第一篇：高中歷史青年教師培訓活動通知

各中學教務處

為了進一步推進江陰市高中歷史新課改，加強對新課程背景下歷史課堂有效教學的研究，同時探討研究高中歷史課堂教學中如何重視對歷史現象發展線索和演變過程的相關主干知識的教學、培養學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”以及“論證和探討問題”的能力，決定于年10月25日（星期二）下午1：30在要塞中學舉行高中歷史青年教師培訓活動。內容：華志強老師公開教學、全國說課一等獎獲得者顧海霞說課展示、江陰高中俞靜娟老師評課、徐錦梅老師作“歷史教學中非智力因素開發”專題講座。請貴處安排你校老師準時參加培訓。

附：參加會議名單

南菁高中王春英、黃敏、顏小華、王昌立、張軍

江陰高中 徐小峰、張亞、翁正雷、程俊兵、趙珊珊、韓強、張琴芬

江陰一中許萍娟、許海燕、隆哲人、王曉楓、黃惠華、錢小

八、胡偉琪、陳宇、張玲玲江陰二中楊曉峰、汪飛飛、朱麗葉

要塞中學俞鳳霞、呂琳、黃飛、華志強、張科君、周洪彬、陳少華

華士高中張彪、張倩云、周圍、趙麗斌、汪霞萍

長涇中學夏恩東、錢藕琴、華升峰、李清、黃冬明、花晶晶青陽中學 陳育錦、謝芳潔、張海、趙蓬、趙慶、孫斌、張靈敏、朱宇清

成化高中單江平、袁玉霞、卞張芳、孫克芬、王芳、周春燕、孔陳萍、高曉瀾 祝塘中學潘云娟、顧迎芳、吳艷、許予哲、黃倩麗、費超山觀中學朱長偉、張曉英、吳靜靜、薛權開、吉莉

澄西中學謝凱華、劉京、周露婷、成靜、胡凌雪、奚佳

江陰市中小學教研室

二〇一一年十月二十一日

第二篇：關于高新區青年教師培訓的通知

成都高新區教研室

關于高新區中小學體育青年教師

培訓的通知

為扎實推進高青年區學校體育教學，提高全區體育青年教師的教學水平，將與成都師范學院繼續教育學院合作開展中小學體育青年教師培訓。

一、指導思想

適應教育改革發展要求，根據青年教師的成長規律，確立“系統培養，分段實施，名師引領，逐級提升”的指導思想，以提高青年教師實施新課程的教育教學實踐能力為重點，以專業培訓與實踐活動相結合為主要手段，以樹立正確的教育理念、掌握科學的教育教學方法為目的，幫助青年教師盡快適應工作崗位的要求，提升課堂教學能力，為其盡快成長為青年骨干教師奠定基礎，實現教師專業化梯隊建設，提高教師隊伍整體素質。

二、預期目標

1、讓青年教師熟悉工作崗位，熟悉專業業務，進一步鞏固青年教師的專業思想，具備良好的道德素養，能熱愛學生，熱愛本職工作。

2、初步掌握學科的教學常規和技能，理解學科的業務知識和內容體系，課堂教學、課外訓練等逐步走向規范化、專業化。

3、對課改目標、新課程標準、教材教法有較深刻的認識，并能運用到實際教學中，增強駕馭教材、駕馭學生及駕馭課堂能力，提高教學水平及學科質量。

三、培訓時間

2014年12月——2015年6月

四、培訓對象

1、小學：在編教齡在7年之內的高新區小學青年體育教師。

2、中學：在編教齡在7年之內的高新區中學體育教師；

五、培訓形式和時間安排

根據中小學教學的實際情況，采取集中和分散相結合的方式。分散培訓的時間分別與中小學常規教研活動時間相結合。共分三個階段。

第一階段（開啟領航階段）：2015年1月27-28日兩天.地點：成都高新實驗小學

第二階段（分散實踐階段）：2015年3月——5月，具體時間地點另行通知。

第三階段（理論提升階段）2015年6月27-28日兩天.地點為待定：

六、培訓內容安排：

1、通過培訓使我區體育青年教師了解體育課程發展的方向，提高青年教師對中小學體育課程標準、教材的深度認識，熟悉新課標、新教法；

2、掌握教學計劃的編寫方法和教案編寫思路、結構內容、掌握新課程下體育課的各種類型、結構及其常用教法，培養教學組織與管理，使年輕教師能上好常規課；

3、通過課堂觀摩、課堂觀察、案例討論和專家點評，提高學員課堂教學目標設置、體育課堂教學內容的選擇與創新、體育教學手段的創新，提高其駕馭中小學體育課堂教學有效性的能力，幫助學員實現理論與實踐共同提升的目的。

4、針對新課程中出現的熱點、難點、重點問題，確定研究專題，通過專題研討、專家指導，以研促學，以學促改，以改促得，以得促教。

七、組織管理與考核

1、由高新區教研室牽頭負責，教研員負責做好指導協調工作，2．由管理人員組成的日常管理機構，同時成立由優秀學員組成的班委會。

3、進行嚴格考核，對青年教師培訓情況和表現進行階段性小結，培訓結束將對青年教師通過座談、查看資料、聽課等形式進行驗收，通過考核頒發等級證書。

對于不參加培訓或培訓不合格的青年教師，須參加下輪滾動培訓，對于表現突出的優秀青年教師，將作為區級青年骨干教師進行重點培養。

成都高青年區教研室

2014年12月24日

第三篇：高中歷史班研修活動培訓心得

高中歷史班研修活動培訓心得

1．培訓課程設置合理、形式豐富而有效。

這次課程設置，既有理論高度層面的培訓，也有政策解讀，更多的是理論指導下的教育實踐情況介紹；從培訓專家看，有專家學者，也有政府教研部門領導，更有一線的名師，兼顧方方面面，各種課程互為補充，構成一個有機的課程體系；從課程實施看，有聆聽講座，有實地人文考察，有課堂聽課評課活動，有學員與專家的學術沙龍，還有體驗式團隊拓展活動等，形式多樣又追求實效。

2．專家團隊各具特色、學術水平高。

在此次培訓中，專家學者們或博大睿智或從容務實；他們有的解讀視角獨特，富于激情，給我帶來思想觀念上的沖擊；有的結合自身親歷的生動課例，用質樸、理性又頗具感染力的語言，展現了自己歷史教學的心路歷程，給我帶來良多啟迪。我聆聽專家學者們的先進教育思想和理念，接受最前沿的教育教學動態，也近距離地感受到教育家與培訓專家們身上充溢的社會責任感與使命感，讓我感受到了北師大校訓“學為人師，行為世范”的深刻內涵。

國家教育發展研究中心周滿生主任的《學習貫徹<綱要>、推進教育改革》，使我在了解國際基礎教育改革的趨勢的基礎上，認識到教育改革必須從國情出發，進一步學習領會了《綱要》精神，其中國家“25億的教師培訓投入”計劃也讓我看到了教師教育的美好明天；

中國教育學會會長，82歲的顧明遠老教授不顧自己年事已高，一大早即起身趕車，準時為學員做了《讓懂得教育的教育家辦學》的精彩報告。“沒有愛就沒有教育”，人才培養模式應“堅持以育人為本”，我們職業的對象是“活生生的人，成長中的少年”，“教師最重要的是上好每節課、教好每個學生”，從老先生言行中所體現出的老一輩教育家憂國憂民憂教育的拳拳愛國之情，令我深深震撼和感動；

北師大心理學院院長許燕教授的《學與教的心理學》，以其精辟的語言、豐富的學術研究案例使我認識到作為一線教師，必須正視目前基礎教育中教師與學生的各種心理問題，通過普及心理知識，提高心理免疫力和抗疫力。一名合格的教師，不僅要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健康的心理；

北師大歷史系朱漢國教授的《關于高中歷史教材中若干史實的說明》深化了我對教材知識的理解，使我能更好地把握教材知識，掌握好講課的深度和廣度，使原來一些模糊的、不確定的史學知識更為清晰、明確了。后來，朱漢國教授在學術沙龍上又針對課程標準要求、教學模式等問題，與學員進行了探討與交流，為我們解疑答惑，展現了國培歷史班首席專家博大而謙遜的風采；

北師大哲學系主任程光泉博士《基礎教育課程的綜合化趨勢》的講座，思維活躍開闊，善于聯系實際，激情洋溢的教學風格使三尺講臺充滿睿智和創造。他對“教師專業成長的途徑”的思考與見解讓我看到了一個哲學人對教師成長的獨到視角，也讓我從他身上看到打破學科壁壘，由學科性教師走向綜合性人才的榜樣示范；

張增強、李曉風、姚嵐等一批特級教師的講座更讓我感受到中學歷史名師高品質的學科素養和專業精神：北京基教研中心教研員張增強老師就《怎樣合理制定教學目標：從歷史課程目標到歷史教學目標》、《高中歷史體系學習評價的建構》等問題，結合教學實例，談了自己對教學視角和評價體系的新思考與新觀點，對日常歷史教學很有啟發；

人大附中李曉風老師《高中歷史教學有效性的探索》講座，不僅在理論上清晰地詮釋了“課堂教學有效性的基本概念”的內涵，還具體明確地指出教學的無效或低效問題；《高中歷史教學中的知識與能力問題》講座中，李老師一針見血指出高中歷史教學出現“輕視知識、忽視知識”的現象，認為這是不符合歷史學科特點的、也是影響真正課改的嚴重問題。其“歷史課堂的失敗與教師的知識缺失是相關的”的觀點可謂振聾發聵。我更清楚地認識到，不能羞談歷史知識的傳授，沒有扎實系統的歷史知識，談何各種技能的培養？而歷史不可重復的學科特點，使講述成為它傳授的重要途徑。要讓歷史的講述吸引住學生，調動得了學生，教師沒有豐厚的知識底蘊，超強的技術功底，獨特的人格魅力，幾乎是難以做到的。他啟示我作為一線教師，雖然工作負擔都很繁重，但無論如何，也要通過各種途徑，不斷給自己創造機會充電，及時了解史學前沿動態，不斷更新教育教學理念，才能適應得了新時代的新課程教育。

北京朝陽區教研員姚嵐歷史《歷史教師自主教研的意義和路徑》的講座，結合大量教學案例，講述了歷史教師自主開展科研的理論支撐、實踐過程、內容、價值、途徑、主題等，鼓勵一線教師結合教學實踐，探尋教師專業成長和個人成長的有效途徑。并且毫無保留地與我們交流北京歷史教師優秀的教學案例，使我獲益不少。

而北師大歷史系馬衛東教授和鄭林教授的不同視角的講座則讓我看到了大學教師對中學歷史教學的關注。馬先生的講座主題圍繞“課程、課標、課堂”。在《從歷史教學現狀看教育功能缺失》中指出“教育理念的更新應該是全民的，單單教師改變理念不行”，“中國的教育始終放在‘用’上，對教育功能缺乏全面系統認識，此乃課改的大阻礙。”在《中美基礎教育課堂教學之比較》、《高中歷史教師的素養和教學風格的形成》中強調指出“淮南之橘，淮北成枳”。課堂需要創造，借鑒不等于拿來主義，教師務必要認清自己的素質、自己面臨的環境和教學對象，在此基礎上進行有度的創新，形成自己的教學風格。《活動課程與歷史活動課、歷史研究性學習與歷史探究性學習辨析》則幫助學員辨清概念，消除了許多常常混淆的概念理解，也讓我認識到專業理論學習的重要性。

北京西城區教研員張逸紅老師的《鄉土歷史教學與學生歷史視野的拓展》講座，雖然具有非常鮮明的地方特色，但是對我啟發很大，讓我聯想到我們學校歷史組開展的諸如“尋訪常州歷史文化”、“常州歷史DV秀”、“與大師對話 —‘錢穆研究專刊’成果展示”活動、元博學生校史講解團、運河文化展等一系列學科活動，如何在原有的基礎之上，使之圍繞主題，更具系統，更能提升層次和品味，顯然我們還有很多要去思考、規劃與行動。

3．學員同行交流廣泛、關系融洽。

有這樣有句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，還是一人一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換后，就有了兩個思想！在新課改背景下，同行之間的交流溝通顯得尤為重要。來自于全國九省（市、區）的56名學員十幾天來一起學習，一起生活，增進了了解，建立了感情。拓展訓練時大家同心同德，百戰百勝；學術沙龍上爭先恐后，各抒己見；課堂上如饑似渴，奮筆疾書；聽課評課全神貫注，客觀中肯；網絡論壇上發帖你來我往，爭論不斷；QQ群里成果互享，其樂融融……而這個群體本身就是一個極具價值的寶貴資源，同學們可謂各有特長，從大家身上更加感受到自己要不斷努力。

這次短暫的培訓使我認識到每一個教師都肩負著特殊的使命，新課改也給每一位教師提供了機遇，作為一名普通教師，也深感任重道遠，更要與時俱進，上下求索。歷史學永恒的魅力在于探究！

第四篇：高中歷史培訓心得體會

高中歷史培訓心得體會

高中歷史培訓心得體會 篇1

這次我十分有幸參加了為期三天的xxxx省歷史骨干教師培訓。這對我來說真是一個千載難逢的好機會，，可以讓我這樣一個年輕教師有幸聆聽專家、教授及杰出同行們的一些新觀點、新理念、新思路，這為我在今后的歷史教學中提供了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”的.確，在這為期三天的培訓中，我收獲很大，真是不虛此行。

本次培訓形式豐富多樣，專家引領、同行探討、各抒己見，目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學質量，這對我們歷史教師來說是非常實際的問題。其中關于有效教學這一點的討論我映像尤為深刻。

如何進行有效教學，我個人認為教師在教學過程中首先要具備有效教學的理念。正如沈春華老師所說的，教師只有有了有效教學的理念，才是實現有效教學的關鍵。所謂有效教學，首先要關注學生，關注學生的進步與發展，離開了學就無所謂教。教師要有“生本”課堂的理念，在課堂上教師要時時與學生互動，這是符合新課程的要求的。其次，教師要運用一定的教學策略，使自己的課上得有趣味，有情理。在教學的開頭通過一些設問引入正課，使學生產生認識沖突，有探索的欲望，在教學過程中要有跌宕起伏，根據學生實際情況，把淺顯的內容設置成深層的設問，層層疊進，讓學生進行縱向、橫向的思考。在一堂課的結尾，教師可以留下一兩道問題，讓學生自己思考、體會，產生回味之美。

當然要進行有效教學必須緊扣課程目標，它是引領教學航向的航標燈，教師首先要深刻理解課程目標，根據課程目標的要求，以及學生的實際情況，制定合理的教學目標，恰當的適當的運用歷史材料使學生對歷史問題產生思考與探究，使學生有所感、有所悟。

那么如何來檢驗教學過程的有效性，我認為要使我們的教學具有可測性。例如我在一節課上只用35分鐘時間進行教學活動，而剩余的十分鐘時間是用來檢驗本堂課的教學目標是否到達。可以通過學生討論總結，做題等多種方式，然后進行查漏補缺。

總之，在我們的歷史教學活動中，教師要緊扣課程目標，探究學情，以課本為依托，引學生有所思，有所議，給學生歷史感，還原到歷史當中，幫助學生提高歷史思維能力，培養學生分析歷史材料的方法、習慣和能力，這是歷史教師必須做的。只有這樣，才能達到教學的有效性和持久性。

以上是本人在此次培訓中的一些感悟，不足之處，請給與指正。

高中歷史培訓心得體會 篇2

為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結束了，回顧這段學習的日子，讓我收獲了許多。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學的方方面面。在此，簡單概述本次學習的體會。

首先，作為新教師，必須轉變教育觀念，這是課改的前提和基礎。如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關注學生的情感教育、態度、價值觀的培養。在今后的教學中，我想我們老師應該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應該由重教師“教”轉向重學生“學”，這樣才能真正調動起學生的學習積極性。

其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內容會有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

第三，要轉變以往的教學方式方法。注重學生活躍的思維方式的培養。新課標應時下，學生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探索。老師應鼓勵學生發表自己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質疑老師的教學。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個平等的對話者的姿態與學生共同學習和探討，培養學生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容互相提問，由學生自己得出結論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。總之，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。

不過，在這次的遠程培訓中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個方面：

第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經歷一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，因此需要教師發揮能動性，不斷的探索與提高。

第二、新課改對學生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時間，學生在以往的學習中已經養成了被動接受、不會積極動腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個艱巨的任務，同時，對于學生基礎好的學生來說，他們在課堂上可以按照教師的要求動起來，但對于我們普通高中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發揮學生的能動性？

其三、新課改過程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統一。對于一線的'教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。

針對上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

高中歷史培訓心得體會 篇3

一、加強高中歷史課程標準的學習

我們必須真正的了解、理解課程標準，以課程標準為教學依據。教師只有通過新的課程標準的學習，才能了解本課程標的程標性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及本課程的內容標準、教學建議和評估建議等，只有了解了這些內容，教師才能更好地把握教材，指導教學，提高教學質量。

二、改進教學方法

教學的過程就是教與學的過程，它包含教與學的兩個方面，如何處理好教與學之間的'關系，直接關系到歷史課的成功與否。教學方法的改進是學生歷史學習方法改進的前提，教學方法的改進是為學生學習方法的改進服務的，教法改進是手段，學法改進是目的和目標。在教學中逐步推進教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現代化。

三、轉變教學模式

教學模式不改變，僅僅是內容、手段、方法的先進，是不可能真正使素質教育進入歷史課堂的。比如，我們的許多教師現在已經在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種多年來統治我們課堂的以教師為中心的教學模式不轉變，歷史教學的現狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進的教育科學理論的指導下充分利用現代教育技術手段交互性強、共享性好等特點，促進新型的教學模式的建構。

四、更多地關注學生歷史學習方式改變

課程改革的重點也是難點之一就是促進學生學習方式的變革。長期以來，我們的學生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學習歷史。這種歷史學習方式消磨了廣大學生對歷史的興趣，影響了歷史學習的質量，嚴重制約了學生創造思維的形成和發展。歷史教師要改變教學觀念，在教學中真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，實現歷史學習方式的根本變革。努力培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力并形成習慣，使學生的主動性得到充分地發揮。

高中歷史培訓心得體會 篇4

20xx年9月高中新課改將在我省全面展開，作為一名新課程改革時代的教師，除參加學校組織的理論培訓外，還通過網絡、報刊等媒體了解新課改的相關精神，特別是對課改中高中歷史專題式教學的特點有了初步的了解。下面是我的點滴體會：

一、新課改要求教師、學生角色的轉變

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地

位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。

二、正確把握新課標規定的學習版塊，學習主題和學習內容。

新課標規定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題

（政治、經濟、思想文化和科學技術）共計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部、歷史與現實、中國與世界的內在聯系；培養學生從不同視角發現、分析和解決問題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

選修分為六個學習模塊（六個獨立的學習主題），學習內容涉及：重大改革（9個）、近代民主思想與實踐（7個）、20世紀戰爭與和平（6個）、中外歷史人物評論（6個）共30個學習內容、探索歷史的奧秘（1個）、世界文化遺產薈萃（1）。

三、歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教

學目標觀。

1、讓學生學會創造

教師在教學過程中采取多種教學方式和手段，引導學生積

極參與，鼓勵學生探討和解決問題。教師的教學方法和方式越豐富、越靈活，學生的歷史思維就越活躍，越有創造性。

2、讓學生學會學習

新課程將“過程和方法”作為三大課程目標之一，要求學生主動參與歷史學習的一般過程，從中學會學習。歷史教師還應樹立可持續發展觀念，應注重教學的“過程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學生的.可持續發展作出貢獻。學生學會學習的顯著特征是學生能夠自己學習

新課程要求教師的教學“為學生的自主學習創造必要的前提”。教師在教學中應以學生為本，讓學生積極主動的學習，要善于創設情境，調動學生的學習積極性，引起學生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發展。

3、學生學會生存

新課程的根本精神是“培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”。“人文主義”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學生學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。

高中歷史培訓心得體會 篇5

在2013年這個熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進行了面向高三的系列培訓，培訓內容包括自主高考題訓練、小組討論高考取向以及最關鍵的聆聽專家講座。

通過對于七位歷史教學專家們的教授內容的學習。使我對課改中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解更進一步掌握了新課改的發展方向和目標。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：

1、擴展自己的空間，突破自己

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

2、教學內容要充實

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個“延伸”。一是由傳授知識向傳導方法“延伸”。二是由傳授知識向滲透情感“延伸”。三是由傳授知識向發展智能“延伸”。

3、教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的.教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

通過培訓，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

第五篇：青年教師基本功大賽活動的通知

關于舉辦第七屆

青年教師基本功大賽活動的通知

為促進我校“高效課改模式”的深入開展和青年教師隊伍的建設，結合本校實際，經研究決定，將舉辦第七屆教師基本功大賽，為廣大教師搭建一個鍛煉自己、展示風采的平臺。通過大賽，培養廣大教師嚴謹篤學，愛崗敬業精神，進一步提高教學能力，從而打造一支教學基本功扎實、綜合素質高的師資隊伍，加強學校自身內涵發展。現將有關事項通知如下：

一、參評對象

年齡在40周歲以下或教齡15年以下的任課教師必須參加，凡無

故不參加的，2014年不得評優、評先，評聘職稱排在參賽教師之后。

二、活動時間、地點

具體時間：2014年1月6-8日，地點見安排。

三、活動內容

知識考試、二筆一畫（鋼筆字、粉筆字、簡筆畫）、演講（主

題：圍繞“如何打造高效課堂）”、計算機操作、說課、反思論文等。

化德職中教學處

二○一三年十二月十八日