第一篇：語文教學見習報告

淺談語文教育教學

讀萬卷書不如走萬里路。在過去的一個見習周里，我和同窗貪早摸黑去了附近的梅州中學見習。在這個見習周里，我所見識到的都是我在大學課堂上沒有的。結合見習經歷，以見習時間為推進，發現語文教育是一個漫長和艱苦的過程。

應試教育是影響語文教育的重要因素。在見習的第一天，恰逢高一級完成中段考，新的一周他們的第一課就是評講試卷。老師一上課就是打開試卷答案電子檔，讓學生自行對答案。走馬觀花，完成核對然后再提點一下便是一節四十分鐘的語文課。我此刻的體會是當老師也太簡單輕松了。往深里挖，我仿佛看到了應試教育的縮影。我在大學的課堂上，都是學習如何講好一門新課，如何用語文塑造人，如何用語文感染和熏陶人。但是此次見識另外覺得，高中老師的目標是教會學生如何考試，教授學生如何才能踩中得分點。所有的這些，都是我作為師范生的課堂中沒有教的。深知道，語文是工具性和人文性的統一。語文本身就是一項工具，它的這個屬性要求了我們必須要學會如何掌握它的工具作用，反之又要求學會使用這一工具。二者相輔相成，對立又統一。或者，語文中段考，就是考察學生對語文這一工具的掌握情況。但是以我的高中經歷以及這次的見習體會，我認為高中的語文教育只有一個目標，那就是學好這個工具。然而語文高考就令我覺得它有了工具使用情況考察的味道。可能在他們學習的期間，或多或少會有將得分教學置之不顧的課程，但都只是個別以及少數，我認為。甚至都是為了緩解枯燥的高中課程罷了。

其實，在高一高二，應該多發揮語文教育的人文性去熏陶學生。成千上萬的人都爭著過高考這座獨木橋，于是各所各校都不愿意輸在起跑線上，于是各所學校都從高一開始就忽視人文性去抓語文教育，為的只是考試能達標。正是因為這樣，語文教育在我國的人文性繼承就大大降低了。語文高考是必須的，但是否應該緩解一下這個成績攀比之風？我覺得只有這樣的話，學生才少有壓力去學習語文，自動接受語文的潛移默化。忽視了語文的 人文性，就是忽視了一個民族的民族情感，忽視一個民族精神和智慧的凝結。語文是民族凝聚力的紐帶,是民族繼續生存的動力,是民族文化之根。從某種意義上說,學習語文就是學習民族文化,就是學習民族的思想和精神、民族的生活和歷史,就是呵護炎黃子孫圣潔的心靈和智慧的大腦。所以，在我認為，我們的語文教育應該叫它的兩種特性——工具性和人文性，去完成教育事業。用語文的工具性教會學生如何在社會更好地使用，用語文的人文性去熏陶有氣質的新一代青年。

現行的中學在文言文講授方面依然缺乏創新。文言文是中學語文的重要組成部分，學生能不能容易掌握和是否感興趣取決于老師的講課是否趣味。當然，也跟學生的興趣有很大關系。在見習的過程中，我聽的都是講授文言文的課程。我中學畢業已經5年以上了，發現文言文的這種講課形 式依然沒變。都是以重點生難詞解釋，句子翻譯梳理這種形式完成。學習文言文，就是學習古人的語言思維習慣和文字使用習慣，是文字的發明使得我們還能在這個現代社會依然能夠欣賞他們的古典名篇。因此，為什么我們的講課為什么不從文字方面去創新呢？

在生難字詞的解釋環節，完全可以以另外一種方式完成教學。我們可以利用漢字的表意作用去解釋文字在古代的深層含義。老師在課堂上有必要將要分析的 文言文古字發展歷程以圖片的形式展示出來。特別是甲骨文，我覺得甲骨文的每一筆畫所構成的文字都是在講述一件事情，講述這個字背后形成的過程。難道這不比一味的死記硬背有效率嗎？語文教育的內容是以漢字為中介傳遞給學生的,如果在語文教學中不能理解和把握漢字的文化特征和意蘊,只將其作為簡單的信息來處理,那么漢字豐韻的內涵,靈動的精神就會在教學中枯萎、流失,對字意了解不深,對文意的理解也只能限于浮光掠影,甚至走向誤讀。相反,如果在語文教學中能夠挖掘漢字的文化意蘊,呈現給學生,并能積極地調動學生的興趣,激發學生的想像、聯想,那么教學就會有事半功倍之效。瑞典語言學者林西莉在《漢字王國》一書中談及她的漢字教學體會:將漢字所反映的文化現象、文化精神給學生解釋得越清楚,學生就越容易理解和掌握,并且理解得清楚,掌握得牢固。這種教學手段，恰恰就是利用了語文的人文性特點。漢字是表意性的文字,一個漢字往往就是一個特定的意義世界;漢字是表情性文字,一個漢字往往就是一個特定的情感世界;漢字是象形性的文字,一個漢字往往就是一個特定的形象世界;漢字是審美性的文字,一個漢字往往是一個審美世界??總而言之,漢字是有個性的,漢字會說話,當你在閱讀中與漢字接觸時,每個漢字都會直盯著你,呼之欲出,和你交流對話。所以,西方人稱漢字是東方魔塊。漢字蘊含著如何深厚的文化和有著這么悠久的發展歷史，是值得我們在課堂利用以增加語文教育趣味的。

通過這次見習，在另一方面我認識到，教師是語文教育過程中重要的引導者。在見習的最后一天，我們集中連續聽了三節同課異構的語文課。三位不同的老師有不同的講授方法，年長的老教師和年輕的新教師，二者之間形成鮮明對比。老教師采用的都是一般的教學方法，提問、板書和解釋等等常規的教學手段。二年輕的新教師則不同，年輕的新教師會讓更多的時間留給學生，會側重讓更多的學生發散思維思考，而不是以老師為中心主導。其中兩位較年輕的老師都有設置課外遷移探索和小組討論環節，這是發揮學生學會探究和學會分析的能力的有效手段。是不是在課堂上設置有小組合作討論環節都是先進的呢？時下的語文教育中出現了很多表面的熱熱鬧鬧,教師和學生在那里一會兒唱,一會兒跳,一會兒看錄像,一會兒聽音樂,又是爭吵,又是討論,花樣繁多,層出不窮。但這些活動往往背離語文(語言、文章、文學)的應有之義,是浮于表面的“演”，是敷衍空泛的“說”,是走馬觀花的“看”。有鑒于此,作為一個語文教師,應努力創設語文教育的特殊情境,又要協調語文教育的各種關系,還要營造語文教育的良好氛圍。更重要的是要組織得好，引導得好才會湊效。現在的教改和課程標注，都是在強調課堂是學生的，應該讓更多的時間給學生思考和接受熏陶。不難發現，但凡那些優秀的教案，都離不開合作探究和知識遷移的環節。教師缺乏創新和缺乏與時俱進的精神，或者這就是我們的語文教育中的障礙。

作為一個新生代的人民教師，要學會創設語文教育的特殊情境就要做到注重學生的直覺、情感、意志等非理性因素,使學生在學習語文(語言、文章、文學)時進入求真即智育、向善、德育、崇美和美育的亢奮狀態,并被教師所創設的特殊情境感染、陶醉,從而提高學生的意識,喚醒學生的情感,激活學生的思維,并產生豐富的聯想和想象，披文以入情,循路而入境。這種做法在古代已經存在。在《子路曾皙冉有公西華侍坐》一文中，表現了孔子和其弟子在語文教育中所孜孜以求的自在、適意、暢達的和諧情境。他們師生之間席地而坐,一同談經論道,述說各自的志趣和理想,進行真誠而輕松的交流,絲毫沒有讓人感到窒息的壓力。這種悠然自得的生活向往與孔子產生了共鳴。這種具有自己獨立心性見解和自由人生態度的生存方式,遠遠超出了常人的境界,也稱之為“高人境界”。很明顯,這種融洽的師生關系會使他們的心靈之弦發生微妙的碰撞,呈現強烈的共鳴,奏出和諧的樂章。在這樣一個和諧語文的世界里,是獨特張揚的個性,是自由舒展的心靈,是天、地、人的水乳交融。孔子真可謂是創設語文教育的特殊情境的楷模、典范!然而我們要做的不是和他們的一模一樣，而是教師要創設一個舒適寬松的語文教育環境，為學生提供一個發表自己見解的空間。

語文教育是任重道遠，關鍵還得要擺脫考試指揮棒的指揮。語文教師是語文教育過程中的最后執行者，他們發揮著重要的傳道解惑作用。這點就要求經驗豐富的老教師要與時俱進，跟上社會步伐，了解國家教育政策的大政方針，做到與國家社會要求同步。而新生代教師更是要不斷創新課程形式，在中華文化中積極開發課堂有用資源。

第二篇：語文教學設計見習報告

第一、創設情境，導入新課，導入語的設計很恰當

第二、簡介作者先讓學生展示預習中搜集到的有關資料，然后教師歸納并強調重點，強化

記憶。接下來的字詞句的反饋練習學生表現積極，課堂氣氛活躍。

第三、從學生發言情況看，學生掌握得也不錯，每個環節落實到位。在這個環節，先讓學

生獨立疏通文意，接著小組合作學習，解決部分疑難；再質疑并全班互助解決，最后復述課文，整體感受文意。

第四、分角色朗讀課文，有助 于感受文意和了解文章中的人物性格特點

第五、作業的布置

教學內容安排過多。老師想用一節課的時間把學生二節課才能掌握的內容都壓縮在一節課里講，這樣教學內容是充實了，但學生不可能在一節課里掌握那么多的內容，這樣就造成面面俱到，如蜻蜓點水，每個問題都只是泛泛而談，教學重點和難點不突出。教學設計上，沒有充分利用幻燈片等多媒體教學，黑板上缺少板書設計的書寫；教學內容的延伸不充分；對文言文的閱讀不夠重視，以致在分角色朗讀時，學生的朗讀水平較差；課堂秩序混亂。

3語文教學重視整體教學，重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養。教學過程中周老師注重調動學生的積極性，采取分組討論，合作探究，盡量讓學生參與進來，拓展學生的想像空間。基本上按照教學設計完成了課堂教學任務，教學目標明確，教學思路清晰，小組合作學習比較有效，打破了傳統教學中以教師為主體的教學局面，讓學生各抒己見，允許學生有自己的想法和思考。課堂學生的發言教積極踴躍，探討也較為激烈，從學生發言情況看，學生掌握得也不錯，學習態度也較為認真，反應能力也較好

4我認為本堂課的優點是：教學環節的教學設計環環相扣緊跟課題；改變以往老師站在講臺上，學生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對話；小組競爭完成學習任務，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關資料、的思路較好，有助于拓展學生的知識面，提高學生收集資料的能力。缺點是：小組人數過多，致使小組合作過程中很多同學參與機會少；有些小組討論流于形式，學生沒有真正動起來，學生完成學習任務或回答問題表現優劣，可先讓其他同學評點，這有助于學生聽講時更加認真并能對自己今后完成學習任務時的情況準確做出判斷。

第三篇：教育教學見習報告

目錄

一、………………………前言

二、………………………學校簡介

三、………………………見習目的、時間

四、………………………見習階段的主要流程

五、………………………見習中的學習及其感受

六、………………………感謝

一、前言

2012年5月28日早上九點三十分，我們一行二十幾人跟隨著楊曉艷老師來到了凱里市凱里學院附屬中學。陽光明媚，微風吹拂，我們的心情也是激動不已，想著自己即將步入中學課堂，聽有經驗的老師講課，就距離自己成為一名真正的教師又邁進了一大步。跟隨著凱里市凱里學院附屬中學的相關負責老師，我們在旗桿下集合，主管教學的主任簡單精煉的講話讓我們知道了此行的具體過程。接下來我們就開始了在凱里學院附屬中學聽課的學習過程。

二、學校簡介 凱里學院附中是經過州人民政府下文（黔東南府函［2006］116號）由原師專附中和凱里師范合并后，再由凱里學院精心整合的普通完全中學。學校位于黔東南苗族侗族自治州府凱里市清平南路116號。凱里氣候宜人，資源富饒，山水秀麗，人杰地靈，是一個多民族花園，是“全國優秀旅游城市”和“貴州省文明城市”。凱里學院附屬中學以其過硬的教學素質培養了大批精英，成為黔東南州為數不多的名校。

凱里學院附屬中學規模：

① 師資力量雄厚。整合后的凱里學院附中，現有在職職工206人，其中專任教師168人，行政后勤人員38人。②學校占地面積大，位于凱里市清平南路116號；占地面積150多畝，校舍建筑面積36799平方米；學校青山環抱，綠樹成蔭，環境清幽，風景秀麗。是莘莘學子學習的理想之地。③教育教學設備先進完善，學校現有微機室４間，多媒體教室4間，教師備課室2間，物理實驗室5間，化學實驗室4間，生物實驗室3間。有配置前衛的閉路電視系統和近400臺電腦構成的校園網絡系統以及遠程教育系統，還擁有校園智能廣播系統和校園電視臺。凱里學院附屬中學辦學理念：

學校倡導“嚴謹教學、厚德載物”的校訓，“和諧、明理、寬容、有

為”的校風，“先為人，后為師”的教風，“先成人、后成才”的學風，“人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才”的育人理念。

三、見習目的、時間

教育見習是我們師范生的一門課程，其課程開設的目的在于傳授啟發，一堂優質的課堂應該兼顧傳授知識和啟發思想兩項職能。作為現在是學生將來是教師的我們，從學生角度講就是有所知、有所悟，能從課堂中吸收很多知識的精華；而從教師的角度來講，一堂優質課需要具備很多條件——條理清晰、旁征博引的講述、良好的溝通等等。

見習時間為2012年5月28日到6月1日。

四、見習階段的主要流程

根據附屬中學具體情況，即高三年級即將面臨高考，正在進行緊張的復習，所以我們此次的見習就以高

一、高二年級為主，課程方面就以化學為主，同時也聽了其他課程，如生物、物理等，深刻體會了不同學科的授課特點；在時間充裕和允許的情況下，我還到我們化學專業的另一個見習基地——黔東南州民族高中（簡稱：州民高）進行了見習，親身感受到了這兩個學校不同的教學理念和風格。

見習階段的主要流程為：5月28日上午為準備階段，包括與教學主任聯系溝通、課程表發放、借凳子、于科任教師溝通等。下午就正式進行聽課實踐了，在見習的這段時間里，我在凱里學院附屬中學共聽了8節課，分別如下：

高一（7）班化學課《第三節 生活中兩種常見的有機物》 新授課PPT教學

高一（1）班生物課《第一節 雜交育種于誘變育種》 新授課PPT教學 高一（6）班化學課《苯》 新授課PPT教學

高一（2）班物理課《分子勢能》 傳統教學

高二（3）班化學課復習課

高二（3）班化學課練習教師講解

高二（3）班化學課 《分子的性質》新授課PPT教學

高一（3）班化學課 《乙酸》 新授課PPT教學

州民高見習內容如下（4節課）：

高二（1）班化學課復習PPT教學

高一（2）班語文課 《念奴嬌，赤壁懷古》 新授課傳統教學

高一（2）班化學課 《乙醇》 新授課PPT教學

高一（4）班化學課 《乙醇》 新授課PPT教學

五、見習中的學習及其感受

（一）授課風格

附中和州民高的老師都是經驗豐富的老師，擁有扎實的專業基礎知識，能夠自如地應對課堂上的各種突發事件，新授課的流程都基本上按導入——新授——課堂練習——小結——布置作業等來進行師生關系融洽。兩校設定老師中有嚴肅的，也有幽默風趣的，給我印象深刻的有附中高一（1）班的生物老師，他詼諧幽默。富有創新的授課方式深受學生的喜愛，他的課堂很“熱鬧”，學生在活躍的課堂氛圍中，做到了學中玩和玩中學的完滿結合，學生在這樣的情境下會積極、主動的學習，并跟著老師的思路走，學習效率高效，變“要我學”為“我要學”。另一位就是高二（3）班的化學老師，他嚴謹、認真、負責，開始時我們聽了他的兩節練習課，考慮到我們見習的原因，他特別安排了兩節新授課，課上認真、負責，課后還與我們交流，給我們介紹了新課改的相關知識，并詢問了我們的相關情況，與他的交流中我們深深地體會到他是一個非常好的老師。

州民高的老師在課前都會給學生們發放學案，要求學生們在新授課之前一定要先進行學習，收集資料，便于在課堂上能更有效地進行小組討論，提高教學效果。其中以高一（4）班的化學老師給我的印象最為深刻，他幽默風趣，教學內容全面而深入，通過對比，將前后知識聯系得恰到好處，在他的課上，學生總會學到很多課本上學不到的知識，拓展的內容恰到好處，不會嚴重超綱。

無論哪一種風格都各有所取之處。

（二）學生方面

每個學校都有不同層次的學生，但整體來看，從這兩個學校的整體情況來進行分析：附中的學生整體較活潑，課堂上總會出現

一、兩個比較調皮的學生，會時不時出現影響他人或睡覺、玩手機、照鏡子的現象等；而州民高的學生從整體上看，學習意識比較強，充分利用課堂時間，全神貫注聽講，并配合老師，積極思考，踴躍發言，較好地體現了“學生為主體，教師為主導”的教學模式。

通過見習，我們真正體會到了如何將理論與實踐相結合，在學校，我們一

直都在進行理論知識的學習，很少有機會像這樣坐在中學教室里與中學教師接觸，感受中學課堂教學的特點與要領，課堂是多樣化的，而高中生圍繞在自己的小小課桌周圍，進行著單調且重復的生活，學生累，教師也累，所以，思考“如何快樂學習和如何快樂教學”才是我們應做的。

作為一名即將步入教師行業的新人，我就教師方面談一談。

1、改變觀念

以前，我們常常認為教師是高高在上的，之后我們又提倡學生和教師是平等的，那現在我覺得我們應該呼吁教師應該放低姿態。這并不是代表我們放棄了“尊師重教”的傳統美德，只是對于學生的處境更加寬容，思學生所思，急學生所急。

作為教師或者學校，我認為我們應該明確一種觀念：為學生服務。

從純粹的基礎教育或者人才培養方面：學生是科技和文化的接班人，為了我們自己文明的傳承，我們自然要想辦法讓學生喜歡并有高效的學習效率。

對于這一點，州民高做的很多，也做的很好，“2.7.1”課堂教學，學生通過自主學習，查閱資料，小組討論，使得課堂生動而有趣，同時州民高的教室布置也很合理，課桌擺成四方形，學生們可以更好地交流、討論，同時也起到督促的作用，提高教學質量，變“要我學”為“我要學”。在州民高，學生們珍惜每一個學習的機會，學習氛圍很好。教師的角色也進行了轉變。

2、教師工作的延伸

本著快樂學習、快樂教學的原則，我們的目標就是使得學生在體驗學習快樂的同時學到知識。從教師這個角度看，首先，教師要喜歡自己的工作。我們常常都講“興趣是培養出來的”，當我們對本專業有了了解之后，就會發現里面的特點，找到自己喜歡的點，延續自己的興趣；其次，教的目標是有好的學習效果。學生喜歡聽，才能學好，這就需要我們會抓住學生的心理，從學生的生活背景、興趣、熱點事件入手。有一點要注意的就是，可以娛樂，但不能低俗；可以生動，但更要有深度。

在附中和州民高見習的這短短幾天，我看到了自己跟一名合格的中學教師之間還有很大的距離。老師們對于專業知識的純熟，對于教學技巧的應用自如，對

于學生無微不至的關心，對于教師職業由衷的熱愛以及不竭的創作動力，都是我渴望并且正在努力擁有的品質。

當然，在見習過程中，我同樣看到了現在化學教學中出現的問題：教學內容的重復，教學深度以及趣味性的弱化以及學生學習熱情的降低，都是我現在并且在即將要開始的教師生涯中急需注意并克服的地方。

總之，從經驗豐富的教師的身上，我有了一個清晰的目標，相信我未來的教師路途一定會一片光明！

六、感謝

感謝學校給我們的見習機會和帶隊的楊曉艷老師的悉心指導，感謝見習學校的熱情招待和授課教師的耐心指導，還有我親愛的同學們。

第四篇：見習報告——小班教學

小班教學—給孩子一個自由的空間

忽而結束了見習的學習，有些恍惚的心情，卻又是那么的真實，在道別的那一刻，心里甚是不舍，這里有著手把手教我學習、溫柔體貼的、謙虛的老師，我知道我愛著那群活潑可愛的、笑容燦爛的孩子，他們便是冬天里的陽光，喚起了我久違的舒心、溫暖了我的心。

這一次的見習，我選擇了回到家里的小學去見習，雖然我知道這里會比東莞的教學環境和師資力量要相差很多，但是回來的那一刻，我心中始終有所失望，那些迎面撲來的應試教育壓抑了我整整一天，我在不停地思考著，是什么禁錮了低年級孩子的積極性、興趣心、多思考、自覺性，又是什么禁錮了他們老師創新打破傳統的思維、探索新的教學方式和理念？

跟班的學習讓我進一步地深入了解，在第一天的聽課中，面對了即將來臨的期中考試，老師們都顯得有些躁動不安，他們緊張著孩子們考試成績。一節課下來，老師不斷了強調考試該如何取得高分，典型的應試教育模范。再者，學校的班級多采用了大班教學，我想這是一個根深蒂固的禍根。蘇霍姆林斯基曾經說過：每一個人內心深處都有一個迫切的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。然而大班的教學方式多采用填鴨式的教學，學生是被動的學習，學習不積極、不主動，學習的效率不高；對于大班的教學，教師也無法實行因材施教，忽略了學生的個體差異性，采用單一的成績衡量學生好壞的評價方式。

教育的腳步是不斷的前進的，雖然說很多的實際因素束縛著我們前進的步伐，但是我們總要想著更好的方向去發展，提出我們自己的看法，同為城市的孩子，卻是接受著那么不一樣的教學方式和理念，這讓我深深地感到失望和擔憂，這群可愛的孩子輸在了起跑線上，以后成長的路上或許他們要費更大的努力才能站在和別人一樣的高度上。為了我們以后的孩子更好的成長，我想我們應該逐步實現小班化，給孩子提供一個更好的發展環境。

小班化教學實現了學生為主體地位的有利保障：

（一）小班化的教學實現了學生的學習環境優質化

1、學生的學習空間得到充分利用，到現在為止，我們很多中小城市、農村的小學每班高達60人，甚至是70-80人，可想而知，這樣班級空間擁擠、學習環境惡劣、教師組織教學困難，難以發揮學生的主體作用。

實現小班化教學，為學生提供學習空間的外在保障，每一個學生都有參與課堂談論、交流的機會。這樣小班教學活躍了學生的思維，讓每一個學生對學生產生積極的、主動參與課堂的思維觀念，活躍了課堂氣氛，也讓學生學會如何獨立思考和如何和別人交流的能力。

2、學生的個別學習得到細致的指導我們都知道大班的教學多半很難發揮學生的主動能動性，老師多采用傳統的的填鴨式教學，以“先教后學、以教為主，先講后教、以講為主”，整個的課堂體現為呈現、灌輸、被動接受的模式。小班化教學要求老師根據每一個學生不同的智力和情況備課，生制定不同的學習計劃和教學目標，在上課的時候根據學生不同的特質，進行分層教學、個別教學，給學生布臵一系列有彈性的練習和作業，學生得到老師細致的指導，學生也可以根據自己的實際情況來選擇自己的作業。老師要對學生的作業做一個全面、細致的批改，給學生制定一個符合學生發展的學習指導和計劃，切實做到因材施教。

3、學生的社會性素質的培養小班教學是一個以學生為主體的課堂教學模式，在課堂中學生主要以分組合作談論學習為主，這樣學生不僅僅學會了課本上的知識，也從中學會了關心、合作、參與、交往、理解、尊重等人際交往的社會素質。同時師生之間的交流也更加了頻繁密切，使老師更加了解到學生的所思所想，利于師生間關系的和諧發展，為學生以后的情感傾訴打下了一定的基礎。

（二）小班化教學實現了教學方法多樣化

傳統的大班由于班級人數過多、教學資源缺乏、教室環境擁擠，教師很難調動學生的積極性和主動性，很難實現教學方法的多樣化。小班教學在一定程度上解決了這個問題，老師可以根據學生的實際情況，對課堂的掌控更為靈活、新穎。下面簡單介紹幾種我們在小班教學課中教師經常使用的3中方法。

1、分組合作學習教學法教師根據學生的認知水平、興趣愛好、個性特點、能力傾向以及學生的個體需要，將學生分為同質或是異質小組，每小組4-6人。同質的小組利于教師的重點輔導，利于學生的深入研究；異質小組有利于教育資源的利用，有利于學生之間相互幫組、合作交流的培養。在分組合作的學習中，學生是

主體，要保住每一個學生都有嘗試、發表意見的機會，要讓學生養成獨立思考的好習慣，培養學生一定的組織能力。同時需要逐步教會學生合作交流的方法，教會學生如何發言、探討、交流、歸納意見，使學生做到組內互助、組外競爭。

2、分層教學法教師根據學生的學習興趣、學習方法、學習習慣、學習風格，將學生分成：A類：熱愛學習、興趣廣泛、求知欲強、成績穩定；B類：智力因素好，但是學習不夠刻苦、成績不穩定；C類：智力或非智力因素相對而言差一些，學習吃力，成績不理想。在教學中，教師應深入鉆研教材，將教學目標按照學生不同的情況重新設定，對于A類的學生，教師應給予更多的自學時間，使學生養成獨立思考的好習慣；B類的學生，教師應給予更多的引導，培養學生良好的學習習慣，必要時候，老師給予恰當的點撥；C類的學生，老師要多學關注，多學理解、鼓勵，給予幫助，使學生逐步學會主動學習和交流。

3、留有余地的教學法教師留給學生獨立思考的時間和空間，培養學生積極、主動的思考和獨立積極完成教育實踐活動的好習慣。

我想，老師教給孩子們的不僅僅是一種知識的傳遞，或許更多的是一種如何思考、如何自主發展、自主探究的學習方法。正所謂是“授人以魚不如授人以漁”，雖說小班教學亦存在他的缺點，但是它卻給我們營造了一個全新的環境，給學生的一個自主發展的平臺，讓學生可以自由的飛翔，給多一些孩子呼吸的空間，或許就會

帶來不一樣的成長。

第五篇：小學語文見習報告

有思考更要有實踐

--------------------見習報告

參加了幾次見習后我收獲頗豐，讓我對小學老師這一職業有了更加清晰的了解，也讓我意識到我還需要大量的學習和鍛煉。

1、掌握學情的重要性。在沒有實習之前，我都是以大學生的思維去思考一些問題，在聽完這些老師的課后我意識到分析學情，掌握學情是十分重要的。不同的年級有不同的思維方式和不同水平的思維能力。有很多在我們看來是十分簡單的問題，例如生命生命那一課，主要是在表達生命力的頑強。但生命主題對于三年級的孩子來說，離他們太遠太遠。所以老師用作者背景資料穿插全文，反復朗讀，情境創設的方法使三年級的學生漸漸體會到真情實感。

2、循序漸進，由易到難，化整為零。詩歌教學的這一課就讓我深刻體會到了教學方法上循序漸進，由易到難的重要性。老師先出示幾個簡單，貼近學生又會被學生喜愛的詩句，讓他們反復讀，說出喜愛的原因，歸納詩歌特點后，首先從最仿照“陽光在哪里做什么”的簡單句型開始，在充分的鼓勵和氣氛活躍下，再進一步加大句子的難度“陽光是個什么，在哪里做什么”，在練習之后又加深難度，讓學生自由擴充。這樣把原本看似很難的“讓小學生寫兒童詩”這一題目，分解成句子仿寫，句子擴充，自由想象這幾塊，使寫詩變得簡單，又受學生喜愛。

3、反復朗讀的重要性。在所有的見習課中，老師們都做著一件同樣的事情，就是不停的換著方式讓學生讀課文，讀句子。并且使在講解后讓學生帶著自己的理解和情感反復讀，再通過泛讀，使情感在朗讀中變得深刻，也有助于學生的理解和感染。也讓我深刻體會到對于小學語文教育而言，反復的讀是十分重要的。

4、還課與學生，學生為主。課堂不是老師純粹的“教”，老師的灌輸。而是還課于學生，師生互動，生生互動，注重的不是老師的發展，而是學生的發展。讓學生試著去發現問題，解決問題，掌握學習方法的教學識是很重要的。

5、小學教學有其特點。教師語氣是十分抑揚頓挫，充滿情感的。動作也很夸張，豐富。并且老師對學生有充分的鼓勵。寫詩課，老師不斷問學生有沒有信心，激發大家的學習熱情。扁鵲治病這一課，老師對特殊的孩子的鼓勵和表揚，這些都是很小的細節，但只有注意這些細節才能真正做一名號的語文教師。

6、重在教方法。每一個老師在教學過程中都是在潛移默化的教學習方法，而不是為了教這一篇課文而教。在教學的過程中讓學生學會用筆畫，角色代入去感受人物的感受，用作者的背景帶動學生的理解等等，并讓學生學會用遷移的方法去學習。這樣才是真正的讓學生有所收獲。

7、語文味的重要性。扁鵲治病這一節課，不是用思想品德課的灌輸方法，而是通過分析文章，從扁鵲的角度，蔡桓公的角度，角色代入，感悟人物的內心等等，讓學生自己領悟出要學會聽取別人的意見這一中心。我覺得語文味是十分重要的。

8、抓關鍵字句，抓文脈是文章教學的重點。從這些課中我深深體會到文脈，關鍵字句教學的重要。很多時候這是開啟學生思維，把握全文的關鍵點。也是語文味一個很重要的環節。有助于學生的理解和感悟。

總之，從這么多次的見習中，我感覺到我要學習的還有很多，更重要的是一定要多實踐，理論永遠是書面上的東西，學會融會貫通的才是自己的東西。課后的反思很重要，課后的實踐更重要，一定要將兩者結合，在練習中總結，在總結中提高。