第一篇：小學教師讀書讀后感

讀完了《愛的教育》，我深深得陷入了沉思，愛的教育是什么？我在書的封面找到了答案：素質教育就是“愛的教育”，對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛是孩子做人的根本，也是其他素質的基礎，小學教師讀書讀后感。

《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難！首先，在大多數人的腦海里沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因為我們缺乏愛的教育，才使我們的生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛，這是我們缺少的，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會充滿了愛。

在《愛的教育》中，我走入了學生的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。

年輕出任教職時，滿腔熱誠的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業經驗不足、缺乏教學經驗、也沒有好的方法之下，曾經以「教師的權威」，用教鞭管教學生，以致傷了學生的心。也曾為了虛榮，逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數，以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評價孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。

四、不斷的調整心態和做法，也為孩子多付出一份關心與愛心與真心，發現孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。

我的體會：

一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應該很多，發生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。

二、我們不要過分執著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應該養成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來；寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，個中滋味又當從何說起？只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當中，忽略了別人的感受。

四、時代的產物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學生光會讀書，不會讀人；只會做事、不會做人，個人過度重視iq，忽視eq；；是學術界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實驗室對話，卻無法與人溝通。

從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個問題值得探討和研究。

一、教師的“要”：

（一）教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。

（二）了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協助，培養學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教養子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。

（三）教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。

（四）教師要多憐愛和鼓勵

（五）教師要專業，專業的精神表現在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知

二、教師的“不要”：

（一）教師不要認為這行業是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。

（二）教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。

（三）教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。

（四）教師不要過分執著“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養，身心健康的引導。

（五）教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。

啟發：

（一）多關心我們的學生，有愛的教育，才有美好的回憶。

（二）堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力。

（三）學習型組織的體會：

1、系統思考

2、自我增進

3、改善心智模式

4、團隊學習，讀后感《小學教師讀書讀后感》。

（四）知識經濟的時代，教師要上進好學、多求取新經驗，落實教學工作。

（五）教師專業成長*進德修養，教師專業自主工作理念的實踐，必須落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。

在《愛的教育》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。

以上就是我對這本書的一點體會。

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一、語文教師的閱讀現狀

語文教師，當然要讀書。在所有的中小學教師中，語文教師還是屬于喜歡讀書的一類人。語文教師閱讀的動力來自于拓寬知識面，更新專業知識，提高教學藝術；而只是為休閑，滿足興趣愛好的不多。這表明，許多教師已經認識到自身的知識面、教育理念和教學藝術方面的欠缺。新課程的實施確實給教師帶來了較大的壓力，壓力變成了動力。

因為職業的關系，“教師”二字，總是與“書香”二字聯系在一起。但是，環顧周遭，還有不少語文教師的工作、生活中已少有書香氣息。不可否認的是，也有相當一部分語文教師“不讀書”。他們已從腦力勞動者蛻化成了體力勞動者，在他們的書架上，除了教科書和教學參考書，恐怕很難找到其他的書。讀書成為了一種奢侈。

調查顯示，近一半的教師每周閱讀的時間僅為一小時；也只有一小部分的教師大概能做到每天保持一小時。相當一部分教師的閱讀時間嚴重不足，超過一半的教師選擇“利用空課時間閱讀”。也就是說，教師們利用晚上、周末時間仔細閱讀的不多。

二、語文教師閱讀現狀分析

語文教師為何不讀書或者少讀書，一種說法是讀書尤其讀文學書對教學沒有作用。的確，殘酷的競爭法則和功利的評判價值，造成了“語文教學==教參+教案、試卷+答案”的近乎機械的加工模式。因為忽視了語文教師自身素質的提高，使得不少語文教師只到幾本參考書中討“質量”。殊不知，語文教學的弊病，病象雖在“教學”，而病根卻往往在“語文”。對文本缺乏準確的把握，對教材缺少深入的研究，恐怕再怎么講究“教學”，也常常是“隔靴搔癢”。我們知道，錢穆當過小學教師，朱自清、葉圣陶當過中學教師。那些博覽群書者，他們的課必然浸潤著濃濃的文化氛圍，閃耀著人文光輝。

另一種說法是也想讀書，但工作緊張，無暇讀書。其實，稍有常識者都知道，一個人工作再忙，每天也能抽出幾十分鐘讀上幾千字。為何沒有時間讀書？在我國的北方，清朝時就流傳有這樣一首關于讀書的兒歌：“春困秋乏夏打盹，守著火爐待明年”。無獨有偶，在南方流傳的則是“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠。過了秋天又冬至，收拾書箱過新年。”其實，那些古人和今天的有些語文教師還頗有幾分相像。

看來，還是因為人文理想的失落，生活情趣的單調，使得不少語文教師遠離了閱讀，遠離了書齋。讀書要培養一份情趣，更要提煉一種自覺。掌握知識，改造社會，應當才是讀書求知的終極關懷。林語堂說過：“有價值的學者不知道什么叫‘磨練’，也不知道什么叫‘苦學’。他們只是愛好書籍，情不自禁地一直讀下去……一個人有讀書的心境時，隨便什么地方都可以讀書。如果他知道讀書的樂趣，他無論在學校內或學校外，都會讀書。無論世界上有沒有學校，也都會讀書。”（《人生的盛宴》）

三、語文教師的閱讀從今天做起

那我們可以做些什么呢？筆者以為，重要的是從以下方面入手。

1、喚醒教師走進閱讀的主體意識

“一個人不愛讀書，不愛與書作伴，是真貧窮，是真孤獨，是真墮落，是真偷懶。而且，因不知利用現代文明，也難免成為非現代人。”（《楊賢江教育文集》）曾經的語文課程改革的宣傳，過于強調學生的主體性和教學方法，使得一些語文教師把注意力大都用在了對名師講課技巧的仿效上，忽略了自身的讀書學習。看看全國著名教師的教學實錄，最精彩的便是他們眼中所理解的課文，而不僅僅是教學技巧。

我們在課堂上倡導以學生為主體，這對語文教師的自身素養提出了更高的要求。語文教師至少要閱讀或重溫古今中外的經典名著。就說那些中國古典名著吧，“先民的歌唱”詩經、“儒家的圣經”《論語》、“哲學的天籟”《莊子》、“澤畔的悲歌”《楚辭》、“儒者的良心”《楚辭》，還有那“帝王的鏡子”《資治通鑒》……在中華民族那輝煌燦爛的文化殿堂里，大道名儒，各樹一幟；詩詞曲調，連峰疊起。閱讀經典，讓你從歷代先賢的精神世界中汲取養分，讓你在高貴的心靈對話中得到陶冶，讓你于大氣、高貴、雍容、華彩的樂章中感受美好人生。

喚醒教師的閱讀意識，要把讀書看作語文教師最基本的職業底線。

2、重視校長帶動閱讀的領導力

校長是一所學校師生讀書的倡導者和組織者。校長作為一個學校靈魂的指引者，有義務把教師素質引向健康、持續的發展之路。

校長要帶頭讀書，以榜樣的力量感召和領導全校師生親近閱讀。要把建設學習型的教師隊伍作為自己重要的工作職責。校長應該意識到，教師的閱讀狀況不僅關系到教師個人的成長和發展，而且與每一個學生的成長息息相關。校長應當關注與激發教師專業成長的問題，關注教師工作量大，時間緊，很少有時間閱讀的問題；關注教師語文教師職業的特殊性的要求和素養的問題。學校可以規定每學期的“必讀書目”；創辦“讀書節”；設立“讀書日”。每年的4月23日是世界圖書出版權日，聯合國教科文組織在1995年確立這個節日，目的就是推動閱讀和寫作，希望世界各地的人們都能享受閱讀的樂趣。因此，營造書香校園的氛圍，校長責無旁貸。

3、發揮教研員引領閱讀的指導力

教研員應該比基層教師讀得多一點、深一點。教研員可以定期向教師推薦必讀的閱讀書目，或者推薦好的報刊論文。組織指導教師定期開展文本閱讀研討活動；定期組織名著閱讀心得評比活動。確實，新課程實施過程中，無論在閱讀、思考還是教學研究方面，教研員應該走在教師的前面。只有這樣，才能實實在在為廣大教師的教學做好服務、指導工作。在課改的實踐中和教師共同成長。

試想，一個連文本都沒有獨到見解的語文教師，教學怎么能體現新課改精神，一個沒有深厚語文功底的教師，怎么能把握教學的規律？怎么能不在萬花筒般的語文教學中迷失自我？從真正意義上的學生為主體角度看，課堂教學需要“腹有詩書氣自華”的語文教師。

“蹉跎莫遣韶光老，人生惟有讀書好！”。捫心自問：“今天，你讀書了沒有？”閱讀，本來應該是每一位語文教師一輩子要做的事情。

第二篇：小學教師讀書推薦

教師讀書推薦目錄

第一類：生活智慧、實踐智慧類

1、《自動自發》[美]哈伯德著，陳書凱編譯

2、《人性的弱點》[美]卡耐基著

3、《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》[美]彼得.圣吉著，郭進隆譯

4.《大學人文教程》夏中義主編，廣西師范大學出版社2003年版。5.《魯迅雜文精選》魯迅著，人民文學出版社2003年版。

6.《論語》

7.《人生論》[英]培根著

第二類：教育教學類

1、《教育的問題與挑戰》朱小蔓著，南京師范大學出版社1999版。

2.、《教育新理念》 袁振國著，教育科學出版社2002年版。

3、《新教育之夢》 朱永新著，人民教育出版社2002年版。

4、《教育走向生本》郭思樂著，人民教育出版社2001年版。

5、《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編，北京師范大學出版社2002年版。

6、《語文教育門外談》錢理群著，廣西師范大學出版社2003年版。

7、《數學教育研究導引》 張奠宙主編，江蘇教育出版社1998年版。

8、給教師的建議蘇霍林斯基

9、愛的教育亞米契斯

10、教育漫話洛克

11、教育創新論熊川武

12、教海漫記于永正

13、于永正課堂教學精品錄于永正

14、為生命奠基竇桂梅

15、課堂教學藝術黃愛華

16、邱學華嘗試教學課堂教學藝術邱學華

17、教師教學技能導讀華藝出版社

18、今日做教師

19、走向自主創新性學習之路上海遠東出版社

20、大教學論夸美紐斯

21、教育智慧從哪里來王曉春

22、班主任兵法萬瑋

23、帕夫蕾什中學蘇霍姆林斯基

24、陶行知教育文集

25、愛彌爾盧梭

26、魏書生文選魏書生

27、新教育之夢朱永新

28、愛心與教育李鎮西

29、教育的理想與信念肖川

第三類：教育隨筆、教育手記、教育日記類

蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。” 教育隨筆、教育散文、教育手記、教育日記實在應該成為教師的“寫作”方式。

1、《成長》 凌志軍著，海南出版社2003年版。

2、《唇舌的授權：張文質教育隨筆》 張文質著，福建教育出版社2001年版。

3、《教育的理想與信念》肖川著，岳麓書社2002年版。

4、《守望的距離——周國平散文集》周國平著，東方出版社1996年版。

5、《教學機智——教育智慧的意蘊》[加]范梅南著，李樹英譯

6、《賞識你的孩子——一個父親對素質教育的感悟》周弘著

7、《愛心與教育——素質教育探索手記》李鎮西著，四川少年兒童出版社1998年版。在很多中小學教師的辦公桌上都有李鎮西的書。據說有的老師讀了書中的有些故事流了眼淚。

11、《師道》。

12、《教育參考》。有人認為《教育參考》在沒有“公開刊號”的教育雜志中辦得最好。

13、《中國教師報》。第四類：文學、綜合類

此類書籍教師可根據個人愛好，從文學、歷史、科學等多方面選擇有益書籍閱讀。

小學教師讀書推薦目錄

《陶行知教育名篇》 陶行知著方明主編教育科學出版社

《陶行知經典名篇（教師版）》方明主編教育科學出版社

《教育的智慧與真情》《教育的理想與信念》肖川著岳麓書社《卡爾·威特的教育》〔德〕卡爾·威特著 劉恒新譯京華出版社

《卡爾·威特的教育Ⅱ》〔德〕小卡爾·威特著 劉恒新譯上海社會科學院出版社

《閱讀改變人生》巴丹主編 東方出版社

《給班主任100條新建議》孫玉潔主編開明出版社

《給教師的一百條新建議》 鄭杰著 華東師范大學出版社

《新課程教學問題與解決叢書（5冊/套）》楊九俊主編 教育科學出版社

《教育中的心理效應》 劉儒德等著 華東師范大學出版社《教師反思的方法》 呂洪波編著 教育科學出版社

《做最好的老師》 李鎮西著 漓江出版社

《教育家成長叢書（20冊/套）》 教育部師范教育司組編北京師范大學出版社

《杜威教育名篇》 單中惠主編 教育科學出版社

《課堂智慧叢書 推敲新課程課堂語文卷》薛法根主編廣西教育出版社

《課堂智慧叢書 推敲新課程課堂數學卷》徐斌主編廣西教育出版社

《班主任專業成長培訓用書班主任成長日記》王桂芝著肖川點評 開明出版社

《多元智能（修訂版）（美）》 加德納著沈致隆譯新華出版社《教育就是培養習慣》 關鴻羽著 新世界出版社

《新教育力叢書》 顧明遠主編 九洲出版社

《優秀是教出來的：創造教育奇跡的55個細節》 克拉克著 電子工業出版社

《課堂教學技藝》 許高厚主編 北京師范大學出版社

《教育漫語———現代教育生活的領悟》紀大海著南京師范大學出版社

《反思教育習慣》 閆玉雙主編 同心出版社

《中國當代教育家叢書》 袁振國主編高等教育出版社

《教學機智———教育智慧的意蘊（加）》 范梅南著教育科學出版社

《教師行動研究：教師發現之旅（美）》 Kasten著 中國輕工業出版社

《校本教學研究》 劉良華著 四川教育出版社

《教師評價：績效管理與專業發展》 王斌華著上海教育出版社

《愛彌兒：論教育（上、下卷）》（法）盧梭著人民教育出版社

《自主學習：學與教的原理和策略》 龐維國著 華東師范大學出版社

第三篇：小學教師讀書心得體會

寒假讀書心得體會

花溝小學

高仙梅

寒假期間我讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。

一、讓人人都享受一份關愛

德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為教師偶爾也會有背離道德的言行。學生在形成良好品行的過程中，我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的二、讓人人都享有一次機會

“以人為本”，“一切為了每一個學生的發展”是新的課程理念。每一個學生的潛力是巨大的，而發展潛能的金鑰匙就是自信心。學生在形成良好的品行過程中，尤其是后進生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校接受教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優點，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識。“賞識”這個詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、合適的場合發揮其最大的作用。

三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。

《賞識你的學生》中無數的成功者的經歷都告訴我們：學生的成長應該是學生自己的事，只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

第四篇：小學教師讀書心得

《成功教師的教育策略》讀書心得

楊彩蓮

學生是祖國的未來，教師是人類靈魂的”工程師”，培養著一批批祖國的棟梁，因此，做一名優秀成功的教師，是我們年輕老師需要思考和努力的。老師需要不斷學習，博覽群書，不斷提升自我。我有幸閱讀《成功教師的教育策略》一書，《成功教師的教育策略》一書分成：成功從這里開始，成功的與學生相處，成功的與同事相處，自我成功，成功的職業生涯，結束語六部分。讀完此書，頗受啟發，下面是自己的幾點啟發，愿與大家一起分享與討論：

1.人民教育家陶行知說得好：“學高為師，身正為范。”古人亦說：“經師易求，人師難得。”高尚的道德，于教師自己，于教師的名份，真是太重要了！教師的言談舉止可以潛移默化的影響學生的審美心里活動，促進學生思想的轉變和行為的轉化，塑造美的心靈。教師在教學過程的一言一行都能形成強大的吸引力，感染力，可以創造出一種和諧的學習情境，產生師生共鳴，從而快樂的學習，提高教育質量。

2.備課是課堂教學最重要環節之一，是上好一堂課的先決條件，備課是深入具體鉆研教材和安排教學活動的細致過程，也是教師個人思維活動的深化，因此我們應該認真備好每一節課，為滿意的課堂打下堅實的基礎。其次我們老師應盡自己最大努力，不斷完善我們的課堂，讓自己滿意，家長放心，學生敬佩！最后教師要不斷的反思，因為這也是對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。

3.學生們來自于不同的家庭，就個體而然，除了他們自身以外，家庭成長環境也都不同。所以，在一個班級里面孩子們各方面都存在著差異性，這是客觀事實。然而，我們所追求的和事實恰好相反，希望所有的孩子都能很優秀。老師首先否定了學生個體的差異性，用一把尺子一個標準去衡量整個群體，這肯定行不通，因為他脫離了現實。家長們望子成龍，望女成鳳，于是把希望寄托在我們老師身上，讓老師嚴管孩子，積極的配合老師，部分表現差的學生就產生了學校與家庭的雙層壓力，長此以往，這種差異就會越明顯，教育質量就得不到提高。老師應善于在“差生”身上發現優點，尊重學生個性，同時要有自然界的博大胸襟，承認學生之間的差異性，給孩子信心與希望，在鼓勵進步中糾正不足，尋求一個切近可行的教育方法，讓孩子始終嘗試感受進步和成功的快樂，在快樂中健康成長，這樣我們的教育才有希望，學生的未來更加美好。

作為一名教師，要能站在育人的高度有耐心地轉變這些孩子，這正是我們急切需要做的事，要關愛所有的學生，理解和寬容學生之間的差異，給那些所謂的“差生”信心與鼓勵，讓他們在一個寬松，快樂的環境中成長，總有一天，他們能夠明白一切，定會為進步而努力！

教師必須做到會與學生融洽的相處，從孩子們無拘無束的言語中了解孩子的思想，了解他們的所作所為，從而更好的教育他們，更好的讓學生愿意學習，這是我們教師一直在追求的一種境界，為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必須使他有對知識的渴求和有掌握知識的愿望。

4.學校好比一個大家庭，家庭和睦才有利于社會的發展和進步，因此我們應該處理好與同事間的關系，多與同事交流，遇到問題，要學會換位思考，對同事所取得的成績給予稱贊，可以簡短地贊揚他們幾句，也可以通過手勢表達對他們的肯定。鼓勵同事與你一起分擔他們的情緒：分享他們的快樂，或者分享他們的痛苦。這樣，將減輕他們的壓力。

“教育有法但無定法，無法之法是為至法。因此我們應該不斷轉變教學思路。我們不要對自己期望過高，你不可能一下成為一名成功的老師，也許在你一生中的某個時間，目標會實現，但這都需要自己的不斷努力，在學習中進步，在進步中成長，在成長中成功！

《好老師是自己找的》讀書心得

楊彩蓮

從事教師這一職業已有十幾個年頭了，做個好老師一直是我的奮斗目標。讀了《好老師是自己找的》一書，使我對做一名好老師更加向往，我想這也許是我們每一位老師的追求。

開篇第一個故事《唐老師手上的大花環》就看得我淚光盈盈。感動之余，我想起楊教授在書封面的一句話：教師這一行，最根本的良心不是教學之心，是關懷之心。

捫心自問，誰需要關懷之心？那當然是所有的孩子。

但誰更需要關懷之心，對各方面優秀的孩子的關懷之心是錦上添花，而對那些特需生的關愛則是雪中送炭。真正急切需要關懷之心的正是他們呀！就像《唐老師手上的大花手環》中的阿龍。他出身貧困家庭，母親早逝。在給老師的圣誕禮物時就是母親用過的一瓶廉價的香水和一個有瑕疵的舊手環。同學們都在竊竊私語，在嘲笑阿龍的禮物。但 唐 老師的表現讓孩子們詫異，只見她動作迅速起來，戴上手環，打開香水。并對著所有的孩子大聲說這只手環真美麗，香水的氣味很高雅。

就因為這，一向少言寡語的阿龍告訴唐老師這些東西是媽媽用過的，“你聞起來是媽媽的味道。”就因為唐老師的這一舉動，阿龍的功課進步神速，簡直驚人。在初中、高中學習成績名列前茅，一直到以第一名的成績大學畢業，成了一名優秀的醫生。而他一直沒有忘記唐老師，他的結婚典禮上唐老師就坐在他母親的位臵上。

作為一個老師，這個故事太值得我認真去品味，去思索。說實在話，我做不到唐老師那樣，我可能會對每個孩子的禮物都表示喜歡，不會這么用心地對一個孩子有如此表現，因為我沒有唐老師那樣的境界。唐老師這種雪中送炭式的關愛之心使如阿龍一樣的孩子們滿足而感恩。老師的愛幫助了這樣的孩子，讓他們看到了希望，也實現了夢想。幫助他們走出了人生的低谷，迎來了美好的生活。在我們的成長過中，老師是很重要的一個角色。好老師對學生而言，是寶貴的禮物，他們用心付出，讓學生在學習成長的過程中，變得更好、更有勇氣，樹立他們的自信，讓他們學會快樂……不管何時何地，都有好 老師出現，不論任何人或事物，都可以成為“好老師”。好老師不限于在課堂上的教育，更多的是生活層面里尋找到的智慧和感動

我認為在教學實踐中要用正確的方法教育學生。大家也許都知道這樣一個案例，有一次，某大學請我國著名教育家陶行知講課，陶老師并沒有像其他老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一只餓了三天的大公雞，走上講臺，他先把米放在講臺上，然后雙手抓住大公雞，讓它嘴對著大米，10分鐘過去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走的遠遠的，結果奇跡出現了，大公雞飛快地飛上講臺，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講臺向大家鞠了個躬說我的課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己的方式和方法，同樣可以達到預期的效果。我們要改變以往的“灌輸”為“潛移默化”。現在的學生知識獲取途徑多，知識積累多而雜，獨立思考能力特別強，相應的說，逆反的心理也特別的嚴重，教育者們惡劣的態度根本解決不了問題，有時候還是需要“溫聲細氣”、需要“和風細雨”，我們應學會寬容和理解學生，多一些耐心“擺事實，講道理”，用情感人、用實際行動感化人。

教育是一門科學，但它更是一門藝術，是在教育教學過程中不斷總結和逐步形成的藝術。

楊茂秀老師的《好老師是自己找的》一書給我的啟迪和感悟遠不止這些。沒有最好，只有更好。我將會繼續帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當的教育方法，做一個受家長、學生喜歡的老師.。

第五篇：小學教師讀書心得體會

小學教師讀書心得體會

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。

一、教師，珍惜兒童對你的信任。

孩子們對老師非常信任。“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好事時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們

在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”俗話說:：“活到老，學到老''雖然我是一位語文教師，但對數學教學也從不放棄，我堅信只要自己肯努力，學生就會給我回報，我做了，我也得到了。

以好帶差，以小組牽動班級整體，發揮小老師的作用，以習慣培養為重點，以學科知識為基礎，以拓展思維、能力為目標，不斷提高學生的能力是我教學工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細點點滴滴，所以期末考試，學生的書面書寫干凈整潔，能夠仔細的答題，班級的各項成績好。

低年級的小科課較少，大量的時間都是我們自己支配的，加強學生的學習習慣培養，搞好輔導也成了我們平日的重頭戲，及時調整教學狀況查漏補缺，讓學生不僅在課堂教學中有收獲，在輔導中也能拓展思維。

大量的輔導，必然規律帶來批改量的增多，尤其是低年級，不批改是根本不行的，低年級必須面批面改，自己也能認真批改學生的作業，在漂亮的字上畫個圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級38名同學，每位同學的本上都留下我認真批改、圈圈點點的痕跡。也正是因為種種原因，學生很愿意把自己的作業本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評價。在批改輔導中，我特別注重學習有困難的學生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機會送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。

還記得和學生多種多樣的識字方法，清楚流利地表達，還記得學生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識字也很有趣，可以加動作或者表演，如：“躲藏”我躲起來。在教學中我注意培養學生的識字能力、朗讀能力、書寫習慣正在學生身上扎根，這又一次讓我深深體會到在教學中，教師注重什么，學生就會展現什么，同時也就收獲什么。讀《施舍的樹》心得體會

我讀了《施舍的樹》這篇文章后，我被文中的大樹無私奉獻的精神感動了。這棵大樹為小男孩做了許多事：讓小男孩在樹蔭里休息，讓小男孩在它的樹干上蕩秋千，讓小男孩把它的樹枝砍下來做間屋，讓小男孩把它的樹干鋸下來做船，讓小男孩坐在它的樹墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽，媽媽很關心我，愛護我，天天燒飯給我吃，忙里忙外，不讓我受一點傷害和委屈。

有一次，我發高燒了，頭暈乎乎的，媽媽騎著自行車馱著我到醫院里去。在路上，媽媽一會兒問我：“卉卉，你要不要緊？”一會兒又對我說：“堅持一會兒，我們要到醫院了。”忽然，一輛卡車從我身旁經過，我乍一聽這聲音后一驚，人一下子跌倒在地上，媽媽心急如焚，立即放下自行車，把我抱在車上，一個勁地自責自己。到了醫院，醫生經過一番診斷，說：“沒什么大礙，只需要掛兩瓶水。”我聽后有些害

怕掛水，媽媽對我說：“寶貝，放心吧，沒事，針扎一下像蚊子咬一樣。”我聽后點了點頭，心寬了許多。掛了兩個多小時，我的病情明顯好轉，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊，媽媽，你就像那文中的大樹！為我無私的奉獻！

其實，天下的父母親哪一個不是像大樹這樣愛自己的孩子，他們為我們付出了許許多多，我們要用優異的成績來報答他們，用一顆孝心回報他們，讓他們感覺到我們已經長大了，已經懂事了！愿天下的父母都幸福快樂

讀《事在人為》心得體會

《事在人為》的前言中這樣寫到：每一位職場中得人，其獨特的優勢和劣勢并非一成不變，這取決于后天的自我打造和歷練。成績卓越的成功人士與碌碌無為的平庸之人相比，最大的區別就在于價值和人生態度的迥異。只有相信自己，不斷充實、發展和完善自己，才能成為職場中的常青樹。全書仔細讀來，作者通過精彩的事例、委婉的語氣，耐人尋味的比擬，有淺入深的向讀者闡釋著一種進取的信心和力量。

工作中要具有開拓創新和鍥而不舍得精神、獨當一面的能力、團隊意識和大局意識，這些都是通向成功的法寶和利器。但我認為，僅僅具有以上幾點還是遠遠不夠的，最關鍵得是要有忠誠的素質和樂觀的態度、堅定的自信心。

書中寫到忠誠是生存的保證。是的，忠誠在現在社會里是尤為可貴的。每一個人對自己的工作的忠誠、對自己的上級的忠誠、對出生

入死的朋友的忠誠、對給予你幫助的同事之間的忠誠以及對自己的家庭和愛人的忠誠，這每一個忠誠都代表著一份希望和力量、代表著一條通往成功的捷徑。一個人從踏入社會的那一刻起，就要堅定自己的理想和目標，這對你整體的人生規劃是至關重要的。不要因為一點點微小的利益，就選擇頻繁的跳槽，這對自己的長遠發展有害無益。我們應當面對困難勇往直前，努力克服困難，在著過程中你就會得到人生的樂趣，你會積累戰勝困難的經驗和信心。

當我們抱著遠大的理想，參加到工作中時，樂觀的心態和絕對的自信是必不可少的。書中寫到：只有樂觀得人才能冷靜客觀的面對挫折和困難。在樂觀自信的牽引下，想象自己可以克服困難超越挫折，認真分析失敗的原因，探索新的解決辦法，以更大的勇氣面對問題和挫折，努力奮斗、至致克服難關。比如在解放前的中國共產黨人，就是樂觀自信的唯物主義者。他們在怎樣艱苦的環境下，不論革命受到多大的挫折，都堅信自己的理想會實現，革命會成功。他們有抱負有理想，對未來非常樂觀，可同時也能客觀的面對現實，分析各種可能出現的不利狀況。他們心思慎密，一絲不茍，為了最終的目標而付出長期的、艱苦的、持續不斷的努力。最終解放了全中國，取得了革命得勝利。

書中寫到：在每一個人的身上都擁有鉆石寶藏，你身上的鉆石寶藏就是潛力和能力，他們足以使你的理想變成現實。當你擁有忠誠的素質，去面對自己的戰友和上級時，你會得到理解、支持和幫助;當你擁有樂觀的心態和堅定的信心時，你就會發現現實充滿了友情和機

遇，只要你堅持，幸運女神也會向你招手。用忠誠和樂觀去面對工作你會感受到工作中的樂趣;用忠誠和樂觀去挖掘自身的寶藏，你會發現自己的寶藏取之不絕、用之不竭。

通讀本書，發現先人的智慧在一定程度上可以幫助我們克服一些困難，但人生的道路上布滿荊棘，想用前人的經驗解決眼前的所有問題是不現實的、也是不實際的，只有自己不斷總結前人的經驗和教訓，努力自我想辦法的克服挫折和困難，才能走向成功。