六年級《匆匆》教學設計

六年級《匆匆》教學設計1

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學準備

1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

教學過程

一、釋題導入，質疑導學

1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題匆匆擴展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3．全班交流，理清文章結構。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學習第1段。

學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

2．學習第2段。

讀句子在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里可以嗎？為什么？

頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

3．學習第3段。

學生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4．學習第4段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運動后的社會背景。

思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。19入高等小學，19中學畢業后考入北京大學預科。19北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。192月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的'人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

2．關于珍惜時間。

歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

六年級《匆匆》教學設計2

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

4、學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美，積累語言。

2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

教學難點

學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教學方法

1、“讀、思、議、導”結合法。

2、“讀、寫”結合法。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、問題導入，引發思考。

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（設計意圖：用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）

二、檢查預習，過關字詞。

（一）詞語檢查

1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

2、集體交流，學寫“蒸”字。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，

（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認讀下列詞語

匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組，自讀思考：

聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

（設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、初讀課文，理清脈絡。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。

（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應開頭。

四、認識作者，加深體會。

1、出示作者簡介，加深學生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、師總結。

他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

五、回顧總結，布置作業。

回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫1、2自然段。

（設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優美的語言。）

第二課時

一、讀書體會，感悟寫法。

作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）

（設計意圖：通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）

二、匯報交流，感受語言。

1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

2、用自己喜歡的.方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。

預設：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）

3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

出示評論朱自清的資料摘錄：

（1）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

——林非《現代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設計意圖：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）

4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

（設計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）

三、課堂練筆，學習寫法。

1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發出了哪些感慨？

2、師引導學生概括第4自然段作者對時間的流逝發出的感慨：

（1）對時光流逝的感慨；

（2）對沒有作為的自責；

（3）對要有所為的渴求。

3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

4、自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生啊？

四、拓寬學習，加深感受。

1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養有目的地搜集整理信息的能力。）

2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

3、學生練習。全班交流。

（設計意圖：讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

五、分層作業，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

學生認真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（設計意圖：作業的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

六年級《匆匆》教學設計3

教材分析：

《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

對于散文的教學，我們當以“誦讀與感悟”為主，引領學生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊。同時，借助文中特點鮮明的語句特點進行練筆，引領學生體會文字表達的優美，逐步培養學生語言文字運用的能力。

教學目標：

1、結合讀、悟，理解文本表達的意思。

2、以改變文本形式的方法，激發學生朗讀情趣，讀出作者表達的情感。

3、結合練筆，學習語言文字表達，切實感受時間的匆匆流過。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊。可是有一樣東西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？

出示課題《匆匆》，誰能談談“匆匆”是什么意思？是什么匆匆呢？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）

朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州。現代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認讀字詞，識記要求會寫的詞語。

2、檢查閱讀情況：

（1）認讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

（2）默寫詞語：挪移蒸融（指導學生書寫）

（3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達感受）

二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

（1）學生默讀。

（2）找學生讀第一自然段。（其他學生聽，然后給出評價）

（3）指導閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應該用什么語氣去讀呢？

（4）出示課件：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的`，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的樣式，找兩個學生配樂再讀。）

（甲）

燕子去了，

有再來的時候；

（乙）

楊柳枯了，

有再青的時候；

（合）

桃花謝了，

有再開的時候。

（甲）

但是，

聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復返呢？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰？又藏在何處呢？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現在又到了那里呢？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達更加強烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？

三、嘗試改寫：

1、同桌嘗試改寫倒數第二自然段。

2、練習合作誦讀。

3、找學生展示。（其他學生評價）

四、讀完了這兩段，誰再來談談你對文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？

且聽下回分解——下課！

第二課時

一、談話導入：上節課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

二、閱讀，走進作者的內心世界。

1、有感情朗讀第二自然段。

重點品讀：

（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．

（作者是在多大年齡的時候寫得這篇文章？從哪里看出來的？）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現呢？）

（3）以自己的閱讀，表現作者的情感。

2、閱讀第三自然段。

重點品讀：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴，時間都在流逝）

（2）而我們每個人的時間都是有限的啊！面對這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達出來。

（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

的時候，日子從里過去；的時候，日子從里過去；時，便從過去；

3、是啊！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢鶴灘

明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

[注釋]

1.復：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機會，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

（2）結合注釋理解意思，簡單交流。

（3）找學生讀。

三、感受文本特點：

1、齊讀最后一段。看一下第一段，有什么發現？

2、同時，整篇文章沒有出現具體的時間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。

五、作業：背誦課文。

六年級《匆匆》教學設計4

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感慨。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。

設計理念

學習的重要手段和途徑就是 讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

學習目標

1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

學習重點

1、感受語言美,領悟表達方法。

2、積累語言。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、復習導入

1、同學們,還記得我們學的《長歌行》嗎?引背全詩。

學了這首詩,你最大的感受是什么?(珍惜時間,及早努力)

2、是啊,時間匆匆如流水,一去不復返啊!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的,愿意嗎?

3、通過預習,你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎?

出示朱自清的一段話:我深感時日匆匆底可惜,自覺以前的錯處與失敗,全在只知遠處、大處,卻忽略了近處、小處,時時只是做預備的工夫,時時都不曾作正經的工夫,不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實實做些事,他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值,應該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。

板書課題:匆匆

4、你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時間)

二、學習課文 理解內容

1 誰能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個開頭?

學生朗讀

師 :你喜歡這個開頭嗎?喜歡哪些句子?說一說理由,然后再給大家讀一讀。

2 默讀第二自然段,然后對照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說說你的意見。

出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。

學生談自己的理解

3 作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰愿意讀給大家聽?

時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

你最喜歡哪一句,你體會到了什么?

學生品讀,談體會。

是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的'時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽起來老師也不覺“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時,作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

讀到這里,你想到了什么?想說些什么?

5 同學們的發言使老師也受到了啟發。其實,關于珍惜時間這方面的名言警句很多,誰來給大家說說?

學生互相交流

6 齊讀最后一個自然段,想一想作者為什么又一次提出這個問題?現在這個問題你能回答了嗎?

三 總結

1 作者通過這篇文章要告訴我們什么?

2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準備開展交流。

3、以“日子”為主題,自創一首詩或寫一篇文章,記錄下你或你身邊人的日子,再談談你對此的看法和感受。

六年級《匆匆》教學設計5

教材分析：

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

學情分析：

在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

教學目的：

1、了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

2、學會本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

二、初讀課文，了解大意

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復返?它到那里去了呢?)

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

三、理解課文內容。

1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復返，哪兒去了?”學生討論，交流。

2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)

3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)

4、指導朗讀這部分內容。

過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。

5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)

6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚)

7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?

8、指導朗讀這部分內容。

四、鞏固練習。

朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

同學們，通過上一節課的`認真學習，你現在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。

二、總結課文。

1、時間是怎樣匆匆溜走的?

2、人的一生應該怎樣的度過?

3、讀了這篇課文，你想到了什么?

三、鞏固練習

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

板書設計：

一去不復返

時間來去匆匆要珍惜

留下痕跡

六年級《匆匆》教學設計6

【教材分析】

《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。在教學過程中，我會引導學生體會作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養學生朗讀和語言運用能力。

【學情分析】

六年級的學生經過了五年的語文學習，大多已經積累了比較豐富的知識和經驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強。教學過程中應對他們的知識和技能進一步深化，側重對文化的學習和滲透，加強學生對知識的綜合運用能力，引導學生珍惜時間的意識。

【教學目標】

1、會寫“藏、挪”等5個字，會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。

3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點

有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。教學難點

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

【教學準備】

課件

【教學課時】

2課時

第一課時

一、情境導入，引發思考。

播放《時間都去哪兒了》音樂進行暖場，將學生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學們，看著這組圖片，她就會你們中的一員。從咿呀學語到蹣跚學步再到現在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟。今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。

2、板書課題“匆匆”，指導寫好“匆”字，書寫不要忘了點

部編版六年級語文下冊優質公開課教學設計

【設計意圖：在課前與學生談話導入課題。這樣，在課的一開始，就形成強烈的閱讀期待，充分調動的了學生學習的積極性，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。】

二、檢查預習，過關字詞。

（一）詞語檢查

1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

2、集體交流，學寫“蒸”字。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認讀下列詞語

匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機正音：徊（huái）旋轉（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：

聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡的好方法。

【設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。】

三、初讀課文，理清脈絡。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。

（1）作者先提出問題；

（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；

（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的.提問；

（4）引發對人生的思索和感慨；

（5）最后一句照應開頭。

四、認識作者，加深體會。

1、出示作者簡介，加深學生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、師總結。

他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

五、回顧總結，布置作業。

回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫1、2自然段。

【設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優美的語言。】

—第二課時—

一、復習故知，導入新課。

1、回顧：上節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思？

2、導入新課：朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢？這節課我們一起來探究。

二、深入研讀，體會作者表達的情感。

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句，深入體會。

（二）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”的內容。重點品讀以下內容：

1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

（1）引導學生匯報感受。

（2）學生個性化朗讀。

（3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

（4）探討：一連串的問句，表達了作者怎樣的內心感受？（對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。）

（5）誦讀積累語言。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

（2）教師介紹創作背景。

創作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運動落潮期，現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

（3）學生交流讀書體會。（時光飛逝）

六年級語文教學設計：《匆匆》

六年級語文教學設計：《匆匆》

教材分析：

《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

對于散文的教學，我們當以“誦讀與感悟”為主，引領學生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊。同時，借助文中特點鮮明的語句特點進行練筆，引領學生體會文字表達的優美，逐步培養學生語言文字運用的能力。

教學目標：

1、結合讀、悟，理解文本表達的意思。

2、以改變文本形式的方法，激發學生朗讀情趣，讀出作者表達的情感。

3、結合練筆，學習語言文字表達，切實感受時間的匆匆流過。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊。可是有一樣東西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？

出示課題《匆匆》，誰能談談“匆匆”是什么意思？是什么匆匆呢？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）

朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州。現代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認讀字詞，識記要求會寫的詞語。

2、檢查閱讀情況：

（1）認讀詞語：頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊（出示課件）

（2）默寫詞語：挪移 蒸融（指導學生書寫）

（3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達感受）

二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

（1）學生默讀。

（2）找學生讀第一自然段。（其他學生聽，然后給出評價）

（3）指導閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應該用什么語氣去讀呢？

（4）出示課件：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的樣式，找兩個學生配樂再讀。）

（甲）

燕子去了，有再來的時候；

（乙）

楊柳枯了，有再青的時候；

（合）

桃花謝了，有再開的時候。

（甲）

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰？又藏在何處呢？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現在又到了那里呢？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達更加強烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？

三、嘗試改寫：

1、同桌嘗試改寫倒數第二自然段。

2、練習合作誦讀。

3、找學生展示。（其他學生評價）

四、讀完了這兩段，誰再來談談你對文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？

且聽下回分解——下課！

第二課時

一、談話導入：上節課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

二、閱讀，走進作者的內心世界。

1、有感情朗讀第二自然段。

重點品讀：

（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．

（作者是在多大年齡的時候寫得這篇文章？從哪里看出來的？）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現呢？）

（3）以自己的閱讀，表現作者的情感。

2、閱讀第三自然段。

重點品讀：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴，時間都在流逝）

（2）而我們每個人的時間都是有限的啊！面對這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達出來。

（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

的時候，日子從 里過去； 的時候，日子從 里過去； 時，便從 過去；

3、是啊！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢鶴灘

明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

[注釋]

1.復：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機會，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

（2）結合注釋理解意思，簡單交流。

（3）找學生讀。

三、感受文本特點：

1、齊讀最后一段。看一下第一段，有什么發現？

2、同時，整篇文章沒有出現具體的時間，都是在寫作者的（）。雖然如此，文章所有內容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。

五、作業：背誦課文。