第一篇：浮力整體法分析液面變化及冰化水問(wèn)題

撈放貨物問(wèn)題

1、一艘船漂浮在湖面上，將船上的貨物扔進(jìn)湖里，請(qǐng)問(wèn)船體將沉一些），湖面將（上升、下降或不變）。

2、一艘船漂浮在湖面上，將船上的貨物用鋼絲吊在船下，請(qǐng)問(wèn)船體將（上浮一些或下沉一些），湖面將（上升、下降或不變）。

冰化水問(wèn)題

3、容器里裝滿水，水面上漂浮著一塊冰，問(wèn)，并在融化后水面將或不變）。

冰包物問(wèn)題

1、容器里盛滿水，一塊冰包木塊浮在水面上，溶化后液面怎么變化降或不變）。

2、容器里盛滿水，一塊冰包鐵塊浮在水面上，溶化后液面怎么變化降或不變）。

3、容器里盛滿水，一塊冰包氣泡浮在水面上，溶化后液面怎么變化降或不變）。

1.有一個(gè)燒杯，燒杯中的冰塊漂浮在水中，燒杯中的水面恰好與燒杯口相平。待這些冰全部融化后，水是否會(huì)溢出，或水面是否會(huì)下降？

解析：因?yàn)楸鶋K處于漂浮狀態(tài)，故有G冰=F浮，∴ρ冰V冰g=ρ水V排g化解得ρ冰V冰=ρ水V排

∵冰融化成水后質(zhì)量不變，故有 m冰=m水融∴ρ冰V冰=ρ水V水融

綜合兩式：ρ冰V冰=ρ水V排，ρ冰V冰=ρ水V水融可得ρ水V排=ρ水V水融

∴V排=V水融，∴水面既不會(huì)升高也不會(huì)降低 答：。。。。。。。。。。。

還有以下的幾種類型的浮冰問(wèn)題：

1.冰在果汁中浮著，叫你判斷冰融化后液面的變化，其實(shí)這時(shí)冰融化后水面時(shí)會(huì)變化的。2.冰中含有雜質(zhì)小石塊，冰此時(shí)可能懸浮也可能漂浮，然后讓你計(jì)算一些數(shù)據(jù)，比如壓強(qiáng)，密度（石塊的），等等！

我在舉個(gè)例子：

2.一杯濃橘汁加了冰塊后，剛好不會(huì)溢出，如果冰塊融化，則液面將怎么變化？ 解析:（我要偷懶了）

和上面那個(gè)題一樣的方法，可以得出如下結(jié)論ρ冰V冰=ρ汁V排，ρ冰V冰=ρ水V水融綜合可得：ρ汁V排=ρ水V水融

因?yàn)棣阎睛阉訴排＜V水融所以會(huì)溢出。答：.........浮冰問(wèn)題種種

冰、水是同種物質(zhì)的不同狀態(tài)，冰可由水凝固而成，水由冰熔化可得。由 于冰、水密度不等，帶來(lái)了一些需要我們探究的問(wèn)題。

1、冰山一角到底是冰山的多少？

解析：設(shè)冰山體積為V，浮在水面上的冰山體積為V1，因?yàn)楸≡谒嫔?，F(xiàn)浮=G冰，即ρ水g(V-V1)= ρ冰 gV1

化簡(jiǎn)得V1=V冰（ρ水-ρ冰）/ρ水=V冰/10，即浮于水面的冰山一角是冰山的十分之一。

2、浮于水面的冰熔化后，水面高度是否變化？

解析：設(shè)冰體積為V，冰漂浮，由F浮=G得ρ水gV排=ρ冰gV，V排=ρ冰V/ρ水，而冰熔化成水體積為V水，根據(jù)m水=m冰，得m水/ρ水= m冰/ρ冰，V水=ρ水V/ρ冰=V排，所以水面高度不變。

3、浮于鹽水面的冰熔化后，水面高度是否不變化？

解析：設(shè)冰體積為V，根據(jù)第2問(wèn)題中分析可推得冰在鹽水中V排=ρ冰V/ρ鹽水，冰熔化成水體積V水=ρ冰V/ρ水，由于ρ鹽水>ρ水，所以V水>V排，說(shuō)明冰熔化后，液面上升。

4、把冰放到足夠多酒精中，冰熔化后，水面高度又是怎樣變化呢？

解析：由于冰的密度大于酒精的密度，冰在酒精中下沉，V排=V冰，根據(jù)第2問(wèn)題中分析，冰熔化后水體積V水=冰V冰/ρ水V水，表明冰熔化后，液面要下降。

5、漂浮在水面的冰塊中含有其他物體，在冰熔化后，水面高度將怎樣變化？ 解析：設(shè)冰中物體的密度為ρ，質(zhì)量為m，冰質(zhì)量為m冰，由F浮=G，ρ水gV排=（m冰+m）g，得V排= m冰/ρ水+m/ρ水，而冰熔化成的水和冰中的物體的總體積V= m冰/ρ水+m/ρ，顯然若ρ=ρ水時(shí)，V= V排，液面高度不變；若ρ>ρ水時(shí)，V< V排，液面高度下降；當(dāng)ρ<ρ水時(shí)，我們可這樣處理，將冰中物體取出放到水中，這時(shí)冰塊和該物體都漂浮在水上，根據(jù)漂浮條件，不難導(dǎo)出它們這時(shí)排開(kāi)水的總體積V‘排=m冰/ρ水+m/ρ水，V排= V’排，這時(shí)水面高度不變，然后再討論冰塊情況，物體從冰中取出，冰就是純冰塊，由第2問(wèn)分析可知，它熔化成水后，水面高度不變，所以當(dāng)ρ<ρ水時(shí)，冰熔后，水面高度不變。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道碎片化問(wèn)題及對(duì)策分析

網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道碎片化問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞媒體也顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道成為繼報(bào)紙、廣播、電視后第四大新聞報(bào)道形式，這一形式不僅拓寬了傳播的渠道和范圍，同時(shí)也增強(qiáng)了新聞報(bào)道的時(shí)效性和信息量，給我國(guó)的新聞業(yè)增添了新的活力。但是，由于網(wǎng)絡(luò)媒介虛擬性的固有特點(diǎn)以及信息監(jiān)管力度小，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道存在一些問(wèn)題，最為突出的現(xiàn)象就是碎片化。本文從網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道碎片化入手提出相關(guān)對(duì)策，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道更加規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新聞；碎片化；對(duì)策

一、網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道碎片化的原因及表現(xiàn)

（一）追求時(shí)效性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道呈現(xiàn)碎片化

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是傳播速度快，隨時(shí)都可以進(jìn)行信息的更新，許多新聞媒體為了在第一時(shí)間發(fā)布最新的消息，常常采用動(dòng)態(tài)寫(xiě)作的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)道，尤其是對(duì)一些突發(fā)事件的報(bào)道。這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道信息比較零散和淺顯，呈現(xiàn)給受眾的是點(diǎn)而非面，是信息橫向的延伸而非縱向的深入，使得讀者對(duì)新聞事件的整體性，包括事實(shí)背景、事情的來(lái)龍去脈，以及新聞背后的意義等不夠了解。

（二）追求信息量導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道呈現(xiàn)碎片化

和紙媒不同，網(wǎng)絡(luò)空間是無(wú)限的，新聞報(bào)道不受版面限制，因此網(wǎng)絡(luò)新聞經(jīng)常是長(zhǎng)篇累牘，缺乏中心內(nèi)容的提煉，相同的報(bào)道重復(fù)冗雜，缺乏信息的整合。由于網(wǎng)絡(luò)新聞來(lái)源較廣，因此常會(huì)出現(xiàn)同一事件不同的報(bào)道結(jié)果，甚至相互矛盾。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)新聞也形成了較多的新聞垃圾，這就導(dǎo)致受眾在看新聞時(shí)找不到重點(diǎn)，不同的讀者在網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息也不盡相同。

（三）追求多樣性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道呈現(xiàn)碎片化

網(wǎng)絡(luò)作為第四媒介，集中了文字、圖片、音頻、視頻等表現(xiàn)形式，同一個(gè)新聞事件，可以用不同的形式來(lái)展現(xiàn)，比如文字報(bào)道、視頻介紹、照片展示等等，然而在網(wǎng)絡(luò)上這些多樣化的形式往往分布在不同的角落，缺乏整合和梳理。這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道雖然形式多樣，卻沒(méi)有形成一個(gè)融合的、互相補(bǔ)充的整體，像一些門戶網(wǎng)站，如新浪、網(wǎng)易等做的一些新聞專題還是比較全面的，但大多數(shù)新聞網(wǎng)站采用的仍是碎片化的新聞報(bào)道。

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)是融合了各種傳播媒介和表現(xiàn)形式，但新聞報(bào)道的碎片化使得傳播效果大打折扣，尤其是微博興起后，每條信息不得超過(guò)140字，這深刻影響了網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道的形式，新聞媒體都盡量將新聞簡(jiǎn)寫(xiě)，滾動(dòng)、實(shí)時(shí)報(bào)道使新聞離深度越來(lái)越遠(yuǎn)，內(nèi)容的淺顯、零散，形式的單調(diào)、簡(jiǎn)單給新聞傳播帶來(lái)了很多問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道碎片化的應(yīng)對(duì)策略

（一）網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道單元化

單元化顧名思義是將相同主題的新聞放在一個(gè)集合里，形成一個(gè)聚合新聞，所有信息相互補(bǔ)充，這就使新聞報(bào)道更加全面、細(xì)致，如搭配新聞背景、發(fā)展進(jìn)程，加深報(bào)道的深度；或搭配對(duì)應(yīng)的評(píng)論，可以是專家學(xué)者的評(píng)論，也可以是讀者的評(píng)論，加深受眾對(duì)報(bào)道的深入理解，提高參與度。單元化的新聞報(bào)道類似于專題報(bào)道，一個(gè)好的專題報(bào)道能夠吸引受眾在一個(gè)新聞單元里就能獲取到所有想要的信息。這種報(bào)道方式是對(duì)新聞的拓展和延伸，幫助讀者更完整地把握整個(gè)新聞事件。超鏈接是網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)所在，這也為網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道的單元化提供了技術(shù)基礎(chǔ)[1]。整合新聞單元有很多方式，下面介紹三種方法: 1.根據(jù)事件發(fā)展劃分新聞單元

按事件的發(fā)展報(bào)道常常會(huì)導(dǎo)致新聞缺乏連續(xù)性，斷裂感較強(qiáng)，因此可以用圖解新聞的方式進(jìn)行報(bào)道，利用時(shí)間軸排列、組織新聞，截取關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事件，組合成一個(gè)新聞單元，以時(shí)間為線索展開(kāi)報(bào)道，這種方式把原本無(wú)序的稿件變得更有邏輯性。如突發(fā)事件的報(bào)道可以通過(guò)時(shí)間軸來(lái)表現(xiàn)，讓讀者更清晰地掌握事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，擴(kuò)大新聞報(bào)道的廣度和深度；“兩會(huì)”的報(bào)道也可以用圖解的方式，加深受眾對(duì)進(jìn)程的全面了解，以及對(duì)政策法規(guī)的深入理解。

2.根據(jù)表現(xiàn)形式劃分新聞單元

文字、圖片和視頻的整合能夠使整個(gè)報(bào)道更加豐富和多樣，將單調(diào)的文字新聞變成多媒體新聞能夠吸引受眾的眼球，也使報(bào)道內(nèi)容得到了補(bǔ)充和拓展。新聞圖片是新聞報(bào)道中的重要部分，可以將相同類型或是同一主題的新聞圖片以單元的形式展示出來(lái)。視頻鏈接可以截取視頻中的圖片作為封面，再配以標(biāo)題來(lái)激發(fā)受眾收聽(tīng)收看的欲望。如災(zāi)難報(bào)道、奧運(yùn)會(huì)報(bào)道就可以制作不同的新聞單元，通過(guò)不同的表現(xiàn)形式充分展現(xiàn)事件的各個(gè)方面，從感官上給受眾刺激和沖擊。

3.根據(jù)報(bào)道內(nèi)容劃分新聞單元

新聞是由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、正文、結(jié)尾構(gòu)成的，每一個(gè)部分都可以做相應(yīng)的拓展鏈接，所有鏈接都是對(duì)新聞核心內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，可以滿足讀者對(duì)不同信息的需求，加強(qiáng)了信息間的聯(lián)系，如想要了解新聞背景可以打開(kāi)鏈接了解事件的前因后果，縮短了搜索時(shí)間，提高了閱讀效率。此外，相應(yīng)的評(píng)論、跟帖不僅能夠使新聞和評(píng)論更好地結(jié)合，也使受眾真正成為新聞報(bào)道的參與者。如一些較為平淡的新聞就可以通過(guò)背景鏈接、評(píng)論鏈接實(shí)現(xiàn)有效的整合，使新聞報(bào)道更具可讀性。

（二）網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道雜志化 所謂“雜志化”就是把諸多信息進(jìn)行加工和整理，構(gòu)成深度報(bào)道，這是一種操作手法上的雜志化，同時(shí)在內(nèi)容編排上，使用雜志藝術(shù)性的編排方式，方便讀者閱讀，適應(yīng)讀者的閱讀習(xí)慣。雜志化的報(bào)道形式不講求新聞的時(shí)效性和信息量，而是更關(guān)注新聞背后的事實(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)大量信息的整合，構(gòu)建出全面、權(quán)威、深層次的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，解決讀者的困惑，提升讀者的理解。內(nèi)容上的雜志化能夠?qū)崿F(xiàn)新聞報(bào)道帶來(lái)的沖擊力，版面設(shè)置上的雜志化能夠傳遞一種視覺(jué)上的美感。在Web2.0的技術(shù)下，受眾不再是新聞的被動(dòng)接受者，更是參與者，因此，大部分受眾希望全方位、多角度獲取新聞信息，在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然，雜志化的新聞報(bào)道順應(yīng)了讀者的要求[2]。以下是網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道雜志化的三方面表現(xiàn)：

1.網(wǎng)絡(luò)新聞雜志化不只求雜更要求精

在信息膨脹的當(dāng)下，我們?nèi)鄙俚牟皇切畔⒘浚切侣勑?，在繁多的信息中提煉出精華組合成新聞，用新聞的力量去感染、引導(dǎo)受眾，這樣新聞才會(huì)更有生命力。通過(guò)雜志化的編排方式，將多樣信息整合和構(gòu)建，從內(nèi)容、形式兩方面將復(fù)雜的信息精華化，將內(nèi)容相近或類似的新聞信息整合在一起，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的傳播效果，如策劃一個(gè)有關(guān)80后的選題，就可以將具有代表性的人物集合起來(lái)報(bào)道，在他們身上找出共同的閃光點(diǎn)，這樣能夠讓觀眾產(chǎn)生深刻的印象。此外，也可以采用故事化的編排手法，增強(qiáng)新聞之間的連貫性和觀賞性。

2.網(wǎng)絡(luò)新聞雜志化不只求廣更要求深

許多網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道多是一些表面現(xiàn)象報(bào)道，信息過(guò)于平面化和重疊化。一個(gè)新聞的成功雜志化，經(jīng)過(guò)策劃、組織、采訪、組稿，有計(jì)劃、有目的地深入挖掘，把新聞報(bào)道做深、做透，不只是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲂侣勈聦?shí)，而要深入解讀新聞，著力挖掘新聞背后的意義，通過(guò)雜志化讓新聞的內(nèi)在價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)，使新聞的保質(zhì)期更長(zhǎng)，也可將相似或矛盾的新聞進(jìn)行整合編排，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)了報(bào)道的感染力，同時(shí)也加大了報(bào)道的深度。集成化的報(bào)道編排方式使一個(gè)個(gè)新聞點(diǎn)連結(jié)成面，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道內(nèi)容分散、淺顯的不足[3]。

3.網(wǎng)絡(luò)新聞雜志化不只求神更要求形

網(wǎng)絡(luò)新聞的內(nèi)容固然重要，好的內(nèi)容才能夠吸引受眾的眼球，而報(bào)道形式和編排方式也是不能忽略的，網(wǎng)站的排版是否美觀直接影響點(diǎn)擊率的多少。大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)新聞都是較為零散的，廣告、新聞、視頻夾雜在一起，社會(huì)、民生、政治新聞分布錯(cuò)綜復(fù)雜，欄目板塊化能夠使網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)更清晰明了，也便于讀者查找自己需要的信息。網(wǎng)絡(luò)新聞雜志化要充分發(fā)揮標(biāo)題、圖片的功能，用醒目標(biāo)題和有特色的圖片增強(qiáng)視覺(jué)沖擊，吸引受眾注意力。此外，網(wǎng)頁(yè)也可以采用翻頁(yè)式，借鑒雜志的編排方式，幫助讀者梳理信息，提高閱讀效果。

三、結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，每一個(gè)傳播媒介都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有彼此開(kāi)放、借鑒和融合，才能更好地促進(jìn)媒介發(fā)展，發(fā)揮其傳播功能。不斷完善新聞法律法規(guī)，才能使網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道更加規(guī)范，同時(shí)，更重要的是網(wǎng)絡(luò)新聞工作者的自我提高和完善，自覺(jué)遵守新聞職業(yè)道德。把網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，是所有網(wǎng)絡(luò)新聞工作者共同的目標(biāo)，在提高網(wǎng)絡(luò)編輯的職業(yè)素養(yǎng)，做好“把關(guān)人”角色的前提下，也要加強(qiáng)網(wǎng)站管理，摒棄獵奇心理，借鑒傳統(tǒng)媒體的監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過(guò)有特色的報(bào)道形式促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新聞的信息整合，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道欄目化、集成化、專題化，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道的可讀性和權(quán)威性，為廣大受眾提供有價(jià)值、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)新聞，使網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道的體系和格局更完善、更正規(guī)。

（作者系：于小菲，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)；劉春迎，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭蘭.網(wǎng)絡(luò)新聞碎片化的應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)編輯,2007(1).[2] 彭蘭.網(wǎng)絡(luò)新聞2.0變革的必然[J].新聞戰(zhàn)線,2010(12).[3] 崔宏平.網(wǎng)絡(luò)新聞的發(fā)展走向[J].記者搖籃,2007(6).

第三篇：鄭州水問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)措施

鄭州市用水問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)措施

摘要:本文通過(guò)對(duì)鄭州市水資源分布情況 水資源利用情況 及用水質(zhì)量的分析，探索鄭州市存在的水問(wèn)題。鄭州市存在的水問(wèn)題主要表現(xiàn)在降水時(shí)空分布不均勻，水資源供需矛盾尖銳，用水質(zhì)量較低，….。并探求引起水問(wèn)題的根源，由于鄭州處于中原中心地帶。。。。，有關(guān)部門對(duì)水資源的利用管制不夠

污水處理設(shè)備落后。進(jìn)而對(duì)存在的水問(wèn)題提出了一些解決措施，主要有：興修水利，加強(qiáng)水資源管理制度，合理調(diào)配水資源；適當(dāng)限制用水量，比如采取提高水價(jià)；培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)。水問(wèn)題的研究對(duì)有關(guān)部門合理管理水資源 提高生活用水質(zhì)量有一定的意義，對(duì)加強(qiáng)水資源。

關(guān)鍵詞：水問(wèn)題

用水安全

應(yīng)對(duì)措施 鄭州市 1﹑引言

水問(wèn)題是當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題之一，更是中國(guó)國(guó)情的重要方面，關(guān)系到中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展[中國(guó)水問(wèn)題

水資源與管理的社會(huì)研究

東南大學(xué)出版社] 2﹑鄭州市水資源的現(xiàn)狀及主要特征 2.1﹑鄭州市水資源分析背景。

鄭州市介于東經(jīng)112° 42'--114° 14'，北緯34° 16'-34° 58'之間，是河南省省會(huì)，是中原的中心地帶，北臨萬(wàn)里長(zhǎng)河，西靠中岳嵩山，東﹑南接黃淮海大平原。屬北溫帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫 14.3℃，平均降水量640.9毫。鄭州境內(nèi)大小河流35條，分屬于黃河和淮河兩大水系，其中流經(jīng)鄭州段的黃河150.4公里。鄭州市是河南省省會(huì),又是南北相通的樞紐，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,人口密度大,工業(yè)農(nóng)業(yè)也發(fā)展飛速,這給鄭州的水資源系統(tǒng)帶來(lái)了沉重的壓力;隨著鄭州城市化的發(fā)展,相應(yīng)地帶來(lái)了嚴(yán)重的水問(wèn)題,比如工業(yè)用水量大,使得供水緊張;生活污水和工業(yè)污水的排放使得河道污染嚴(yán)重等?；卩嵵莸奶厥獾乩砦恢靡约叭丝诿芏却蟮奶厥庑?，對(duì)鄭州市水資源研究很有必要。

2.2﹑鄭州水資源分布分析

局部地區(qū)總的水資源量等于當(dāng)?shù)氐乇硭c地下水的之和《中國(guó)水問(wèn)題？》，地表水與地下水的主要補(bǔ)給來(lái)源是大氣降雨。以下從大氣降雨和流域分布兩方面分析鄭州市的水資源總量的分布情況。

降雨圖：

由圖1可以看出，鄭州市的降雨在時(shí)間分布上是??.鄭州市水系圖

鄭州市分屬黃河水系﹑淮河水系,沿黃河主要有邙山提灌站﹑花園口提灌站﹑東大壩提灌站﹑東大壩提灌站﹑三水源提水站及馬渡引黃閘等作為鄭州市的主要水源，淮河占鄭州絕大部分面積，主要河流有索須河﹑七里河﹑朝河﹑金水河﹑熊耳河﹑賈魯支河﹑賈魯河等[左其亭等.城市水資源承載能力——理論·方法·應(yīng)用[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005：159—161]。由水系圖可以看出鄭州市的母親河賈魯河分布在東北方向，此處水資源較豐富；而東風(fēng)渠以南主要是些支流，水資源不豐富。總體說(shuō)，鄭州市流域分布不均勻是鄭州水資源的一個(gè)現(xiàn)象。2.3﹑鄭州用水現(xiàn)狀(供需關(guān)系)鄭州近幾年經(jīng)濟(jì)騰飛，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變了原有用水系統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年～2001年多年平均工業(yè)用水總量1.7532×108m3,農(nóng)業(yè)總用水量2.5995×108m3，城市生活總用水量1.5542×108m3，農(nóng)村生活總用水量0.1043×108m3，人均用水量231.5m3[左其亭等.城市水資源承載能力——理論·方法·應(yīng)用[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005：163]?？傆盟?.0112×108m3，工業(yè)用水占農(nóng)業(yè)用水的29.2%，農(nóng)業(yè)用水占總用水量的43.2%，城市生活用水占總用水量的25.9%，農(nóng)村用水占總用水量的1.7%。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，鄭州<最近的水資源多年平均用水總量,農(nóng)業(yè)和工業(yè)及城市和農(nóng)村生活用水的總量> 鄭州市的總用水量在增大,人均用水量也隨著城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步增大，人均占有量在逐步減小，工業(yè)用水量呈增大的趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)用水量呈減小的趨勢(shì)，城市生活用水和農(nóng)村生活用水緊張。

2.4﹑鄭州市水源的質(zhì)量

鄭州市主要的水源西流湖﹑尖崗水庫(kù)﹑常莊水庫(kù)等，由于管理方式和城市生活的影響，各水源地已經(jīng)分化兩極。昔日的西流湖是鄭州的一大重要水源，水質(zhì)是符合飲用標(biāo)注，但2007年政府投資西流湖開(kāi)發(fā)旅游景點(diǎn)以后，西流湖的水質(zhì)在短時(shí)間類出現(xiàn)了嚴(yán)重的污染現(xiàn)象，水體基本“死亡”。尖崗水庫(kù)和常莊水庫(kù)也由于漁船旅游等因素受到了不同程度的污染，目前鄭州市基本無(wú)可飲用的地表水水源。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展給水體造成了破壞，為了解決飲水問(wèn)題，鄭州市相關(guān)部門打算從洛陽(yáng)飲水并指望于南水北調(diào)工程。

鄭州市主要河流賈魯河﹑金水河﹑熊耳河等水質(zhì)也不容樂(lè)觀。賈魯河一直是鄭州市水治理的一個(gè)重點(diǎn)，賈魯河是鄭州市的一個(gè)排污通道，鄭州市的污水治理廠治理能力雖然在不斷增強(qiáng)，但是隨著城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)迅速進(jìn)入鄭州，治理賈魯河面臨了新的問(wèn)題。據(jù)2008年統(tǒng)計(jì)，鄭州市區(qū)每天排放的污水約100萬(wàn)噸，生活污水已占到排污總量的70％～80％，而ＣＯＤ濃度也明顯增加，污水處理廠脫氮設(shè)施落后，這就造成賈魯河的氨氮問(wèn)題比較突出[鄭松波李敬.鄭州創(chuàng)模命系賈魯河治理[J]，大河報(bào)，2008年（5月30）]。金水河﹑熊耳河等流域也受到了污染。

2.5﹑鄭州市主要面臨的水問(wèn)題

參考《鄭州市水資源公報(bào)》及各水廠供水情況，現(xiàn)狀鄭州市年總供水約5.34 億m3，其中地表水源供水2.19 億m3，地下水供水3.15 億m3[淺析水環(huán)境對(duì)城市的影響[J]，河南水利與南水北調(diào)，2010年（9）]。目前鄭州市地表水和地下水都受到了嚴(yán)重的污染,鄭州市正面臨著各種水問(wèn)題。

由對(duì)鄭州市水資源的分析得出鄭州市主要面臨的水問(wèn)題有①水資源時(shí)空分布不均勻，農(nóng)業(yè)灌溉效率低。②水資源供需矛盾突出。③地下水開(kāi)發(fā)過(guò)度，造成水資源短缺。④水資源管理制度欠缺，輸水系統(tǒng)不完善，輸水設(shè)備落后。⑤鄭州市水體污染嚴(yán)重，水質(zhì)型缺水。3﹑鄭州市水問(wèn)題的根源 3．1﹑自然原因 3.2﹑氣候原因

3.3﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)水資源的影響

人類社會(huì)正面臨著人口﹑資源﹑環(huán)境與經(jīng)濟(jì)﹑社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[人口﹑資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué) 鐘水映 簡(jiǎn)新華] 城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了水問(wèn)題。

首先是城市化的建筑對(duì)水資源循環(huán)產(chǎn)生影響，鄭州市近年建筑物密集，混泥土地面面積覆蓋面積增大，影響局部降雨量。

鄭州經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到了城市，據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成水資源短缺的根本原因是人口增長(zhǎng)

人類社會(huì)正面臨著人口﹑資源﹑環(huán)境與經(jīng)濟(jì)﹑社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[人口﹑資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué) 鐘水映 簡(jiǎn)新華] 2.5.1﹑

鄭州市降雨量較少，且主要集中在春﹑夏季，鄭州市東北方向水資源較其它地方豐富。鄭州主要農(nóng)作物是小麥，灌溉主要集中在冬季和春季，降雨與水資源需求地區(qū)不協(xié)調(diào)，所以給農(nóng)業(yè)灌溉帶來(lái)了一定問(wèn)題。2.5.2﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展加劇

鄭州經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到了城市，據(jù)統(tǒng)計(jì)，了其中, 東北方向，此處水資源較豐富；而東風(fēng)渠以南主要是些支流，水資源不豐富。總體說(shuō)，鄭州市流域分布不均勻是鄭州水資源的一個(gè)現(xiàn)象。水污染嚴(yán)重,水質(zhì)型缺水

鄭州市是以小麥為主要農(nóng)作物，需水季節(jié)在春冬季，但是冬季降雨少，使得鄭州水資源缺乏，農(nóng)業(yè)用水緊張。

據(jù)2006 年7 月鄭州市水利局等單位完成的《鄭州市水資源及其開(kāi)發(fā)利用綜合評(píng)價(jià)報(bào)告》，鄭州市多年平均水資源總量為僅為1.45 億m3，人均水資源量不足60m3，與全國(guó)的人均水資源約2300m3相比，相差甚遠(yuǎn)。參考《鄭州市水資源公報(bào)》及各水廠供水情況，現(xiàn)狀鄭州市年總供水約5.34 億m3，其中地表水源供水2.19 億m3，地下水供水3.15 億m3，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于淺層地下水可開(kāi)采量0.83 億m3，地下水位進(jìn)一步下降，漏斗區(qū)域仍在擴(kuò)大。這就是鄭州水資源的總承載能力，屬資源開(kāi)發(fā)條件較差的嚴(yán)重缺水地區(qū)。

《河南水利與南水北調(diào)》2010年第9期中國(guó)能源網(wǎng)首頁(yè) > 低碳經(jīng)濟(jì) > 資源綜合利用與環(huán)保環(huán)-論文 > 論文專著淺析水環(huán)境對(duì)城市的影響

3﹑水問(wèn)題的根源 3．1﹑自然原因 3.2﹑氣候原因 3.3﹑人類影響

形成水資源短缺的根本原因是人口增長(zhǎng)

人類社會(huì)正面臨著人口﹑資源﹑環(huán)境與經(jīng)濟(jì)﹑社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[人口﹑資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué) 鐘水映 簡(jiǎn)新華] 4﹑采取措施及展望 南水北調(diào) 5﹑結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)（即引文出處）的類型以單字母方式標(biāo)識(shí)，具體如下： M——專著

C——論文集

N——報(bào)紙文章

J——期刊文章

D——學(xué)位論文

R——報(bào)告

對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。對(duì)于英文參考文獻(xiàn)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是： 姓，名字的首字母.如： Malcolm Richard Cowley 應(yīng)為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應(yīng)為：Norris, F.& I.Gordon.； ②書(shū)名、報(bào)刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。

二、參考文獻(xiàn)的格式及舉例 1.期刊類

【格式】[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼.【舉例】.淺析水環(huán)境對(duì)城市的影響[J]，河南水利與南水北調(diào)，2010年（9）： [1] 王海粟.淺議會(huì)計(jì)信息披露模式[J].財(cái)政研究，2004,21(1)：56-58.

第四篇：目前水行政執(zhí)法中存在問(wèn)題原因分析及對(duì)策

目前水行政執(zhí)法中存在問(wèn)題原因分析及對(duì)策

摘要：《中華人民共和國(guó)水法》頒布至今已逾13年，各地水行政執(zhí)法工作雖取得一定成效，但仍存在亟待解決問(wèn)題，本文主要闡述了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)對(duì)策，以使水行政執(zhí)法工作提升到新水平。

關(guān)鍵詞：水行政執(zhí)法;分析;對(duì)策;問(wèn)題

2002年《中華人民共和國(guó)水法》頒行以來(lái)，我國(guó)水利事業(yè)逐步走上法治化軌道，全國(guó)水利系統(tǒng)也逐步成立了專職水政執(zhí)法隊(duì)伍。在各級(jí)黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大水政執(zhí)法人員兢兢業(yè)業(yè)、忘我工作，同一切破壞水事秩序的行為堅(jiān)決斗爭(zhēng)，為國(guó)家各項(xiàng)水利事業(yè)的順利開(kāi)展起到了保駕護(hù)航作用。但由于種種原因，目前水行政執(zhí)法中還存在一些問(wèn)題亟待解決。現(xiàn)就近年來(lái)水行政執(zhí)法工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。

一、水行政執(zhí)法工作中存在的問(wèn)題

1.1 執(zhí)法隊(duì)員法律業(yè)務(wù)水平亟待提高

目前基層水行政執(zhí)法人員大多來(lái)自水利系統(tǒng)各職能部門，水利知識(shí)雖較為豐富，但法律知識(shí)相對(duì)匱乏，再加上后天培訓(xùn)不足，執(zhí)法中往往陷入被動(dòng)。實(shí)踐中常常出現(xiàn)法律文書(shū)不規(guī)范、法條引用不準(zhǔn)確、關(guān)鍵證據(jù)未收集，以及執(zhí)法程序錯(cuò)誤等“硬傷”，給整個(gè)水利系統(tǒng)造成負(fù)面影響。有些同志的調(diào)查詢問(wèn)筆錄，洋洋灑灑上百字，卻沒(méi)把主要違法行為發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、具體經(jīng)過(guò)及危害后果問(wèn)出來(lái)，有的甚至就沒(méi)把當(dāng)事人搞清楚，混淆了雇傭者與受雇人之間關(guān)系，出現(xiàn)主體錯(cuò)誤。一旦進(jìn)入行政處罰甚至行政訴訟，這些證據(jù)都是經(jīng)不起推敲的，甚至變成對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)和執(zhí)法人員不利的證據(jù)。實(shí)踐帶給我們的都是血淋淋的教訓(xùn)。

1.2 執(zhí)法機(jī)構(gòu)辦案條件急需改善

根據(jù)水利部《關(guān)于加強(qiáng)水政監(jiān)察工作的意見(jiàn)》，“水政監(jiān)察隊(duì)伍履行法定職責(zé)所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入財(cái)政預(yù)算予以保障，各級(jí)水行政主管部門要加大對(duì)執(zhí)法裝備的投入力度，滿足執(zhí)法工作需要”要求，各級(jí)水利部門應(yīng)為執(zhí)法隊(duì)伍配備必要的交通、通信、取證等專用工具及裝備，同時(shí)，不得將執(zhí)法經(jīng)費(fèi)及執(zhí)法裝備挪作它用。但由于種種原因，此項(xiàng)工作在一些基層水利部門難以實(shí)施，執(zhí)法經(jīng)費(fèi)沒(méi)保障，執(zhí)法車輛被挪用，辦案裝備不能及時(shí)配置或更新等等。從調(diào)研情況看，有的縣級(jí)水政執(zhí)法人員甚至是騎自行車出現(xiàn)場(chǎng)，用個(gè)人手機(jī)對(duì)違法行為拍照、錄像，收集相關(guān)證據(jù)......這些問(wèn)題的存在，都構(gòu)成了水政執(zhí)法工作的瓶頸。

1.3 權(quán)力干預(yù)執(zhí)法現(xiàn)象急需得到遏制

近年來(lái)，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部利用職權(quán)干預(yù)行政執(zhí)法、插手具體案件屢見(jiàn)報(bào)端，使得一些案件的查處有始無(wú)終、久拖不決，出現(xiàn)黑頭不如紅頭，紅頭不如“口頭”的怪相。這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重阻礙了法治國(guó)家建設(shè)步伐，褻瀆了法律的尊嚴(yán)和權(quán)威。實(shí)踐中不可避免出現(xiàn)區(qū)別執(zhí)法、雙重標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，既挫傷了廣大一線執(zhí)法隊(duì)員的積極性，更損害了水政執(zhí)法隊(duì)伍形象。

1.4 水利系統(tǒng)內(nèi)部執(zhí)法機(jī)構(gòu)與各職能機(jī)構(gòu)職責(zé)亟待理順

在基層水利部門普通存在這種現(xiàn)象：其他職能部門人員遇到水事違法行為，不論嚴(yán)重與否，不是積極地去制止，而是推給水政執(zhí)法機(jī)構(gòu)，認(rèn)為違法事件就該歸水政管，就是他們的職責(zé)。殊不知，各職能部門都具有行政管理職責(zé)，水政機(jī)構(gòu)起綜合歸口作用。再者，即使是一個(gè)普通公民，遇到各類違法行為，都有權(quán)利和義務(wù)去制止，更何況各對(duì)口職能部門。如果水政執(zhí)法機(jī)構(gòu)事無(wú)巨細(xì)都去管的話，勢(shì)必分散力量，削弱戰(zhàn)斗力。

1.5 水政公安聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制急需確立

水行政執(zhí)法工作倘若沒(méi)有公安部門的配合，往往顯得勢(shì)單力孤，有的取證工作如果當(dāng)事人拒不配合調(diào)查，案件經(jīng)常難以進(jìn)行，即使申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行，最后往往也很難落實(shí)。而一旦與公安部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，效果就大不一樣。2014年3月，石家莊市水政監(jiān)察支隊(duì)接到群眾舉報(bào)后派出執(zhí)法人員，對(duì)滹沱河?xùn)|塔子口段一非法傾倒垃圾點(diǎn)進(jìn)行“突襲”，當(dāng)場(chǎng)查扣正在平順垃圾的鏟車一輛。執(zhí)法人員要求司機(jī)下車接受調(diào)查時(shí)，鏟車突然強(qiáng)行駛離現(xiàn)場(chǎng)，并將堵截的執(zhí)法車輛撞壞，執(zhí)法人員立即撥打110報(bào)警。最后，在市領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，公安部門將暴力抗法的嫌疑分子拿獲歸案，行政執(zhí)法才得以順利完成。

二、幾點(diǎn)建議

2.1 加強(qiáng)水政執(zhí)法人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)

“業(yè)精于勤而荒于嬉”。為有效提升隊(duì)伍整體水平，建議將水政人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含政治理

論學(xué)習(xí)、職業(yè)道德教育、法律文書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)、執(zhí)法辦案制度研討

交流、各種調(diào)查取證工作的技巧等;培訓(xùn)方式可采取集中學(xué)習(xí)、定期培訓(xùn)、以案說(shuō)法、模擬演練、觀摩交流等。逐步將我們的執(zhí)法隊(duì)伍打造成“政治合格、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過(guò)硬”的水政監(jiān)察鐵軍。

2.2 加快水政執(zhí)法機(jī)構(gòu)軟硬件建設(shè)

嚴(yán)格落實(shí)水利部水政監(jiān)察規(guī)范化建設(shè)要求，積極采取措施，加快水政監(jiān)察軟硬件建設(shè)。軟件方面，包括建立健全崗位責(zé)任制、錯(cuò)案追究制、績(jī)效考核制等制度規(guī)范;硬件方面，包括配備照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆以及執(zhí)法車輛等執(zhí)法設(shè)備，為水政執(zhí)法提供有效保障。

2.3 深入貫徹依法治國(guó)方略，消除權(quán)力干預(yù)執(zhí)法

權(quán)力干預(yù)執(zhí)法、權(quán)大于法的現(xiàn)象，目前在基層還有廣泛市場(chǎng)。為改變這種狀況，既要靠廣大領(lǐng)導(dǎo)干部逐步提高依法辦事意識(shí)，更需要進(jìn)行制度構(gòu)建，將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里。黨的十八屆四中全會(huì)決定提出了“建立領(lǐng)導(dǎo)干部干預(yù)司法活動(dòng)、插手具體案件處理的記錄、通報(bào)和責(zé)任追究制度”，建議在行政執(zhí)法領(lǐng)域，參照這一制度，對(duì)個(gè)別“領(lǐng)導(dǎo)”利用手中權(quán)力影響行政執(zhí)法辦案的追究其責(zé)任，建立一道權(quán)力干預(yù)執(zhí)法的“防火墻”和“高壓線”。

2.4 理順?biāo)到y(tǒng)內(nèi)部關(guān)系，明確各管理部門職責(zé)

在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)改變這種局面：凡涉及水事違法內(nèi)容的工作由水政機(jī)構(gòu)全攬，這樣勢(shì)必削弱水政執(zhí)法的力量，反而不利于水行政管理。在基層水務(wù)部門，應(yīng)該將各職能機(jī)構(gòu)的法定職責(zé)予以明確，發(fā)現(xiàn)水事違法行為都有權(quán)力和義務(wù)及時(shí)制止，對(duì)于不聽(tīng)勸阻、情節(jié)嚴(yán)重，符合立案條件的，向水政執(zhí)法機(jī)構(gòu)移交，走行政處罰程序。這樣把水政機(jī)構(gòu)的力量集中起來(lái)放在對(duì)重點(diǎn)部位的防范和典型水事案件的查處上，效率就會(huì)大大提高。

2.4 不講政治規(guī)矩，組織觀念弱化

部分黨員不能按要求參加組織生活和黨內(nèi)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由、忽視組織紀(jì)律。有的黨員干部在工作中嚴(yán)重缺失組織原則，開(kāi)會(huì)喜歡“一言堂”，缺乏民主氛圍，議事不講規(guī)則，自己先定調(diào)子，在組織生活中缺乏批評(píng)與自我批評(píng)的勇氣。有的黨員無(wú)視黨紀(jì)約束，放松對(duì)自己的要求，突破了道德防線和法律底線，走向了腐敗墮落的深淵。有的黨員不注意自己的言行，不自覺(jué)中損毀了黨的形象。

三、問(wèn)題的原因分析

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因包括：

3.1 社會(huì)負(fù)面影響深透

在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，黨員的思想觀念產(chǎn)生了由封閉向開(kāi)放、由一元向多元、由集中服從向獨(dú)立自主的重大轉(zhuǎn)變，對(duì)社會(huì)認(rèn)知的獨(dú)立性和自主性明顯增強(qiáng)。思想觀念多元化導(dǎo)致黨員群體強(qiáng)調(diào)自我與自由，在思想認(rèn)識(shí)方面帶有兼收并蓄的特點(diǎn)，一切以自我為中心，甚至失去信仰和準(zhǔn)則。信息時(shí)代的出現(xiàn)，人們獲取信息的渠道更廣、內(nèi)容更多、速度更快，黨員的思想觀念也更加開(kāi)放，思想活躍程度明顯上升，但有些黨員面對(duì)信息，缺乏理性分析和辨識(shí)，出現(xiàn)了“盲從”的現(xiàn)象。崇尚物質(zhì)享受的思潮，讓部分黨員把追求物質(zhì)生活變成崇尚物質(zhì)享受，出現(xiàn)了“物質(zhì)至上”的信條和攀比的心理，有的黨員干部甚至不擇手段地以權(quán)逐利、以權(quán)謀私。

3.2 黨員自身要求不嚴(yán)

出現(xiàn)上述問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)因就是黨員自身要求不嚴(yán)，自我降低了黨員標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有黨規(guī)黨紀(jì)的意識(shí)，放松了黨規(guī)黨紀(jì)的學(xué)習(xí)，淡化了黨性修養(yǎng)。把自己當(dāng)作一般群眾，不再嚴(yán)格要求自己，甚至肆意破壞黨規(guī)黨紀(jì)。不講責(zé)任、只要權(quán)力，不講奉獻(xiàn)、只講待遇，不能做表率和示范帶頭作用，甚至起負(fù)面影響。對(duì)待黨內(nèi)規(guī)矩，有“隨意和隨性”的想法，認(rèn)為那是做給群眾看的，沒(méi)有必要嚴(yán)格遵守。

3.3 企業(yè)思想政治工作弱化

“重經(jīng)營(yíng)、輕思想政治工作”的現(xiàn)象十分普遍，港口企業(yè)也不例外。經(jīng)營(yíng)者認(rèn)為，現(xiàn)代企業(yè)是在《公司法》的約束下，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的，在這樣的體制下思想政治工作很難發(fā)揮作用，沒(méi)有物質(zhì)激勵(lì)和行政手段的調(diào)節(jié)作用明顯。認(rèn)為思想政治工作以說(shuō)教為主，內(nèi)容空洞、缺乏物質(zhì)載體，是搞形式主義。認(rèn)為企業(yè)思想政治工作是個(gè)別群體的事情，忽視了思想政治工作中的組織優(yōu)勢(shì)和人才隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。更有甚者，認(rèn)為企業(yè)黨組織已經(jīng)從直接決策轉(zhuǎn)向參與決策了，思想政治工作也應(yīng)從主導(dǎo)轉(zhuǎn)向服務(wù)，從事思想政治工作的機(jī)構(gòu)、人員、投入要隨之減少等。這些思想觀念給當(dāng)前企業(yè)思想政治工作帶來(lái)了極大的困擾，影響了企業(yè)思想政治工作的開(kāi)展。

四、港口企業(yè)黨員思想政治工作的建議

4.1 從嚴(yán)治黨，規(guī)范企業(yè)思想政治工作機(jī)制

現(xiàn)代企業(yè)制度下思想政治工作的組織體系必須與法人治理結(jié)構(gòu)同步設(shè)置，明確職責(zé)和事權(quán)，這是開(kāi)展有效思想政治工作的根本保證。

一是根據(jù)《黨章》要求設(shè)立各級(jí)黨組織，規(guī)范黨組織組成人員的配備(可以交叉兼職)，確定黨組織參與企業(yè)管理的內(nèi)容和程序，充分發(fā)揮黨組織在企業(yè)中的政治核心和監(jiān)督作用。

二是完善企業(yè)思想政治工作的制度建設(shè)，健全思想政治工作的工作制度、目標(biāo)責(zé)任制度、資金保障制度。

三是建立思想政治工作與經(jīng)營(yíng)管理工作的協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)思想政治工作圍繞經(jīng)營(yíng)管理工作，抓住企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)掌握員工的思想動(dòng)態(tài)及員工關(guān)心的問(wèn)題。

四是建立思想政治工作評(píng)價(jià)機(jī)制，企業(yè)要根據(jù)思想政治工作的目標(biāo)和效果建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制，把思想政治工作與績(jī)效考核結(jié)合起來(lái)。

五是從嚴(yán)黨內(nèi)政治生活，完善“三會(huì)一課”等黨員教育管理制度，充分發(fā)揮基層支部和黨小組的作用，促進(jìn)黨內(nèi)政治生活常態(tài)化，創(chuàng)新黨員管理手段，探索黨員分類管理。

六是加強(qiáng)組織關(guān)懷，增強(qiáng)黨員的歸屬感，建立困難黨員幫扶制度，關(guān)心黨員的工作和生活，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和發(fā)揮自身價(jià)值的平臺(tái)，關(guān)心黨員身心健康，培養(yǎng)黨員積極健康的人生追求和心理狀態(tài)。

4.2 提高黨員宣傳教育工作的效果

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，黨員宣傳教育工作的形式、內(nèi)容和方式必須相應(yīng)地調(diào)整。要主動(dòng)占領(lǐng)輿論制高點(diǎn)，結(jié)合黨員的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，提高黨員宣傳教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。結(jié)合黨員的思想實(shí)際開(kāi)展宣傳教育，抓住一些社會(huì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論、交流，主動(dòng)宣傳黨的基本理論、基本路線和形勢(shì)政策，講清楚一些社會(huì)問(wèn)題的真相，著力解決黨員思想上的困惑。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)把黨員宣傳教育工作融入社會(huì)發(fā)展中，通過(guò)開(kāi)展反面典型教育、社會(huì)形勢(shì)教育、核心價(jià)值觀教育等，讓黨員正確把握思想方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。結(jié)合黨員興趣開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，積極拓寬熱點(diǎn)問(wèn)題討論、文化體育活動(dòng)、參觀紅色教育基地、興趣知識(shí)講座等活動(dòng)的內(nèi)涵，陶冶黨員的思想情操。積極利用信息技術(shù)建立“黨建云”平臺(tái)，充分運(yùn)用信息化手段，擴(kuò)大黨員思想交流陣地，設(shè)立黨建QQ群、黨員“微信群”等交流互動(dòng)平臺(tái)，保證信息傳播的高效、快捷、豐富。

4.3 突出黨員自身素能的提升，確保黨員的先進(jìn)性

提高黨員先進(jìn)性關(guān)系到黨的事業(yè)實(shí)現(xiàn)，是企業(yè)黨員思想政治工作的主要內(nèi)容。引導(dǎo)黨員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)黨史的學(xué)習(xí)，從歷史的角度認(rèn)知中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力。引導(dǎo)黨員加強(qiáng)道德修養(yǎng)、樹(shù)立法治思維，開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德教育，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，自覺(jué)遵紀(jì)守法。引導(dǎo)黨員樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系，大力弘揚(yáng)民族精神、愛(ài)國(guó)主義，建設(shè)主流精神世界。引導(dǎo)黨員圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中心，加強(qiáng)能力提升、提高干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，自我開(kāi)展業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，始終做到“人無(wú)我有、人有我精”，充分發(fā)揮黨員的先進(jìn)性和示范性。

4.4 注重思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)的融合企業(yè)文化建設(shè)是一種管理思想和管理方式，屬于狹義的企業(yè)行政工作范疇。港口企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)，要在目標(biāo)方向、工作方法、工作對(duì)象、工作組織、工作成果的應(yīng)用方面做到高度融合。

第五篇：論文：幼兒園去“小學(xué)化”問(wèn)題的分析及對(duì)策研究

武漢廣播電視大學(xué)

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文

論文題目：幼兒園去“小學(xué)化”問(wèn)題的分析及對(duì)策研究 學(xué)校：武漢廣播電視大學(xué) 指導(dǎo)老師：朱元珍 專業(yè)：學(xué)前教育

學(xué)號(hào)：1442101201474 姓名：馮霞

目錄

摘要?????????????????????????????1 關(guān)鍵詞?????????????????????????????1 前言??????????????????????????????1-2 一.“幼兒園小學(xué)化傾向“的弊端?????????????????2-5

（一）”小學(xué)化傾向“對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害?????????????2-3

（二）”小學(xué)化傾向“對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害??????????????3

（三）”小學(xué)化傾向“對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利??????????????3-4

（四）”小學(xué)化傾向“對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利?????????????4-5 二.幼兒教育小學(xué)化的原因???????????????????5-8

（一）長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式的原因?????????????????5-6

（二）幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學(xué)模式得不到改善??????????6

（三）幼兒園脫離辦園宗旨和原則?????????????????6-8 三.消除幼兒教育” 小學(xué)化“的對(duì)策及要點(diǎn)????????????8-10

（一）家長(zhǎng)需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮?8-9

（二）幼兒園應(yīng)該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實(shí)施兒童發(fā)展計(jì)劃????9-10

（三）社會(huì)要從政策、制度上進(jìn)行改革，加強(qiáng)宣傳，使幼兒園教育健康化發(fā)展??????????????????????????????10

四、國(guó)外幼兒園的教學(xué)借鑒 ???????????????????10-11 結(jié)語(yǔ)??????????????????????????????11-12 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????12

幼兒園去“小學(xué)化”問(wèn)題的分析及對(duì)策研究

【摘要】由于受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的影響，人們更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對(duì)學(xué)前教育的高度重視，為了迎合家長(zhǎng)盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開(kāi)始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期的日常教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了幼兒的大部分游戲時(shí)間，這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展。

目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班。大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢(shì)。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 危害 原因 對(duì)策 借鑒

【前言】不同的時(shí)代、地域的社會(huì)發(fā)展水平?jīng)Q定著教育存在的形式、作用的發(fā)揮、追求的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采用的方法等的不同。幼兒園教育是我國(guó)教育的一部分，對(duì)幼兒發(fā)展起著重要的教育啟蒙作用。在21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高，幼兒教育的基礎(chǔ)性教育作用也逐漸被人們重視。近年來(lái)，各地不斷探索教育改革的途徑，積極吸取國(guó)外先進(jìn)教育理念，使得幼兒教育不斷發(fā)展，表現(xiàn)出靈活性和多樣性的辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)思路。幼兒教育的市場(chǎng)化運(yùn)作也為幼兒教育注入了新活力?？梢哉f(shuō)，從縱向歷史發(fā)展脈絡(luò)看，幼兒教育是越來(lái)越體現(xiàn)出科學(xué)和人性化的特點(diǎn)。但是由于我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平不同，直接影響到幼兒教育質(zhì)量的參差不齊。比如很多地方幼兒教育中，重視制度管理輕視人格培養(yǎng)，重視整體要求輕視個(gè)體差異，重視智能發(fā)展輕視全面發(fā)展。其中，幼兒教育“小學(xué)化”傾向較為突出，這制約了幼兒全面發(fā)展，不符合兒童發(fā)展的自然規(guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”的傾向還待糾正。

幼兒園教育“小學(xué)化”傾向有著深刻的社會(huì)原因，主要來(lái)自于社會(huì)的影響和 1 功利化的追求。在教育領(lǐng)域，雖然素質(zhì)教育口號(hào)都在提倡，但中小學(xué)教育中的應(yīng)試傾向并沒(méi)有因此而改變，甚至愈演愈烈。學(xué)校和家長(zhǎng)都在為提高孩子成績(jī)想盡各種辦法。最容易實(shí)現(xiàn)的就是讓孩子提早學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在起跑線上先人一步，因此在入學(xué)前，家長(zhǎng)就重視孩子知識(shí)的教學(xué)，幼兒園如果能較為系統(tǒng)的教授文化知識(shí)，更能被家長(zhǎng)所認(rèn)可。對(duì)于幼兒園，進(jìn)行基本的文化課教學(xué)，比培養(yǎng)孩子全面發(fā)展更易操作。同時(shí)，一些小學(xué)入學(xué)的考試，也加劇了幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向，為了在入學(xué)時(shí)就先人一步，家長(zhǎng)和幼兒園也形成了這種默契，幼兒教育“小學(xué)化”成了幼兒園實(shí)際運(yùn)作中的普遍現(xiàn)象。

這種現(xiàn)象背離了幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明文規(guī)定，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，將保育和教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。任由幼兒教育“小學(xué)化”發(fā)展，必然會(huì)違背幼兒教育方針，解決幼兒教育“小學(xué)化”傾向勢(shì)在必行。

一、”小學(xué)化傾向“的弊端

（一）”小學(xué)化傾向“對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

我現(xiàn)在教小學(xué)三年級(jí)，我們班上有好些學(xué)生到現(xiàn)在握筆的姿勢(shì)都不正確，我 反復(fù)糾正了好多次都糾正不過(guò)來(lái)，后來(lái)和家長(zhǎng)談過(guò)以后才知道，在幼兒園的時(shí)候 四歲就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，那時(shí)候手上的骨骼和肌肉都沒(méi)有發(fā)育好，所以怎么也捏不好 筆，但每天的寫(xiě)字作業(yè)必須要完成，慢慢的就形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，后來(lái)就怎么也改不過(guò)來(lái)，而且有的孩子的手指也有變形的跡象，看來(lái)這錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)要伴隨他們一生了。這是我對(duì)幼兒園“小學(xué)化”對(duì)孩子的身體造成的傷害的最切身體會(huì)。孩子不僅幼兒期形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)及錯(cuò)誤的寫(xiě)字筆順,得不到糾正,上小學(xué)改起來(lái)特別困難,而且從小養(yǎng)成了不正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)不端正,錯(cuò)字連篇,多數(shù)人一生難改。另外,由于感到疲勞,而趴桌子看書(shū)、寫(xiě)字;注意力不集中, 2 經(jīng)常溜號(hào);學(xué)習(xí)、做事“磨洋工”等等不良習(xí)慣產(chǎn)生。

（二）”小學(xué)化傾向“對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。

過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

我給大家講一個(gè)非常耐人尋味的故事： 1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)：“是薇拉小姐教的”。媽媽在表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)，足球、鳥(niǎo)蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭。法庭裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個(gè)案例后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界的前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。

這個(gè)故事可以讓我們好好的反思一下我國(guó)目前學(xué)前教育的狀態(tài)。現(xiàn)在很多幼兒園按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫(xiě)、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒(méi)有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康.（三）”小學(xué)化傾向“對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。

在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

幼兒園教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來(lái)越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫(xiě)多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。

急于求成的浮躁心態(tài)，和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法對(duì)孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個(gè)性健康。結(jié)果我們的“教”讓孩子變得被動(dòng)，讓孩子變得“厭學(xué)”。所以當(dāng)人們?yōu)檫@般教育的成果而欣喜和得意時(shí)，我們是否想到：孩子的認(rèn)知發(fā)展是以情感、社會(huì)性發(fā)展為代價(jià)的；孩子的眼前發(fā)展是以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的犧牲為代價(jià)的。

（四）”小學(xué)化傾向“對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。

我們班的英語(yǔ)老師向我抱怨，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課本孩子在幼兒園大班時(shí)便學(xué)過(guò)了，所以，上課時(shí)，“早熟”的學(xué)生了無(wú)興趣，不認(rèn)真聽(tīng)講，擾亂了上 課氣氛。最難教的孩子不是上學(xué)前知識(shí)準(zhǔn)備不足的孩子，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子。孩子在0―6歲期間，并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)齡前期不斷灌輸各種知識(shí)，很有可能讓他對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧?，所以必定學(xué)不好，其結(jié) 果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無(wú)異與拔苗助長(zhǎng)。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無(wú)新鮮感。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專心聽(tīng)講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。

二、幼兒教育”小學(xué)化“的原因

幼兒教育小學(xué)化的原因隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，使得人們對(duì)于教育方面的需求不斷增強(qiáng)。尤其是如今獨(dú)生子女家庭也越來(lái)越多，導(dǎo)致人們對(duì)幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求。而這也正是幼兒教育”小學(xué)化“的重要原因，同時(shí)也受其他一些因素的影響。

（一）、長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式帶給幼兒的壓力和負(fù)擔(dān)

盡管許多地方不允許小學(xué)入學(xué)考試，但是據(jù)了解，仍有部分小學(xué)還設(shè)有入學(xué)考試或入學(xué)面試。入學(xué)考試的成績(jī)對(duì)分班有一定的影響，這也是促使家長(zhǎng)選擇過(guò)早讓孩子接受小學(xué)化教育的一個(gè)因素。另一方面，在孩子升入小學(xué)后，一些孩子的成績(jī)不理想，使得家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在 “跟不上”是因?yàn)樵谟變簣@沒(méi)有打好基礎(chǔ)。

一位小學(xué)老師也說(shuō)：“幼兒園多教一點(diǎn)知識(shí)也好，這樣的話孩子升入小學(xué)后也學(xué)得輕松，我們老師也能輕松些?！毙W(xué)老師這種圖輕松的心理，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化。

在長(zhǎng)期的教育中，考試一直作為教師與家長(zhǎng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是在小學(xué)還是中學(xué)，都會(huì)進(jìn)行定期的測(cè)試，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成 績(jī)。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學(xué)過(guò)程中也采取了這種方式來(lái)?yè)袢》?自己入園標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)較優(yōu)異的幼兒，這種做法無(wú)疑是在給幼兒增添本不屬于那個(gè)年齡段應(yīng)有的壓力，并且這種現(xiàn)象也使得家長(zhǎng)變得忙碌起來(lái)，更加對(duì)幼兒的基礎(chǔ)教育高度緊張。使得家長(zhǎng)極其重視幼兒的學(xué)習(xí)情況多過(guò)于關(guān)注生活健康發(fā)展情況。只要這種考試制度一天沒(méi)有得到完善和發(fā)展，幼兒從小接受的教育就不得不要和考試掛鉤，就不得不承受學(xué)習(xí)各種學(xué)科和接受各種技能的壓力和負(fù)擔(dān)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，然而當(dāng)孩子面對(duì)的是種種壓力時(shí)，會(huì)在自動(dòng)的封閉自 我的同時(shí)，也會(huì)減少與外界的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為在學(xué)校時(shí)沉默寡言，不愿意參加集體活動(dòng)，有些孩子甚至排斥與父母、老師的溝通，不愿意與父母呆在一塊，對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展造成不利影響。同時(shí)，幼兒長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)變?nèi)酰硗?，長(zhǎng)時(shí)間缺少運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子發(fā)育不良。

（二）幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學(xué)模式得不到改善

如今，幼兒園的教師大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)非專業(yè)性學(xué)習(xí)和培訓(xùn)出來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學(xué)理念和自己獨(dú)特的教學(xué)視角，更加在教學(xué)方法上只是遵循按照小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)時(shí)給幼兒上下課，而在教學(xué)內(nèi)容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識(shí)的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)。大都是迫于無(wú)奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。沒(méi)有能夠把準(zhǔn)確的完善的幼兒教學(xué)理念帶到實(shí)踐教學(xué)中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內(nèi)容和鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學(xué)形式中。

幼兒教育小學(xué)化傾向在教育方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動(dòng)與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽(tīng)；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點(diǎn)；在教學(xué)后，教師常常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)。這種講授式教學(xué)扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）多數(shù)幼兒園脫離辦園宗旨和原則只為迎合家長(zhǎng)。

“我不喜歡上學(xué)，我不喜歡上學(xué)?！蔽以谠邳S陂區(qū)解放紅黃藍(lán)幼兒園門口，見(jiàn)到剛剛放學(xué)的一個(gè)4歲的小姑娘，面對(duì)我的詢問(wèn)，她滿臉愁容地連連搖頭。小姑娘的父親姜先生向我苦道：“孩子每天晚上回家后，我們都監(jiān)督她做一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)，但是孩子就是不能安靜地坐下來(lái)，不停地調(diào)皮搗蛋，隔幾分鐘就跑了，我有時(shí)訓(xùn)斥幾句，有時(shí)還打一頓，她回來(lái)寫(xiě)幾分鐘，又跑去玩了。我現(xiàn)在提起她寫(xiě)作業(yè)就心煩！”姜先生說(shuō)，他孩子本來(lái)天生活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，而現(xiàn)在每天上學(xué)都滿臉愁云，性格似乎變得有點(diǎn)內(nèi)向，和她的年齡不相符。和小姑娘同時(shí)從校門口出來(lái)的小朋友個(gè)個(gè)背著書(shū)包，我上前問(wèn)小朋友喜歡做家庭作業(yè)嗎？幾乎所有小 朋友都搖搖頭，有的干脆回答：“不喜歡。”可是接孩子的家長(zhǎng)卻搶答：“喜歡?！泵鎸?duì)家長(zhǎng)的說(shuō)法，不明就里的孩子滿臉困惑。

明知是因?yàn)檫^(guò)早地接受教育，讓幼小的孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，可是不上教功課的幼兒園，姜先生擔(dān)心孩子的教育落在起跑線上：“我也看著孩子可憐，本來(lái)不想讓她過(guò)早地學(xué)習(xí)，可是人家孩子都學(xué)，她不學(xué)怎么辦？”有同樣心思的家長(zhǎng)很多。“我覺(jué)得這家幼兒園在教育方面還是不錯(cuò)的?！币晃粊?lái)幼兒園接孩子的女士說(shuō)，“我們家長(zhǎng)都希望孩子不要輸在起跑線上，現(xiàn)在我家小姑娘3歲半，每天幼兒園教認(rèn)5個(gè)漢字，一個(gè)月算算就得認(rèn)多少字啊！”她覺(jué)得這種教學(xué)方法能夠讓家長(zhǎng)比較放心。另一位來(lái)接孫子的老大爺還饒有興致地給我講，現(xiàn)在孫子在幼兒園大班已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)珠算、英語(yǔ)，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練，他每天回家聽(tīng)孫子給他講今天學(xué)了許多許多知識(shí)，心里特別高興。

誠(chéng)然，當(dāng)自己的孩子在鄰居羨慕的眼光中流利地背出古詩(shī)時(shí)，家長(zhǎng)肯定會(huì)感覺(jué)很驕傲。這也不能怪家長(zhǎng)，其實(shí)，每一個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)心都希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養(yǎng)出健康有益的興趣愛(ài)好與生活習(xí)慣，塑造健全的人格，開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們也知道，在現(xiàn)有教育體制和考試制度下，家長(zhǎng)做出接受小學(xué)化教育的選擇實(shí)屬無(wú)奈。但是，讓孩子如此早地接受小學(xué)化教育是否真的有利于他們今后的成長(zhǎng)呢？卻很少有人關(guān)心。

有一位認(rèn)識(shí)的私立幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對(duì)，但家長(zhǎng)要求必須教識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒(méi)有辦法。” 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，更加關(guān)注和重視的應(yīng)是幼兒的生理發(fā)展和心理發(fā)展，結(jié)合多種現(xiàn)代因素以培育出更適合社會(huì)的多元化人才，給予幼兒更多地機(jī)會(huì)去選擇自己真正喜歡的感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，如今的幼兒園大多數(shù)都脫離了最初的辦園宗旨，違背了辦園原則。為了迎合家長(zhǎng)對(duì)教育的超前需求，滿足家長(zhǎng)望子成龍的心理，也為了可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存，多數(shù)幼兒園偏離了辦園初衷，過(guò)早的將小學(xué)一年級(jí)的課程內(nèi)容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受程度、熱愛(ài)程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學(xué)習(xí)，主要是采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行的這一標(biāo)志性原則，而遵循”教師問(wèn)，學(xué)生答，教師不問(wèn)，學(xué)生不答“的上課模式，填鴨式和灌輸式教學(xué)手段，嚴(yán)重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

許多家長(zhǎng)總是埋怨孩子不學(xué)習(xí)，不爭(zhēng)氣，其實(shí)最該檢討和受到責(zé)備的正是我 們家長(zhǎng)自己，孩子本來(lái)是棵好苗苗，卻被你急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，這種“小學(xué)化”的教育方式正好比“起了個(gè)大早”卻送孩子“趕了個(gè)晚班”。

三、消除幼兒教育” 小學(xué)化“的對(duì)策及要點(diǎn)

那么幼兒園如何去”小學(xué)化“？要解決幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題，逐漸改變到徹底杜絕這種現(xiàn)狀，這就要從幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生原因入手，需要家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的共同的努力。

（一）家長(zhǎng)需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

目前，新聞媒體不斷的在報(bào)道我國(guó)一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，并且相關(guān)部門還不斷突擊檢查。但在我們農(nóng)村，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子“望子成龍，望女成鳳”的迫切，長(zhǎng)時(shí)間形成的根深蒂固的“拔苗助長(zhǎng)”的心理我們一時(shí)難以根除，但是，我園首先是統(tǒng)一我們老師和年輕家長(zhǎng)的思想，做到穩(wěn)步前進(jìn)。我們作為教育者，首先在意識(shí)上、教育理念上一定要有一個(gè)更新，一個(gè)定數(shù)。好的東西我們要堅(jiān)持下去。根據(jù)一些幼兒園的實(shí)踐證明，部分年輕的家長(zhǎng)在道理上還是能講通的，但是要我們教育工作者不斷耐心的宣傳，他們也能接受新的教育理念。但是，那些年老的隔代家長(zhǎng)，還是要進(jìn)行耐心的宣傳，要利用各種活動(dòng) 讓老師和家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)清幼兒園“小學(xué)化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強(qiáng)管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題。

作為家長(zhǎng)，要提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、幼教專家講座等方式，學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，從而淡化”望子成龍需盡早“的功利心態(tài)。與此同時(shí)，父母應(yīng)和孩子多溝通交流，了解孩子在想什么、需要什么，才能有助于孩子的健康成長(zhǎng)。使家長(zhǎng)和社會(huì)、幼兒園達(dá)成幼兒教育的共識(shí)，使幼兒園 小學(xué)化的狀況得以改觀。

我認(rèn)為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識(shí)，必須首先找準(zhǔn)與家長(zhǎng)合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長(zhǎng)的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?；诖耍覀冇胸?zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一：充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)一系列專業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之 以一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教育孩子時(shí)，應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)給予家長(zhǎng)一些具體的科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)。讓他們?cè)诮逃⒆拥挠^點(diǎn)上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。

第二：多舉行一些諸如家長(zhǎng)開(kāi)放日或其他形式的開(kāi)放活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參加，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)的配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。

第三：要不定期的針對(duì)一些家長(zhǎng)感興趣的熱門話題，教育難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)家長(zhǎng)論壇、教師論壇等活動(dòng)，通過(guò)大家各抒己見(jiàn)，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識(shí)，同時(shí)也促使家長(zhǎng)更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動(dòng)向幼兒園靠攏。

（二）幼兒園應(yīng)該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實(shí)施兒童發(fā)展計(jì)劃。

幼兒園“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會(huì)教育風(fēng)氣，部分家長(zhǎng)為使孩子贏在起跑線上 而“拔苗助長(zhǎng)”，要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育；部分幼兒園為迎合家長(zhǎng)的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為我們提供了很好地開(kāi)展幼兒教育提供了科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。《綱要》總則中第五條明確指出了幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而《指南》又對(duì)幼兒園教育五大領(lǐng)域咯年齡段作了明確的目標(biāo)與任務(wù)。幼兒園應(yīng)該把《綱要》和《指南》作為指導(dǎo)性教材，并定期集中學(xué)習(xí)與討論。深入理解《綱要》精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī) 律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。要加大對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)力度，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間傳達(dá)和學(xué)習(xí)上級(jí)部門關(guān)于防止“小學(xué)化”傾向的文件精神，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，都應(yīng)發(fā)展幼兒的知 識(shí)、技能、能力、情感態(tài)等。根據(jù)這一內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定幼兒園的 教學(xué)計(jì)劃，要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，要避免只重知識(shí)技能的掌握，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。通過(guò)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育的質(zhì)量，從觀念和實(shí)踐上，克服幼兒小學(xué)化。

（三）社會(huì)要從政策、制度上進(jìn)行改革，加強(qiáng)宣傳，使幼兒園教育健康化發(fā)展。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育改革的若干意見(jiàn)》中以明確指出，“必須堅(jiān)持科學(xué)育兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)”，“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍”，“保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育”，“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒。關(guān)注個(gè)體差異。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合。寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向。建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系。健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。要把幼兒園教育和 家庭教育緊密結(jié)合。共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境?！逼渲械馁|(zhì)量意識(shí)顯而易見(jiàn)，質(zhì)量?jī)?nèi)涵清晰可辨，對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的要求也是明確到位的。

國(guó)家除了要建立健全關(guān)于幼兒教育的監(jiān)督機(jī)制，確保幼兒教育健康發(fā)展。教育行政部門還應(yīng)該每年對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教育形式、幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行抽查。全面提高辦園質(zhì)量，嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)，提高個(gè)體幼兒園的整體水平，防止因個(gè)別園不規(guī)范的”小學(xué)化“教育而導(dǎo)致的生源方面的惡性競(jìng)爭(zhēng)。要加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發(fā)展要求的錯(cuò)誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。還要推動(dòng)中小學(xué)教育改革，做好”幼小銜接“，為幼兒園樹(shù)立積極導(dǎo)向。減輕幼兒教育來(lái)自教育系統(tǒng)內(nèi)部的壓 力，防止”應(yīng)試教育“的消極影響向幼兒教育滲透，使幼兒教育健康發(fā)展。

四、國(guó)外幼兒園的教學(xué)借鑒

美國(guó)：注重培養(yǎng)孩子與人分享東西

在美國(guó)的幼兒園里，小朋友們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會(huì)學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶等。午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間，老師會(huì)給孩子們讀故事書(shū)，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫(huà)畫(huà)、做手工。10 英國(guó)：注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)

在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評(píng)價(jià)。

法國(guó)：將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合

把繪畫(huà)和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫(huà)畫(huà)、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。..澳大利亞：孩子最重要的就是玩好

澳大利亞幼兒園對(duì)兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要 工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來(lái)協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。幼兒園通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。

日本：室外體育運(yùn)動(dòng)是重要科目

在日本的幼兒園里，一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過(guò)玩樂(lè)來(lái)培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對(duì)父母的教育方式的指導(dǎo)，比如開(kāi)辦母親班、雙親班等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教育“小學(xué)化”的危害是很大的，我們必須清楚深刻的認(rèn)識(shí)到它的嚴(yán)重性。作為專業(yè)的幼教機(jī)構(gòu)，專業(yè)的教育人員，我們必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，使廣大家長(zhǎng)及社會(huì)能夠支持幼兒園的教育。我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，應(yīng)著眼于孩子的未來(lái)，自覺(jué)防范、抵制幼兒教育“小學(xué)化”，遵循幼兒年齡特點(diǎn)，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理安排幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，使幼 兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展，讓孩子自由健康快 樂(lè)地度過(guò)金色的童年！

[參考文獻(xiàn)]：

[1] 馮曉霞.新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)

[2] 朱家雄.幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在問(wèn)題辨析 [J].幼兒教育，2002.[3]幼兒教育”小學(xué)化“弊大于利[4]余曉紅.幼兒教育不能”小學(xué)化"