第一篇：師范生教育實習調查報告3

新課程下科學教師應具備的素養

當前科學課程的有效實施受到多方面的挑戰，尤其是科學教師的素養已成為制約綜合課程改革和實施的關鍵。教師素養好有遠大的意義，但現實表明目前我國許多科學教師在素養上存在一定的缺陷，這不利于學生對科學的學習及其發展。作為即將走上教師崗位的準科學教師，應該從理論和實際上提高自己的素養，故我借在XX中學實習的機會，進行調查，寫成報告。該文章主要圍繞科學教師應具備的素養進行研究，從存在的問題及挑戰；科學教師應具備的素養；在現實教學中要做的這三大點展開討論。我采用了四種方法進行調查和收集資料，1.文獻資料法：根據該課題，進行相關文獻資料的搜集，整理，分析、提煉，從而對該課題的理論體系進行更好的了解并從實習的實際中總結經驗，來構建更完善的體系。2.訪談法：通過在實習中和一些老師的交談，和同學探討交流，從而更詳細更準確更真實地了解相關內容，以便更好的討論該課題體系的構建。3.觀察法：在實習中對實際教學的旁聽，通過感官，有目的、有計劃考察。4.經驗總結法：做了多年學生，對教過自己的老師的教學的回憶、總結，并通過在實習時對自己的講課經驗的總結。通過本課題的調查，希望能夠使在職科學教師及準科學教師們對《科學》有更全面更科學更深入地認識和了解，并且使文中寫到的內容能夠為他們提供參考，使她們能夠更好的提升自己，理論聯系實際，運用到教學中，更好地開展教學。

一、存在的問題及挑戰

調查表明目前我國科學教師的現狀:缺乏全新的教育理念和教育理論知識；從整體情況看,擔任科學課程的教師自身的科學素養有待提高；科學教師對非本專業知識的欠缺和不知如何進行科學探究??存在諸多問題，可《科學》新課程又對教師提出了挑戰：1.新課程教育觀念對教師的挑戰2.新課程內容對教師的挑戰3.新課程的實施對教師的挑戰4.新課程的評價對教師的挑戰，這些挑戰都要求教師提高自己的素養。

二、科學教師應具備的素養

教師的素養是教師成長的內在基礎。教師教學水平的高低是以教師自身素養的高低為前提的，素養通過外顯過程表現為教師的教學行為，體現為教師的教學水平。我們這里探討的教師專業素養指的是教師順利完成教學所必需的知識素養、教學技能素養以及與此密切相關的教育教學觀念、教育教學研究意識和能力等。科學課相同于其他課程，又有別于其他課程，科學教師需要具備一般的教師素養，還需要具備根據該課程特有的素養。

（一）先進的科學教育理念

科學教師先進的教育理念，主要是在認識科學教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀.明確培養學生的科學素養是科學課程的總目標，不斷反思、認真學習和體會科學課程的新理念，真正落實

課程目標、教學重點、教學方法等方面的新要求，積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種方式，以促進學生的全面發展。有沒有對自己所從事職業的理念, 是專業人員與非專業人員的重要差別, 也是未來教師專業素養不同于以往對教師要求的重要方面。

（二）廣博的科學教育知識

教師作為專業人員，首先必須具有從事教育教學所要求的知識，盡管關于教師的知識結構在認識上存在著差異，但有三種知識被視為教師知識的基石，既普通文化知識、所教學科知識、教育學科知識三大類。科學課程教師的知識結構自然也包括以上三大類。但由于科學課程內容的高度綜合性，使科學課程教師的只是素養具有以下特征：1.廣博的文化知識2.整合的專業知識3.全面的科學教育學知識

（三）精湛的科學教育技能

毋庸置疑，科學教師應具備一般教師的教育技能外，還應該具備其獨特的技能，他的教育技能和教育能力是學科一般能力和科學學科特殊能力的復合體。包括一般教育教學技能和特殊教育教學技能，有設計與實施教學全過程的能力、準備學習環境的能力、設計科學實驗的能力以及教學評價、反思的能力等，主要有以下幾個幾個：1.教育教學技能2.教學設計能力3.教學實施與調控能力4.教學評價與反思能力5.科學實驗能力

（四）科學教學研究意識和能力

科學教學研究既包括了教學研究的一般規律，又有自己的特殊性。科學教學研究既要按照教學研究的普遍規律來開展，又要體現綜合理科課程的特色。同時，又要針對初中學生的特點來開展研究。科學研究有助于科學教師知識結構的建構，它是提高教師教學技能的有效途徑，科學教學研究究能力的提高是教師成熟的標志，“教書匠”向“研究者”的轉變有賴于教育研究。科學課程改革還處于摸索階段, 科學課程教師進行教育教學科研對揭示科學教育教學規律, 引導科學課程改革深化, 提高教師自身素養等具有長期的、潛移默化的影響和作用。

三、實際教學中提高素養的策略

素養的提高是一項復雜、長期、艱巨的系統工程, 涉及課程、教師、學校、社會等各個方面。

1.放好心態，轉變思想

從教師自身方面來說,要有觀念上的更新,有新的教育教學理念，要樹立實施科學課程的責任感和信心, 愿意投人到科學課的教學中，保持開放的心態,應保持一貫積極、樂觀的生活態度, 更包括謙虛好學, 樂于合作, 關愛他人以及能與學生和睦共處等。

2.終身學習(如去進修學校、觀摩反思??)

科學教師之所以必須具備終身學習的能力, 是因為科學教師無法回避終身學習。首先, 科學是不斷發展的, 教師只有不斷學習新的科學知識, 才能勝任科學課程的教學。其次, 由于科學課同時囊括物理、化學、生物、地理等領域的科學課程來說, 其知識的整合程度可謂史無前例。再次, 由于科學課程的開放性,學生可以突破教師課本的束縛而通過其他途徑獲得科學方面的知識信息, 那么

學生在某些方面的知識就可能會超越他們的教師。所以教師要肯于終身學習。為了能適應科學課程教學的需要, 科學教師密切關注科學發展的動態, 樹立終身學習的意識,，把學校視為自己學習的場所, 不斷對自己的教育教學進行研究、反思, 對自己的知識與經驗進行重組, 自覺提高從事科學教學的技能與素養。

為適應和滿足科學教育的需要, 各級教育行政主管部門、學校、教師培訓機構必須開展各種形式的教師的培訓, 提升教師的各種素養, 提高教師的教學、指導能力。既要給科學教師們提供學習進修的條件和機會, 又要提倡他們通過自我研修———自學, 來提高自己的教育教學水平。教師在平時可以“對優秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析,這是一種有效的教師訓練的方法。” 教師通過觀看他人的教學實況錄像,從中吸取有益的成分,有益于教師提高教學技能。再結合自己的實際教學進行反思并與其他教師交流，這很有利于教師教學的提高。

我國對科學教育的研究起步較晚,與世界科學教育的發展相比,我國的科學教育在教育觀念、課程結構、教學方法、評價手段等方面都是比較落后的。我國又是教師教育起步較晚的國家,與發達國家相比,教師專業化尚處在低中級階段。但我國對科學教師的素養上不斷地進行研究，適當借鑒外國的好的經驗，結合我國自己的特點，在科學教師素養的研究上取得了很大的進步和成果，提出了許多有利于提高科學教師素養的好點子，雖然現階段我國部分科學教師的能力和素養存在缺陷，課程改革也遇到了很多困難和問題。但相信會一步步向好的方向發展，會完善起來。

以上是我結合調查結果及實習實踐而寫成的，里面會存在不足，望指正！

第二篇：師范生教育實習調查報告3

新課程下英語教師應具備的素養

當前科學課程的有效實施受到多方面的挑戰，尤其是英語教師的素養已成為制約綜合課程改革和實施的關鍵。教師素養好有重大的意義，但現實表明目前我國許多英語教師在素養上存在一定的缺陷，這不利于學生對英語的學習及其科學的發展。作為即將走上教師崗位的準教師的我們，應該從理論和實際上提高自己的素養，故我借在阜康市滋泥泉子學校初中部學實習的機會，進行調查，寫成報告。該文章主要圍繞英語教師應具備的素養進行研究，從存在的問題及挑戰；英語教師應具備的素養；在現實教學中要做的這三大點展開討論。我采用了四種方法進行調查和收集資料，1.文獻資料法：根據該課題，在百度上進行相關文獻資料的搜集，整理，分析、提煉，歸納，從而對該課題的理論體系進行更好的了解，概括并從實習過程中的實際中總結經驗，來構建更完善的教育教學體系。2.訪談法：通過在實習中和一些英語老師的交談，和部分同學探討交流，從而更詳細更準確更真實地了解相關內容，以便更好的討論該課題體系的構建。3.觀察法：在實習中對實際教學的旁聽，通過感官，有目的、有計劃的考察。4.經驗總結法：做了多年學生，對曾今教過自己的老師的教學方法的回憶、總結，并通過在實習時對自己講課的經驗總結。通過本課題的調查，希望能夠使在職英語教師及準科學教師們對《英語》有更全面更科學更深入地認識和了解，并且使文中寫到的內容能夠為他們提供參考，使她們能夠更好的提升自己，理論聯系實際，運用到教學中，更好地開展教學。

一、存在的問題及挑戰

調查表明目前我國英語教師的現狀:缺乏全新的教育理念和教育理論知識；從整體情況看,擔任英語課程的教師自身的科學素養有待提高；英語教師對非本專業知識的欠缺和不知如何進行科學探究??存在諸多問題，可《英語》新課程又對教師提出了挑戰：1.新課程教育觀念對教師的挑戰2.新課程內容對教師的挑戰3.新課程的實施對教師的挑戰4.新課程的評價對教師的挑戰，這些挑戰都要求教師提高自己的素養。

二、英語教師應具備的素養

教師的素養是教師成長的內在基礎。教師教學水平的高低是以教師自身素養的高低為前提的，素養通過外顯過程表現為教師的教學行為，體現為教師的教學水平。我們這里探討的教師專業素養指的是教師順利完成教學所必需的知識素養、教學技能素養以及與此密切相關的教育教學觀念、教育教學研究意識和能力等。英語課相同于其他課程，又有別于其他課程，英語教師需要具備一般的教師素養，還需要具備根據該課程特有的素養。比如要對西方文化有一定的了解。

（一）先進的科學教育理念

英語教師先進的教育理念，主要是在認識英語教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀.明確培養學生的科學素養是英語課程的總目標，不斷反思、認真學習和體會英語課程的新理念，真正落實課程目標、教學重點、教學方法等方面的新要求，積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種方式，以促進學生的全面發展。有沒有對自己所從事職業的理念, 是專業人員與非專業人員的重要差別, 也是未來教師專業素養不同于以往對教師要求的重要方面。

（二）廣博的科學教育知識

教師作為專業人員，首先必須具有從事教育教學所要求的知識，盡管關于教師的知識結構在認識上存在著差異，但有三種知識被視為教師知識的基石，既普通文化知識、所教學科知識、教育學科知識三大類。英語課程教師的知識結構自然也包括以上三大類。但由于英語課程內容的高度綜合性，使英語課程教師的只是素養具有以下特征：1.廣博的文化知識2.整合的專業知識3.全面的科學教育學知識以及開闊的思維方式和對西方文化的深入了解。

（三）精湛的科學教育技能

毋庸置疑，英語教師應具備一般教師的教育技能外，還應該具備其獨特的技能，他的教育技能和教育能力是學科一般能力和英語學科特殊能力的復合體。包括一般教育教學技能和特殊教育教學技能，有設計與實施教學全過程的能力、準備學習環境的能力、設計英語教學過程的能力以及教學評價、反思的能力等，主要有以下幾個幾個：1.教育教學技能2.教學設計能力3.教學實施與調控能力4.教學評價與反思能力5.科學實驗能力5.課堂組織能力。

（四）科學教學研究意識和能力

英語教學研究既包括了教學研究的一般規律，又有自己的特殊性。英語教學研究既要按照教學研究的普遍規律來開展，又要體現綜合理科課程的特色。同時，又要針對初中學生的特點來開展研究。科學研究有助于英語教師知識結構的建構，它是提高教師教學技能的有效途徑，科學教學研究究能力的提高是教師成熟的標志，“教書匠”向“研究者”的轉變有賴于教育研究。英語課程改革還處于摸索階段, 英語課程教師進行教育教學科研對揭示科學教育教學規律, 引導科學課程改革深化, 提高教師自身素養等具有長期的、潛移默化的影響和作用。

三、實際教學中提高素養的策略

素養的提高是一項復雜、長期、艱巨的系統工程, 涉及課程、教師、學校、社會等各個方面。

1.放好心態，轉變思想

從教師自身方面來說,要有觀念上的更新,有新的教育教學理念，要樹立實施英語課程的責任感和信心, 愿意投人到英語課的教學中，保持開放的心態,應保持一貫積極、樂觀的生活態度, 更包括謙虛好學, 樂于合作, 關愛他人以及能與學生和睦共處等。

2.終身學習(如去進修學校、觀摩反思??)英語教師之所以必須具備終身學習的能力, 是因為英語教師無法回避終身學習。首先, 科學是不斷發展的, 教師只有不斷學習新的科學知識, 才能勝任課程的教學。由于英語課程的開放性,學生可以突破教師課本的束縛而通過其他途徑獲得知識信息, 那么學生在某些方面的知識就可能會超越他們的教師。所以教師要肯于終身學習。為了能適應英語課程教學的需要, 英語教師密切關注科學發展的動態, 樹立終身學習的意識,，把學校視為自己學習的場所, 不斷對自己的教育教學進行研究、反思, 對自己的知識與經驗進行重組, 自覺提高從事科學教學的技能與素養。

為適應和滿足英語教育的需要, 各級教育行政主管部門、學校、教師培訓機構必須開展各種形式的教師的培訓, 提升教師的各種素養, 提高教師的教學、指導能力。既要給科學教師們提供學習進修的條件和機會, 又要提倡他們通過自我

研修———自學, 來提高自己的教育教學水平。教師在平時可以“對優秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析,這是一種有效的教師訓練的方法。” 教師通過觀看他人的教學實況錄像,從中吸取有益的成分,有益于教師提高教學技能。再結合自己的實際教學進行反思并與其他教師交流，這很有利于教師教學的提高。

我國對英語教育的研究起步較晚,與世界教育的發展相比,我國的英語教育在教育觀念、課程結構、教學方法、評價手段等方面都是比較落后的。我國又是教師教育起步較晚的國家,與發達國家相比,教師專業化尚處在低中級階段。但我國對英語教師的素養上不斷地進行研究，適當借鑒外國的好的經驗，結合我國自己的特點，在英語教師素養的研究上取得了很大的進步和成果，提出了許多有利于提高英語教師素養的好點子，雖然現階段我國部分英語教師的能力和素養存在缺陷，課程改革也遇到了很多困難和問題。但相信會一步步向好的方向發展，會完善起來。

以上是我結合調查結果及實習實踐而寫成的，里面會存在不足，望指正！

第三篇：師范生教育實習調查報告

關于大學城三中初一學生語文學習方法的調查研究報告

學 院______文學院________ 專 業__漢語言文學（師范）

學 號___20130xxxx ___ 姓 名_____ xxx_______ 實習學校_____ 大學城三中____ 指導教師_____ xxx______

隨著各項實習任務接近尾聲，我從實踐教學鍛煉中對教育工作得到了深刻認識，對以后進入教師崗位起到了關鍵性作用。在實踐專業課的教育實習和班主任的工作實習過程中，我逐漸提高了對教育的認識，并結合實習認識開展教育實習調查。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學習方法是學生取得良好成績的重要條件。好的學習方法不僅能使學生的學習有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握所學內容。作為老師，我們不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因此我對所帶的初一學生的預習、聽課、作業和復習等學習環節進行了調查，并將他們的學習方法與剛進行的半期考試聯系起來分析，試圖找出學習方法與學習成績之間的關系。

一、調查目的

1．了解初一學生學習方法的現狀。2．分析初一學生學習方法的差異。

3．尋求初一學生學習方法與學習效率之間的關系。

二、調查對象

大學城三中初一5班和初一8班所有同學和部分初一其他班級同學。

三、調查方法和步驟

調查采取問卷和問答法。問卷采用學生問卷。問答法由實驗教師對參與調研的初一學生進行隨機抽樣，并與他們分別進行談話。并結合他們的作業以及考試成績進行分析。

四、調查結果與分析

（一）預習情況、方法

預習對于新課的學習是非常重要，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多 數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。而大多數學生的預習質量并不高，很多人只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則更少。以上結果都表明，剛進入中學校園的初一孩子對于預習的重視程度還不夠。

從半期考試的情況來看，“看一遍”的預習方法與學習成績相關極低，它反映出初 一沒有掌握正確的預習方法，把預習當成任務去完成，既浪費時間，且效率不高。這也是造成學習質量較低的重要原因之一。

相反，“找出難點”和“找出重點”的這種預習方法與學習成績相關程度很高，但重視預習、能夠自覺預習的同學在不是“陽光班”的五班的同學比較少，在“陽光班”的八班人數要多一些，而就半期考試來看，年級前50名的同學，平時預習的效果態度都比較認真，而預習的效果比較好。

從初一學生整體來看，由于剛進初中，很多人還沒有從小學生的角色轉換過來，還沒適應初中的學習，缺乏自學能力 , 只把預習當成額外作業去完成，學習還比較依賴老師，從詞語的注音預習情況來看，這個現象尤為明顯。很多同學買了詞典也不去主動查，都愛等著老師上課訂正字音。

（二）聽課情況、方法

課堂聽課是學生學習的最重要的學習途徑之一。但是，我們在聽課和調查過程中，發現初一的孩子自制能力還比較弱，容易受周圍環境的影響。通過學生的反饋，我們了解到，影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛。因此，這也是給我們的老師的授課提出了要求。老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，營造一個良好的學習氛圍。

（三）課堂筆記情況

調查結果表明，在半期考試中，成績較好的同學在上課時，能夠有效的記筆記，他們能有目的、有針對性地記錄一些重點。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。而半期考試成績的同學的筆記要么是很混亂要么根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。

（四）作業情況

家庭作業是鞏固所學知識和訓練技能的一種手，,應該由學生獨立認真完成。通過對五班和八班兩個班作業的調查，我們發現，學生完成作業的質量參差不齊。總體來 講，作為陽光班的八班要比五班好一些，總體趨勢是，語文基礎好的同學作業完成情況更好。平時完成作業認真的同學半期考試語文成績比作業馬虎甚至不交作業的同學要好。而且不管是陽光班還是普通班都有不按時完成作業的同學。作為老師，我們一方面要讓學生明白認真完成作業的重要性，其次，還要讓家長認真督促孩子完成作業。當然老師也要重視布置作業的科學性，批改作業也不能只是打個日期，馬虎了事。

（五）復習情況和方法

此次調查顯示，由于之前張老師告訴了他們每天回家要對每天所學知識“放電影”，所以八班的同學大都有堅持。而根據年級第二名的經驗，這種每天復習的效果非常好。這表明，良好的復習方式有利于加深對所學知識的記憶。所以老師要注意引導學生養成良好的復習習慣。

五、小結

雖然，我們這次調研的樣本數量有限，而且由于一些客觀原因的影響，有些原計劃要進行的環節沒能有效的進行。但是，我們通過過實習期間這段時間的調查，也初步看到了初一學生在學習方法上存在的一些問題，發現還有部分初一學生沒有養成良好的學習習慣，他們還還沒有找到適合自己的學習方法。這是應該引起老師重視的。

要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學習規律；課后應該布置適當的質量高的習題給學生，以鞏固和使學生理解所學的知識，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能培養學習興趣和樹立學習信心，從而真正提高學習效率。

第四篇：師范生實習教育調查報告

教育調查報告

我于2011年8月28日至10月25日在廣西百色市祈福高中實習！我是廣西百色市人，但是我高中并不是在祈福高中讀高中，對于這次實習我充滿了期待和好奇。之所以充滿期待是因為在我去尋找實習學校的時候，祈福高中很快的接收了我這名即將畢業的師范生，祈福高中的梁智誠校長親自接待我，和我耐心的講解祈福高中的教學運作，校長的熱情讓我感受到這所原本不屬于母校的學校的溫暖；之所以好奇，是因為我想以我學過的教學知識來看這所學校使用不到十年的時間獲得省級示范性高中的實力所在！

廣西祈福高中，建于2002年，招收新生是在2003年9月。祈福高中是由廣東、香港捐資建成，由百色市教育局直接管理的高中。它用了僅僅4年的時間，高考的上線人數，上線率基本與廣西百色市百色高中這所廣西首批示范性高中持平。在百色是擁有比較高的聲望。我這次實習的指導老師是祈福高中數學組的高級教師程明俊老師，老師在我實習的全過程中對我進行了悉心指導，和我一起備課，耐心的聽我說課，及時糾正我范的錯誤，每周二下午還邀請我參加高一年級組數學備課組的集體備課。程老師在我實習的兩個月中不僅教會了我很多教學方法，還教會我如何去做一名優秀的班主任。在班主任的學習中，我得到程老師莫大的幫助，和他的高一20班一起獲得了很多優異的成績。

經過這兩個月在祈福高中的實習，我覺得祈福高中已經具備了示范性高中的各種條件：

第一，有一套好的教室管理任用制度。祈福高中采用老師任用雙選制度，由學生選老師、老師學生相結合，選出每個班級的科任老師。

這樣的任用制度可以提高老師的教學積極性，激發老師的教學創造能力。

第二，對寢室管理十分嚴格。祈福高中采用全封閉管理，每周的周日12點到18點才能到校外活動。在寢室里，嚴格控制用電，整個寢室沒有一個插頭，寢室里的電扇、電燈都是由寢室管理員同意控制，學校里的飲水和生活用水都是統一供給。這樣的嚴格管理給學生帶來正常合理的作息習慣，給全身心投入學習打下了堅實的基礎。

第三，有嚴格的教學樓紀律。學生一旦進入教學區就要保持安靜，在教室里不能吃零食，不能在教室里睡覺。這樣能營造良好的學習氛圍。

第四，有將強的師資力量。我認為較強的師資力量不僅僅體現在師資陣容的強大，還體現在老師間的團結協作。我參加了幾次高一數學組的集體備課后，我深深的感受到，整個組都很團結，對于教學的意見和建議每個老師都是毫無保留的提出，整個數學組老師的教學資源都是處于共享狀態。他們有一套成熟的備課流程，出月考試題流程。老師的努力保證教學質量。

我覺得這三條件是祈福高中在短短的幾年里迅速崛起的重要條件。作為一位實習生，我真切的感受到周圍的學校領導、老師給我帶來的溫暖，實習當中我完全融入祈福高中這個大家庭，讓我在工作和學習中感到愉悅。

2008數學與應用數學 ******

2011年10月25日

第五篇：師范生實習教育調查報告

關于中學英語課堂幽默的調查研究

【摘要】：根據實習期間的所見所聞，以及對教師、學生的訪談與調查，通過分析師生關系，學生學習心理等，淺談當代初中英語教學中的課堂幽默及其作用，提出了課堂幽默的使用策略。

【關鍵詞】：中學生、課堂幽默、英語教學

一、調查概況

我于2016年9月13日-11月18日期間，在實習學校東海中學發現了英語教學中的課堂幽默現象。因此，我在接下來的實習時間里展開了一系列的調查、訪談。通過此次調查研究，我對英語教學中的課堂幽默有了初步的了解，明白了課堂幽默的作用及其使用策略，為以后的教育教學研究打下了一定的基礎。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、調查當前中學英語教學中的課堂幽默

2、調查中學英語教學中課堂幽默的影響

3、研究課堂幽默現象的作用及其使用策略

（二）調查方法

學生問卷，教師訪談，學生訪談。調查問卷在東海中學初中部進行，共發問卷150份，回收有效問卷146份。學生訪談抽取了6名學生，其中七年級3名學生，八年級3名學生，教師訪談選取了4位英語教師。本次調研的調查訪談效果比較理想。

三、調查結果

（一）當前中學英語教學中的課堂幽默現象

在教師訪談中，4位教師中的2位表示自己在平常的英語教學中經常使用課堂幽默，有1位教師表示偶爾會使用，而最后1位教師表示幾乎不會使用課堂幽默。在學生訪談中，5名學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，并且對其有積極作用。1名學生表示不記得老師在課堂上的幽默話語和行為，并且認為課堂幽默沒有明顯的積極作用。在回收的學生問卷中，73%的學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，43%的學生覺得自己的英語老師很幽默。通過此次調查可以看出，在當代中學的英語教學中，課堂幽默現象普遍存在，教師與學生對課堂幽默現象均有一定了解。

（二）課堂幽默的影響

1、對師生關系的影響

調查顯示，多數學生與教師認為，課堂幽默對師生關系有一定的積極作用。多數學生記得英語老師在課堂上的幽默，在這些學生中，82%的學生覺得自己的英語老師有幽默感，84%的學生喜歡自己的英語老師。在教師訪談中，多數教師談到，課堂幽默有利于加強教師的魅力，促進師生關系的良好發展，有利于教師更加深入地了解學生。

2、對學生學習興趣的影響

調查顯示，大部分學生喜歡英語是因為英語課堂比較有趣，老師比較幽默，并且他們覺得幽默的英語老師使他們更有動力學好英語。在學生訪談中，大部分學生都表示幽默的英語課堂與老師使他們更有動力學好英語。從調查的結果可以看出，課堂幽默對激發學生的學習興趣有一定的積極作用。

3、對課堂教學的影響 調查顯示，在喜歡英語的學生中，有62%的學生認為自己的英語成績比較優秀，而28%的學生認為自己的英語成績一般，剩余10%的學生認為自己的英語成績不好甚至很差。在教師訪談中，兩位幽默的教師提到，課堂幽默有時也會影響課堂教學，使學生過度放松，注意力分散，影響教學效果。因此，可以看出，課堂幽默對課堂教學有利也有弊。

四、分析與研究

（一）課堂幽默的積極作用

1、激發學生的學習興趣

通過本次的調查研究可以得出，激發學生的學習興趣是課堂幽默的一大作用。在中學階段，“玩”是孩子的天性。為什么初中階段的英語教材多以動畫人物做主角？為什么初中階段的英語交際活動多以游戲的形式進行？這些都是根據學生的階段性特點而設計的。很多學生都會提到，喜歡英語課就是因為英語課好玩，這說明“好玩”這一特征明顯地促進學生努力學英語。就像在本次的調查訪談中，許多學生也提到，他們喜歡英語課堂，就是因為好玩，覺得學英語是一件開心的事情。

語言的運用是千變萬化的。課堂幽默能讓學生感受到英語語言的魅力，從而激發學生的學習興趣。幽默，這一種語言的運用方式，也有助于學生了解語言的運用，啟發學生對語言運用的思考。隨著學生對語言的深入了解，學生將獲得更大的學習動機，去學習英語語言。

2、活躍課堂氣氛

在當代初中英語教學階段，因為考試、家庭、學校等諸多方面的原因，學業壓力越來越大，這難免會使對原本感興趣的英語產生倦怠情緒。特別在一些中學，為了應對考試，英語這門學科成為了純粹的聽說讀寫訓練，大量的作業、練習令學生苦不堪言。

在這種背景下，英語教師對課堂幽默的運用就顯得尤為重要了。在緊張的學習過程中，偶爾的課堂幽默讓學生繃緊的神經得到放松，在歡笑中掌握知識。古希臘著名的教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。那么，課堂幽默就是點燃火焰的“火種”。課堂幽默，能夠活躍課堂氣氛，使疲憊的學生打起精神，讓開小差的學生集中注意力。輕松愉悅的課堂氛圍，顯然會提高學生的學習效率，提高教學效果。

3、促進良好的師生關系 “師者，所以傳道授業解惑也。”以前，老師與學生的關系是不平等的，老師是神圣的，地位遠高于學生。但是在當代社會，我們提倡教師與學生平等，教學以學生為主體。于是乎，教師與學生的關系變得復雜起來：有的學生會“害怕”老師，想問不敢問；有的學生則會不尊重老師，公然違反課堂紀律。師生關系的變化，直接影響著教學的效果。良好的師生關系不僅有助于教師的“教”，也有助于學生的“學”。

通過本次的調查研究可以發現，課堂幽默在師生關系中扮演著良性的角色。課堂幽默，可以讓教師發揮自己的人格魅力，吸引學生。而且，幽默，在活躍課堂氣氛的同時，也活躍了老師與學生的關系。它讓學生不再覺得老師高高在上，淡化了學生與老師因年齡導致的“代溝”。從而，教師可以更加深入的了解學生的個性特點和實際需求，可以更好地因材施教。

（二）課堂幽默的消極作用

1、不利于課堂管理

任何事物都具有兩面性，幽默也是如此。在初中階段，學生還處在“愛玩”，自制力較低的年齡段，學生很容易起哄。因此，在實際教學中，若教師的話語太過于幽默，很可能會讓學生過度興奮，導致混亂，課堂秩序失控。

2、影響學習效率

課堂幽默可以讓學生放松，但是也會分散學生的注意力，影響學習效率。特別是一些思維很活躍的學生，很可能會“云游天外”。

（三）課堂幽默的使用策略

1、不斷學習，積累幽默

在實際教學中，幽默有很多種方式：語言幽默，肢體動作幽默，表情幽默等。不同的幽默有不同的效果，教師應不斷學習，豐富幽默的方式。一成不變的幽默也會使人疲倦。

不同于生活中的幽默，課堂幽默應以教學為主要目的，最好的課堂幽默是將幽默與課堂知識點結合起來。如在教授”Cook”一詞時，教師可以問學生：”Do you want to be a cooker?” 有些學生會回答是。那么教師可以說：”But I want to be a cook.” 因為在英語中Cook才是廚師的意思，而Cooker是鍋，爐灶的意思。通過這樣的幽默，學生笑了，也更加深刻地記住了這兩個單詞語義上的區別。類似這樣的幽默素材可遇不可求，教師在平時要廣泛閱讀，注重積累，長期以往，才可以變得幽默。

2、過猶不及，適度幽默

在上文我們提到，課堂幽默有兩個消極作用——不利于課堂管理和影響學習效率。若完全不使用課堂幽默，可能會使教學變得枯燥，但是若過多地使用課堂幽默，勢必會影響教學效果。孔子說過，“過猶不及”。因此，我們在實際教學中應當適度地使用課堂幽默。

3、提升品位，高雅幽默 學生是發展的人，教師的言行舉止勢必會影響到學生。中學英語的課堂幽默應具有知識性或者思想性，而不能單純為了幽默而幽默，不能低俗空洞。幽默的品味表現出教師的品味，也會影響學生的品味。隨著互聯網的盛行，低俗幽默在網絡上漸漸流行。作為一名人民教師，我們絕不能被這種低俗風氣左右，教師一定要提升自己的品味，在課堂中使用有內涵的，高雅的幽默。

五、總結

中學英語課堂幽默是一把“雙刃劍”，它能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能促進良好的師生關系；但同時，它也會對英語教學造成不好的影響。因此，如何正確的使用它，是當代優秀的中學英語教師所需要研究的。希望每一位英語教師都能掌握幽默的技巧，成為一名學生心目中的“幽默老師”。