第一篇：幼兒教育名著選讀書目

幼兒教育名著選讀書目

1.孔子《論語》（約公元前400年）

2.柏拉圖《理想國》(約公元前370年)

3.思孟學(xué)派《學(xué)記》（約公元前300年）

4.昆體良《雄辯術(shù)原理》(96年)

5.顏之推《顏氏家訓(xùn)》（589年）

6.夸美紐斯《母育學(xué)校》(1630年)

7.夸美紐斯《大教學(xué)論》(1632年)

8.洛克《教育漫話》(1693年)

9.盧梭《愛彌兒》(1762年)

10.裴斯泰洛齊《林哈德和葛篤德》(1787年)

11.裴斯泰洛齊《葛篤德如何教育她的子女》(1801年)

12.福祿倍爾《人的教育》(1826年)

13.烏申斯基《兒童世界》(1861年)

14.亞米契斯《愛的教育》(1886年)

15.愛倫.凱《兒童的世紀(jì)》(1900年)

16.杜威《我的教育信條》(1897年)

17.杜威等《明日之學(xué)校》(1915年)

18.杜威《民主主義與教育》(1916年)

19.蒙臺梭利《蒙臺梭利方法》(1909年)

20.蒙臺梭利《童年的秘密》(1936年)

21.蒙臺梭利《發(fā)現(xiàn)孩子》(？？)

22.蒙臺梭利《有吸收力的心靈》(1949年)

23.陳鶴琴《家庭教育》（1925年）

24.羅素《論教育特別是早期教育》(1926年)

25.陶行知《創(chuàng)造的兒童教育》（1944年）

26.馬卡連柯《兒童教育講座》(1940年)

27.蘇霍姆林斯基《我把心給了孩子們》(1969年)

28.布魯納《教育過程》(1960年)

29.皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》(1969年)

30.朗格朗《終身教育引論》（1970年）

31.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》（1972年）

32.加德納 ：《多元智能》（1993年）

33.聯(lián)合國教科文組織國際2l世紀(jì)教育委員會 《教育——財富蘊藏其中》（1996年）

34.尹建莉：《好媽媽勝過好老師》（2009年）

人們什么時候、通過什么方式“發(fā)現(xiàn)”了孩子？在“發(fā)現(xiàn)孩子”之前的幼兒教育是怎樣的？在“發(fā)現(xiàn)孩子”之后幼兒教育又發(fā)生了哪些變化？幼兒教育發(fā)展的趨勢是什么？

第二篇：外國幼兒教育名著選讀

外國幼兒教育名著選讀

第一章 古代希臘、羅馬幼教名著

柏拉圖 《理想國》（約公元前370年）

柏拉圖 《法律篇》（約公元前350年）

亞里士多德 《政治學(xué)》（約公元前330年）

昆體良 《雄辯術(shù)原理》（96年）

普魯塔克 《論兒童教育》（約1世紀(jì)末）

奧古斯丁 《懺悔錄》（約5世紀(jì)初）

第二章 文藝復(fù)興及宗教改革時期幼教名著

伊拉斯謨 《一個基督教王子的教育》（1516年）

維夫斯 《論教育》（1531年）

蒙田 《蒙田隨筆》（1580年）

康帕內(nèi)拉 《太陽城》（1602年）

夸美紐斯 《母育學(xué)校》（1630年）

夸美紐斯 《大教學(xué)論》（1632年）

第三章近代幼教名著（上）

洛克 《教育漫話》（1693年）

盧梭 《愛彌兒》（1762年）

裴斯泰洛齊 《林哈德和葛篤德》（1787年）

裴斯泰洛齊 《葛篤德如何教育她的子女》（1801年）康德 《教育論》（1803年）

老卡爾·威特 《卡爾·威特的教育》（1818年）

第四章近代幼教名著（下）

赫爾巴特 《普通教育學(xué)》（1806年）

赫爾巴特 《教育學(xué)講授綱要》（1835年）

歐文 《新社會觀，或論人類性格的形成》（1816年）福祿倍爾 《人的教育》（1826年）

烏申斯基 《兒童世界》（1861年）

亞米契斯 《愛的教育》（1886年）

第五章 現(xiàn)代幼教名著（上）

愛倫·凱 《兒童的世紀(jì)》（1900年）

杜威 《我的教育信條》（1897年）

杜威等 《明日之學(xué)校》（1915年）

杜威 《民主主義與教育》（1916年）

蒙臺梭利 《蒙臺梭利方法》（1909年）

蒙臺梭利 《童年的秘密》（1936年）

羅素 《論教育——特別是早期教育》（1926年）

尼爾 《薩默希爾——一種激進的兒童教育方法》（1960年）

第六章 現(xiàn)代幼教名著（中）

克魯普斯卡雅 《克魯普斯卡雅教育文選》（20世紀(jì)40年代）馬卡連柯 《兒童教育講座》（1940年）

蘇霍姆林斯基 《我把心給了孩子們》（1969年）

第七章 現(xiàn)代幼教名著（下）

霍爾 《青年期的心理與教育》（1904年）弗洛伊德 《精神分析引論》（1910年）華生 《行為主義的幼稚教育》（1928年）斯金納 《科學(xué)與人類行為》（1953年）布魯納 《教育過程》（1960年）

皮亞杰 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》（1969年）馬斯洛 《人性能達的境界》（1971年）

第三篇：幼兒教育名著選讀讀書報告

關(guān)于《讓孩子成為最好的自己》的讀書報告

主要摘要：作者圍繞“讓孩子成為最好的自己”這個觀點從家長期望、孩子的權(quán)利、現(xiàn)實中的弊端、孩子本身的能力、各種教育的結(jié)果以及讓孩子成為最好的自己的方法等多種角度來說明“讓孩子成為最好的自己”的重要性，并在全文中列舉大量的生活實例和各種理論依據(jù)來證明了自己觀點的正確。

關(guān)鍵詞：教育、期望、愛、競爭、最好、自主、自然、自己

《讓孩子成為最好的自己》這本書的作者是劉勝林，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，現(xiàn)任四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，主要從事兒童、青少年心理發(fā)展與教育，家庭教育等方面的研究。主編和參加編寫的著作有《兒童習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練》、《中學(xué)生心理發(fā)展與教育》、《大學(xué)生心理衛(wèi)生學(xué)》、中學(xué)生心理指導(dǎo)100問》、《孩子，我們該如何愛你》以及《讓孩子成為最好的自己》等等。多年來，劉勝林老師一直致力于將教育理論運用于解決教育實踐問題，為學(xué)生和家長提供有效的支持和幫助。她曾經(jīng)受省內(nèi)幾十所中小學(xué)的邀請進行家庭教育方面的講座，為無數(shù)的在家庭教育方面感到困惑的家長提供面對面的咨詢和電話咨詢。在大學(xué)從事教學(xué)和研究之余，她涉足過幼兒園的管理，到中學(xué)做過心理咨詢，在網(wǎng)上開過中小學(xué)生心理教育專欄。在一個終生學(xué)習(xí)的社會里，劉老師認(rèn)為健全的人格高于一切。

《讓孩子成為最好的自己》這本書是作者多年從事教育工作和深切關(guān)注家庭教育的結(jié)果。作者知道現(xiàn)在的孩子活得很累，也知道家長活得比孩子更累。為了孩子的希望不破滅，為了母親不絕望，她提出了讓孩子成為自己、成為最好的自己的教育理念，為家長提供了大量幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的力量并讓孩子獲得成功感和自我效能感的方法。全書共分為三大篇：目標(biāo)篇—讓孩子成為最好的自己、原理篇—讓孩子用自己的方式成為最好、方法和步驟篇—自我的發(fā)展和啟迪自我的教育。全書的主要觀點就是讓孩子成為最好的自己，而不是成為任何其他人希望他成為的人，并舉出了大量故事和生活中的例子說明了那些不能按自己喜歡的方式成長的孩子的可能出現(xiàn)的后果，同時還引用了許多教育家的先進的教育思想或教育理念來強化自己的觀點。

目標(biāo)篇中，作者對“望子成龍”做了新解，作者以日本的邦賽樹和美國的水杉的對比作開頭，說明了樹木和樹人的道理是一樣的：不同的標(biāo)準(zhǔn)和不同的目標(biāo)就會有不同的結(jié)果。作者認(rèn)為在進行教育之前首先要做的就是思考我們要把人培養(yǎng)成什么樣的人。作者認(rèn)為望子成龍不能只有一個答案，因為三十六行，行行出狀元，勸告家長們不要把“望子成龍”當(dāng)成“萬般皆下品，惟有讀書高”。并列舉了一個兒子趙江山和父親趙芝品的真實故事i，告訴大家如果不顧孩子的興趣愛好，把自己的理想強加在孩子身上，家長既不能達到自己的目的，孩子也不能做最好的自己，后果是相當(dāng)?shù)膰?yán)重的。要想讓孩子能成為做最好的自己，最重要的是家長的教育觀念、教育態(tài)度以及教育手段，所以作者把現(xiàn)實中部分父母的教育觀念和父母應(yīng)該持有真正科學(xué)的的教育觀念放在了整本書的第一部分，目的是想讓家長接受“讓孩子成為最好的自己”的教育觀念，以便在書的后面才能更好的理解怎樣讓孩子成為最好的自己。在“讓孩子成為最好的自己”這個觀點上，作者從來都不是孤軍奮戰(zhàn)的，美國的道格拉斯·瑪拉赫曾經(jīng)就寫過一首詩，叫《無題》，詩的最后一句“決定成敗的不是你的尺寸，而在做一個最好的你！”表達了本書作者相同的觀點。ii美國西摩·圣約翰校長所提出的第五種自由—成為最好的自己又與作者的觀點不謀而合了。作者認(rèn)為“成為最好的自己”不僅是一種自然科學(xué)的教育理念，而且也是這個時代孩子的基本權(quán)利。至于一個孩子是否成為了最好的自己，判斷的依據(jù)是什么？作者的觀點是他是否盡最大程度的努力了，而不是去和別人比。并用海倫凱勒的例子證明了自己的觀點。由于每個孩子的情況都不一樣，有的孩子早慧，有的孩子則大器晚成。每個孩子都有自己特定的成長時間表，家長不能強求自己的孩子與別人的孩子長得一樣高，成熟得一樣快。在一個終身學(xué)習(xí)的社會里，做父母的需要用一生的時間和耐心

去等待孩子的成長。而在現(xiàn)實社會中其實是沒有幾個家長做到了的。

原理篇中，作者提到現(xiàn)在的教育不再是不足的狀態(tài)，而是過度了。這說得一點沒錯，看看我們身邊，甚至是在大街上或公交車上，到處都會聽到有家長再討論要給孩子報什么什么補習(xí)班或者什么什么興趣班，而這些補習(xí)班興趣班又有幾個是孩子自己的選擇？所以作者提出過度教育的害處要么是受教育者自我的迷失，要么是受教育者對教育的抗拒。而在過度教育中家長們似乎也迷失了自己，他們似乎關(guān)心的是教育，而不是孩子本身。他們在不知道該如何教育孩子之前就開始了教育，然后在教育出了差錯的時候去指責(zé)孩子不聽話或不夠努力。作者認(rèn)為教育的最大失誤就是夸大了教育的作用，而忽視了人自身力量的獲得。人其實生來就是有學(xué)習(xí)的能力的。著名教育家蒙臺梭利在他的《有吸收力的心理》一書中也早就闡述過這種孩子能夠吸收知識的心理，iii其實孩子是能夠自己教育自己的。我認(rèn)為孩子的這種自己教育自己是無意識的，也是不刻意的，他們自己或許并不知道這是在教育，但是我們不能因此就否定了他們自己教育自己的事實。現(xiàn)實社會中家長和教師總是不太相信孩子本身具有的成長的力量，以至于當(dāng)今的教育特別善于制造自卑者。盧梭曾在《愛彌兒》一文中這樣寫道：“現(xiàn)在的社會使我們不停地做我們力不能及的事情，使我們常常向往我們永遠達不到的地方，iv這樣的遠慮是我們種種痛苦的根源。”看來教育的問題不是現(xiàn)在才有的，但是為什么到現(xiàn)在還沒有得到改善呢？這是值得我們每一個人深思的問題。家長們希望孩子們具有自主性，具有創(chuàng)造性，可是在孩子的生理和心理都不堪重負(fù)時，又怎么談得上自主和創(chuàng)造呢？關(guān)于這個難題，作者引用了聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中的話：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成教育自己的主體，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”v現(xiàn)實中不乏這樣的例子，家長對孩子有著某種的期望，卻在教育中做著與這個期望背道而馳的事，而他們卻全然不知，反而會反過來責(zé)怪孩子們。成長和學(xué)習(xí)主要是孩子們的事情，家長包辦孩子的教育只會引起孩子的反感，讓孩子變得無能。因此，我們必須讓孩子們獲得自我教育的能力，讓他們學(xué)著自己長大，自己走自己的路。其實在教育中，家長和老師更重要的任務(wù)就是得讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己，從而自我指導(dǎo)、自我教育。當(dāng)孩子們按照他們的節(jié)奏不斷的成熟和發(fā)展的時候，家長要扮演的是一種協(xié)助者、支持者、促進者的角色。關(guān)于這一點我想不僅是很多家長沒有意識到，而且很多教師也沒意識到。有知識不一定懂教育，所以家長們都應(yīng)該謙虛，需要專門學(xué)習(xí)教育孩子的學(xué)問。家長首先要學(xué)的是如何尊重孩子的權(quán)利，其實尊重孩子的權(quán)利本身就是一種教育，這種教育導(dǎo)致的直接結(jié)果將是他們也尊重和維護別人的權(quán)利。家長還應(yīng)為孩子的成長創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，利用家庭生活環(huán)境去感染孩子。家庭環(huán)境當(dāng)然包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，而作者是更側(cè)重于精神環(huán)境的。在所有影響孩子成長的精神因素中，父母本身的言行及言行折射出的內(nèi)在價值觀念對孩子的影響最大。除此之外，對孩子的教育沒有目標(biāo)是不行的，作者主張把目標(biāo)管理的方法引進到家庭教育中來。目標(biāo)是家長在規(guī)劃孩子成長時頭腦里對孩子的將來的期待狀態(tài)，而這個目標(biāo)必須是在尊重孩子的前提下定出來的。家長應(yīng)該對孩子進行恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位，這需要特別注意兩點：1.不要制定不適合孩子的目標(biāo)2.不要對孩子的目標(biāo)定位太高。父母在確定了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之后，還得具體的行動，具體的行動是把總目標(biāo)進行分解后的系列行動，所以家長應(yīng)該采取“大目標(biāo)小步子”策略，讓孩子在一個階段完成一個階段該完成的任務(wù)，形成那個階段的人應(yīng)該形成的品質(zhì)。

方法和步驟篇，作者提到了胎教的重要性，認(rèn)為教育的起點應(yīng)該在胎兒，而關(guān)注母體的精神衛(wèi)生和健康是胎教的基本方法。為了證明孩子在還沒出生就受到母親的情緒影響，而且這種影響很大，作者還列舉了許多著名心理學(xué)家的經(jīng)典實驗和理論，例如美國心理學(xué)家湯普森。而多種研究表明，母親在懷孕期間的極端情緒對胎兒的影響是最大的，另外母親的營養(yǎng)情況也是非常重要的。當(dāng)孩子生下來后，愛就成為了孩子最好的營養(yǎng)品。弗洛伊德曾說過一句名言：“小時候受到過母親寵愛的人，尤其是男孩子，一生會有成功者的感覺。”以前我認(rèn)為小時候發(fā)生的很多事自己已經(jīng)不記得了，就想當(dāng)然地認(rèn)為小時候的經(jīng)歷對我們整個人生不

會產(chǎn)生什么影響，但是直到我讀了劉老師的這本書，我才意識到我的錯誤。原來生命早期的經(jīng)歷基本上不經(jīng)過任何編輯就被直接保存下來，就算我們不記得了，這些經(jīng)歷依然會對我們后來的心里建構(gòu)產(chǎn)生影響。而父母的愛也是有一定條件的，并不是盲目的愛。愛首先表現(xiàn)為讓嬰兒感到舒適的生活照料。丹麥作家維利·布萊恩斯特在《媽媽是世界上最好的人》一書中描述過一個嬰兒被換尿布的感覺，vi雖然他還不能體會那是一種愛，但是他會感到這種行為讓他很舒服。與生活照料同等重要的是與母親溫柔的身體接觸，關(guān)于這點，作者又列舉了美國動物學(xué)家哈洛做的一個“假母猴”實驗來幫助讀者們理解。作者還根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗和經(jīng)歷得出一個結(jié)論：兒童的心理障礙和他早期成長過程中愛的缺失有一定關(guān)系。接著，作者還寫了對孩子早期智力啟蒙的一些基本方法，以幫助家長更好的運用。

在書的剩下部分，作者把孩子的教育按不同年齡階段分開來說明。孩子1—3歲是應(yīng)該讓孩子進行自主活動，讓孩子感到自己有力量。然而在讓孩子自主活動的時候也要注意預(yù)防孩子早期的不良習(xí)慣。至于方法作者寫在書中詳細說明了。孩子3—6歲時就應(yīng)該讓孩子進行多種嘗試，找到孩子的適性領(lǐng)域。這個時期是父母認(rèn)識自己的孩子一個很好的時期，每個孩子都有7種不同的智能，而每種智能都會有孩子不同的表現(xiàn)，家長們應(yīng)該認(rèn)真耐心的去觀察。而不管是哪種智能的學(xué)習(xí)，游戲都是很好的學(xué)習(xí)方式。很多家長都會把學(xué)習(xí)對立起來，其實我自己以前也是這樣認(rèn)為的，直到我接觸了教育，我的觀點才慢慢發(fā)生變化，才意識到游戲?qū)和某砷L具有特殊的價值，才明白游戲也是一種教育。就算家長意識到了游戲的價值，那么他們是否也掌握了讓孩子怎樣游戲的方法？我個人的觀點對這點是表示懷疑的，當(dāng)然這種懷疑可能并不準(zhǔn)確。游戲也是需要家長們引導(dǎo)的，來促進的，作者也列舉了幾個方法供家長們參考。小學(xué)階段的孩子該學(xué)習(xí)的是如何獲得效能感和勤奮感。作者在這里用了一個很著名的羅森塔爾效應(yīng)來說明家長和老師應(yīng)該怎樣幫助孩子培養(yǎng)對自己能力的信心，更好地發(fā)揮自己的潛能。中學(xué)時期的教育就應(yīng)該是孩子的自我覺醒和走向自我完善，因為中學(xué)時期是孩子自我發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是我們常說的青春發(fā)育期。在這個時期作者也強調(diào)了對孩子進行必要并且正確的性的發(fā)育與愛情教育的重要性。羅素曾經(jīng)說過：“回避絕對自然地東西意味著加強，而且是以最病態(tài)的形式加強對它的興趣”，因為愿望的力量同禁令的嚴(yán)厲程度是成正比的。另外孩子到這個階段學(xué)習(xí)任務(wù)也重了，學(xué)習(xí)壓力也大了，家長不用過分追求孩子的成績和分?jǐn)?shù)，只要家長不給孩子太大的壓力，并且?guī)椭⒆涌茖W(xué)的用腦，科學(xué)的學(xué)習(xí)，效果可能會比整天讓孩子刻苦的學(xué)習(xí)的效果好得多。這樣孩子沒那么累，家長也會很輕松，我們又何樂而不為呢？這個階段的孩子通常會對自己是誰產(chǎn)生疑問，他們或許會做出一些家長意想不到的事來對自己進行探索，其實家長大可不必那么緊張，即使有些事情在家長看來是錯誤的，讓孩子用自己的方式去探索吧，去自我覺醒吧，家長要做的是給他們提供條件，給他們支持，那么他們就會更容易走出這個謎團。

每個階段的孩子基本上都有他們的心理危機，有時家長會覺得在一段時間特別難管住孩子，也許他們正處于那個階段的危機期，所以家長們要對孩子的這一特性表示理解，并且以積極的態(tài)度幫助他們度過這段危機期，這樣孩子們才會再次回到以前那個聽話的樣子，以致不會在危機中迷路而越走越遠。而不管是哪個階段的教育，愛都是非常重要的，懲罰要帶有愛，獎勵也要帶有愛。或許很多家長會認(rèn)為自己已經(jīng)足夠愛孩子了，可以為孩子付出一切，但是家長給的愛如果不能讓孩子有被愛的感覺，那家長為孩子做再多也是徒勞的。所以愛也是要講求方法的，只對孩子尊重與約束并重且適當(dāng)?shù)膼鄄攀钦娴膼邸Ｒ驗閻凼亲顐ゴ蟮慕逃绻⒆痈惺艿搅四欠輴鄄⒄J(rèn)同那份愛，那么即使家長什么都不做了，對孩子的教育也已經(jīng)成功了一大半。世界這么大，孩子的出路也并非只有一條，我們不能幫他們決定他們的未來，只能在他們走在自己選擇的路上給予他們無限的愛和支持。人生只有一次機會，我們沒辦法重來，其實大家都知道我們所有的努力都是在追求幸福，這是我們的終極目標(biāo)，而在努力中多少人迷失了自己，模糊了這個目標(biāo)，在這個不容意餓死的時代還在追求者物質(zhì)，有時覺得

真是可笑，因為這樣的人在我們的社會占了主導(dǎo)。只有做自己喜歡的事才不會留下遺憾，所以也只有讓孩子成為最好的自己才是最正確的教育。

i 《成都商報》2003年4月

ii 《無題》道格拉斯·瑪拉赫

iii 《有吸收力的心理》蒙臺梭利

iv 《愛彌兒》盧梭 v 《學(xué)會生存》聯(lián)合國教科文組織

vi 《媽媽是世界上最好的人》維利·布萊恩斯特

第四篇：《教育名著選讀》閱讀書目

1.孔子《論語》（約公元前400年）2.柏拉圖《理想國》(約公元前370年)3.思孟學(xué)派《學(xué)記》（約公元前300年）4.董仲舒：《對賢良 策》 5.昆體良《雄辯術(shù)原理》(96年)6.顏之推《顏氏家訓(xùn)》（589年）：《教子》、《勉學(xué)》 7.朱熹：《大學(xué)章句序》

8.夸美紐斯《大教學(xué)論》(1632年)9.洛克《教育漫話》(1693年)10.盧梭《愛彌兒》(1762年)11.裴斯泰洛齊《林哈德和葛篤德》(1787年)12.福祿倍爾《人的教育》(1826年)13.第多斯惠《德國教師培養(yǎng)指南》 14.斯賓塞《教育論》

15.亞米契斯《愛的教育》(1886年)16.杜威《我的教育信條》(1897年)、《明日之學(xué)校》(1915年)、杜威《民主主義與教育》(1916年)17.梁啟超：《論女學(xué)》、《論幼學(xué)》

18.蔡元培：《對于新教育之意見》、《就任北京大學(xué)校長之演講》 19.蒙臺梭利《童年的秘密》(1936年)20.陳鶴琴《家庭教育》（1925年）21.羅素：《教育與美好生活》(1926年)22.陶行知《創(chuàng)造的兒童教育》（1944年）

23.馬卡連柯《兒童教育講座》(1940年)、《教育詩》

24.蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻給孩子》(1969年)、《給青年教師的一百條建議》

25.布魯納《教育過程》(1960年)26.柯爾伯格的《道德教育哲學(xué)》

27.皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》(1969年)28.朗格朗《終身教育引論》（1970年）

29.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》（1972年）30.加德納 ：《多元智能》（1993年）

31.聯(lián)合國教科文組織國際2l世紀(jì)教育委員會 《教育——財富蘊藏其中》（1996年）

第五篇：選讀書目

選讀書目：

1.《鼠小弟蕩秋千》（繪本）2.《想吃蘋果的鼠小弟》（繪本）

3.《鼠小弟的另一件背心》（繪本）4.《肚子好餓的毛毛蟲》（繪本）

5.《不一樣的卡梅拉》系列（繪本）6.《逃家小兔》（繪本）

7.《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（繪本）8.《爺爺一定有辦法》（繪本）

9.《我不知道我是誰》喬恩·布萊克 10.《親愛的笨笨豬》（拼音版）楊紅櫻

11.《小布頭奇遇記》（拼音版）孫幼軍

12.《我在這兒》成長閱讀叢書系列（9冊）金波、曹文軒、秦文君等作家創(chuàng)作一年級下冊必讀書目：《會唱歌的小窗口》深山里有一座白城堡，白城堡

里面有一扇會唱歌的小窗口，城堡中住著長不大的白精靈；藍帆船上的蝴蝶帆鼓

滿了海風(fēng)，小綠人和小不點就要分手……這是著名作家金波2008年奉獻的短篇

童話集，意境優(yōu)美，感人至深。顯示更多

選讀書目：1．《小威利做家務(wù)》（繪本）2.《我爸爸》（繪本）

3.《搬家》（繪本）24.《快樂的森林舞會》（繪本）

5.《我愛波波熊》（繪本）6.《小馬小熊和蘋果樹》（繪本）

7、《活了100萬次的貓》8.《恐龍的溫馨故事繪本》：含《你看起來好像很好

吃》《我是霸王龍》2冊。9.《小巴掌童話》（拼音版）張秋生

10.《小豬唏哩呼嚕》（拼音版）孫幼軍

11.《大個子老鼠小個子貓》（拼音版）周銳

12.《了不起的狐貍爸爸》（拼音版）英國達爾

13.《小企鵝心靈成長故事》（拼音版）（湯素蘭）

必讀：

1、《猜猜我有多愛你》（繪本）

2、《逃家小兔》

3、《我愛我爸爸》（繪本）

4、《紅鞋子》

5、《爺爺一定有辦法》

6、《安徒生童話選》（拼音讀物或繪本）

7、《格林童話選》

選讀：

1、《哪吒傳奇故事》童趣出版社

2、《王一梅童話系列》王—梅 華東師范大學(xué)出版社

3、《小企鵝心靈成長故事》 湯素蘭等 明天出版社

4、《晚上的浩浩蕩蕩童話》 梅子涵著 江蘇少年兒童出版社

5、《可愛的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野紀(jì)子著 趙靜、文紀(jì)子 南海出版社

6、《你看起來好像很好吃》(日)宮西達也著 楊文譯 蒲蒲蘭繪本館

7、《丁丁歷險記》(英)邁克？法爾著 鄒曉平譯 中國少年兒童出版社

8、《了不起的狐貍爸爸》(英)羅爾德？達爾 代維譯 明天出版社

9、《胡蘿卜種子》

10、《小精靈的秋天》

11、《小豬唏哩呼嚕》 孫幼軍

12、《大個子老鼠小個子貓》周銳

13、《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》（挪威）埃格鈉

14、《兔子坡》（美國）羅伯特 ？羅素

15、《稻草人》 葉圣陶