第一篇:《指南征文》--《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征文
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 ————讀后感
五泉中心幼兒園
王瑞芳
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,我仔細(xì)的閱讀了幾遍,讓我在感嘆這本書對于3-6歲孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展方面給了老師和家長一個(gè)細(xì)致又具體地參照標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),也深深感嘆這本指南出的如此之晚,因?yàn)槲遗畠阂呀?jīng)6歲了。我在這里也向各位老師和家長敘述一下我對這本指南讀后的感想,有不到之處,請?jiān)徫疫@個(gè)教育方面的“門外漢”,因?yàn)樽鳛榧议L,我也是和孩子在同步成長。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對培養(yǎng)3-6歲每個(gè)年齡段的幼兒有了具體的描述,而且下面的教育建議里也對家長需要做的給出了提示,做為家長應(yīng)該時(shí)刻給孩子做好榜樣。《指南》這本書我大概總結(jié)一下,可以在三個(gè)方面幫助家長教育3-6歲幼兒,第一,把握幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練;第二,培養(yǎng)孩子生活獨(dú)立性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性很重要,享受家庭關(guān)愛的同時(shí),又需要在社會(huì)交往這個(gè)大環(huán)境下成長,在探索中學(xué)習(xí);第三,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,切忌用“一把尺子”衡量所有孩子。當(dāng)然作為家長,誰都希望自己的孩子既優(yōu)秀,成績又好,但是優(yōu)秀的孩子并不是生而造就的,成績好也不是不勞而獲的,所以對于幼兒階段我們家長應(yīng)該做的是培養(yǎng)孩子怎樣去學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。
“世界上沒有兩片相同的葉子,也沒有兩個(gè)完全相同的人。”每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢,我相信只要作為家長善于發(fā)現(xiàn)和了解孩子的獨(dú)特性,充分理解和尊重孩子,用孩子的優(yōu)勢帶動(dòng)其他方面的發(fā)展,每個(gè)孩子都會(huì)健康、快樂、優(yōu)秀地成長!《指南》是我國幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的3-6歲兒童成長教育規(guī)范,從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn),給予了很全面的建議,讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,這些細(xì)致的內(nèi)容對于家長來說,是非常寶貴的資源,這樣家長了解清楚后,可以在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持,更好的配合老師開展更加高效的教育引導(dǎo)。
通過學(xué)習(xí)《指南》我從中有所領(lǐng)悟,明白了自己在幼兒教育方面存在的一些誤區(qū),知道了做為一名合格的家長,一定要樹立正確的成長觀、教育觀,遵循幼兒不同年齡段的學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn),有針對性的配合老師做好家庭教育,而不是一味地攀比孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)唱多少歌,更不是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來對比自己的孩子不足。通過學(xué)習(xí)《指南》,我感到受益匪淺,在以后的教育中,我將以《指南》里面的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),指導(dǎo)自己的家庭教育方法,樹立正確的教育觀,積極配合幼兒園老師,達(dá)到家園教育一致化,使孩子發(fā)展的更好!
《指南》給了非常具體的指導(dǎo),它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們這些家長較為清晰的了解了自己孩子3-6歲的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)用操作性。
對比指南,成長過程中的家庭教育,既有比較正確的,也有失誤的地方。在此總結(jié)了以下的一些心得體會(huì):
一、擁有健康最重要
二、培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力
三、培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力
四、讓孩子熱愛科學(xué)
五、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)天賦
作為幼教要按用《指南》來指導(dǎo)我們的育兒工作。父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說起來簡單,但實(shí)踐起來卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話,那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話;要求孩子誠實(shí)守信,父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想,家長總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。有人說,孩子的成長是場馬拉松,是個(gè)漫長的過程,起跑得晚一些,并不能影響整體的進(jìn)程,因?yàn)殚L跑拼得是能力,拼得是耐力,只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子長長的一生而言,幼兒園的教育,更是一個(gè)奠基工程,地基要挖得深,面要鋪得廣,地面要夯得扎實(shí),將來方可樹起高樓大廈。因此,每個(gè)領(lǐng)域都重要,每個(gè)方面都要培養(yǎng)。
總之,學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,感受很多,而自己在以后的孩子教育中,一定要堅(jiān)持兩個(gè)原則,那就是:1.尊重孩子的個(gè)體差異,不攀比。2.引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。
姓
名:王瑞芳
年
齡:25
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第二篇:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感
《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向,在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議,因此非常適合家長閱讀,下面,就是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)讀后感,一起來看看吧!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感一:
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布,在學(xué)前教育界又掀起了一陣學(xué)習(xí)的熱潮,在細(xì)細(xì)品讀的過程中,才發(fā)現(xiàn),指南不僅僅對我們教育者來說是一盞指路明燈,對于孩子、家長來說也是實(shí)施教育的過程中不可或缺必讀品。雖然沒有華麗的辭藻,但指南根據(jù)幼兒的年齡段,給老師們做了教育的指導(dǎo),它是一本師幼共同的成長冊,是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”,是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。
有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求,對很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。我想我應(yīng)該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到實(shí)踐中,讓《指南》真正地運(yùn)用到教育教學(xué)中,使每個(gè)孩子得到全面發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感二:以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn),使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向,違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向,在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議,指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn),有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。
對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜,哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的,哪方面是好的,有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛,對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜,所以一備時(shí)老師對具體目標(biāo)沒有明確,使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后,我們重新調(diào)整了目標(biāo),同時(shí)結(jié)合目標(biāo),重新布置場地等,讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。拋磚引玉,在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來追我》,對小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué),進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩,如何發(fā)展技能,發(fā)展怎樣的技能,并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí),也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。
以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命健康的重要性,但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng),以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲,發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí),更注重了其他的資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開水,不貪喝飲料。事無巨細(xì),指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議,讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。
指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中,我們教師總是急,急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子,當(dāng)有些孩子沒掌握時(shí),老師便有恨鐵不成鋼的感覺,于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴(yán)肅,于是區(qū)角游戲變成了老師補(bǔ)差的場所,如此惡性循環(huán),這些發(fā)展較慢的孩子便會(huì)對幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼,不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念,老師要蹲下身子,去傾聽孩子的心聲,要了解這個(gè)年齡斑孩子的發(fā)展水平,可能孩子的表述還不夠完整,其他小朋友都會(huì)了只有他還不會(huì),不要急,孩子就是孩子,當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步,孩子會(huì)跟不上來,所以,耐心引導(dǎo)才是對他的負(fù)責(zé)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感三:寒假的時(shí)候,我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,認(rèn)識(shí)到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己,在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平,在了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對幼兒發(fā)展的合理期望,更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育,讓幼兒度過快樂的童年。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為:健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分組成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛,讓他們在自己的引導(dǎo)下健康快樂的學(xué)習(xí)、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境,讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),去追隨幼兒的興趣,提供給孩子自己更多操作的機(jī)會(huì),讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索,在生活、學(xué)習(xí)、游戲中快樂健康的進(jìn)步成長。
大班幼兒已經(jīng)有了合作意識(shí),可是在游戲過程中,總是有些孩子容易與同伴發(fā)生沖突,這種現(xiàn)象總是困擾著我。我細(xì)細(xì)想來,這種現(xiàn)象也和獨(dú)生子女有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛,想要什么就有什么,可是幼兒園生活并非如此,孩子們很容易因?yàn)闆]能得到一樣物品而發(fā)生爭執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處,可以結(jié)合具體情境,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考,學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f說喜歡這個(gè)朋友的原因,引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。
學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后,我想到在我們教育實(shí)踐的過程中,有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等,對幼兒過于包辦,不讓幼兒自己動(dòng)手去做,比如: 在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒,不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀,擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì),結(jié)果,老師累了,幼兒卻沒學(xué)到什么東西、能力沒得到鍛煉,若長期下去,幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以,我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí),哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握,我們需要的是堅(jiān)持和信心。
教師要以關(guān)愛、積極的態(tài)度接納全部的孩子,更要接納孩子的全部,關(guān)注每個(gè)個(gè)體,因材施教。老師要愛孩子,關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況,教師要了解孩子的當(dāng)前,并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo),同時(shí),努力取得家長的配合,在日常生活中更應(yīng)該充分了解孩子的發(fā)展,讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,需要家長全身心投入,要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料來促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義的、積極的學(xué)習(xí)。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來影響孩子,讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。
第三篇:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
讓愛陪伴孩子的成長——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
歐風(fēng)幼兒園中(1)班
班主任劉老師和鄭老師在暑假即將結(jié)束的時(shí)候針對孩子的各方面情況進(jìn)行了家訪,并送來了這本《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。認(rèn)真閱讀本指南后,更加深刻的意識(shí)到不僅老師們要學(xué)習(xí),作為家長的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí),這樣才能真正的了解、引導(dǎo)和促進(jìn)孩子的發(fā)展。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平給出了合理期望與參考,并列舉了每個(gè)領(lǐng)域的若干幼兒發(fā)展誤區(qū)。
《指南》給我感觸最深的是孩子的健康這一章,孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要,但健康是所有其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提。之前理解的健康僅僅是身體上的,通過對《指南》的閱讀,認(rèn)識(shí)到健康不只是身體,還包括心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài),而不是沒有疾病或虛弱的現(xiàn)象。《指南》從三方面總結(jié)了3-6歲幼兒健康發(fā)展的特征與規(guī)律:身心狀況方面、動(dòng)作發(fā)展方面和生活習(xí)慣與生活能力方面。我們必須注意孩子的各種敏感期。就像弗洛伊德說的那樣,3-6歲是孩子成長過程中一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期,父母應(yīng)該正視孩子心理的變化,并給予心理上的安慰。即將邁入五歲的楊一諾有一段時(shí)間突然變的愛哭、怕生、逃避,當(dāng)時(shí)她的這些變化沒有并引起我的重視,而是讓我覺得她無理取鬧,采取了錯(cuò)誤,粗暴的教育方法,還給自己找了冠冕堂皇的說辭:媽媽這么忙,你還這么煩。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)是自己忽略了她的這個(gè)敏感期,對她過于要求完美,而造成了她膽怯,在困難面前選擇了逃避。
真心接納孩子的情緒和內(nèi)心感受,是我們家長的必修課。孩子鬧的時(shí)候我們要傾聽、了解她心底的那個(gè)聲音是什么?我們要關(guān)注和促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展,給孩子提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的狀態(tài),建立良好的親子關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境,讓孩子充分感受到親情和關(guān)愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感,幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高自我保護(hù)能力。
在日常生活中更應(yīng)該充分了解孩子的發(fā)展,讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,需要家長全身心投入,《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域闡釋了孩子成長中必須培養(yǎng)的諸多能力。世間沒有兩片完全相同的葉子,一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我要根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。全方位的愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來要到哪里,怎樣幫助孩子到達(dá)哪里。
讓自己成為孩子積極的榜樣,讓愛做得更好!孩子具有極強(qiáng)的模仿性,會(huì)對家長的言談舉止不加判斷的進(jìn)行模仿。所以我們應(yīng)當(dāng)身體力行的將要求孩子的標(biāo)準(zhǔn)做給孩子看。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來影響孩子,讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。
努力讓自己做到細(xì)心、耐心,有童心。學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)、追隨孩子的興趣,給孩子足夠的自由。引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人,孩子的童年是短暫的,不可逆行的。孩子的心是一塊奇妙的沃土,讓我們播種愛,讓孩子收獲真正幸福、快樂的童年。
第四篇:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書感想
當(dāng)我把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書拿到手的時(shí)候,我就知道它不是我用一個(gè)暑假的時(shí)間就能徹徹底底理解、吃透的,看一本書,我喜歡從目錄開始,因?yàn)樗軒椭掖蟾帕私鈺拇缶V,讓我不盲目閱讀。翻開書本第一張,吸引我的是“在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)班上的講話——教育部基礎(chǔ)教育二司巡視員 李天順”,這樣的開頭讓我感覺很新穎,讓我有了看下去的欲望,這本書分為兩個(gè)部分,首先是怎樣理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,其次是如何實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
第一部分怎樣理解,除了概述,我一眼就看到了我熟悉的五大領(lǐng)域,在深入閱讀后我發(fā)現(xiàn)《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。通過一些教育小案例和教育建議則給我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。
第二部分怎么實(shí)施《指南》,其中導(dǎo)讀涵蓋了每一章節(jié)的中心點(diǎn),教我們把《指南》作為觀察了解幼兒的框架,在完整熟悉各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)的基礎(chǔ)上有目的的觀察,積極評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的進(jìn)步,然后把《指南》的實(shí)施融入一日生活中。第二部分還剖析了集體教學(xué)的利弊,以及如何在集體教學(xué)中使用《指南》。《指南》分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。這對于以后我們實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。當(dāng)然我會(huì)把《綱要》和《指南》結(jié)合起來,以《綱要》的精神為指導(dǎo),借助《指南》的幫助,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。并且在以后的生活中不斷反復(fù)閱讀《綱要》、《指南》,爭取理解、吃透,把它滲透我的教學(xué)工作中。
第五篇:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
星期五接孩子放學(xué)回家后,她讓我登陸安康家園,說是老師在上面布置了作業(yè)。我看了看,是讓寫一篇關(guān)于讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得體會(huì)。說真的,以前還沒有讀過這本書,于是利用周末的時(shí)間,我從網(wǎng)上下載了《指南》全文,仔細(xì)地讀了一遍,讀后感覺受益匪淺。這確實(shí)是一本不錯(cuò)的書,其中很多內(nèi)容都是從教育綱要里提煉出來的精華,對家長來說很實(shí)用,對如何教育孩子能起一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。下面我就簡單談?wù)勛x完這本書后的一些收獲。
收獲之一:更加準(zhǔn)確地了解孩子的發(fā)展目標(biāo)
《指南》中分“健康”、“語言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。家長讀后,可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么,采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平和能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容,幫助家長明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),如未達(dá)到,差距在哪里,提出教育建議,讓家長可以有的放矢去改進(jìn)。
我在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候,都會(huì)仔細(xì)的將目標(biāo)與孩子進(jìn)行對比。有的目標(biāo)孩子能全部做到,有的部分能做到,有的則完全做不到。全部讀完后,孩子在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況包括孩子的優(yōu)點(diǎn)、孩子的不足等,就非常清晰了。然后,就可以根據(jù)這些去改正。通過閱讀,家長心中的方向感愈加明晰,今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確。我認(rèn)為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè),更有針對性,更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
收獲之二:更進(jìn)一步地熟悉孩子的發(fā)展特長
如果說,《指南》中各類目標(biāo)能讓家長知道前進(jìn)的方向,那么細(xì)心的家長還可以從孩子的目標(biāo)達(dá)成情況中窺見一些孩子個(gè)體的潛在特長。
以我的孩子為例。在上述五個(gè)領(lǐng)域中,她在“語言”、“社會(huì)”、“藝術(shù)”這幾個(gè)領(lǐng)域發(fā)展要優(yōu)于一般標(biāo)準(zhǔn);“科學(xué)”領(lǐng)域發(fā)展基本合格; “健康”領(lǐng)域中,她的生活習(xí)慣和生活能力較好,但是體重過重,動(dòng)作發(fā)展及動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活性較差。
從孩子上述的標(biāo)準(zhǔn)比對結(jié)果來看,我的孩子在學(xué)習(xí)方面比較積極,能夠比較明白地表達(dá)自己的思想和意圖,去過的地方、見過的事物記得都比較清楚;性格不內(nèi)向,能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流;能夠跟著音樂哼唱一些簡單的歌曲,或是跳一支舞等。
但另一方面,因?yàn)楹⒆芋w重較重,導(dǎo)致她在動(dòng)作發(fā)展方面,尤其是動(dòng)作協(xié)調(diào)及靈活性較差,這就制約了她在這方面的發(fā)展。
因?yàn)橛辛恕吨改稀返膸椭约议L能夠非常明白地看到自己孩子的優(yōu)勢在哪里,劣勢是什么,將來可以發(fā)展的方向是什么。
收獲之三:更加有效地參與孩子的成長歷程
《指南》中給我啟發(fā)最多的是教育建議。這些教育是寫給教育者的,但更多的是寫給家長的。因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進(jìn)。
父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長的老師。父母是否是稱職的老師,很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績,出了問題就往老師身上推的家長,實(shí)在是不稱職的家長。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程,《指南》用樸實(shí)的語言,給父母指導(dǎo)與啟示:
父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說起來簡單,但實(shí)踐起來卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話,那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話;要求孩子誠實(shí)守信,父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想,家長總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。
其次,父母要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。很多家長在幼兒園時(shí)期就過早地將孩子的教育與小學(xué)銜接,提前學(xué),提前練,就怕孩子輸在起跑線上。因此,過于重視孩子智力的開發(fā),而忽視了孩子品德、個(gè)性、健康、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。有人說,孩子的成長是場馬拉松,是個(gè)漫長的過程,起跑晚一些,并不能影響整體的進(jìn)程,因?yàn)殚L跑拼得是能力,拼得是耐力,只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子漫長的一生而言,幼兒時(shí)期的教育,更是一個(gè)奠基工程,地基要挖得深,面要鋪得廣,地面要夯得扎實(shí),將來方可樹起高樓大廈。因此,每個(gè)領(lǐng)域都重要,每個(gè)方面都要培養(yǎng)。
第三,父母要在生活中對孩子進(jìn)行教育。《指南》中各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),其培養(yǎng)途徑都不能離開生活,我們不能期望孩子背下各種規(guī)則,然后自覺去做。我們應(yīng)該做的,就是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,在具體的情境中,讓孩子通過體驗(yàn)、參與、操作,加深印象,形成感知。因此多帶孩子活動(dòng),多帶孩子體驗(yàn),多陪伴孩子,是孩子成長的不二法門。
以上就是我在閱讀《指南》后的粗淺認(rèn)識(shí)。在今后的生活中,我會(huì)努力將《指南》的精髓與教育孩子的實(shí)際相結(jié)合,爭取能夠幫助孩子逐步走向成功!
實(shí)驗(yàn)幼兒園中四班石佳的家長