第一篇：做一名專(zhuān)業(yè)的班主任——參訓(xùn)于湖北省首屆班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展峰會(huì)心得

做一名專(zhuān)業(yè)的班主任

——參訓(xùn)于湖北省首屆班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展峰會(huì)心得

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位親愛(ài)的同仁：

大家下午好！

5月4日至6日，我有幸參加了湖北省首屆班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展峰會(huì)，近距離聆聽(tīng)了盧志文、丁如許、鄭立平、吳非四位當(dāng)代教育大家的精彩報(bào)告，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采。專(zhuān)家們睿智的教育技巧和娓娓道來(lái)的教育故事，讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘露，精神上的享受沖淡了全身心的疲倦。專(zhuān)家們的教育智慧在我的腦海里最終凝結(jié)成了普通而實(shí)在一句話(huà)，那就是：專(zhuān)家們只是把普通做成了極致而已。達(dá)到這個(gè)境界，不僅需要無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，更多的是需要智慧和文化的幫襯。下面談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)：

我給大家匯報(bào)的題目是：做一名專(zhuān)業(yè)的班主任

——參訓(xùn)于湖北省首屆班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展峰會(huì)心得

一、掀起完美教室里的完美革命

第一位主講人盧志文是我國(guó)的知名教育專(zhuān)家，翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，新教育研究院院長(zhǎng)，中國(guó)民辦教育十大風(fēng)云人物。他演講的主題是《朝著完美，改變從身邊開(kāi)始》。

班主任是教室的“國(guó)王”，無(wú)論外界的環(huán)境如何，我們都可以營(yíng)造一個(gè)和諧的小環(huán)境。班主任工作雖然繁瑣，但又是充實(shí)的，我們可以用自己的工作贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好班級(jí)，一群好班主任就是一所好學(xué)校，一批好班主任就是一方好教育。作為班主任，我們應(yīng)該感到身上的重任，努力地做好班務(wù)管理工作。

拷問(wèn)一：教師：有文憑，是否有文化？

一個(gè)從沒(méi)有被老師點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，某天第一節(jié)語(yǔ)文課，老師要他回答了兩個(gè)問(wèn)題，他感到很高興。第二節(jié)數(shù)學(xué)課，老師也要他回答了兩個(gè)問(wèn)題，他覺(jué)得自己很幸運(yùn)。接下來(lái)的英語(yǔ)課，老師也要他回答了兩個(gè)問(wèn)題，他覺(jué)得很奇怪，到底今天怎么了？接下來(lái)的物理課、化學(xué)課、生物課、地理課老師一律都要他回答兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有些崩潰了。怎么回事呢？原來(lái)前一天孩子的父親請(qǐng)所有的老師吃了一餐飯，他只提了一個(gè)小小的要求：“請(qǐng)老師能在課堂上多給孩子提問(wèn)。”于是，一場(chǎng)鬧劇就此上演。

公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難！我們?cè)谡疹櫼徊糠謱W(xué)生的時(shí)候，無(wú)疑剝奪了其他學(xué)生的權(quán)力。想想我們?cè)诒碚脤W(xué)生、選拔班干部，以及安排學(xué)生的座位時(shí)，我們真的沒(méi)有私心嗎？

盧志文喜歡親自接待應(yīng)聘教師，這樣可以了解人才，同時(shí)也能了解薪金狀態(tài)，合理的制定學(xué)校教師的年薪。十多年前，他接待了一位貧困地區(qū)的教師，他問(wèn)那位教師的薪金期待值，那位教師說(shuō)，四萬(wàn)。這在當(dāng)時(shí)可是高薪了，盧志文眼中閃

著光，他的觀點(diǎn)是能要高價(jià)的肯定有過(guò)人之處。那位教師解釋道，我的工資、獎(jiǎng)金一萬(wàn)多元，還有補(bǔ)課費(fèi)萬(wàn)余元，還有年級(jí)組發(fā)的資料回扣3000元，這樣合計(jì)兩萬(wàn)多元。我跳槽的目的是增加收入，年薪怎么也得增長(zhǎng)一萬(wàn)吧。

作為教師的職業(yè)底線是什么？我們的職業(yè)操守是什么？值得我們深思。翔宇集團(tuán)每天都要安排教師出國(guó)考察，出游前的培訓(xùn)會(huì)，講解的是不要橫穿馬路、守時(shí)、不要隨地吐痰等常識(shí)。即使召開(kāi)了培訓(xùn)會(huì)，每年都有人會(huì)犯這些低級(jí)過(guò)失。我們要改變學(xué)生，首先應(yīng)該改變自己。

拷問(wèn)二：孩子：有學(xué)歷，是否有文養(yǎng)？

《帶著尺子去釣魚(yú)》中寫(xiě)道，在丹麥22厘米以下的魚(yú)必須放生，否則就會(huì)受到懲罰。老師在課堂上提問(wèn)：我們?cè)撊绾翁幜P這些違規(guī)的人？學(xué)生甲回答，把他丟進(jìn)海里，并沒(méi)收他所有的錢(qián)。學(xué)生乙回答，讓他坐牢20年。學(xué)生丙回答，我們綁著他，讓他滿(mǎn)大街游行。

小小年紀(jì)的初中生應(yīng)該有顆柔軟的心，從他們的回答中我感受到的是缺乏對(duì)人的尊重，所犯的錯(cuò)誤與處罰的不對(duì)等。學(xué)生擁有高學(xué)歷，未必就真的擁有高的文養(yǎng)。

拷問(wèn)三：教育：有知識(shí)，是否有文化？

一名37歲的女教師身懷六甲，被一名家長(zhǎng)趙某毆打致流產(chǎn)，趙某自己報(bào)警。我們肯定會(huì)譴責(zé)家長(zhǎng)的暴力，為富不仁等。從整個(gè)事情來(lái)看，老師也有一定的責(zé)任。這位女教師是某名校小有名氣的班主任，為了進(jìn)她的班，趙某在學(xué)校周?chē)I(mǎi)房，給女教師送了數(shù)萬(wàn)的紅包。在一次考試中，孩子的成績(jī)很差，女教師在班級(jí)中訓(xùn)斥道：“要不是你成績(jī)這么差，咱班就是三好班級(jí)。”孩子回家總是很抑郁。趙某找到女教師，希望她在教室里做個(gè)澄清，舒緩一下孩子的壓力。但女教師沒(méi)有滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求。趙某看到孩子整天悶悶不樂(lè)，之前的一幕就此上演。事后，趙某說(shuō)，我不后悔，這位老師太不夠意思！

教育面臨著發(fā)展的新趨勢(shì)、新挑戰(zhàn)：教育的終身化；社會(huì)學(xué)習(xí)化；發(fā)展個(gè)性化；人才多元化；內(nèi)容綜合化；手段網(wǎng)絡(luò)化；時(shí)空全球化；管理民主化。在應(yīng)試體制下的素質(zhì)教育追求；專(zhuān)長(zhǎng)教育體制下的通識(shí)教育追求；階段教育體制下的終身教育追求；封閉教育體制下的開(kāi)放教育追求。

教師向輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變，我們需要的是教育智慧，我們自身應(yīng)該明白識(shí)比知更重要，讓讀書(shū)成為我們的生活方式。

我們需要調(diào)整自己的心態(tài)，堵車(chē)時(shí)責(zé)任不全是別人，自己也有責(zé)任，改變從身邊的小事做起。我們是教室的里的“皇帝”，只要我們行動(dòng)起來(lái)，就會(huì)有收獲。只要我們相信學(xué)生，就會(huì)有奇跡發(fā)生，只要我們找對(duì)了路，就不怕路遠(yuǎn)，在路上就會(huì)遭遇慶典。

朝什么方向走？新教育！

所謂新教育：就是為了修正和改變舊教育而產(chǎn)生的。他以理想之名，以夢(mèng)之名！新教育涵蓋以下七個(gè)內(nèi)容：

1、心教育

一個(gè)人真正的成長(zhǎng)一定來(lái)自心靈，教育是養(yǎng)心的事業(yè)。

2、欣教育

植物總向著有陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，孩子也應(yīng)該是朝著有贊美的方向發(fā)展的。欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)、甚至大膽嘗試著欣賞孩子的缺點(diǎn)，作正確的導(dǎo)向，孩子會(huì)心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光，走向優(yōu)秀。

3、行教育

行，就是實(shí)踐。有好的教育理念和好的教育設(shè)想，就要大膽去用，用在我們的教育對(duì)象身上，實(shí)踐是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷革新的過(guò)程。

4、信教育

信，即是相信。“相信是一種力量。”我們要充分信任學(xué)生，這樣孩子也

會(huì)增強(qiáng)自信心。

5、醒教育

醒，喚醒。核心理念是教師要充分挖掘自己的教育潛能，來(lái)喚醒學(xué)生的潛能，如學(xué)習(xí)能力潛能、情感潛能等。

6、省教育

省，指教師的自我反省。有感于吳非教授的一句話(huà)：PPT因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，我們忘記了為什么出發(fā)。如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐的反省：我今天讀書(shū)了嗎？收獲了什么？我今天和孩子們談話(huà)了嗎？談話(huà)的方式，孩子能接受嗎？談話(huà)的內(nèi)容對(duì)孩子有多大的促進(jìn)？等一些教育行為的反省。吸取實(shí)踐中的精華，研究實(shí)踐中的那些糟粕和尷尬，變廢為用，變亂為順。

7、星教育

星，明星。現(xiàn)在標(biāo)示“明星教師”，樹(shù)立“明星學(xué)校”，就是新教育中的星教育，利用明星效應(yīng)，帶動(dòng)普遍發(fā)展。

那么，新教育就有了一個(gè)全新的育人的要求：

學(xué)習(xí)性質(zhì)量——終身學(xué)習(xí)

發(fā)展性質(zhì)量——終身發(fā)展

生命性質(zhì)量——終身幸福

從新教育對(duì)我們教師的要求來(lái)看，我們既要做“蠟燭”與“春蠶”，更要做“朝霞”與“祥云”，我們僅僅捧著一顆心來(lái)面對(duì)教育、面對(duì)孩子們，是不夠的，我們還得生發(fā)出智慧，給我們的教育手段鑲上藝術(shù)，鑄就文化。因此，我深深感嘆：我們奉獻(xiàn)，不期回報(bào)，但仍然需要文化。這樣在成就孩子的同時(shí)也成長(zhǎng)了自己。

二、傳授魅力班會(huì)課的生成之道

班會(huì)課是班級(jí)管理的有效抓手，是班主任工作的有效載體。讓精彩的班會(huì)課成為學(xué)生美好生活的起點(diǎn)，成為學(xué)生幸福生活的回憶。如果打造魅力班會(huì)課呢？丁如許老師給出了我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案。

1、根據(jù)人的發(fā)展需要選題。

2、敢于選擇工作中的難題。

3、樂(lè)于選擇新題。

4、八方合力使班會(huì)有魅力。我們可以向同事借力，彼此有相同的教育背景，共同語(yǔ)言；向課任教師借力，課任教師是班主任的“智慧庫(kù)”；向家長(zhǎng)借力，讓家長(zhǎng)直接擔(dān)任主講人，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心班會(huì)課。

5、認(rèn)真的教案使班會(huì)更有魅力。一節(jié)好的班會(huì)課應(yīng)該有響亮的名稱(chēng)，同時(shí)要明確、新穎、上口等，這樣，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。如《我是小學(xué)生啦》、《別說(shuō)不可能》等。

6、過(guò)程要明確。

7、創(chuàng)新的形式。學(xué)習(xí)電視、電影中新鮮的形式；向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；運(yùn)用 創(chuàng)新的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”；運(yùn)用多媒體技術(shù)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

8、課后反思讓班會(huì)課更有魅力。

三、分享幸福班主任的成長(zhǎng)秘笈

全國(guó)知名特級(jí)教師、全國(guó)十佳班主任鄭立平老師給我們做了《走出忙碌與平庸，活出精彩與幸福》的專(zhuān)題講座。他講道，干了班主任這一行，就應(yīng)該努力喜歡，肩上有一種責(zé)任與信念永遠(yuǎn)不能改變。目前班主任生存狀態(tài)很不理想。

（一）探析班主任工作的四種狀態(tài)

1、高消耗。班主任、學(xué)生的時(shí)間投入巨大，班級(jí)管理變成了體力勞動(dòng)，這不能不說(shuō)是教育的悲哀。

2、低產(chǎn)出。教育發(fā)展是不全面，不健康的，輕視大多數(shù)學(xué)生的身心健康。這有耐于全體文明習(xí)慣的養(yǎng)成，個(gè)性品質(zhì)的形成。

3、粗放式。目前學(xué)生的培養(yǎng)，班級(jí)文化的培養(yǎng)不全面、不到位、不科學(xué)。

4、鄙視科學(xué)。班級(jí)教育的科學(xué)精神極其匱乏，對(duì)班集體、學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃缺乏辯證思維、科學(xué)思維。

（二）班主任工作現(xiàn)狀的根源

班主任工作是平凡的，外在的環(huán)境是嚴(yán)酷的。我們應(yīng)該明確自身責(zé)任，我們不能為此而沉淪。學(xué)校教育對(duì)人的影響力只占百分之十至百分之二十，學(xué)生面對(duì)很多誘惑。學(xué)生是一個(gè)有生命的人，我們的教育外在的制度、外在的要求太多，這些羈絆讓教育背離自己真實(shí)的路徑。

1、被動(dòng)等待。機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，機(jī)會(huì)是主動(dòng)爭(zhēng)取的。我們不能埋怨工作的無(wú)情，工作的繁瑣。

2、反應(yīng)過(guò)度。“不要輸在起跑線上”是個(gè)偽命題，學(xué)生本身是不同的，他們的成績(jī)、興趣、習(xí)慣是迥異的，他們也有不同的精神追求。人生的起跑線是很多的，隨時(shí)都可以起跑的。不能過(guò)多的關(guān)注起跑線，應(yīng)該關(guān)注終點(diǎn)，甚至是沿途的風(fēng)景。

3、急功近利。中國(guó)的教育功利性很強(qiáng)，喜歡產(chǎn)生短平快的效果。教育是育心的工作，效果是緩慢的，甚至是無(wú)效的。

4、主次不分。班級(jí)管理工作很多、很碎。忙碌使我們處于內(nèi)心的焦慮與掙扎之中，班主任不能走向?qū)W生的對(duì)立面。

5、推卸責(zé)任。

6、盲目攀比。鄭老師提問(wèn)，你覺(jué)得教師與醫(yī)生哪個(gè)職業(yè)更好？結(jié)果百分之九十以上的教師都選擇了醫(yī)生。鄭老師說(shuō)，醫(yī)生每天都要與各種病癥的病人打交道，偶爾會(huì)見(jiàn)見(jiàn)死人。教師每天面對(duì)的都是純真的青少年，即使昨天你訓(xùn)斥了他，今天他也會(huì)樂(lè)呵呵地向你問(wèn)好。我們應(yīng)該好好欣賞自己，開(kāi)出自己的花。

7、機(jī)械單調(diào)。我們不能因?yàn)榉泵Χ兊寐槟尽?/p>

8、內(nèi)心迷茫。如果自己感覺(jué)不到做教師的幸福，怎么投身到教育中來(lái)？如果把教育比作一場(chǎng)婚姻，原意離婚的請(qǐng)舉手？結(jié)果上千人的會(huì)場(chǎng)中沒(méi)有一人舉手。鄭老師告誡我們，如果不愿意做教育，那就早些離開(kāi)教育，否則既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，教師的平均壽命遠(yuǎn)低于國(guó)人的平均壽命。教師都是被自己氣死的，如果教師的心情不好，就會(huì)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。

（三）快樂(lè)的小對(duì)策

承受無(wú)能為力的事，改變那些可以改變的現(xiàn)狀。

1、主動(dòng)創(chuàng)新。我們應(yīng)該思考，你做了什么別的班級(jí)沒(méi)做的工作。主動(dòng)就是自由，創(chuàng)新就是幸福，快樂(lè)輕松是找來(lái)的。我們不能改變教育體制，但可以營(yíng)造局部的“春天。”

2、包容、欣賞。

紀(jì)伯倫在《論工作》中說(shuō)道：

我說(shuō)生命的確是黑暗的，除非是有了激勵(lì)；

一切的激勵(lì)都是盲目的，除非是有了知識(shí)；

一切的知識(shí)都是徒然的，除非是有了工作；

一切的工作都是虛空的，除非是有了愛(ài)；

當(dāng)你仁愛(ài)地工作的時(shí)候，你便與自己，與人類(lèi)，與上帝聯(lián)系為一。

如果把學(xué)生當(dāng)做魔鬼，你就掙扎在地獄；如果把學(xué)生當(dāng)做天使，你就享受在天堂。

3、主次有度。

系統(tǒng)有序的處理各種工作：事務(wù)性的工作、協(xié)調(diào)性的工作、決策性的工作。我們不能將太多的精力放在封閉的事務(wù)性工作上，而應(yīng)該多做開(kāi)放性的，利用外部資源的協(xié)調(diào)性的工作、決策性的工作。“死水養(yǎng)魚(yú)，再用心也養(yǎng)不大；閉關(guān)鎖國(guó)，再發(fā)展也不會(huì)太強(qiáng)大。”

4、重點(diǎn)突出。這是班級(jí)管理工作從容高效的主要原因。

5、善于思考。班主任應(yīng)該有思考的勇氣，“管”——執(zhí)行力，“理”——領(lǐng)導(dǎo)力，班主任應(yīng)該“管”與“理”有機(jī)的融合。每個(gè)班主任要有打造班級(jí)品牌的意識(shí)，從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，制定目標(biāo)。給學(xué)生留下故事，讓每個(gè)學(xué)生找到做好學(xué)生的感覺(jué)。

6、最高境界——用文化營(yíng)造班級(jí)。安排學(xué)生必讀書(shū)籍，必看電影。思考自己的行為，是否能成為學(xué)生的榜樣。

四、探討班主任的科學(xué)的學(xué)生觀

吳非老師最后壓軸出場(chǎng)，他演講的主題是《為了人的未來(lái)》。人的教育，是對(duì)人的生命負(fù)責(zé)的教育，是對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的教育。

我們今天努力地去做的一切，必須要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歲月之后，才能看到一點(diǎn)點(diǎn)效果，這就是教育。

全部的教育都體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生關(guān)照的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中，無(wú)數(shù)的這類(lèi)細(xì)節(jié)形成學(xué)生對(duì)教育永恒的記憶。

現(xiàn)在的教育的處境十分艱難，社會(huì)對(duì)教育存在誤解與偏見(jiàn)，家庭的干擾導(dǎo)致學(xué)生茫然失落。班主任應(yīng)該守住底線，不敷衍，不茍且。

學(xué)生需要精神標(biāo)桿，學(xué)校應(yīng)該有一批觀念正確的教師隊(duì)伍，要能經(jīng)受考驗(yàn)，能從容面對(duì)層出不窮的教育難題。

18歲以前是做夢(mèng)的年華，如果讓學(xué)生太注重現(xiàn)實(shí)利益，會(huì)導(dǎo)致人格分裂，那樣的人是飛不高的。

教育關(guān)注的是學(xué)生獨(dú)立的思想，自由的精神，高貴的氣質(zhì)，平等的意識(shí)。吳非老師做過(guò)眼部手術(shù)，視力一直不是很好。他大度地講：“今天，由于時(shí)間緊，我們沒(méi)有時(shí)間休息，你們要出去方便的，盡管出去，反正我也看不見(jiàn)。”經(jīng)過(guò)這么一幽默，除了少量需要方便的老師出去外，其他的老師都原地聽(tīng)講。時(shí)間很快到了十二點(diǎn)，他執(zhí)著地對(duì)我們說(shuō)：“我準(zhǔn)備了兩個(gè)小時(shí)的講座，能允許我講完嗎？”會(huì)場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲，他用低沉的聲音敬業(yè)地講完全場(chǎng)。盡管他的聲音最小，但會(huì)場(chǎng)是最安靜的，這就是人格的魅力。

“四季有常，不可逾越”。各位同仁們，我們是所有職務(wù)中最小的主任，我們雖不能扭轉(zhuǎn)季節(jié)，但可以營(yíng)造局部的春天。那么，就讓我們用最大的精力來(lái)做最有效的事，用最多的時(shí)間來(lái)做最重要的事。讓我們的教室四季如春，讓孩子們的笑臉，如春花爛漫，讓我們行走在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，做一名專(zhuān)業(yè)的班主任！

謝謝大家！

第二篇：做一名專(zhuān)業(yè)的班主任-班主任工作心得

做一名專(zhuān)業(yè)的班主任

自從參加工作，一直都是班主任，感覺(jué)很累，遇到一些情況還是著急。有時(shí)真的很羨慕那些有經(jīng)驗(yàn)的老師，不管處理什么樣的班級(jí)事務(wù)都不慌不忙，井井有條。

無(wú)意中看到王曉春老師的《做一名專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)，閑暇之余就拿起它細(xì)細(xì)的品讀。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)書(shū)中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書(shū)中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒(méi)有耐心而自責(zé)。這本書(shū)它首先談到了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學(xué)生的十種手段，在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類(lèi)，最后論述了班主任工作的內(nèi)容。

書(shū)中告訴我，為什么用我們的愛(ài)去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，因?yàn)閻?ài)并不是萬(wàn)能藥。現(xiàn)在的社會(huì)，把師愛(ài)的作用過(guò)分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛(ài)就可以教好學(xué)生，其實(shí)不然。很多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛(ài)做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問(wèn)題的根本，才能對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢(shì)下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對(duì)話(huà)者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。

書(shū)中引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，訂得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩；第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。”這段話(huà)發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)、智慧的班主任。快樂(lè)的前提是智慧。書(shū)中還例舉了很多的教育案例，通過(guò)王老師的分析解剖，不難看出王老師是一位快樂(lè)明哲的班主任。

這本書(shū)帶給我的觸動(dòng)很大，班主任影響孩子的手段，班主任的類(lèi)型，班主任工作的重點(diǎn)和邊界，班風(fēng)的建設(shè)，班級(jí)日常的管理，如何做一個(gè)快樂(lè)智慧的班主任……瑞士的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛(ài)”，使他們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。

閱讀了王曉春老師的這本《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》，使我豁然開(kāi)朗——班主任工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，我要在實(shí)踐中不斷探索研究，使自己的班主任越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越科學(xué)。這樣我就會(huì)在不斷的創(chuàng)造中獲得更多的快樂(lè)。

第三篇：做一名專(zhuān)業(yè)化的班主任

做一名專(zhuān)業(yè)化的班主任

-----赴上海班主任培訓(xùn)心得

陽(yáng)春三月，春光明媚。我們踏著溫暖的春風(fēng)，帶著飽滿(mǎn)的熱情，來(lái)到上海華東師范教育學(xué)院進(jìn)行為期二十五天的班主任培訓(xùn)。首先我感謝三師教育局及圖中領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)中，我親聆了教育專(zhuān)家精彩的講座及特級(jí)教師的優(yōu)秀管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使我耳目一新，使自己更有信心去做好一名班主任。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育方法、懂得如何指導(dǎo)學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。張雪龍的“今天我們?cè)趺醋鼋處煛保愭?zhèn)虎的“班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”等，我受益匪淺，讓我對(duì)班主任工作有更新更深的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、班主任要提高自身素質(zhì)

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

二、班主任要有積極健康的心態(tài)。

因?yàn)榘嘀魅蔚南才?lè)都在影響著學(xué)生。班主任時(shí)刻保持著樂(lè)觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒(méi)有的東西，換個(gè)角度思考，適應(yīng)所面臨的環(huán)境。當(dāng)你有苦惱時(shí)不妨向?qū)W生訴訴苦，當(dāng)你高興時(shí)不妨告訴學(xué)生使你高興的事，這樣你的苦惱可能會(huì)減少一些，可能會(huì)更讓你的心情充滿(mǎn)陽(yáng)光。同時(shí)會(huì)縮短師生間的心理距離，加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，會(huì)使你的教育事半功倍。

三、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈

班主任是班級(jí)的組織者、教育者，做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

四、要建設(shè)良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了學(xué)生的認(rèn)可，他所傳授的道理、知識(shí)才會(huì)被學(xué)生悉心接受。老師要得到學(xué)生的認(rèn)可除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，尊重學(xué)生。現(xiàn)在的孩子與人相處時(shí)，首先看重的是別人對(duì)他的態(tài)度，看老師學(xué)知識(shí)，看老師聽(tīng)道理，如果老師是他內(nèi)心接納的那種類(lèi)型，那么愛(ài)屋及烏，這位老師教的知識(shí)講的道理他也會(huì)積極接納。這正是我們所盼望的。要讓學(xué)生接納自己，老師一定要放下架子，走到學(xué)生中去，喜學(xué)生所喜，用自己的真、善、美去影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生化被動(dòng)為自覺(jué)時(shí)，那么，班主任的管理工作就已向勝利邁出了一步。

五、班主任工作要有藝術(shù)性，要講究方法。

枯燥的說(shuō)教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實(shí)勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實(shí)證明一切。善于從生活中截取事例，運(yùn)用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見(jiàn)，心有所悟，這比說(shuō)教要管用得多了，學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識(shí)，由于它以學(xué)生興趣為前提，通過(guò)各種可接受的方式去接觸新的事物，傳遞新的信息，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又為課內(nèi)的學(xué)習(xí)積累了豐富的生活基礎(chǔ).在今后的工作中，我更加感到自己身上的責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)，要做好班主任就必須勤學(xué)習(xí)、多思考、多交流、多反思，以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)到實(shí)踐中，為三師的教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。最后讓著名詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?huà)與大家共勉“果實(shí)的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。”

第四篇：促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

《促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 》

心得體會(huì)

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展、具有較高社會(huì)化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。凡是學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級(jí)，其班主任一般都是品德高尚、嚴(yán)于律己、學(xué)識(shí)豐富、才能出眾和愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一 熱愛(ài)教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

熱愛(ài)教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛(ài)心、智慧才能充分發(fā)揮出來(lái)。只有真正做到“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問(wèn)心無(wú)愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿(mǎn)足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛(ài)崗，盡職就要盡責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁

壯成長(zhǎng)。

二 努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有夯實(shí)了理論功底，才能為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)、觀念的更新速度也越來(lái)越快，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。首先要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讀書(shū)是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動(dòng)力，是提高班主任素養(yǎng)最有效的手段。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。

三 自覺(jué)反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對(duì)性

在反思中進(jìn)步、在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長(zhǎng)變化，出現(xiàn)的問(wèn)題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫(xiě)作和討論交流、讀書(shū)筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡(jiǎn)便易行的形式。反思主要包括：對(duì)教育實(shí)踐的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)教育理論的反思。通過(guò)反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對(duì)性。反思的過(guò)程，就是對(duì)自己的錘煉和提升過(guò)程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。俗話(huà)說(shuō)，“只要思想不滑坡，辦法總比問(wèn)題多”。也就是說(shuō)，班主任在教育教學(xué)的實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行反思，在反思中尋找解決問(wèn)題的方法和出路。在反思中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)。

作為班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)是不夠，一定還要有搞研究的意識(shí)、借鑒成功案例的意識(shí)，更重要的是，要有意識(shí)地將自己學(xué)來(lái)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的水平和能力。

所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，積極實(shí)踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不要只滿(mǎn)足于做一個(gè)“教書(shū)匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

烏市第三小學(xué)張曼

第五篇：讀《做一名專(zhuān)業(yè)的班主任》有感-班主任工作心得

讀《做一名專(zhuān)業(yè)的班主任》有感

作為一個(gè)教師，習(xí)慣于高高在上，教訓(xùn)學(xué)生。這也是教師的一大弊病。教師強(qiáng)化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份。從而導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)并不是很高。

王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》中曾經(jīng)說(shuō)道：“我不得不遺憾地說(shuō)，有些老師沒(méi)有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，卻養(yǎng)成了不反思的習(xí)慣。他們練就了一身硬功夫，無(wú)論遇到什么事，絕不想自己有什么不對(duì)的地方。你介紹外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，他就說(shuō)：‘人家是外國(guó)，咱們是中國(guó)。’他就不想，既然同屬人類(lèi)，為什么不能互相學(xué)習(xí)；你說(shuō)有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，他就說(shuō)：‘人家老師和學(xué)生的素質(zhì)高，我比得了嗎？’你局一個(gè)教師失誤的例子，他聽(tīng)了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計(jì)給自己找理由。總之，他老有理，戰(zhàn)無(wú)不勝。”像這樣的情況，我們身邊也有，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學(xué)習(xí)的能力。可有趣的是，他們總說(shuō)自己并不保守。

我們都知道“活到老，學(xué)到老。”人應(yīng)該做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者，才能順應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育形式。否則，教師“厭學(xué)”，還怎么批評(píng)學(xué)生“厭學(xué)”？我覺(jué)得，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，一個(gè)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)的老師，他自己一定習(xí)慣死記硬背，一定習(xí)慣于讓學(xué)生做簡(jiǎn)單重復(fù)的無(wú)效記憶。靠加大作業(yè)量來(lái)保證教學(xué)成績(jī)。這樣的教學(xué)方法，難怪學(xué)生不喜歡，難怪學(xué)生厭學(xué)。相反，如果老師，善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，積極探索課堂教學(xué)中省時(shí)高效的方法，學(xué)生又怎會(huì)討厭自己的課呢？又怎么會(huì)厭學(xué)呢？

所以我覺(jué)得教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模沂且粋€(gè)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)者，讓自己終身學(xué)習(xí)的人格魅力感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)中還要善于反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學(xué)實(shí)際中有意識(shí)地改變自己，這樣，才不愧為人類(lèi)靈魂的工程師這一光榮稱(chēng)號(hào)。