第一篇：幼兒園保教工作的地位是怎樣體現(xiàn)的？如何實(shí)施保教結(jié)合？

1.幼兒園保教工作的地位是怎樣體現(xiàn)的？如何實(shí)施保教結(jié)合這一原則？請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)際說明。（要求：理論與實(shí)際相結(jié)合，字?jǐn)?shù)在400左右）

幼兒園保教人員，作為教育者和管理者擔(dān)負(fù)著對(duì)全班幼兒全面發(fā)展教育的責(zé)任。班級(jí)保教人員之間要密切配合，協(xié)調(diào)合作，共同制定班級(jí)工作目標(biāo)與計(jì)劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的環(huán)境，保教合一，利用多種適宜的教育形式與手段，實(shí)施有目的的教育影響，保證促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，并將其滲透到幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)是保教管理工作的基本任務(wù)。教育者的兒童觀、教育觀，以及管理者辦園的指導(dǎo)思想、理念都是通過保教人員的保教工作落實(shí)到幼兒身上的?！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》反復(fù)強(qiáng)調(diào)了保教結(jié)合的原則，明確指出，“幼兒園應(yīng)該貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境”，“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！边@就進(jìn)一步將保教結(jié)合確定為幼兒園教育工作的根本原則。幼兒園教育工作者和管理工作者必須深刻領(lǐng)會(huì)保教結(jié)合的原則，并將這一原則貫徹到實(shí)際工作中。

每學(xué)期初，在制定班級(jí)工作計(jì)劃時(shí)，召集班級(jí)工作人員坐到一起，結(jié)合本園、本班幼兒實(shí)際，將保育工作與教育工作緊密結(jié)合起來，制定出具體的班級(jí)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、月工作計(jì)劃以及周工作計(jì)劃。在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，注重在教育活動(dòng)中樹立保健意識(shí)，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)自我保健能力，通過保育手段，達(dá)到教育目的。

第二篇：幼兒園保教工作的地位是怎樣體現(xiàn)的？

幼兒園保教工作的地位是怎樣體現(xiàn)的？

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》都十分明確地指出，“幼兒園應(yīng)該貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境”，“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。”這就將保教結(jié)合的原則定位為幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。幼兒園管理工作的好壞最終要看保教結(jié)合原則落實(shí)得如何，可以說保教結(jié)合是幼兒園管理工作的靈魂。

如何實(shí)施保教結(jié)合這一原則？請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)際說明。

“保”就是保護(hù)幼兒的健康?！敖獭奔从變簣@的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理安排幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣同時(shí)又要傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語言及社會(huì)適應(yīng)能力；還要培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。

保教又是相互依存的。如：我們上手工課，一般要進(jìn)行折紙，還要用到剪刀和蠟筆。在幼兒折紙過程中老師既要觀察幼兒折紙情況又要注意幼兒座的姿勢(shì)，當(dāng)幼兒用剪刀剪紙時(shí)既要提醒幼兒正確的剪紙方法，又要觀察使用剪刀時(shí)是否有不安全的隱患，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。使用蠟筆時(shí)也要觀察幼兒的姿勢(shì)，以免頭太低，養(yǎng)成習(xí)慣影響視力。手工課后還要提醒幼兒把剪掉的碎紙放到紙簍里，不要隨地亂扔，并整理好自己的用具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又培養(yǎng)了能力。如此看來，保育和教育是沒有明顯的分界線，要在實(shí)際工作中才體現(xiàn)出來。因此把保教結(jié)合貫穿于日常生活，日常教學(xué)，日常游戲中，做到兩者相互滲透、相互結(jié)合。

第三篇：在一日活動(dòng)中怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合

在一日活動(dòng)中怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合

幼兒園一日活動(dòng)是幼兒園課程的裁體，不論是教學(xué)活動(dòng)，還是生活活動(dòng)，這之間并不是涇渭分明，而是水乳交融的。保育和教育相互滲透、相互結(jié)合，是不可分割的整體。只有保教結(jié)合，并且時(shí)時(shí)貫穿于日常生活中，才能更好的進(jìn)行教育、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如：幼兒來園、晨間活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐、睡覺等，這些看起來很平常的瑣事，但卻能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。這不僅是保育工作，也是教育工作。著名的教育家陶行知曾指出：“全部的課程即全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程，即教育即生活”。因此保育和教育要共同協(xié)作不分彼此。比如說：幼兒園某小朋友說話不禮貌，保育員不能認(rèn)為是教師的事而不管不問，不給于正確引導(dǎo)。幼兒進(jìn)餐時(shí)掉米粒，教師不能認(rèn)為是保育員的事而不做聲。我們要全園都樹立保教結(jié)合的管理觀念才能促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。那么結(jié)合我園 的保育隊(duì)伍，我想談?wù)劚＝淌侨绾谓Y(jié)合的。我們這支保育隊(duì)伍在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下已經(jīng)練就的近似完美了，我們每天都扎扎實(shí)實(shí)的做好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，不放過每一個(gè)衛(wèi)生死角，做事雷厲風(fēng)行，大刀闊斧。對(duì)待孩子又能和風(fēng)細(xì)雨、溫暖滋潤(rùn)每一個(gè)幼兒的心田。和家長(zhǎng)交流，更能夠禮貌客氣，有禮有節(jié)，個(gè)人氣場(chǎng)，大方得體，我們上得了廳堂，下得了廚房，當(dāng)然也得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，從中午對(duì)我們七個(gè)保育員的午餐加湯、加水果、加牛奶已經(jīng)體現(xiàn)了。受惠的不僅是我們七個(gè)同伴，而是我們這支保育隊(duì)伍整體得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，這更增加了我們工作的信心和熱情。

我們做為保育員應(yīng)該全力以赴配合老師做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。老師想到的我們要想到，老師沒有想到的我們也要想到。我們每天要早早的到教室，做好開窗通風(fēng)、消毒、擦拭工作，準(zhǔn)備好清潔衛(wèi)生、溫?zé)徇m宜的開水，在一日生活中鼓勵(lì)幼兒多喝白開水，告訴幼兒水是生命之源。我們可以要求幼兒兩只手拿杯子，杯口向上，右手握水杯把，接水時(shí)不要擁擠，要謙讓，一次不要接的過多，大半杯即可，喝完再接，不要浪費(fèi)水，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的好習(xí)慣。幼兒入廁時(shí)，保育員應(yīng)在盥洗室?guī)椭變赫硪卵潱⒈３诸孪词仪鍧嵭l(wèi)生，老師要提醒幼兒講究衛(wèi)生，便后洗手，要求幼兒主動(dòng)入廁，逐步學(xué)習(xí)幼兒大小便自理的能力。幼兒進(jìn)餐時(shí)，保育員應(yīng)為幼兒提供準(zhǔn)備好的餐具、毛巾，為每個(gè)幼兒盛好飯菜，給孩子們創(chuàng)造良好、安靜、愉快和諧的進(jìn)餐環(huán)境。老師可以要求幼兒細(xì)嚼慢咽、不講話、不浪費(fèi)糧食，不要挑食，要吃多樣化的食物，達(dá)到營(yíng)養(yǎng)均衡，從而培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。午睡起床時(shí)，老師與保育員一起為能力弱點(diǎn)的幼兒穿衣服，并鼓勵(lì)全體幼兒自己動(dòng)手穿衣，告訴他們小手越練越巧、越練越能干，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

除此之外，保育員還要當(dāng)好老師的助手，為老師準(zhǔn)備好上課的教具。在一些畫畫課、手工課上，保育員還要幫助引導(dǎo)幼兒完成作業(yè)。體育課上我們更要考慮周圍環(huán)境物品是否安全?？傊變簣@里無小事，事事都要細(xì)心。那么下面我還有一個(gè)案例與大家分享一下：

有一天早晨，小朋友們晨間戶外活動(dòng)完了正在教室吃早點(diǎn)準(zhǔn)備出去做早操了，阿寶和他媽媽這時(shí)才走進(jìn)教室門，我急忙和阿寶打個(gè)招呼：“阿寶來了，快坐下，我給你盛碗黑米粥吃?！笨砂毬v騰的沒有一點(diǎn)吃的意思，而他的媽媽站在門口遲遲不愿離去，又不好進(jìn)教室，此時(shí)我能理解他媽媽的心情，他是希望自己的孩子多吃一點(diǎn)粥，身體會(huì)舒服的。這時(shí)離排隊(duì)做早操只有幾分鐘了，帶班老師又正在接待另一位孩子的家長(zhǎng)。我一邊督促其他的小朋友加油吃，一邊快步走到阿寶身邊，輕聲說：“阿寶，今天我們吃的是黑米粥很香的，特有營(yíng)養(yǎng)吃了以后我們的頭發(fā)會(huì)特黑特亮，身體特棒。來陳老師幫你攪一攪，我們請(qǐng)風(fēng)啊來幫忙吹一吹?！闭f著我從碗的周邊刮一勺然后在碗的沿上刮一刮勺底，這樣不至于讓粥滴到阿寶的衣服上。之后放到阿寶嘴邊再讓阿寶吹一下，我說：阿寶你試試還燙不？阿寶張開嘴巴吃了說：不燙，陳老師。就這樣一勺一勺的吃起來，阿寶吃粥的欲望讓我調(diào)動(dòng)起來了。此時(shí)阿寶乖的像個(gè)小綿羊，很快就把一碗粥吃完了。而他的媽媽在教室門口才肯離開。我想她一定是很滿意很放心的離開的。按照幼兒園的常規(guī)，中班的小朋友應(yīng)該是自己進(jìn)餐的。但在特別的時(shí)候，我沒有教條的硬讓阿寶自己吃。在時(shí)間緊，家長(zhǎng)不愿離開，在孩子心神不定的情況下，我是主動(dòng)喂的，滿足了一個(gè)媽媽的內(nèi)心需求，又親近了孩子。也許他這一天的幼兒園生活都會(huì)情緒很好。這樣的事我們好多保育員都遇到過。也許有人會(huì)說那是做面子上的事，假的。我想說那一刻應(yīng)該是真心付出的。如果硬要說成是假的，那么我想說，我們背后實(shí)在的事做的還少嗎？為什么面子上的事不做呢？即使是假的不好嗎？如果你的床頭擺幾本書，裝裝門面，每天假讀一些，那么天天假讀，一輩子假讀，那會(huì)是怎樣的呢？如果我們每個(gè)人都假裝是帶班老師、是園長(zhǎng)，那么我們蚌山幼兒園又會(huì)是怎樣的呢？那一定是太棒了，我們蚌山幼兒園太厲害了。

我們幼兒園是個(gè)教育機(jī)構(gòu)，里面的每一個(gè)員工都有正面教育，引導(dǎo)孩子的責(zé)任。我想，我們要讓我們的震懾力、我們的能力、我們的感染力、個(gè)人魅力影響感染到每一個(gè)孩子。我們要盡量少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。讓表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)成為我們的主要方法，正面引導(dǎo)是主旋律，讓孩子快樂陽(yáng)光明理自信是目標(biāo)。我們?cè)谟變簣@的一日保教活動(dòng)中，我們沒有做什么大事，我們要做的就是無數(shù)的小事，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)去做。但是我們要把這些事情做到有樂趣有情調(diào)有品位，讓自己時(shí)刻生活在藝術(shù)里。我們每天都要積極正面的對(duì)自己語言確認(rèn)，我愛我自己，我愛所有人，我吸收宇宙之光，我是最大的奇跡、我是最有能量的、我是最美麗的。那么我們就是太陽(yáng)，走到哪里哪里亮！這就是我們的思想。我們?cè)谧鋈魏问虑槿魏问虑榈某晒Χ紒碜杂谖覀兊乃枷?。所以，改變?nèi)魏沃跋雀淖兾覀兊乃枷搿⒎糯笪覀兊母窬帧?jiān)定我們的信念、加速我們的努力、改變我們的思考模式。

我們要看重自己，我們不局限于每天一日保教活動(dòng)中看似平凡瑣碎的小事。大事都是由無數(shù)的小事累加的。我們蚌山幼兒園這塊高品質(zhì)的品牌就是由我們每天無數(shù)個(gè)小事鑄就的，我們保教間默契的完美結(jié)合更是錦上添花！我們還要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，讓自己具有更多的能量，能夠穩(wěn)穩(wěn)地接過孩子拋來的球，然后再漂亮的拋給我們的孩子！

陳新秋

2013年12月12日

第四篇：幼兒園保教結(jié)合問題淺談

文章標(biāo)題：幼兒園保教結(jié)合問題淺談

保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。隨著人類對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻.保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響.“?！本褪?/p>

保護(hù)幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。身體方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動(dòng)大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。

“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語言及社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點(diǎn)的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀(jì)之交，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。有人認(rèn)為，幼兒園時(shí)期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開始。這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆鳎钭岳砟芰s很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀(jì)已開始引起人們的深思。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任.-------------------

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行“保教”相結(jié)合的原則，對(duì)

幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育。

因此，在幼兒教育中如何落實(shí)“保教結(jié)

合”原則，是我們幼教工作者應(yīng)積極探

索的重大課題

一、適應(yīng)兒童特點(diǎn)，寓保教結(jié)合原

則于日常生活中

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒

教育的根本任務(wù)是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展，形成一些基本

素質(zhì)。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒降

生于世時(shí)只是一個(gè)充滿發(fā)展?jié)撃艿纳?/p>

物體，除了遺傳及先天素質(zhì)的差別，尚

無發(fā)展的、等級(jí)式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名

幼兒的各個(gè)方面都得到發(fā)展，而沒有其

它的選擇及甄別的理由。這并非漠視

幼兒之間的個(gè)體差異，更不是忽視因材

施教，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和

爭(zhēng)取幼兒真正的平等受教育。

幼兒園的日常生活包括來園、盥

洗、進(jìn)餐、睡覺等。這些活動(dòng)雖然很平

常，天天如此，但是從這些瑣事中能培

養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒

來園時(shí)間，一定要在八點(diǎn)半鐘以前，并

請(qǐng)家長(zhǎng)配合做這個(gè)工作，從而培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習(xí)慣；

吃飯時(shí)，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細(xì)糧都要吃；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，不講話，不浪費(fèi)糧食，使他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣和正確

睡眠姿勢(shì)，不伏睡，不把頭蒙在被子里

睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)。

由于學(xué)前期的幼兒在保護(hù)生命安

全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和

獨(dú)立生活能力，以及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防

御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng)

驗(yàn)，有時(shí)不僅難以避免所面臨的危險(xiǎn)，甚至?xí)恢挥X地制造危險(xiǎn)，這就需要

成人的精心照料和保護(hù)，既要保護(hù)幼兒的生命安全，又要逐步地對(duì)其進(jìn)行必要的基本知識(shí)教育和能力培養(yǎng)。

二、促進(jìn)素質(zhì)提高，寓保教結(jié)合原

則于教學(xué)活動(dòng)中

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解每個(gè)幼

兒的情況，針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方法，如對(duì)平時(shí)不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條

件多給他們說話的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他到老師處

去取東西，請(qǐng)他在娃娃家里當(dāng)主角，有

意識(shí)地給他做打電話接電話的游戲，請(qǐng)

他講故事當(dāng)小小播音員等，來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。對(duì)自尊心較強(qiáng)的幼

兒，如果他們有不當(dāng)之處不當(dāng)眾批評(píng)，而是個(gè)別交談和幫助，保護(hù)他們的自尊

心。對(duì)于一些沒有聽清老師要求而做

錯(cuò)了題或回答錯(cuò)了問題的幼兒，老師總

是這樣說：“你是一個(gè)很聰明能干的孩

子，但是你這次有注意聽清楚老師的要

求，所以你回答錯(cuò)了，請(qǐng)你下次注意

聽，我相信你一定會(huì)正確回答老師的問題的?！庇捎诶蠋煂?duì)他們用鼓勵(lì)的方法。

使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生了安全感，情緒上

穩(wěn)定，心情比較愉快，因此，他們就有信

心學(xué)好、做好每件事，這樣就有利于培

養(yǎng)他們的積極性和上進(jìn)心。

三、順應(yīng)兒童天性，寓保教結(jié)合原

則于游戲之中

玩是兒童的天性，游戲

是幼兒最喜

歡的形式。我們通過開展各種游戲活

動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的自信心、相互之間的協(xié)

調(diào)性。使幼兒與同伴之間能友好地交

往，能共同商量互相配合做好某件事

情。我們還有目的、有計(jì)劃地組織幼兒

走向社會(huì)，了解社會(huì)，到工廠、農(nóng)村、學(xué)

校、部隊(duì)、商店、醫(yī)院等，讓幼兒模仿社

會(huì)中成人的活動(dòng)。還組織引導(dǎo)幼兒玩

在商店、醫(yī)院、工廠、劇院、郵局等游戲

活動(dòng)，把大社會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容搬進(jìn)幼兒園

來，由幼兒自由地仿效大社會(huì)中的活

動(dòng)，教師為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和條件，讓幼兒扮演各種角色，引導(dǎo)幼兒饒有興

精論集錦

趣地參與各種活動(dòng)，通過活動(dòng)來培養(yǎng)他

們的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、處

事能力、協(xié)作能力等。

總之，“一切為了孩子，為了一切孩

子，為了孩子的一切”，做到保教結(jié)合，是幼教工作者對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來的莊嚴(yán)承諾，也是學(xué)前期素質(zhì)教育最基

本的原則?！?/P>

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第五篇：幼兒園保教結(jié)合問題淺談

保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。隨著人類對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻.保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響.“?！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。身體方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動(dòng)大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的?！敖獭奔从變簣@的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語言及社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點(diǎn)的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀(jì)之交，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。有人認(rèn)為，幼兒園時(shí)期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開始。這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀(jì)已開始引起人們的深思。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任.-------------------《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行“保教”相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育。因此，在幼兒教育中如何落實(shí)“保教結(jié)合”原則，是我們幼教工作者應(yīng)積極探索的重大課題

一、適應(yīng)兒童特點(diǎn)，寓保教結(jié)合原則于日常生活中幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒教育的根本任務(wù)是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展，形成一些基本素質(zhì)。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒降生于世時(shí)只是一個(gè)充滿發(fā)展?jié)撃艿纳矬w，除了遺傳及先天素質(zhì)的差別，尚無發(fā)展的、等級(jí)式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名幼兒的各個(gè)方面都得到發(fā)展，而沒有其它的選擇及甄別的理由。這并非漠視幼兒之間的個(gè)體差異，更不是忽視因材施教，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和爭(zhēng)取幼兒真正的平等受教育。幼兒園的日常生活包括來園、盥洗、進(jìn)餐、睡覺等。這些活動(dòng)雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒來園時(shí)間，一定要在八點(diǎn)半鐘以前，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合做這個(gè)工作，從而培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習(xí)慣；吃飯時(shí)，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細(xì)糧都要吃；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，不講話，不浪費(fèi)糧食，使他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣和正確睡眠姿勢(shì)，不伏睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)。由于學(xué)前期的幼兒在保護(hù)生命安全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和獨(dú)立生活能力，以及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，有時(shí)不僅難以避免所面臨的危險(xiǎn)，甚至?xí)恢挥X地制造危險(xiǎn)，這就需要成人的精心照料和保護(hù)，既要保護(hù)幼兒的生命安全，又要逐步地對(duì)其進(jìn)行必要的基本知識(shí)教育和能力培養(yǎng)。

二、促進(jìn)素質(zhì)提高，寓保教結(jié)合原則于教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解每個(gè)幼兒的情況，針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方法，如對(duì)平時(shí)不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條件多給他們說話的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他到老師處去取東西，請(qǐng)他在娃娃家里當(dāng)主角，有意識(shí)地給他做打電話接電話的游戲，請(qǐng)他講故事當(dāng)小小播音員等，來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。對(duì)自尊心較強(qiáng)的幼兒，如果他們有不當(dāng)之處不當(dāng)眾批評(píng)，而是個(gè)別交談和幫助，保護(hù)他們的自尊心。