第一篇：七都中心小學2010學年第一學期校本培訓計劃

七都中心小學2010學年第一學期校本培訓計劃

依據鹿城區教師培訓和科研中心《關于進一步推進校本培訓工作的通知》的文件精神，結合當前我校教育教學實際，針對我校教師隊伍現狀，按校本培訓實 施方案，制定我校本學期校本培訓計劃。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業務素質。

二、培訓目標：

（一）更新教育觀念，樹立現代教育思想，加強師德建設，優化知識結構，聚焦課堂，直面問題，增強教師創新精神和執教能力，提高教師教育教學水平。

（二）圍繞教育教學工作，堅持“教學做合一”，因地制宜開展多途徑多形式的校本培訓活動，提高我校校本培訓的質量和效益。

（三）以教師發展為本，調動教師積極性，提高教師的整體素質，注重差異，突出個性，滿足教師發展需要。通過學習，使教師真正轉變教學行為，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創新能力。

三、培訓內容

1、師德師風培訓。大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”的師德風尚，貫徹執行新修訂的《中小學教師職業道德規范》，開展政治思想和師德修養教育，教育政策和法規教育（本學期重點學習“減負”相關文件），組織教師學習先進教師的經驗，樹立科學教育觀、教學觀、人才觀。

2、教育教學理論學習。組織教師每人每學期至少讀一本書，寫一篇讀書體會或心得體會。

3、開展集體備課。以教研組研討為基礎，以課堂教學為主陣地，實施教師集體備課，先由各科教研組長對教材分析，再確定主備人員，由各教研組全體成員提出教學設想，展開討論，進行集體備課，提高青年教師駕馭教材、鉆研教材的能力。

4、開展一人一課活動。以課堂教學問題為突破口，訓練教育教學技能，研討教育教學方法，交流改革經驗，扎實提高教師課堂教學能力和水平。

3、專題培訓。結合學校實際，本學期開展教科研（課題的選題）、信息技術（校園網站的維護和使用）兩方面的專題培訓。

四、培訓形式：

四、培訓形式：

1、以自學為主導。

在學校的統一組織下，教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做的行為決策及由此所產生的結果進行審視和分析。

2、以合作交流求共進。

同學科的教師持以集體研究教學的形式，在共同研究的過程中開展合作，在教研組中談觀點、說想法，相互交流，借他人之長，補已之智短，利用集體的力量實現合作群體的共同提高。

3、以活動促提高。

定期開展交流課、支教展示課、教學周等活動，開展各科教學的研究和學習活動，讓教師在活動中通過學習觀摩和對比，實現自身的提高。

4、以借鑒謀發展。

學校將積極參與城南總校的校本教研活動，將派出去、請進來作為常規的培訓方法，在走出去學習、借鑒優秀學校先進經驗和邀請知名專家進學校指導的過程中相互比照，找到自身差距，借鑒別人的方法，結合實際，實現教師的自我超越。

第二篇：中心小學校本培訓計劃第一學期

儀陽街道中心小學2016—2017年下學期校本培訓計劃

指導思想：

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

工作目標：

1.樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式,更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力.2．提高教學能力，促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨干教師隊伍，能夠適應雙溝鎮中心小學跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍,為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

具體操作：

一、加強領導組織機構

校本培訓是進一步推動我校教育教學發展，提高辦學品質，提高教師專業化水平的一個重要途徑。為加強培訓的力度，從理論的高度對校本培訓進行行之有效的指導，使校本培訓工作有序、有機地開展，從而使校本培訓具有實效性。我校專門成立了校本培訓領導小組和教研處。

領導小組由校長全面負責，副校長具體負責，教學研究中心參與管理，既抓科研，又帶動教師培訓，同時還充分發揮學校各處室原有的職能部門的作用，使師資培訓工作融于學校的日常工作之中，使培訓的運作過程，同時成為教師的學習過程、實踐的過程和提高的過程，促使教師與課改共成長。

二、校本培訓的操作模式

（一）校本教研推進教師培訓操作方式

1．基礎性校本教研培訓支撐點（集體備課）

（1）建立以集體備課為載體的校本教研模式。

全員參與集體備課的過程，通過年級中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進行備課探討，達到全員培訓的目的，提高教師的教學水平。

（2）從組織機構、操作方式、研究內容定位，全面做好集體備課研究工作。

集體備課作為我們進行教師培訓的一個支撐點，我們在集體備課的操作安排上，具有系統性。

2．常規性校本教研的培訓方式著力點（課堂教學）

課堂教學是促進教師成長的主要途徑。以課堂教學為中心，對不同層次的教師分層要求，制定相應的教師培訓模式。

（1）教師個體的課堂教學研討（解決隨機性問題）

為了對教師的教學現狀掌握第一手的資料，對教師個體的課堂教學作深入的研討。從兩個方面進行深入研究：

①新調入教師的課堂教學活動；

在開學的前三周完成對新分配、新調入教師的課堂教學情況進行調研，初步了解其教學現狀及其教學特點。活動程序：聽課→評課；參與人員：新調入人員、教導處、校長；評課方式：上課者進行說課及課堂教學反思的闡述→參與聽課教師的評課→校內領導作總結性點評；

②隨堂聽課形式的課堂教學活動；

（2）教研組、備課組人員的課堂教學活動，是為了解決目的性問題。包括：解決本組研究的課題問題和解決日常小問題、真問題的課題研究；

3．研究性校本培訓方式（落腳點）。

研究性校本培訓的開展，我們通過調查問卷，教師課堂教學現狀分析存在問題，從而梳理教學中的問題，學校以教研組的小課題研究作為落腳點進行指導培訓；包括：①教研組確定課題（本學期）；②學校的課題研究（綜合性）；

（二）以綜合性教研推進教師培訓操作方式

1．走出去培訓。注重教師的外出學習，進修。其二，關注不同教師的成長，多渠道、多角度進行教師培訓工作。包括：①年輕教師師徒幫扶→教學相長→體會認識；②面上教師的培訓；③名教師、骨干教師專業成長；

2．教科研交流研討模式。將培訓與教研緊密結合，我們采用請進來走出去培訓模式（學術交流）；教科研評點模式；專家學術培訓形式等多種形式進行。

3．學習有關專業專著及雜志。報章雜志往往能帶來新的信息，在不斷的學習中促進教師的成長。因此，我們通過征訂有關雜志；推薦幾個教育論文及專著；按年齡、限字數進行有關教學體會文章撰寫；進行學習理論著作的知識競賽活動等方式進行。

4．關注教師各自的專業成長

卓有成效的教師培訓必須強調培訓教師的自主學習、合作探究。日常工作中，主動學習、深入研究、認真地反思、大膽地實踐。包括：教師的學歷進修情況；參加各級各類培訓情況；基本功訓練的發展情況（包括粉筆字、普通話、計算機、教態等）；教學機智能力的養成情況以及有關教學處理與技巧的培養。

（三）從課程發展與研究中推進教師培訓的操作方式

1．校本實踐研究。學校的發展離不開學校的特色建設。我們以口語交際；地方課程----學習指導；老教材與新課程的比較研究；綜合實踐活動研究來探討教師的專業成長與“學生的學習活動”兩方面的發展。

2．認真做好市局有關新課程改革與學習主題構建的專題培訓。結合進修學校的培訓計劃，在進修學校集體培訓的基礎上，學校結合實際，有計劃、有重點地安排時間進行培訓，活動開展要豐富多彩，形式要多種多樣。

（四）教師培訓計劃的具體措施 1．組織機構的保障與革新

培訓教師是學校發展的需要，也是教師職業發展的需要，是對教師學習需要的滿足。因此在管理機制和導向上，要強化教研功能。設立領導小組；由校長直接領導；

2．建立教研信息網站（資源共享、熱點關注式）

校本培訓中，通過“IP網”（英特網）、“地網”（校園網）充分收集信息，整理篩選和交流發布信息，讓教師們及時了解掌握最新的教育教學信息，促使教師們的教育教學理念、方式方法及目光視野都與時俱進，關心關注時代發展的“熱點”和“亮點”，保持教師和學校發展的先進性。

3．籌集資金，加大培訓力度。

教師培訓能促使教育的思想、觀念、模式、內容等產生深刻的影響，更重要的是結合教育的形式和學習方式帶來的重大變革。因此，在資金極其緊張的起情況下，要加大教師培訓的投入。促進現代信息手段與課堂教學的整合，豐富教師培訓的形式，提高培訓技術，拓寬教師的學習途徑和內容，為校本培訓創造良好的條件。

（五）有關教師培訓的評價問題

校本培訓的評價，由過程考核、理論考試和實踐考核三個部分組成。考核優秀的發證書獎勵。

具體活動安排

1．同讀一本書讀書體會交流會。（2月份）

2、全體教師工作交流會。（6月份）

2017年2月

第三篇：七都鎮中心小學2010學年第一學期教科室工作計劃

七都鎮中心小學2010學年第一學期教科室工作計劃

一、指導思想

本學期,學校教科室將積極貫徹鹿城區教育局和區教師培訓和科研中心的文件要求，結合我校教育工作實際，堅持以科學發展觀為指導，以全面落實素質教育為為宗旨，加強有效教學，校本課程，有效課堂等重點領域的研究；加強課題研究，用課題引領教師走進科研生活，促進教育科研與課堂教學實踐的緊密結合。不斷提高教育科研在有效教學實施中的‘實戰能力’，在工作實踐中不斷反思,求真務實，與時俱進，推動我校教育的改革與發展。

二、主要工作

1、繼續實施有效教學,以‘有效課堂研究’為重點,大力推行教學行動研究。倡導有效教學行動研究。本學期學校教科室進一步圍繞‘有效教學’這一主題,將引導教師通過觀察,調研,對話,敘事,案例等研究方法,通過日記,隨筆,沙龍,論文等寫作形式,對教育現象與教育對象進行深度反思,以提高有效教學研究的效度.1)、提倡教師自主學習。組織教師讀好《鹿城教育》，《上海教科研》等刊物，要求教師結合自己教育教學實踐，邊學習、邊實踐、邊反思、邊總結，開展讀書沙龍活動，把教育科研知識的普及，應用貫穿于整個教育教學過程的始終。

2)、鼓勵教師撰寫教育反思。要求每位教師每月撰寫一篇有質量的教育反思，同時定期組織教師進行論文交流活動，交流自己在教育實踐中的總結經驗,聘請有關專家指導，提高教師撰寫教育教學論文的能力與水平,從而更好地促進教育教學質量的提高.3）、開展課堂觀察研究.啟動‘課堂觀察’的探索，通過課堂觀察改變教師的教學理念與行為，改善教學研究方式，促進‘有效課堂’的形成。我們將以學校教學周活動、與城南總校的教學交流活動為契機，組織教師參與課堂研究實踐，積極探索，形成典型個案。

2、規范課題研究過程管理,以課題中期檢查為抓手,推進我校課題研究工作。課題研究是教育科研的重要方式，為了更好地規范學校課題研究過程管理，學校教科室將努力做好指導工作，召開課題組成員會，落實子課題的研究工作。1

堅持以科學發展觀指導教育科研的創新，在課題研究中廣泛運用行動研究法，體現‘教學即研究’的特征，在讀書、實踐與寫作三者結合上推動教師專業成長,加強教學反思的指導與推廣，使科研與教學真正做到了一體化。

（1）、舉辦課題研究活動。為了落實課題的研究工作，學校教科室將根據學校教科研校級主課題管理制度與評比辦法，組織課題組人員認真學習，落實本學期的研究計劃。組織小型的‘課題沙龍‘活動,使廣大教師進一步明確課題研究的內涵、意義、方法與過程。

(2)、規范課題研究過程管理和成果的表現。本學期我們將積極行動研究的方式引入課題研究過程，定期舉辦課題研討活動，開展了’課堂觀察‘的探索,組織教師實實在在地參加課題研究，在研究的同時,我們要重視階段性研究成果的搜集、整理，撰寫富有質量的課題研究報告，力爭在主流教育報刊上發表，重視成果的實踐運用,促進科研成果的轉化。

3、加強學校特色建設,打造學校教育品牌.辦學特色是學校豐富發展內涵,提高辦學檔次的必由之路。本學期,我們將結合我校實際,從理論與實踐的結合上提升我校特色學校的品位，努力尋求學校管理,教育教學,校園文化建設等方面特色的切入點和結合點,精心打造學校特色品牌,在內涵建設上求發展.通過特色文化影響學生，發展學生，發展學校。學校教科室將一如既往地做好學校書法特色建設的有關工作。

三、活動安排

九月份

1.制定學校教科室活動計劃

2.學校課題組活動

3.少藝校支教結對活動

十月份

1.校園讀書節活動

2.城南送教活動

3.校本培訓（學校網站的使用、管理）

十一月份

1.參加集團聯盟校“團隊亮相”研課活動

2、“讀書節”活動（征文比賽——讀后感）

3.課堂教學展示月

十二月份

1.各學科組集體備課調研；

2、集團校教研指導（如何集體備課）

3.有效作業設計評比推薦

4、校本培訓（支教老師、新教師課堂教學展示交流）一月份

1.集團校教研指導（課題研究之選題）

2.教師基本功競賽

3、學期工作總結，教師教育教學績效統計。

第四篇：2011學第一學期校本培訓計劃

課堂教學，是學校工作中的重中之重。教學質量，是一所學校的希望所在。學校的每位教師，他們的課堂執教能力，關系到一個學校的發展和興盛，我校按照學校校本培訓五年計劃的安排和學校的具體要求，特制定以“備好課”為主題的校本培訓學期計劃。

一、背景分析，為校本培訓定位

上盤中學創建于1958年，曾被評為市鄉鎮中學辦學水平“一級（甲）學校”，被授予“督導評估合格完中”，并通過了臨海市a級辦學等級測試。學校以“加強基礎——求發展 嚴謹治學——揚個性”為辦學宗旨。現有班級34個，教師116人。其中中學高級教師9人，中學一級教師29人，本科學歷有96人，占87.3%。

變革教育，首先要改變教師。新世紀的教育，“教師”的時代正成為歷史，一個全面呼喚“導師”的時代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變教育方式，需要接受新的培訓。我們認為，學校成功的內在機制，在于建立一個高水平的校本研訓集體。要確保課改的全面推進，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓活動。把教師的教學實踐與教學研究、研訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進教師可持續發展的有效途徑。

二、指導思想

以科學發展觀為指導，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓為中心，整合集中培訓與自我研修的培訓模式，增強繼續教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業務素質。

三、校本培訓領導組和業務指導組

1、校本培訓領導組

（1）成員名單

組 長：金征斌

副組長：宋志凌、李華、尤亞輝

成 員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興

（2）工作職責 全面負責本校教師繼續教育校本培訓的規劃、實施、管理和總結工作。

2、校本培訓業務指導組

（1）成員名單

組 長：金征斌

副組長：宋志凌

（2）工作職責 負責校本培訓業務指導工作，指導教師完成各項培訓任務，參與校本培訓業務考核工作。

3、校本培訓業務考核組（另文公布）

四、培訓內容

(一)培訓目標

1、樹立“備課”的全程觀念，落實新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標準的要求，掌握和運用現代教育手段，理解和熟悉現代教學設計的新理念新方法，提高教學設計理論素養。

2、針對現代教育教學、學校生存和發展、師資隊伍建設和教師發展的需要，通過“備課”活動的開展，切實提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學技能，落實教學常規和教研常規，提高學校的教育教學的質量和教師的教學水平。

3、以集體備課、教學公開課為主要形式，以“邀請式”聽課制為亮點，以“課例”研究為校本培訓有效模式，充分發揮學科組教師的集體智慧，開展“四個一”的活動，組織校級教學評比，開展論文評選活動，培養教學骨干和學科帶頭人。

（二）培訓任務

上盤中學校本培訓五年計劃安排，今學年確定一個主題進行專題研修，2011學年上學期培訓主題為“備好課”，分五個專題進行，分別為：備課與師德行為、備課實務與新技能、現代學習論和教學設計、集體備課、教學公開課、教學反思。本學年的主題分兩階段完成，第二學期學習主題為“教科研培訓”，繼續學完其余四個專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。

（三）學習目標

本學期的五個專題的學習目標如下：

（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調整師德行為；

（2）備課實務與新技能。學會有序備課，掌握教學設計技能，提高教學設計能力；

（3）現代學習論和教學設計。講究科學備課，聯系備課實際需要，提高教學設計理論素養。

（4）集體備課。做好備課組的工作，各學科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學科的集體備課。

（5）教學反思。抓好教師備課工作中的教學反思環節，促進教師個人素養的提高，完善課堂教學。

五、培訓過程

（一）培訓方式

1、個人自學。以個人強烈的提高本人教學能力意愿，做好教師的校本培訓工作。

2、主題培訓。采取集中培訓的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實質，培養六個意識，即：對話意識、課程資源開發意識、動態生成意識、角色意識、質量意識和效率意識。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，3、課堂研學。

（1）“邀請式”公開課。以“邀請式”公開課的形式展示培訓成果，要求每位教師至少上1節多媒體公開課，課后集中評議，做好記錄，總結經驗，在組內學習推廣；找出不足，在后續備課過程中加以改進。

（2）說課。就選定的公開課例進行說課，以說課稿的形式提交學科組，供同學科教師研討、交流，深化教師對所任學科《課程標準》的理解，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內涵，提高備課的理論素養。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

（3）聽課、評課。同伴協助，互相聽課評課，檢驗備課的實際效果，找出教學過程中存在的問題，及時反饋調整，為二次備課提供素材，切實提高備課實效。

（4）教學反思。對個人的備課和教學過程進行反思，不斷改進教學備課策略，優化教學過程。

（5）集體備課。分學科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會備課”和“備課不科學”的問題，使備課這一重要教學環節逐步走向規范化、科學化。

（二）立足課堂，以課例研究為中心，促進教師教學能力的發展。

以教研組的教育教學活動為契機，先在校內教研活動周中開展各學科“同課異構”教學活動，經過同學科老師的互助研討，骨干引領，選拔出優秀教師參加教研區及以上教學活動。全體同學科教師群策群力，認真聽課、磨課，幫助開課教師提高課堂教學的有效性；實行“邀請聽課制”，要求每位教師每周必須邀請“一定數量”的同事去聽自己的課至于什么時間去聽，以及去聽什么內容，聽完后如何聽取他人意見，均由教師自己安排的教學交流制度。對于學校中的高級教師，他們主要承擔兩項工作，一是教師開設示范課，二是接受教師的邀請；課后再進一步反思、總結；課例研究負責人整理相關資料，完成課例研究報告。通過以上活動，全體教師的教學能力也能得到了顯著的提高。

六、培訓原則：

全員培訓與分層培訓相結合、定期活動與自主學習相結合、長期培訓與階段培訓相結合、普及與提高相結合、學習與應用相結合、結果與評優相結合。

七、培訓范圍和對象：

全體任課教師。根據教師自身發展要求，分二個目標層次，全員培訓與分層培訓相結合。

八、培訓課程日程安排:

（見附表1《上盤中學2011校本培訓課程安排表》（上）

九、培訓時間：

集中培訓和分散自學，集中培訓以安排時間為主，另時改變以短信通知為準。

十、管理措施：

校本培訓由校長任第一責任人，分管校長為主要責任人，有教科處、教務處和年級組具

體負責實施，由教科室主任、教務處主任、德教主任具體安排好分管項目的培訓工作。各教研組長、備課組長按照學校培訓方案制定與落實具體計劃。

（1）由教科處、教務處協商制定2011校本培訓活動計劃，并由校長室審核、批準。

（2）有關受訓教師要規范、真實地填寫好“培訓手冊”，有關活動的負責人要真實填寫“教學教研活動記錄手冊”。

（3）由教科處負責組織培訓及各項競賽和考核工作，相關科室負責培訓項目的活動過程記錄（包括出勤、態度、效果、活動等主要內容），每學期末統一交教科處，由教科處負責匯總統計，計算各位參加培訓的老師的學分，年終予以公示，有關考核成績納入教師“繼續教育”的學分中。

（4）根據上級規定計算各位參加培訓的老師的總分（培訓態度10%、學習表現15%、作業成績25%、出勤考核25%、培訓成效25%，共計總分100分）。

（5）校本培訓經費按《上盤中學開放式培訓的實施方案》執行。加大培訓過程中的各項作業、競賽和考查優秀者的獎勵力度。校本培訓表現優秀與合格者，學校給予不同等次的獎勵。考核結果與職評、評先進、年終考核掛鉤。

（6）由教科處負責校本培訓的申報和總結工作。于2011年9月做好上中2011培訓計劃、培訓課程安排表、參訓教師名冊，上報審批。年末寫出書面總結，整理好規定材料上交。

十一、考核辦法：

（1）由教科處負責組織培訓中的各項競賽和考核。

（2）相關科室負責培訓項目的活動過程記錄（包括出勤、態度、效果、活動等主要內容），每學期期末統計。

（3）根據上級規定計算各位參加培訓的老師的總分（培訓態度10%、學習表現15%、作業成績25%、出勤考核25%、培訓成效25%，共計總分100分）。

第五篇：2010第一學期學年校本培訓計劃

2012-2013 第二學期教師指導團隊計劃及活動主題

基礎教育課程改革的不斷深入,對教師素質的提高提出了更高、更深層次的要求,教師應該從實踐中反思,在反思中進步,盡快提高實施新課程的專業化水平。因此,校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。本我校將繼續以校本教研為主要內容,加大教師校本培訓力度,并作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。

一、指導思想:

圍繞工作任務,以提高教師知識水平、業務能力為主要目標,面向全體教師,造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、工作目標及主要措施:

1、師德培訓。

進一步提高我校教師隊伍的職業道德水準,爭做學生愛戴、家長信賴的老師。(學生和家長的滿意率不低于90%)增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質的良好氛圍。

教師的職業道德是從事教育教學活動的根本,我們將通過觀看錄像的方式,以各地師德標兵的先進事跡和我區教育教學改革中的師德先進人物為榜樣,努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感,不斷提升教師的師德修養。組織教師認真學習有關文件,重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規,增強法規意識。學習師德規范,學習師德高尚的教師的典型事跡等,以先進促奮進。開展“愛生敬業、愛崗敬業、樂于奉獻”的主題教育,發揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規范自己的師德行為,提高師德養成的自覺性。

2、加強現代教育技術的培訓

現代社會的發展是信息更新的發展,教育的發展也需要我們教師更新教育觀念,并能把現代教育技術應用到課堂教學中,豐富課堂教學手段,拓寬學生的知識視野,以提高課堂教學效益。本我校將繼續進行校現代教育技術的培訓,其主要內容:(1)課件制作,逐步使我校中青年教師人人都能制作和使用課件上課;(2)電教儀器設備使用的培訓。通過培訓,使我校全體中老年教師都能夠操作電教儀器設備。

3、課程培訓

組織教師學習先進的教育理論,以《新課程標準》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導,同時,輔以《淮北教育》、《中學教學設計》等新課程刊物中的相關教學案例和花絮,從理論到實踐進行全方位的培訓。通過這些內容的培訓達到如下效果:即教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

三、校本培訓的途徑

1、專家講座

學校定期聘請校內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、專家、學者來校講學,以擴展教師們的視野,提高教師們的水平。

2、經驗交流

學校定期組織先進教師匯報會或經驗交流會,交流學習心得,取長補短共同提高。

3、訪問考察

我們將劃撥一定數量的經費,安排不同層次教師外出訪問考察,學習先進的教育教學理念,學習科學的教育教學方法,學習科學的管理方法,推動我校教師隊伍整體素質的提高。

4、組織培訓

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓,同時積極創造條件,組織各種形式的校內培訓,為教師的學習搭建平臺。

5、以研促訓

以教研活動為載體,拉動教師教育教學能力和科研能力的提高;強化學科組的教研活動,以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。

6、以會代訓

以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道,要對其進行進一步完善,使其制度化、規范化。

7、與兄弟校、聯誼學校合作，積極承辦縣市教研活動。

學校逐步加強與其他兄弟學校、聯誼學校的合作,充分利用我校地地域特點和優勢積極爭取承辦縣市各類教研活動,拓寬校本培訓的師資渠道,增加教師培訓機會。

8、以老帶新

充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用,進一步完善“一幫一”的幫扶式培訓方式,使其制度化、規范化。

四、管理措施:

校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化就必須在實踐中逐步探索,積累經驗,不斷調整,充實內容,逐步建立校本培訓的體系,構建校本培訓機制。為此,擬做好以下幾項工作。

1、成立教師指導團隊隊伍,負責校本培訓計劃的制定與實施。

2、各項培訓統籌安排,統一協調,列出培訓對象、內容、時間、形式,及早公布,使培訓明確有序,進展順利。

3、培訓人員要加強學習,不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃,上交教導處審核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。

4、建立考核與獎懲制度,以調動教師的積極性,實行過程監控,結果考核。考核結果納入教師業務考核內容。

5、檔案管理:為加強對校本培訓的管理力度,學校為每位教師建立教師發展專業檔案,將教師的個人發展計劃、培訓過程記錄、學習感悟與反思、典型案例、滿意的教學設計、經驗總結小論文、課堂教學自我評價表、收集的資料等收入檔案中,關注教師的發展。同時,我們將通過展評的形式,將教師發展檔案納入教師培訓考核成績中。

五、活動主題

本學期擬定開展以下主題活動：

1、普通話誦讀活動。

教師大練兵活動首先進行普通話誦讀培訓學習。學校工會牽頭，語文組協助，成立普通話誦讀指導工作小組，開展為期一個月的“中華頌?經典誦讀”活動參加該項活動的教師自行選擇誦讀材料，內容圍繞“古典詩詞、經典美文和愛國主

義作品”三大類，語文組遴選2——3人教師擔人誦讀指導教師，以講座輔導形式指導誦讀技巧，提高教師誦讀能力合人文素養。4月23日為世界閱讀日，擬定于4月21日（周四）舉行教師普通話誦讀比賽。要求各教研組至少推薦一人參賽。

2、規范漢字書寫活動。

與普通話誦讀活動同步進行。學校工會牽頭，成立規范漢字書寫工作小組，聘請校內書法水平較高的部分教師擔任培訓指導教師，分期、分層培訓鋼筆字、毛筆字、粉筆字“三字”書寫技巧，5月初舉行三筆字書法比賽。

3、教學課件制作活動。

以新一輪“班班通”配備為契機，進行課件制作培訓。教導處牽頭，信息技術組協組，遴選校內課件制作高水平教師擔任指導教師，以集中講座和校園網絡培訓為主要形式提高教師課件制作水平。培訓旨在提高多媒體輔助教學的課堂效益，克服目前存在的弊端。與此同時，邀請“交互式”黑白板廠家技師專門指導教師利用好新型黑板的特點，實現其高效、快捷、衛生等功效。6月底將組織該項技能比賽。

4、說課比賽活動。

要求40歲以下青年教師全員參加。教導處牽頭組織，邀請教科室教師和部分學科教研組長進行說課技能輔導。7月份，教師遠程培訓期間穿插該項技能比賽。（詳細方案見附件四）

5、課堂教學比賽活動。

課堂教學是教師基本功綜合體現的平臺，要求在職教師全員參加。3月、4月、5月兩個月將舉行全體教師課堂教學展示課活動。活動過程中每位教師的課堂均為開放課，教導處牽頭組織課堂展示大比武活動。以教研組為單位成立評委小組，進行教師課堂綜合觀察，包括課堂教師普通話水平、板書水平、課件制作與黑白板使用水平以及教師的教學設計、教學效果等等，其中教學設計與效果重在落實教師“學生為主體”的課堂理念和“學習習慣培養、學法指導”兩方面的一是和能力。最終各級部評選出三分之一的高效課堂，作為表彰對象。