第一篇：《指南征文》--《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征文

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 ————讀后感

五泉中心幼兒園

王瑞芳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我仔細(xì)的閱讀了幾遍，讓我在感嘆這本書對于3-6歲孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展方面給了老師和家長一個細(xì)致又具體地參照標(biāo)準(zhǔn)的同時，也深深感嘆這本指南出的如此之晚，因?yàn)槲遗畠阂呀?jīng)6歲了。我在這里也向各位老師和家長敘述一下我對這本指南讀后的感想，有不到之處，請原諒我這個教育方面的“門外漢”，因?yàn)樽鳛榧议L，我也是和孩子在同步成長。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面對培養(yǎng)3-6歲每個年齡段的幼兒有了具體的描述，而且下面的教育建議里也對家長需要做的給出了提示，做為家長應(yīng)該時刻給孩子做好榜樣。《指南》這本書我大概總結(jié)一下，可以在三個方面幫助家長教育3-6歲幼兒，第一，把握幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練；第二，培養(yǎng)孩子生活獨(dú)立性與學(xué)習(xí)主動性很重要，享受家庭關(guān)愛的同時，又需要在社會交往這個大環(huán)境下成長，在探索中學(xué)習(xí)；第三，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用“一把尺子”衡量所有孩子。當(dāng)然作為家長，誰都希望自己的孩子既優(yōu)秀，成績又好，但是優(yōu)秀的孩子并不是生而造就的，成績好也不是不勞而獲的，所以對于幼兒階段我們家長應(yīng)該做的是培養(yǎng)孩子怎樣去學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

“世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人。”每個孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，我相信只要作為家長善于發(fā)現(xiàn)和了解孩子的獨(dú)特性，充分理解和尊重孩子，用孩子的優(yōu)勢帶動其他方面的發(fā)展，每個孩子都會健康、快樂、優(yōu)秀地成長！《指南》是我國幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的3-6歲兒童成長教育規(guī)范，從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等方面明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我清楚地認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段，這些細(xì)致的內(nèi)容對于家長來說，是非常寶貴的資源，這樣家長了解清楚后，可以在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，更好的配合老師開展更加高效的教育引導(dǎo)。

通過學(xué)習(xí)《指南》我從中有所領(lǐng)悟，明白了自己在幼兒教育方面存在的一些誤區(qū)，知道了做為一名合格的家長，一定要樹立正確的成長觀、教育觀，遵循幼兒不同年齡段的學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn)，有針對性的配合老師做好家庭教育，而不是一味地攀比孩子認(rèn)識了多少字，會唱多少歌，更不是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來對比自己的孩子不足。通過學(xué)習(xí)《指南》，我感到受益匪淺，在以后的教育中，我將以《指南》里面的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指導(dǎo)自己的家庭教育方法，樹立正確的教育觀，積極配合幼兒園老師，達(dá)到家園教育一致化，使孩子發(fā)展的更好！

《指南》給了非常具體的指導(dǎo)，它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們這些家長較為清晰的了解了自己孩子3-6歲的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)用操作性。

對比指南，成長過程中的家庭教育，既有比較正確的，也有失誤的地方。在此總結(jié)了以下的一些心得體會：

一、擁有健康最重要

二、培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力

三、培養(yǎng)孩子的社會交往能力

四、讓孩子熱愛科學(xué)

五、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)天賦

作為幼教要按用《指南》來指導(dǎo)我們的育兒工作。父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實(shí)踐起來卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話，那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話；要求孩子誠實(shí)守信，父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本；但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。有人說，孩子的成長是場馬拉松，是個漫長的過程，起跑得晚一些，并不能影響整體的進(jìn)程，因?yàn)殚L跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子長長的一生而言，幼兒園的教育，更是一個奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí)，將來方可樹起高樓大廈。因此，每個領(lǐng)域都重要，每個方面都要培養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，一定要堅持兩個原則，那就是：1．尊重孩子的個體差異，不攀比。2.引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。

姓

名：王瑞芳

年

齡：25

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第二篇：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感

《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議，因此非常適合家長閱讀，下面，就是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)讀后感，一起來看看吧！3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感一：

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，在學(xué)前教育界又掀起了一陣學(xué)習(xí)的熱潮，在細(xì)細(xì)品讀的過程中，才發(fā)現(xiàn)，指南不僅僅對我們教育者來說是一盞指路明燈，對于孩子、家長來說也是實(shí)施教育的過程中不可或缺必讀品。雖然沒有華麗的辭藻，但指南根據(jù)幼兒的年齡段，給老師們做了教育的指導(dǎo)，它是一本師幼共同的成長冊，是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”，是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”。

讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。

有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動”等等。

《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

《指南》對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。我想我應(yīng)該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到實(shí)踐中，讓《指南》真正地運(yùn)用到教育教學(xué)中，使每個孩子得到全面發(fā)展。

以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時的具有小學(xué)化傾向，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動的注意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。

對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標(biāo)沒有明確，使得活動準(zhǔn)備的場地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時結(jié)合目標(biāo)，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。

以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時，更注重了其他的資源的滲透。

指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細(xì)嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。

指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴(yán)肅，于是區(qū)角游戲變成了老師補(bǔ)差的場所，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，所以，耐心引導(dǎo)才是對他的負(fù)責(zé)。

寒假的時候，我利用空余時間學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)識到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過快樂的童年。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分組成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們在自己的引導(dǎo)下健康快樂的學(xué)習(xí)、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機(jī)會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)探索，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中快樂健康的進(jìn)步成長。

大班幼兒已經(jīng)有了合作意識，可是在游戲過程中，總是有些孩子容易與同伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象總是困擾著我。我細(xì)細(xì)想來，這種現(xiàn)象也和獨(dú)生子女有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛，想要什么就有什么，可是幼兒園生活并非如此，孩子們很容易因?yàn)闆]能得到一樣物品而發(fā)生爭執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處，可以結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能；結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。

學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過程中,有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如: 在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握,我們需要的是堅持和信心。

教師要以關(guān)愛、積極的態(tài)度接納全部的孩子，更要接納孩子的全部，關(guān)注每個個體，因材施教。老師要愛孩子，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時，努力取得家長的配合，在日常生活中更應(yīng)該充分了解孩子的發(fā)展，讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料來促進(jìn)每個孩子的有意義的、積極的學(xué)習(xí)。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立基本的社會認(rèn)同感和歸屬感。

第三篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

讓愛陪伴孩子的成長——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

歐風(fēng)幼兒園中（1）班

班主任劉老師和鄭老師在暑假即將結(jié)束的時候針對孩子的各方面情況進(jìn)行了家訪，并送來了這本《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。認(rèn)真閱讀本指南后，更加深刻的意識到不僅老師們要學(xué)習(xí)，作為家長的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)，這樣才能真正的了解、引導(dǎo)和促進(jìn)孩子的發(fā)展。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對三個年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平給出了合理期望與參考，并列舉了每個領(lǐng)域的若干幼兒發(fā)展誤區(qū)。

《指南》給我感觸最深的是孩子的健康這一章，孩子發(fā)展的每個領(lǐng)域都非常重要，但健康是所有其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提。之前理解的健康僅僅是身體上的，通過對《指南》的閱讀，認(rèn)識到健康不只是身體，還包括心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱的現(xiàn)象。《指南》從三方面總結(jié)了3-6歲幼兒健康發(fā)展的特征與規(guī)律：身心狀況方面、動作發(fā)展方面和生活習(xí)慣與生活能力方面。我們必須注意孩子的各種敏感期。就像弗洛伊德說的那樣，3-6歲是孩子成長過程中一個動蕩不安的時期，父母應(yīng)該正視孩子心理的變化，并給予心理上的安慰。即將邁入五歲的楊一諾有一段時間突然變的愛哭、怕生、逃避，當(dāng)時她的這些變化沒有并引起我的重視，而是讓我覺得她無理取鬧，采取了錯誤，粗暴的教育方法，還給自己找了冠冕堂皇的說辭：媽媽這么忙，你還這么煩。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)是自己忽略了她的這個敏感期，對她過于要求完美，而造成了她膽怯，在困難面前選擇了逃避。

真心接納孩子的情緒和內(nèi)心感受，是我們家長的必修課。孩子鬧的時候我們要傾聽、了解她心底的那個聲音是什么？我們要關(guān)注和促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，給孩子提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的狀態(tài)，建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。

在日常生活中更應(yīng)該充分了解孩子的發(fā)展，讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，需要家長全身心投入，《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域闡釋了孩子成長中必須培養(yǎng)的諸多能力。世間沒有兩片完全相同的葉子，一個孩子就是一個獨(dú)立的個體。我要根據(jù)自己孩子的不同個性特點(diǎn)因材施教。全方位的愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子到達(dá)哪里。

讓自己成為孩子積極的榜樣，讓愛做得更好！孩子具有極強(qiáng)的模仿性，會對家長的言談舉止不加判斷的進(jìn)行模仿。所以我們應(yīng)當(dāng)身體力行的將要求孩子的標(biāo)準(zhǔn)做給孩子看。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立基本的社會認(rèn)同感和歸屬感。

努力讓自己做到細(xì)心、耐心，有童心。學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)、追隨孩子的興趣，給孩子足夠的自由。引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人，孩子的童年是短暫的，不可逆行的。孩子的心是一塊奇妙的沃土，讓我們播種愛，讓孩子收獲真正幸福、快樂的童年。

第四篇：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書感想

當(dāng)我把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書拿到手的時候，我就知道它不是我用一個暑假的時間就能徹徹底底理解、吃透的，看一本書，我喜歡從目錄開始，因?yàn)樗軒椭掖蟾帕私鈺拇缶V，讓我不盲目閱讀。翻開書本第一張，吸引我的是“在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)班上的講話——教育部基礎(chǔ)教育二司巡視員 李天順”，這樣的開頭讓我感覺很新穎，讓我有了看下去的欲望，這本書分為兩個部分，首先是怎樣理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其次是如何實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

第一部分怎樣理解，除了概述，我一眼就看到了我熟悉的五大領(lǐng)域，在深入閱讀后我發(fā)現(xiàn)《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。通過一些教育小案例和教育建議則給我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。

第二部分怎么實(shí)施《指南》，其中導(dǎo)讀涵蓋了每一章節(jié)的中心點(diǎn)，教我們把《指南》作為觀察了解幼兒的框架，在完整熟悉各個領(lǐng)域的目標(biāo)的基礎(chǔ)上有目的的觀察，積極評價幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的進(jìn)步，然后把《指南》的實(shí)施融入一日生活中。第二部分還剖析了集體教學(xué)的利弊，以及如何在集體教學(xué)中使用《指南》。《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。這對于以后我們實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。當(dāng)然我會把《綱要》和《指南》結(jié)合起來，以《綱要》的精神為指導(dǎo)，借助《指南》的幫助，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。并且在以后的生活中不斷反復(fù)閱讀《綱要》、《指南》，爭取理解、吃透，把它滲透我的教學(xué)工作中。

第五篇：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

星期五接孩子放學(xué)回家后，她讓我登陸安康家園，說是老師在上面布置了作業(yè)。我看了看，是讓寫一篇關(guān)于讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得體會。說真的，以前還沒有讀過這本書，于是利用周末的時間，我從網(wǎng)上下載了《指南》全文，仔細(xì)地讀了一遍，讀后感覺受益匪淺。這確實(shí)是一本不錯的書，其中很多內(nèi)容都是從教育綱要里提煉出來的精華，對家長來說很實(shí)用，對如何教育孩子能起一個很好的導(dǎo)向作用。下面我就簡單談?wù)勛x完這本書后的一些收獲。

收獲之一：更加準(zhǔn)確地了解孩子的發(fā)展目標(biāo)

《指南》中分“健康”、“語言”、“社會”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。家長讀后，可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平和能力且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容，幫助家長明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，如未達(dá)到，差距在哪里，提出教育建議，讓家長可以有的放矢去改進(jìn)。

我在看每個目標(biāo)的時候，都會仔細(xì)的將目標(biāo)與孩子進(jìn)行對比。有的目標(biāo)孩子能全部做到，有的部分能做到，有的則完全做不到。全部讀完后，孩子在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況包括孩子的優(yōu)點(diǎn)、孩子的不足等，就非常清晰了。然后，就可以根據(jù)這些去改正。通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確。我認(rèn)為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個、練那個，更有針對性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

收獲之二：更進(jìn)一步地熟悉孩子的發(fā)展特長

如果說，《指南》中各類目標(biāo)能讓家長知道前進(jìn)的方向，那么細(xì)心的家長還可以從孩子的目標(biāo)達(dá)成情況中窺見一些孩子個體的潛在特長。

以我的孩子為例。在上述五個領(lǐng)域中，她在“語言”、“社會”、“藝術(shù)”這幾個領(lǐng)域發(fā)展要優(yōu)于一般標(biāo)準(zhǔn)；“科學(xué)”領(lǐng)域發(fā)展基本合格； “健康”領(lǐng)域中，她的生活習(xí)慣和生活能力較好，但是體重過重，動作發(fā)展及動作協(xié)調(diào)靈活性較差。

從孩子上述的標(biāo)準(zhǔn)比對結(jié)果來看，我的孩子在學(xué)習(xí)方面比較積極，能夠比較明白地表達(dá)自己的思想和意圖，去過的地方、見過的事物記得都比較清楚；性格不內(nèi)向，能主動與他人進(jìn)行交流；能夠跟著音樂哼唱一些簡單的歌曲，或是跳一支舞等。

但另一方面，因?yàn)楹⒆芋w重較重，導(dǎo)致她在動作發(fā)展方面，尤其是動作協(xié)調(diào)及靈活性較差，這就制約了她在這方面的發(fā)展。

因?yàn)橛辛恕吨改稀返膸椭约议L能夠非常明白地看到自己孩子的優(yōu)勢在哪里，劣勢是什么，將來可以發(fā)展的方向是什么。

收獲之三：更加有效地參與孩子的成長歷程

《指南》中給我啟發(fā)最多的是教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。

父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實(shí)在是不稱職的家長。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實(shí)的語言，給父母指導(dǎo)與啟示：

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實(shí)踐起來卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話，那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話；要求孩子誠實(shí)守信，父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本；但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。

其次，父母要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。很多家長在幼兒園時期就過早地將孩子的教育與小學(xué)銜接，提前學(xué)，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過于重視孩子智力的開發(fā)，而忽視了孩子品德、個性、健康、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。有人說，孩子的成長是場馬拉松，是個漫長的過程，起跑晚一些，并不能影響整體的進(jìn)程，因?yàn)殚L跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子漫長的一生而言，幼兒時期的教育，更是一個奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí)，將來方可樹起高樓大廈。因此，每個領(lǐng)域都重要，每個方面都要培養(yǎng)。

第三，父母要在生活中對孩子進(jìn)行教育。《指南》中各個領(lǐng)域的目標(biāo)，其培養(yǎng)途徑都不能離開生活，我們不能期望孩子背下各種規(guī)則，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，就是在生活中有意識地引導(dǎo)孩子，在具體的情境中，讓孩子通過體驗(yàn)、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動，多帶孩子體驗(yàn)，多陪伴孩子，是孩子成長的不二法門。

以上就是我在閱讀《指南》后的粗淺認(rèn)識。在今后的生活中，我會努力將《指南》的精髓與教育孩子的實(shí)際相結(jié)合，爭取能夠幫助孩子逐步走向成功!

實(shí)驗(yàn)幼兒園中四班石佳的家長