第一篇：教師法（定稿）

教師法

《中華人民共和國(guó)教師法》頒布實(shí)施已經(jīng)18年了，十幾年來，我們?yōu)榍袑?shí)保障教師的合法權(quán)益，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，大力開展了《教師法》的學(xué)習(xí)宣傳、貫徹實(shí)施工作，使我校的教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上了法制化軌道，有力地促進(jìn)了全校教育工作的健康發(fā)展，取得了顯著的成效。

積極宣傳《教師法》。努力營(yíng)造尊師重教的氛圍。《教師法》頒布實(shí)施以后，我們高度重視這部重要法律，并根據(jù)上級(jí)的部署，在全校范圍內(nèi)積極開展了形式多樣的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。通過舉辦培訓(xùn)班、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、普法考試等，組織廣大教育行政干部、教師和學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并通過廣場(chǎng)咨詢、報(bào)刊專欄、以案說法等喜聞樂見的形式，積極面向社會(huì)各界開展了生動(dòng)活潑的宣傳活動(dòng)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、廣泛宣傳，廣大教職員工對(duì)《教師法》規(guī)定的精神實(shí)質(zhì)有了正確認(rèn)識(shí)與科學(xué)理解，社會(huì)各界也提高了對(duì)《教師法》的認(rèn)識(shí)，從而為《教師法》的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)地方配套法規(guī)和制度建設(shè)，完善金省教師管理制度。《教師法》對(duì)教師的權(quán)利、義務(wù)、待遇等作出了規(guī)定，并以法律形式確立了教師的社會(huì)地位，在我國(guó)教育立法史上具有劃時(shí)代的意義。但是，由于我國(guó)的疆域廣闊，各地的情況不盡相同，《教師法》也無法面面俱到地進(jìn)行規(guī)范。為此，我省根據(jù)《教師法》的規(guī)定，結(jié)合我省的實(shí)際，于1995年8月30日正式出臺(tái)《陜西省實(shí)施(中華人民共和國(guó)教師法)辦法》。這部法規(guī)對(duì)教師的任用、待遇等作出了進(jìn)一步的具體規(guī)定，具有較強(qiáng)的操作性，為《教師法》在我省的實(shí)施提供了明確具體、切實(shí)可行的依據(jù)。各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校為貫徹執(zhí)行《教師法》，也相繼制定了一系列的制度。這些制度的建立，為進(jìn)一步落實(shí)《教師法》提供了有力的保障。切實(shí)貫徹《教師法》，維護(hù)教師的合法權(quán)益。法律的生命在于實(shí)施。為了使《教師法》的規(guī)定落到實(shí)處，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位維護(hù)教師的合法權(quán)益，十多年來，全省各級(jí)政府、教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校做了大量的工作，取得了一定的成效。為了提高教師的素質(zhì)，我省建立了嚴(yán)格的教師資格制度。所有擔(dān)任教師者，都必須具備相應(yīng)的教師資格，反之，不具備相應(yīng)教師資格的人，不得但人教師。逐步實(shí)行教師聘任制度，試行全員聘用制，努力打破人才流動(dòng)障礙，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，引進(jìn)高層次、高素質(zhì)人才，在用人制度上進(jìn)行了有益的嘗試。建立了以區(qū)為主的管理體制，教師工資由區(qū)級(jí)財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，成功解決了這一困擾教師多年的痼疾。為了更好地維護(hù)教師的合法權(quán)益，我省還積極建立、嚴(yán)格執(zhí)行教師申訴制度、行政復(fù)議制度。多年來，受理教師申訴案件數(shù)百起，有效地解決了許多教師的實(shí)際問題，為教師合法權(quán)益的維護(hù)發(fā)揮了重要的作用。

經(jīng)過努力，我省的教師隊(duì)伍規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。2002年，全省普通高校共有專任教師4.4萬人，中小學(xué)(含幼兒園)共有專任教師58.7萬人，教師總量基本滿足全省教育事業(yè)發(fā)展的當(dāng)前水平需要，中小學(xué)師生比逐步趨向合理。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。全省幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別達(dá)到94.2％、98％、91.9％、77.3％、61.2％，小學(xué)教師具有專科及以上學(xué)歷、初中教師具有本科及以上學(xué)歷的分別占42.4％、27.2％，普通高校具有研究生以上學(xué)歷教師的比例達(dá)32.7％，普通高校、普通高中、初中具有高級(jí)職務(wù)教師的比例分別達(dá)38.3％、15.5％、4.2％。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)趨于合理中青年教師成為教師隊(duì)伍的主要力量。教師地位和待遇進(jìn)一步提高。全省農(nóng)村中

小學(xué)教師工資實(shí)現(xiàn)由縣按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放，沒有發(fā)生新的拖欠。城鎮(zhèn)教師工資收入水平已明顯提升，其中高校教師工資收入水平已經(jīng)躋身國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)的前列。教師住房緊張的情況明顯改善，全省城鎮(zhèn)教師家庭人均住房面積超過城鎮(zhèn)居民的平均水平。民辦教師問題得到較好解決，改變了長(zhǎng)期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的公辦、民辦教師并存的狀況。全社會(huì)尊師重教風(fēng)氣逐步形成，1993年頒布的《教師法》的一個(gè)立法初衷——“使教師工作真正成為社會(huì)上最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)”——終于在10年后逐步成為現(xiàn)實(shí)。

但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于受諸多因素的影響，我省的教師隊(duì)伍建設(shè)還存在著一些亟待解決的問題，突出表現(xiàn)為：城鄉(xiāng)教師收入差距明顯，素質(zhì)參差不齊，農(nóng)村代課教師問題凸顯，教師侵犯學(xué)生權(quán)益案件仍有發(fā)生，教師素質(zhì)問題已成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。這些問題，需要我們高度重視并采取切實(shí)措施加以解決。

當(dāng)前和今后一段時(shí)期，為進(jìn)一步推動(dòng)全省教育事業(yè)發(fā)展，我們將按照十六大要求，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教師法》及其相關(guān)配套法規(guī)、制度，大力“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”，進(jìn)一步推動(dòng)全省教育事業(yè)發(fā)展，努力構(gòu)建教育強(qiáng)省。

要進(jìn)一步做好《教師法》的學(xué)習(xí)、宣傳工作，使行政機(jī)關(guān)工作人員和廣大人民群眾充分認(rèn)識(shí)和了解該法的基本精神和重要意義，準(zhǔn)確把握《教師法》所確立的各項(xiàng)制度和具體規(guī)定。形成貫徹實(shí)施《教師法》的良好社會(huì)氛圍。

要繼續(xù)認(rèn)真實(shí)施《教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)，依法維護(hù)教師權(quán)益，保障和提高教師的社會(huì)地位和待遇，為教師創(chuàng)造更好的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，使尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，使教師職業(yè)真正成為全社會(huì)令人尊敬和羨慕的職業(yè)。

要依法全面實(shí)施教師資格制度，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到教師隊(duì)伍中來。要建立、健全和實(shí)施教師聘任制度，完善教師職務(wù)制度，深化教師人事制度改革，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，形成能進(jìn)能出，充滿生機(jī)和活力的教師用人制度。

要適應(yīng)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，率先建立起教師終身學(xué)習(xí)體系，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想政治素質(zhì)。

要繼續(xù)加強(qiáng)師德教育和法制教育。要繼續(xù)加大教師普法宣傳教育力度，切實(shí)落實(shí)普法規(guī)劃，利用各種新聞媒介，通過知識(shí)競(jìng)賽、專題講座、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、以案說法等多種形式，廣泛宣傳國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任和法律意識(shí)。

要深入研究《教師法》施行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，適時(shí)提出完善教師法律制度建設(shè)的建議，在制度創(chuàng)新上下功夫，進(jìn)一步健全我省的教師管理法律制度。

要認(rèn)真做好有關(guān)教師權(quán)益保護(hù)方面的信訪、申訴和復(fù)議工作，配合有關(guān)部門維護(hù)好教師的合法權(quán)益，深入實(shí)踐“三個(gè)代表”，切實(shí)解決教師的實(shí)際問題。

要千方百計(jì)加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，特別是要進(jìn)一步鞏固農(nóng)村中小學(xué)教師工資按時(shí)足額發(fā)放的機(jī)制。各級(jí)人民政府要一如既往地重視教育工作，切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力營(yíng)造全社會(huì)進(jìn)一步尊師重教、關(guān)心和支持教育改革與發(fā)展的良好氛圍。

“國(guó)將興，必貴師而重傅”，“法令行，則國(guó)治國(guó)興”。我相信，隨著《教師法》的深入貫徹與實(shí)施，我省的教師地位和待遇必將得到進(jìn)一步提高，教師隊(duì)

伍建設(shè)水平必將再上新的臺(tái)階，教育事業(yè)必將得到快速持續(xù)發(fā)展，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)也必將因此更加興旺發(fā)達(dá)!

第二篇：教師法

《教師法》的落實(shí)情況

1.2003年落實(shí)《教師法》情況。一是制定學(xué)校教職工病假期間生活待遇的暫行規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)教職工的病事假管理。查找了很多法律法規(guī)文件，編制了“昌黎縣教育局關(guān)于學(xué)校教職工病假期間生活待遇的暫行規(guī)定”，印發(fā)全縣中小學(xué)。規(guī)定共十四條，其中，第九條、十條規(guī)定了事假及曠工情況處理，對(duì)加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)起到了規(guī)范作用。二是清退了在編不在崗人員6人。有些教師因兩地分居、探親或因病請(qǐng)假等超期沒有返回教育崗位，經(jīng)原單位書面通知本人或家屬，在規(guī)定時(shí)間仍沒有返崗，我們按規(guī)定，對(duì)其進(jìn)行了清退，財(cái)政停發(fā)了工資。三是組織城關(guān)中小學(xué)教師聽取市優(yōu)秀教師事跡報(bào)告團(tuán)的專題報(bào)告，教師們?cè)僖淮问艿綈蹗従礃I(yè)真人真事的感染和教育，激發(fā)了大家獻(xiàn)身教育事業(yè)的熱情決心，立足于干好本職工作。四是組織全縣教師進(jìn)行“新課程理論”和40周歲以下教師“校園英語”培訓(xùn)及考試，促進(jìn)廣大教師專業(yè)素質(zhì)及英語水平的提高。五是鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提高培訓(xùn)。2003年進(jìn)修大專的有209人，進(jìn)修本科的有1857人，進(jìn)修研究生課程的有63人。已形成自我加壓、不斷提高業(yè)務(wù)能力、積極進(jìn)修學(xué)習(xí)的良好氛圍。六是重新評(píng)審了縣級(jí)骨干教師。為了搞好骨干教師的培訓(xùn)及其輻射帶動(dòng)作用，我們又重新起草了昌黎縣教育局關(guān)于重新評(píng)選縣級(jí)骨干教師的文件，又重新組織申報(bào)和評(píng)審，并嚴(yán)格遵守評(píng)審條件，既要照顧各鄉(xiāng)鎮(zhèn)面，又不能遷就而放松標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了二、三次發(fā)動(dòng)和重報(bào)，確保骨干教師層面的輻射作用。七是職稱評(píng)聘工作。大膽推進(jìn)職稱聘任制度改革，實(shí)行評(píng)聘分開。2003年，我們?cè)谌h教育系統(tǒng)首次實(shí)施了職稱評(píng)聘分開制度的改革。為了確保這次改革能夠順利進(jìn)行，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，我們多次深入學(xué)校調(diào)查了解情況，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師座談，積極宣傳這

第三篇：教師法

學(xué)校權(quán)利：1按照章程自主管理，2組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，3招收學(xué)生或者其他受教育者，4對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分，5聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分，6管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)，7拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉，8法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利 學(xué)校義務(wù)：1遵守法律、法規(guī)，2貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量，3維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益，4以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利，5遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；6依法接受監(jiān)督

學(xué)生權(quán)利：(一)參加學(xué)院教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)院提供的教育教學(xué)資源；(二)參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)，在院內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育活動(dòng)；(三)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款；(四)在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)院規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書；(五)對(duì)學(xué)院給予的處分或者處理有異議，向?qū)W院、教育行政部門提出申訴；對(duì)學(xué)院、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提出訴訟；(六)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

學(xué)生義務(wù)：(一)遵守憲法、法律、法規(guī)；(二)遵守學(xué)院管理制度；(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)；(四)按規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用，履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)；(五)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(六)法律、法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。

教師權(quán)利1進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)2從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見3指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)4按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假5對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工大會(huì)或其他形式，參與學(xué)校的民主管理6參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn) 教師義務(wù)：1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)3對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和

愛國(guó)主義，民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育，組織學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)4關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生制止人格，促進(jìn)學(xué)生品德 智力體質(zhì)的發(fā)展5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害與學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

教師資格基本條件：1具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力2普通話水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家語言文字工作委員會(huì)頒

布的{普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)}二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)3具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格

義務(wù)教育教師職務(wù)制度：國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育，教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為，初級(jí)職務(wù)，中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。教師職業(yè)道德：關(guān)愛學(xué)生，教書育人：關(guān)愛生命是現(xiàn)代教育的核心價(jià)值，師愛影響學(xué)生的人格塑造和健康成長(zhǎng)，關(guān)愛學(xué)生是教育工作取得成效的必要基礎(chǔ)

關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺挖苦歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生

教書育人是教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師行為的根本要求。2教書育人是建設(shè)精神文明的需要。3教書育人是是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。4教書育人概括了教師最根本的社會(huì)職責(zé)，標(biāo)志著教師這一職業(yè)與其他職業(yè)在道德要求方面的根本區(qū)別。

素質(zhì)教育，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好行為，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

未成年人的權(quán)利和保護(hù)。1,尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，教育與保護(hù)相結(jié)合。2，家庭保護(hù)，根據(jù)未成年人保護(hù)法第十條之規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好，和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和義務(wù)。3，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生。4社會(huì)保護(hù)，根據(jù)未成年人保護(hù)法第三十四，三十七，三十九，四十，四十一條規(guī)定，禁止任何組織，個(gè)人制作或者向未成年人出售，出租或者以其他方式傳播淫穢暴力兇殺恐怖賭博等毒害未成年人的圖書，報(bào)刊，音像制品，電子出版以及網(wǎng)絡(luò)信息等。5司法保護(hù)，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行制定監(jiān)護(hù)人。

如何保護(hù)受教育權(quán)，國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。

各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童，少年就學(xué)。適齡兒童少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童，少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。、

第四篇：教師法

學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》心得體會(huì)

在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的 是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

《新義務(wù)教育法》頒布后，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，通過多種形式，進(jìn)行了廣泛深入的探討和交流，對(duì)如何才能強(qiáng)化師德，樹立教育新風(fēng)，每一位教師都有了自己更深刻的體會(huì)。《新義務(wù)教育法》對(duì)教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負(fù)著為祖國(guó)的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，僅靠著自己從教以來點(diǎn)點(diǎn)滴滴找出了工作中的不足和以往教學(xué)中留下的遺憾，終于明確：身為教師必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。可是在實(shí)際中真正做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子，卻是非常不易的。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對(duì)學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì)做人，是否學(xué)會(huì)求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個(gè)原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

第五篇：教師法

（二）侵犯實(shí)施義務(wù)教育設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法

1、侵占、克扣、挪用義務(wù)教育款項(xiàng)的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法。義務(wù)教育款項(xiàng)，包括國(guó)家撥給的教育事業(yè)費(fèi)、征收的教育附加費(fèi)、學(xué)校收取的雜費(fèi)、集資或捐資費(fèi)等費(fèi)用及物資。對(duì)這些費(fèi)用和物資，任何單位、個(gè)人都不得侵占、克扣和挪用。《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第39條規(guī)定，對(duì)此類違法行為，由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對(duì)有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

2、侵占或破壞學(xué)校的校舍、場(chǎng)地和設(shè)備的法律責(zé)任認(rèn)定對(duì)于偷竊，掠奪、勒索學(xué)校的教學(xué)器材或其他物資，故意毀壞學(xué)校房屋和設(shè)備，占用學(xué)校的房屋、場(chǎng)地、并擾亂學(xué)校秩序等行為，《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條規(guī)定，視情節(jié)和危害后果輕重，可以對(duì)直接責(zé)任人員及有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分，并責(zé)令單位和個(gè)人退回侵占的校舍、場(chǎng)地和設(shè)備。造成損失的，應(yīng)當(dāng)依法賠償。對(duì)觸犯《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰；構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

（三）擾亂實(shí)施義務(wù)教育的教學(xué)秩序和侵犯學(xué)生人身權(quán)利的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法

1、擾亂實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校秩序的行為處理。《義務(wù)教育法》和《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，任何組織和個(gè)人都不得擾亂實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教學(xué)工作秩序。違反者，分別給予行政處分、行政處罰，構(gòu)成犯

罪的，依法追究刑事責(zé)任。案例

學(xué)校、教師權(quán)益豈容侵犯

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理局離休干部王某搶占中學(xué)校園，私自靠學(xué)校院墻，蓋私房，扒毀學(xué)校后墻，并對(duì)前來制止的該校教師大打出手，侮辱謾罵，致使全校停課，工作無法進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)司法部門反映情況，要求懲辦兇犯，但因王某的所謂“老干部”身份和各方面的關(guān)系，有關(guān)部門層層推諉，遲遲不予追究，使王的氣焰更為囂張，并揚(yáng)言：“多大的官我也不怕，誰也不能把我怎樣。”后來，一位省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事作出批示，有關(guān)部門作出如下處理：

一、王某向單位黨組織寫出書面檢查，向該校全體老師和領(lǐng)導(dǎo)班子賠禮道歉；

二、由王某拆去新建起的院墻，按原樣壘好被扒毀的學(xué)校后墻；

三、地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理局和市教育局黨組要做好雙方的思想工作，以利于問題的妥善解決。但對(duì)這三條處理意見，王某只執(zhí)行了“按原樣壘好被扒毀的學(xué)校后墻”，對(duì)其它意見拒不執(zhí)行。他既未寫出檢查和賠禮道歉，也沒有拆去自己私建的院墻，并對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)有辱罵行為。最后，經(jīng)新聞機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)直接干預(yù)，此案才得以妥善處理：根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》第19條的規(guī)定，對(duì)王某進(jìn)行了罰款處理；王某所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理局召開機(jī)關(guān)支委擴(kuò)大會(huì)，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)。王某當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤。（顧基平《湖南教育》 1997年第4期）

2、侵犯學(xué)生權(quán)利的行為責(zé)任認(rèn)定及處理辦法《未成年人保護(hù)法》

第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他辱人格尊嚴(yán)的行為。”《義務(wù)教育法》第16條第二款規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。”案例教師體罰學(xué)生的代價(jià)據(jù)《遼寧法制報(bào)》報(bào)道：沈陽市大東區(qū)某村小學(xué)的一名年僅12歲的6年級(jí)學(xué)生小明被老師用皮帶抽打，造成其胳膊、大腿、后背等處共有20余處傷痕。2002年4月18日上午，上第三節(jié)英語課時(shí)，小明感覺身上系著的皮帶發(fā)緊，就摘下來，在手中擺弄。這時(shí)，教師吳某非常生氣地走下講臺(tái)，扔掉小明桌上的文具，一手奪下小明手中的皮帶，不由分說地沖小明身上一頓狂抽。周圍的同學(xué)們用顫抖的聲音乞求老師別打了，可吳并沒有收手，而是又狠抽了小明幾個(gè)嘴巴。

據(jù)小明的母親講，小明放學(xué)回家后并沒有講在校挨打的事情。可當(dāng)晚給他脫衣時(shí)，母親發(fā)現(xiàn)他身上青一塊紫一塊的，而且還發(fā)現(xiàn)小明的褲子濕乎乎的。小明便向媽媽哭訴了在校挨打的事，并說當(dāng)時(shí)由于太害怕了，以致于還尿了褲子。除了身體上的傷之外，小明一直精神恍惚，不時(shí)地大喊大叫，還不敢讓關(guān)燈，并不時(shí)地嘔吐。事發(fā)后，學(xué)校對(duì)吳某進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)，暫停工作，取消了結(jié)構(gòu)工資。小明的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的處理很不滿意，表示如果學(xué)校不能公平解決，將對(duì)學(xué)校提起民事訴訟。（《少年兒童研究》2003年第3期）教師吳某發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講，卻不進(jìn)行勸告、糾正，反而用體罰的手段來對(duì)待違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，使用皮帶對(duì)小明幼小的身體進(jìn)行抽打。吳某的行為手段之惡劣，情節(jié)之嚴(yán)重，已經(jīng)嚴(yán)重侵犯了小明的生命健康權(quán)，不僅造成閔小

明身體上的傷害，更為嚴(yán)重的是給他幼小的心靈帶來巨大的創(chuàng)傷，以至于造成心理上和精神上的傷害。教師吳某在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)小明實(shí)施的嚴(yán)重體罰行為，明顯違反了法律規(guī)定，行為具有過錯(cuò)。沈陽大東區(qū)某小學(xué)分別對(duì)小明承擔(dān)民事賠償責(zé)任，賠償他們因受教師體罰造成傷害而花費(fèi)的醫(yī)療費(fèi)、就醫(yī)交通費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、家長(zhǎng)因此的誤工費(fèi)、小明的精神撫慰金，如果造成殘疾的，學(xué)校還應(yīng)賠償他們殘疾生活補(bǔ)償費(fèi)。教師吳某應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任，如構(gòu)成犯罪的，還應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。根據(jù)有關(guān)法律，小明及父母可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)校上級(jí)機(jī)關(guān)或者教育行政主管部門反映教師吳某的體罰行為，要求責(zé)令糾正教師的違法行為，也可以要求給予教師吳某行政處分。

學(xué)習(xí)《教師法》心得體會(huì)

當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我學(xué)習(xí)的是《守則》、《規(guī)范》；當(dāng)我成為教師的時(shí)候，學(xué)習(xí)的是《教師法》。有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是園丁；有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人??教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚??世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。

我國(guó)于１９９３年１０月３１日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)教師法》。長(zhǎng)期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)

再這么認(rèn)為了，因?yàn)椋總€(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。

面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年

年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過前段時(shí)間學(xué)校組織學(xué)習(xí)義務(wù)教育法和我在網(wǎng)上閱讀了《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，使我對(duì)《義務(wù)教育法》有了新的認(rèn)識(shí)。《義務(wù)教育法》從學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)等幾大方面闡述了《義務(wù)教育法》的主要內(nèi)容，每一方面與我們教師息息相關(guān)，在今后教學(xué)中教師有法可依,促使教師有高度的事業(yè)心，提高業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”樹立正確的人生觀，重視學(xué)生的身心健康。

提高師德修養(yǎng)，是時(shí)代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》，有了深刻的體會(huì)。教育的基本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發(fā)展問題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的能力，培養(yǎng)學(xué)生。成為社會(huì)所需的人才。《義務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去

愛自己的孩子。喜歡孩子，愛護(hù)孩子，服務(wù)于孩子，同時(shí)也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。不管如何，教師要對(duì)每位孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)，尊重他們的人格，在求知的過程中，幫助他們學(xué)會(huì)做 人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共事。培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才可稱得上不辱使命。教師是人類靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識(shí)，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必須具備廣博的知識(shí)，才能滿足孩子的需求。知識(shí)時(shí)代，教師必須隨時(shí)代的發(fā)展，更新知識(shí)。《義務(wù)教育法》對(duì)教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。我明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。雖然我是一名普通的教育工作者，卻肩負(fù)著為祖國(guó)的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。身為教師必須要做到全身心去愛自己的孩子。因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡孩子、愛護(hù)孩子，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。可是在實(shí)際中真正做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子，卻是非常不易的。教師不應(yīng)因?yàn)楹⒆拥募彝ケ尘啊⑷饲榈挠H疏、智力水平的高低等因素而對(duì)孩子另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對(duì)待每一個(gè)孩子。教師只應(yīng)在乎孩子是否學(xué)會(huì)做人，是否學(xué)會(huì)求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最

后才是求知這樣一個(gè)原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。通過暑期的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)。

學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行全國(guó)人大制訂通過的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)未成年人犯罪法》等以及上級(jí)有關(guān)部門的相關(guān)文件精神,本學(xué)期我們ⅹⅹ小學(xué)通過各種不同形式,多途徑,全方位地加強(qiáng)法制宣傳教育,不斷提高教師、學(xué)生自覺學(xué)法、懂法、守法意識(shí)及運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。把法制教育視為學(xué)校全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,抓緊、抓實(shí)、抓好。學(xué)法培訓(xùn)活動(dòng)的開展，使全體教職工受到了良好的法律法規(guī)教育，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。在這次活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等法律法規(guī)等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)校教師進(jìn)一步提高了自己的法律意識(shí)，增強(qiáng)了師生的法治觀念和法律素質(zhì)。我在

學(xué)習(xí)中也收益非淺、感觸頗多，下面就個(gè)人學(xué)習(xí)所得談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要愛國(guó)守法，我們教師是教育過程中的主導(dǎo)力量，更應(yīng)學(xué)法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)依法 執(zhí)教的意識(shí)，并把學(xué)法、知法、守法、用法的意識(shí)貫徹到自己的實(shí)際生活與教育教學(xué)工作中。

二、教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)是師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)塑造下一代，因此在教育教學(xué)過程中教師教師應(yīng)重視自身的道德形象，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，要嚴(yán)格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)，為學(xué)生樹立起楷模的形象。

三、教師要愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，教師要自覺遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)規(guī)范要求，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。堅(jiān)持做到關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，用教師的愛心去化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情趣，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師自覺關(guān)愛學(xué)生維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，不歧視學(xué) 生，更不體罰或變相體罰學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生在京口實(shí) 小這個(gè)大家庭中健康、快樂地成長(zhǎng)。現(xiàn)代教育是開放性教育。學(xué)校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會(huì)密切配合,課內(nèi)外、校內(nèi)外多種方法結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與 意識(shí)，相互合作,形成合力,齊抓共管,這樣才能取得更好的效果。