第一篇：干部教育培訓管理

干部教育培訓管理

3、干部教育培訓管理的正規化要求與實際運行中的隨意性之間的矛盾導致干部教育培訓宏觀管理難。干部教育培訓宏觀管理乏力，使得有的地區和部門不按規定，不經申報批準，隨意抽調干部參加脫產培訓，打亂了干部培訓整體計劃。一些辦學單位營利思想較為嚴重，隨意提高收費標準，增加收費項目，甚至拉贊助、搞集資攤派，加重了基層負擔；特別是多頭抽調學員，重復建設培訓基地現象比較突出。一方面是有些人長期沒有培訓，另一方面是有些人多次重復培訓，“釘子戶”與“專業戶”同時并存。

4、干部教育培訓成果運用的滯后性與干部任用的“超前性”的矛盾導致學用結合難。在實際運作中，干部培訓沒有與干部管理使用緊密掛鉤，培訓與使用相脫節，干部不按照有關要求參加一定層次培訓的還不如未參加的使用快，致使干部教育培訓缺乏驅動力。]

三是硬件與軟件的矛盾。近年來，各地黨校、行政學院的硬件設施發生了顯著改變，但軟件上還存在不小的差距。所謂軟件首先是指教師好管理人員的素質、能力、責任心；其次是指各種規章制度、工作流程；再次是指良好的氛圍和組織文化。“一流的硬件、二流的人員、三流的管理”問題尚未得到徹底改觀。

二、在干部教育培訓中全面貫徹落實科學發展觀

站在新的歷史起點上思考干部教育培訓，目的是為了正視不足、破解難題，為了解放思想、開拓創新。不背過去成績的包袱，不受習慣做法的束縛，不為任何風險所懼，不受現有知識局限，不受地域觀念限制，按照科學發展觀的要求推進干部教育培訓邁上新臺階。

（一）堅持又好又快發展，著力提高干部教育培訓質量

作為科學發展觀的實質性要求，“又好又快”不僅僅適用于國民經濟，而且適用于各個領域、各個單位的工作。如前所述，改革開放以來特別是十六大以來，干部教育培訓得到快速發展，教學類型、結構、層次和培訓學員在數量上均有大幅度提高。怎樣在今后的干部教育培訓中充分體現“好”，“好”字當頭，提高質量，把數量與質量有機統一起來，應是工作的重點。

干部教育培訓中的“好”主要是指效果好，具體而言，就是學員能夠通過教育培訓在政治理論、黨性修養、工作能力和思維方式等方面有實實在在的收獲、改變和提升。領導干部在黨校、行政學院接受教育培訓后能夠把學到的知識和能力運用到實際工作、生活和學習中去，能夠為社會主義現代化各項事業作出新貢獻，廣大老-1-

百姓得到更多的實惠。而要做到這一點，干部教育培訓則必須樹立鞏固的質量意識，在內容、形式和管理等各個方面達到中央和地方黨委、政府提出的各種要求，滿足學員的共性和個性需求。

要做到“好”字當頭，首先必須深入研究干部教育培訓的規律，把握干部教育培訓的特點。干部教育培訓既不同于一般的學歷教育，也不同于一般的成人教育，還不同于一般的社會機構提供的各種培訓。干部教育培訓承載有政治使命，要宣傳馬克思主義、中國特色社會主義理論體系和黨的路線、方針、政策，要注意培養干部的馬克思主義世界觀，培養干部執政為民的意識。干部教育培訓屬于后學歷教育，要著力提高干部的實際能力。其次，要積極破解干部教育培訓中的難題，如教學的理論含量問題，理論聯系實際問題，分層分類的實施問題，培訓的針對型實效性問題。再次，要適當控制規模。省級黨校、行政學院應多辦辦好高層次班，立足于培養中高級領導干部和公務員。

當然，強調“好”字，并非不要“快”；強調質量，并非不要數量。實際上，在數量、規模方面，我們也大有潛力可挖。最近，看到一份材料很受沖擊。新加坡公共服務學院沒有一分錢撥款，教職工400人，專職教師20人左右，只有一棟六層教學辦公樓，但一年培訓量達到五萬人次，是我們的五倍。更重要的是，人家沒有犧牲質量，學院在全國乃至亞洲富有聲譽。新加坡公共服務學院怎樣做到又好又快的？可以作為一個個案值得我們好好研究和學習借鑒。

（二）堅持以人為本，發揮好學員主體作用和教師主導作用

“以人為本”不是一句空話。對于干部教育來說，“人”就是學員，就是教師。長期以來，在傳統文化影響下，教師和學生、是顛倒的，至少是不完整的。在師生關系上，以教師為中心，講什么、怎么講主要由教師決定，學員處于被動狀態。為了突出教師的中心地位，我們的教室布局也煞費苦心。講臺往往高出學員的位置，以顯示老師的中心、權威地位。教師在學員之上或學員之外，而不是學員之中。科學發展觀強調以人為本就是要改變這種不對稱狀態，即教學要以學員需求為導向，教學過程要讓學員參與進來，調動他們學習的積極性、主動性，實現教學相長、學學相長。

近年來，研究式教學模式的提出，案例式、模擬式、體驗式等培訓方式的引入，就是為了提高教學的參與性、互動性和吸引力、感染力。要進一步發揮好學員的主體作用，還需做好三方面的工作：第一，擺正教師和學員關系。教師有傳道授業解惑責任，但教師不能有高人一等的心態，更不能采取居高臨下的姿態以教訓口吻實施教學。特別是中高級領導干部無論學歷層次、理論水平，還是掌握的信息、工作經驗都不比教師差，因此更應發揚學術民主，與學員平等地探討理論問題，以理服人，同時虛心地接受學員批評和意見建議。第二，做好學員需求調研和分析。在干

部教育培訓中同樣應遵循“需求決定供給”原則，教師以及教學管理部門要定期不定期地采取各種形式收集、分析學員需求，在進行必要的政治理論教學的同時，盡量針對干部隊伍存在的不足和學員共性需求設計教學內容。即使是政治理論教學，也應敢于直面和回答學員需要了解和解答的疑難問題，真正做到澄清認識、解疑釋惑。第三，加大教學方式改革力度。無論是課堂講授還是能力訓練、現場教學都要讓學員由配角轉變為主角，既成為教育培訓的客體，又成為教育培訓的主體。

發揮學員的主體作用，并不意味著教師變得可有可無，而是說教師的角色和功能要轉變。今后教師要花更多的力氣去調查研究，接觸實際，要花更多的力氣去了解干部、了解學員，要花更多的力氣去把握理論前沿，通過科研提高教學的理論含量。教師的作用主要體現在“導”上，引導學員自學、思考和討論，引導學員參與到新的教育培訓活動中來，引導學員跳出具體經驗，從大局、大勢、政治高度、理論高度看待問題、分析問題。

值得注意的是在教學管理者（部門）和教師的關系，存在著和師生關系類似的問題。也就是說，在二者關系中，是以管理者為中心，教師講什么、怎么講又由管理部門說了算，“管”的色彩濃厚，而服務色彩薄弱。如果說，整個干部教育培訓有一個進一步體現學員主體作用的問題，那么在教學管理者（部門）和教師的關系上，也有一個教學管理者（部門）轉變觀念、樹立服務意識的問題，要寓管理于服務之中，通過服務為管理創造更好的條件。

（三）堅持全面、協調、可持續根本要求，統籌兼顧干部教育培訓的各個方面各個環節

干部教育培訓是一個系統工程。從要素角度看，涉及到班次類型、教學內容、教學方式、教學管理、學員管理、后勤服務等眾多方面。單教務處一個處的工作又包括制定教學計劃、開發教學專題、安排授課教師、配發教材、教學研究等眾多內容。從流程角度看，則包括定“盤子”、招生、定大綱、開班、實施教學計劃、教學效果評價、結業、發證書等許多環節。干部教育培訓中的任何一方面、任何一個環節出問題都會影響整個教學的有序運行和最終的教學質量。所以，需要按照科學發展觀的要求，把這些方面和環節統一起來，作整體謀劃，協同推進。

如前所述，這些年來中央和地方、學員對干部教育培訓提出了很多新要求，為落實這些要求黨校、行政學院推出了各種新舉措。由于要求是分期分批提出的，因此黨校、行政學院的改革措施也是分期分批推出的。大多是今年一兩個，明年一兩個，不系統不完備。這也符合中國干部教育培訓發展的實際，因為中國的干部教育培訓既不能沿襲舊有做法，也不能照搬企業培訓模式，更不能照搬西方的官員培訓模式，改革只能采取摸著石頭過河策略，在探索中漸進推進。不過，經過近三十年的改革，特別是近幾年的改革，現在需要實現“質變”，把已有舉措整合起來，作通盤考量，在體制、機制、流程上設計出新模式，使干部教育培訓展示出嶄新的面貌，使干部教育培訓能級有整體性提升。

在全面、協調推進干部教育事業發展的同時，也需要突出若干重點，注意克服目前存在的一些薄弱之處。一是加強教學前期的調查研究，使教學更契合學員要求。二是加強對不同教學方式的統籌，使各種教學理念和教學方法與黨校、行政學院以及黨政領導干部的特點結合起來，使傳統的課堂教學與新型培訓方法結合起來，使案例分析、拓展訓練、現場體驗式教學等各類培訓方法有機結合起來。三是加強教學效果評估。評估的標準和過程要科學，不僅要在學習結束時評估，而且要進行長時段跟蹤評估。四是加強師資隊伍建設。造就一支政治強、業務精的專職教師隊伍，同時要不斷提高領導干部承擔黨校、行政學院教學任務的比重，要加強師資梯隊建設，保證干部教育培訓后繼有人，可持續發展。

黨校、行政學院曾經在解放思想、改革創新中扮演過非常重要的角色，在新一輪解放思想和深化改革過程中，黨校、行政學院更要發揮積極的作用。不僅要讓領導干部樹立改革創新的意識，提高改革創新的能力，黨校、行政學院在教學、管理、研究中也要體現出解放思想的勇氣，改革創新的魄力。讓學員通過黨校、行政學院具有中國特色，體現時代性、規律性的教育理念、教學內容、教學方式、管理體制切實感受到改革創新的氛圍。唯如此，黨校、行政學院才能更好完成所承載的偉大而光榮的歷史使命。

第二篇：黨校干部教育培訓管理工作經驗

昌吉州黨校緊緊圍繞自治州干部教育培訓工作中心任務，堅持“加強領導、強化培訓、嚴格管理、注重實效”的培訓原則，以抓各項管理制度的落實為重點，以提高培訓質量為根本，以加強班主任隊伍建設為保證，積極探索主體班次的規范化管理模式，不斷加強學員黨性鍛煉，進一步提升干部培訓、輪訓管理層次，圓滿完成了各級各類干部培訓輪訓任務，取得了良好的效果。

一、黨委重視，創造政策環境，嚴格調訓紀律根據全國大規模培訓輪訓干部的形勢需求，州黨委制定了《昌吉州2003－2007年干部教育培訓安排意見》，結合自治州干部教育工作實際，緊緊圍繞自治州經濟社會發展實際和干部隊伍現狀，以“增強執政意識、提高執政能力”為總體目標，將干部教育培訓作為提高黨的執政能力的切入點，高度重視，狠抓落實，保證了大規模教育培訓工作的順利開展。一是有明確的培訓目標和方向。州委組織部每年按照“突出重點對象，拓寬培訓渠道，提高培訓層次，保證培訓質量”和“重點干部重點培訓，優秀干部優先培訓，年輕干部經常培訓，緊抓人才抓緊培訓”的原則，及時制定下發《州委黨校主體班次和其它班次以及選派干部掛職鍛煉計劃》。這種具有前瞻性和充分體現時代需要的干部教育培訓規劃，真正實現了工作的制度化、規范化，避免了隨意性和盲目性。二是堅持點名調訓制度，嚴肅調訓紀律。根據計劃州委組織部以紅頭文件的形式批轉下發《關于州委黨校招生工作的通知》，明確參訓學員和有關要求，凡確定的調訓名單，無特殊情況不得變動；凡參加培訓的干部，不得安排學習以外的出差等等，并堅持派員跟班學習制度，在各主體班配備跟班管理人員，督促協調學員報到、參觀考察、結業考核等事宜，有效提高了學員參訓率，使學員按時報到率達到100%。三是多方參與，齊抓共管。州黨委分管副書記（黨校校長）、組織部領導親自參加開學典禮、軍訓會操、考察動員、結業典禮等重大活動，組織部分管副部長和有關科室全程跟蹤管理，及時調查了解有關培訓情況，既樹立了調訓權威，又追蹤考察了干部。

二、全員管理，密切協作，集中力量抓好培訓學校領導高度重視教學和培訓管理工作，積極發揮主動性和創造性。在干部教育培訓的組織實施上堅持改革創新,突破封閉的教學模式和傳統的管理模式，嘗試運用實地考察、共同研討、模擬答辯、案例教學等新的教學方式，在理論與實際的結合上下功夫。另外，堅持強化管理，在管理過程中強調始終貫穿“以人為本”的管理理念，一手抓教學，一手抓管理,在不斷提高教學質量的同時，形成了全員抓管理，全校上下人人都是管理者，人人都是服務者的良好氛圍。如在主體培訓班中建立的跟班管理小組，由校領導親自掛帥，各科科長參與管理，為處理好學員學習、生活、管理各方面問題提供了組織保障。尤其是在學習十六大精神、學習“三個代表”重要思想等大規模培訓輪訓工作中，培訓任務急、人員多、層次高，從校長、科長到全體教師、一般工作人員，從教學一線到后勤保障，全員參與，嚴密組織，嚴格管理，創造了在短期內培訓近千人、一期培訓達400人的成功經驗，整體培訓成效明顯，收獲突出，受到了各方面的好評。2003年州黨校、州行政學校共舉辦各類培訓班27期，培訓學員2381人次。其中黨校舉辦主體班8期，培訓345人次；舉辦縣處級干部興起學習貫徹“三個代表”重要思想新高潮專題研討班3期11個班，培訓學員998人次。行政學校舉辦主體班次6個，培訓386人次；舉辦公務員行為規范和依法行政輪訓班7期，培訓532人次。2004年州黨校、州行政學校共舉辦各類培訓班、輪訓班22個，共33期，培訓學員3550人。其中州黨校共舉辦主體班11個，培訓437人；州黨校主辦和協辦輪訓班7個，共14期，輪訓2509人；州行政學校共舉辦培訓班4個，共8期，培訓學員604人。

三、適應形勢，開拓創新，積極探索規范化管理模式近兩年來，根據州黨委統一安排的主體班次培訓計劃和人事部門下達的公務員培訓工作計劃，我們不斷加強與組織、人事部門的聯系與協調,加強了各類培訓的計劃性、規范性、嚴密性，形成了統一、協調、高效的大培訓格局。并不斷建立完善學員學習期間的各項管理制度，嚴肅校規校紀，培養學員良好的學風。——培訓計劃的落實和執行規范化。嚴格落實和執行培訓計劃、教學計劃，黨校和行政學校各類培訓班和輪訓班適度集中，協調步驟，統一安排各類教育教學活動，不僅有效利用了教學資源，而且增加了各班次集中開展黨團活動、文體活動的次數，增強了培訓效果。——入學教育規范化。狠抓入學教育，促使學員盡快實現“三個轉變”。我們將各類管理制度匯編打印成《學員入學教育讀本》，作為入學教育資料配發給每一個學員，并利用開學典禮、全校和班級不同層次入學教育、軍訓會操比賽、反腐倡廉教育等多種形式，扎實做好入學教育，為全面落實各項管理制度奠定基礎。——常規工作規范化、制度化。對于常規性的工作，明確要求，嚴格管理。一是努力做到科學管理與熱情服務相結合。在學員報到時針對每個班下發詳細的《學員須知，服務指南》，明確了學員交費、領取教材、住宿等各個環節和有關制度要求。在社會調查、大會集中、活動組織等方面，盡力做到周密細致、不出差錯。當學員在學習、生活方面遇到困難時，及時協調有關科室，主動幫助排憂解難，使他們能安心學習。二是圍繞學校提出的杜絕大課、小課來回走動和接打手機兩大問題，我們通過學員“桌簽制”、班級“一日一報”任課教師監督制、上大課進出簽到制、會前提要求會后作總結等各種有效管理形式，對主體班學員來回走動打手機現象做出了大會點名批評、做書面檢查等處理，提高了學員自覺遵紀守紀意識，在全校各班形成了上課接打手機是違紀現象的共識，維護了課堂教學的嚴肅性，保證了良好的教學環境。學員科通過每日兩次考勤核查，利用宣傳欄、大屏幕通報等制度，加強了學員出勤管理制度，嚴肅了調訓紀律，主體班次到課率均達到了95%以上。三是采取多種形式加強學員的黨性鍛煉,使之制度化、規范化。在主體班學員中通過組織社會調查，區、內外考察和開展軍訓、廣播操比賽、文藝匯演、體育比賽等，培養良好的組織紀律觀念、集體精神和班級榮譽感，增強了班級凝聚力。為改變班級活動就是大吃大喝，引導主體班舉辦師生茶話會、讀書活動交流會、訪貧問苦慰問活動、去勞改農場聽案犯現身說法、接受反腐倡廉教育等活動，有意識探索了學員班集體開展活動的新方式。

四、量化考核，自我管理，創建科學化管理模式全面實施了“三級量化”考核管理辦法，即《班主任工作量化考核管理辦法》、《班級量化考核管理辦法》和《學員量化考核管理辦法》。班主任量化考核重點考核班主任為人師表、嚴格管理、全程跟班和管理業績，在規范班主任工作規程、規范主體班學籍檔案等各方面發揮作用；班級量化考核重點考核班級紀律作風、學風考風和日常規范，在規范班級黨支部工作規程、嚴格班級黨內生活、嚴肅校規校紀，發揮班級黨支部作用，調動全體學員積極性，增強班集體的凝聚力和戰斗力，爭創優秀班級等各方面發揮作用；學員量化考核重點考核學員在理論武裝、黨性鍛煉、能力建設各方面的學習成績與收獲，在增強學員理論素養、知識水平和綜合能力上發揮積極作用。在黨校學員中實行量化考核，是不斷加強黨員干部先進性教育、增強學員理論學習積極性和黨性鍛煉自覺性的需要，是保證教學計劃有效實施和培訓質量進一步提高的需要，是促進學員盡快實現“三個轉變”、認真貫徹“三個自我”的需要。量化考核管理方式充分發揮了學員參與的主觀能動性，在管理模式上突出了以下特點：首先創新方式，注重一個“活”字。量化考核堅持以學員黨支部自我教育、自我管理、自我服務的“三自我”為途徑，注重抓好學員入學教育、課堂紀律、組織生活、黨性鍛煉、考察考核、結業鑒定等各個環節，在嚴格黨內生活，嚴肅校規校紀，進一步規范學員行為，激發學員奮發進取精神等方面都取得了明顯成效。其次提高質量，落實一個“考”字。通過量化考核，把培訓學習剛性化，防止走過場。對于一個月以內的班級實行綜合考核（考勤、作業、考試或考查），一個月以上的班級實行綜合考試和量化考核雙百分制。這樣，每個學員只有憑過硬的成績才能結業，真正讓每一個參訓者不只是“認認人，串串門，養養神”。第三，量化考核工作把握一個“嚴”字。通過“一日一報”、“一周一公布一上墻”、匯總備案等環節，嚴格管理，以此達到量化考核目的。第四，端正學風，打造一個“實”字。通過量化考核加強和改進學習風氣，使學員在校能夠學有所得，學有所獲。第五，激勵作用，突出一個“比”字。通過量化考核，形成你追我趕，互學互幫互比的氛圍，以此達到自我管理和自我教育的目的。

五、加強黨性鍛煉，增強培訓效果黨性鍛煉，是加強黨的組織建設、思想建設和作風建設的重要內容。黨校是黨員領導干部培訓的主陣地、主渠道，是黨性鍛煉的熔爐。加強黨性鍛煉，努力提高學員的黨性修養是堅持黨校姓“黨”的要求，是貫徹“一個中心、四個方面”教學布局的要求，也是建設一支經得住風浪考驗的領導干部隊伍的客觀需要。因此，我們堅持“兩個貫穿”，即將學員黨性鍛煉貫穿于黨校教育教學全過程、貫穿于黨校學習生活各個方面，嚴格黨內生活，積極探索黨性鍛煉的有效載體，開展了豐富多彩的黨性鍛煉活動。第一、出臺《學員黨性鍛煉及學員黨支部工作意見》，圍繞“實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、執政為民“的培訓根本要求，明確要求黨性鍛煉應同共產黨員先進性要求結合起來，通過黨性鍛煉，使學員在堅持理想信念，堅定不移地為建設中國特色社會主義而奮斗；堅持勤奮學習，扎扎實實地提高實踐“三個代表”重要思想的本領；堅持黨的根本宗旨，始終不渝地做到立黨為公、執政為民；堅持勤奮工作，兢兢業業地創造一流工作業績；堅持遵守黨的紀律、身體力行地維護黨的團結統一；堅持“兩個務必”，永葆共產黨人的政治本色方面都有新的收獲和新的提高。第二、明確黨性鍛煉的主要方向：一是堅持以“三觀”為目標。即樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是堅持以“三基本”為主要內容。即馬列主義基本問題、毛澤東思想基本問題、鄧小平理論基本問題；三是堅持以“三轉變”為前提。即由工作崗位到黨校學習、由領導干部到普通學員、由家庭生活到集體生活的轉變；四是堅持以“三自我”為途徑。即自我教育、自我管理、自我服務；五是堅持以“三代表”為目的。即中國先進社會生產力發展要求、中國先進文化前進方向、中國最廣大人民根本利益的忠實代表。第三、制定學員班集體黨性鍛煉計劃并每周細化打印公布，嚴格了學員黨性鍛煉和組織生活，設立了“大局觀念自己談”、“兩個務必對照談”、“公仆意識大家談”、“學風狀況認真談”、“民主作風深入談”等組織生活主題，使每周三下午的黨團活動落到了實處，使黨性鍛煉有了載體。利用大會集中時間對各班黨性鍛煉情況及時總結，對存在問題分析，對后期工作做安排，增強了黨性鍛煉活動的計劃性、連貫性。第四、認真實施黨性分析，在不斷地認識、反省、總結自我中完善、提高、超越自我。黨性分析是黨校教育的一個特點，是學員在校期間進行黨性鍛煉的一個重要內容和關鍵環節，是一次理論聯系實際的自我教育活動。黨性鍛煉貫穿于每個黨員的一生，黨性分析是黨員對自己成長階段的黨性狀況的剖析，是黨性鍛煉的階段性總結，是增強黨性修養的加油站，目的是通過黨性分析來明確自己今后黨性鍛煉的努力方向。我們在主體班安排半天到一天的黨性分析，要求每位學員寫出書面黨性分析材料，在全班黨性分析會上作發言。黨性分析材料要結合自己任現職以來黨性鍛煉實際情況和在校學習期間的表現，聯系思想和工作實際，有針對性選擇1—2個問題進行深入分析。要善于解剖自己，發現自身存在的缺點和不足，勇于開展批評與自我批評，真正達到在不斷地認識、反省、總結自我中完善、提高、超越自我的目的。黨性分析由量化考核小組評定成績，作為量化考核成績的一部分和對學員考核考察的重要依據。

第三篇：教育干部培訓

干部在線培訓心得體會

自2012年4月起我有幸參加了甘肅省干部在線培訓活動，在歷時兩個多月的遠程培訓中，通過聽專家專題講座、和專家交流研討、自主發表見解等形式，對學校規范化管理、教育理念及教育教學等方面有了深刻的認識，特別是在提高自身的專業素養教育教學上，更是感受頗深，我深刻認識到這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來更有效指導教學工作，努力使自己的教學工作更好的適應新形式下教育發展的新需求。

教育是人類尋求進步，自完善的手段。基礎教育更是勢在必行。在教育教學過程中,教師是影響學生的最積極、最活躍的因素，這種影響不僅依賴于教師的專業知識,學習興趣是最好的老師，學生是學習的主體，興趣在學習動機中處于中心地位，是學習最好的營養劑和動力源，最好的學習動力是學生對材料有內在的興趣。當學生對學習發生興趣時，就會產生強烈的求知欲，對學習對象高度注意、認真觀察、積極探究，并且想方設法去克服困難，樂此不疲。否則，將可能產生厭學情緒。我深刻認識到這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來更有效指導教育教學工作，努力使教育教學工作更好的適應新形式下學教育展的新需求。下面就本次學習培訓，結合教育 1

教學實際談一談自己的一些體會：

一、堅持以人為本

記得一位留美任教的教授所介紹的美國孩子們豐富多彩的校園活動，給我們留下了深刻的印象。帽子日、不搭配日、瘋狂發型日、睡衣日、蜜蜂日，這些活動，目的是讓孩子宣泄自己的情感，熱愛自己的學校。這些活動，符合兒童個性，學生樂意參加，校長和教師都積極帶頭，和學生一起玩耍，的確做到了以人為本；主題周的設立和類似總統選舉的實踐活動，讓學生豐富了知識，潛移默化地學到了知識；就連倡導學生為四川災區募捐，學生也要通過把檸檬汁賣給家長、小朋友和路人，靠自己的勞動和小集體的協作掙錢捐款，這和我們的捐款有天壤之別！我們倡導學生捐款，學生就向家長要錢，“勞動”這個概念在我們教育者和家長的頭腦里被輕易的忽略了，而我們還要抽出專門的時間對學生進行熱愛勞動的教育。教育是慢的藝術，關鍵時刻也是精細的藝術。就連開學之初美國學校設計的填寫教師調查卡，也是那么的富有人情味，管理智慧被詮釋的淋漓盡致，值得我們學習和反思。

二、從根本入手,不斷提升自身整體素質.“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知，要做好必須勤于業。按照

新課改的要求，教師必須在“任務”上從“輸出型”向“培養型”轉變，在“觀念”上從“一人發言”向“師生合作”轉變，在“內容”上從“理論型”向“實際型”、“實踐型”轉變，在“要求”上從“權威型”向“學習型”轉變，在“方法”上從“滿堂灌型”向“指導型”轉變，在“評價”上從“終結型”向“過程——結果型”轉變；深入開展 “志存高遠、愛崗敬業、教育服務、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育，開展政治學習、主題演講和師德先進教師評選等活動，使每位老師自覺精敬于業，樂融于群，充分發揮典型引路的作用，逐漸把自己打造成一個學科學、學理論、學教育、學政治、學業務、學法律、愛教育、愛學校、愛事業、愛學生、有愛心“六學五愛”的學愛型教師。

三、培養創新精神，形成良好的意志情感

對學生進行良好的意志情感培養，不僅可以培養學生堅韌不拔、勇于接受挑五戰、吃苦耐勞的精神，還能培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質。讓他們自己去反復嘗試成功與失敗的滋味，來面對將來更多更新的挑戰。在教學中，教師要主動接近學生，善于聆聽學生的心聲，多表揚少批評，激發學生的運動興趣，讓學生養成良好的行為習慣。課堂教學既有知識的交流更有情感的交流，教學的全過程就是在知識與情感兩條信息線路上相互作用、相互制約下完成的。加強教師情感的培養，更有助于教學中師生情感的交流。在基礎教育改革下，教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為學生創造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給學生創設良好的條件，有利于健康的素質的培養。

在基礎教育改革下，教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為學生創造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給學生創設良好的條件，有利于健康的素質的培養。教學不僅是師生雙方信息交流的過程，更是情感交流的對話。只有當我們走進學生的心靈，走進學生的精神世界，對學生多親近，勤觀察，多調查，善分析，學生才會感到教師可愛、可親、可信。學生才能對我們敞開心扉，說真話，吐真情，才能用心靈贏得心靈，才能建立起良好的師生關系。

四、建立融洽師生關系，激發學生學習的動機

我認為要建立融洽的師生關系，激發學生學習的動機，首先要做到的就是對學生充滿愛。因為愛學生是教師從事教學活動的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。教師把自己對學生熱愛的感情，準確、及時地傳遞給他們，他們就會將教師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生內驅力，自己更加努力學習。教師在教學過程中，要尊重熱愛每一個學生，尤其是后

進生。教學中要注意觀察學生的心理狀態，及時發現他們的心理問題，并進行有針對性的個別輔導。如我教的一位學生張帥，由于他沒有養成良好的學習習慣，學習上比較拖拉，導致他與教師及同學之間相處不太融洽。針對這種現象，我經常和他談心，在發現他的點滴進步后就在班上鼓勵表揚他。經過一段時間后，他不僅在學習習慣上有所改善，而且與任課教師及其他學生的相處關系也有所好轉。教學不僅是師生雙方信息交流的過程，更是情感交流的對話。只有當我們走進學生的心靈，走進學生的精神世界，對學生多親近，勤觀察，多調查，善分析，學生才會感到教師可愛、可親、可信。學生才能對我們敞開心扉，說真話，吐真情，才能用心靈贏得心靈，才能建立起良好的師生關系。以愛為前提，師生關系將會融洽，課堂氣氛更加和諧，學生的學習興趣便油然而生。以愛為前提，師生關系將會融洽，課堂氣氛更加和諧，學生的學習興趣便油然而生。

總之，經過這次培訓，我深刻地感到：要把教育教學工作干好，把學生教育好，提高教育教學質量，首先是教師要提高自身綜合素質：教師要有前衛的教育教學理念，要有高超靈活的教學手段，教師要有高尚的靈魂……教師要有不斷學習進取的習慣，有淵博的知識，獨到的教育方法。為此，在今后的教育教學工作實踐中我會”以人為本"，轉換觀念，辛勤工作，不斷深化教育教學改革，全面提升個人綜合競爭

能力，力爭是自己成為一個家長信賴、受學生歡迎的好老師。

臨夏市永紅小學：郭英

第四篇：干部教育培訓范文

關于2011年上半年干部教育培訓工作

總結的報告

地區地方稅務局：

2010年，我局緊緊圍繞地區地稅工作會議確定的工作目標和任務，以提高干部素質能力為核心，以提升干部教育質量為目標，結合我局2011工作思路和教育培訓工作實際，立足“崗位自學、崗位練兵、崗位比武”，在培訓內容上以“缺什么、補什么”的原則，按需開展干部教育培訓，進一步營造全員學習的良好氛圍，不斷促進整體素質的提升。現將2011年上半年干部教育培訓工作總結如下。

一、制訂培訓計劃，完善培訓制度

年初，我局在部署2011整體稅收工作的同時，將干部的教育培訓工作作為重點之一進行了詳細的討論和研究，并結合地區地稅局2011年人事工作要點，制訂了本局的教育培訓計劃，明確以干部需求為導向，注重干部在崗培訓的實用性、針對性、有效性。并結合工作實際，對以往的學習、培訓制度進行梳理、整合，使之更加趨于適用性、規范性，并實施“月測季考”的學習模式，強化和鞏固干部已學的知識。

二、抓好中長期培訓，重在提高理論、業務技能

（一）開展綜合征管軟件應用操作培訓。由于我局在上的工作考核中，發現申報率遠遠達不到考核指標的要求，而稅收管理員因不了解征管軟件中查詢功能的作用，無法隨時了解申報率的高低。針對這個問題，我局今年特別提早，在春節前即利用4天時間組織征管軟件培訓，為新一年的工作打好基礎。此次培訓有35人參加，采用講解、演示、操作相結合的形式，繼續以征管軟件各模塊的運用、文書流制作審批、查詢功能的使用等為主要內容，同時有針對性地對模塊使用中常出現的問題進行探討研究解決。通過學習與探討，要求網管員必須熟練操作征管軟件中的各個子系統，稅收管理員、辦稅大廳人員對征收、稅源管理等業務的工作流程全面掌握，做到應知應會。

（二）開展稅收執法評價體系培訓。36人參加，為期3天。為進一步規范執法行為，強化稅收執法監督，針對上地區地稅局征管考核出現的問題以及各崗位應知應會的工作流程，以科（所）長領學的方式，由綜合業務科、計征科、企業管理科科長結合各部門工作環節，將實際工作與稅收執法評價體系的程序化有機結合，進一步理順關系，有效地促進征收、管理、執法監督等各環節工作質量和效率的提高。

（三）開展公文信息寫作及辦公自動化培訓。12人參加，為期3天。以辦公自動化流程的操作、公文管理辦法以及信息、新聞的寫作方法為主要內容，重點針對新進公務員和年輕干部進行授課，使他們對辦公自動化流程更加清晰，減少操作中的失誤，促進各類文件精神

順利、及時貫徹執行。同時通過新聞、信息寫作方法的培訓，使年輕干部們進一步增強寫作的理論功底，與實踐相結合，促進我局信息水平的不斷提高。

三、抓好外出培訓和日常學習教育

一是認真組織人員積極地區局組織的各類培訓班，并鼓勵干部自行報考各類自學、職稱考試。上半年，參加地區局組織專門業務培訓培訓1期，培訓時間2天，1人參加。同時有4名干部報名參加了注冊稅務師考試、1名干部報名參加了中級會計師考試。對已報名參加考試的人員，積極提供學習培訓的機會和時間，為順利通過考試提供保障。

二是開展計算機知識自學。隨著新錄用人員的增加，我局目前尚有1名干部未取得計算機國家一級證書。為實現100%人員取得一級證書這一目標，1名干部按照年初的培訓計劃自行開展計算機基礎知識學習，同時由網管員隨時進行輔導。4月，我局1名干部報名參加計算機國家一級考試，1名干部參加計算機國家二級考試。

三、結合自治區三年的全員培訓規劃，以稅收業務學習為主，重在加強基礎知識熟練掌握，建立網上學習培訓平臺，開展網絡辦學，形成“月測季考”的考試模式，每月布置學習內容，按期將全局人員集中在會議室，通過搭建無線網絡環境，考試以區局的全員考試內容為主，分一類、二類人員劃分不同范圍和題目。干部通過筆記本登錄

網絡學習的平臺進行考試，專人監考，避免了以往網絡考試的不足，提高了組題、閱卷、分析的效率，增強了學習效果。截止目前，我局以通過網絡考試平臺進行考試3次。

四是落實幫扶學習“一對一”措施，對新錄用的年輕干部實行“限時間、限內容”的雙限學習制，由科所長或業務骨干為其量身定制短期和長期目標，針對工作、學習等方面落實幫扶協議，指定專人負責一幫一結對子，在規定期限內未完成學習內容的，幫學雙方均將受到懲處，從而提高幫學雙方的緊迫感和責任心。

四、下半年計劃

下半年，我局的職工教育工作仍將緊緊圍繞稅收工作的重心開展，針對實際工作的需要，開展相應的培訓工作，重點將放在稅收業務的培訓上。因人施教，以使培訓工作不流于形式。計劃具體開展以下幾項培訓工作：

（一）做好迎接9月份即將開展的地區地稅系統全員考試的準備，進行全員分層次培訓，培訓內容以全國稅務系統基礎知識培訓和崗位專業知識及技能培訓系列教材為主，爭取在考試中取得好成績。

（二）為干部參加區內外的培訓學習創造條件，積極派一類人員參加地區地稅局組織的《財務會計》培訓和以干待訓工作，從理論和實踐中汲取知識。

（三）開展新《發票管理辦法》及其實施細則的培訓。使干部正確解讀新舊“辦法”的區別，充分認識發票在稅收征管中的作用，為今后在稅收管理工作中充分發揮發票“以票控稅”，堵塞稅收漏洞服務經濟建設，建立發票管理長效機制提供了法規保障。

（四）開展稅收管理人員培訓。以稅收管理人員基本崗位技能知識為主要培訓內容，舉辦二、三類人員培訓班，同時要求稅收管理人員對轄區管戶情況和稅源情況做細、做精，做到了如指掌，促進征管工作進一步精細化管理。

（五）繼續開展短期日常稅收業務學習活動和漢族干部學習哈語活動。堅持落實“月測季考”的舉措，在鞏固原有學習成果的基礎上，再上臺階。目前我局8名哈薩克族干部全部取得四級以上水平，漢語日常會話、應有都達到一定水平。為此，我局將開展漢族干部學習哈語日常用語活動，以進一步提高納稅服務水平。

二〇一一年六月十四日

第五篇：干部教育培訓

培訓“小班化”帶來“大成效”

——實行“小班化”分鎮集中培訓村干部的探索與思考

為進一步加強基層干部隊伍建設，確保“基層組織建設年”各項工作落到實處，提高村居干部整體素質，今年以來，我區采取“分鎮組織、鎮辦點題、區里承辦、研討互動”的培訓模式，對全區461個村居1460名“兩委”成員進行了“小班化”分鎮集中培訓。通過訓后跟蹤調查發現，大部分村居干部運用所學知識解決實際問題的能力明顯提高，尤其是團結共事能力、為民辦事意識得到了進一步提升。

一、主要做法

關鍵詞一：合力。各級領導高度重視，各職能部門通力協作。區委主要領導多次到黨校就村居干部培訓工作進行調研，提出明確要求，13個班次開班典禮均由區委領導作動員講話。區委組織部單獨成立干部教育科，統籌協調指導培訓工作。由常委部長帶隊，組成3個調研組，采取專題調研、問卷調查等形式，到13個鎮辦征求培訓需求。先后發放調查問卷1500余份，收到建議意見50余條。在此基礎上，區委組織部與區委黨校合理制定了村居干部培訓總體方案。由區委黨校負責提供教學場地、統一安排食宿，黨校教職工輪流跟班，做好后勤保障；區里各職能部門提供優秀兼職教師，培訓期間為兼職教師開綠燈，不安排業務工作。各鎮辦對村居干部進行集中培訓后，分別組織他們到臨沂黨性教育基地接受黨性教育，到先進地區參觀學習，借鑒經驗。

關鍵詞二：按需。科學確定培訓內容，擇優選聘師資。按照組織需求、崗位需求、個人需求的原則，確定了基層組織建 1

設、安全生產、城鄉規劃、村級管理、計劃生育、“三資管理”、民生保障、廉政建設等20多個與村居工作密切相關的培訓專題，供各鎮辦自行選擇；師資擇優從組織、民政、安監、農業、紀檢等部門主要領導、業務骨干以及區委黨校專職講師中聘任，確保了教學內容既有豐富的理論知識，又有具體的工作實例，學員聽得解渴、管用。其中，一位從事村居工作三十多年的老書記非常受學員歡迎，他沒有講解一些大道理，卻交給了村居干部許多實用的好方法。

關鍵詞三：規范。狠抓培訓管理，注重學風建設。訓前，由鎮辦主要負責人與參訓學員進行集體談話，強調培訓紀律。培訓期間，對學員實行封閉式管理，不安排村居工作，鎮辦領導班子成員除重要工作外，全程跟班；包片包村干部全程陪同學習并負責召集參訓人員，統一安排專車接送學員，在黨校統一安排食宿。培訓結束后，進行結業考試，并根據出勤率和考試成績定等次，通報結果，作為個人年終考核的一項依據。

關鍵詞四：創新。建立村居干部教育培訓師資信息庫，實行動態管理，定期把政治素質好、業務水平高、得到大部分學員認可的授課教師，納入全區干部教育培訓師資信息庫。目前，已有15名授課教師被納入師資庫管理。實施干部教育培訓學員滿意度測評和訓后成果跟蹤制度。測評結果作為授課教師入選和調整區師資庫的依據。培訓期間，區委組織部專門安排組工干部隨堂跟班，從教師授課情況、學員接受程度等方面，組織學員對授課教師進行當場測評，并及時反饋測評意見。培訓結束后主辦單位及時總結，并對學員回到村居運用所學知識解決實際問題以及工作能力、工作水平是否有提高等進行調查，掌握培訓效果。

二、初步成效

一是培訓質量和效益有所提高。往年培訓村居干部都是采用集中培訓的方式，人員多、內容比較單

一、學風建設抓得不夠，培訓效果不夠明顯。今年采用分鎮小班化培訓，人員少，方便了管理，學風建設明顯提高；培訓內容按“菜單式”列出，便于鎮辦按需選擇，增強了培訓的針對性；當堂測評授課教師，激發了授課教師的積極性和主動性，涌現出了一些“精品優質課”；及時跟蹤培訓效果，促進了辦班水平的不斷提高。學員出勤率、滿意度均達到了95%以上。

二是村居干部自身素質有所提升。通過培訓，村居干部普遍認為學到了知識，開闊了眼界，提高了本領。“去年選上村書記后，我用管理企業的路子來干村里的工作，成效不大，弄得我是焦頭爛額。通過這次培訓，我不僅學會了怎樣干好村里的工作，還掌握了很多實用的政策法規和農業技術知識。”XX村新任書記XX深有感觸地說。XX村在村干部的帶領下，利用所學知識，積極處理歷史遺留問題，化解了一批矛盾糾紛，該村也由“老上訪”村成為“零上訪”村。各鎮辦負責人也普遍反映培訓后村干部來鎮上匯報工作的多了，主動談想法，說思路，干事創業的勁頭足了；群眾反映村居干部的作風問題也少了。培訓結束后的一個多月時間，全區村居干部累計走訪困難黨員群眾6500余人，利用所學政策法規知識解決矛盾糾紛520余件，辦實事480余件。

三是對村居規范化工作有所促進。通過培訓，村居干部紛紛表示對村居各項規章制度有了更深層的認識，由原來的不太理解、不大支持、不愿配合，轉變為現在的積極主動出主意、想辦法、抓落實，村居規范化工作得到明顯提高。各村居積極研究村居制度建設問題，累計召開座談會530余次，制作懸掛各項制度展板1200余塊，黨務、村務、財務均按程序正常

公開，接受群眾監督。尤其是村級事務“五代理”工作基本完成，村民事務干部代辦工作順利推開。XX鎮、XX鎮、XX鎮、XX街道村級代辦員在短短一個月的時間之內就為群眾代辦各類事項2800余件，辦成率98.5%，群眾滿意率達到99%以上。

三、幾點啟示

通過實行“小班化”集中培訓村干部，獲得了幾點啟示：

一是領導重視是根本，部門合力是關鍵。村居干部教育培訓不是哪一個部門的事，而是各級各部門各單位共同承擔的任務。各級領導要高度重視村居干部的教育培訓工作，各有關部門單位要各司其職，各負其責，通力合作、密切配合，共同抓好村居“領頭雁”、“帶頭羊”的培訓，不斷提高村干部貫徹執行黨的路線方針政策、帶領群眾致富，促進社會和諧的能力。

二是按需培訓是基礎，培訓方式要靈活。村居情況不一，村干部個人需求不同，正所謂“眾口難調”，要結合基層實際和村居干部需求，科學確定培訓重點，培訓方式要靈活掌握，避免“大呼隆”。要著眼干部聽得懂、學得會、用得上，堅持分類施教、分層培訓，積極探索具有時代特點、符合干部實際的教育培訓方式，增強培訓效果。授課老師要有實踐經驗，要注重激發學員學習興趣，引導學員主動參與，提高培訓質量，確保培訓“對路、管用”。

三是培訓管理要規范，長效機制要建立。對培訓計劃、方案、內容、師資力量要做好統籌監管，避免多頭培訓、重復培訓。要建立健全學風管理制度，嚴肅培訓紀律、規范培訓行為，嚴格培訓期間的考核獎懲，要做好訓后跟蹤隨訪，及時檢驗培訓效果。