第一篇：3-6歲兒童學習與發展指南讀后感

《3-6歲兒童學習與發展指南》讀后感

《指南》將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們清晰的了解了近四歲兒子的一般發展規律和學習特點，回想我們在洋洋成長過程中的家庭教育，既有比較正確的，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現狀及我們的感想。

一、健康

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。

1、就“身心狀況”來說，洋洋滿足“具有健康的體態”和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。

2、從“動作發展”而言，洋洋具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但“手的動作靈活協調”稍有欠缺。

3、“生活習慣與生活能力”方面是洋洋目前做得最不好的地方，沒有養成良好的生活與衛生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。

“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。

二、語言

當別人說話時洋洋能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞匯較豐富，常常 “語出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對洋洋最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養。

三、社會

1、洋洋性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現出任性和自我，這基本獨生子女的通病，不過，在經過近一年的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。

2、洋洋基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師的有更多的耐心。

3、洋洋特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現出無比的快樂，也會顯得特別聽話。

4、洋洋有一個最令我們疑惑的地方是：好像從來不考慮去記玩伴的姓名和家庭住址、電話號碼之類的。不管什么情況下問他同班小朋友的姓名，向來都是“不知道”，跟他說家庭住址和我們的電話，也從來都是“心不在焉”。這讓我們很頭疼。

四、科學

對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數學知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。

五、藝術

愛美是人的天性，洋洋喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現出驚喜。但是對繪畫和藝術表現出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。

總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：

1、遵循孩子的發展規律和學習特點，不拔苗助長；

2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；

3、引導愉悅的情緒表達；

4、培養自主自立的能力；

5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。

小一班張赫軒父母寫于2014/6/13

第二篇：3-6歲兒童學習與發展指南--讀后感

讀數筆記——《3-6歲兒童學習與發展

指南》讀后感

利用空余時間細細地翻看、品讀了一番，在瀏覽進程中對《指南》有了進一步的了解和熟悉的同時，總結了以下的一些心得體會：

《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。

《 指南》中對幼兒的能力發展水平的確定實在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加具體規范了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字固然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

在每個領域中的教育建議中，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特點，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和留意點，但這些建議卻一點也不顯得過剩或雜亂，每條都是工作中著實切實可行的，可操縱性非常強，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更具體的指引。

第三篇：3-6歲兒童學習與發展指南讀后感

《3-6歲兒童學習與發展指南》讀書感想

當我把《3-6歲兒童學習與發展指南》這本書拿到手的時候，我就知道它不是我用一個暑假的時間就能徹徹底底理解、吃透的，看一本書，我喜歡從目錄開始，因為它能幫助我大概了解書的大綱，讓我不盲目閱讀。翻開書本第一張，吸引我的是“在《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓班上的講話——教育部基礎教育二司巡視員 李天順”，這樣的開頭讓我感覺很新穎，讓我有了看下去的欲望，這本書分為兩個部分，首先是怎樣理解《3-6歲兒童學習與發展指南》，其次是如何實施《3-6歲兒童學習與發展指南》。

第一部分怎樣理解，除了概述，我一眼就看到了我熟悉的五大領域，在深入閱讀后我發現《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。通過一些教育小案例和教育建議則給我們在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。

第二部分怎么實施《指南》，其中導讀涵蓋了每一章節的中心點，教我們把《指南》作為觀察了解幼兒的框架，在完整熟悉各個領域的目標的基礎上有目的的觀察，積極評價幼兒學習與發展的進步，然后把《指南》的實施融入一日生活中。第二部分還剖析了集體教學的利弊，以及如何在集體教學中使用《指南》。《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。這對于以后我們實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用。當然我會把《綱要》和《指南》結合起來，以《綱要》的精神為指導，借助《指南》的幫助，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。并且在以后的生活中不斷反復閱讀《綱要》、《指南》，爭取理解、吃透，把它滲透我的教學工作中。

第四篇：3-6歲兒童學習與發展指南讀后感

《3-6歲兒童學習與發展指南》讀后感

星期五接孩子放學回家后，她讓我登陸安康家園，說是老師在上面布置了作業。我看了看，是讓寫一篇關于讀《3-6歲兒童學習與發展指南》的心得體會。說真的，以前還沒有讀過這本書，于是利用周末的時間，我從網上下載了《指南》全文，仔細地讀了一遍，讀后感覺受益匪淺。這確實是一本不錯的書，其中很多內容都是從教育綱要里提煉出來的精華，對家長來說很實用，對如何教育孩子能起一個很好的導向作用。下面我就簡單談談讀完這本書后的一些收獲。

收獲之一：更加準確地了解孩子的發展目標

《指南》中分“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由發展目標與教育建議兩部分組成。家長讀后，可以非常準確地知道孩子在各大領域的發展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。

例如：“健康”領域中，有“動作發展”這一內容，列舉了三個發展目標，分別是“具有一定的平和能力且動作協調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發展目標，如未達到，差距在哪里，提出教育建議，讓家長可以有的放矢去改進。

我在看每個目標的時候，都會仔細的將目標與孩子進行對比。有的目標孩子能全部做到，有的部分能做到，有的則完全做不到。全部讀完后，孩子在各個領域的發展情況包括孩子的優點、孩子的不足等，就非常清晰了。然后，就可以根據這些去改正。通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發展。

收獲之二：更進一步地熟悉孩子的發展特長

如果說，《指南》中各類目標能讓家長知道前進的方向，那么細心的家長還可以從孩子的目標達成情況中窺見一些孩子個體的潛在特長。

以我的孩子為例。在上述五個領域中，她在“語言”、“社會”、“藝術”這幾個領域發展要優于一般標準；“科學”領域發展基本合格； “健康”領域中，她的生活習慣和生活能力較好，但是體重過重，動作發展及動作協調靈活性較差。

從孩子上述的標準比對結果來看，我的孩子在學習方面比較積極，能夠比較明白地表達自己的思想和意圖，去過的地方、見過的事物記得都比較清楚；性格不內向，能主動與他人進行交流；能夠跟著音樂哼唱一些簡單的歌曲，或是跳一支舞等。

但另一方面，因為孩子體重較重，導致她在動作發展方面，尤其是動作協調及靈活性較差，這就制約了她在這方面的發展。

因為有了《指南》的幫助，所以家長能夠非常明白地看到自己孩子的優勢在哪里，劣勢是什么，將來可以發展的方向是什么。

收獲之三：更加有效地參與孩子的成長歷程

《指南》中給我啟發最多的是教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進。

父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話；要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本；但卻很少想想，自己是否是個優秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。

其次，父母要關注孩子的全面發展。很多家長在幼兒園時期就過早地將孩子的教育與小學銜接，提前學，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過于重視孩子智力的開發，而忽視了孩子品德、個性、健康、習慣等方面的培養。有人說，孩子的成長是場馬拉松，是個漫長的過程，起跑晚一些，并不能影響整體的進程，因為長跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子漫長的一生而言，幼兒時期的教育，更是一個奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實，將來方可樹起高樓大廈。因此，每個領域都重要，每個方面都要培養。

第三，父母要在生活中對孩子進行教育。《指南》中各個領域的目標，其培養途徑都不能離開生活，我們不能期望孩子背下各種規則，然后自覺去做。我們應該做的，就是在生活中有意識地引導孩子，在具體的情境中，讓孩子通過體驗、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動，多帶孩子體驗，多陪伴孩子，是孩子成長的不二法門。

以上就是我在閱讀《指南》后的粗淺認識。在今后的生活中，我會努力將《指南》的精髓與教育孩子的實際相結合，爭取能夠幫助孩子逐步走向成功!

實驗幼兒園中四班石佳的家長

第五篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》讀后感

《3-6歲兒童學習與發展指南》讀后感

當前，機關幼兒園給我們家長印發了這本《3-6歲兒童學習與發展指南》，我先只是抽空大致學習了一遍，這是一本關于3-6歲孩子成長階段的指導讀本。在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域設定了“階梯狀”的成長參照，給家長指明了教育的方向。作為家長，說來慚愧，其實我自己對孩子的每個發展領域并不是很清楚，而《指南》給了非常具體的指導，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，讓我們家長也對孩子的教育有了全面的了解，具有非常強的指導意義和實用操作性。

在指南里有提到嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練，而拔苗助長是當今社會中的一種普遍現象。在當今激烈的競爭社會中，我們家長為讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規律成長的各種各樣的學習，如假期里、周六、周日的各類興趣班，有的家長不管孩子有沒有這方面的興趣愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學習，對孩子將來的學習非常不利。指南要求我們要遵循幼兒的發展規律和學習特點，充分尊重和保護孩子的學習興趣，讓他們喜歡學習，自愿學習。而且尤其是讓我們家長不要用對自己的孩子與其他的小朋友做橫向比較。在指南里，有很多很好的教育建議，比如：對幼兒的安全知識教育很重要，外出時提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；過馬路時一定要注意看紅綠燈等。以前我不太注意這些，現在帶孩子外出，我肯定要看紅綠燈的，自己要首先給孩子做好榜樣！幫助幼兒了解周圍環境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺，手里拿著尖銳物品時不能跑步，以防跌倒。在外面玩時，教他認識一些很常見的安全標志，如小心觸電，安全出口等。有意識的教孩子記住自己的家庭住址和父母的姓名，手機號碼，并告訴他如果找不到爸爸媽媽了，就要找警察叔叔，告訴他們自己的家庭住址和父母的姓名、電話，請警察叔叔幫助聯系。他也告訴我幼兒園老師有教他們一些求救電話，如110，119等。現在，孩子有時候急于表達他的意見或者感受，說話語無倫次時，我會提醒他慢慢說，不要急。對于他說不清的地方，我會幫他說出來并讓他重復一遍等。

孩子應該有天真快樂的童年，如何能做到這樣，《指南》給我們的家長指明了方向，再次感謝學校給了我們家長這么好的書本，我們會按照《指南》的標準和要求嚴格操作，幫助他們度過一個非常有童趣和回味的童年！

中四班樊啟航的家長二0一三年六月十八日