第一篇：2009年洛灣中學(xué)(十一五)教育科研工作計劃

教育部課題：有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展“洛灣中學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”

2009年洛灣中學(xué)（十一五）

課 題 研 究 工 作 計 劃

執(zhí)筆：武孔濤

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本理念，突出均衡、質(zhì)量、和諧的主題，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡，鞏固研究成果，培育典型經(jīng)驗，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成科研優(yōu)勢，充分發(fā)揮教育科研在本縣教育事業(yè)發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學(xué)、改善教育工作管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教育科學(xué)研究工作在新的起點上邁上新的臺階；以《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù),創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體；做好四個堅持:堅持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)農(nóng)村新課程改革為契機，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；堅持以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為重點，以重建師德為核心，以建設(shè)農(nóng)村教師隊伍為根本，提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高農(nóng)村教師生命質(zhì)量；堅持以問題為切入點，以自修為主與共同研修相結(jié)合，以科研為手段，以課題為載體，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)；堅持“推動課改、促進(jìn)學(xué)生、成長教師、發(fā)展學(xué)校”工作理念，進(jìn)一步發(fā)揮好“指導(dǎo)、服務(wù)、研究、管理”的作用，把“科研興教”、“科研興校”、“科研興學(xué)”真正落到實處。貼近課程改革的時代脈搏，扎根學(xué)校教育教學(xué)的沃土，在普及和提高兩方面同時努力，形成特色。進(jìn)一步強化教育科研工作的服務(wù)意識，即為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為學(xué)校主動發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。通過農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體校本有效研修進(jìn)程，有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)和思路

1．研究校本有效研修的內(nèi)容、途徑與方式方法。

發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)能手及教學(xué)骨干，以及專家引領(lǐng)作用，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。學(xué)期結(jié)束前，做好課題的階段性總結(jié)工作。

2．加強實驗教師的培訓(xùn)，打造一批科研型教師

幾年來在課題研究中，明顯感覺到實驗教師的教育科研能力還有欠缺，需要加強。為此我們繼續(xù)采取“走出去，請進(jìn)來”的方式加強對實驗教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是：教育科研理論；教育科研方法、技術(shù)以及教育科研的前沿的信息。使實驗教師逐步朝科研型教師的方向發(fā)展。

3、搞好科研活動

科研活動是科研具有生命力的保證，開展活動使科研在全校范圍內(nèi)形成氣勢，以實現(xiàn)全校科研活動的制度化和教學(xué)工作的規(guī)范化為目標(biāo)，加強科研管理。每學(xué)年都要召開一三次以上科研工作會，總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，通報并研究科研工作計劃，使全校科研工作步調(diào)一致，1

形成科研合力。將采取一系列措施，使常規(guī)科研工作落到實處。我們把主要精力放在管理各環(huán)節(jié)上，特別是在過程管理方面，要突出實效，決不走過場。

4．發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用，積極開展校本有效研修，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

針對我校教師發(fā)展中存在的普遍問題，探索新路子，創(chuàng)新校本研修方式，堅持以自主研修為主與團(tuán)隊研修相結(jié)合；將教師個人成長與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)相結(jié)合；將現(xiàn)實需要與教師長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，為教師搭建學(xué)習(xí)共同體通向?qū)I(yè)成功的橋梁。

三、工作重點及措施

為更好的開展科研工作，把科研規(guī)劃的各項工作落到實處，在這一年的工作中，我們將始終立足一個“實”字，強化一個“研”字，抓好一個“修”字，落實一個“推”字。

(一)．立足一個“實”字。

要有效的開展教育科研工作，必須立足一個“實”字上。這里包含著幾層意思：一要結(jié)合實情；二要落到實處；三要講究實效；四要能解決實際問題；五要工作作風(fēng)扎實。根據(jù)這一原則，在開展科研實驗時，我們將引導(dǎo)教師先了解自己，認(rèn)識自我，然后從我出發(fā)，取其一點，為我所用的策略。

(二)．強化一個“研”字。

為了使科研意識深入人心，使更多的教師投入到科研工作中來，讓他們理解科研的意義、價值和作用，要適當(dāng)?shù)南蛩麄冃麄鳌⒔榻B科研的原則和方法，使教師們產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而內(nèi)化為自身的需要，結(jié)合實際進(jìn)行實驗研究。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育科研室和第一線的教師。這三者只有配套運轉(zhuǎn)，教育科研這輛車才能向前運行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要做好規(guī)劃和整體部署，做好協(xié)調(diào)、督促工作，應(yīng)在人力、物力、財力等方面提供保證。要把科研工作納入學(xué)校整體工作板塊，激勵廣大教師開展教育科研，這是推動教育科研最直接的推動力。

(三)．發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用，積極開展校本有效研修，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的實施過程

針對我校教師發(fā)展中存在的普遍問題，探索新路子，創(chuàng)新校本研修方式，堅持以自主研修為主與團(tuán)隊研修相結(jié)合；將教師個人成長與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)相結(jié)合；將現(xiàn)實需要與教師長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，為教師搭建學(xué)習(xí)共同體通向?qū)I(yè)成功的橋梁。在實施進(jìn)程中，我校充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用探索與實踐了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的的途徑與方式方法如下：

1．通過校長培訓(xùn)提升學(xué)校管理者的教育思想和管理素質(zhì)

校長專業(yè)化的核心內(nèi)容是校長教育和管理素質(zhì)的提升和發(fā)展。如何提升中小學(xué)校長的教育和管理素質(zhì)？我們的具體做法就是培訓(xùn)和考試有機結(jié)合，以考促學(xué)，以考促研，以考加速提升校長的教育和管理理論知識水平，加速提升校長的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。一是以校長任職資格培訓(xùn)教材為基本內(nèi)容，實施六項專題培訓(xùn)，提升校長的教育與管理理論知識水平和實際工作能力。六項專題培訓(xùn)內(nèi)容是“現(xiàn)代教育理論與實踐”、“學(xué)校管理理論與實踐”、“中小學(xué)教育科研與應(yīng)用”、“教育法制基礎(chǔ)”、“課程與教學(xué)改革”、“學(xué)校管理工作藝術(shù)”。每項培訓(xùn)的基本流程是：專家授課——校長與專家交流——校長論壇——考試。二是以校長“十一五提高”培訓(xùn)教材為基本內(nèi)容，大力提升校長的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和實施新課改的能力。三要理論考試達(dá)到80分以上，四要操作水平達(dá)到中級水平。為有效提升學(xué)校校長的教育思想和管理專業(yè)化素質(zhì)，我們的培訓(xùn)途徑是：一要請專家進(jìn)行通識培訓(xùn)，二要組織校長到課改實驗區(qū)觀摩，三要購買課改優(yōu)秀課例光盤研究，四要舉辦如何領(lǐng)導(dǎo)課改專題講座，五要組織專題考試。

2．堅持以專家引領(lǐng)進(jìn)行校本有效研修。

為了提升本校校長及教師的教育理論知識水平和實際工作能力，我們充分發(fā)揮烏當(dāng)教育局和教師培訓(xùn)中心的作用：

2009年12月，學(xué)校邀請貴陽市教科所語文教研員蔣忠智老師對我校教師進(jìn)行了“如何提升初中語文教學(xué)質(zhì)量”的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師們都深受啟發(fā)，得到實惠，對語文教學(xué)提升質(zhì)量起到了引導(dǎo)作用。

2009年12月，學(xué)校邀請貴陽市教科所教研員陳健老師對我校教師進(jìn)行“中小學(xué)德育教育”的全員培訓(xùn)，通過聽取講座，結(jié)合我校的做法和德育管理者的設(shè)想，對教師們再次研討達(dá)成共識，一致認(rèn)為在德育常規(guī)工作上應(yīng)注意十五個字，即“有靈魂、找載體、重結(jié)合、重檢查、重引領(lǐng)”。

3．對教師的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

對教師的培訓(xùn)，我校也是采取請專家進(jìn)來作校本培訓(xùn)和走出去進(jìn)行釋放性汲取式培訓(xùn)。計劃在2009年5月、6月、10月分別分派教師參加中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容為“新課程的教學(xué)設(shè)計”、“教育科研方法簡介”、“開展校本教研，推進(jìn)課程改革”、“校本教學(xué)研究”、“新課程的教學(xué)理念”、“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”、“怎樣撰寫教學(xué)反思”、“怎樣進(jìn)行課題研究”、“怎樣撰寫教學(xué)論文”、“新課程實踐探索”、“班主任工作研究”等。我校課題組根據(jù)這一情況，憑借課題組成員都是學(xué)校管理者和研究者的有利條件，將課題研究工作與貴陽市教科所、烏當(dāng)區(qū)教育局及教培訓(xùn)中心所屬的工作有機結(jié)合起來，學(xué)校及時調(diào)整校本研修工作計劃，將校本研修重心下移到各教研組，學(xué)校管理者與學(xué)校教師一道，共同探究新課程實施中的具體問題，使課題研究與校本研修相得益彰。

2009年8月至10月，將對全校教師40人分4期選送、選派中層領(lǐng)導(dǎo)和教師到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過理論培訓(xùn)、座談研討、實地考察等方式，讓教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)創(chuàng)新理念和理論，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)省份干事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,讓校務(wù)班子及教師們了解全國教育發(fā)展的形勢，新課程改革的時代背景，世界教育發(fā)展史，我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)繼承和創(chuàng)新，新課程理念與教學(xué)策略，基礎(chǔ)教育改革的核心理念，新課程理念下的教育教學(xué)管理等。2009年11月，將邀請貴陽市教科所、貴州師范大學(xué)有關(guān)專家對我校教師進(jìn)行“現(xiàn)代教育理論與實踐”、“中小學(xué)教育科研與應(yīng)用”、“校本教學(xué)研究”、“新課程的教學(xué)理念”等專題培訓(xùn)，使我校教師從思想上進(jìn)一步牢固樹立現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育理念、理論，提升了教師專業(yè)發(fā)展水平。

4．教材大練兵，提高教師課堂教學(xué)效益。

2008年初，貴陽市烏當(dāng)區(qū)教育局向全區(qū)中小學(xué)教師提出了開展了教師“崗位大練兵”的號召。教師崗位練兵是一種基于課堂、立足校本、增強能力、促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)提高方式，它以“在做中學(xué)，在學(xué)中做”為基本特征，以提高教師的專業(yè)能力，解決教學(xué)中的實際問題為根本目標(biāo)的大練兵。幾年來，我校以“立足課堂、新教材大練兵”為契機，腳踏實地開展了豐富多彩的崗位大練兵活動。

（1）以校為本，全面推進(jìn)大練兵。

崗位大練兵，必須立足崗位，以校為本，服務(wù)教學(xué)。校長是教師崗位練兵的第一責(zé)任人。為此，以校長帶頭開展崗位大練兵，每月通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)區(qū)教育局徐麗剛局長為全區(qū)作的“校長的人格魅力”的報告和區(qū)教培中心教研部王世娥主任作的“如何觀課、議課”講座，從思想和能力兩個維度提高管理者的練兵領(lǐng)導(dǎo)能力。

高層次的崗位練兵是以問題為中心，而不是以內(nèi)容為中心。基于這種認(rèn)識，我校在10至12月將開展基于問題的崗位練兵活動：一是立足崗位，帶著問題去練兵，在練兵中解決問題；二是邊練邊用，在練兵中發(fā)現(xiàn)新的問題，提高反思能力；三是對練兵內(nèi)容進(jìn)行自選、重組、創(chuàng)造，對不同層次的教師量身定做練兵內(nèi)容和形式。

在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新以寫“教學(xué)新得、教學(xué)偶得、教學(xué)敗筆、教學(xué)智慧、教學(xué)攔路虎”的“五指反思法”來“五指合一”推動教師團(tuán)隊發(fā)展的策略實施，實踐了從“同課異構(gòu)到同課再構(gòu)”的反思型崗位練兵流程。我校的崗位練兵，將做到實施有方案，人人有計劃，練兵有人抓，過程有人管，效果有人評。

（2）共同體齊進(jìn)，多元化大練兵。

由于我們探索的學(xué)習(xí)共同體包含：教研組際間、年級間、學(xué)科間、教師間、專家顧問引領(lǐng)的校本研修共同體，共同課題研究與實踐的課題研究共同體，以及網(wǎng)絡(luò)研修非正式共同體，所以探索創(chuàng)建共同體過程中齊頭并進(jìn)。

5．走“同課異構(gòu)”到“同課創(chuàng)新型再構(gòu)”途徑，以“五指合一”教學(xué)反思法為基礎(chǔ)同課再構(gòu)的方式方法的實踐運用。

為了使課堂成為“源頭活水”，通過教師從“同課異構(gòu)”到“同課再構(gòu)”再到“同課創(chuàng)新型再構(gòu)”的研修與實踐過程，既促進(jìn)教師相互取長補短，又引導(dǎo)教師走自我研修發(fā)展之路，提高了教師的課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)效益，還提高了教師校本研修的能力。

“同課異構(gòu)”是在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同理解，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此拓開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極上交流課，示范課，積極參與聽評課活動，從而促使研修風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。它是教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實施的初級階段。

為了探索一條在教學(xué)實踐中走教、研、修一體化的道路，堅持走“五指合一”教學(xué)反思法為基礎(chǔ)的同課再構(gòu)實踐活動。“五指合一”教學(xué)反思法：是要求教師每節(jié)課寫的教學(xué)反思緊緊圍繞教學(xué)再設(shè)計這一中心來展開，主要寫分析教學(xué)過程中的五個方面：教學(xué)所得、教學(xué)偶得、教學(xué)敗筆、學(xué)習(xí)的智慧火花、學(xué)習(xí)的攔路虎，整合后集中為教學(xué)設(shè)計這一中心服務(wù)，就好象一只手伸出的五個手指頭，合攏后形成一個拳頭（中心）。它著眼于教師在課分析教情、學(xué)情，從實踐中對教村的分析、教法的分析和學(xué)情的分析，由此形成對教學(xué)的再次設(shè)計。它是教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實施的原始積累階段。

“同課創(chuàng)新型再構(gòu)”主要是在教師通過以“五指合一”教學(xué)反思法為基礎(chǔ)的同課再構(gòu)二至三年的不斷反思積累中，通過對學(xué)校校情的不斷分析、教材的不斷理解、對教師個人和學(xué)生情況的分析等諸多因素的整合，建構(gòu)適合本地區(qū)的教學(xué)方式方法，形成獨特的教學(xué)特色。它是一種較高層次的創(chuàng)新型教學(xué)。

2009年3月至6月，數(shù)學(xué)組、語文組、綜合組、英語組在頭年“同課再異構(gòu)”、“手拉手”活動及 “優(yōu)質(zhì)課”評比活動基礎(chǔ)上，對教學(xué)案例進(jìn)行再研修，讓教師個人進(jìn)行“五指合一”的自我反思與重建開展了 “手拉手”活動的“優(yōu)質(zhì)課”評比活動。在這兩次的研修活動中，教師的教學(xué)效果有了明顯提升。教學(xué)實驗與實踐證明，從“同課異構(gòu)”到“同課創(chuàng)新型再構(gòu)”能將教師集體的智慧從中提出更精華成份，促使教師真正成為反思型、科研型的有效教師。

6．網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師有效學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)研修及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以教育視頻、“教師論壇”、“QQ群聊”、博客（圈）等網(wǎng)絡(luò)資源為載體積極開展校本研修。

以“生成在學(xué)校、交流在網(wǎng)絡(luò)、獲益在區(qū)域”為本，基于教師需求、基于專業(yè)發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為平臺，以教育中的問題研究為基點，充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)校本研修”在教師專業(yè)素質(zhì)提升和有效實施基礎(chǔ)教育課程改革方面的作用。以網(wǎng)絡(luò)研修打破了時空的局限，來為教師專業(yè)成長搭建融教研、科研、培訓(xùn)、電教為一體的專業(yè)支持體系的研修模式。

（1）．網(wǎng)絡(luò)研修更新了教師的觀念。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修是：開放性與全球化；研修過程的交互性；研修內(nèi)容選擇的自主性和個性化；研修形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。應(yīng)該說，信息

技術(shù)與研修整合是順應(yīng)時代發(fā)展的舉措。探索信息技術(shù)與研修整合背景下的網(wǎng)絡(luò)校本研修方式是學(xué)校與教師專業(yè)發(fā)展的需要。為更新觀念，提高操作水平，學(xué)校請信息技術(shù)專家、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行專題培訓(xùn)和輔導(dǎo)，以利于后續(xù)工作的順利開展。如：在每年暑期的校本培訓(xùn)中，開設(shè)“信息技術(shù)和課程整合”專題講座，實施基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的研修，把信息技術(shù)的運用情況作為評比優(yōu)秀教研組的重要標(biāo)準(zhǔn)之一等等。

（2）．網(wǎng)絡(luò)研修的資源效應(yīng)打破了教師各自為政的研修格局。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的資源優(yōu)勢，加強組織共同體成員加入本校的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)開展研究、學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富，培訓(xùn)效果明顯增強、培訓(xùn)質(zhì)量得以提高。在校園網(wǎng)服務(wù)器上，建立教學(xué)素材庫、課件庫、題庫，給教師提供大量的圖片、動畫、音頻、視頻和試題素材，方便教師制作課件，進(jìn)行電子備課和編輯試卷。讓教師在互聯(lián)網(wǎng)上開闊視野，欣賞高水平的講課，領(lǐng)略最前沿的學(xué)科知識，緊跟信息時代的步伐，通過中國教育視頻網(wǎng)與中國教育專家零距離的面對面的視頻培訓(xùn)，增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理論知識和管理能力，強化教師的校本研修能力和教學(xué)實踐能力。

7．電子備課，網(wǎng)上評課評價——建立和實施多元化教師評價機制的新方式、新方法 首先利用學(xué)校電子備課設(shè)備對教師進(jìn)行計算機及其網(wǎng)絡(luò)操作的簡單培訓(xùn)，使各學(xué)科教師基本上都能使用計算機和網(wǎng)絡(luò)。其次由各學(xué)科教研組長、學(xué)科帶頭人根據(jù)課改的思想、教學(xué)的實際討論研究，制訂出電子備課的基本方案、要求和程序。老師們根據(jù)要求自行進(jìn)行電子備課，并在每課后寫上自己的教學(xué)反思。每周老師們將自己的電子備課軟盤拿出來與其他老師進(jìn)行交流。在“電子備課書寫形式”的討論中，我們首先在全體教師中，展示多種特色的“電子備課書寫形式”，然后請各學(xué)科骨干教師設(shè)計本學(xué)科的“電子備課書寫形式”，接著又集中各學(xué)科負(fù)責(zé)教師對各種方案進(jìn)行比較和優(yōu)選，找出“電子備課”的最佳方案。

在研修中對教師的“上課”采取“網(wǎng)上評課”方式，這將對學(xué)校的信息技術(shù)與管理的整合起到了巨大的促進(jìn)作用。“網(wǎng)上評課”活動具有這樣幾個特征：抓住焦點、親情對話、吸取智慧、產(chǎn)生共識、確定標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)方向。

教學(xué)評價是教師最關(guān)心的評價，因為教學(xué)工作是教師的主要工作，教學(xué)評價不僅關(guān)系到老師的切身利益，最重要的是教師要從教學(xué)評價中找到自己的優(yōu)勢和不足，找到工作中長處和存在的問題，以確定自己應(yīng)發(fā)揚什么、克服什么、彌補什么。我們將改變原來評價方式，讓老師進(jìn)行“網(wǎng)上評價”。這樣避免面對面中不敢說，不好說，不直說的現(xiàn)象，給大家一個暢所欲言的評價環(huán)境。

四.重視一個“推”字。

開展教育科研實驗，最終在落到一個“推”字上。也就是要把研究成果不斷推廣。使更多的教師參與、分享教育科研成果，共同提高教育教學(xué)水平，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

貴陽市烏當(dāng)區(qū)洛灣中學(xué)課題組執(zhí)筆：武孔濤

2009．1

第二篇：2008年洛灣中學(xué)(十一五)教育科研工作計劃

教育部課題：有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展“洛灣中學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”

2008年洛灣中學(xué)（十一五）

課 題 研 究 工 作 計 劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本理念，突出均衡、質(zhì)量、和諧的主題，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡，鞏固研究成果，培育典型經(jīng)驗，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成科研優(yōu)勢，充分發(fā)揮教育科研在本縣教育事業(yè)發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學(xué)、改善教育工作管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教育科學(xué)研究工作在新的起點上邁上新的臺階；以《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù),創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體；做好四個堅持:堅持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)農(nóng)村新課程改革為契機，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；堅持以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為重點，以重建師德為核心，以建設(shè)農(nóng)村教師隊伍為根本，提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高農(nóng)村教師生命質(zhì)量；堅持以問題為切入點，以自修為主與共同研修相結(jié)合，以科研為手段，以課題為載體，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)；堅持“推動課改、促進(jìn)學(xué)生、成長教師、發(fā)展學(xué)校”工作理念，進(jìn)一步發(fā)揮好“指導(dǎo)、服務(wù)、研究、管理”的作用，把“科研興教”、“科研興校”、“科研興學(xué)”真正落到實處。貼近課程改革的時代脈搏，扎根學(xué)校教育教學(xué)的沃土，在普及和提高兩方面同時努力，形成特色。進(jìn)一步強化教育科研工作的服務(wù)意識，即為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為學(xué)校主動發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。通過農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體校本有效研修進(jìn)程，有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)和思路

1．明確一個宗旨：提供服務(wù)，提升品位，促進(jìn)教育均衡、和諧發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；研究如何提升學(xué)校管理者的教育思想和管理專業(yè)化素質(zhì)

2．堅持兩個立足點：立足課堂，立足師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。立足課堂即為研究始于課堂，教育科研作用之一在于改善教學(xué)行為、提高教育教學(xué)質(zhì)量，在于改變教師職業(yè)倦怠和低水平重復(fù)，成為推動基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的助推器。立足師生、學(xué)校發(fā)展即為研究在于探索、歸納教育教學(xué)規(guī)律，提煉教師的教學(xué)特色和風(fēng)格，帶動學(xué)校整體質(zhì)量提高，成為教師專業(yè)成長的階梯、學(xué)校辦學(xué)特色提煉和教育教學(xué)質(zhì)量提升的動力。

3．落實三項行動計劃：打造共同體、深化調(diào)研、開展“送輔導(dǎo)到學(xué)校”活動。建立學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)同類課題研究的深入，求特色彰顯、促內(nèi)涵提升，形成如“教師專業(yè)發(fā)展研究”、“同課再構(gòu)教學(xué)方式研究”共同體、“五指合一反思法研究”共同體，以選一個主題、辦一次沙龍的方式，旨在為學(xué)校研究建構(gòu)一種新機制、搭建一個新平臺，發(fā)揮“孵化器”職能，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展；為促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展，利用教研培訓(xùn)站為單位等途徑開辟論壇，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。深化調(diào)研，對教育中的熱點、難點及普遍關(guān)注的問題進(jìn)行研究，如“校本教研與師生發(fā)展”等，并重視調(diào)查研究后的反饋、指導(dǎo)與行動研究，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。

4．加強網(wǎng)絡(luò)研修行為的跟進(jìn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5．加強專家引領(lǐng)進(jìn)行校本有效研修。

三、工作重點及措施

1．增強教師隊伍素質(zhì)，提升科研指導(dǎo)能力。

堅持科研的服務(wù)功能，為教育行政決策服務(wù)、為教育實踐服務(wù)、為師生發(fā)展服務(wù)；提高機構(gòu)人員的研究能力，開展調(diào)查研究，深入、指導(dǎo)課題實施，采用講座式、問診式、咨商式、專題式等多種方式為一線老師提供面對面的指導(dǎo)，使廣大教師成為行動者、研究者，在研究中改善教學(xué)行為、提高育人質(zhì)量，在課題實施中生成智慧、促進(jìn)專業(yè)成長。組織學(xué)校教科室主任、教務(wù)處主任常規(guī)培訓(xùn)、專題研討，在實踐中提高能力，并帶領(lǐng)到其他省市科研先進(jìn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高科研指導(dǎo)能力。

2．加強工會帶領(lǐng)教師外出參觀學(xué)習(xí)，拓展教師的視野，使教師們凝心聚力，為學(xué)習(xí)共同體建立奠定基礎(chǔ)

為了讓教師陶冶情操，提高品位，開闊眼界，工會組織教師外出參觀考察與交流，釋放教師郁悶與消極的心情，讓教師感受祖國大好山河的美妙而吸取天地之靈氣、日月之精華，拓展心靈積極的欲望，壑達(dá)自身狹隘的視野，舒展熱愛祖國美好河山的情懷。2008年7月，組織教師分別到北部灣、黃河、等地參觀考察學(xué)習(xí)，讓教師乘座飛機、乘坐海輪，放歌云端，擁抱大海，吶喊江河，釋放內(nèi)心存儲已久的郁悶，由然而生激情，坦然胸懷。讓教師在釋放中感受生活，在快樂中放飛理想；以積極的興致趕走消極的心態(tài)，從凝心聚力為學(xué)習(xí)共同體建立奠定了基礎(chǔ)。

3．加強以校長帶領(lǐng)教師走出去與各校交流，增強教師的自信，消除教師的自卑感和職業(yè)倦怠，為學(xué)習(xí)共同體建立形成共識。

農(nóng)村教師教學(xué)環(huán)境和教育條件較差，對自身的發(fā)展有一定的局限性，他們各自的內(nèi)在心理都存在一定的自卑感。這引起了學(xué)校管理者的高度重視。為了關(guān)愛教師心靈的脆弱、撫平教師靈魂的膽怯激勵教師積極的興致，為了讓每位教師能實現(xiàn)自我發(fā)展與提升的愿望，我校采取走出去的培訓(xùn)方式組織教師到外地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和校際研修交流活動、學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動、科研交流研修活動。在交流中增強教師的自信心、消除教師的自卑感。我校組織教師自2008年3月至12月分批分階段去貴州省內(nèi)的貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、實驗三中、云巖二中、貴陽六中、實驗二中、貴陽八中進(jìn)行研修交流活動，于2008年7月至8月為期1個月的時間去省外的延安中學(xué)、鄂爾多期二中、洋思中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)取經(jīng)，交流論教。

4．建立學(xué)校教師“學(xué)習(xí)共同體”。

從建設(shè)教師幸福成長的家園出發(fā)，從有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展出發(fā)對教師需求進(jìn)行調(diào)

研，分析教師幸福感的源泉。建立學(xué)校“學(xué)習(xí)共同體”為使教育教學(xué)工作與校本研修一體化。計劃從四個方面進(jìn)行研究：

（1）教師共同體形成類型：形成的共同體主要包括教研組際間、年級間、學(xué)科間、教師間和專家顧問引領(lǐng)的校本研修共同體，共同課題研究與實踐的課題研究共同體,以及運用QQ群、網(wǎng)絡(luò)博客、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教育論壇等各種社會軟件的整合來搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修非正是學(xué)習(xí)共同體。

（2）研修內(nèi)容：緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)中實際問題，以校本有效研修為定位，由教研組、教師自選主題，根據(jù)各自所需以不同領(lǐng)域或?qū)ｎ}為研修內(nèi)容。

（3）研修方式和資源：在自主實踐的基礎(chǔ)上同伴互助和專家引領(lǐng)研修，以“走出去、請進(jìn)來”和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式展開研修，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。而且學(xué)校激勵創(chuàng)新，提供必要的書籍及電教設(shè)備。

（4）研修要求：團(tuán)隊開發(fā)每個人的學(xué)習(xí)潛能，團(tuán)隊學(xué)習(xí)中摒棄成見，開誠布公，讓每位教師都積極行動研修。

（5）研修效果：在團(tuán)隊中讓每位成員都有了學(xué)習(xí)的機會和權(quán)力，都得到了溫馨的人文關(guān)懷，都有了進(jìn)步，教師的共同發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

5．開展調(diào)查研究工作，關(guān)注師生和諧發(fā)展。

根據(jù)教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展新形勢的需要，凸現(xiàn)教科研機構(gòu)的“參謀”作用，圍繞教育熱點、難點、重點等方面問題開展專題調(diào)研，完成城鎮(zhèn)化過程中進(jìn)城農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童教育問題專題調(diào)查、班主任工作狀況及緩解壓力的研究等，采用量的調(diào)查與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，了解現(xiàn)狀、分析對策、全面指導(dǎo)，使調(diào)查研究結(jié)果成為行政決策、行動實施的依據(jù)，解決現(xiàn)實問題，提高教育科研的實效性。

6．網(wǎng)絡(luò)研修行為跟進(jìn)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

（1）2008年1月，完成基于教師專業(yè)發(fā)展的校園網(wǎng)的更新，每個教師了建立自己的博客，將自己的教案、課件、改進(jìn)計劃、公開課等資料上傳到博客上，設(shè)立“讀書筆記”、“教學(xué)設(shè)計”、“教育敘事”、“練習(xí)反饋”等欄目，成為教師個人成長的不斷完善的檔案袋。

（2）2008年2月，建成了教師博客圈，實施基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺的研修，開辟了“論壇”、“ 精華博文”、“視頻”、“圖庫”、“活動”、“留言”等欄目，教師相互之間在博客上發(fā)表自己的看法和建議。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展和拓展教研組的教研活動。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源來轉(zhuǎn)變專業(yè)學(xué)習(xí)方式。如以“有效性激勵式階梯教學(xué)”為抓手，推進(jìn)教研組的觀課評課研修活動與教師網(wǎng)上評課活動。數(shù)學(xué)組進(jìn)行了“同課異構(gòu)”到“同課創(chuàng)新型再構(gòu)”的觀評課校級展示得到好評。

（4）2008年3月開始，正式運作以“學(xué)案”為主要方式的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源集成和共享的課堂教學(xué)支持平臺。教師將“學(xué)案”發(fā)在校園網(wǎng)或教師博客上，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，也使傳統(tǒng)的課堂在時空上得到無限延伸，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心的“先學(xué)后教”成為可能，還可以“教后再學(xué)”、不停地“教”、不停地“學(xué)”，“教”與“學(xué)”循環(huán)往復(fù)，教學(xué)過程歷歷在目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的搜集和處理信息的能力。2008年4月至6月，數(shù)學(xué)組組織全組教師進(jìn)行“課堂教學(xué)能手大比拼”活動，通過教師們“同課異構(gòu)”到“同課再構(gòu)”活動的開展，讓教師充分展示自己的教學(xué)水平及教學(xué)才藝，充分探討新課程實施中遇到的熱點、難點問題，收到極好的效果。語文組、綜合組、英語組也分別開展了組內(nèi)以“同課再異構(gòu)”“手拉手”活動及 “優(yōu)質(zhì)課”評比活動，我們深深感到，我校正在悄然孕育著濃濃的校園教學(xué)研究氛圍。

（5）教師專業(yè)發(fā)展和校本研修管理平臺建設(shè)。

2008年5月，啟動基于教師專業(yè)發(fā)展的“洛灣中學(xué)書香校園讀書活動”，即讀一本教育專著、寫一篇教學(xué)反思、看一本專業(yè)文書的“三一”活動，教師們積極在學(xué)校博客圈上發(fā)表自己的讀書感想，其他教師跟帖，推動教師博客網(wǎng)站建設(shè)。

7．專家引領(lǐng)進(jìn)行校本有效研修。

為了提升本校校長及教師的教育理論知識水平和實際工作能力，我們充分發(fā)揮烏當(dāng)教育局和教師培訓(xùn)中心的作用，于2008年邀請教區(qū)培中心為我校舉辦全校教職工培訓(xùn)班，同時請專家到我校為校長及中層干部進(jìn)行專題培訓(xùn)。

2008年4月, 邀請貴州省教研室主任楊躍鳴和烏當(dāng)區(qū)督導(dǎo)室主任楊勝弢,對我校全體教師進(jìn)行“教育科研”和“資料管理”的專題培訓(xùn), 通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們受益匪淺，了解在農(nóng)村中學(xué)中進(jìn)行教科研的方法、管理辦法及意義。

2008年5月，學(xué)校邀請貴陽市教科葉明亮副所長對我校校長及中層干部進(jìn)行“學(xué)校管理”培訓(xùn)。

2008年8月，邀請貴陽市電教管主任張燕明對我校教師進(jìn)行了“遠(yuǎn)程教育三種模式的應(yīng)用”、“教育信息化建設(shè)及應(yīng)用”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”為期一個月的培訓(xùn)。

2008年10月，邀請區(qū)培訓(xùn)中心教研部王世娥主任對我校教師進(jìn)行“課程評價”培訓(xùn)。

貴陽市烏當(dāng)區(qū)洛灣中學(xué)課題組執(zhí)筆：武孔濤

第三篇：2007秋洛灣中學(xué)(十一五)教育科研工作計劃

教育部課題：有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展“洛灣中學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”

2007年秋洛灣中學(xué)（十一五）

課 題 研 究 工 作 計 劃

執(zhí)筆：武孔濤

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)教師教育教學(xué)和課題研究工作，以《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù),創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體；做好四個堅持:堅持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)農(nóng)村新課程改革為契機，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；堅持以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為重點，以重建師德為核心，以建設(shè)農(nóng)村教師隊伍為根本，提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高農(nóng)村教師生命質(zhì)量；堅持以問題為切入點，以自修為主與共同研修相結(jié)合，以科研為手段，以課題為載體，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)；堅持“推動課改、促進(jìn)學(xué)生、成長教師、發(fā)展學(xué)校”工作理念，進(jìn)一步發(fā)揮好“指導(dǎo)、服務(wù)、研究、管理”的作用，把“科研興教”、“科研興校”、“科研興學(xué)”真正落到實處。貼近課程改革的時代脈搏，扎根學(xué)校教育教學(xué)的沃土，在普及和提高兩方面同時努力，形成特色。進(jìn)一步強化教育科研工作的服務(wù)意識，即為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為學(xué)校主動發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。通過農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體校本有效研修進(jìn)程，有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、明確職責(zé)，抓好教科研工作的常規(guī)管理。校本學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育沙龍等常規(guī)工作要常抓不懈，抓出特色，抓出實效。

2、組織理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念、觀念，提高教師校本研修的科研興趣與學(xué)習(xí)能力。讓全體教師參與到課題研究中來，認(rèn)真做好課題的管理工作，規(guī)范課題研究的過程，以科研促教研，提高各學(xué)科教育質(zhì)量與效率，提升課題研究的深度。

3、做好訪談?wù){(diào)研工作。豐富教科研研究形式，組織教科研講座。

4、建立課題研究機構(gòu)，制定課題實施方案，申報立項、審批，確立研究子課題。

5、對教師進(jìn)行計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面培訓(xùn),以便能有效進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。

6、以教研組為研修的實驗小組，討論并制定小組的課題研究辦法及運行進(jìn)度表。

三、工作重點

1、加強培訓(xùn)——拓展教學(xué)視野。

全力提高教師教科研水平，積極推廣先進(jìn)辦學(xué)理念，多方位挖掘科研型人才，多渠道、多層面、多途徑開展教科研培訓(xùn)活動，不斷促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平、綜合素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力的提高，形成科研興校的良好氛圍。

本學(xué)期，我們將加強組織理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念、觀念，提高教師校本研修的科研興趣與學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校加強對教師和骨干教師培養(yǎng)對象的管理與培養(yǎng)，加強梯隊建設(shè)，多管齊下，促進(jìn)教師專業(yè)成長。要通過發(fā)揮校內(nèi)專家的研究課、示范課、精品課優(yōu)勢，為青年教師加強理論和實踐指導(dǎo)，促其健康成長。

2、做好訪談?wù){(diào)研工作,豐富教科研研究形式，組織教科研講座。

作好“十一五”課題“教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查”工作，并寫好調(diào)查報告，抓好校本研修成果的產(chǎn)出。以省，市論文大賽為抓手，依托國家、省、市級各項課題研究和論文評比活動，鼓勵教師踴躍撰寫論文，敘寫教學(xué)日記，剖析教育教學(xué)案例，俯拾反思點滴，同時積極引導(dǎo)教師向報刊雜志社投稿，讓校本研究成果見諸于各級報（刊）端，讓教科研思維的火花綻放光彩。本學(xué)期要求每位教師聽課不少于20次，學(xué)習(xí)筆記不少于20篇，教學(xué)反思不少于20篇，積極鼓勵教師撰寫教育博客、參加教育教學(xué)類專業(yè)論壇的討論。

3、立足校本，以教研組為研修的實驗小組，討論并制定小組的課題研究辦法及運行進(jìn)度表。

進(jìn)一步強化校本教研工作，認(rèn)真貫徹落實中央、省、市教科所關(guān)于加強校本研究工作的指示精神，結(jié)合學(xué)校實際，充分調(diào)動教師自身的創(chuàng)造性、能動性，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，引導(dǎo)教師低起點、小科研，從身邊發(fā)生的教育教學(xué)問題和現(xiàn)象進(jìn)行研討，按計劃、有步驟地開展研究活動，堅持教研結(jié)合。本學(xué)期加強年級教研課和校級教研課的服務(wù)、督查和管理。

4、課題研究——撬動教改支點

首先建立有效的管理網(wǎng)絡(luò)。采用“校長室領(lǐng)導(dǎo)——教導(dǎo)處組織——課題組負(fù)責(zé)”的管理模式。教科研領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)全體教師參與課堂教學(xué)改革的教育科研活動，盡可能地為教師提供“舞臺”。其次建立有序的課題網(wǎng)絡(luò)，形成國家、省、市、校四級課題研究形式。

5、對教師進(jìn)行計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面培訓(xùn),以便能有效進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。本學(xué)期將舉行“計算機信息技術(shù)”活動和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”學(xué)習(xí)研修活動。加強信息技術(shù)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，強化網(wǎng)絡(luò)研修的有效學(xué)習(xí)方式。在十月份將要舉行“如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校有效性研修”的主題沙龍活動，敬請各位老師圍繞主題深入思考、積極投入。

四、教科研活動具體安排

1、制定教科研工作計劃。

2、強化新課程理念學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

3、安排校本培訓(xùn)——專題講座。

4、教育沙龍研討活動。

5、組織做好課題的申報立項工作。

6、作好學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究工作。

7、參加省教科所論文比賽。

8、教育沙龍研討活動。

9、教育沙龍活動的計劃、總結(jié)、沙龍實錄整理稿送交教研室，參與評獎。

10、檢查以教研組為共同體的研修小課題組的工作落實情況。

11、總結(jié)校本培訓(xùn)。

12、收集整理教育科研資料。

13、教科研工作總結(jié)。

14、布置假期撰寫教育教學(xué)論文

第四篇：2010年洛灣中學(xué)(十一五)教育科研工作計劃

教育部課題：有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展“洛灣中學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”

2010年洛灣中學(xué)（十一五）

課 題 研 究 工 作 計 劃

執(zhí)筆：武孔濤

2010年膠州市教育科研工作的總體要求是：這是“十一五”規(guī)劃的最后一年，我們將以貴陽市教育科研工作會議精神為指針，緊緊圍繞全市教育改革和發(fā)展的中心工作，牢固樹立“真情奉獻(xiàn)教育，打造科研品牌”的意識，以“堅守、創(chuàng)新、服務(wù)”為工作理念，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)性作用，面向?qū)嶋H、開拓創(chuàng)新、突出實效，以扎實高效的工作業(yè)績進(jìn)一步擴(kuò)大教育科研在興教、強校、塑師方面的影響力，為推進(jìn)素質(zhì)教育深入實施，為我市教育內(nèi)涵發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，為我校教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)平臺，以教師的發(fā)展推動學(xué)校發(fā)展，造就學(xué)生發(fā)展。全力做好學(xué)校“十一五”國家重課題“洛灣中學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”結(jié)題工作。

一、指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本理念，突出均衡、質(zhì)量、和諧的主題，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡，鞏固研究成果，培育典型經(jīng)驗，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成科研優(yōu)勢，充分發(fā)揮教育科研在本縣教育事業(yè)發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學(xué)、改善教育工作管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教育科學(xué)研究工作在新的起點上邁上新的臺階；以創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體，開展校本研修工作；堅持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)農(nóng)村新課程改革為契機，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；堅持以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為重點，以重建師德為核心，以建設(shè)農(nóng)村教師隊伍為根本，提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高農(nóng)村教師生命質(zhì)量；堅持以問題為切入點，以自修為主與共同研修相結(jié)合，以科研為手段，以課題為載體，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)；堅持“推動課改、促進(jìn)學(xué)生、成長教師、發(fā)展學(xué)校”工作理念，進(jìn)一步發(fā)揮好“指導(dǎo)、服務(wù)、研究、管理”的作用，把“科研興教”、“科研興校”、“科研興學(xué)”真正落到實處。貼近課程改革的時代脈搏，扎根學(xué)校教育教學(xué)的沃土，扎實有效地開展結(jié)題工作，有效的教育科研即為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為學(xué)校主動發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。通過農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體校本有效研修進(jìn)程，有效促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)和思路

1．多元化教師評價機制的建立與實施。

2．收集、整理、分析和匯總研究過程中資料和實物，形成研究成果。

3．做好實驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告（工作報告、研究報告）。

4．向上級科研課題管理部門申請結(jié)題檢測，作結(jié)題鑒定與驗收。

三、工作重點及措施

1．多元化教師評價機制建立的具體方式方法是：

（1）．本人自評。即以教師本人為評價主體，在制定自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過教師本人記錄、整理、積累自我發(fā)展和成長方面的信息資料，并根據(jù)這些資料如實填寫教師個人發(fā)展自我鑒定表，定期地對本人的教育教學(xué)行為進(jìn)行自我剖析與反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成長與不足，從而進(jìn)一步確立或更改自己新的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（2）．同事互評。即以被評教師的同事為評價主體，被評教師為評價客體，定期開展教育教學(xué)情況評價，以便幫助同行不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價方法。作為教師的同行通過日常課堂教學(xué)聽課、評課活動，通過課前說課及課后教學(xué)反思活動能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為看得更清楚，并且能結(jié)合具體情況分析教學(xué)的特色和問題，以便同行之間的互相借鑒和取長補短，在評價教師的學(xué)術(shù)水平能力和教育教學(xué)機智方面，同行處在最有利地位，同行之間的互相評價推動教師專業(yè)發(fā)展的潛在價值。

（3）．學(xué)生測評。即由教學(xué)活動的直接參與者學(xué)生對另一參與者教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行評價并反饋評價信息，從而促使教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)生作為教學(xué)活動的直接參與者，對教師的教學(xué)感受最深。

2．進(jìn)一步加強科研工作的規(guī)范化管理，重點引導(dǎo)鎮(zhèn)處、學(xué)校建立起兩級教育科研水平自評體系。倡導(dǎo)鎮(zhèn)處、學(xué)校建立教育科研年會制度，積極探索有效的教育科研運行機制。

3．召開洛灣中學(xué)“十一五”結(jié)題年會，表彰教育創(chuàng)新先進(jìn)教研組和個人，同時舉辦“洛灣中學(xué)說教育故事”活動，屆時爭取承辦烏當(dāng)區(qū)綜合實踐活動現(xiàn)場會。

4．圓滿完成“十一五”立項課題研究任務(wù)。2010年，是十一五課題結(jié)題年，要加大課題研究力度，確保高質(zhì)量的實現(xiàn)研究預(yù)期目標(biāo)，出精品成果，打造“拳頭產(chǎn)品”，擴(kuò)大學(xué)校“教育品牌”影響力。

5．繼續(xù)積極促進(jìn)教育科研成果的轉(zhuǎn)化，適時通過舉行洛灣中學(xué)“優(yōu)秀科研成果推介會”、主題現(xiàn)場會、課題研究觀摩課等形式，推廣優(yōu)秀科研成果（“五指合一”反思，教育科研心得體會、隨筆等）。

6．以教育科研作引領(lǐng)，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)。要加強學(xué)習(xí)和交流，走出去，請進(jìn)來，通過舉辦學(xué)習(xí)思想沙龍、專家報告會、主題研討會、成果展示會、科研項目月等活動，營造濃厚的科研氛圍，結(jié)合學(xué)校的精神建設(shè)、制度建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)等從“隱性”和“顯性”兩個層面建構(gòu)校園文化。

7、以主導(dǎo)性課題作引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。幫助學(xué)校明確學(xué)校發(fā)展主題和方向，加大學(xué)校主導(dǎo)性課題的建構(gòu)和研究力度，發(fā)揮好教育科研的引導(dǎo)性、探究性和實踐性，集中群體智慧，協(xié)力攻關(guān)，努力培植一批特色品牌學(xué)校。

8．加強校本研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。要充分認(rèn)識教育科研在教師專業(yè)化成長過程中的重要作用，要使校本研究成為學(xué)校日常工作的常態(tài)。要引導(dǎo)和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。要積極鼓勵教師開展課題研究，并為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和研究條件，為教師隊伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

9.深化“貴陽市烏當(dāng)區(qū)洛灣中學(xué)農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體”的研修途徑與方式方法。要認(rèn)真總結(jié)十一五教師在學(xué)習(xí)共同體的研修過程的經(jīng)驗，為開展十二五教育研修做好準(zhǔn)備，年內(nèi)啟動“書香校園”和“一一八 工程”的“教師讀書人物”評選活動。

10.編制“十二五”課題規(guī)劃，加強教育科研宏觀引領(lǐng)，增強教育科研的前瞻性、針對性和實效性，適時關(guān)注貴陽市出臺的《 “十二五”教育科研課題研究指南》。

11.辦好“洛灣教育”，秉持“堅持指導(dǎo)、注重實用、提高教育、增強生命力、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校、成就學(xué)生”的辦學(xué)原則，為學(xué)校經(jīng)驗交流，教師專業(yè)成長提供優(yōu)質(zhì)平臺。

附： 教科所2010年工作主要活動安排

一月份

1．制定下發(fā)《洛灣中學(xué)2010年教育科研工作計劃》

2．編制《洛灣中學(xué)2010年教育科研課題發(fā)展計劃》

3．編制《洛灣中學(xué)學(xué)校發(fā)展計劃》

4．參加貴陽市教育科研工作會議

二月份

1．對2007年立項課題進(jìn)行成果鑒定籌備研討會

2．評選“洛灣中學(xué)教育創(chuàng)新先進(jìn)教研組、先進(jìn)工作者”

三月份

1.教育創(chuàng)新先進(jìn)教研組驗收

2.籌備洛灣中學(xué)“十一五”結(jié)題年會

四月份

1．?dāng)M召開洛灣中學(xué)貴陽市市級課題“洛灣中學(xué)教育滿意度調(diào)查與對策研究”工作研討會

2．教育觀察現(xiàn)場會。

五月份

1．組織教師參加省教科所論文評選活動

2．組織課題組成員及教師研討“十一五”課題“洛灣中學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體有效促進(jìn)農(nóng)村

教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”階段性報告會。

六月份

1．召開“綜合實踐活動”研究成果推介會

2．組織教師參加貴陽市教育局論文評選活動

七月份

1．組織2010年洛灣中學(xué)“說教育故事，感悟教育”活動

2．進(jìn)行教育科研半年工作總結(jié)

八月份

參加省、市教科所舉辦的各種教育科研培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)交流活動

校長帶領(lǐng)教師外出北京和上海進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流活動

九月份

“十一五”課題結(jié)題準(zhǔn)備研討會

十月份

1.組織“結(jié)題”專題研討會

十一月份

1．開展“教育科研面對面活動”

2．膠州市“書香校園”和“教師‘118工程’讀書人物”評選活動

3．組織各單位報送《2011教育科研立項課題申請書》和《2010年立項課題成果鑒定》等材料

十二月份

1．洛灣中學(xué)教育科研評估

2．組織2009-2010“洛灣中學(xué)教育科研先進(jìn)單位、先進(jìn)個人”的評選工作

3．進(jìn)行全校教育科研工作總結(jié)。

貴陽市烏當(dāng)區(qū)洛灣中學(xué)課題組執(zhí)筆：武孔濤

2010．13

第五篇：中學(xué)“十一五”教育科研工作總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，今天由我代表學(xué)校向大家匯報我校“十一五”教育科研的工作情況。首先感謝縣教研室給我們這次互相學(xué)習(xí)交流的機會，真誠的希望大家能夠提出寶貴意見，謝謝！我從以下幾個方面向大家匯報：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障

二、抓好過程管理是學(xué)校教育科研活動的中心工作

三、扎實的教育科研，豐碩的教育回報

四、幾點體會與思考

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是很難開展的。我校歷任校長有超前的教研教改意識，為學(xué)校的教育科研打下了良好的基礎(chǔ)。校長常說，通過教育科研的實踐，有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時也有效地提高了教師的基本素質(zhì)，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用。為此，學(xué)校教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計劃。“十一五”期間，為了盡快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛(wèi)的教育理念指導(dǎo)工作。學(xué)校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓(xùn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)的機會。先后派出主管副校長、教科室主任等教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學(xué)習(xí)，派中層以上分管教育和德育的領(lǐng)導(dǎo)到教改前沿江蘇東廬中學(xué)、梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察，并把帶回來的資料、信息及時組織教師學(xué)習(xí)、觀摩。五年來，我校到外地參觀、培訓(xùn)、聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師近二百人次。通過學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)，使老師們的理念不斷更新，對新課標(biāo)、新教材有了不斷深入的認(rèn)識和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過程管理是學(xué)校教育科研活動的中心工作“十一五”期間，學(xué)校進(jìn)一步加強教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規(guī)劃和方案，學(xué)校教育科研工作采取“校長室領(lǐng)導(dǎo)——教科室管理——教研組布置——課題組落實”的四級管理模式，以校長室為龍頭，以教科室為中心，以教研組長和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調(diào)動各方面主體力量進(jìn)行教育科研活動。我們重點做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機制 構(gòu)建教育科研組織，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)，有利于科研工作有條不紊地開展。學(xué)校校長主管學(xué)校的主課題研究工作。學(xué)校的科研工作在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以校教研組為龍頭，以課題組骨干教師為中堅，各教研組長、科室負(fù)責(zé)人密切配合，教師人人參與。使學(xué)校科研工作的整體性與個體性研究互相結(jié)合，互相滲透，使我校的教科研工作始終在規(guī)范運作。同時我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組確立科研專題制度》、《領(lǐng)導(dǎo)帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開發(fā)制度》、《教師評價制度》、《“一堂好課”評價標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責(zé)》、《課題檔案管理制度》等等，這里面既有保障性制度，又有評價與激勵性制度，是我們搞好教育科研的基礎(chǔ)和保障。２、營造學(xué)校教育科研氛圍，加快教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌。（1）從學(xué)習(xí)理論、專題輔導(dǎo)入手，加強教師的科研意識建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《新教育實驗的理論與實踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關(guān)資料，要求中青年教師人人寫心得體會。學(xué)校由分管教育的校長帶頭，教務(wù)處，教科室的領(lǐng)導(dǎo)分別作了教育科研專題輔導(dǎo)（共5期），通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。（2）強化教師的反思意識《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思過去是為了將來。”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。我們在實踐過程中，要求教師時時反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材，也促進(jìn)了教師反思意識與能力的發(fā)展。

（3）課題研究是教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌的重要途徑。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同；教學(xué)有法，但無定法；教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。“十一五”縣級課題立項中，第一批就有43項課題申報成功，結(jié)題43項，共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項課題立項，并順利進(jìn)行研究。市“十一五”課題立項9次，各科都有研究團(tuán)體，取得較好的效果。（4）、培養(yǎng)科研名師、樹立典型、以點帶面、共同提高 為了進(jìn)一步加快教育科研的進(jìn)程，我們首先有計劃、有目的地培養(yǎng)、扶植一批骨干教師。主要措施是：“走出去學(xué)習(xí)，請進(jìn)來指導(dǎo)，走上臺展示”。學(xué)校每年都選派優(yōu)秀教師到外地參觀學(xué)習(xí)，多次請市教科所、縣教研室的專家來校指導(dǎo)，并聘請省特級教師來校傳經(jīng)送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類優(yōu)質(zhì)課、說課大賽的機會，為科研名師成長鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，齊鳳云，馬秀芹老師主講的公開課受到了一致好評。圖片展示：省特級教師講學(xué)（5）、以校為本、注重實際、科學(xué)有序、穩(wěn)步推進(jìn)我校以公開課、示范課、觀摩課為依托，進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的研究。具體做法是：第一學(xué)年的第一學(xué)期45歲以下的中青年教師每人上一節(jié)公開課，第二學(xué)期每學(xué)科推選1—2名優(yōu)秀教師做示范課。五年來共做公開課二百多節(jié)。我校任課教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理，是一支老中青相結(jié)合的隊伍，中青年教師居多，而且一般有10年以上的工作經(jīng)驗，既有較豐富的經(jīng)驗，又思想比較活躍，容易接受新事物，有競爭意識，使我校的新課程實施有一定的優(yōu)勢。為了體現(xiàn)教育科研的層次性、實效性，從XX年開始，學(xué)校又以教研組為單位，進(jìn)行了“主題研究活動”，采取的方法是“一課兩上兩評”（即同課異構(gòu)的方式），即每個教研組推薦兩位骨干教師講同一節(jié)課，備課組根據(jù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續(xù)聽完兩節(jié)課后，對兩位講課教師進(jìn)行對比評課，相同的內(nèi)容、相同的主題、不同的教師，老師們評起來更有針對性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據(jù)評課教師的建議對自己的教案進(jìn)行修改，然后再上再評。我們是想以“示范加研討”的形式，通過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程，達(dá)到引領(lǐng)、提升的目的，使我校的教育科研更具實效性。經(jīng)過“十一五”期間的研究，2010年，要求每位教師上一節(jié)公開課，對確定的五個研究主題在課堂中的綜合運用進(jìn)行了全面檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本的改變，課堂教學(xué)已不再是老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答這種簡單的場面了，自主、合作、探究、師生互動、生生互動、精彩的引入、激勵性的評價、開放性的提問在課堂中隨處可見，課堂活了起來。為了使公開課、示范課發(fā)揮更大的作用，一年來我們對公開課、示范課及課后研討進(jìn)行了全程跟蹤錄像，做成視頻，放在校園網(wǎng)上。不僅其他教師可以觀摩學(xué)習(xí)，講課教師也可以從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)行反思、改進(jìn)。這樣大大調(diào)動了教師們課改的積極性，也加快了我校的課改進(jìn)程。教師的專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力得到前所未有的提高。現(xiàn)在我們的校園網(wǎng)上教師們上課、說課、評課的視頻已達(dá)到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣

科研成果的積累和推廣，包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對課題的認(rèn)定、驗收、課題成果的推廣。加強科研成果管理有利于及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展，同時也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。教科室辦好《教育科研新天地》校刊，刊登先進(jìn)的教學(xué)理論文章，對課題研究成果向全校教師做宣傳，發(fā)表教師的論文小結(jié)。同時認(rèn)真組織教師參加各級各類論文評比,注重科研成果的積累和推廣.此外，學(xué)校還安排了全校性的課題成果推廣聽評課活動：新教師新課題匯報課，縣級骨干教師課題展示課，市級骨干教師課題示范觀摩課，保證每個課題活動有時間、有內(nèi)容、有安排，促成成果的形成和推廣。

三、扎實的教研，豐碩的回報五年來，我們扎扎實實地搞教育科研，也獲得了教育科研給我們帶來的收獲和成功。通過系列活動，“十一五”期間我校培養(yǎng)出了一批科研上有成就、教學(xué)上有特色的骨干教師。語文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優(yōu)質(zhì)課大賽，分獲一、二等獎。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學(xué)科的教師分別在市優(yōu)質(zhì)課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎。語文教研組完成了省級“十五”規(guī)劃科研課題“彰顯個性，愉悅成文”，并由此成功開發(fā)出一套適合初一年級學(xué)生使用的寫作學(xué)科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓(xùn)練》和適合初二年級學(xué)生使用的寫作學(xué)科校本教材《仿中創(chuàng)》，通過一個多學(xué)期的使用，一線教師及實驗學(xué)生反應(yīng)效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力，促進(jìn)了教師由知識型向科研型的轉(zhuǎn)化。省規(guī)劃課題《“自主建構(gòu)”德育方法式驗研究》、《彰顯個性，愉悅成文》得到極高評價。校長劉淑杰、杜嘵波、主任張小光、教師張學(xué)茹、李樹謂、馬秀芹獲河北省第四屆教育成果三等獎。還有許多教師在縣課題優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎。正是每個學(xué)科培養(yǎng)出的這些典型，對其他教師的教育科研起到了示范、引領(lǐng)、激勵的作用，使我校課程改革一直走在全縣的前列，也為我校的教學(xué)帶來了豐碩的成果。我校中考成績始終名列前茅。我校也先后被評為省級文明單位；省級現(xiàn)代信息技術(shù)教育先進(jìn)單位；教育教學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)校；連續(xù)十年被評為市、縣級文明學(xué)校；多次被評為市、縣“教育教學(xué)規(guī)范化達(dá)標(biāo)學(xué)校”；秦皇島市首批示范學(xué)校。總之，“十一五”期間我們扎扎實實地抓了教育科研工作，在教育科研實踐中求得了新的生存和發(fā)展，取得了教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)水平的升華。

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四、幾點體會與思考

總結(jié)我校幾年來教科研工作的實踐，我們覺得課題的規(guī)劃和研究必須形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

1、處理好點的研究和面的研究 由于學(xué)校教師水平不平衡，所以對于一般老師，應(yīng)重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽取教科研講座，閱讀有關(guān)課題的研究報告，使其認(rèn)識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，讓教師們在“游泳”中學(xué)會“游泳”，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌耍囵B(yǎng)一批人。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導(dǎo)廣大教師開展科研活動。這種以點面結(jié)合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達(dá)到了全面練兵的目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。

2、處理好課題研究與教學(xué)研究

我們的教科研工作應(yīng)該，面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實效。要注重科研與教研的結(jié)合。應(yīng)該從教師教學(xué)實際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進(jìn)行研究，研究中取得的成果，在教學(xué)實踐中應(yīng)用和推廣。總之，教育科研工作任重而道遠(yuǎn)。我們將一如既往，繼續(xù)認(rèn)認(rèn)真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，使其發(fā)揮更大的作用。