第一篇：2013-2014下學期教研工作總結

下學期教研工作總結

雙龍營廖俊

我們的教研工作在教研室的指導下，在學校行政的直接領導下，我鎮廣大小學教育工作者積極貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，加大教科研力度，進一步提高教師隊伍素質和教育教學質量。現把一學期來的主要工作回顧如下：

一、構建教學研究的平臺，努力提高教學質量

1、以29所完小為單位，每個教師每學期上一節示范課，聽8節示范課，這是我鎮一個最大的研究平臺，也是最基礎的平臺，它輻射29個校點，208個教學班，357個教職工，占全鎮總教師數的77.6%，并列入年度獎懲內容之一，全鎮教師在6月20日前已全部完成，激起了我鎮小學教學研究的高潮，教師們互相聽課、取長補短，已成了習慣。

2、以村為單位組織的教學研究，形式多樣，本學期各村按預計，全鎮共開展了8次村級教學研究活動，分別對小學各年級的課程進行了教學觀摩、講評、講座等活動，形成了村與村互相比較，互趕先進的場面。

3、以鎮為單位的教學研究活動，每學期舉行一次，我們征對我鎮的教師情況，于4月7日至6月17日每一個雙休日集中136人，開展了我鎮的“校本培訓”活動，上課教師們的精彩授課，聽課教師們的認真學習，體現出我鎮教師勤學、互助的精神風貌。

4、搞好教育、教學、科研三位一體的研究。我鎮教研工作以教研組活動為基礎，以提高教師教育水平為目的，以校本培訓為陣地，采取集中與分散相結合的原則。立足于學以致用，向規范靠攏的目標，全鎮教師積極參與，教師們在實施教學研究的過程中，嚴格落實規范性管理，使教師的研究行為逐步與規范性、科學性的要求接軌，規范科研管理。

5、提出教育科研大眾化的目標，學校提倡人人都作貢獻，人人是才，人盡其才，使“教育人才”集中在教育教學研究第一線。“教育人才”的建設，除學校為之搭建的成長平臺外，更強調的是以自學為主，立足于自省自察。本學期除了學校組織的校本培訓學習外，積極提倡教師自學，做不同層次的讀書交流，強調自學后的反思，提出“三個一”要求：即每一位教師每年至少讀一本教育理論專著，撰寫一篇教育論文，舉辦一次講座或優質課。

二、抓好教育科研的日常常規活動

課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。

1、深入課堂，指導教學實踐。

課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。本學年，我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關系轉向相互交往關系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，在新、舊教材中都體現了新理念，順利實驗新教材的工作。

2、舉行了全鎮小學青年教師業務技能競賽，交流展示學習新教材的成果，分別在各學校舉行了語文新教材研討活動，通過開課、評課，進一步領會新教材的編寫意圖，提高了駕馭課堂、創造性地使用教材的能力。

3、適時聘請專家、為我們講課，開拓教師的視野，為提高教學質量打下堅實的基礎。

4、展示教研成果，促進良性循環

我鎮教學研究之風吹遍了整個鄉鎮，在這個山頭有教研、在這個槽底也有教研，在風景如畫的壩區更有教研。為了進一步推廣教育科研工作，我們組織老師積極撰寫各種材料，教師每學期完成一份教學反思、教學論文、教學案例評析等，組織人員編定成冊，下發供教師們參考。

三、找出差距、確定目標

我鎮小學雖然有投身于改革的學校領導班子，有勇于實踐的四百多名教師，有適應社會發展的十套遠程教育接收點，有五套播放點，但還存在許多問題，具體如下：

1、教學設備落后，全鎮七千多小學生、61個校點，四百多名教師，卻沒有一套象樣的多媒體教室，嚴重阻礙了我鎮教學的各種活動的正常、健康、有序地發展。

2、部份教師思想認識不到位，總以為用新課程的方法教學，教學質量難于提高，更有人認為“上課用新課程，而考試卻用老標準”，又如何能提高質量？這些觀點雖然片面，卻道出了教師們的心聲，也反映了我們在教改中的不足之處，有待于日后的努力。

3、新課程教學的培訓工作，受訓人員少，理念不系統，教學模式如何？我們的教師沒有準確的標準，而“摸著石頭過河”又會走彎路，甚至走死路。

4、教師走入社會的少，只局限于所上的教材，導致在課本課程的開發和運用上始終是一個空白，當然也有些現實的因素，我們地區落后，沒有什么可編的，但更重要的是教師觀念問題，總認我們自己編寫的內容還達不到要求，不敢引入課堂，導致我們的教學脫離了實際，脫離了生活。

第二篇：2012下學期教研工作總結

遼河區教師進修學校教研工作總結

2012——2013學第二學期

一學期來，教研工作在局領導的重視下，在上級教研部門的指導下，做了大量工作，取得顯著的成績。我們在工作前認真謀劃，在工作中注意反思，在工作后進行階段性的回顧總結。現將一學期來的主要工作及所取得經驗與反思總結如下：

一、強化隊伍建設，優化工作和服務形象

教研員是教研工作的執行者和指導者，因此加強教研員隊伍建設，優化工作作風和服務形象，勢在必行。教研員要加強思想修養和專業學習，不斷提升自己的專業素養，提升服務于基礎教育教學工作的能力；加強對學校教學和教學研究工作的指導，促進多樣化教學方式在教學實踐中的應用；堅持以人為本的思想，尊重教師的勞動，與教師建立平等對話的合作伙伴關系，善于同教師一起總結、提煉和推廣有益的教學經驗。

為此我們高度重視教研員隊伍建設，本學期每周一由李凡主任對教研員進行業務和素質的培訓學習，進而形成一支適應課改需要的教研員隊伍。

二、抓好常規管理，提高課堂的教學效率

3月份，進修學校共進入11所中小學校隨機聽課。相關教研員在聶校長和李主任的帶領下走進學校，走入班級通過分別聽課、分頭評課、集中研討、現場研究對策為教師排憂解難，提出建議并及時傳遞教學改革動態和信息，為教師提供更多的、有實效的服務和專題教研指導：從課堂入手，讓學生在啟發式教法中思維，在多邊合作的學法中探究，在豐富多彩的活動中提升。激發學生興趣、開闊學生視野、提高學習效率。發揮教研員的組織、協調、引領作用；促進學校教研活動的開展，從而更好地提高我區課堂教學質量。

三、研究課堂教學，探索教學的新模式

課堂是落實教學目標的主陣地，課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習作技能，發展智力，形成態度和相應的品質。但當前，課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質性的進展。但是，由于對新課程理念理解、領會不到位，以及由于實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革出現了形式化、低效化的現象——特別是令老師和學生都頭痛的作文。所以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的根本要求。為此本學期我們在上學期搞情景作文和興趣作文的基礎上繼續研究作文教學。采取走出去，學進來，用實際的原則具體做法如下：

（一）、外出學習

1、時

間：2012年3月13日

2、參加人員：進修學校6人，一小12人，二小12人，三小11人，共計41人。

3：地

點：四平迎賓小學

4、具體內容：（1）、作課教師

課

型

年

級

課

題

張秀芝

作文指導課

六年

《 老師的故事》

陳

娜

作文講評課

五年

《寒假趣事》

（2）、小結：四平迎賓小學為我區上了兩節原汁原味的兩節作文課，從教學設計到教者的授課都能以啟發、引導、學生獨立思考為主，注重培養學生的興趣、意志、人格、技能等能力，課堂結構嚴謹、脈絡清晰、點撥到位。課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。

（二）、區內座談

2012年3月19日結合聽課內容舉行區內教學座談。聶校長對區內一小、二小、三小聽課教師進行專題輔導，進修學校相關人員也參加了座談，聶校長說：“在小學作文教學中，應該重視情境教學，在具體的場景中，激發學生的學習情緒。”在培養學生寫作興趣中她建議：

1、教給觀察法、舉一反三。

2、指導從說到寫、降低難度。

3、教給修改方法、培養習慣。

4、重視講評藝術、激發興趣。在具體上課時她建議：

1、重視作文的生成過程。

2、重視作文寫法指導。最后強調寫好作文必須注重寫作素材積累。只要多閱讀多積累、作文就不苦不難了。最后聶校長布置下一步任務：一小六年作文指導講評課，二小五年作文指導講評課，三小三、四年作文指導講評課。

（三）、區內觀摩

4月25日——27日舉辦了小學作文教學觀摩課活動。分別在遼河區一、二、三小拉開了帷幕。出席本次會議的有進修學校主要領導和全體教研員；一、二、三小主要領導；以及相關教師共計190余人參加了本次活動。

此次作課教師分別為一小孫萬紅和鄭金影；二小趙春艷和陳永剛；三小郭麗軍和趙鑫鑫。他們通過學生游戲，運用多媒體課件等多種手段巧妙創設意境，由淺入深的引導；完全落實了學、練結合的規律，從教材中汲取營養成為有源之水，有本之木。三節作文指導課突出了培養學生習作能力，激發學生習作興趣，讓學生能寫、會寫、樂寫的主題；三節作文講評課突出了培養學生欣賞作文的情趣，能力，并通過賞析逐步讓學生學會評改習作的方法，體驗賞文、評文、改文的愉悅的主題。課堂氣氛輕松活躍，全體聽課教師都十分投入。可以說這六節課上得“實際、高效”，是成功的作文課。

課后進修學校李主任作了精彩點評，聶校長對下一步的全區優質課評選工作進行了布置。

（四）、全面展開

為了推廣此次作文教學的模式，提高教師作文課教學水平，各校語文教師3——6年級每人一節作文教學公開課。學校自己組織評委，最后推選人員參加下一步的優質課評選。

（五）、參課評選

5月21日——31日進行優質課評選活動。進修學校成立7人評委組對參加優質課評選的各校教師（街里每校2名、農村每校1名）進行當堂打分，去掉一個最高分和一個最低分在取平均分就是參評教師的最后得分。最后全區30%人發優質課證書。

通過這次作文教學的探索和嘗試，我們感到教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為了課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。進而也提高了我區作文教學的質量。

四、配合教育學院，搞好各項工作的落實。

教育學院承擔了地區普通中學、中專技校、重點小學等的教育行政干部和中小學教師培訓及部分新師資的培養任務，是省一級中小學骨干教師培訓基地。因此配合落實教育學院的各項工作，以便提高我區教育教學。我們小教部主要做了兩項工作：

1、迎接四平學院對我區一小、三小、團山子學校的檢查評估。三天來在聶校長的帶領下相關的教研員全程跟蹤輔助檢查評估和學習評課等。深受學院領導贊賞。

2、落實學院布置的數學學科優秀教學案例征集評選活動。接到通知及時傳達，按照要求參加評選。我區的各項工作都得到了市學院領導的好評。

五、做好期末檢測，保證優質的教學質量

為了檢驗全區的教學質量，增強題庫含量，提高教研員業務能力。以便總結經驗，找出不足。依照區中小學教學質量監控方案，繼續開展期末教學質量監控活動，我校領導召開會議研究部署出題要點、標準等情況。要求教研員要依據教材難易適中、突出重點、覆蓋面全、體現新課改，特別強調要附加每題的來源，最后做好自檢自查保證試卷的質量。教研員們在編寫過程中肯下功夫，深深感到只有把教材翻爛，才能出題有根，才能保證試題質量。為公正檢驗我區教學質量起到了有力保障，也使教研員的業務能力得到了提升。通過教學質量監控檢測手段也加強了薄弱學科的教學管理，促進了各學科專任教師隊伍的建設，促進了各學科教學均衡發展，全面提高了教育教學質量。

教師進修學校

2012年6月12日

第三篇：2017下學期教研工作總結

立足教師專業發展 加強園所園本教研

——榆次區第二幼兒園教研工作總結

教研活動，是幼兒園為了提高教師專業能力、錘煉業務技能而專門設立的“實踐場”，引導教師在集體反思、分享和評價的過程中獲取前沿的教育信息、拓展實踐經驗、凝聚團隊的專業智慧。在過去的一學期，我園的教研工作在上級主管部門的領導下、在園領導的大力支持下，在廣大教師的大力配合下，立足實際，借鑒園本教研中所倡導的思想，扎實有效的開展園本教研工作，注重教師隊伍的分層培訓工作，積極探索適合幼兒園發展的新路，我們圍繞學期初制訂的教研工作計劃,以《3-6歲兒童學習與發展指南》精神為指導，以園本教研為主線，以年級組教研為主要陣地，主要作了以下幾方面工作：

一、健全制度保證教研活動的正常開展

建立園本教研制度、教師培訓制度、教學觀摩制度、備課聽課制度、師徒合作式研究制度、教師專業成長檔案建立交流制度、教研組工作職責等，以制度規范教研工作，并由教研室主抓教研活動的落實，保證教研活動的正常開展。

二、求實創新保證教研活動的豐富開展

教研室定期督促、分析、調整教研計劃和教研活動，探索多種形式的園本培訓和園本教研機制，通過理論學習、教學觀摩、集體參與式討論、實操練習、集體備課、一課多研、骨干教師講座、案例評比、外出學習心得分享、詩歌朗誦、讀書分享交流、建立教師成長檔案等形式，創造一個輕松愉快的教研環境和學習氛圍，讓老師體驗教研活動的快樂，提高教研活動的實效性，實現“教——學——研”三位一體的教研形式，實現以研促教，以教促研的良性循環。

三、完善的教育教學體系保證教研活動的順利實施

我園的各項計劃已經形成 “一條龍”體系：園務計劃——保教計劃——教研計劃——年級組計劃——班級計劃——月計劃——周計劃——日計劃，目標層層分解，層層落實，使得全園保教工作有一個整體的目標，避免了雜亂與盲目，體系的建立保證了教研活動的順利實施。

四、“全”“實”“活”使園本教研“接地氣”

日常的教研活動是教師相互學習和交流的專業提升平臺，我們在明確園本教研的價值的前提下，首先從確立教師的主體地位入手，一方面激發教師的研究意識、交流意識、合作意識，另一方面進行系統的制度設計，確保教師個人和教研團隊的共同發展。具體而言，我們的做法如下：

一是做到“全”，教研活動內容面向全體教師，以解決問題為核心，讓每一位教師都能聯系自身實踐進入問題情境，允許教師從不同角度說出自己的困惑或者觀點，使教研組能整體地、全面地把握解決問題的要素和分析重點。

二是做到“實”，我們的教研活動研究的是真問題，以問題的解決為線索展開討論話題。幫助教師梳理實踐中的問題，引導教師圍繞問題展開討論，同時借助工具書的學習，使討論不斷的深入。

三是做到“活”，教研活動的形式多樣化，實用性強。為了不斷形成團隊合作的教研氛圍，我們開展“體驗式教研”構建園本教研共同體研究，開設“教研話題預告欄”等，使教研的形式更加貼近教師的需求。

五、“傳”“幫”“帶”促進青年教師的的成長

1.資源配對，雙向選擇

新教師作為教師隊伍的新生力量,其成長速度、發展水平影響著幼兒園整體的教育教學質量,如果能能在成長之初為其選擇一位合適的“導師”會起到事半功倍的效果。而骨干教師有的在課堂教學方面比較擅長,有的在教育科研方面成果豐碩,有的在班級管理和幼兒管理方面經驗豐富。基于此,幼兒園鼓勵處于不同發展水平的教師根據自身的價值觀念、興趣愛好、技能特長、發展需求自由搭配、確立師徒關系，從而促進雙方的共同發展。

2.優勢互補，互助發展

一是師傅在向徒弟傳授各種經驗、技能時，需要嚴格遵循理解結合實際的原則，遇到具體問題時，不僅要清楚地告訴徒弟怎么處理、會有哪些結果，必要時可以進行示范性指導，讓徒弟“知其然”，更“知其所以然”，從而產生“師傅傳授”與“徒弟學習”的真實效果。

二是建立平等的關系。幼兒園促使全體師徒達成共識：師徒之間必須確立平等、互助、合作、共贏的關系，比如：師傅和徒弟在“一課三研”活動中，應共同設計教學環節、制作教學課件、準備物質材料等。在徒弟開展教學活動時，師傅通過“照相、錄音、”等形式記錄教學片斷，在進行共同分析、共同商議過程中，最終提升徒弟的執教能力和師傅的指導能力。

六、立足專業發展需求 實施落地培訓

（一）聚焦問題，找準專業發展的“切入口”

我們堅信有效的專業培訓必然是“落地”(實實在在)的培訓,而滿足需求是“落地”的關鍵。為了清晰地了解教新教師的專業發展需求,我們實施“調研先行”的策略,設計教師專業發展的現狀問卷,采用小組和個別座談等方式,重點聚焦每一位教師的專業需求,了 解他們在日常班級管理和教學過程中遇到的問題和困惑,并對教師的共性問題進行梳理和歸類,形成培訓菜單。初步了解教師的專業需求后,我們開始思考讓培訓切實滿足教師的專業需求的關鍵點和措施，如圍繞“怎樣寫好案頭”“怎樣做好新入園幼兒的班級常規”“如何創設符合幼兒年齡特點的主體學習活動要求的環境”“集體教學活動中的即時評價”等問題，開展了相應的專題培訓活動；又針對教師理論水平薄弱，不了解幼兒年齡特點，對幼兒游戲活動不知道如何介入等問題，我們為其量身制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習、《幼兒游戲的分類》、《幼兒游戲的介入與指導》專門的教研培訓，并采用教師問答等形式加強教師的印象，從而幫助教師優化日常的教育教學，逐步推進和深化教師專業發展的進程。

（二）聚焦差異，以資源整合促進專業的發展

在常規的園本教研教研和培訓活動中，經驗型教師和新教師在教學經驗、教學風格等方面存在明顯的差異，常常導致培訓過程顧此失彼，既影響培訓的成效，又容易挫傷新教師追求專業發展的積極性。對此，我們為經驗型教師和新教師前線搭橋，在培訓中加強兩者支架的溝通和交流，將教師專業資源整合為園本培訓的“助推器”，讓“差異”的劣勢成為“取長補短”的優勢，幫助教師獲得專業的發展。

對于不同層面的教師群體來說，“需要”和“被需要”能夠有效地將他們聯系在一起，實現雙贏甚至多贏。架設利用好這個橋梁，能夠發揮全體教師實踐的優勢，實現園本培訓資源的最大化利用，同時激發新教師學習、培訓的積極性和主動性，提升其專業能力。

（三）聚焦實踐，以教學現場促進專業成長

課堂教學實踐研討是原本培訓中最常見、最基礎、也是最有效的方式。我們充分利用骨干教師資源，使之成為“實踐培訓活動”的領路人，立足教學活動現場，為新教師提供全程的實踐指導，有效地避免了原有培訓活動中互動方式和培訓內容單一的缺陷，提高教師參與培訓的積極性。采用科學匹配組合的方式組織骨干教師與新教師進行一對一指導小組，結合新教師實際教學活動現場對其教學素材的選擇、教學方案的設計優化、教師技巧等方面進行科學的分析和點評，提供適當的修改建議，為新教師之后的實踐活動設計做好參謀，幫助新教師樹立現場反思意識。

七、以共同愿景為指引，聚全園之力做好園本課程

戲劇課程我園的園本課程，園本課程的順利實施，取得效果，離不開優秀的教師團隊。首先我們重視教師隊伍的建設與發展，注重將教師的個人理想、職業發展與幼兒園的發展目標相結合，形成共同的愿景。其次我們充分發揮園本教研的職能，采用“案例分析”的方式，對每次的教學案例進行深度的剖析，尋找優點和缺點，在共同研討的過程中，教師對戲劇課程進行反思和研究，不斷打磨課程的細節，優化課程的方案。再次讓全體教師參 與到課程的開發、設計、組織、實施中，提升教師的專業素養和個人價值。最后我們集聚“內力”成立“戲劇特色教研組”，制定戲劇特色三年發展規劃；與具有戲劇特色的園所、專家建立合作關系，借助專業力量，開展戲劇理論培訓、現場觀摩、專業講座，提升教師專業素養和戲劇課程的實施能力。

總之，我園希望通過一系列的園本教研活動，達到“以研促教”、“以教促研”的目的，通過“教”增進“研”的深度和廣度，在教研中審視、反思和總結，不斷追求自身教育思想和教育行為的一致性。

相信在上級領導的大力支持下，在我園全體教師的共同努力下，園本教研和培訓會真正成為引領教師專業發展的有效途徑。

榆次區第二幼兒園

2018.01

第四篇：2012學下學期音樂教研工作總結（本站推薦）

2012學下學期音樂教研工作總結

回顧一年來區音樂藝術教研工作，我們認為“春播良種秋華實”是有大道理的。由于我們能嚴格貫徹上級精神，努力學習、拓展思路，為學校、教師提供良好服務，做好實施新課程和使用新教材的指導、檢驗等工作。特別是音樂教研會骨干們團結合作、辛勤耕耘因此取得了不少的成績。現將本完成的重點工作匯報如下：

一、把握關鍵，挑戰難點，抓好師資隊伍的培訓。

1、認清教師是新課程實施的關鍵（重點）

三個級別的培訓收效大。一是組織區音樂中心組、課改骨干先行學習新課標，理解新理念。給予最大的獎勵是組織他們到西安等地參加“全國音樂教學骨干培訓學習”的機會。現在他們已成了區、以及市的教學培訓者。能獨擋一面下基層講課輔導。（20人）

二是組織中層教學骨干—科組長、教辦音樂專干參加廣州市及深圳市各級重要的國家級北師大培訓（柯達伊教學法研究培訓等）（56人）

三是組織工作不滿一年的新教師精心培訓。新教師有干勁易接受新觀念，避免走彎路，強調不培訓不上崗。已辦二期，校長反饋意見好。

2、課堂教學評價價值取向的重構挑戰（難點）

新課程、新教法中評價的正確使用是難點。在“發展性教學評價”過程中注意挑選的課例在評價研究方面有突破性、選材好、教法新穎、過程評價有亮點，富于特色。易于大家模仿學習，兼顧不同學年段、不同課型、不同性別及風格特點，舉一反三。

二、繼續深入開展新課程、新教材的實驗活動

1、選擇優秀教材，為我區所用。

在眾多的新教材中，中小學部分我們都選擇了國家義務課程標準實驗教科書——由花城出版社、廣東教育出版社出版的雷雨聲教授主編的《走進音樂世界》。

2、完成省市布置的優秀錄象課例評選活動。

我們的做法是分三個層面：*校基層面—廣泛發動教師積極參與新教材的實驗活動，人人上一節公開課，體驗參與親口嘗試教學過程中改革的甜、酸、苦、辣。*教育辦層面—觀摩交流組織新課程的研討，推出兩名代表參加區的舉辦音樂新課程、新教法優秀課例評比活動。*區級新課程新教法研討課。為全區音樂教師提供學習觀摩交流的機會。在層次不同的實踐中許多年青的教師得到鍛煉、在成長。教研室為他們提供展示才華、接受挑戰的好機會。

在廣泛發動、參與、基礎上，選出最優秀的課例（初中二節、高中2節、街教辦4節、東圃、沙河教辦各2節）拍成錄像后挑選了五節課例于6月10日準時送市教研室評選。

三、以科研促教研（三項重點）

1、抓好校本教研的課題試點工作

音樂學科校本教研點有龍口西小學、吉山小學、同仁民辦小學。主要根據學校校本實際情況，輔助性共同開展研究活動。重點是抓科組建設、教學評價（評價內容包括對學生的評價、教師的評價、對課程管理與課程發展的評價）校園文化建設等要求：目前開展有成效的是龍口西學校，校領導重視藝術工作，科組建設完善，短短二年內音樂藝術工作以走在區前例。學校藝術團赴香港協和學校演出成功，體現學生素質的提高。另二間農村學校因選點欠妥，成效不大。

2、成功舉辦“廣州市第三階段教學設計與實施暨天河區中小學班際器樂教學成果展評會”。我區在引入小器樂入課堂教學方面，以校為本，扎實推進課堂器樂教學工作。（棠下學校、先烈東學校、華陽學校、駿景中學已被省課題組列為省重點課題組實驗點的學校）本次成果展示有23支隊伍參加，并設大會器樂論文交流。臺上臺下互相觀摩、師生反響極好。市專家評委在點評時極力贊揚我區音樂藝術工作敢為人先，抓的扎實有成效。并由專家推薦有兩支隊伍準備參加今年在廣州召開的“全國中小學器樂教學研討會”示范項目。

3、繼續完成區教育科研“十五”課題。

弘楊中華民族優秀文化，“吟唱經典古詩詞、培養高尚的審美情操”音樂課題實驗工作已進入中期，參加課題實驗的學校師生共同努力進取心強，他們將課堂古詩歌曲的新教學探討，延伸到課堂外，提高了學生的興趣與效率，這種潛移默化的美的教育，受到許多小學生和家長的支持。本學期計劃將古詩詞音樂歌曲教學與書畫創作、了解古代的服飾藝術、傳統紋飾、民俗風情等知識，讓學生在積淀深厚的中華經典文化中吸收更豐富的精神食糧。培養鼓勵更多教師在新教材、新教法上將傳承與創新并舉，推出好課例。

四、完成相關藝術工作

1、舉辦合唱作品征集活動，為廣州市第十屆學校合唱節提供新合唱作品。提倡兒童歌曲的創作。

2、推薦輸送校民樂團參加廣州市“柏斯杯”民樂大賽。

3、協助做好市承辦的國際兒童舞蹈節工作，推薦本區少年兒童藝術精品參加展演。

4、協助各校做好藝術特長生的招生工作，積極配合新課程督導檢查團下校調研，認真進行三查：音樂設施設備、音樂檔案材料及教案設計并寫出有一定質量的調研報告提供給學校和主管領導參考。在音樂中心組等同行的共同努力下為天河音樂教學改革工作做出貢獻。

五、需改正之處（存在問題）

1、民辦學校師資隊伍急需大調整、教學質量低下要正視。

2、學科教科研經費不足，盡快建立有關的中心組激勵機制。、區教研室要給教研員們有一定的自主權。（選點問題）

一、德、能、勤方面：堅持四項原則、三個“代表”為宗旨，不斷加強政治、及業務學習。有強烈的事業心與責任感、與教研室榮譽與共，與室內、區教師融和相處。辛勤耕耘做到滿勤，聽課評課已達標，工作效率高，教研服務意識好。認真做好工會工作，正直誠實、敢于為教職工爭取權益及時做好服務工作。如教代會、旅游、提案等。

二、挑戰難點 力爭做個名副其實的教研員

（一）、把握關鍵，挑戰難點，抓好師資隊伍的培訓。

1、認清教師是新課程實施的關鍵（重點）

三個級別的培訓收效大。一是組織區音樂中心組、課改骨干先行學習新課標，理解新理念。給予最大的獎勵是組織他們到西安等地參加“全國音樂教學骨干培訓學習”的機會。現在他們已成了區、以及市的教學培訓者。能獨擋一面下基層講課輔導。（20人）

二是組織中層教學骨干—科組長、教辦音樂專干參加廣州市及深圳市各級重要的國家級北師大培訓（柯達伊教學法研究培訓等）（56人）

三是組織工作不滿一年的新教師精心培訓。新教師有干勁易接受新觀念，避免走彎路，強調不培訓不上崗。已辦二期，校長反饋意見好。

2、課堂教學評價價值取向的重構挑戰（難點）新課程、新教法中評價的正確使用是難點。在“發展性教學評價”過程中注意挑選的課例在評價研究方面有突破性、選材好、教法新穎、過程評價有亮點，富于特色。易于大家模仿學習，兼顧不同學年段、不同課型、不同性別及風格特點，舉一反三。

（二）繼續深入開展新課程、新教材的實驗活動

1、慎重選擇優秀教材，為我區所用。在眾多的新教材中，中小學部分我們都選擇了國家義務課程標準實驗教科書——由花城出版社、廣東教育出版社出版的雷雨聲教授主編的《走進音樂世界》。

2、完成省市布置的優秀錄象課例評選活動。

校基層面—廣泛發動教師積極參與新教材的實驗活動，人人上一節公開課。*教育辦層面—觀摩交流組織新*區級新課程新教法研討課。*區新教材研討課。

（三）以科研促教研

1、抓好校本教研的課題試點工作

音樂學科校本教研點有龍口西小學、吉山小學、同仁民辦小學。主要根據學校校本實際情況，輔助性共同開展研究活動。重點是抓科組建設、教學評價（評價內容包括對學生的評價、教師的評價、對課程管理與課程發展的評價）校園文化建設等要求：目前開展有成效的是龍口西學校，校領導重視藝術工作，科組建設完善，短短二年內音樂藝術工作以走在區前例。學校藝術團赴香港協和學校演出成功，體現學生素質的提高。另二間農村學校因選點欠妥，成效不大。

2、成功舉辦“廣州市第三階段教學設計與實施暨天河區中小學班際器樂教學成果展評會”。我區在引入小器樂入課堂教學方面，以校為本，扎實推進課堂器樂教學工作。（棠下學校、先烈東學校、華陽學校、駿景中學已被省課題組列為省重點課題組實驗點的學校）本次成果展示有23支隊伍參加，并設大會器樂論文交流。臺上臺下互相觀摩、師生反響極好。市專家評委在點評時極力贊揚我區音樂藝術工作敢為人先，抓的扎實有成效。并由專家推薦有兩支隊伍準備參加今年在廣州召開的“全國中小學器樂教學研討會”示范項目。

3、繼續完成區教育科研“十五”課題。

（四）完成相關藝術工作

（五）需改正之處（存在問題）

1、正視民辦學校師資、教學質量問題。

2、工作中要克服急噪情緒。

3、加強理論、新教材教學法的研究和實踐。

第五篇：下學期教研師訓工作總結[范文模版]

下學期教研師訓工作總結

下學期教研師訓工作總結

一、工作思路回顧

2013-2014下期，我校兩校區教研師訓工作以市教育局 “三萬工程”、“131工程”、“國培計劃”、《學校精細化管理實施意見》、市教育局關于新一輪課程改革實施意見，以及學校新課程改革工作意見為指導，在“綠潤生命、盛及未來”辦學理念引領下，堅持實施“高站位決策，低重心運行，近距離服務，精細化管理”策略，圍繞“一個中心、兩個切入點、三項工程、十個載體”的工作思路，樹立“六自精神”,堅持“雙不越級”原則，突出教研師訓工作”精細化管理”.以教育

教學研究為教師培訓主渠道，教研教改活動為平臺，學科名師工程、藍青工程、教師梯級團隊建設工程載體，大力探索課堂教學模式改革途徑，積極實踐新課程改革。促進了教師專業化發展，推動了學校課程改革進程。

（工作思路解讀）

圍繞一個中心：課堂模式改革

找準兩個切入點：學科課型研究、課堂教學觀察

實施三項工程：名師工程、藍青工程、梯級教師團隊建設工程

依托十個載體：專家引領、專題培訓、教學科研、十課活動、校際互動、讀書活動、論壇沙龍、競賽活動、網絡平臺、成果展示

二、常規工作介紹

1.教師培訓

（1）薄弱教師指導

教科室以“藍青工程”為重要載體培養年輕教師。本學年，兩個校區共有結對教師30對。一學年來，主要從以下

幾個方面開展了工作：第一，在每學期初召開了結對教師工作會，布置好每學期的工作任務，堅持進行月考核，月通報，督促年輕教師及時完成任務。第二，以課堂為培養學生的主要陣地，結對教師全年上公開課68次，課后及時評課議課，提升課堂教學技能。第三，努力為青年教師搭建成長平臺，全年組織青年教師參加各級各類競賽活動12人次，加速了青年教師的成長。第四，以結對教師“十個一”任務為載體嚴格嚴格要求青年結對教師，促進青年教師全面發展。

（2）骨干教師培養

教科室堅持開展骨干教師培養工作，積極發揮骨干教師的引領、示范作用。一學期來，組織36人次市級骨干教師參加專題培訓，14人次參加山東課改培訓；開展學校教學骨干課改展示課、研討課31節次；積極組織骨干教師參加各級教育教學業務培訓，促進了骨干教師專業素質的進一步提高，增強了骨干教師在教學工作中的示范作用和指導能

力。

（3）教師通式培訓

教科室針對學校教育教學工作實際，適時開展教師通式培訓活動，把教師職業道德、教師專業發展、課堂教學改革等知識能力作為培訓的主要內容。本學期開展的主要教師通式培訓活動達11次（課改示范活動、培訓匯報活動）。

（4）教師國培

根據國家教師培訓工作要，積極組織教師參加“國培”遠程培訓、集中短期示范培訓、置換培訓、專題培訓等活動。到目前為止，組織5名信息技術教師參加信息技術“國培”遠程培訓，1名教師參加“國培”短期集中培訓，4名教師參加“國培”置換培訓。150名教師赴山東參加由“創新國基教育”組織的“第十六屆全國高效課堂教學模式研討會”培訓活動。

2.教學研究

教科室堅持以教學研究為專業平臺，努力營造濃郁的教研氛圍，加強教研組精細化管理，扎實開展豐富多彩的

教學研究活動，積極實踐課堂教學模式改革。本學期各教研組開展自主教學研究、專題學習、質量分析等活動10余次，開展校級課堂教學研究活動116節次，開展區級及以上優質課、說課、技能展示研討27節次。有效的教學研究活動，促進了課堂教學模式改革的實施，各教研組初步形成了主題課型教學模式。

3.教學科研

進一步規范了各級科研課題管理，突出科研成效；積極開展了圍繞課堂模式改革的全員微型課題研究申報，全校各教研組共申報課改微型課題30項；推薦4項課題參加自貢市2014年課題立項；組織市級課題《九年義務教育學校通過感恩教育塑造學生優秀品德的策略研究》課題組開展結題工作，組織省級課題《教師梯級團隊建設實踐策略研究》開題工作；積極組織教師撰寫教育教學經驗論文，()參加國家、省、市論文競賽。一學期來，共推薦77篇教育教學論文參加市級及以上論文競賽。教學科研工作

有效提升了教師理論素養和實踐能力。

4.科技創新活動

教科室積極組織師生參與科技創新活動，本學期組織48人次學生參加四川省第29屆青少年科技創新大賽活動；組織112人次學生參加第五屆四川省少年兒童“爭當小小實驗家”競賽活動；組織5人次學生參加2014年第十二屆全國中學生水科技發明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎中國地區選拔賽活動；組織10人次學生參加環保部環境小記者項目2014年新聞作品大賽活動；組織7人次教師參加科技輔導員培訓。科技創新活動的開展，提高學生創新實踐能力，提高輔導員科技創新指導能力。

5.校本課程

認真規劃校本課程，促進學生差異化發、特長化展得。（本學期因安排大批教師赴山東培訓，未集中實施校本課程教學）

三、特色工作展示

（一）課堂教學模式改革

1.開展主題課型教學研究

為有效推進課堂教學模式改革，教科室從課堂教學入手，開展主題課型教學模式研究活動。一是在開學前，各教研組根據本學期各年級教學主要內容，擬定各年級研究的主題課型模式，在教研組計劃中明確研究的課型、研究的目標、實施教師、研究步驟等內容。二是按計劃開展研究活動，各教研組組織教學骨干、青年教師等各梯級教師開展“我的模式我的課”主題課型教學展示、研討活動。三是及時組織主題課型研究的交流、評議、小結、提煉、整改等活動，總結主題課型研究活動。三是提煉主題課型教學基本方式，通過教研組討論、教育教學理論和規律借鑒，以簡訊、教學案、導學案等載體反映研究的結果，形成共識。四是實驗性開展主題課型教學方式推廣工作，不斷總結和提升，逐步做到模式化、規范性。五是組織學校領導、教研組長、年級組織參與主題課型研究的指導、檢查、考核工作，提升

主題課型研究的針對性和實效性。

2.提煉主題課型教學模式

主題課型模式研究的最終目標，是相對形成該課型教學基本的、有效的、科學的、成型的、可推廣的教學方式。為此，各教研組在前期主題課型教學模式研究的基礎上，通過較為深入的討論、總結、提煉，形成主題課型教學模式。本學期19個教研組開展主題課型教學研究活動，初步提煉出不同學段、不同學科主題課型成果報告22份，多數成果報告總結提煉出了某一主題課型的教學模式和基本環節。如中學語文在閱讀教學課型中總結的基本教學模式：激趣導入-交流預習-品讀感悟-拓展延伸；小學數學低段組計算教學模式：“導（創設情境，巧妙引入）-探（自主學、合作學）-展（交流、點撥）-練（及時性練習與拓展性練習等）-結（總結和評價）”;初中政治學科教學模式：“一化五環”（一體優化設計、五環：時政追蹤-課堂導入-自主學習及基礎鞏固-合作探究、釋疑點評-盤點收

獲，課堂總結）。

3.制定主題課型評價標準

針對主題課型模式研究，各教研組配套制定了主題課型教學評價標準19各教研組共制定20份主題課型評價標準。主題課型評價標準實行分數量化評價，評價標準包括對教師教學理念、教學組織、教學實施的評價、學生參與學習的評價、學生學習效果的評價以及課程改革思路等方面的評價，提高了主題課型教學模式探究的針對性。

4.組織課改培訓匯報交流

針對學校課堂教學模式改革，在學校保證培訓經費、聯系培訓基地、提供培訓時間的基礎上，教科室積極組織教師參加國家、省、市課改專題培訓。其中，組織150名教師分7批次赴山東參加由“創新國基教育”主辦的“第十六屆全國高效課堂教學模式研討會”培訓活動。為保證培訓達到預期目的，此項培訓活動做到每批次培訓前召開參培教師培訓要求工作會，明確培訓的目標、要

求、完成的培訓任務、培訓安全等事宜；培訓中做到各小組每天撰寫培訓簡訊、記載心得體會、發布培訓圖片、小組討論交流；培訓結束后撰寫心得體會、開展課改實踐、教研組培訓體會交流等活動；教科室組織全校性培訓交流、展示活動。參加山東課改培訓教師共撰寫培訓簡訊44篇，心得體會140篇（后勤服務人員未交體會），教科室組織參培教師全校交流8人次，課改展示課5人次，19個教研組開展了組內“山東課改培訓專題交流”活動。培訓活動的嚴肅紀律、嚴密組織、嚴格要求有效提高了培訓的效益，推動了我課程改革工作。

（二）教科室精細化管理

1.精細的工作計劃

教科室工作做到每學期制定宏觀工作意見、每階段制定針對性工作措施、每星期討論編制具體工作日程，落實工作時間、低段、人員、完成要求等。教研師訓工作有計劃、有步驟、有主次、有公示開展。

2.高效的專業管理

為便于教研師訓工作管理、檢查、統計、考核，教科室分管領導、處室領導、處室職員做到團結一致，分工合作，主動工作，職責明確；教科室聯系相關專業人員，開發教師專業成長管理軟件平臺，用于教師專業發展管理，進一步提高教科室工作效率。

3.務實的工作檢查

教科室對布置的工作做到有檢查、有記載、有督促、有通報。使每項工作的開展不僅停留于工作布置，更重要工作的開展和檢查督促，保證工作質量。

4.公正的工作考核

教科室制定了教研師訓的相關考核制度和評價標準，各項工作按制度和標準進行量化、定性考核，各項考核以工作的日常檢查記載為依據，避免主觀考核結果出現，考核結果在全校公示，考核結果與相應獎懲掛鉤。激發了教師工作積極性。

5.接地的工作總結

教科室對每學期（學年）、各工作階段、每周進行工作總結（小結），工作總結以工作過程、檢查記載等一手材料為依據，實事求是、務實避虛、重點突出。做到總結成績、查找問題、整改推進，促進工作質量提高。

6.積極的工作宣傳

為有效加強學校工作的宣傳，擴大學校的積極影響，教科室堅持就教研師訓工作及時宣傳報道。一是堅持一事一簡訊，大事必通報制度。二是依托網絡平臺，及時宣傳工作動態，目前教科室管理“綠盛教研”“校園在線”兩個網絡平臺，對學校工作進行宣傳展示，提高了學校的知曉率，學校、教師的教研師訓相關的大部分工作可在網絡平臺上查詢，提高了工作的透明度。

四、主要成績匯報

一學期來，在學校及各部門大力支持、配合下，通過教科室的精細化管理和務實執行以及各教師的辛勤付出，學校教研師訓等工作取得優異成績。

1.打造良好的教研團隊，營造良好的教研氛圍，教師教學研究氛圍濃厚，主題課型模式初步提煉，教師課改意識和能力得以提高，課程改革與實踐有序推進。

2.教學科研成績突出。我校6個市級微型課題榮獲市級獎勵（其中一等獎3個、二等獎2個、三等獎1個），三個區級課題榮獲市級獎勵（二等獎1個，三等獎2個），一個區級課題榮獲省政府教學成果三等獎。4個課題被高新區推薦參加自貢市2014年課題立項申報。77人次教師參加市級及以上教學論文競賽并獲獎。

3.教師專業發展成效顯著。本學期我校教師參加區級以上優質課、教學技能競賽取得優異成績。8名教師獲市一等獎、3名教師獲市二等獎、1名教師獲市三等獎、10名教師獲區一等獎、2名教師獲區二等獎。李京津、尤洋、龔媛將代表自貢市分別參加生物、小學科學、美術教師技能競賽。

4.師生科技創新活動成果豐碩。

參加四川省第29屆青少年科技創新大賽活動，學校獲省優秀基層獎，兩件作品獲一等獎，五件作品獲二等獎，五件作品獲三等獎，9名教師獲優秀指導教師獎；參加第五屆四川省少年兒童“爭當小小實驗家”競賽活動，學校獲團體一等獎，20人獲一等獎，44人獲二等獎，58人獲三等獎，8名教師獲優秀輔導教師獎；參加2014年第十二屆全國中學生水科技發明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎中國地區選拔賽活動，一件作品獲優秀獎；參加環保部環境小記者項目2014年新聞作品大賽活動，一件作品獲二等獎，一件作品獲三等獎。

五、主要問題查找

一是學校課堂教學改革培訓者層次不高，視覺不廣，對課程改革的指導作用發揮不夠。

二是學校新進教師、新分配大學生培訓任務重、培訓要求高、管理難度大，在專業發展的指導上不能有效督促。

三是梯級教師隊伍建設工作缺乏長期有效的激勵機制和動態管理機制。

四是教師專業發展的自覺性有待提高

五是教師教育的過程管理還需要進一步的優化和監督落實。

蜀光綠盛實驗學校 教科室

二〇一四年七月一日