第一篇：01.試馬鎮初級中學校本教研制度實施方案

試馬鎮初級中學校本教研

試馬鎮初級中學

2009—2010學年度校本教研制度實施方案

校本教研在我國是指學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高中小學教學質量以及教師專業化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。為了進一步貫徹執行商南縣教育局“關于加強校本教研制度的建設”的會議精神，結合我校的實際情況，特制定本實施方案。

一、指導思想

立足“校本”，改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力釋放得更徹底?！闭覝饰覀兊膬瀯?、劣勢，不沿襲、不照搬。我們的學校，我們的教師，我們的學生，我們的體制，給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外?！靶１尽睉暈橐环N立場，一種觀念，一種視野，一種方法。

2、改善機制，樹立“以人為本，科研興?！?、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發現問題、總計經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“為孩子一生負責”。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態下投入自己的本職工作。

3、校本教研的主體應該是學校中的教師。校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規范的過程；適當的方法。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，以課程改革的“四突破、四建設”為重心任務，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力構建學習型學校，推動課程改革目標的全面落實。

三、健全校本教研組織機構

學校成立以校長為組長的校本教研領導小組、以教研組長為組長的學科校本教研小組、以年級組長為組長的年級備課小組，為我校校本教研工作提供具體指導和服務。

1、校本教研領導小組

組 長：李祿福

副組長：程謙貴張愛國

組 員：賀學政汪仁華李先祥江學鋒何宏建

2、學科校本教研小組

學科校本教研小組組長：教研組長

學科校本教研小組組員：本專業教師

3、年級備課組

學科校本教研備課組組長：各年級組組長

學科校本教研備課組組員：本年級辦公室教師

四、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教導處要負總責，教研組負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

五、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業加強學習，制定個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我?！皟瀯輰＜胰后w”。

六、校本教研具體制度 ：

（一）教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教導處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2、組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命教研組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材，探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，講好每一節課，教好每一個學生。

5、組織好每周 1 —— 2 次的教學研究活動。主要內容有組織集體備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學教研教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個教研組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗

7、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量?；顒右锌偨Y材料。

8、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持每月 2 次聽新教師課。

9、注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元過關題、考試題的質量，向建立學科題

庫方向發展。每學期要向學校和有關學會提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教導處檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

（二）教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1、認真參加學校教研組組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、課題組交給自己的任務。

2、開學初制定本學期個人教研的研究重點。每位教師認真完成課題組交給自己的研究任務，在教研組內討論時要認真準備，積極發言。

3、認真參加聽課、說課、評課活動，每月寫一個教學反思，至少聽3節課。

4、在教學實踐的同時，要堅持做到 “六個一”：每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份多媒體教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

5、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

6、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既備教材課標，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

七、具體實施計劃：

總體思路：突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，圍繞四突破、四建設，達到五個結合。

一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心。

兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

三個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

四突破、四建設：以校本研訓為突破，建設學習化組織；以課堂教學設計為突破，建設新的教學模式；以研究性學習為突破，建設新的學習方式；以學生評價為突破，建設新的評價體系。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的”回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教研的主人。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：

1、交談、討論：每組利用每周教研活動，圍繞教學中存在的具體問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。

2、協作：教師共同承擔責任，完成任務。協作強調團隊精神，群策群力，為此我校在本學期開展組內合作研討課，即由一個學科組共同承擔一節課，大家共同研究、探討，發揮集體的智慧，齊心協力，推出一堂高水平、高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節課的優點和不足，并且幫助提出在今后的工作中如何克服不足之處。

3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。以點帶面

（三）立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。

（四）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開討論，形成資源共享。每學期每人須寫 1 —2 篇教學案例分析。

2、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流會。

3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識；學科組要進行教學反思；利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件、網頁用于教學，增強直觀效果，激發興趣。學會使用多媒體上課，教研組每月有檢查記錄，并作為期末教師考核之一。

（五）加強備課的環節，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。

備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，根據我校的實際情況、所代班級學生的情況以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變為課堂教學設計。

（六）創設新的課堂教學模式

校本教研的成果最終要落實在課堂教學上，我們把創設最優的課堂教學模式放在首位。對此，我們每學期進行輪教活動，從中選出體現新課程理念、落實新課程三維目標較好的課例，組織校內研討課活動，讓其他的教師直接感悟新課程的課堂教學的基本思路，感悟自主、合作、探究等學習方式的優越性。同時組織說課活動，讓教師就他們的一節課的指導思想、設計思路、資源開發與利用、教學過程與評價、設計藝術進行說課。在聽課說課的基礎上，以小組為單位開展評課活動。研討什么是好課，如何全面公正客觀評價一節課等。使得全體教師在研討中不斷提升自己。

（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課

校本課程的開發作為教研活動的一項重要內容。根據學科的特點，結合學生的實際，將傳統的學科興趣活動和活動課，通過提升，成為正規的綜合實踐活動和校本課程。每位教師每月根據本學科的特點，上兩次綜合實踐活動課。寫出教學設計，期末進行交流評比。

八、校本教研獎懲辦法

1、每學期評出優秀、達標教研組，以教研組考核實施細則開展評比活動，并給予一定的獎勵。

2、對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

3評比結果與教師個人年度考核及各類評優評先掛鉤，對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與各類評優評先活動。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成校本教研計劃，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

試馬鎮初級中學

2009年9月10日

第二篇：試馬鎮初級中學科技教育工作計劃

試馬鎮初級中學科技教育工作計劃

一、指導思想

科技教育是素質教育不可缺少的組成部分。正確的科學價值觀，勇于探索的科學精神、初步的科技知識和能力是基礎人才的必備素質之一。實施科技教育，提高學生的科技素質，就是促進學生素質全面和諧發展，為素質教育提供強大的推動力。多年來，學校十分重視科技教育，緊緊圍繞區青少年科技教育工作精神，以科技教育為抓手，以環保教育為特色，積極地組織開展科技教育活動。

二、工作目標

以爭創科技特色學校為契機，弘揚科學創新精神，確立學?？萍冀逃厣?，普及學生科學技術活動，提高學生創新素質和科學素養。

1、第一階段（2012年10月）： 學習科技知識 組建科技隊伍

（1）充實科技隊伍，組建學?？萍冀逃行慕M與網絡制度。

（2）履行學校青年科技輔導教師培訓計劃，并著手進行校內外培訓。

（3）組織全體教師學習《商洛市科技教育特色學校評估標準》，提高全?？萍冀逃庾R。

（4）依據科技競賽項目，在拓展課和探究課中組織學生參加科技項目。

2、第二階段：（2012年11月）開展科技活動確立科技特色

（1）創建航一科技網站、改善科技教育的硬件設施。

（2）組建好航一船模隊，在普及船模知識的基礎上，確保該項 1

目的優異成績。

（3）根據區青少年的科技活動項目，選擇適合我校學生的科技活動項目，以第二課堂為平臺，進行輔導，并參加各級競賽。

（4）將科技特色與學校環保教育有效結合，確立我校科技教育特色項目，編寫科技教育校本教材。

（5）選派各項科技競賽的老師參加市、區各級各類科技培訓，形成科技教育骨干教師隊伍，為學校開展科技活動打下良好的基礎。

3、第三階段（2012年12月）：普及科技活動提升科技素養

（1）將科技教育納入學校整體教學計劃，每周安排一課時的科技課。

（2）提升網站功能，促使科技網頁集科普宣傳、作品展示、小組活動等多項功能，使之成為學校科技教育主陣地，以及對外交流的主窗口。

（3）教師提升科技活動競賽的輔導能力，確保項目獲取區級、市級及全國獲獎。

（4）加強青少年科技創新大賽的科技輔導工作，開展創造發明、實踐調查、科幻畫等科技創新項目，力爭在創造發明等項目上取得突破，在上海市的比賽中取得名次。

（5）加強教師自身科技素質的提高，撰寫科技教育論文、制作教具和小制作，注意學科教學和科普活動、科技教育的整合。

三、實施要點

1、科技網絡與團隊

組建由校長掛帥的科技教育領導小組，成立由教導處直接領導的科技教育中心組，構件整體網絡。

2、科技教育校本課程的開發

所有教材主要以書籍、報刊、雜志的書面資料為藍本，每學期開學初有教師對所尋找到的資料進行組合，選擇適合的篇目，組織科技教育校本課程。

編寫航一科技教育校本課本，及時總結科技教育教學經驗，在反思總結中不斷前進。

3、參加各級各類競賽。

積極鼓勵對科技有興趣的學生參加科技小組，教師進行有效輔導，培養學生的科技能力。

4、科技教育研究

依托科研促進科技教育教學研究，開展科技教育教學研究課題活動。

5、師資培訓

鼓勵有一定科技教育基礎的青年教師進行科技教育教學試驗，積極選送優秀的學科教師外出參加科技教育培訓，努力為科技教育教師創造鍛煉的機會，建設一只優秀的科技教育教師隊伍。

（1）經過培訓，全校有20%（8-10位）教師能成為真正的科技教育教師。

（2）積極開展科技教育教學研討活動，每年舉辦一次研討會，“走出去，請進來”，不斷學習他人工作經驗，修正自己的目標。

（3）建立健全科技教育教師考評制度，優勝劣汰，重點獎勵取得成績的科技教育教師。

（4）進行科技教育教學的學科教師能在本學科教學中形成各自的科技教育教學模式，并成為學校教學特色。

6、科技教育環境

（1）校園環境“科技教育化”，營造多姿多彩的科技教育環境。

（2）創建航一科技網站，成為學?？萍冀逃麝嚨?，對外交流的主窗口。

（3）創建航一科技教育廣播站，開辦科技教育廣播節目。

（4）每學年舉辦科技周與科技節活動。

（5）組織師生參加各類各級科技競賽活動。

三、保障措施

1、切實加強科技教育的組織與領導

（1）成立由校長直接掛帥的科技教育領導小組，加強領導和管理。

（2）加強科技輔導教師隊伍建設，定期有針對性地對學生進行輔導，組織學生開展豐富多彩的科技活動。

（3）制定科技教育總體目標，作為開展科技教育活動的出發點和歸宿。

（4）加強對科技教育的督導與評估，對科技教師定期組織培訓和學習。

2、創設技教育環境，成立航一科技教育網

營造科技教育環境氛圍是現代教育向學校提出的一個新要求，是提高學生創新素質的重要手段之一，學校在注重搞好“政通人和”的科技教育軟環境建設的同時，還十分重視硬件建設，建立校園科技教育陣地——航一科技教育網，讓校園環境的硬化、綠化、美化、凈化都成為科技教育的載體。

3、加大投入，多方籌資，確?？萍冀逃哂匈Y金保障

保證每學年投入科技教育的資金，確保科技教育深入開展，資金投入以學校為主，同時爭取上級支持，尋求社會各界贊助等。

4、通過科技教育的實踐活動，培養學生的創新能力

科技活動是培養創新素質的重要途徑，把應用科學方法、學會科學研究、加強技能實踐、培養學生創造能力作為創新素質培養的重點。一方面要發揮課堂教學的主渠道作用，培養創造精神，另一方面要開展多種多樣的課外科技活動，在實踐中提高學生的創新素質，如組成課外科技活動興趣小組、舉辦科技周、科技節，辦好科普講座、開展科技創新活動，提高學生的動手實踐能力。

5、建構科技教育課程結構，全面推進素質教育

課程是學校科技教育的核心，結合課程改革，在各類課程中不斷強化科技教育的內容，逐步實現學科課深入進行科技教育，班隊課開設科技教育專題，活動課強化科技實踐活動，環境課增加科技教育含量，使科技教育的水平和效果大幅度提高。

科技是人類發展永恒的主題，科技教育任重道遠，我們將一如既往，不斷開拓創新，加快素質教育進程，進一步凸現學?？萍冀逃奶厣?，為校園文化注入新的精神內涵，為學校和學生可持續發展奠定堅實的基礎。

試馬鎮初級中學

二〇一二年九月二十日

第三篇：鎮中心小學校本教研實施方案

中心小學校本教研實施方案

校本教研在是學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。

一.指導思想立足“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底?！闭覝饰覀兊膬瀯?、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校并非別的學校，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外?！靶１尽睉暈橐环N立場，一種觀念，一種視野，一種方法。

2、改善機制，樹立“以人為本，科研興?！?、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發現問題、經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態下投入自己的本職工作。

3、采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經常性的溝通聯系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切。

4、校本教研的主體應該是學校中的教師。

校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規范的過程；適當的方法。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、校本教研主要形式

建立以“專家引領、互助協作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

2、互助協作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

五、校本教研具體制度 ：

一級———校長、教導主任校本教研工作制度

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2.帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，部主任每月聽 10 節課，教研室人員每月聽課 20

節并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3.定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。

4、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。6、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。

8.要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

二級————教研組（長）校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，講好每一節課，教好每一個學生。、組織好每周 1 —— 2 次的教學研究活動。

主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量?；顒右锌偨Y材料。、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持每月 2 次聽新教師課。

9注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

三級————備課組（長）校本教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質量。、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。

3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。

共同研究：（1）單元、章、節、課時的目的和要求；

（2）重點。難點、疑點、關鍵點；

（3）作業或練習；

（4）教學過程的組織和教學方法的選擇；

（5）統一進度，相互取長補短，共同提高。、組織指導教師聽課、、觀摩課等活動。、做好學科的復習、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

2.開學初制定本學期個人教研的研究重點。、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫 2 個教學反思，每月至少聽 4 節課。

5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

7、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

六.具體實施計劃：總體思路： 突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一 個中心：以教師專業水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

三個提高 : 教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1 次常規教學自我評價，1 次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：

1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每周檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規模較大的教師論壇。舉行 1 次課改論壇，1 次考試評價改革論壇。

2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討、發揮集體的智慧、齊心協力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節課的優點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。

3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

（三）、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次IP網上學習、一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。

校本研究是在本校展開的，是圍繞”本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，它不完全局限于在校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可范圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

（四）、發揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。

學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

（五）、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫 1 —— 2 篇教學案例分析。、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流。

3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發興趣。每位教師必須學會使用IP資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。

（六）加強備課的環節，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變為課堂教學設計。

教學設計方案改革體現為： 1 導引目標與內容； 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創新點； 3教學策略； 4提供信息或點拔指導或啟發講解； 5 學生研究、體驗； 6 合作成功； 7 鞏固與創新性應用； 8 媒體應用； 9 反思小結； 10研究性，體驗性作業。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。

（七）、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

1.每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點 ,教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。

2.課改實驗年級教師繼續進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

第四篇：古達初級中學校本教研制度

古達初級中學校本教研制度

一、指導思想和原則

1、以實現學校辦學總體規劃，實現學校的全面發展和可持續發展，以促進學生的發展和教師專業成長和全面提高學校辦學水平為宗旨，為了構建教師學習、交流、研究、展示成果的平臺，開發、匯集、共享教師集體智慧；探索教育教學規律，改善教育教學工作情景，切實解決教師在實際工作中遇到的問題，及時解決學校發展中遇到的一系列新的問題、新的要求、新的矛盾；激發教師投身校本教研的積極性，建設一支高素質的師資隊伍，把學校建構成學習型組織，特制定本方案。

2、堅持理論與實踐相結合的原則。以素質教育理論為指導，圍繞基礎教育改革和發展的時代精神，以教師為主體，以課堂為主陣地，以實踐研究為主要方式，以實際工作中所面臨的各種具體問題為主要研究對象，研究和解決教育教學中的實際問題，總結經驗、提升教學能力。

3、堅持從實際需要選擇校本教研方式和內容的原則，采用教師選定研究課題與指定研究課題相結合的辦法，突出針對性，注重實效性。

4、堅持以個體研究為主，個體研究和團體協作研究并行，分散時間與集中時間相結合的原則。

二、校本教研的工作目標

1、培養教師愛崗敬業、熱愛學生的高尚情操，形成良好的師德修養，建設一支高素質的師資隊伍，把學校建構成學習型組織。

2、養成實事求是、嚴謹治學的工作作風，刻苦鉆研業務，拓展教師專業知識、不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結構，促進骨干教師成長，以適應現代教育的需要。

3、樹立終身學習的理念，掌握現代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術手段。

4、構建團結協作的教師團隊，使教學反思成為職業習慣，在協作、交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達成新的認識，實現每個個體的自我提升。

5、建立一支適應現代教育需要的校本教研骨干力量。以課題研究推動教學研究，不斷提高教師的科學素養和專業素養，切實解決實際工作中的問題和困難，改進工作，提高工作質量。以課題研究推動教學研究，以課題研究帶動校本培訓，逐步實現“學習、培訓、研究”三位一體。

三、校本教研的方式和內容

1、教學反思。提倡、鼓勵教師及時進行教育教學反思、堅持撰寫教學后記與教育隨筆，倡導教師養成反思教學的職業習慣。通過不斷反思自己的教育教學活動和效果，以及整理自己的親身感受和困惑，來發現問題；從現代教育觀念、思想與自己教學實踐對照中發現問題；通過自己的做法與別人經驗比較來發現問題。

2、教學論壇。依據教師教育教學反思中提出的普遍問題以及學校即將實施的新舉措，或是從學生情況調查反映出來的問題等，利用教師業務學習時間開設教育論壇。通過教師之間的互動，相互啟發、相互補充，實現在思維、科研智慧上碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念、方法更加完善和科學。

3、集體備課和研究課。以骨干教師展示、教研成果評比為平臺，研究包括上課、聽課、說課（教學方案設計說明）和評課。以教研組為單位，召集教師集體備課或觀摩典型課例，以參與互動式活動進行評課、討論、研究并完善教學設計。

4、課題研究。結合工作實際，持續關注某個較有價值的教育教學問題，精心設計解決問題的思路，使日常的教育教學“問題”轉化為研究“課題”。

5、專家引領，聯合教研。以“走出去，請進來”等形式實現專家引領校本教研，加強學校之間的協作教研，或以互聯網為平臺，實現廣泛的教學研究與交流。

四、校本教研的組織和管理

1.校本教研管理機構及其職能

建立校本教研三級管理機構，即“校長室——教務處——教研組”。

（1）校長室職能：

負責校本教研的組織領導，隊伍與制度建設，考核與評價，并提供課時、場所、設備、經費等保障條件。

（2）教務處：

履行校本教研辦公室職能。負責規劃、組織教師開展課題研究，校本教研活動、專題講座等活動的指導、登記。建立校本教研檔案。匯報校本教研工作進程，提交相關文字材料。課題研究成果（如論文等）的登記、審核、申報、交流、展示、推薦、匯編等工作。

（3）教研組職能：

履行校本教研具體工作的組織與實施的職能。負責校本教研的組織與實施工作，并提供業務、技術保障。做好校本教研活動的記錄，收集、提交校本教研活動過程資料。做好課題研究成果（如論文）的登記、審核、交流、推薦工作。匯報校本教研工作進程，并提交相關文字材料。

2.校本教研隊伍建設

建立校本教研骨干隊伍，履行校本教研職能，并承擔其它工作任務。

3.校本教研評價標準和激勵機制

校本教研評價標準：積極參加校本教研活動，校本教研符合校本教研基本原則，達到校本教研工作目標，按時按量完成任務，研究過程材料齊全，提交具有一定價值的研究成果。

校本教研激勵機制：教師參加校本教研情況和課題研究成果（論文等）納入教師工作考核。

4.校本教研經費保障

學校給予參加各級教育教學研究活動經費支持，給予校本教研、專題講座、教育論壇等活動經費支持；給予課題組研究活動經費支持。學校給予教師個人教育教學成果、研究成果（論文、經驗總結等）獎勵

第五篇：福臺初級中學校本教研實施方案講解

福臺初級中學校本教研實施方案

教信息化和課程改革給中小學教師帶來了前所未有的挑戰，課程改革使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，教師要由傳統的“傳道、授業、解惑”轉為教育活動的組織者、設計者、合作者，這就要求中小學教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面素養。為了進一步加強全校教師隊伍建設，促進教師專業發展，提高教育核心競爭力，優化教育教學“軟實力”，努力營造有助于教師專業成長的良好氛圍和健康有序的教研文化，更好地促進不 同層次教師的成長，特制定本方案。

一、指導思想

以校本教育教學實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進全校教育全面、可持續發展為目的，為促進教育改革和發展提供師資保障。

二、發展目標

（一）總體目標

在“高起點、穩起步、新機制、快發展”的理念指導下，積極開展教研創優活動，努力培育教師專業發展水平，打造健康文明、團結合作、敬業奉獻、愛心親和的教師團隊；遵循“會上課—上好課—有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師，教師專業發展自我分階段設計，創設“教師在教學中研究，在研究中成長的”的專業成長氛圍。

（二）具體目標 教師通過專業發展的培訓及研討的參與，每個教師實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能的提升，優化課堂教學效率；建設一支結構合理，數量穩定，素質過硬的教師隊伍。

具體目標內容：

1．結構合理：指教師隊伍整體年齡結構，學歷層次，職稱結構合理，各科教師各項結構的比例合理。

2．數量穩定：指各學科教師數量基本穩定，有利于教師定向發展。

3．素質較高：德才兼備，敬業樂群，教有特色。

4．要緊緊把握青年教師和骨干教師的培養兩個重點，分別為他們設計發展目標。

青年教師：要以德為本，在教育教學的實踐中提高，逐步構建起自己的知識與能力結構。

骨干教師：能在改革實踐中學習提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教學風格。

（三）分層目標

第一層次目標：通過校本教研，校本培訓，構建學習共同體。對教學上缺乏經驗但可塑性很大的教師，使其較快接受教育新理念，向老教師學習好經驗，較快的成長為一名合格教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強的教師，通過校本培訓使其盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，盡快成長為骨干教師和學科帶頭人。

第三層次目標：校內骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐，專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成為省、市、縣名師、學科帶頭人。

三、教師專業發展實施策略

實施原則：

1．全員性與全程性的原則； 2．人生發展與專業發展的原則； 3．以點帶面和分層推進的原則； 4．學校促進和自主發展的原則； 5．研訓一體和實踐反思的原則。實施策略：

（一）推進教師多元化培訓計劃 1．拓寬培訓途徑。

積極開展學歷進修、專題校本培訓、專家引領式培訓、教育教學經典理論研讀、專題校本教研活動等途徑的培訓。

2．充實培訓內容。

教學專題培訓將設立“信息技術系列培訓”、“校本課程開發與實施培訓”、“教學規范培訓”、“課堂教學常規模式培訓”、“新課程培訓”等內容；德育專題培訓將設立“教師職業道德規范培訓”、“學生成長分段目標規劃系列培訓”、“心理健康教育培訓”、“班主任常規工作培訓”、“班級管理模式培訓”、“學生個別化輔導培訓”、“優秀班主任經驗研討”等內容；不斷深入開展教師基本功培訓。

3．豐富培訓形式。

以提高培訓實效為導向，通過“教—研—訓”一體化的整合運行，開發多種培訓形式。主要有：針對典型教育教學案例開展的研討與剖析；以教研組為基本研究單位，進行團隊式科研培訓；以“師徒結隊”為聯動形式的引領式培訓；以“信息技術與學科整合運用”為切入點的信息技術培訓；圍繞中考及其他形式質量檢測的“專題教學質量分析”培訓；以“閱讀經典”為專題的教師讀書會活動等。

（二）搭建教師多樣化發展平臺

提倡教師在提高自身綜合文化素養、教育實踐能力、學科教學水平的基礎上，努力搭建符合教師個性發展規律的多樣化平臺。

1．網絡平臺

以甘肅省基礎教育資源公共服務平臺及定西市安定區教育局中慶教育云平臺、教育科研網絡等為主陣地，鼓勵教師開設個人博客，著力建設基于網絡的教育科研平臺，建設具有較強選擇性、實用性的教育教學資源庫，鼓勵有條件的教師建設教育教學專題網頁、個人博客，根據學科特點與教學內容要求，積極進行信息技術與學科教學整合的實踐探索。

2．教科研平臺

鼓勵教師在參與校本研修過程中，努力展示自己教育教學特色與經驗，借力登高，實現發展。中心學校將繼續對各學校教師的課題研究過程與方法給予指導，鼓勵并支持達到一定水準的教師實踐文本的編輯與出版，對公開發表且有影響的教科研成果給予一定獎勵。

（1）建立、健全校本研訓制度，構建校本研究共同體，致力于把教研組建設成為學習型、研究型組織，開展“書香辦公室”評選活動，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本研訓的核心理念，切實提高校本研訓的成效。開展連片教研活動。通過各種教研活動和理論學習，提高廣大教師教學分析與設計能力、教學實施與調控能力和教學總結與反思能力，真正形成教學素養。大力實施“694工程”建設，即：①、校長必須帶一門統考科目、必須每月親自參加一次教學常規檢查活動、必須每周至少聽、評一節課、周例會必須把教育教學指導性講話作為會議的一個環節、必須每月主持召開一次以教學為主題的校務會議，研究、決策學校教學工作、必須每學期至少給師生作一次教學業務講座、必須每學年撰寫一份高質量的教學調研調查報告。②、在普通教師中落實“九個一”：要求每位教師每年訂閱一份教育刊物，每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學反思或案例分析報告或教育敘事，每月搜集整理一篇有價值的教學文章通過發布到學校網站或者定西市安定區教育局中慶教育云平臺與其他教師交流；每學期讀一本教育理論專著并撰寫出讀書心得，每學期編制一份高質量試卷，每學期寫一篇經驗總結或科研論文，每學期開設一節優質觀摩課，每學期記5000字的讀書筆記并上交一篇讀書心得；③在外派學習的教育干部、教師中落實“四個一”： 撰寫一篇高質量學習考察報告、講一節優質匯報課、帶一名新上崗教師、做一次專題經驗交流講座。

（2）建立健全教研機構，不斷優化人員結構，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。市、縣級骨干教師每年至少開設一場學科專題講座。以教育科研為先導，加強各級教育科研課題的管理，讓教師在研究中提升自己的專業化水平，讓教科研成果轉化為先進的教學方法。

（3）繼續深化課堂教學改革，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，讓每節課都成為高效課堂。立足校本研訓主渠道，圍繞“備課——上課——交流——反思——課研”主流程，著眼于有效課堂的構建，著力于有效教學行為的研究，使教師課堂教學效率不斷提升，確保教學的目標鎖定在課堂上，完成在課堂上，實現在課堂上，努力提升教師的專業知識、技能和科研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

A、抓備課

①探討符合校情的集體備課制度，共享備課資源，充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助，資源共享。

②通過集體備課，優化豐富學校教學資源庫，積極倡導青年教師建立并豐富自己的教學資源庫。

③開展“提倡終身學習，建設書香校園”教師讀書活動，倡導教師多進閱覽室，多讀書，廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源，使全體教師先成為“文化人”，再成為“教育人”。

④舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網路技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展各科資源，創新備課手段。

B、磨上課

①通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規；

②建立學科聽課小組，開展常態課指導和反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色；

③積極開展課例和小專題研究，切實提高教師課堂教學能力，更新教師教學理念；

④舉行校內每學期的教學比武和基本功比賽，促進青年教師教學技能的提高。

C、促交流 ①立足“聽-說-評”和“觀-看-議”活動，開展聽課評課交流反饋制度。②發揮學科帶頭人的中堅作用，對學科帶頭人、骨干教師實行必要的物質及精神獎勵。鼓勵縣級以上骨干教師、學科帶頭人創設“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業務咨詢和教學資源。

邀請名師到城鄉研訓體講學，聘請專家跟進指導，每年有計劃地組織學科帶頭人、骨干教師到教育發達地區考察、學習，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學習的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施。每學年組織一次教育教學工作會議，推廣教師教書育人的成功經驗。

③召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法、和技術教研大討論，通過相互交流、激烈辯論，使青年教師在寬松的民主氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

④實施“135”工程。在培養新教師成為骨干教師的過程中，大力實施“135”工程，即在不斷完善“師徒結對”工作的基礎上，要求青年教師：一年適應，三年勝任，五年成為骨干。在青年教師的培養管理上，實行責任、義務、機會并存原則，健全青年教師培養機制，學校要求教齡三年以上青年骨干教師嘗試課題研究，并為青年教師創造參加各種研討會、學科交流機會，不斷提高他們知名度，為他們發展創造條件。

D、倡發展

①寫課后反思，倡導反思性教學，通過反思使教師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的 “實踐＋反思”使教師不斷汲取經驗、減少失誤，促使專業不斷發展。②積極開展敘事研究。每位教師每月撰寫一篇在日常生活、課堂教學、師生關系、研究實踐等活動中發生的教育故事。通過此活動，引導廣大教師追尋教育的足跡，提高教師自我反省能力和科研興趣，培養教師研究自信心，養成寫作習慣，初步形成自主專業發展意識，從而根本提高教師素質。

③積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強調教學即研究，消除教育科研與教學實際的分離。聘請專家開設多種講座，指導教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學融合的意義與方法。

E、重課題

重視課題研究，倡導“問題即課題”理念，提倡人人做課題，課題校本化。

（三）實施教師立體式評優工程 1．開展單類單項評優、評先活動。

定期舉行各類優質課、課題、論文、案例、信息技術作品（課件、專題網頁、博客）等的評優活動；每學年開展教學、德育、后勤等各個層面的先進個人和先進集體評先活動，如：設立“明星班主任”、“優秀學科指導老師”、“信息技術標兵”、“小課題研究行家”等獎項。

2．繼續開展各級 “星級教師”、“明星校長”、“師德標兵”、“優秀班主任”等評比活動。

已評為省、市、區級的骨干教師的教師自動當選為學?！懊麕煛保ǘㄆ诳己耍９膭钊w教師積極參加名師評比活動，為進一步申報省、市、區級骨干教師做準備。

（四）形成教師發展性評價機制 優化教師素質，關鍵在于為教師專業化發展提供良好的環境和條件，建立起相應的激勵機制，形成一種適合教師專業化發展的物質環境與文化氛圍。學校將從推進制度、環境、待遇、輿論導向等方面出發，營造教師專業化發展的良好氛圍。

1．建立教師專業化發展學科水平督導制度、學期教師個體教育教學質量考核制度。

從基礎性與發展性兩個維度出發，完善《福臺初級中學教師工作績效考核辦法》、《福臺初級中學教師班主任工作考核辦法》、《福臺初級中學教師教研組考核及評獎條例》，為教師專業化成長提供保障機制。

2．鼓勵教師制訂教師個性化發展計劃。

指導教師在常規性發展的基礎上，選擇自己的個性化方向，朝著凸顯自身教育教學風格的目標努力。

3．逐步建立健全教師專業發展獎勵機制。

探索科學、公平、符合鄉情的獎勵機制，努力對教師的專業發展起動態的、促進式的作用。

四、保障機制

學校為使本發展規劃成為教師專業化、個性化發展，特設立下列保障措施。1．組織保障。組建福臺初級中學教師專業化成長發展委員會，名單如下： 主任委員： 趙新全（福臺初級中學校長）副主任委員：紀載華（福臺初級中學黨支部書記）

楊學仁（福臺初級中學副校長）

莫我智（福臺初級中學副校長）秘書長： 李長旭（福臺初級中學教導主任）委

員： 黨 喆（語文教研組組長）

蘇順文（數學教研組組長）

李繼霞（英語教研組組長）

剡瑋君（政史地教研組組長）

王

偉（理化生信技教研組組長）

張

俐（體音美教研組組長）

麻映雅（教師代表

定西市兼職教研員）以上人員若有變動，隨時調整。

2．制度保障。

（1）探索建立發展性檔案袋教師評價制度。建立《學校教師專業發展自主管理業務檔案》和《學校教師專業發展記錄袋》，記載和收集“教師專業發展自我規劃”、“教學資源庫”建設、自主業務活動、作品、榮譽等方面，把青年教師自評、學生評價和家長評價有機結合起來，促進教師在自律和自信良性循環中成長。

（2）繼續完善《福臺初級中學教師工作績效考核辦法》、《福臺初級中學校本教研實施方案》、《福臺初級中學校本研討制度》、《福臺初級中學教師結對幫扶制度》、《福臺初級中學教師職稱評審與崗位聘任辦法》等一系列促進教師專業發展的制度和規范。

3．經費保障。

對有利于教師專業化成長發展的工作和活動，學校在經費上給予大力支持。同時對教師校本研訓實行考核制度。