吳念真經典語錄

1.愛，人人都會說，但是一旦面臨伴隨愛而來的責任和道義，人，忽然就變得退縮懦弱了。

2.爆米香對很多人來說不僅是一種食品，也是一種記憶。甜甜的，松松軟軟的，每一個細節都是膨脹過的。

3.不過，就在那一瞬間，我卻再也不怕了，因為她身上有著跟祖母一樣的味道，那是擦在頭發上的苦茶油的幽香。

4.傳說一旦成了信仰，真假就不重要了，相信就好，只是傳說像真的一樣留下來了，而真的事情有時侯反而變成傳說，被人遺忘。

5.當時從不知道[時間]其實才是最后的勝利者。他一邊無情地催人老去，一邊卻又以無比強大的力量改變了所有限制和。《特別的一天》

6.到達某個巔峰以后，總要失去一些什么，但有誰能做到“迷途知返”。

7.該記得不會忘記，會忘記的應該就是不重要的東西。《這些人，那些事》

8.年輕的時候，只要喜歡就可以；年紀大了，只要還可以，就喜歡。

9.人生很多滋味都要到一個年紀才能懂得去細細品味，比如類似這種相濡以沫的感動和幸福，然而當你一旦懂了，一起卻都已經遠了。《這些人，那些事》

10.人生選擇什么就必須承受什么，得到什么就會失去什么。

11.人生走到透，很多事是注定的，別鐵齒，當命中的某顆星辰走到哪個位置，該遇到的事怎么也躲不掉。

12.人總會離開也總會在意想不到的時刻與某個人相遇。唯一不曾變的是我們刻意夸大了的心情。刻意渲泄的曾經。《這些人，那些事》

13.如果困擾是可以用金錢解決的話，就不要把金錢這件事當做困擾。《這些人，那些事》

14.生命里某些當時充滿怨懟的曲折，在后來好像都成了一種能量和養分，這些人、那些事在經過時間的篩濾之后，幾乎都只剩下笑與淚與感動和溫暖。《這些人，那些事》

15.十五年回頭望，既短又長。短的是消逝的時光，而長的卻是記憶。

16.太過透徹的人比較不容易快樂，反而傻傻的什么都不知道的.，往往更幸福，即使這是別人嗤之以鼻的幸福，但那畢竟也是幸福啊！《這些人，那些事》

17.寫下來吧，當你有一天甚么都記不得的時候，至少還有人會幫你記得這些人、那些事。

18.已經很少有人把一個愿望擺在十年或十五年之后了，那樣的成就與利益都是眼前看不見的，唯有用時間去拼斗，成功最好，即使失敗也認了。

19.有時候我們以為放棄的是一段感情，其實我們放棄的是一種人生。我不希望重逢時你不好，或者我希望你事業好、愛情不好，這樣你才會懷念我吧。可是我們的感情也不好，不然你怎么舍得放棄。

20.閱讀最大的樂趣無非與自己的生命經驗相互交換印證。讀完最大的感想是：我母親說，再艱苦也要笑給天看。作何的阿嬤卻更犀利，她是：再艱苦，也要讓老天笑出聲音來。《這些人，那些事》

21.這輩子很多事都是在類似“瞬間因緣”里決定、進行，然后卻意外地成為一生重要的轉捩或難忘的回憶。

22.逐漸老去的人，心思不再年輕，單純，易感，甚至連笑與流淚都不再那么自然自在，那么理直氣壯理所當然。然而，類似的，停頓的生命，殘缺抑或足以惋惜的青春的悲劇卻始終不曾停止發生。《這些人，那些事》

小學英語

小學英語“情趣教學”漫談

華容縣梅田湖中心小學

吳念

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒 有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參 與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學 手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教 育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設臵情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實 物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在 教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫 聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄 像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑 會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使 學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把 一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、實施快節奏的教學模式 快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手 段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的 短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。

2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內 容過一次“電影”，加快了節奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使 他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度 大、節奏快。

4.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女 生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對 話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自 覺性增強，學習效率就大大提高了。