第一篇：中學教育管理工作會交流材料

培源固本，打造一支強有力的教師隊伍

教師是學校發展之源、提高之本，教師隊伍是學校發展水平的決定因素。我校在近十年發展的過程中，曾因教師數量不足、結構失調而陷入困境，又因抓住機遇壯大教師隊伍，不斷提高師資水平，而實現了可持續發展。現將我們的主要做法介紹如下：

一、抓機遇，引人才，實現教師隊伍壯大

由于我縣自然環境差，經濟發展相對落后，學校辦學條件差，教師待遇低。自上世紀80年代以來，我校多次出現了教師外流浪潮，1998年到2003年的5年間，我校有近30名教師外流，因此教師隊伍不穩，人力嚴重不足，骨干教師缺乏一直是困擾學校發展的重要問題。高中擴招，我校辦學規模迅速擴大,對師資的需求更加迫切，但在當時的形勢下，解決教師緊缺問題難度很大。一是在縣境內教育系統內部挖潛已經沒有空間；二是引進人才的機制滯后，盡管高校畢業生就業可以雙向選擇，但沒有相應的配套政策及時跟進，無法通過招聘而補充教師。因此，在這5年間，我校教師隊伍數量不足，專業結構、年齡結構、職稱結構嚴重失衡。

我校師資狀況與辦學需求的矛盾得到縣委、縣政府的高度重視，政府賦予我校較大的用人自主權，特許學校自主招聘、選調教師。2003年至今，我校堅持“公平、公正、公開”原則，自主招聘103名應屆本科畢業生來校任教，還從縣境內公開選調優秀教師22名，補充和壯大了教師隊伍。目前，我校教師數量與學生規模基本適應。

二、重關懷，促和諧，確保教師隊伍穩定。

為解決教師的困難，留住人心，穩定隊伍，進一步調動骨干教師積極性，爭取縣委、縣政府出臺了《白河縣對有突出貢獻的高中骨干教師獎勵暫行辦法》，已經解決了我校3名骨干教師配偶的正式工作，近六年先后將14名骨干教師的配偶調動到城區或城郊工作。學校想方設法開辟校內服務崗位，解

決12名教師配偶的就業問題，并獲得公益性崗位補貼。同時，學校還積極爭取政策，大力提高教師的政治經濟待遇，盡力創造教師參與管理并獲得提拔重用的機會，在全縣率先提高班主任津貼，補助班主任通訊費，發放課時津貼。

不斷改善教師的生活條件，全力創設和諧工作氛圍。學校建設校外教師住宅樓，以低于市場價的價格置換回收校內教師住房，在改善置換戶教師的住房條件的同時，又解決了新聘教師的住房問題。對中、高級職稱指標等涉及教師切身利益的問題，積極想辦法予以解決，確保做出貢獻的教師的個人利益得到保障。切實關心教師，積極幫助操持教師家庭紅白喜事。對家住外地的教師關心愛護，在傳統節日或集中返校時，安排集體會餐，領導班子成員放棄回家與教師們共度節日。通過這些工作，營造了和諧的工作生活氛圍。

三，抓業務，強素質，推進隊伍水平提高。

弘揚奉獻精神抓師德建設。我校辦學條件和生源基礎總體水平較差，只有以苦補短，以勤補拙，才能有所收獲。為此，學校堅持從轉變工作作風入手，始終把師德建設擺在思想政治工作的首位。長期開展“樹師德、鑄師魂”活動，領導以高尚人格感染教師，教師以敬業精神影響學生。廣大教師用高度的責任意識傾情投入教學，不搞有償家教，不謀第二職業。

學校高度重視教師培養工作，組建教師發展工作領導小組，制定教師培養和發展規劃；細化教師培養方案，把每位教師編配到學科組，確定學歷達標、專業走向、教研領域及預期目標，在學科組范圍內互動提高；鼓勵教師在職提高學歷，報銷其參加在職學歷提高的交通、住宿費；參加在職研究生班學習取得結業證者，報銷其學習期間的學費；采取“走出去”的方式學習提高，先后派出學校領導分赴海南、廣東、江蘇、寧夏及西安等省地考察學習，積極爭取機會組織教師參加部、省、市各級各類學習。通過上述措施，大部分教師專業理論基礎更趨扎實，為提高教學質量打下堅實的基礎。

通過強化校本培訓，提升隊伍整體素質。針對年輕教師多，教學經驗少的現狀，每學年初制定校本培訓計劃和方案，構建培訓網絡。采用“自我反思，同伴互助，集中培訓”的形式，強化校本培訓。建立較為完整有序的培訓機制，以提高教師教學水平。學校敦促教師實現自我發展，提高教育教學能力和教育科研能力，從而全面提高教育教學質量。定期舉行青年教師教學基本功大賽，要求青年教師多聽課，多請教，每學期聽課節數是其他教師的2倍。以學科帶頭人、教學骨干為主體對青年教師進行專業引領，學校分層提出目標要求。老教師主要培訓新教師（指到本校工作不滿三年者），幫助其逐步適應教學崗位，指導其選擇適用的教法，引領其在較短時間內成長為合格教師；骨干教師（市、省級）主要培訓具有一定經驗的中青年教師，定期組織學習教改理論和先進經驗，重點指導研究教材教法，準確把握學情，提高教學效率；學科帶頭人主要培訓中青年骨干教師，讓他們根據自己的實際和特長，選擇一個突破口，形成自己的教學風格和特色。

以提高業務能力為核心狠抓崗位練兵，提高業務水平。為促進年青教師成長，學校領導和學科帶頭人堅持深入課堂聽評課，檢查備課、作業批改，指導教師增強業務能力；凡新上崗教師都必須接受三年校內崗位鍛煉，每學年必須做答12套高考模擬題，上兩節匯報課，參加一次專業技能測試；每年有計劃地選配一定數量的無高三教學經歷的教師任高三課，通過引領提高，促進成長。

四、講競爭，重激勵，促進隊伍結構優化。

建立比較了完善的公平合理的規章制度，嚴格推行目標考核，用制度管理教師，用實績考核教師。在職稱晉升、獎勵分配、津貼發放方面，不講關系，重績效，講貢獻。學校創造平等競爭條件，使每個教職工在各自崗位上憑實干比作風，用巧教比成績，從而營造既競爭又合作的和諧工作氛圍。

根據績效，實行“能上能下，能進能出”的管理，體現任人唯賢，有為

才有位的意圖。對于工作效果不明顯、成績平庸的教師，除加強培訓外，調整其工作崗位，職務等級不予提升或降級。工作效果差，成績落后的，學校不與其辦理聘任手續或將其調離，若是學校招聘的教師則不為其辦理入編手續或直接辭退。

實行“多維”考核制度，通過激勵措施，激發教師工作積極性。我校在年度考核時，依據年初下達任務與完成情況進行一一對比。一方面，改變以絕對分數評價學生成績優劣等次的模式，而以全市或全縣同類人均成績增幅等不同權重，對教師的教學成績進行評估，作為“績”的分數，以此分數引導教職工及考核組對教師德、能、勤進行賦分；另一方面，各處室依據各自的考核辦法，對教職工平時工作情況賦分,然后按一定比例折合成總分，來認定教職工的工作業績，并作為評優選模、晉職評獎的主要依據，增強了教師評價的公平性、公正性。

在職稱晉升、聘任中，充分體現績效優先原則，凡是業績突出者，只要符合職稱晉升、聘任條件，優先評聘。晉升高、中級職稱，除了要具備過硬的自身條件外，尤其強調在學校教學工作中擔當重任，做出貢獻。在事業單位設崗競聘中，高、中級崗位中的較高職級向一線教師傾斜，向骨干教師傾斜；近五學年一直未脫離教學崗，任高三課三年以上且所任學科高考或市期末統測成績均居全市第一者，若未達到其任職資格的最高級別，在考核小組賦分積分確定級別的基礎上獎勵向上提一個級別，從而突破資歷限制，提高做出較大貢獻教師的工資待遇。

經過努力，我校基本實現教師隊伍數量與質量相統一，教師的學歷層次有大幅提高。具有本科學歷的教師已占專任教師總數96.2％，專業結構得到優化。我校在各級領導部門和社會各界的關心支持下，教學質量穩步提升，高考達二本以上人數由2003年的153人增加到2009年的495人，近六年二本以上達線率均在45%以上（其中一本達線率17%以上）。學校正在可持續發展的道路上穩步前進。

白河縣第一中學

二0一0年三月

第二篇：2012教育工作會交流材料

強化管理、務實創新

努力提高教育教學質量

上學期我學區緊緊圍繞縣教育局工作要點，認真貫徹落實全縣教育工作會議精神，以推進素質教育為宗旨，以抓教學質量為重心，以構建“高效課堂”為抓手，時刻牢記安全第一，在確保學校師生生命、財產安全，維護學校穩定的前提下，有序開展教育教學工作，現將一學期的具體工作開展情況總結以及新學期的工作思路匯報如下：

一、學區工作回顧

（一）強化德育工作，營造優良育人環境

學區高度重視對學生進行思想道德教育，長期有效地發揮德育主陣地作用，以活動為載體，切實加強學生的思想道德教育。把思想教育滲透于課堂，溶解于平時，充分利用思品課、班隊會、國旗下講話等渠道進行宣傳教育，提高學生的思想認識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）堅持以教學為中心，教育教學質量穩步提高

1、嚴格抓好教學常規管理，全面實施素質教育，使教學質量穩步攀升。學區堅持全面執行教學計劃，開齊、開足課程。并培訓專職老師專門從事音、體、美、信息技術等學科的教學工作。學區制訂《有效課堂教學標準要求》和《有效課堂教學視導方案》，認真進行教學活動的調控管理，以嚴格的管理謀求盡然有序的教學秩序與良好的教學成績。

2、健全教研機構，堅持科研興校。

一年來，學區加大了教研力度，健全了教研機構，在每所學校設立文理教研組，并由教導室牽頭，引領與督促各教研組認真開展教研活動，要求各教研組的活動做到有計劃、有過程、有總結，形成了良好的教學研究氛圍，學區還鼓勵教師積極參與課題實驗，進行教學研究，撰寫教學論文。

3、以校本教研為先導，突出教學中心地位和質量核心地位，積極推進有效課堂教學。為了開闊教師新視野，學習新的教學理念和豐富的教學經驗，我們采取了“走出去、請進來”的辦法。教師們身臨其境聆聽了專家的教學新的理念，見識了教學能手的有效教學方式方法，為今后在有效課堂教學的研究和實施上奠定了基礎。課堂教學有效了，教學質量才能得以真正的提升。

（三）積極推進校園文化建設，打造學校發展的內涵式品牌。

一個學校的發展，不僅僅體現在高質量的教育教學上，更體現在富有特色和個性的校園文化建設上。校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著一個學校的發展方向，可以說校園文化是一個學校發展的內涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設，是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。

二、本學期工作重點：

（一）抓實校本培訓，提升教學理念。

學區繼續貫徹落實縣教研室的文件精神，以更新教學觀念為目的，通過以校為本的教學研究，及時解決課改中遇到的實際問題，促進教師專業發展，以提高教學效率為宗旨，結合本學區各校的實際，強化課改意識，強化教學常規管理，強化教研組建設，全面營造校本教研的文化氛圍。

1、強化制度建設。學區根據學校實際，建立相應的學習制度，教研活動制度，課題研究制度，自我反思制度等，通過制度的建設，強化工作的落實，促進校本教研活動扎實有效地進行。

2、認真貫徹落實縣教育局、教研室的文件精神，大力加強校本培訓。我們以教育理論為指南，以師生可持續發展為目標，以教育創新為動力，運用科學的態度和求實的方法去研究教育現象，揭示教育規律。今學期我們有針對性地安排了一系列校本教研活動：“有效課堂人人達標”討論學習，“引導學生自主進行課前預習”的研討，微型課題研究，教師信息技術培訓，教學質量動態分析等。這些活動的安排旨在提高教師的校本教研理論水平，著力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。

3、以課題研究為依托，以優質課、新課程展示課、公開課為載體，大

力開展以校為本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果，繼續加強校本教研組織建設，健全校本教研功能。

4、加強聯片校本教研活動。本學期繼續采取“走出去、請進來”的方式抓好校際之間聯片教研活動，發揮骨干教師的示范教學引領作用，切實解決本學校規模小、缺乏學科帶頭人，缺乏教研氛圍等實際問題。充分發揮校本教研基地的作用，努力提高教師教研能力與教學水平。

（二）強化組織組織領導，優化課改管理。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的一批人才茁壯成長。

1、本學期，學校將建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我學區課改向縱深發展。教研組制定具體課改計劃，開展多層次、多形式的教研活動，鉆研和掌握課程標準和教材，特別是運用信息技術，整合課程，改革陳舊的教學模式，努力提高課堂教學的有效性。

2、繼續實施和完善已形成的幾項行之有效的教學管理制度，及聽課制度、每周公開課制度、學校領導隨堂聽課制度、嚴格考試考核制度等。

3、鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓整理成文，共同探討、共享經驗、共同提高。

（三）加強教學質量管理，全面提高教學質量

1、加強對各學校教學質量的監控，認真做好有效課堂教學質量抽測和質量分析工作，特別是對后進生的質量分析，提出改進措施，指導后繼教學工作，全面提高教學質量。

2、強化教學業務管理，抓實教學環節。教學環節的各項常規管理是否到位，在很大程度上決定了學校教學工作的效益，直接關系著課堂教學質量的高低。因此，必須要始終牢牢抓住教學過程管理、教學環節管理、教學事

務管理、教學質量管理等各個環節，每個環節都力爭做到精細化。一是認真落實校內教學督導制度。通過聽課、查閱教案、聽課筆記、作業、成績分析、學生民意測評等途徑對教學情況進行全面檢查督導，全方位了解每位教師的教學情況，再全面反饋，以達到揚長避短，自查自糾的目的。二是抓實課堂管理。引導學生及時復習和預習功課，充分調動學生的學習積極性。教師既要按照學校的課程安排上課，又要創造性地實施課程標準，創造性地理解和運用教材。教師語言要規范，板書要工整，教態要大方，正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段。并把開設公開課作為促進教師專業發展的常規性工作來抓，青年教師上好研究課，骨干教師上好優質課，教學能手上好示范課，有計劃、有針對性地開展聽課與評課活動，有力地促進課堂效益的提高。三是抓好批改輔導工作。作業要講求適量和多樣化，批改要及時、規范，并根據實際進行評講反饋。學習輔導要以因材施教為原則，成為課堂教學的有力補充。四是認真做好教學質量動態分析工作。加強考試命題、監考、閱卷的規范性，并做好考試成績質量分析工作，及時進行教學調整，保證教學質量的穩定提高。

（四）抓好安保工作，構建和諧校園

開展經常性安全教育，增強全體師生的安全意識。只有安全工作做好了，其他工作才能有序地開展。學校成立安全工作領導小組，實行安全責任制，開學初學校與各班主任、科任教師簽訂安全責任書，做到警鐘長鳴，牢固確立安全第一的觀念。

三、主要措施

1、以校本教研為依托，組織教師學習教研理論、素質教育理論以及新課改理念，倡導教師在教學實踐中體現新課程思想，關注學生的學習活動，轉變學生的學習方式，促進教師成長。

2、加強學校常規教研活動管理，積極督促各校教學處、及教研組開展“有效課堂人人達標”討論學習，“引導學生自主進行課前預習”研討，微格課題研究，教師教學論文、說課稿、教學案例、教育敘事的征集和評比等

活動，努力提高教師教研能力和課堂教學效率。

3、積極推薦教科研骨干教師參加教科研知識培訓，切實提高骨干教師的課堂教學水平和教科研能力。

4、學區繼續推行“資源共享、資源互補、以強帶弱，共同提高”的原則，切實提高薄弱師資隊伍建設，為全學區全面發展師資實力奠定基礎。

5、把安全教育作為工作中的重中之重。學校利用墻報、班會、集會講座等多種形式向學生宣講安全的重要性，增強學生自我防范意識，開展逃生演練活動，同時做好各種疾病的預防控制工作。

府谷鎮第二學區

二0一二年二月十二日

第三篇：高峰中心小學教育工作會交流材料

創新教研活動模式促進教師快速專業成長

鎮安縣高峰鎮中心小學齊昌軍

鎮安縣高峰鎮中心小學坐落在縣城以南40公里的兩岔河畔，現有學生340余人，教職工28人，是一所農村寄宿制小學。近年來積極貫徹落實我縣“321名師工程”精神，在教師培養上堅持以人為本，立足長遠，秩序漸進，低起點高標準、以點帶面，共同成長為宗旨，以創新有效教研活動模式為載體。2009年3月，學校積極爭取，抓住機遇有幸成為VSO(英國海外志愿服務社的簡稱)鎮安基礎教育項目試點學校，外籍專家組對我校全體教師進行培訓及教研活動的指導，我們深受啟發，我校也積極探索有效的教研活動模式，有效教研活動的開展特色的推動著我校教師的快速成長。目前，已經形成了以下幾種教研模式。

一、新型同伴互助模式。學校共有28名教職工，其中11名是近兩年上崗的特崗教師，他們有年青的絕對優勢，也有理論與實踐的嚴重脫節，教學經驗匱乏等方面的劣勢。為了做到優勢互補，充分尊重教師情感需要的原則下進行結隊子互相幫扶，學校讓11名特崗教師自主尋找校園里的合作伙伴。自主擬定合作話題、研究專題，讓他們彼此真誠的接受對方，營造和諧的相互學習的心理環境，定期完成自我選擇共同感興趣的研究任務，改變了以前學校統一安排被動結對子的教研傳統模式，使教師樂研、善研、有效提高。

二、三明治評課模式。聽評課是學校的一種常態教研活動形式，經歷了VSO以學生為中心和如何聽評課培訓后，該校積極實踐“三明治評課模式”，大力倡導校長、教學管理人員和教師隨機聽課，重點

觀察學生，從孩子學習的角度獲取更真實的課堂教學信息，采用一對一的三明治方式評課。

這是一個“三明治”評課模式豎切面：

第一層為上課教師課堂教學的特點。每課堂總有值得肯定的優點。通過評課人一對一的肯定性評價，使上課老師樹立信心堅持好的做法。

第二層為上課老師最好且評課人最想學習的幾點，給上課老師更多啟發與信心和把特點堅持下去的理由。

第三層為建議。它夾在一層和三層之間，是最核心、最有營養的部分。評課人給上課老師以具體的建議，應該怎樣做，才能發生改變。

“三明治評課模式”通過激發上課老師的積極性，讓被評者更樂意接受，更加積極地改變。它體現了以下思想：第一，和諧。讓評課老師在積極的心態下，通過吃“甜蜜蜜的上下兩層三明治表皮”，吃到“建議”中間這層“最有營養的東西”，得到希望與鼓勵，看到自己的優點與不足，既樹立信心，又樂于改進；第二，具體。無論是評價上課老師的優點、最想學習和模仿的地方、還是建議，都應該具體，不僅讓老師聽著真實舒服，而且還知道自己應該堅持什么，改進什么，特別明確改進的途徑和具體方法；第三，平等。聽課者與評課者之間是平等的，評課者不是權威與裁判，而是學習者、互助伙伴、對話者，上課人與評課人共同交流切磋，相互啟發，共同成長，這種評課模式得到了老師的認可，收到了良好的效果。

三、茶杯教研模式。溝通、交流、交心應有一個有效的平臺，營造良好的氛圍。09年4月起學校每月以教研組為單位都會組織一次有校長、副校長、教導主任、本教研組全體教師參與的茶杯教研活動。活動中老師們品口香茶，吃幾口水果，傾訴教學中的困惑，分享教學中的成功，讓困惑在研討交流中釋懷，不僅達到了研討的目的，還增強了教師的凝聚力。

四、轉盤式教研模式。以分管教學副校長、教導主任、教研組長組成一個轉盤軸中心，軸中心成員定期輪流主持活動，活動前軸成員充分調研，提煉出教師們階段時間內感興趣的幾個問題，可以是班級管理方面的，可以是學校管理方面的，可以是學生教育方面的，可以是教學的焦點問題，也可以是與人相處等日常生活方面的，只要與教育教學相關的都可以，問題的數量一般不超過5個。把每個問題寫在一張大紙上，每張大紙就是轉盤上的一個點，然后把這些“大紙”均勻貼在大會議室四周的墻壁上。活動時，先按轉盤上點的多少把教師分成小組，然后放輕音樂，讓所有的小組在房間里按順時針的方向移動，當音樂停止時，每個小組就站在在離自己最近的“問題”周圍，開始用5到10分鐘的時間討論，并把討論的結果寫在大紙上。以此類推，當每個小組都完成所有討論后，然后給大家一些時間，去看一看，別的小組的討論結果。這種活動形式，可以讓參與者站起來，動起來。讓自己的思維和別人的思維在活動中對話，學人之長補己之短，共同提高。

五、活動承載模式。為期半年的VSO培訓，將該校的英語教研工作推向縱深發展。VSO專家精彩的英語課堂展示成了老師追求的目標，特別是在英語課堂中以學生參與活動為主線的教學模式，在該校英語老師身上得到了傳承，孩子在玩中學、學中玩。定期進行英語課堂活動有效性探究，英語教研組每月都會組織一次學生全員參與的英語課外活動，如，“單詞識記接龍”、“英語日常用語展示”、“英語歌詠比賽”??，有效的將課堂活動延伸到課外，延伸到學生的日常生活中。

多種有效教研活動的開展，使高峰中心小學的育人質量走在了全縣的前列，2010年獲鎮安縣教育質量先進單位，在2010年對辦學水平進行316督導評估中受到了專家組的好評，榮獲優秀格次，2011年在全縣統考中綜合評比居全縣同類學校每七。教師隊伍成長迅速，近幾年有一人被評為市級課改先進個人，一人被評為縣教學名師，二人被評為縣教學標兵，5人被評為縣教學能手，縣優質課教師14人，有40余篇教學成果在各級獲獎。更讓人高興的是教師越教越輕松，實干、巧干的越來越多了，消除了蠻干的現象，很多教師體驗到了教書育人的快樂，具有一定的職業幸福感，學生變的樂學可愛了。這些成績的取得得益于教研活動模式的創新，有效教研活動的開展。這只是個良好的起點，才剛剛起跑，在今年的工作中我們會一如繼往的努力，打造一支業務精良的教師團隊，培養更多的名師。

第四篇：2010年瀘州市初中教育工作會交流材料

2010年瀘州市初中教育工作會交流材料

特色建設 內涵發展

瀘縣二中外國語實驗學校數學學科

特色建設簡介

瀘縣二中外國語實驗學校是一所民辦股份制學校，它的前身是全國綜治模范單位、四川省最佳文明單位、四川省國家級示范高中——瀘縣二中的初中部，始建于1941年秋。2009年9月學校整體搬遷，現有61個教學班，學生3416人，專任教師165人。整體搬遷一年來，學校成功提煉“三成兩創、博識篤行”的辦學思想；精心打造“大氣大成、中西兼融”的主體文化；孜孜恪守“求真、為善、尚美”的校訓；旗幟鮮明地走“課堂立校、德育強校、品牌興校、專家治校、文化固校”的內涵發展道路；轟烈成立辦學專家組和學校特色建設領導組；校園文化建設第一期工程順利完工；全市第一家無標語學校精彩呈現；學校教室、公寓、辦公室均安裝空調；全面推進素質教育成績斐然；2009年，參加“瀘縣中小學生廣播操比賽”、“瀘縣中學生田徑運動會”、“瀘縣中學生男子籃球賽”、“瀘縣中學生英語風彩大賽”均榮獲瀘縣第一名，參加“瀘縣第25屆青少年科技創新大賽”榮獲優秀組織獎、瀘縣教育質量綜合評估一等獎、參加“瀘州市中學生田徑運動會”、“瀘州市中生學男子籃球賽”均榮獲瀘州市第一名、參加“李寧杯籃球賽”，榮獲四川賽區第七名、全國青少年無線電錦標賽位居全市第一、四川省藝術人才大賽瀘州領先。2010年，榮獲“瀘縣中學生田徑運動會初中組第一名”、“瀘州市中學生田徑運動會初中組第二名”、“瀘州市中學生籃球賽初中男子組第一名、女子組第二名”。四川省藝術人才大賽再創佳績。

搬遷一年來，成功創建市級示范公寓、市級實驗教學示范學校、市級現代教育技術示范學校和省級示范食堂、四川省衛生廳食品衛生等級A級單位。教師參加優質課競賽，有6名教師分別獲得瀘州市一等獎，有1名教師獲得四川省一等獎。參加四川省“天平杯”化學教師實驗操作技能大賽，有1名教師分別榮獲創新和競賽，省一等獎。2010年，向翔同學被評為“全國十佳文學少年”、曾子洋同學參加縣、市、省演講比賽均獲一等獎，參加全國中學生演講比賽，榮獲二等獎第一名。實現了學生德育智育雙向發展，也是我校“雙中心”理念的具體體現，學校特色教育初見成效。近期學校被推選為全國教育學會初中教育專業委員會常務理事學校，這是繼我校成為瀘州市民辦教育學會學業教育專業委員會副理事長學校、瀘州市民辦教育學會常務理事學校、四川省民辦教育學會理事學校的又一殊榮。

《綱要》明確指出“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”；“創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。”

特色就是優秀，品牌就是卓越。學校明確提出了未來工作的“四個四”思路，將教師發展、學生發展、學校發展作為第一要務，形成了在老教師引領下的校本教研為主的新教師培訓，外派學習為主的優秀教師培訓，聆聽知名專家講學為主的骨干教師培訓的教師專業化發展體系。始終將特色建設作為學校走向卓越的重要抓手，成立了國學、數學、英語、藝體、德育、課堂高效6個特色建設領導組，通過一段時間的努力，將我校打造為具有鮮明特色的市內一流、省內一流、全國知名的民辦精品品牌學校。

圍繞學校“四個四”工作思路，為打造全國知名的民辦精品品牌學校，以全面提升學校辦學品位，我校數學學科組大膽創新、積極踐行“555”數學特色建設，大力推進“框架式教學法”。

一、瀘二外數學課堂教學改革的五個核心要點

（一）堅持新課“2515”和復習課“1525”教學模式探究

聽懂了怎樣騎自行車不算會騎自行車，只有能夠獨立地騎車到要去的地方，才算是會騎了。同樣，課堂上學生聽懂了并不意味完成了教學任務，因此，這就要求我們教師，在課堂教學中要做到精講。即學生一看就懂的知識不講、學生已會的知識不講、講了學生已不懂的知識不講，要把方法當成知識來教，教師扮演的是助產醫師，而不是產婦的角色。大量的事實表明，課堂訓練的效果遠遠超過課外訓練的效果，要切實減學生過重的學業負擔，行之有效的方法就是將大量的訓練放在課堂內完成，這就要求我們教師要精心設計課堂練習，做到精練并及時反饋、評講。

（二）積極推行“框架式”教學模式

傳統的數學教學基本上是一個知識點、一個知識點的教、然后精雕細刻的抓落實，人為地把整體知識機械地割裂成一個個部分。人固然可以一點一滴的學習知識，但點點滴滴的知識是缺少整體生命的。系統論認為，任何系統都是有結構的，系統整體的功能不等于各部分功能之和。該原理告訴我們，不僅要注意發揮各部分的功能，更重要的是要發揮各部分相互聯系形成結構的新功能，因而在教學中要不斷注意知識間的內在聯系，要使學生對該學科形成一個整體的認識。基于這樣的認識，我校數學學科組積極開展“框架式”教學模式試點探究已有兩年，并有計劃的正在向其他學科延伸輻射。

“框架式”教學是著眼于學生最近發展區，根據學生的智力水平，按照相鄰知識發展區的要求，創設情境，展開問題探究、交流，以解決問題為主線而達搭建基本知識網絡框架，并針對不同水平學生進行分層次、三反復、多向達標訓練相結合的一種教學模式。

“框架式”教學法在技法上，采用的是“大容量、快節奏、多反復”模式，實施“2+0.5+0.5”三年教學規劃，即用2年左右的時間完成初中數學內容教學，用0.5年左右的時間進行初高中知識銜接教育，用0.5年左右時間進行中考復習。遠看森林，近看樹木，紅旗插上山頂就是勝利，占領山頭就是勝利，知識框架遠勝于知識細節，知識只有結構化，才能觸類旁通舉一反三；知識只有結構化，才能轉變為能力和品質；知識只有結構化，才能創新創造。

一年來的大膽嘗試，“框架式”教學已取得初步成效。不僅使學生養成了自主學習的良好習慣，而且還極大的激發了學生求知欲望，挑戰自身極限的良好學習風氣。“讓我學”轉變為“我要學”的濃厚風氣正在形成，學生對學習數學的熱情達到空前的高漲。教師通過課題研究，在研究中學習，在學習中反思，在反思中成長。已形成一冊完善的“數學框架式教學”學案、一套知識全面的“數學框架式教學”題庫。2010年春期，初2012級1232名學生參加瀘縣數學抽考，以平均分97.5分、合格率99.6%、優生率98.07%的優秀成績均名列瀘縣榜首，一枝獨秀，遙遙領先。

（三）積極開展分層教學

以年級為單位，打破班級界限，開設數學選修課，按學習數學的能力實行分層教學，滿足了不同層次學生的發展需要。

（四）積極開展小學、初中、高中銜接教學實踐研究 充分利用瀘縣良才學校、瀘縣二中教育資源優勢，選派教師到良才學校開設小學、初中銜接數學專題講座，請瀘縣二中教師到我校分別對教師、學生開設初中、高中銜接教學專題講座，并統一給教師訂購了高中三年的數學教材，聘請高中知名教師擔任顧問。

（五）傾其所能打造樣板課

充分利用備課組活動，揚群體優勢，堅持“一課三反復”，即按參加優質課競賽模式，在個人備課基礎上集體修改后上課、再修改、再上課后定稿。以學年為單位，打造10堂不同課型的樣板課，并整理收齊教案、視頻等資料，做參照的樣本。

二、瀘二外數學活動的五個模快

愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心”。好奇心就是奇妙無比的科學翅膀，借助于這雙翅膀，不少科學家迸發出怪誕不已的“科技金點子”，以及不拘一格的創新火花，充滿童稚和幻想色彩。也正源于這樣的思考，我校積極倡導并嘗試“玩中學、學中思、思中做、做中玩”的數學活動模式。

（一）活動模塊化

1、專題講座

定期開展名師講座。根據學生年齡特征和知識水平，配合已學過的數學基礎知識，介紹中外數學史、有趣的數學知識，介紹好的學習經驗，指導學法。

2、實踐操作

指導學生制作數學教具、模型、實地考察、測量、收集數據等活動。

3、數學游戲 開展數棋比賽，猜數學迷語，做數字游戲，玩數學撲克牌，游數學王宮等活動。

4、數學園地

以校或班為單位，辦數學園地，發動學生考察、搜集有關數據、素材，要求撰寫數學園地稿，指導學生課外閱讀，摘錄數學園地資料，逐步培養學生獨立辦數學園地的能力。主要內容有數學故事、趣味數學題、數學迷語、數學病院……并積極嘗試立數學周，數學月等。

（二）課程模塊化

1、數學大師系列：了解數學大師（成長經歷，科學精神，畢達哥拉斯、歐幾里德、笛卡爾）；接觸數學大師（接觸重大成果）；感悟數學大師（探究精神）；追蹤數學大師。

2、數學探究系列：游戲中的數學；生活中的數學；形態中的數學；設計中的數學。

3、數學文化系列：數學與文學；數學與音樂；數學與美術；數學與體育。

（三）開展研究性學習活動

如《我縣紅綠燈的數學研究》、《綠化中的數學》、《日歷中的數學》、教材上的閱讀材料等等，強烈的生活氣息、社會氣息撲面而來。這些成文的活動過程大大拓展了學生的視野，大大提高了學生學習研究的能力，也從一定程度上培養了學生的人格和社會責任感。一般的課堂教學不能與之相提并論。

（四）競賽活動 建立我校學生校級數學競賽、省級數學競賽、國家級數學聯賽體制。作好三年奮斗目標，把競賽做成我校數學組工作的一個亮點。讓數學競賽成績顯著者，為我校爭光，使之成為我校的特色項目和知名品牌。但一批優秀的年輕競賽輔導教師的成長是一個值得關注的問題。其中還可聯系小學生的競賽在我校舉行（每年3月或4月）。

（五）建立讀書沙龍。這里是大家交流讀書心得的樂園，書香在這里輕輕彌漫，智慧在這里悄悄生長。“一切從教育實際出發，一切從尊重人的健康發展著眼，立足本土，放眼世界”，在讀書中大膽提出并構建初中教育，特別是初中數學教育的科學體系。大力提倡理科閱讀。讀書筆記，整理錯題集（整理錯題集，就是把失去的分數及時撿回來）

三、瀘二外數學學科組建設五大亮點

瀘縣二中外國語實驗學校已形成了優秀嚴謹的工作作風、優秀的師徒傳幫帶的承傳特色、優秀的教研理念和優秀的團結協作的團隊精神，形成獨特的外國語校本特色，努力成為瀘州市優質初中的品牌教研組。

（一）六個工作小組

課外活動小組、競賽輔導小組、課件制作與應用研究小組、中考命題小組、教材整合小組、課題研究小組，共6小組。

（二）“一個班一個數學老師” 數學教師的工作量定為純上兩個班數學課或 一個班課兼一個班主任工作，增加其反思和學習的時間。一個班一個數學老師，必將成為我校學科教學的一大亮點。

（三）骨干（青年）教師培養工作

開展以老帶新、以新促老的師徒掛鉤拜師傳經活動。由中老年教師和青年教師結對子，一幫一，形成師徒關系。每學年都開展“中老年教師示范課、研究課展示”“青年教師匯報課、優質課比賽”等活動。第二，要求青年教師做到“四個一”：讀一本教育理論的書；講一堂公開課；出一套考試題；制作一個教學課件，并承擔組內課題研究。增加老師們在國家，省、市各級課程培訓機會，以及外出聽課機會，作為對優秀教師的最高待遇。

（四）建立名師工作室和數學組網頁

建立名師工作室。本工作室力求匯聚全市初中數學名師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀，并吸納一批有發展潛力的青年教師，努力建成一個目標明確、思路明晰、梯隊明顯、規程明細，在我市具有輻射功能的名師工作室。建立數學組網頁。開設“課堂內外等話題，以數學綜合實踐活動的教材為藍本，以數學綜合實踐活動課為載體，鏈接學科興趣小組活動，營造數學教育的廣闊背景，探討數學教育的新的視角，廣泛吸納數學文化的元素，引導數學學科教師關注數學教育實踐性、應用性、人文性。

（五）校本教材的開發 匯編《瀘縣二中外國語實驗學校數學學科校本課程大綱》，使校本課程建設更具科學性、規范性、示范性、可操作性，并可著手組織編寫了我校數學校本教材，教輔資料，還可考慮出版使用如：《初中數學競賽輔導教程》，《初中數學解題數學組》，《初一數學學案》《初二數學學案》《數學初三總復習》。校本教材體現了本校特色和優勢，也可為教師們創造一定的經濟效益，不再訂資料。

僅此拋磚引玉，請各位同仁賜教。謝謝！

瀘縣二中外國語實驗學校

2010.12.9

第五篇：重慶市2011年教育工作會交流材料(定)

走產教結合之路 創高職教育特色

重慶正大軟件職業技術學院

重慶正大軟件職業技術學院自成立以來，一直受到市委、市政府和市教委，以及社會各界的關心、支持和厚愛。辦學近十年來，學院辦學定位和目標進一步明確，辦學特色日益突出，教學及管理水平不斷提升，學院得到了持續健康發展。現將主要工作情況匯報如下：

一、學院基本情況

（一）基本建設

學院目前占地503畝，建有各類房屋12萬余平方米，擁有各種教學儀器設備價值2638萬元。建成各類綜合實驗實訓室57個，校內實訓基地15個，校外實訓基地42個。建有1萬余平方米的圖書館、容納1500人的學術報告廳和17000余平方米的實習實訓大樓，還將規劃建設8萬平方米的教學及實習實訓大樓。

(二)師資隊伍建設

現有教職工445人，其中專任教師329人，享受國務院特殊津貼專家3人、教授6人、副教授19人，軟件、互聯網和游戲動畫雙師型教師286人，占專任教師總人數的78%。

（三）專業建設

學院現有軟件技術系、網絡技術系、電子信息工程系、游戲學院、影視動畫系、藝術設計系、服務外包學院、管理工程系、外語系、基礎部等院系，面向全國20多個省市招生。現開辦有19個專業（59個方向），其中有2個專業被確定為重慶市級教改試點專業，2門課程被評為市級精品課程。

二、學院的辦學定位

（一）面向重慶，培養IT應用人才

隨著重慶西永產業園的建設、兩江新區的成立及重慶成為國家服務外包基地城市以來，惠普全球軟件服務中心（GDCC）、霍尼韋爾技術開發中心（GES）、甲骨文（ORACLE）、微軟等一批國內外知名企業紛紛落戶重慶。根據勞動人事部門預測，重慶信息技術人才需求每年將按14萬人遞增，五年內IT人缺口將達70萬人。

作為重慶市唯一的國家示范性軟件職業技術學院，我院始終以?軟件及服務外包、互聯網和游戲動畫?作為主要專業，辦學方向定位在培養?IT高素質技能型人才?上。辦學10年來，已為重慶市培養了上萬名IT人才，為緩解重慶市IT人才缺口做出了重要貢獻。

（二）面向世界，培養國際化人才

我院成立以來，在認真探索國內IT人才培養模式的同時，還積極探索符合國際IT產業發展需要的IT人才培養模式。先后于2001年與印度麥里普大學、2005年與日本富士通、2009年與法國中央布日爾教育集團等合作，借鑒國際IT人才培養先進理念和方法，在國際IT人才培養方面做了大量探索，并為世界500強企業埃森哲、HP、富士通、IBM等培養了大批信息技術人才，并有上百名學生在海外工作。

三、學院的辦學特色

（一）產教結合的機制探索

按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高“2006”16號）的要求，我院始終堅持?產教結合?辦學模式。通過幾年的艱苦探索，初步形成了?四結合及三段三制三師?的產教結合模式。

四結合：堅持學院人才培養目標與企業用人要求相結合；學

院專業教師隊伍建設與公司的專業技術隊伍相結合；學生技能訓練、經驗積累和公司生產項目開發相結合；學院的實習基地和公司的開發基地相結合。

三段：基礎學習階段、技能掌握階段、經驗積累階段；三制：案例制、項目制、崗位制。

三師：素質導師、專業導師、就業導師。

我院建有對日軟件綜合實訓基地、思科網絡實驗室、呼叫中心實訓室、游戲動漫實訓基地等實驗、實訓室57個；有導師253人，其中公司派往學院165人；還建有教學項目庫，包括軟件類?庫存管理程序?、?水文管理程序?、?地域共通管理程序?等15個項目，數字藝術類?校園建筑動畫?、?雞咯咯與黃鼠狼?、?三國外傳?等原創動畫及flash動畫庫等8個項目，網絡類?渝快網?、?京東商城?、?淘特網?、?家團網?等14個項目，管理類?圓心電子?等7個項目，共計45個項目。已開展產教結合的商業項目有：?愉快網?、?炫酷網?、BPO產業基地等，其中BPO產業基地是國家發改委重點專項支持的重大項目。

（二）大力推行教育教學改革

興趣是最好的老師。IT人才培養的關鍵在于?因材施教、學以致用?。為此，我院自2009年開始，在全院試行學分制改革，初步形成了?四改一堅持?的教育教學改革思路。

一堅持：堅持以就業為導向，加強高職教育的發展方向、市場需求、辦學規律的研究，進一步明確學院的辦學定位、育人模式和培養特色。

四改：一是加強培養方案研究和課程體系改革，改過去?以強調科學系統化和注重理論的課程體系?為?以突出學生就業能力和素質為核心，強調專業技能培養的課程體系?，完善各專業（方

向）人才培養方案；二是加強育人模式和培養方式的改革，改過去?以課堂教學為中心?的理論灌輸為主的模式為?強調‘做中學’、注重項目制教學和崗位學習?的行為導向型培養模式，試行項目制教學和崗位學習；三是加強學生學習成績考核和教師教學質量評價體系的改革，改過去?以一張試卷一考定優劣?的方式為?以項目結果和過程考核相結合?的成績及質量評價方式，形成科學、合理的考核評價制度、標準和流程；四是加強學生學習興趣和學習能力的培養，改過去?高考一次填志愿就定終身?的專業選擇方式為?學生在校期間根據自己的興趣、特長和基礎可以跨專業選修其他專業課，甚至可以調自己的專業。

（三）推行以?三自、三愛、三會?為核心的素質教育 學院在重點培養學生實際動手能力的同時，還高度重視學生的綜合職業素質培養，以?三自、三愛、三會?為核心，認真探索學生素質教育模式，即：三自：自勵、自律、自強；三愛：愛國、愛家、愛校；三會：學會學習、學會做人、學會做事。在素質教育模式上實行素質學分，全面開展素質拓展訓練，大力推動文化育人，并以?我和父母有個約定?、?科技文化藝術節?、?宿舍文化節?、?學生專業技能大賽?等系列活動為載體，不斷創新素質教育培養模式。

四、學院辦學成就

（一）畢業生就業良好

學院辦學以來，已經累計為社會培養了近萬名信息技術人才，其中，HP、富士康、埃森哲、IBM、富士通等世界500強企業已連續三年在我院設立人才招聘專場，已經選用了近3000名畢業生；100余名學生自主創業，成為創業明星；還有部分學生到美國、日本等國家從事軟件技術外包和服務工作。歷年學生實際就業率均

在90%以上。

（二）得到社會的認同和上級的肯定

我院先后被批準為國家級示范性軟件職業技術學院和計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養基地、重慶市服務外包人才培養基地、重慶市筆記本電腦生產基地人才培養院校等。是重慶市普通高校就業先進集體、重慶市?兩新?示范黨組織，重慶市十佳五四紅旗團委。國家民辦教育協會還授予我院產教結合典范榮譽稱號。在2008年高等職業院校人才培養評估工作中，專家組和重慶市教委相關領導對我院辦學特色和人才培養工作給與了高度評價。2010年學院榮獲重慶市?唱讀講傳?活動先進集體。

（三）教學成果喜人

學院堅持?以教學帶產品開發，以產品開發促教學?的指導思想，鼓勵教師在完成教學任務的同時，積極從事與企業產品相結合的研究。據統計，2003年以來，教師參與企業產品開發的項目800余人次，參與項目120余個。此外還參與市級以上科研項目12項。編寫高職高專教材或教參26個。建設有市級精品課程2門。2009年獲得重慶市教學成果三等獎，成為重慶市民辦高職院校唯一獲此項獎勵的高校。

（四）學生參加國家和省市級比賽，獲得了許多殊榮。近年來，有70余名學生，分別參加?國信藍點杯?全國軟件專業人才設計與開發大賽、全國動漫設計大賽、全國 ?挑戰杯? 重慶賽區創業計劃競賽、重慶市高職院校學生職業技能競賽、重慶市職業院校學生網絡技能大賽、重慶市首屆大學生歌手大賽等多項比賽，獲得國家三等獎1人，市級一等獎3人、二等獎24人、銀獎4人、三等獎36人，銅獎5人。