第一篇：描繪教研數軸開啟教研新路

描繪教研數軸開啟教研新路

——東里小學新學期第一次教研活動順利開展

東里小學訊（王曉輝）2月18日，三原縣東里小學全體教師在學校會議室召開了新學期第一次教研活動。

活動分兩個環節進行，首先進行的是集體學習會。學習會上，教研主任組織大家認真學習了本學期的教研工作計劃，明確了將要開展的各項活動和任務。隨之，張喜玲校長對教研處和廣大教師提出了總體要求：教研組要夯實常規工作，鞏固教學研究秩序，堅持“個人研修”、“每周一課”活動；要深鉆教材，不斷探索，不斷進行教學研究，充分發揮團隊的互助作用，提升整個團隊的水平。

集體學習會后，各學科組組織教師討論制定本組的教研思路與方案。新學期，新思路。本次教研活動是一個起點，明確地描繪出了無限延伸的教研數軸，并營造了濃厚的教研氛圍，順利開啟了新學期的教研新路。

第二篇：開啟夢想之門新學期第一課教研發言稿

開啟夢想之門

——新學期與學生第一次見面準備工作研討發言稿

新學期，新目標 ——用你真誠的語言，激發學生對學習的熱愛，充滿新學期的夢想。

持之以恒好習慣 ——第一堂課你準備指導學生的哪些習慣，實踐哪些好習慣？

給同學們的建議 ——談談評價方式，激發學生積極向上，并落實實踐。

1、時時評，事事評，人人評。對學生的行為及時評價，對每一件小事進行

評價，學生老師小組多種方式評價，讓每位學生都能有良好的行為。

2、鼓勵為主，采取小組比賽的形式，以加分的形式和積攢小標志的形式進

行評價，激發學生學習興趣。讓學生喜歡自己同樣是一件重要的事情。

知根貼心---充分了解你的學生，做到了然于胸。

1、介紹自己:我平時喜歡看書，聽歌，偶爾寫寫東西，喜歡運動。

2、我的課堂學生是不被約束的，你們可以盡情的發言，選擇你們喜歡的方式學習，以學生為主。

3、平時的時候你們可以把我當成朋友，我喜歡和你們在一起玩，一起學習。

4、班級管理中，有什么建議或意

見，你們都可以提出來。

教師簽名：

第三篇：產業聯動開啟精準扶貧新路

產業聯動開啟精準扶貧新路

精準扶貧，要輸血，更要造血。脫貧攻堅，須扶智，亦須扶志。打通上下游產業鏈，借助市場的力量，形成長效機制，才能真正根治“貧窮”這一痼疾。

7月，中國民航大學迎來了幾名特殊的員工――他們全部來自貧困鄉村，經過層層培訓，帶著家鄉的特色農產品，在這里正式上崗。從建檔立卡的貧困戶到高校餐廳的員工，從為農產品的銷路憂心不已，到擁有專設的窗口售賣、介紹家鄉特產，這一切都要歸功于“農校對接精準扶貧窗口”這一項目的啟動。看似平常無奇的餐廳窗口，也開啟了精準扶貧的新方法、新思路。小窗口，大思路

2017年底，全國第一個“農校對接精準扶貧窗口”在北京師范大學正式啟動。來自甘肅省定西市的馬鈴薯每周按時運送到北京師范大學，并以定西馬鈴薯為主要原材料，制作主食、菜品，在校內餐廳的“農校對接精準扶貧窗口”進行售賣。與此同時，兩位來自定西市貧困縣的農民也通過培訓、選拔，來到北京師范大學，站在“農校對接精準扶貧窗口”后面，向人們推介、售賣家鄉的農產品，將來自定西的好味道分享給千里之外的高校師生。

在“定西馬鈴薯走進高校”計劃在北京師范大學成功推進后，2018年，教育部學校規劃建設發展中心梳理出了一套可復制的窗口運行機制，形成了《農校對接精準扶貧》實施方案，并依托中國校園團餐聯盟，將精準扶貧窗口推廣至全國范圍內開展。截至2018年7月，項目已經在全國13個省（區、市）、與30余家團餐企業達成合作，共簽署了200余個“農校對接精準扶貧窗口”建設合作協議，涉及100余所高校。前文中提到的中國民航大學“農校對接精準扶貧窗口”便在此列。

雖然“農校對接精準扶貧窗口”正在全國上下展開得如火如荼，但是幾年前，“農校對接”剛剛試點時，出現過一些“叫好不叫座”的現象。教育部學校規劃建設發展中心農校對接辦公室主任趙志宏分析道，“農校對接”涉及到諸多環節，高校與個體農戶之間缺乏統籌協調的對接主體，在市場價格和供需關系等方面容易產生矛盾。而如今，歷經9年的探索，高校伙食原材料聯合采購、大數據整合引導訂單式生產的實踐之路逐漸成形，包括校園綠色食品電商供應體系、食品衛生安全監管體系、農產品基地保障體系、運行管理標準體系在內的整套農校對接運行機制逐步確立。在政府、農、校三方的共同努力下，“農校對接”成功地搭建起互利共贏的平臺，為貧困地區的農產品從田間走向高校餐桌開啟了綠色通道，也為教育精準扶貧打開了新思路。

國務院扶貧開發領導小組辦公室開發指導司人力資源處處長周建文表示，“農校對接”把小農戶和大市場結合起來，打開了政策宣傳窗口，打開了貧困地區產業發展的窗口，打開了貧困地區農產品銷售窗口。市場化形成長效機制

教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒認為，從農村的田間地頭到高校的學生餐桌，需要全流程的創新和銜接，因此需要市場化和產業化的機制來完成這個使命。“我們看到，正是市場化和產業化讓‘農校對接’在短短幾年的時間內，得到迅速的落實和推廣，并給農民、高校都帶來了切實的好處與實惠。”

無獨有偶，在四川省涼山彝族自治州喜德縣光明鎮阿吼村，為了讓當地村民真正實現脫貧，并通過市場化的長效作用不再返貧，幫扶單位國網四川省電力公司為該村村民專門組建了麗火現代農業分公司種植基地。阿吼村第一書記王小兵對《中國報道》記者介紹道，基地包含3個特色產業基地，利用高海拔地區特有的氣候和土壤環境，種植羌活、百合、雪桃等高附加值的經濟作物。阿吼村貧困戶人均年收入已經從2015年的1500元增長到了2017年的5500元。而隨著閑置荒地的持續開發，產業規模還將繼續擴大，村民們的收入也有望再上新臺階。

國家發改委主任何立峰曾表示：“今后幾年，脫貧攻堅將處在攻堅拔寨、啃硬骨頭、涉深水區的階段。”而要讓數千萬的人口真正脫貧，單單靠政策的補助與激勵，脫貧攻堅這塊“硬骨頭”，顯然會越來越難啃。因此，我們需要加快從“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧轉變，積極發揮市場的主導作用，建立扶貧攻堅的“市?齷?通道”，形成讓貧困人口脫貧致富的長效機制。扶貧先扶志，扶貧必扶智

改革開放以來，中國共有6億多人口成功擺脫貧困，這一成就令國人驕傲、令世界矚目。不過，目前仍有數千萬人生活在貧困之中，我國的脫貧攻堅任務仍然艱巨，在2020年以前，每年要確保減少1000萬人以上的農村貧困人口。要打贏這樣一場脫貧攻堅戰，不僅要讓貧困人口在物質上脫貧，更要幫助他們精神脫貧，激發和增強他們脫貧致富的內生動力。總書記強調，各級黨委和政府要扶貧先扶志、扶貧必扶智，尤其在精準扶貧、精準脫貧上下更大功夫。而要扶志與扶智，教育部門責無旁貸。

貴州教育廳規劃處調研員郭啟光說，該省教育系統不僅打造了線上聯采平臺，通過以銷定采的方式有效解決了貧困地區銷售難的問題，貴州省高校在技術指導培訓方面的作用也日益凸顯。從渠道上，解決農產品的銷路難題；從思想上，激發起貧困人口的志氣、決心；從技術上，向農民傳授實用、高效的耕作知識……扶貧與扶志、扶智相結合，既充實了貧困人口的錢袋，也武裝了他們的頭腦，并在相應扶貧區域內，形成積極向上、立志勃發的脫貧氛圍，逐步建立起扶貧攻堅的長效機制。與此同時，“農校對接”也以貼近學生生活的方式加強了對高校學生的扶貧教育，推動扶貧與扶志、扶智相結合。據悉，未來，貴州省教育廳還將通過提高思想認識、增強激勵機制等措施，繼續推動教育扶貧的深入開展。

不僅在貴州，扶志扶智的行動也在全國其他地區遍地開花、不斷深入。7月4日，教育部、財政部發布的《銀齡講學計劃實施方案》寫道，今年起至2020年，計劃招募1萬名優秀退休校長、教研員、特高級教師、骨干教師等到農村義務教育學校講學，實施范圍主要是國家連片特困地區縣、國家和省級扶貧縣、革命老區縣、邊境縣等，受援學校為縣鎮和農村學校。隨著方案的落實和推進，相信將有效緩解農村學校優秀師資總量不足和結構不合理等矛盾，讓更多貧困地區的孩子能夠享受到優質的教育，從小立智明志，減少貧困代際傳遞現象的發生。

作為世界上最大的發展中國家，中國一直致力于倡導和推進世界減貧事業，并逐步探索出了一條中國特色的減貧道路。正如本文開頭的“農校對接精準扶貧窗口”那樣，看似不起眼的小小窗口，凝聚著各級政府和單位的期盼與期望，串聯著社會各界對扶貧工作的支援與支持，啟迪著人們對于精準扶貧工作的新想法和新思路。

第四篇：教研（本站推薦）

2015—2016學年第二學期數學教研組工作計劃

一、指導思想

認真學習、貫徹上級教育工作會議精神，結合學校實際，體現“以 學生發展為本”教育理念，為學生提供優質的教育服務，讓學生“學會選擇、主動學習、卓越發展”。圍繞“追求有效教學，促進質量優化。”的宗旨。繼續深入貫徹“課改”精神，改善學生的學習方式；以提高教師課堂教學有效性為抓手，認真落實常規教學各環節，力爭做到精細化，全力打造適合我校的數學高效課堂。

加強教研組建設，以繼續爭創先進教研組為動力，總結經驗，發揮優勢，改進不足，聚集全組教師的工作力和創造力，努力使數學教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。

二、基本情況

我校共有六位數學教師，六個教學班。教師年齡結構比較年輕，學歷達標率100%。各年級以學科負責人牽頭統一安排進度，練習，考試及評價。各教師之間相互學習取長補短，和睦相處，和諧發展。

三、工作重點及具體措施：

1．聚焦教學，關注課堂教學，提高課堂教學效率和質量。教師要轉變教學觀念，堅持以學生為主體，運用啟發式教學和開放式教學。教師不再作為知識的權威，而是充當學生指導者、合作者和助手的角色。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是與教師一樣通過各種途徑獲取信息。提倡教師認真上好每一節課，提高課堂教學質量。2．加強集體備課，集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結合為主，每周確定的時間集體備課，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，提高教師的備課質量。其一，備教學大綱，備教材、教法，備學生的學習心理和學習方法，備知識和能力的檢測方法。其二，備教師的指導，備學生的學習活動。做到：個人主備—形成個案，集體研討—形成共案，個性修改—形成特案，課后反思—形成定案。

3．教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評議，就教學設計、教學方法、教學手段的使用，教學思想的滲透提出反思。組內教師每學期聽、評至少 15節課。組織教師外出聽課，博采眾長。

4．狠抓二0一六畢業班數學教學，及時落實輔優補差。九年級在原有基礎上確保數學質量在縣級中上水平，充分調動學生和教師的積極性，認真復習，提高質量，確保數學質量地位提升。七年級、八年級積極研究探索新的教學方法，以新的教學理念為指導，根據學生的思想實際、知識實際，設計最理想的教學方案，力求使教學由淺入深，由易而難，形象、生動，使學生樂學、愛學。抓好差生，做好后進生的轉化工作，給他們以更多的關心和愛護。針對學生的個別差異，抓好輔優補差工作,使每一個學生都能學有所長，大面積提高教學質量。

5．認真抓好教科研，提高教師的理論素養。全體教師應樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。在平時的教學中進行研究，積累素材，期末爭取每人擬出一篇教學論文。

6．雖然學生學習基礎比較差，始終抓緊各個年級的數學月考工作。首先是起始年級，七年級、八年級抓住一切可能的測試的機會，訓練、發散學生數學創造性思維，以激發學生數學學習的興趣，提高學生數學學習的積極性，力爭出佳績。

7.以課題研究為切入點，推進課堂改革。切實落實好“備課、溫課、上課、作業、輔導、評價”等環節。力爭做到：備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實”、作業要“精”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”。

8.認真落實“數學高效課堂實施方案”，真正實現“先學后教，當堂達標”教學模式。

四、教研組活動計劃：

二月份下旬：1.學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃

2.制訂個人的教學工作計劃，檢查作業的開展情況

3.理論學習，組織討論有關問題 三月份： 1.集體備課活動。

2.學習、討論新課標教育理念； 學習教改經驗，教改課堂試行； 3.找差距，查原因，落實整改措施；

四月份：1.組織觀摩課，教改課堂聽課情況反饋、討論、小結；

2.課堂教改模式確定推廣實施

五月份：1.期中質量分析后分析回顧 2.學期中期教師備課檢查與交流

3．九年級適應性考試分析及后階段復習建議；

六月份：1.教學常規檢查，各項指標驗收量化計分統計

2.2016屆畢業生中考；

3.七、八年級制定復習計劃，并著手思考假期作業、假期的研究性學習等內容

七月份初：教研組成員每人上交一份本學期工作總結，教學反思、論文各一篇

第五篇：教研材料

淺談六年級語文怎樣進行有效的復習

六年級的課上到現階段，面臨最主要的問題是：老師怎樣進行有效的復習。復習的意義我不多說，就一句話：有效的復習指導，能幫助學生鞏固學過的知識，提高學生的知識整體水平。

話說到這里，有些老師會問：“你說的輕巧，你有什么法子嗎？”說實話，我也沒有什么絕好的方法，不然，我肯定能把我的學生教成天才。不過學校今天早上要求我跟大家聊聊這些年來我對六年級復習備考的做法，于是今天下午我就坐在這里跟大家談談我的一些備考做法，不妥當之處，還望大家海涵。

個人認為，六年級復習的內容大體包括以下幾個方面：

一、基礎知識的復習

小學語文基礎知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、查字典知識、句子的表達（包括修辭、句式變換等）標點符號的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識記等等。

我對這一板塊的復習主要是：課上抓關鍵的知識點與教給解決問題的方法來進行復習指導，課下鼓勵學生有計劃地進行復習掌握。怎樣在課堂上抓關鍵的知識點，教給解題的方法來進行復習呢？比如對漢語拼音的復習，我是采取抓關鍵的知識點對學生進行復習的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認讀音節。我一定要求學生熟記，還要讓學生了解它們之間的異同（如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節的識記與其他音節的區分等等，我在復習的時候一定要給學生們一一指出它們之間的共同點與不同點，并要求他們掌握下來。）這還不夠，我還要例舉一些習題，讓學生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題：把屬于同一類的寫在一起：an en ei iu un ao in ?n ?e 學生知道韻母表中的前鼻音是an en un in ?n 其他的就是復韻母ei iu ao ?e 了。至于基礎知識在復習的時候如何教給方法呢？這就要看題型了，有些習題是可以揪出方法來進行指導的。如：在句式變換的復習中，陳述句如何變為反問句；“把”字句如何變為“被”字句；直接引語如何變為間接引語等等。我在復習的時候會教給學生解題的方法。我認為學生掌握了解題的方法之后，所有的類型題都可以引刃而解了。

對于小學語文基礎知識的復習，如果光靠老師在課堂上“用力”是不行的。學生課下得自覺地、有計劃地、有針對性地進行復習消化才行。因為小學語文基礎知識那些瑣瑣碎碎的“磚磚瓦瓦”不僅需要理解，也需要識記。在復習階段，每一節課的知識容量都非常大，如果學生學習態度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學生也在認真地聽講，但課下沒有及時復習消化的話，沒幾天學生就會把老師復習的內容淡忘的。何況，有些基礎知識只能是老師指點學生自行去理解、識記掌握的，如果學生不主動復習的話一切都等于零。如：聲韻母的熟悉，一個個方塊字的間架結構，“日積月累”的識記背誦等等都需要學生自己學習揣摩理解識記。我們只能給學生“指路”，不能“代替”他們學習。所以我個人認為六年級語文基礎知識復習備考階段不僅要備整個小學階段各個年級段語文基礎知識需要掌握的內容，還要備六年級后半段學生的學習行為。一般進入復習階段，很多學生都會放松下來，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時候作為老師的我們就得對學生們進行有效的心理疏導，要給學生“打氣加油”——鼓勵他們積極行動起來，再加一把勁。不要認為復習的內容已經學過了，就可以上課不專心，課下不用心去復習鞏固。要告訴他們，以前沒有掌握的“東西”，現在認真聽認真學習可以“學”得來。甚至還會有“舉一反三”的效果呢。

二、閱讀理解的復習指導

閱讀理解的考點我個人認為包含對拼音、字詞、句、段、篇、作者寫作的方法及目的等的考查。實際上閱讀理解的復習也屬于基礎知識的復習，只不過它是把幾個問題集中在一篇特定的文章中讓學生去進行閱讀理解，難度比較大而已。閱讀理解包括課內閱讀理解與課外閱讀理解。對于課內閱讀的復習，我一般會跟隨基礎知識的復習一起進行。比如在基礎知識復習階段，我一般先把六年級下冊的各個單元知識復習一遍，再進行整個小學階段的基礎知識復習。在復習六年級下冊課文的時候，我會把每個單元的課文重點片斷給學生指出來，要求學生在每個知識點上多下點工夫；引導學生再次弄懂重點片段中句子的意思；教給他們答題完整的方法；指導怎樣看出文章的寫作順序；指導怎樣概括文章的主要內容；知道怎樣去體會文章思想感情的方法，并能就某一方面表達自己的想法等等。

對于課外閱讀的復習，我一般在復習的時候會結合我們五六年級各個單元的課文類型有選擇地給學生復習相關的寫人、寫景、敘事、狀物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文訓練之前，我首先要求學生對短文進行“品詞析句”，也就是先將文中的字、詞、句的含義弄懂。之后再進行分析短文的基本技巧的訓練。如進行判斷文章的寫作順序的訓練，進行分層、分段的訓練，概括短文內容，歸納文章中心思想的訓練等等。由易到難，循序漸進。由于閱讀理解的考題是把幾個問題集中在一篇特定的短文之中，難度較基礎知識大，所以一些基礎知識跟不上且理解能力差的學生幾乎放棄這部分考題，有些差生幾乎是看也不看就放棄了。所以我們在復習的時候要盡量照顧差生，要檢查他們到底是不是真的去完成了。特別是要時時提示他們：“這一類題目其實就是一道道基礎題的組合，大部分答案就在短文當中，只要你們認真去閱讀短文，你們會從短文中找出答案的。實在找不到的，也不要留有空白，要根據自己的看法答題。”

三、習作的復習

習作的復習輔導，我主要抓兩點：第一，我會根據習作的類型緊緊聯系課文進行。比如指點學生進行狀物作文的寫作，我會讓學生回憶他們曾經學過的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》，《翠鳥》等狀物的文章，讓他們回憶作者是如何抓事物特點的方法來寫作的。因為學生學過這些課文，講起來他們領悟也就快了。又比如對寫人的文章的習作復習指導時，我會聯系六年級上冊的《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等文章，讓學生從文章中體會作者是如何通過對人物的語言、動作、神態等進行描寫把人物寫豐滿的。我會提示學生們，作文的時候，恰當的語言、動作、神態等描寫細膩了，文章內容自然也就具體了。第二，我會根據命題的不同形式進行不同的訓練。如命題作文的“審題、選材、構思”的訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練；應用文中的“格式”訓練等等。但我個人認為，要提高學生的習作水平不是復習階段就能“臨時抱佛腳”的，必須要求我們長期對學生訓練才行。當然，有效的習作復習對于那些有一定寫作水平的學生來說是會有事半功倍的效果的。但我認為最好的方法是從我們接班的第一天起就提示學生怎樣去提高自己的寫作水平更好些。我的做法是：新生第一節課我只談作文，我會告訴學生作文在整張試卷中占分率百分之三十左右。我會告訴他們提高作文最好的訣竅就是多觀察，用心寫日記，多看書。我會布置學生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇記錄自己覺得有意義的短小日記與一篇完整的輪流日記。要求學生每節課按號數準備一小段的課前演講（可以是成語故事，古詩文背誦，新聞報道或者自己看過的文章內容歸納都行。）僅有這些還不夠，在各個單元的授課中我還特別注意單元課文的類型，授課的時候我會引導學生注意體會作者的寫作方法及寫作技巧。有了前面這些準備，在習作復習的時候，我們就有了“拐杖”了。

以上是我對六年級復習的一些粗淺的做法，有些地方可能只是個人的一些理想的做法罷了，希望老師們提出更好的建議。

如 何 復習

更 有 效

張全杰