第一篇：關于大學數學之感想

一篇關于大學兩項數學的感想 進入大學學習數學從一項變成兩項，學習負擔重是一方面，最令人惱火的便是兩項都為新接觸的學科，我們都很不適應。這里，我通過了近一個月的學習與思索，發現了一些端倪與特點，也許說的比較片面，但聊勝有無。也許以后我有新的感想還會寫下來，供大家討論。

----序

在一開學的時候，我便左右開弓，每一天都在預習高數和現代，但是上了兩節課所受的打擊太大了，一個晚上預習的知識老師一節課就Pass了，而我相信大多數人都是云里霧里，不知老師之所云。課后作業更成了大家的負擔，抄作業，抄答案之風狂刮。這不能不說是一種悲哀，大家都是能考入一本的學生，至少你的學習方法不會有太大的問題，但為什么和高中的情況相差如此之多呢？后來我經過細心觀察發現了端倪，這是因為大學這兩科數學的思維方法和高中的大相徑庭。高中對于題目更注重的是解題的方法，也就是“表”，不是很注重定義定理；而大學則不然，大學翻開書，全是黑體字，定義定理推論，解題沒有什么花招，就把東西往定義定理上拉就行，這就是“本”了。在曾經我和人探討過奧數的問題，奧數標榜自己超前學習，而我對此嗤之以鼻。在初等數學中，根本不存在超前與落后之說，比如對數和冪函數這對逆運算，我們都是學的冪函數，所以后來高中接觸對數感絕很難理解，但如果我們先學習對數，相信任何人都會對冪函數感到困惑。當時我在想，能不能把高等數學與初等數學倒過來學習，我到現在的到了答案，不行！高等數學用到了初等數學的什么呢？有的人說計算能力，有，但是很少，更多的是學習數學十幾年的那種觀察能力和對于數字的敏感程度。如果你沒有這項，恭喜你，你得到了高數和線代的兩本天書。

上面說了關于思想的區別，下面來說一下布局方面的區別。高中的數學的知識點泛而雜，連貫性不強；而大學則不然，一章一節的連貫性很強，經常出現用上一節的習題結論直接推出結果的情況。這就要求我們每一章每一節都要砸牢。千萬不要囫圇吞棗的過去，那樣到后面你會后悔的。

上面只是我的淺顯認識，很膚淺，大家就當飯后談資。

2010-10-1

第二篇：大學數學實驗感想

大學數學實驗感想

大學數學實驗對于我們來說是一門陌生的學科。大學數學實驗作為一門新興的數學課程在近十年來取得了迅速的發展。數學實驗以計算機技術和數學軟件為載體，將數學建模的思想和方法融入其中，現在已經成為一種潮流。

剛開始時學大學數學實驗的時候我都有一種恐懼感，因為對于它都是陌生的，雖然在學數值分析時接觸過MATLAB，但那只是皮毛。大學數學實驗才讓我真正了解到了這門學科，真正學到了MATLAB的使用方法，并且對數學建模有了一定的了解。MATLAB在各個領域均有應用，作為數學系的學生對于MATLAB解決數學問題的能力相當震驚，真是太強大了。數學實驗這門課讓我學到了很多東西，收獲豐碩。

第一節課我了解到了數學實驗的一些基本發展史和一些基本知識。通過這學期的學習，學完這門課，讓我知道了原來數學與實際生活連接的是這么緊密，許多問題都可以借助數學的方法去解決。對于一些實際問題，我們可以建立數學模型，把問題簡化，然后運用一些數學工具和方法去解決。

大學數學實驗我們學習了MATLAB的編程方法，雖然僅僅只有一種軟件，可是整本書可用分的數學知識一點都不少，比如插值、擬合、微積分、線性代數、概率論與數理統計等等，現在終于知道課本上的知識如何用于實際問題了，真可謂應用十分廣泛。

剛開始我對MATLAB很陌生，感覺這個軟件很難，以為它就像C語言一樣難學，而且這個軟件都是英文原版，對于我這種英語很爛的人來說真是種噩夢。但是經過一段時間的學習后感覺其實并沒有想象中的那么可怕，感覺很好玩。

我覺得學好這門課需要做到以下幾點:

1、多運用matlab編寫、調試程序2對于不懂得程序要盡量搞清楚問題出在哪

3、與同學課下多多交流，課上多請教老師。

第三篇：1大學體育課之感想1

大學體育課之感想

進入大學以來，體育課也有一年多的歷史了。中學的時候就聽老師或者其他的人談及大學的體育，“大學的體育課門類多樣，設備齊全，但是要求就不止這樣了??”如此之類。

當時，我們只是著眼于他們所說的前一句話，大學體育課很是精彩。既然很是精彩的話，那我們當然向往、憧憬啊！并且中學時代，我們的體育課要么被占用，要么自由活動。但是自由活動，對于我們女生來說，能做的事的確有限。同時，本來學校的體育材料也不是很充裕與多樣。因而，可見我們向往大學體育的心情之迫切！可惜我們當時并沒有把哲學上要一分為二看問題的觀點運用到這個問題上。

上了大學體育課，尤其是現在有了一年多的經歷，我才深深地體會當時他們所說的話的深切含義。的確大學的體育課“門類多樣，設備齊全”，但是強度也很大，要求也很高。我們在體驗體育課給我們的娛樂的同時，內心也十分的有壓力，因為，我們每學一類，就必須當堂課掌握它。而全然不像中學純粹是娛樂身心，毫無顧忌。

那時就像大鷹翱翔天際灑脫不羈，而大學的體育，說句心里話，那就像無論怎么盡情地飛翔，終究掙脫不了線的束縛。這種感覺我很是強烈，可能這只是我的個人感受吧!畢竟，從前這方面的接觸與運動就少。

不過，人有時很矛盾。一方面在抱怨這種做法很是壓抑人，一方面又認為這種做法的確有存在的必要性。確實，盡管我認為一直以來的體育課讓我很是有心理負擔，可是無壓力就無動力，有動力才會有 1

進取心去努力學習與反復練習。這樣我們才能真正掌握一套拳法與健美操。否則，純粹是娛樂的話，那我們很有可能懶散以對，娛樂過后，完全忘記了它的內容甚至形式。

拳法、健美操、舞蹈的熟練掌握的確很有必要，因為我們可以用它來鍛煉身體，身心受益將追隨一生！就像這學期的白金級健美操，有了上一年的功底，我的接受能力的確變得很快了。并且每次學習一節新操，我就會很高興，不知道為什么。那種感受真的很爽，就算是練到全身發熱，汗流下來，我竟然會感受到幸福與滿足。在老師的帶領下，在同學們激情的感染下，在音樂的熏陶下，內心激情澎湃，就好像一只桀驁不羈的獅子。

每節課的訓練，我都很開心、很激動。我知道，這些必須要掌握，所以我要更加努力地去學習，雖不是特意為了考試過關而努力，但是有了一定的壓力，或許我們都會多存了一份心。那份心要我們認真以待。

每次集體跳健美操的時候，我都想笑，“因為我們是一群瘋子”，這笑包含了滿足與享受。大學以來，我對于身體健康方面的關注越來越多。因為“身體是革命的本錢”嘛。每當聽到或者看到一些名牌大學生或者事業有為的人，因為疾病而被奪去生命或者忍受病魔的纏身時，我都覺得十分痛心。他們一方面那么的光彩照人，另一方面有那么的傾斜到深淵，這天平是多么的不公平啊！鑒于周遭的一些事，再加上內心的感觸，我大學以來，經常看一些關于身體健康方面的書，同時也還注重心理健康教育。因為，二者息息相關！

我所看的書上都說，保持身心健康的措施或建議都有“多運動”這一項。運動強度未必要大，但必須要有適度的運動，散步也好，慢跑也好，上俱樂部也好，這些都可以在日常生活中做到的。每次和朋友們談天說地時，我都叮囑她們要多運動，保持身體健康。尤其是對于那些已經工作的朋友，或者買了電腦的朋友，我更是看重，因為她們很有可能缺乏運動。

當然，對于我自已的話，除了每周的體育課讓我身體受益良多外，我還自已在生活中多注意運動，不過，真的很感謝體育，讓我掌握了一種新的運動形式，從中我受益不少。

另外，我認為，僅僅學習健美操，還是不夠的。所以，我覺得學校的選修課應該多開設關于體育方面或者文娛方面的訓練課，而不是注重于這些東西的理論的指導。

講了這么多，我衷心地講一句，感謝老師的諄諄教誨，感謝同學們激情的陪同，讓我在體育課上學到了許多，感受了很多，受益也良多！

第四篇：大學兩年得與失之感想

大學兩年得與失只感想

記得高中時，心中充滿著對大學生活的無限憧憬：輕松灑脫的生活，半天上課，半天休息，這些都是我高中緊張煩悶學習的最好調味品。大一，當我第一眼看到安排得密密麻麻的大學課程時，我那些美麗的幻想也就碎的差不多了。上午四節，下午四節，體育課也不能偷懶。說實話，真有一種才出虎潭，又入虎穴的感覺。不過不幸中的萬幸就是晚上沒課。可當我把這樣的想法跟一位正在上大學的網友訴說時，她跟我說了一句奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》說過的話：當你回首往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。是啊，大學四年是人生最寶貴的黃金時代；青春，更是任何人只能擁有一回，如此美妙的年齡怎能荒廢？

但是，我的大學生活卻沒有一點光彩。我沒有參加任何社團（除了當了個系里的青年志愿者）是個不折不扣的‘平民’。我不愛學習,是自己不學。卻整天自怨自艾，或者抱怨老師的漠不關心和‘差勁’，老師再差，也是老師，也比我們強。自己的主觀意識都已經成這樣,我想沒人能改變自己,只有自己能改變自己。當大家還輾轉于精彩紛呈的派對、豐富多彩的社團活動、各種各樣的講座時,盡管每一項都充滿著誘惑力，我卻選擇了一條寂寞的路。是因為自己單純？還是因為自己經不起風浪？學習在我面前顯得無足輕重。開學時，雖然每天都往返于宿舍、食堂、教室，過著三點一線生活，但卻沒有認真的學習過。大一一年課程結束，考試成績確實一次比一次慘不忍睹。揪心過后，還是沒有很大改變。明顯的好了傷疤忘了疼。

顯然，這樣的生活是既不緊張也不充實的。兩年之后，我還會有什么？一次在網上看到的一句話給了我極大的啟發：人是立體的，并不僅由某個點或面組成，我們不該給自己定死一個方向，應該各方面都嘗試、體會，就像是無論偏重哪種顏色，單一得永遠不能組成彩虹一樣。大學的生活應該不單要學習，還應該有更豐富多彩的內容。可我卻什么都沒有，我正想努力的使自己在每個方面都能有所表現。但是，生活中的有些事不是你不想去理就不理的。

大學里，見得最多的就是成雙成對。也許大學里，最讓人悸動的是那份有可能遇上的愛情。然后一個個的都有意無意的尋找認為為自己而存在的人，然后再是失戀。為情所困的人，太多了。一下子，好像每個人都懂得了愛情，出口成章就是愛的美麗憂傷。不得不說，我也這樣過來。現在回憶起，其實也沒什么。

好吧，我承認，在學習上甘于寂寞的我在學習之余也有一顆不甘寂寞的心。自大一以來，雖沒有認真的學習過，也沒有做過自己力所能及的社會工作，但我那一顆很想踴躍參加的心卻是不能否認的。但是也讓自己很這其中有被理解的滿足也有被人誤解的苦惱，但盡量讓自己都保持著一份平常心。

大學兩年，自己體會最深切的，在培養朋友的同時，學會一個人寂寞。當然我是學生，最基本最重要的是學習，學習失敗，we are nothing.現實生活中,有些事真的說不清，不是我想怎么樣就能怎么樣。雖然我覺得我很堅強，但在某些方面，還是倍受打擊。不過，現

在已經做了決定，（這里就不說具體什么了）無論我作了什么決定，我頭腦還是清醒的，因為年輕，也有熱情。

好吧，從現在開始，好好的。?告別迷惘的昨天，微笑面對明天，漫漫遠方路，將成為我不懈的追求。?

第五篇：《新思維數學》教材解析之感想

教材解析之感想

齊鴻霞

我是本學期初次接觸新思維數學的，開課前我也認真解讀過教材，有些疑問總是困擾著我：如“厘米和米”的認識，對于小學生來說，這是比較抽象的概念，孩子要解答“一扇門大約有多高？、一根鉛筆大約有多長？”等這類問題，首先孩子們應該有豐富的直觀經驗做基礎，一年級學生具備這個基礎嗎？三年級下學期學習了、認識分數。在根基不是十分牢固的情況下，大半年不會接觸與分數相關的知識，直到四年級下學期再次學習分數相關知識，學生對之前所學還記得多少？四年級下學期認識了圓及各部分名稱，也學習了畫圓，到六年級學生還記得圓的多少知識？通過本次專家的解析，使我對《新思維數學》有了新的認識，真是“聽君一席話，勝讀十年書！”《新思維數學》不僅僅是針對學知識本身所編，更注重的是培養孩子們的思維能力，只要能足夠好的開發孩子們的思維，學習這些知識還會有困難嗎？

這段時間正在學習“除數是兩位數的除法”，教材將“首位試商”法作為主要的試商方法，從易到難，先教學可一次試商成功的，再研究需要調商的。

我在教學“商是一位數的除法”時，在學生已經掌握“首位拭商”法的基礎上給出了這三道題：520÷65，392÷98，467÷67，前兩道題學生順利完成，做到第三道題時就有學生突然提出了質疑，生：“老師，不對呀，首位試商怎么不對了呀？” 我也將疑就疑：“怎么不對呀？”

生：“用首位試商法46/6=7，商7寫在個位上，然后67*7=469，469比467大，所以商7不對”。

師：“商7是大了還是小了？該怎么辦？” 生：“大了，再小一點，商6可以！”

經過這樣的調試過程，學生已經明白了：如果初試商大了，需調小;初試商小了，需調大！只是我沒有告訴他們這就是調商，這一題為下一節課學習需要調商的除法做了很好的鋪墊！也許這一環節就體現出了姜榮富老師所說的新思維數學的一個特性：只有教了，學生才能學會。有了這樣的試商,調商過程，學生是很有成就感的，當然，需要調商的除法教學時也是水到渠成了！當學生認為自己解決了沒學過的難題且感到無比自豪時，我便趁熱打鐵，問他們愿不愿意挑戰難度更高的題，此時的學生正熱情高漲，當然是愿意的。“59886/27”此題在黑板上剛出現，有的學生便開始計算了，有的學生說被除數太大了，我便引導：“商可能是幾位數？”學生根據已掌握的知識能說出商是四位，師：“商的最高位寫在哪一位？”生：“千位，啊！我知道了！”（開始低頭計算）做的快的學生這時候已經做完了，看到他們一個個得意的表情，我又想到姜老師在解析教材時說到的：舉一反三，觸類旁通，的確，教材豐富了形式，在具體教學時只需要修改其中的數字即可！

唐彩斌老師的講座和授課的語言藝術也深深感染了我，在課堂上，孩子們始終都保持著愉悅的心情和高昂的興致在思考問題，解決問題！正如唐老師所說：生活語言與數學語言相互轉化也是一種教學方法！正是唐老師的這種教學方法，使孩子們樂于傾聽，樂于思考，樂于提問，樂于解決.由此，我也再反思自己：為什么課堂上語言總是那么生硬，刻板，自己講的十分投入時為什么有的孩子會走神或做小動作？有時我也想在恰當的時候說一些能夠吸引學生注意力的話，卻發現總找不到合適的詞句！唐老師的一句話電醒了我:數學也需要閱讀！并不是會算20以內的加減就一定能教會學生20以內的加減法，“教學”不是單方面教的問題，更重要的是學生學的問題，如果學生能主動學習，喜歡學習，老師教得就會輕松，怎樣能讓學生喜歡上學習呢？這就需要教師展現自身魅力了，不斷的閱讀，不斷的吸取新知識充實自己是魅力不衰的最好途徑！