏實實，不驕傲，不張揚。但是我們與時代相遇見，不是我們選擇時代，而是我們還要適應時代，在這樣的年代，我們應把握住展現才華的機會。因為一個成功的人，也是一個會抓住機會，展現自我的人。

師：有什么樣的生活態度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節上，讀我的體會地句子

指名讀。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。” 許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）師：帶著對作者的敬意齊讀全文。

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

第五篇：落花生教案

《落花生》教學設計 教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：現在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”生：花生

師：（出示花生的卡片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

師：（板書：15．落花生）

生：齊讀課題。

二、朗讀感悟

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？ 生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人分別覺得花生有哪些好處？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰愿意來讀一讀？

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？ 生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來

生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？ 生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

四、布置作業。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）；

3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當然這個作業，可以用一學期，也可以用更長時間）

同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業