第一篇：民辦中學教師生存狀況研究

《教育經濟學》課程論文

民辦中學教師生存狀況研究 民辦中學教師生存狀況研究
，在政策上 【摘要】我國從 2003 年 9 月 1 日起開始施行《中華人民共和國民辦教育促進法》 摘要】 給民辦學校很大的支持，我國的民辦教育事業得到了充分的發展，各地的民辦中學也如雨后 春筍般發展起來，民辦教師隊伍是促進民辦教育繼續發展的保障，是我國教師隊伍中的一個 重要的組成部分。當前社會中“用工荒”導致了普工的薪水漸長，公辦學校代課教師“轉正 難”也得到了緩解，但是民辦中學教師好像處于一個被遺忘的角落。【關鍵詞】民辦中學 關鍵詞】 教師 生存困境

【引言】 引言】

一、問題的提出
王老師是某地區一所私立高中的班主任兼兩個班的英語老師，其妻劉老師是隔壁實驗高 中的一名語文老師。每天早上 5:00 整，伴隨著悅耳的鬧鈴聲，王老師早早的就爬起床開始一 天的“征途”。5:30 準時進班看著同學們進行早早讀，6:00 和學生們一起跑步，6:15 早自習，7:00 下課，回家做好飯之后叫妻子起床吃早餐。8:00 又開始上課，學校的要求是班主任不管 有沒有課，在正常的上課時間里必須要呆在辦公室，王老師的一天就這樣，在不停的上課、批改作業、找學生談話中循環著，一直到晚上 9:30 結束晚自習。因為王老師所在學校是寄宿 制學校，為了保證學生們能夠好好休息，通常下晚自習后王老師一行人還得到宿舍區去督促 學生早點休息。一直到將近11:00，同學們才徹底安靜下來，慢慢的進入夢鄉，王老師揉揉 酸痛的雙眼，伴隨著滿天的星光，回到家中，此時，妻子早已熟睡。有時候王老師就想，都說付出和收獲是成正比的，怎么到自己這兒就不靈了呢，自己的 工資只是基本工資 860 塊，加上課時補助每個月將近1700，一共合起來不到 3000 塊，但是 妻子呢，她們屬于公辦教師，她們拿的是結構工資，包括基本工資、崗位津貼和績效工資，寒暑假工資照領，并且一年有 13 個月的工資，算下來比王老師可多得多了。王老師認為，自 己只不過是比妻子少了一個公辦教師的編制而已，但是為了自己教師的理想已經付出了更多 的努力了，教出來的學生也是同樣的很優秀，但是在待遇方面怎么差別就那么大呢？說到底，還是因為頭上“民辦”這頂帽子啊！

二、概念的界定
所謂民辦學校就是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向 社會舉辦的各級各類學校。而“民辦中學”就是同等條件下舉辦的中等學校教育。《民辦教育 促進法》總則

《教育經濟學》課程論文 校的辦學自主權。而民辦學校教師就是應聘在民辦學校履行教育教學職責的專業人員,承擔教 書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。民辦學校教師與公辦學 校教師具有同等的法律地位，兩者在適用法律上的地位是平等的，即都受有關教師的基本法 律調整。

【正文】 正文】
國家對民辦教育事業給予的政策上的傾斜，帶來了民辦教育市場的一片生機勃勃的景象，各地的民辦中小學也如雨后春筍般悄然地發展壯大起來。但是，通過筆者的親身經歷以及查 閱大量相關信息，不難發現，在我國目前，民辦教育的發展還不夠完善，至少對民辦中學的 各項保障措施還不是很到位，尤其是對于民辦中學教師的各種權益的保障。

一、民辦中學教師生存的現狀
在我們國家頒布的《民辦教育促進法》中規定“民辦學校享有與公辦學校同等的法律地 位”，“民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位” 等等。《民辦教育促進法 》 的施行使我國民辦教育事業得到了迅速的發展，不僅拓寬了人才培養 的渠道，適應了人民群眾對教育的多樣化需求，而且對于保障民辦教師的合法權益提供了法 律依據，有利于民辦教師社會地位的提高。但是在現實的學校教育中，民辦教育因為社會、國家、學校及個人等原因，生存狀況堪憂，具體表現在以下幾個方面。

（一）民辦中學教師的勞動與報酬不成正比。民辦中學教師的勞動與報酬不成正比。
俗話說：多勞多得，但是在如前所述案例中，民辦教師與公辦教師的工資對比中我們不 難發現，像王老師這樣多勞者卻未必多得，這種不公平的現象至于民辦中學教師來說，主要 表現在以下幾個方面。1.民辦中學教師的工作時間長，工作強度大。像案例中的王老師，每天早上 5:00 到晚上 11:00，長時間的勞作；擔任畢業班的班主任 還兼兩個班的英語老師，平均每一天五節課，高強度的工作量，早就超出了老師的身體所能 承受的范圍。像王老師這樣的，在私立中學時很普遍的，民辦中小學的教師工作量往往超過 公辦學校的教師，學校為了節省資源常常是一位教師身兼數職。教師的業余時間也常常由于 批改大量的作業而占去大半。很多私立學校采取寄宿制，教師除了負責學生的學習之外，還 要負責其日常的起居，如定時查寢，甚至有些還負責早上叫學生起床。2.民辦中學教師的勞動待遇低 國家對公辦學校的教師實施了一系列優惠政策，如在勞動報酬、職稱評定、生活補貼、


《教育經濟學》課

程論文 住房分配、醫療保險、配偶分居、退休養老、子女就學等方面都予以了政策傾斜，以此提高 公辦學校教師的社會地位和勞動積極性。但與公辦學校教師相比，民辦學校教師卻享受不到 相應的待遇，他們的合法權益沒有法律保障，民辦、公辦學校教師的待遇不平等已成普遍現 象。由于民辦學校的人事不納入國家管理，民辦學校的教師在職稱評定、業務培訓、社會活 動等方面沒有與公辦學校教師同等的權益，尤其在勞動福利和社會保障方面，許多民辦學校 的教師享受不到與公辦學校教師同等的待遇。民辦學校教師的勞動待遇，往往是隨其學校的 經濟狀況而定，學校經濟狀況好的，其待遇相應也好;學校經濟狀況差的，其待遇相應也差。但是，大多數民辦學校的辦學資金短缺，加上有些民辦學校以聘請兼職教師、退休教師或減 少教師的福利待遇來降低教育成本，因此，民辦學校教師的待遇不僅普遍低于公辦學校教師，而且毫無社會保障。

（二）民辦中學教師的工作無保障
由于政府沒有對公辦民辦學校教師“一視同仁”，對教育體制、戶籍、人事管理體制等方 面的改革相對滯后，因此當教師一跨入民辦學校的大門，就意味著自己扔掉了 “鐵飯碗”, 人事關系、戶口調動、社會保險和職稱評定等方面得不到保障。當前絕大多數民辦學校教師 實行聘用合同制,教師與學校的關系是聘用關系,公辦學校教師,人事關系在教育局； 民辦學校 教師無編制,人事關系在口袋里，導致民辦中學教師極度地缺乏安全感，一旦學校倒閉了，他 們隨時面臨著失業的危險。

（三）民辦中學教師的社會地位偏低
從社會上來看，民辦教師聲譽和社會地位較低。整個社會對于民辦教育和民辦教師還是 存在著偏見。從家長方面來看，有些家長認為自己是交了重金送孩子來上學，是自己出錢養 著教師，教師只不過是學校的雇員，因此打心眼里瞧不起老師。從學生方面來看，家長對教 師的這種錯誤觀念直接嚴重影響了教師對學生的教育，影響到教師教育威信的建立。從教師 自身來看，社會上的這種不認可讓民辦教師對自己的職業產生失落感，產生一種低人一等的 自卑心理。逐漸的對自己選擇到私立學校從教產生懷疑，從而大大損傷了老師們從教的積極 性，影響到教育質量的提升。

（四）民辦中學教師對學校缺乏歸屬感 民辦中學教師對學校缺乏歸屬感
民辦中學教師由于上述的一、二、三等原因，對學校的歸屬感不強，許多老師將“民辦 中學教師”當做是自己繼續讀研或者考入正式編制的一個暫時的“收容所”，一旦考上便會頭 也不回的離開。如筆者

就讀的私立高中，在筆者畢業的三年時間里六個任課教師中有兩位老


《教育經濟學》課程論文 師經過努力考上了當地的公辦教師的編制，一位政治老師考上了公務員，有一個讀了研究生，只剩下數學和英語兩個老師還堅守著自己的教育夢想，工作在自己的崗位上。較之更甚的是，筆者曾在報紙上看到在廣州，有一些民辦學校的教師為了生存，不得不放棄自己的教育夢想，而選擇了保姆，普工等工種。

二、民辦中學教師生存艱難狀況產生的原因(一)社會對民辦教育的認可不足
由于我國民辦教育開展的時間較短，發展的程度尚顯不足，因此人們受一些舊觀念的影 響，認為民辦教育不如公辦教育，民辦學校的教師不如公辦學校的教師 ,民辦學校的學生不 如公辦學校的學生。他們認為“民辦教育是雜牌軍”“民辦教育教師是游擊隊”讓民辦教育、教師背負了沉重的思想包袱。這種傳統觀念也使得社會民眾甚至政府和教育行政部門都對民 辦教育存有歧視。

（二）現行人事制度和社會保障制度不夠完善
法律雖規定民辦教育屬于公益性事業 ,但并不屬于國家事業單位,而是自主經營、自負盈 虧的民營非企業組織。民辦學校的教師就自然不能享有公辦學校教師所享有的國家事業單位 的編制。加之目前我國在社會保障制度方面分為事業和企業兩大類,且互不溝通。這樣 ,民辦 學校只能按企業職工的標準為其教師繳納社會保險。

（三）民辦中學管理方式的不合理
與民辦學校教師利益最為息息相關的莫過于學校的管理者，他們的管理方式直接影響著教 師的生存狀況。主要表現為： 1.學校管理者的管理觀念不合理 有些民辦學校管理者缺乏科學的管理觀念,單純的將學校管理等同于企業管理。由于民 辦學校一般都是由企業家投資興辦的，因此在學校制定的規章中企業化管理痕跡較重，這些 管理者比較重視應用企業化的運作模，而不重視教師參與學校管理的民主權利,忽視了教育的 特殊性，同時也缺乏教師本位思想，往往把學校管理成了生產車間,使教師為了那點工資福利 而教書，忘記了教師的育人功能把教師視為一種賺錢的工具。從而使教師造成了一種對集體 的不信任感,把自己和學校管理者之間的關系認定為是“雇傭與被雇傭的關系”,因此大多數 民辦學校教師是有著自卑的心理傾向和工作危機的精神壓力。2.學校管理者對教師的評價體系的不合理 民辦學校非常重視教師教育教學工作的過程管理,在考核上存在過細過死的問題, 很多


《教育經濟學》課程論文 民辦學校一切工作都圍繞著各種考核的分數在運轉。

另外, 許多民辦學校將教師的教學成績 等同于教師業績, 因此大部分教師通過題海戰術, 對學生加班加點學習, 在加大學生的課業 負擔的同時也增加了教師的工作量, 使民辦教師的工作負荷過大容易從生理上心理上加重民 辦教師的負擔。評價體系的不科學既會造成學校內部人際關系的復雜, 也會使教師覺得工作 投入和收入不成正比, 造成教師心理上的沉重壓力。

三、民辦中學教師生存艱難狀況的應對策略

（一）改變社會及家長對民辦中學教師的看法
“尊師重教”一直都是我們中華民族的傳統美德，民辦中學的教師雖然沒有編制，但是他 依然享有教師的權利，在承擔教書育人方面和公立學校教師是沒有區別的。政府要加大宣傳 力度, 正確認識民辦學校在我國基礎教育發展中的重要意義,呼吁全社會都來關注、支持、配 合民辦學校教師,正確、全面、客觀地認識民辦學校教師的地位和職業性質,使他們在一個被 愛、被理解、被尊重的氛圍中工作。

（二）加強制度的保障
1.改革現有的教師人事制度 國家應該出臺相關的法律法規，規范民辦學校的教師聘任制度，教師和學校不是從屬關 系而應該是平等的“締約關系”，教教師與學校簽訂的合同要通過上級教育和勞動人事部門鑒 定，使得民辦中學的教師與公辦學校教師具有同等的法律地位。2.完善社會保障制度 政府應該把民辦學校教師納入公辦學校教師同一的勞動社會保障體系中去,同一標準交 納保險金, 同一標準享受社會保險醫療、養老保險等,采用學校為主,個人參與社會保障的方 式,確立責任分擔制度。

（三）改革民辦中學管理方式
1.更新學校管理者的管理觀念，實行民主管理。建立和健全全面發揮校長負責制功能的管理機構, 健全教師民主管理環節設立和完善教 職工代表大會、工會等合理化組織, 積極維權還應在校內設立專門監督教師權利實施的機構, 學校制訂的各項規章制度要嚴格控制在教育法規許可的范圍之內。在具體管理手段上, 要寬 嚴并濟, 讓教師擁有更多的教學自主權, 讓班主任對具體的學生事務處理有更大的權力。給 教師提供更多的自由支配的時間, 努力為教師創造寬松的工作環境, 在一定程度上解決教師 超負荷勞動的問題, 盡力維護教師的權利。


《教育經濟學》課程論文 2.建立科學的教師評價體系 評價體系的不科學, 會挫傷教師的積極性。對民辦中學教師的評價，不能單純的只看他 所任教的班級學生的學習成績，而要綜合考慮學生的發展，充分發揮評價的激勵與導向功能。比如在新課改的理念下，我們說教育的目的是培養健全發展的人，對于老師
，我們也應該抱 著同樣的觀點，評價不僅檢驗教師的工作成果，更要促進教師的發展，為教師下一步工作指 明方向。同時要注意盡量使教師的工作投入與收入是成正比的，從而促進老師工作積極性的 提升。【參考文獻】 [1] 蔡斌.民辦學校教師的困境[J].保山師專學報,2006(11).[2] 郭若冰, 成 云, 楊文俊.從馬斯洛的需要層次理論角度談民辦中小學教師的流失與控 制[J].當代教育論壇,2007(11).[3] 王崢嶸.新《勞動合同法》下的民辦學校教師權益的保障[J].湖北

第二篇：眉縣中學教師狀況調查報告

眉縣中學教師工作生活狀況調查報告

“教師”這一職業是目前社會比較關注的職業之一。“教師生活狀況怎么樣？”也成為社會各界迫切希望得到了解的問題之一。本文通過對自己的工作單位陜西眉縣中學的實地調查，對眉縣中學在校職工的基本生活現狀作以說明，希望為大家提供一個對“教師生活”有一個側面的認識。

一、和諧奮進的眉縣中學

眉縣中學是陜西省標準化高中。位于眉縣縣城東1公里。始建于1940年，占地150畝，設63個教學班，4600多名學生，248位教師。學校以“促進學生全面發展、終身發展”為辦學宗旨，以“傳授知識、培養習慣”為教育目標，確立了“人盡其才，物盡其用自我超越”的管理理念，堅持“發現亮點，培養興趣，激勵進步”的教育策略，形成了“務實、創新、敬業、奉獻”的眉中精神。學校不斷創新德育模式，積極實施新課改，大力改善辦學條件，逐步走上健康協調可持續的發展道路。學校擁有一支高素質的教師團隊，其中縣級以上教學能手、學科帶頭人84人，中高級教師占69.6℅，研究生學歷教師21人。

二、教職工工作環境

學校的教育設施齊備，教室安裝有多媒體教學系統、閉路電視系統、智能播音系統、安全監控系統；每個教師配備有校內聯網的辦公電腦，實現了辦公自動化。按照部頒一類標準配置了實驗室、圖書閱覽室。眉縣中學綠化面積為60%，硬化路面率70%，建有食堂十五所分別供教師和學生使用，食堂附近各有一個鍋爐房，早晚用餐時開放，為師生提供熱水、取暖。另外，學校有一塊占地50畝的標準化操場，活動設施齊全，供教職工及學生使用。

三、教職工工資待遇

眉縣中學實行的工資政策為“基本工資”+“課時補助”+“額外（包括班主任費、獎金、補課費和其它）津貼”。基本工資按學歷分為本科1400元，專科1350元;課時津貼按月計酬，教師月津貼在600元到1400元之間。自習補貼3元/節。周末補課費20元∕節。學校

在編教師額外受財政津貼，按教師職稱等級發放，1200元往上不等。據調查，學校教師月收入在2500元到5000元之間，目前多數職工月收入在3000元左右。

四、教職工生活環境、狀況

眉縣中學地處眉縣縣城——首善鎮。首善鎮經濟富裕，地處城區，該鎮經濟實力雄厚，交通便利，環境優雅，人口集中，日常有各類超市營業，方便附近居民及教師購買生活用品，保障基本生活需求。縣城居民整體消費檔次較高，水平超前。因而縣上住房、汽車等奢侈品較多。教師90℅擁有自己的住房，擁有小車的教師已有50人左右。多數教師全天在學校上班，下班后回到自己的住房。個別教師住宿由學校免費提供。在教職工食堂吃飯的教師，一般消費為8元/天。其它消費方面，教師群體相對特殊，生活消費比較超前。除日用品外，縣城的檔次已經不能滿足他們對家電、衣服的需求。而教師們也已經習慣節假日去寶雞或西安購物，享受高檔消費。

五．教職工健康狀況、心理狀況

眉縣中學的教師都是合格、稱職、敬業、奉獻的“偉人”，將自己的全部精力甚至家庭都奉獻給了摯愛的教育事業。但令人憂心的是，教師的身心狀況并不容樂觀，種種數據表明，這一群愛崗敬業可歌可泣的春蠶與蠟燭正在透支自己的生命，用身心健康編織著太陽底下最美麗的花環。多數老師都不同程度患有身體疾病，即患有1種以上身體疾病的高達40%，老師身體狀況堪憂，普遍處于亞健康狀態。另外，還有不少教師同時患有兩種以上疾病，患病率由高到低依次為：呼吸系統疾病，消化系統疾病，神經性頭痛，骨關節疾病，視力，記憶力，心血管。隨著教齡的增加，老師脾氣、秉性甚至都有所改變，易怒易躁，從而影響到做事的主動性，工作效率低下，嚴重的又會影響到對自我的認知，出現對自己的盲目否定、不自信。

六、對策與建議

1.動員全社會呵護教師身心健康。相對于收入的多少，教師更在乎社會的理解、別人的尊重。所以，全社會要共同營造有利于教師身心健康的良好氛圍。加大執法力度，維護教師合法權益、增加教育投入、宣傳正確的人才觀和教師觀，完善對學校對教師的評價體系，推動尊師重教社會風氣的形成。

2.規范學校管理關注教師身心健康。學校是教師的舞臺，所以，提高學校管理水平、改善學校環境對促進教師身心健康顯得十分重要。通過建立科學評價體系，以人為本，以誠相待，公平公正，不要使應試分數束縛教師的手腳、消磨教師的熱情。要多為教師提供學習的機會和發揮才能的舞臺，提高教師工作效率，縮短教師工作時間，禁止題海戰役，片面追求升學率，鼓勵創新，營造良好人際關系，調動大家的工作積極性。同時，多為教師提供閑暇機會，做到時間保證、經費落實，使教師放松心情、調節情緒、恢復體力、增強凝聚力。

3.教師要提高健康意識關愛自己。對教師個體而言，在無法改變外界壓力的情況下，增強鍛煉和自我保健意識顯得尤為重要。首先要有更新意識，提高綜合素質，迎接競爭與挑戰。同時，要妥善安排時

間，合理分配精力，提高工作效率，避免身心經常處于疲憊狀態。還要積極參加體檢和鍛煉，養成良好的衛生行為習慣，注意膳食平衡，學習心理保健知識，形成良好的心理素質。

溫馨提示：一位身心健康的教師必須有四心——正視現實的平常心,透視自我的知足心,積極待人的樂觀心，與人傾訴的分享心。只有擁有了這四顆心才可以消除工作懈怠感和厭倦感，提高工作和生活的幸福指數，做一個真正的快樂育人者！

第三篇：社區閑散青少年生存發展狀況的研究

社區閑散青少年生存發展狀況的研究

內容摘要

本課題研究通過對上海市社區青少年整體狀況的全面普查，在對全市社區青少年群體的形成原因、總體規模、分布狀況、生存環境、活動規律和群體行為特點等方面進行比較全面、深入的了解的基礎上，探討加強社區青少年教育、管理、服務工作的具體思路與對策，并從社區青少年、青少年父母、社會服務機構和政府等方面提出相關工作建議。

主題詞

社區青少年 生存發展 工作機構

一、研究的背景與概況

今年三月以來，根據市委、市府領導關于加強社區青少年工作的要求，市社區青少年工作聯席會議辦公室決定對全市社區青少年的整體狀況進行一次普查，力求通過此項調查，對全市社區青少年群體的形成原因、總體規模、分布狀況、生存環境、活動規律和群體行為特點等方面有一個較為全面和深入的了解。

調查由共青團上海市委具體組織落實。4月中旬開始，團市委同零點調查公司合作設計調查問卷，并于6月首先在浦東、長寧和楊浦三個區開展調查。7月1日起，其他16個區縣的普查工作全面開始。全市6000余名社區青少年工作者接受了調查工作的專題培訓，并深入社區開展入戶調查。全部問卷回收工作在8月中旬結束。

二、研究的內容與結論

（一）社區青少年個人和家庭的基本特征

社區青少年中，男性多于女性，他們極大部分未婚并與父母同住，主要由父母做監護人。相當一部分人居住環境惡劣，雖然約八成半的人士父母關系完整且和諧，但尚有14%處于不和諧或不完整的家庭之中。

（二）社區青少年的就業素質及其需求

1、人力資本量不足，缺乏競爭力

5.8％的人存在健康問題，其中，智障者占60％，肢殘者占16％。失業或失學的時間平均為19.5月，持續一年以上者接近一半。大部分人中學畢業后沒能繼續就學和就業，屬于被迫失業或失學。主觀原因中，44.4％的社區青少年沒有找到滿意單位。一般而言，學歷越低，失業或失學持續的時間就越長。技能匱乏，約70%人士通過學習掌握了一項及以上的技能，其余30%人士則一無所長。

2、就業愿望強烈，但沒有得到滿足

社區青少年有強烈的就業意愿，但是沒有得到滿足。他們中大多數人正在從事臨時性工作、充電學習或兩者兼顧。他們希望獲得的最大幫助是得到工作和學習的機會。他們的就業求助于以非正式支持網絡略多于向正式支持網絡。前者如：父母、同學、朋友、親戚、社區工作者，后者如：勞動力、人才市場、街道勞動職業介紹部門等。在各類求助對象中，社區青少年求助于父母和勞動力市場的情況最多（分別占28.3％和22.8％），選擇工青婦組織的比例較低（0.7％），其他求助對象中同學、朋友的比例相當高（43.7％）。

（三）社區青少年的心理特征及其需求

相當部分社區青少年對社會持懷疑的態度，對外界有較強不信任感。在他們眼中，外界社會是一個充滿競爭的不友好世界。他們認為，“現在社會上都是一些道貌岸然的人”，“現代社會是弱肉強食的社會”，“善良的人吃虧”。害怕孤獨是他們的心理特征之一。因為害怕孤獨，他們喜歡集群；其中，16-17歲的社區青少年害怕孤獨的情況最為嚴重。此外，學歷越低者越害怕孤獨。他們對自己的能力、身體狀況、社會交往等充滿自信。約有2/3的青少年并不認為自己沒有能力適應社會競爭，不過也有一半左右的人對“我很能干”的說法不置可否，92.8%的人認為自己是一個健康的人，一半以上人認為自己討人喜歡。

（四）社區青少年的生活與交往狀況

相當一部分社區青少年的收支不平衡，接近六成的人支出超過收入。社區青少年的交往具有一定的群體特征。朋友對他們有一定影響力；學歷越低者，其朋友是社區青少年的比重也越高。他們在朋友家、自己家、網吧、快餐店和紅茶坊集群的情況較多。其中，16-17歲人士自我保護意識相對較差，在自己家中和網吧聚會的比例明顯高于其他年齡段。電腦網絡在社區青少年生活中具有重要意義。學歷層次越高，喜歡上網者越多。

（五）社區青少年的不良行為及影響因素

與其他群體相比，社區青少年有前科及不良行為的頻率相對較高。約有3.3%的人犯有前科，其中，斗毆傷害（45.7％）、偷竊（35.3％）、搶劫、吸毒等4種最多。16-17歲成為問題的高發區，隨著年齡的增長,有前科的比例有所下降。不同年齡社區青少年的前科重點不一。16-17歲，偷竊和搶劫的比例較高；18-21歲，斗毆傷害、吸毒的比例明顯上升，犯罪類型也變得復雜。不良行為中“與不良青少年結群”最為常見，其次分別為夜不歸宿、打架斗毆、偷竊等。如果其朋友也是社區青少年，那么社區青少年本身出現不良行為的可能性要大得多；他們的朋友觀念越強，越有可能出現不良行為。其中，年齡較小、學歷較低的男性社區親少年首先值得關注。

三、相關的對策與建議

（一）重視發揮社區青少年的主體作用

1、培養對社會、個人、前途的達觀認識

應該認識到，雖然個人不可改變社會，但是個人對社會和他人的態度和行為完全可以改變從而逐步實現個人社會化。他們一方面應該對自己的能力、形象、身體狀況、社會交往等充滿自信，另一方面應該充分認識到個人實現自己目標的艱巨性。我們應該引導他們樂觀、自信地面向未來，面向未來比沉湎過去更重要，不要因為暫時困境而卻步，應該清醒第認識到，只有自己不斷努力才是未來可能成功的基礎。

2、培養良好的個人生活方式

應該引導社區青少年發揮主觀能動性，通過積極的社會參與和角色體現，對父母、家庭盡自己的責任。在積極勞動增加收入的同時，勤儉節約以為未來生活打下經濟基礎。根據青少年階段害怕孤獨、喜歡集群、強調朋友觀念的特點，我們應該引導他們積極與好朋友交往、努力多交好朋友、逐漸遠離壞朋友，從而為自己的發展建立必要的、支持性的社會資源。

3、幫助形成正確的就業觀

我們發現，在932名有過工作經歷的社區青少年中，有相當大部分人因為不正確的就業觀念而離開崗位。有些人嫌自己的原有崗位收入太少、工作太累、路遠、工作不穩定而放棄工作，有些人則因希望找到更好的工作而放棄就業。我們應該引導他們建立正確的就業觀。在自身人力資本不足、競爭力不強、勞動市場整體形勢嚴峻的情況下，大家應該愛惜就業機會，吃苦耐勞、認真做好本職工作，并在工作中不斷強化自身的實力。

4、引導注重自身技能培訓

社區青少年中大部分人中學畢業，30%以上的人身無所長，其余人士的技術功力也不高。他們比較適合于傳統行業中技術要求不高的工作崗位，而這些行業在我國加入WTO過程中受沖擊最大，目前的勞動力也大量過剩。因此，我們應該引導他們積極參加在職和專職培訓，鞏固老知識、學習新本領，擴大自己的專長領域，強化自身的綜合實力。

5、幫助爭取更多的社會支持與就業服務

要引導社區青少年通過開發與吸收與原交往類型相似的人士、恢復與某些人士的聯系等形式，推動他們擴大原有社會支持網絡的人數。也可以通過參加體育鍛煉、培訓班等手段建立新網絡和獲得新朋友；其中，開發或增加與就業機構人員、相關專家的交往尤其重要。社區青少年要正視就業服務的重要性，到勞動部門、職業介紹所、街道居委會、人才市場等各種政府或市場化就業服務機構獲得強化心理、崗位中介、技能培訓等多類服務，努力獲得盡可能全面的服務。

（二）明確社區青少年父母的職責

父母是社區青少年的監護人、老師和模仿對象，家庭是社區青少年的港灣。調查發現，社區青少年問題首先是家庭問題。父母的認知和行為模式、家庭的完整程度和人際關系都給青少年的心理帶來巨大影響，并可能影響其觀念與行為。一要通過家長學校、影視媒體、社會評比、經驗交流等手段，幫助父母宏揚正確的觀念和行為，糾正進而預防其不當方面，建立良好的夫妻關系和家庭關系。二要通過多種方法，幫助父母擁有和提升教導青少年、規范孩子行為、激勵孩子、保護孩子自己、指導孩子交友、就業和就讀的正確技巧。三要激勵父母學習從而提升自己實力，是幫助父母盡好自己職責的不二法門。如此，一方面，父母有能力和實力為子女作出表率，另一方面，社區青少年也擁有了良好的家庭環境，從而利于增加社區青少年的積極和正當的認知和行為，預防、治療和減少他們的不良乃至偏差行為。

（三）完善社區工作機構的運作及職能

1、設立專門的社區工作機構和專業青少年工作者

建議設立三個層次的機構。一是社區青少年工作領導與協調機構；成員包括街道干部、學校老師、家長代表、社區青少年代表、職能部門人士、企事業單位代表、專業化的青年社會工作者等；具體工作包括指定工作方向，設計工作計劃，審批辦公室和工作小組的行動計劃等。二是社區青少年工作辦公室，由經過專業課程培訓的專業青少年工作者擔任主任。辦公室執行委員會通過的工作計劃，根據工作需要指定行動方案，統籌工作小組的行動，進行內部管理等。三是辦公室下設若干任務中心的工作小組，分管及執行與社區青少年的相關工作，組長擔任辦公室的工作人員。

2、設立專門的社區青少年工作場所

一是社區青少年工作應該有專門的辦公場所，在可行情況下開設社區青少年的專用活動場地。二是鑒于網吧、快餐店、茶坊等是社區青少年目前的主要集群場所，我們開展工作時可以借用上述資源。三是要利用傳統的教育基地如學校、企業、部隊等機構的場地和設施，單獨或與這些機構共同展開社區青少年工作。

3、針對社區青少年需要加強綜合培訓

培訓的最終目標在于利于社區青少年成功就業或讀書，具體目標在于教導生活態度、交友技能、專業技能、社會規范，優化其心理素質，激勵其增強知識、增強找工和學習動機和行為。培訓內容可分為講授、訓練和幫助發展互助小組三部分。講授部分可包括正確生活態度、交友原則、專業技能、社會規范，心理調適當技術，找工技巧等。培訓部分可包括交友角色模擬、社會規范體驗、碰壁和障礙訓練、社會支持演練等。課程結束前，教師幫助參與者組織成立各類互助小組，并協助決定本班同學日后聯絡和活動方式、確定重點幫助個案等。為此，社區青少年工作機構應該建立信息中心，幫助提供有關信息，機構最好能建立專家咨詢部，以對有特殊需要者進行某些類型的特殊服務。

4、優化社區青少年的成長環境

一要協助建立和維持各種有益健康的社區青少年小組，利用多種形式，發揮群體的積極動力，引導他們正確的人生態度、行為和努力。二要組織家長學校，傳授有關青少年身心發展的基本知識，交流為人父母的成功經驗，學習社會規范和政策法規，介紹強化青少年能力的技巧和方法。三要發揮社區青少年工作機構溝通上下、整合需要的作用，把握上級政府“從上而下”的計劃和社區青少年“從下往上”的需要，與相關社區機構、社會資源合作，共同為解決社區青少年的問題和滿足社區青少年的需要努力。

（四）強化政府的角色作用

一要成立幫助社區青少年的專門領導、協調機構，形成幫助社區青少年解決問題和滿足需要的宏觀環境。二要組織多層面的專職工作者隊伍，并配套相應的制度。三要加強提供各方面信息，撥出專款、在資金與信息流通機制方面多下工夫，積極幫助社區青少年。四要對青少年進行培訓以提升其綜合實力。五要增強社會保障的積極功能，提高社區青少年就業成功率、就業速度和就業質量。六要對特殊社區青少年采用特殊社會政策。如智障、肢殘者要保證必要的基本生活費用，盡可能幫助就業；有前科的社區青少年要得到更多幫助。七要組織針對性勞動力市場、開通勞動投訴渠道、保證成功再就業者的基本利益。八要擴大經濟環境對勞動力需求、縮小勞動力供給總量。九要通過增加學習來減少社區青少年的規模。如延長學習期限，實現12年制義務教育；擴大高等教育和擴大職業教育等規模，強化勞動預備制度，轉崗資格制度。十要倡導有利于社區青少年就業的社會環境，形成利于社區青少年調適身心、開展找工行為的良好社會氣氛。

第四篇：民辦高職生存發展之路

民辦高職生存發展之路

摘要：民辦高職的生存與發展，已成為教育界關注的焦點之一。從浙江江南理工專修學院三年的辦學實踐，我們的體會是：質量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發展之路；辦大、辦強、辦出特色是江南理工專修學院追求的目標。

關鍵詞：民辦高職質量特色延伸發展

浙江江南理工專修學院是一所民辦高職學院，地處浙江東南玉環縣，現有學生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經費、自找生源，如何生存和發展，需要創新、需要拼搏！從學院三年來的辦學實踐，我們的體會是：質量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發展之路；辦大、辦強、辦出特色是學院追求的目標。

一、教育質量——“寬進”“優出”

民辦高職在其他高校之后招生，生源質量相對偏低，學生缺乏刻苦的學習態度，文化基礎較差，有的學生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養成適應社會經濟發展需要的高級實用型技術人才，并非一件易事。如何提高教育質量，我們提出了“寬進”“優出”的指導思想。對民辦高職來說，“寬進”“優出”是個矛盾的統一體，不“寬進”，沒有生源，“優出”無從談起；只有實現了“優出”，培養出高質量的有用人才，學院的社會信譽才會提高、生源才會拓展；有了生源，資金、設備、師資就容易解決。在“寬進”的條件下實現“優出”，不只是一種美好的愿望，必須做實實在在的努力，必須努力提高教育教學質量。

（一）從學生實際出發，加強思想政治工作，實現教育優化

1．要關愛尊重學生對“寬進”學生的情況，要實事求是去分析，他們也有許多優點，如大多數人幼稚中透露出單純，倔強中反映出豪爽，固執中反射出開朗。他們需要關愛和尊重，關愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵可促進他們的轉化。教師要有轉化學生的信心，學生才有信心轉化。

2．要注重思想政治教育學生中的問題是多方面的。根本問題在思想政治方面。一個人有了愛國主義思想，有了遠大理想，就會堅持發奮學習，就會注重錘煉品德，就會勇于進取創新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細、做實，教育形式要多樣化，要寓教于學、寓教于樂。

3．要重視教育管理要將思想政治教育與教育管理結合起來進行，要有配套的規章制度，要公布、宣傳、實行這些規章制度。在執行規章制度中要重視檢查、督促，要有獎有罰，獎罰公平得當，獎罰要能服眾。有的學生對“管”有習慣性的反感，我們反復強調人的基本屬性是社會性，生活在社會上的人，必須學會被人管，學會管別人，更要學會管自己。工作中，我們強調要重視過程管理，學院的領導和管理干部都著重抓過程管理、“事必躬親”，以抓好過程管理來實現目標管理。

4．要培養學生干部要重視發揮團委、學生會各類學生干部的自治自管作用，全校學生干部的人數，約占學生總數的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對學生干部要重培養、嚴要求，還要講清工作任務，提供工作方法。我院的學生，以前在學校里大都沒當過主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責、應講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學校領導和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養干部、大膽使用干部。

（二）堅持以教學為中心，嚴格教學管理，努力提高教學質量

1．嚴格執行教學計劃學院從實際出發，制定了符合專修學院特點的教學計劃，包括思想政治課、文化課、專業課、實踐和軍訓等方面；在各專業的課程設置、授課學時上，要嚴格遵照上級規定，統考課加強，校考課開足；堅持“理論教學以必需、夠用為度”、“注意培養職業型、應用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實踐環節的大綱，使講課、輔導規范，檢查有據。教學計劃中，還增加了某些適應地方經濟發展需要的內容，增加一些課時，使學生畢業后能更好地適應工作。

2．建立和完善規章制度學校逐步完善教學規章制度，立下規矩，實行制度化、規范化管理，以保證教學質量的提高，如教師、學生的考勤和考試制度，校考課區間學分制，考試資格認定制度，教師輔導制度，教與學的獎勵制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學要求教學中，我們從學生實際出發，提出了“精講多練、勤考核、細分析、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發式，引導學生掌握科學的思維方法和學習方法，善于把復雜的問題簡明化、抽象問題形象化；重點、難點由淺入深反復講，分散的知識點綜合起來講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識點的練習題和考題，讓學生反復練習，尤其是復習迎考階段，一定要拿出規范的模擬試題給學生練習，并進行考核。“細分析”就是對學生

平時的學習情況，對每次考試成績，進行認真分析，細分成績檔次，分析教與學的經驗或問題，細找學不好的原因。“有措施”就是通過分析后進行查漏補缺，屬于知識性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據后進生面的大小，或個別輔導、或小組輔導和分層輔導；后進生面過大，可安排多個教師幫助輔導；對于學習思想、學習態度上有問題的學生，則由班主任或教務

處、學生處干部負責教育，務求人人有所進步和提高；對于學習認真刻苦、成績優良的學生，可通過各種形式宣傳表揚，努力營造勤學、好學的風氣。

4．重視教師隊伍建設江南理工專修學院自創辦以來，就高度重視軟硬件建設，尤其是師資隊伍建設。學院克服困難，以比較優惠的條件從知名和重點高等院校中聘請專家來治校、教授來教學，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養青年教師逐步頂班上崗。學院給每位青年教師指定業務提高方向，指導他們制定三年進修計劃，一般要求他們經兩輪全程助教，經過幾次試教后才開課主講；對于課程設計、大型實驗之類的實踐環節，都要求在主講教師指導下試做一遍，然后去指導學生，給青年教師打下扎實基礎，使學院逐步形成一支穩定的、高質量的青年教師隊伍。

二、辦學特色——“明需求、高起點、重實踐”

上級領導非常重視專修學院的建設和發展，要求專修學院辦大、辦強、辦出特色。特色是專修學院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學院辦大、辦強。我們經過周密思考、準確定位，提出了“明需求、高起點、重實踐”的辦學特色。

（一）明需求

1．根據當地經濟發展的需求，開設急需專業玉環縣原是個“小島、小農、小企、小城”的小縣，改革開放以來，全縣人民弘揚“自強不息，敢為人先，創造一流”的精神，抓住機遇、乘勢而上，一躍成為全國經濟百強縣和浙江省教育強縣；年銷售上1000萬以上的企業已有169家，其中年產值上億元的6家；1978年到2000年工業總產值從4750萬元增加到190億元。民營企業飛速發展，已形成了科技、汽摩、機電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級工業園區。但縣領導也清醒地看到，玉環企業裝備落后，科技開發能力不強，產品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術等級證書的僅300人，這已成為玉環縣社會經濟發展的瓶頸。因此，玉環縣辦專修學院，突出理工，開設了機械設計制造、機電一體化、計算機應用、工商企業管理和會計等最急需的五個專業。

2．根據社會和群眾的需求，指導招生和就業學院一直將社會調查作為辦學中一個經常性的課題。申辦學院時，從社會需求的角度作過周密論證；各專業的招生，是分別對玉環經濟發展的現狀和前景，對各職業中專學生的家庭經濟狀況、受教育狀況和升學意愿做了詳細調查后確定的。學院還走訪、調查了十幾個工廠、企業，向廠長、經理、車間主任、工人師傅了解畢業生在實習中的能力和表現，征求他們對學院的意見和要求；向實習生了解進廠的感受，聽取他們對學院的意見和要求，以有效地改進畢業生的實習和就業指導。

（二）高起點

1．聘請高素質的教師學院從辦學第一年起，就以比較優惠的條件，從多所名牌高校聘請領導干部和教授，到目前已聘請了43名正副教授，其中有專家，有原大學里的系主任、研究所所長，有研究生導師，有雙博士生，有高級工程師。他們的管理水平、教學水平、教學態度、治學精神、人格魅力，吸引、教育了學生，社會影響很大，大大提高了學校的知名度；也帶動了青年教師的提高，通過老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進修，學校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學習，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨立開課。

2．購置高標準的實驗儀器設備辦學初期，學院經濟困難，在縣領導和各企業大力支持下，經過三年努力，投入專項資金500多萬元，添置了15臺普通機床、10臺數控機床、2臺銑床、2臺磨床、350臺電腦，建立了多媒體語音室、財會模擬實驗室、制圖力學實驗室、電子電工機床線路控制室和微機原理實驗室等10多個實驗室和3個金工實習車間。

（三）重實踐

1．重視計劃安排學院將學生實踐教學分成設計型、操作型兩大類；操作型實踐教學又分成校內操作和校外實踐基地、崗位實習兩類。在計劃安排中要保證實習、實踐教學的時間，前5學期，每學期安排2星期校內或校外實習，最后一學期安排3個月社會實踐。

2．提出明確要求在組織領導上，由院長親自掛帥，教務處、學生處、實訓處分工負責；制定《實踐教學大綱》（指導書），對實踐教學的目的、要求、內容、步驟做出明確的規定；對實踐教學的指導教師也提出明確要求，要求他們寫出說明書，畫出課程設計的全部圖紙，經領導審查后上崗指導學生，以保證實踐教學的規范化、正規化。

3．加強教學檢查實踐教學過程中，要求指導教師做好實習生的思想工作；學院領導和管理干部，定期下實習單位檢查畢業生實習情況，分析、研究、解決問題；最后要抓好畢業設計和畢業論文的寫作，組織好畢業設計和畢業論文的答辯，完善實踐教學的全過程。

辦學特色是辦學綜合效果的體現。首先，要有一個素質高、團結、進取的領導班子，要有十幾位甚至幾十位具有強烈事業心和創新意識的教育改革熱心人，要有腳踏實地干工作、善于總結經驗教訓的思想作風；辦任何事業，人是決定的因素，領導者和骨干教師的素質，是形成特色的關鍵。其次，要重視與企業的合作，建立校內外實踐基地，特別要在有人才供需關系的企業建實踐基地，既直接為當地產品開發、提高產品科技含量服務，又為培養人才服務。第三，還要注意對學生德、智、體、能諸方面的全面素質教育。

三、延伸發展——大中專專業銜接、中高等教育融通、成職教同步發展

浙江江南理工專修學院，是由原坎門西臺初中——坎門職技校、坎門文化技術學校——玉環縣技工學校、玉環職業教育中心延伸發展而成的；目前的辦學格局是三校一地，統籌共建，資源共享，優勢互補，大中專專業銜接，中高等教育融通，成職教同步發展，并與國外幾所職業技術大學達成了合作辦學意向。目前在校3000學生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學員600人，這種發展道路和辦學格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發展的共同規律。

1．大中專專業銜接、中高等教育融通是地方經濟社會發展的需求隨著經濟社會的發展，玉環縣地方民營企業經歷了從家庭作坊式的手工工場，到簡單機器操作的工廠，到機械化程度逐步提高上檔次、上等級的工廠，再到自動化程度提高、流水線生產、產品暢銷全國、遠銷國外的實業公司這樣一個發展過程；各廠工人的數量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人；這些工廠對工人素質的要求在逐步提高，過去只要求能干體力活的工人，現在既需要技術人員，又需要營銷人員和管理人員；加入WTO后，更需要科研開發人員和外經貿人員。隨著人民生活水平的提高，學生及其家長對子女的就業要求也越來越高，開始只要求進廠找份工作，現在卻要求有技術、有專長，目光遠大的人還要求有學位；反映在就學的要求上，開始只是進職技校學點技術，現在卻要求上大專，有的還想讀本科，也有的想出國深造。上述發展趨勢，在全省乃至全國都是共同的。所以，學院大中專都辦，中高等教育融通，相同專業大中專專業銜接，這是社會的需求，是時代的必然；同時，地方經濟的發展、群眾收入的增加，又為教育的發展創造了物質條件。專修學院要以校養校、滾動發展，收費顯然較高，但據我們在玉環當地調查，87％的家庭都能負擔子女的學費；對于13％的困難學生，學院依靠企業的委培制度和投入的教學獎勵基金，以及學院設立的獎學金、助學金可以予以解決。

2．成職教同步發展是民辦高職可持續發展的趨勢《聯合國教科文組織21世紀頭十年的技術與教育計劃》指出：職業教育要滿足現實需求與發展需求，就必須實施可持續發展戰略；構建開放的、靈活的、多元化的職教體系，涵蓋職業教育、技術教育與職業培訓，已成為世界職業教育的發展趨勢。浙江江南理工專修學院已在辦學功能多元化上做了有益和有效的探索，在辦學過程中，不僅重視全日制學校教育，并積極開展業余職業培訓，加強與地方企業的聯系和合作，為企業的技術人員和管理人員培訓，到目前已培養了2000多人次；委培制度也在施行，中捷公司每年為30名貧困生負擔50％的學費，學生畢業后到中捷公司服務和就業。目前正在進行“3＋2”、“2＋3”、“2＋3＋2”和“中、專、本”延伸辦學模式的嘗試。

3．辦大、辦強、辦出特色是民辦高職延伸發展的有機整體民辦高職的延伸發展，不能只著眼于辦學形式、辦學規模，而應著重研究辦學的質量和辦學的特色，我們追求的是將專修學院辦大、辦強、辦出特色。“大”、“強”、“特”是一個有機的整體，不辦“大”就無法生存，“強”、“特”更無從談起；不辦“強”，質量低，就無法辦“大”，也“特”不起來；沒有特色，既“大”不起來，也“強”不起來，而要辦出特色，必須要有“大”和“強”作基礎。所以，只有將“大”“強”“特”三者當作一個整體，努力推進，目標才能實現。（好范文整理）

第五篇：大學生生存狀況問卷調查

關于大學生生存狀態問卷調查表

專業：年級：班級：姓名：性別 ：日期 ：

1.在大學期間，你是如何安排你的課余時間？()【多選題】

A.參加體育運動B.玩電腦游戲C.參加各種社團活動

D.無所事事E.到圖書館看書或是教室自習

2.你覺得你的大學生活應該是怎樣的？（）

A.努力學習專業知識、為專升本做準備

B.過一天算一天

C.豐富的社團活動

D.經常泡在圖書館看書

3.你實際的大學生活是怎樣的？（）

A.勉強完成作業、除了課堂不怎么看專業書

B.參加各種社團活動

C很少或是幾乎不去圖書館

D.宅在寢室上網打發時間

4.你在大學感覺最有壓力的是什么？（）【多選題】

A.學習B.就業形勢C.生活與人際交往

D.經濟問題E.感情戀愛

5.你對以后的大學生活有打算嗎？()

A.沒有想過

B.有，但目標不明確

C.有很詳細的打算

6.你如何看待大學里的愛情？（）

A.看緣分，并不排斥

B.沒有愛情的大學是不完整的C.與我無關

D.不可靠

7.在大學期間你大部分的情緒是怎樣的?()

A樂觀積極、凡是往好的方面想

B.平平靜靜、無多大變化

C.消極悲觀、總想到不好的事情

D.情緒不穩定，時而平靜時而暴躁

8.你與室友、同學相處融洽嗎？()

A.矛盾重重

B.一般

C.融洽

D.非常融洽

9.剛剛離開時父母，你會感到孤獨、想回家嗎？()

A.會

B.偶爾會

C.不會

10.你通常會選擇什么方式與同學加深友誼？（）

A.聚餐

B.正常交往

C.一起學習

D.共同愛好

11.在面對比你優秀的同學時你會？（）

A.有自卑感并遠離他們

B.無所謂，鄙視他們

C.取彼之長補己之短

D.和他們多交流

12.你一般一天休息幾個小時？（）

A6個小時B7個小時C8個小時D9個小時

13.你認為大學生逃課的原因是什么（）【多選題】

Ａ睡懶覺耽誤上課Ｂ老師上課水平太差

Ｃ課程太難聽不懂Ｄ授課老師方言太重

Ｅ上網玩游戲Ｆ室友影響

最后，衷心感謝您的參與，祝你學習生活快樂。謝謝！！

附錄：

學習上你遇到過什么困惑？你對授課老師有什么看法？并談談你的學習情況？

生活方面你有什么難題?你與寢室有過矛盾嗎?并對此談談你是如何處理寢室矛盾的？