第一篇：讀教育專著讀后感

讀教育專著讀后感

新世紀教育事業的飛速發展，對我們教育工作者而言，既是機遇，又是挑戰。教育新形勢下，對加強教師的自身學習，提高教師的自身素質，非常必要。古詩有云：“欲窮千里目，更上一層樓。”活動中，本人也受益多多。

一、做一個有思想的教者

教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。

一句話，沒有了思想，人就只是酒囊飯袋、行尸走肉；沒有了思想，教育者就不能稱其為教育者，他注定了會一事無成、枉度此生。

做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”。命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變。二是用思想陶養學子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的事業，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。

思想的創生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營造，讓我們用心去呵護生長思想的土壤，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈。

二、對教育有了新的認識

《教育——財富蘊藏其中》這篇報告中指出：“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思考、判斷、感情和想象方面的自由。”

與“自由”相對的是壓抑、禁錮、灌輸、奴役、摧殘、踐踏、束縛、鉗制??這是兩種向度的力量。教育保證自由，意味著教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。

把人從相互敵視、相互防范中解放出來，從狹隘的功利和世俗的羈絆中解放出來，把人從依附、盲從和定勢中解放出來，把人從習俗、傳統、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來，這就是教育的使命。

任何教育無論它處于什么層次，以哪一方面為側重點，致力于人自由而全面的發展都應是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都應是其根本性內涵。

舍此，教育就不成其為教育。

三、學習，學習，再學習

“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水’也是不夠用的。”（《給教師的一百條新建議》在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。

學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。

學習是一種交流，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨著感悟和體會，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸漸歸于平靜，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態，不失信心地契入現實，介入生活，創造生活。

學習能夠拯救我們自己。我們通過學習，讓知識活化成了諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終，因為學習，我們勝任著我們的工作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活。

第二篇：讀教育專著

《每個孩子都能成功》------讀教育專著有感

縣城小學 龍梅 前段時間我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書，這是一本西方教育名著。書中一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算。

還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。

其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在報告文學《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到小學四年級,數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。

同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。

“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。

李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。

這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。

第三篇：教育專著讀后感

教育專著讀后感

做一個明哲的班主任

----《做一個專業的班主任》引領我走向班主任專業化

沈永銘

2009年的暑假對我來說是帶來顛覆性改變的一個暑假，因為我很榮幸地參加了市首屆高中優秀班主任研修班的第一次培訓。報到的第一天我就領到了班主任孫有福老師為我們精心挑選的教育名著，由著名教育專家王曉春老師集40年教育經驗總結而寫的一本適合班主任專業成長的優秀讀本--《做一個專業的班主任》。這是一本真正實用且貼近一線班主任又能讓人掩卷沉思甚至感慨莫名的好書。王曉春老師寫這本書的宗旨是：把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念，探索其規律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。讀后，我的心靈受到極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任，走班主任專業化的道路。

1、思想上的轉變。

這本書里沒有套話、空話，講的都很實在。正如王老師在書中講到：班主任工作，內容沒邊際，責任沒邊際，如同一個無底洞，如同一個不斷加壓的水壓機。對于這樣的現狀，王老師認為，“作為一個班主任，埋怨是沒有用的，除了呼吁體制改革之外，我看重點應該放在提高自身素質上。”通過對第一章的閱讀，我對班主任角色有了客觀的認識。班主任無論從事任何學科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學工作。在工作中不能就經驗來處理事情，不能只看事情的表面現象，而要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業成長，對學生的深入理解，引導班風的方法等。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉變，不再把班主任工作當做苦差使，不再認為班主任工作會限制自己專業的發展，不再討厭做班主任工作，而把這份工作當作一種事業和專業來做了，主要可能是心中覺得更有底了吧，有了一套班集體建設的思路。

2、做一個快樂明哲的班主任。

書中引用了一個故事，一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已。”這段話發人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲。

拜讀了《做一個專業的班主任》之后，我便有一種強烈的使命感：一定要從敬畏厭倦班主任工作的泥淖里跋涉出來，讓自己從良心道德感性的層面走向理性科學的專業之路，讓自己從“知之” 走向“好之”和“樂之”，讓自己從終日忙忙碌碌急急撓撓被動招架焦頭爛額生活在水深火熱中的班主任工

作盡快的走向快樂明哲的專業的教育生活。于是，我明白了班級不等于班集體，所謂的班集體是經過班主任的各種教育力量的教育培養和引導而形成的具有正確的奮斗方向，具有較強的核心與骨干力量，具有良好的紀律﹑輿論﹑班風，具

有良好的人際關系的團結﹑友愛積極向上的高層次的班級集體。而班集體建設的核心就是從班級上升到班集體，必須經過建設的途徑，這種上升能使班級整體發揮更大的教育功能，實現解放班主任和實學生的自我管理的教育目的。于是，我把我的思考寫進了《溫州教育》編輯部在2009年第7~8期發表的《班主任專業化發展靠什么？》中，我提出了通過專業閱讀、專業寫作和學習共同體同伴互助促進班主任專業化的發展途徑的觀點，引發了溫州德育工作者的深層次思考。

3、幫。

該書力圖把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念，探索其規律，構建其體系，尋找其方法。用王曉春的話說：“主張班主任實現思路和工作方式的轉軌。”從過去的“哄”和“管”的交替使用到逐漸更多采用“幫”的方法上來。這種點化，讓筆者茅塞頓開而頓悟。平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。《做一個專業的班主任》竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內容，那就是：主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。在日常教育活動中，管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師是研究者；幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧；幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發揮作用。

如果班主任能夠幫助學生樹立信心，幫助學生尋找到學習的樂趣，幫助學生融入到集體且得到集體的認同，幫助學生在學校找到屬于自己的位置以及自己追尋的目標，幫家長時有利于家長對孩子現狀和教育現狀的了解，就有利于提高認識統一思想，達到家長和學校對孩子教育目標的認同。兩種方式的配合，才能更好地發揮教育作用，則“專業”已經根植于班主任的靈魂深處了。如今，我已經開始把幫孩子的理念運用到班集體建設之中，努力為孩子們創設一個更加和諧的發展空間。

4、通過“專業寫作、專業閱讀、學習共同體的同伴互助”，走向班主任專業化。又如在“學習者”這一節中，王老師講到：一位班主任如果平時經常處于“非學習狀態”，他的生活會越來越單調，他的心靈會越來越干枯，他的心態會越來越疲勞，他會感到自己“機器化”了，失去了生機。我不由想起在今天這個物欲橫流的社會，有幾個人會靜下心來好好的研讀書籍、報刊呢？從走上工作崗位，我們站在教育者的位置上，習慣了教育學生該怎么做，不該怎么做，而忘記了自己更應該是個學習者。我們幾乎是把自己圈在所教的幾冊教材中，日復一日，年復一年，我們的惰性也讓我們很習慣這樣。最后使“活到老，學到老”淪為一句虛偽的謙辭。那么，以后的班主任工作該怎樣給自己定位呢？我悟到：“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務的，是為學生的成長、學生的學習服務的，為了更好地達到這個目標，我必須加強學習、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學習和提高的機會，在此過程中用心享

受其中的樂趣。因為班主任的工作對象和任務無法選擇，而完成任務的方式和工作態度是可以選擇的，即“心態決定狀態。”

5、我的班主任專業化探索之路

所謂的“班主任專業發展就是通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體的“三專”來實現班主任的專業成長。

5.1專業閱讀

從2009年7月開始我堅持每天閱讀一萬字左右的教育名著或文學作品，并及時在教育博客里寫好閱讀筆記，作好閱讀記錄，提出自己讀后的理解，反思自己的教育行為。以下是我的教育日志中的一篇閱讀筆記的部分內容：

《班主任專業成長的途徑》讀后感

案例

2、陳艷：我是一株幸運草

案例介紹了作為年輕班主任，陳艷如何幸運地遇到了給她壓力從而讓他變得自信的家長，她開的家長會的套路是：匯報班級現狀；分析班級的問題；給出她的承諾；對家長提出要求。通過統計家長的電子郵箱，通Email進行家庭教育的交流，這樣的班主任與家長的關系自然會密切，得到家長的支持也更大了。讀書讓她在高山中行走，讀書使她成長，睿智，知識的富有讓她感受到心靈上的滿足，充實、快樂。“腹有詩書氣自華”，讀書，讓她增長了專業的智慧，使自己的教學閃耀著睿智的光彩；讀書，讓她提高了班主任的專業水平，把班級管理做得井井有條；讀書讓她涵養了豐富的情感，生活得更加有滋有味。

為了更快地促進班主任專業化最好的途徑--讀書！從今開始要堅持讀書，把讀書當成一種習慣！讀書，讓我與明師交友，發現了不足；讀書讓我明確了努力的目標。通過閱讀，我領悟到了班主任專業化發展的基本途徑：專業寫作、專業閱讀、學習共同體的同伴互助。

5.2 專業寫作

班主任的專業寫作就是市教師教育院吳思孝老師在為班主任研修班學員作講座時所倡導的通過寫班級日志的方式，記錄班級成長的點點滴滴，及時用相機和文字記錄班級成長的歷程，不斷總結班級管理的成功經驗，與同伴共享成功的樂趣，及時反思教育管理中存在的不足或失誤的模式。工作中的失誤并不可怕，最可怕的就是對自己錯誤的茫然或麻木，對學生終身幸福的無視。我是從2006年11月16日開始在溫州博客開博，當年12月在市直教師博客大賽中獲得三等獎，從此愛上寫博客。2007年底在市第二屆教師博客大賽中獲得二等獎；2008年一月在第二屆博客大會被授予“保質保量獎”；2008年在市第三屆教師博客大賽中獲得二等獎；2009年在市第四屆教師博客大賽中獲得一等獎。我會把寫博客當成生活的一種樂趣和享受，用班級日志記錄我的志遠班的成長歷程。我的教育博客:訪問量: 1181337;日志數: 4193。

專業寫作有以下的好處：便于查找資料和信息；論文和案例的源泉；班級總結和團支部總結的來源；班集體建設的過程體現；班主任專業化成長的見證。

本學期的專業寫作成果：《溫州教育》第7-8期發表 “《班主任專業化發展靠什么》；《青春期心理》今年第9期發表《中學生上網現象的詮釋及心理矯正策略》；主持2009年省、市教育科研課題：《對90后高中進行班集體團隊心理輔導模式的研究》；《溫州商報》（教育博客）發表了教育隨筆《愛的付出創造奇跡》、7月31日發表《班主任寫評語的基本原則》；2009年7月19日在溫州市首屆

高中班主任研修班第一次集訓中應邀作了《心理健康教育科研課題的實踐與思考》的專題講座;9月29日作《我的班主任專業化發展之路的探索》的專題講座;心理論文獲得2009年市直教科研心理論文評比三等獎;2009年浙江省省“改進教學管理”征文評比三等獎、2009年省優秀教育論文評比三等獎、省“改進教研”征文評比三等獎，溫州市第17屆科技輔導員論文評比二等獎，2009年溫州市教師教育論文評比三等獎（《“三專”引領我走向班主任專業化》）；2009年溫州市教師讀教育名著征文評比三等獎（《做一個快樂明哲的班主任》；中國教育技術學會2009年年會征文評比一等獎。12月22日，在市首屆教師博客大會上我作為獲獎代表作了《教育博客引領我走向教師專業化》的主題發言，引發了到會教師博友的反思。

5.3學習共同體同伴互助

5.31通過教育在線和K12班主任論壇，得到專業引領。

從今年8月底開始，我每天都到教育在線和K12班主任論壇學習，每天都認真讀貼、發貼和回帖，從中學習其他老師的帶班的經驗和理念。特別是通過學習張萬祥老師、王曉春老師和紅霞斑竹的主題貼，從中受到了很多的啟發。例如，我的開學第一講就借助了暑期培訓班從孫老師、唐云僧老師和論壇中的很多先進的做法，取得特好的教育效果。

5.32同伴互助，成就幸福的班主任旅途。

理解、尊重、體諒等都能成為人生中最可貴的財富。我很幸運，在我的身邊，就有互相學習、相互尊重的同伴。我們辦公室的四位班主任常常坐在辦公室里“華山論劍”，或為文件和規定的解讀產生分歧而討論不休，或因班級學生的事情處理辦法不同而爭吵不止。。。，在“刀光劍影”的背后，涌動的是真誠、關懷與互助。我們可以毫無留情地指出缺點，可以在曲終人散之后還坐在辦公室里“竊竊私語”，可以在山窮水盡的時候指點柳暗花明的前方。。。有了同伴的一路相扶，在班主任專業化的旅途中，哪怕荊棘滿地，我也會堅實地將它們踩在腳下。一路走來，一路風景。當我們細細地品味每一個腳印時，前方的路還在無限地延伸。。。

5.33向研修班同學學習。

我們研修班的同學就是我班主任專業成長的最大資源庫。暑期我從同學們的培訓體會里學到了大氣和婉約；同學的講座讓我學到了最實用的班級文化建設和德育的科學；同學的博客讓我產生了努力奮進的動力和學習的榜樣。今年暑期我去得最多的就是張以得同學的博客。我從“聚草園”里看到了一位潛心于專業閱讀和專業寫作的優秀班主任，看到了是一位學以致用的市高中班主任研修班優秀學員。

5.4、我的遠志班集體建設初步成果

我帶的遠志班在班集體建設理論指導下成績顯然。例如，獲得2009年溫州市直屬學校優秀團支部、2009年溫州市暑期社會實踐優秀團隊、溫州市暑期生活學生博客征文三等獎；市首屆科技創新暨環保在我心中環保大賽科技小論文一等獎一篇、二等獎一篇、三等獎兩篇，優秀指導師獎，科技小制作比賽二等獎一個；綠化攝影比賽三等獎一個溫州十四中優秀團支部、學習進步星級班級、遵規守紀星級班級、活動積極星級班級、關注社會學以致用特色;星級班級等榮譽，鄭約丹被評為溫州直屬學校優秀團干部、蘇翔和陳伊依同學獲得溫州市直屬學校暑期社會實踐先進個人、陳巧娟同學獲得溫州商報同題作文大賽中獲得高中組冠軍，本班學生還參加了省環保征文評比、省未成年人電腦作品的評比。《溫州日報》黨報熱線記者李藝在10月21日采訪了遠志班,在22日的報紙刊登了新聞報道

《溫十四中遠志班 53名同學聯手推好書》，介紹了我們為貧困學校送好書、推薦好書活動。我指導的三個課題小組在今年市高中研究性學習成果評選中分別獲得一個一等獎、兩個三等獎的優異成績。2010年2月6日溫州電視臺記者專門報道了遠志班參加“愛心過大年—關愛空巢老師志愿者文明愛心活動，報道了孩子們在揚名老人公寓為老人送過年的食品、貼年畫、表演節目，陪老人做游戲與聊天的活動過程。同天下午孩子們還去浙江創業園參加“過大年 學甌繡、表孝心”親子活動，學習甌繡藝術，了解家鄉文化藝術奇葩，溫州網作了專門的報道。

6、結語

感謝王曉春老師的《做一個專業的班主任》引領著我走上了班主任專業化的光明大道，盡管我的班主任專業化發展探索才剛起步，在路上，在探索的路上，我們會不畏艱險，勇敢地走下去，努力做一個快樂明哲的班主任！

附件：我的教育博客：天生我才：http://blog.66wz.com/?uid-199634

第四篇：教育專著讀后感

《我的教育理想》讀后感

馬安鎮小 劉婷婷

作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們必須要有遠大的理想和抱負。但是，光有滿腔的熱情和遠大的理想是遠遠不夠的。作為一名教育工作者，我們更應該認真思考，什么是教育?教育為了什么? 通讀全書，我們認為它有如下幾個明顯特點：第一，教育理想與教育現實相結合。第二，教育理念與教育實踐相結合。實踐性與科學性、整體性與開放性的統一。再次又切入對中國德育改革與創新的關注，提出了中國道德教育目標、內容、方法、體制等創新的具有較強實踐價值的具體構想。第三，宏觀研究與微觀研究相結合。第四，教育熱情與教育沉思相結合。

朱永新教授說“我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。”教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間越長，卻使學生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎?我們該如何人保護兒童的想象力與好奇心呢? 我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育也在進行灌輸，但它不同于傳統的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”一些教師，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子;有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。此乃感觸一。

感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動力。教師的角色是“學生學習的伙伴”，是“學生式的教師”從根本上改變了傳統的教師與學生的對立關系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導學生“學會學習，學會使用，學會生存，學會做人。”教師既是學生的伙伴，又是教學的組織者，誘導者，促進者;教師是“學生式的教師”，學生是“教師式的學生”，相互影響相互探究，相互學習，共同發展。課堂上，不僅僅學習書本上前人創造的知識，也學習師生共同探究，發展，創新的新知識，使學生的認知解決，實用，貼近。教師要學會合作，要善于向別人學習，要學會支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會。教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習，探究發現，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業”，做新時代的好教師。

行耐心教育，以知心、愛心為出發點和歸宿，()以寬容、信任為橋梁，經過耐心、細心的轉化工作，并持之以恒，后進生的病態心理是可以轉化為健康心理的，我們所作出的努力一定會收到成效。轉化后進生是一項艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生心里，那么，轉化后進生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進生不斷取得進步，盡快提高全體學生的素質，讓“遲開的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內容，更是感觸頗深。“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師;理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師;理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師;理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點的時候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點。比如，他在論及“理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們現在的很多老師充當的是“教育警察”和“劊子手”的角色，無限地放大學生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎者。教師只有對學生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學生的態度，看看周圍的大多數同事對學生的態度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學生、賞識學生，學生才會真正得到發展，這也是我讀后最深刻的一個體會。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創新世紀中國文明的燦爛輝煌!”

第五篇：教育專著讀后感

倍的 認識

第1課時

教學內容：教科書第83頁的例

1、例2以及課堂活動 教學目的：

1.初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。2.培養學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

3.培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。

4、對學生進行愛護花草樹木的教育

教學重點： 進一步感知除法的意義，感悟乘、除法 之間的內在聯系。教學難點：會用乘法算式求商的方法。教具準備：圓片、小棒、多媒體課件。教學過程：

一、設計問題情境，引入新課

出示：2只白羊和6只小兔

教師：我們學習過比較兩個量多少的知識，誰能根據這幅圖說一句話？（小兔比白羊多4只；白羊比小兔少4只。）

教師：同學們說得很好，我也說一句，小兔的只數是白羊的3倍。他們知道這句話是什么意思嗎？

（在學生感到迷惘時，揭示今天的學習內容。板書：倍的概念。）

二、探究新知 1.教學例1（1）動手操作。（指名學生上臺擺。）第一行擺

第二行擺：2個3根（教師只說2個3根，讓學生思考2個3應怎樣擺。）（2）教師揭示倍的含義，指著學生擺的兩行小棒小結：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個3根是2份，我們就說，6里面有2個3，6是3的2倍。

（3）教師在第二行添上3根小棒，問：第二行里有幾個3根？第二行的小棒數是第一行的幾倍呢？

讓同桌學生兩個互相說一說，然后指名說。再添上3根呢？

（4）擺一擺，說一說。8是4的幾倍？8是1的幾倍？ 2.教學例2。

（1）教師 擺。

第一行擺： 2 片楓葉

第二行擺： 4片葉子

問：第二排是第一排的幾倍？你是怎樣知道的？怎樣挪動第二排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關系？擺一擺。你發現了什么？（把4片葉子每2片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？

板書 ：第二行 的個數是第一行的＿＿＿倍。4÷ 2＝

教師提問：你能將空填完整嗎？第二行要怎樣擺，才能清楚地看出是第一行的2倍呢？

（2）教師 擺第三排葉子

問：第三排是第二排的幾倍？你是怎樣知道的？怎樣挪動第三排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關系？擺一擺。你發現了什么？（把12片葉子每4片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？

板書 ：第三行 的個數是第二行的＿＿＿倍。12÷ 4＝

3．新課小結 ：這節課你都知道了什么？一個數里面有幾個另一個數，我們就說這個數是另一個數的幾倍。4． 課堂活動

（1）學生自己畫示意圖，并完成填空。（2）讓學生說說，為什么紅花的朵數是黃花的5倍呢？

三、鞏固練習 1． 課堂活動2題。擺一擺，說一說。2.口答

12里面有（）個6，12是6的（）倍。42里面有（）個7，42是7的（）倍。25里面有（）個5，25是5的（）倍。18里面有（）個3，18是3的（）倍。21里面有（）個3，21是3的（）倍。30里面有（）個5，30是5的（）倍。

四、小結

同學們，今天這節課，我們一起學習了哪些知識呢？

學生交流后，教師小結：我們認識了倍，知道了求一個數是另一個數的幾倍，用除法計算。還知道了倍不能帶單位名稱。