第一篇：做一個幸福的教師-馮艷偉

做一個幸福的教師

西羊羔中學馮艷偉

對正在從事教育工作的絕大多數教師來說，“教師”將是與他們一生相伴的一個稱呼。如何從“教育”這一職業中尋找到“職業的尊嚴和內在的歡樂”，應該是所有教師都關注的一個話題。本文作者是一位優秀青年教師，他的這番披肝瀝膽的陳述，相信會對許多教師有所啟發和幫助。

以前聽到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻，多的是教師獲得了某某獎勵或榮譽；而對教師的生活，特別是精神狀態很少關注。印象里，教師好像不食人間煙火——很少有媒體或者個人去探討教師的幸福問題。

蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學生的幸福，就不能不說教師的幸福。“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”，“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”（葉瀾語）。換句話說，沒有教師的幸福感覺就很難有學生的幸福感受。

在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是譜寫不完的詩篇，教育促進個體更好地發展，教育賦予人類以智慧和美德，教育賦予社會以進步的力量，教育是人類永恒的樂章。教育，應該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉。也要敢于爭紅花；教師要以培育人才為榮，也要發展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來！

在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業中獲得職業的尊嚴和內在的歡樂。尊嚴和歡樂來自何方但正是我想跟諸位交流的。

一、給自己一個夢想

1．人生應有夢

不能不說一個老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。” 后來，第三個人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞（并不因此否定他們的人生）。每每讀這個故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認，其間蘊含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態度決定一切；用心理學家的話是：人的抱負層次越高、成就也越大；用文學家的話是：人活著，一定要有生活的目標（托爾斯泰語）。

人生有夢，而作為教師，要與教育的夢想統一起來。允許我朗讀一段袁衛星先生寫的話：對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火，當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發展。自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？

我很贊成作者的觀點。我甚至認為，現在這樣一個經濟全球化、政治多元化、文化多樣化的世界，“驚天動地”真的就與“平凡普通” 距離遙遠嗎？

對一位教師來說有沒有夢想，為自己設置一個長期乃至一生為之奮斗的目標，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上，這往往成為優秀和一般之間的最大區別。換句話說，一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

2．關于教育夢想的建議

一是堅持的夢想。夢想其實很脆弱，如果有100個夢想，很可能99想實現不了的情況下，開始天天打麻將。這時如果誰不打麻將，誰不得過且過，誰不滿足于因循守舊，誰就可能得到幸福，就會圓夢！

二是持續改進，ISO質量管理體系的一個重要原則就是持續改進。夢想應當設置多個分階段目標。一個階段后，對自己的所做所得進行三思，明確哪些需要改進，如何改進，下一階段的目標是什么？日本著名馬拉松運動員山本田一，曾多次獲得國際馬拉松比賽冠軍。對于自己的成功，他三緘其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原來，每次比賽前，他都要沿比賽線路走一遍，記下每一個有明顯特征的地方，比如，這兒有一座橋，前面是一個學校，再前面是一家商場，后面不遠又是一家醫院??這樣，在比賽途中，他就想著，經過這座橋，下面就是學校，過了學校，就是商場，然后是醫院??直到終點。山本田一巧妙地把最終目標分解成一個個只要稍加努力就可以達到的小目標，使自己不覺得夢想與終點的遙遠。因此，我們有必要把夢想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動、改進工作。

三是全身心投入。我們都有一種體驗，當看一部精彩的小說，聽一曲喜歡的音樂，玩電腦游戲，從事體育運動等時，你沉醉其中，而其他的一切似乎都無天緊要。《管人的真理》作者斯蒂芬博士把這種完全投入的狀態稱為流暢。據研究，流暢最有可能在工作中體驗、而不是在家與休閑時。當我們投人工作時，比如組織孩子參加夏令營，上一堂教研課，并不一定愉快，這時候需要聚精會神；但是，當這個階段結束以后，回首這個階段，我們就會從這種狀態中獲得滿足感，使我們更快樂。

四是贏得同事的理解、家長的支持和領導的關心。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，沒有一個支持性的環境，他的績效必然會受到影響。

五是交一批朋友。朋友的好處，當然不僅僅在增見聞，長見識。堅持夢想，往往孤獨與寂寞；真正的朋友，因有著相同的志向，而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守，而更能支持你。朋友，不但活躍你思想，激化你思維，還能給予親人、長者、領導與同事不能給予的東西。朋友不要局限在身邊，可以從教育在線尋找、可以通過培訓活動、會議尋找。我感覺，哪個地方教育改革很活躍，那里就一定活躍著一群人。

六是找幾位導師。導師一般在教學經驗上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己。所以更多的是道路的指引和為人的影響。去年8月，我在上海聽于漪先生報告，她說：選擇了教師，就選擇了高尚。教育活的源泉，就是教師的人格。邊上正好坐著小學語文教育專家賈志敏老師，我覺得這兩個人很相似，他們都把教育當作生命，把夢想寄寓在自己的工作中。跟賈老師共事時，常有一些小事使我深受教育。印象很深的是開學初要抓教學常規，賈老師從他的包里拿出了好幾個作業本和日記本，這是1978年時他教的學生的作業，本子雖有些破爛了，但翻開本子，整潔的卷面，漂亮的字跡，流暢的行文，就是今天年輕的老師們都有不少差距啊！巧的是，這一批學生中有5人考了師范，現在又都在浦東做校長。賈老師藏著很多這樣的寶貝。從這份收藏，我體會到了什么是名師，什么叫“教5年，想50年”！

二、每一天都閱讀和思考

我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。比如原先還能在學校批改作文，后來連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來不是被“輔導”掉了就是被“培訓”光了。人都到了永遠熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結出的一個個果子？所以，困惑也好。幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。這就好比去旅游，再美風景，匆匆而過，美麗也是浮光掠影的。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見風景。

最重要的，我以為是每天要有閱讀的時間，要有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

讀書的重要性，怎么說都不覺得過。一位學者這么說過：“我坐在這里，就是我所看過的東西的總和，如果沒有閱讀，我將一文不值。”作家余華說：“沒有一位作家的寫作史長過他的閱讀史。就像沒有一種閱歷長過人生一樣。”美國認為二十一世紀勞動者最重要的素質就是會搜集和處理信息，也就是讀書。閱讀是學習之本，是立教之根、是生存之道。閱讀應該成為教師最重要的事情。關于讀書，我的建議是：

1．建立自己的書房

臺灣作家痖弦認為：書房在人生命中占有極重要的地位，一個坐擁書城的人是最堅強的人；書房的生

活就是知識、文化的生活，是最后的陣地，也是供自己調養生息的最好所在；因此在書房中工作的人，其人生最豐富。我在上海認識了一位朋友，叫朱煜。朱煜家里有兩間房間，一間當臥室，另一間做書房，他的書真是夠奢侈。我在吳江也有一間書房，稍小一些，現在在外工作，每次看到自己的書房，才感到是真正的回家。

2．讀一些兒童讀物

我曾在《小學語文教師》撰文發表過這樣的想法，要讓學生愛書，教師就要親近學生，與學生同讀，最好“走”在孩子前面。這幾年因為自己的孩子從小班到大班，現在開始讀小學，所以也買了不少兒童書，給孩子讀，也給自己看，無形中對語文教學很有幫助。去年組織“我愛語義”讀寫活動，其中一項是給二年級小學生推薦必讀書目，我羅列的都是自己讀過的，《木偶奇遇記》《365夜故事》《柳林風聲》《我的野生動物朋友》等等。我的想法是，老師帶著孩子從一年級到六年級，走了一個來回，你就應該有一套自己的書目，這份書目就是你的特色。我希望老師們通力合作，通過幾年努力，完成一份自己學校的書目，這是給孩子的精神財富。這樣的學校，永遠不怕沒有特色，學生就是你的品牌。

3．經常測覽書報雜志

這樣做，可以了解信息，捕捉有價值的知識；可以獲得靈感，促進自己的教學；可以得到教益，給人生充電加油。無論讀什么，只要有心，都會有所發現。圖片也好，文字也好，覺得有意義，今后可能有用，你就留下來。

4．名讀教育經典

看多了教育報紙和雜志，往往眼花繚亂。這時我們就需要閱讀經典，那些經過了歲月沖刷和歷史考驗的教育著作。教育的經典至少包括了教育經典和學科教學經典。以下是改變了我的思想和行動的教育書籍要目：（1）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當作生命的智慧之書；（2）《學會生存》，讓你跳出教育著教育思想之作；（3）《學記》，讓我們清醒猛醒并自豪的中國經典；（4）陶行知《中國教育改造》，一個用西方教育思想改造中國教育的大師；（5）燕國材《非智力因素與學校教育》，第一個提出“非智力因素”的教授的心血之作；（6）肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以‘“我”出現的充滿激情和思想的當代教育學者；（7）袁振國《教育新理念》，學者型教育部官員著作；（8）于永正《教誨漫記》，讓高深的理論變得親切的文字；（9）《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》，三位語文教育界前輩的思想精華；（10）朱作仁《小學語文教學法原理》，一位元老級教授關于小學語文教學理論研究的奠基之作；（l1）中國著名特級教師教師教學思想錄（語文卷）》，建國以來語文教學思想的精華、實踐的指南中；（12）《閱讀學新論》，一本關于閱讀、關于漢語文閱讀教學的集體智慧之作。讀這些經典，讓我在糊涂的時候，在浮躁的時候，能分清是非。看清方向；讀這些經典，更使我覺得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發現某些爭論或者爭吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經典為友》一文中說：‘“教育的道理其實都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學術、短命學科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得‘老’的厚實、可靠。”這是說教育經典的價值。

5．找到百讀不厭的一本書

我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動，我從來不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫。它激活了我對教育的思考，喚醒了我對教育的激情。古人說三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時候，常常覺得找到了一些認識的源頭。比如于永正老師認為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課。也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我帶領他們到果園、樹林。河岸邊和田野里去。我們的‘課本’就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復雜的音樂。我們每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁。”當你領悟到這可以與情境教育聯系起來時，你內心的激動就可想而知了。

6．四個“永遠不要”

永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；

永遠不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收獲。對女教師來說，書籍是最好的美容品；對男教師來說，書籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛金庸先生的一句話：“只要有書讀，做人就幸福，”把它寫得大大的掛得高高的，當一面鏡子，每天照著自己在語文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。

三、走自己的路，做最好的自己

新課程改革最核心的理念，就是讓每一個學生都得到充分的發展。這無疑是教育的理想，如何讓每個人得到發展，我以為前提是每個教師都得到充分的自由的發展。沒有教師的這種發展，怎么會有學生自由而允分的發展？

1．發現自己的特色，呈錯位發展

每個教師都是獨特的，都有著別人沒有，或者別人弱一點自己強一點的潛質和本事。對善講的老師來說，不要非得學習魏書生，你完全可以多講，講生動，講得深入淺出，講得學生津津有味，聽了還想聽；你是師哥靚妹，特別適合上課的，完全就多亮相；你擅長輔導學生，一年半載就能轉變差生，能帶著好學生發表作文、奧數獲獎，你就應該在這方面多下工夫。我希望每一位教師，都能成為你自己，成為獨特的那一個。哲學家羅索說；“須知參差多態，乃是幸福的本源。”每個人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地，錯位發展可以達到這樣的目的。一所學校將因此充滿活力。

2．做研究者，教學做寫思合一

教師即研究者是新世紀對教師提出的專業要求。教師的研究是一種特殊的教學研究，是對自己所進行的實踐及其所依據的理論的一種思考和探究；是在教學中為著教學進行的研究，最終選擇有效的教學方法和策略，熟練地解決種種教學困惑，減少無效的重復勞動，在不一定增加工作時間的前提下提高教學效率。

我個人所走的道路就是：教學做寫思合一。說是個人的道路。其實很多人都這樣走。我以為這就是教師的研究。這句話從陶行知先生的“教學做合一”而來。

教是基礎。教師都要教；教研員要聽課，著眼點也是教。

學是構架。很多好的課，很多好的經驗，你聽聽看看，太一般了，沒有得到理論的滋養，沒有獲得提煉和升華，就不具備推廣價值和學習價值。

做是建設。學了，理念有了；教了，實踐有了，做就是教與學的結合點。這個“做”是改進教與學，提升教與學。

思是靈魂。無論哪一方面，都離不開思。思是思考，是反思，是思緒，是思想。寫，不是可有可無的裝飾和化妝，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有機組成部分，是你教育生活和教育創造的體現。

教學做寫思，五個方面，都值得大說特說。今天單講寫。因為寫包容、促進其它四個方面。寫不能不涉及教；寫是思想積蓄和學習積累的傾吐，包含了學和思；寫是做的產物，是面對問題、解決問題提出的觀點與建議。

①寫就是一種研究

寫，是教師所有工作中最自由最有創造性的。江蘇吳江的一位語文教師說：上課提高慢，上臺機會不多，即使上了，還要擔心失敗，一敗下次就難說。文章不一樣，你想寫長就想寫長，想怎么寫就怎么寫，可以放著，以后請人指教；可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因為沒人知道你失敗了。說這話的就是管建剛。目前，他已經在《人民教育》《江蘇教育》等報刊上發表了近百篇文章，而且他以寫、以研究帶動課堂，已經評上了吳江市名教師，也開始到外面上課了。這說明什么？說明“寫”也是成長的一條途徑，是切入口和助跑器。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”這是說給校長的，也是說給我們每位教師的。

（2）會寫一篇文章

這“一篇”指的是論文和隨筆，教育文章最常見的兩種文體。教師可以根據自己的基礎、特長選擇不同的寫的道路：思想見長的可以從論文入手；長于感性的就從隨筆著手，慢慢地摸透這些文體的性格。

一是學會寫論文。

論文追求“三有”：有價值，立足點是解決教育教學中的實際問題；有深度，起跳點是溝通教育科學

（理論）與教學實踐的聯系；有個性，亮點在于寫出自己的思考與思想，用上自己的材料、自己的語言。

我的教育教學研究起步于吳江實驗小學，從論文開始自己的研究之路。跟許多老師一樣，每年兩篇總結，不多也不少。后來我在學期初就定下要寫的文章的題目。比如1996年獲江蘇省一等獎的《班主任寫評語的藝術》一文，就是我前兩年的班主任工作經驗總結。那時剛做班主任，期末寫評語的時候，感覺流行的評語不大好，自己從小學一年級到工作，十幾年里班主任換了好多，而自己得到的評語幾乎千篇一律，都是“該生”如何如何，基本就是“學習刻苦，成績優秀”之類的字眼，最后是“希望戒驕戒躁，更上一層樓”等。這樣評，沒錯，但年年這樣，概念化，很不吸引人。所以當時我就做了一點工作，改為第二人稱，拉近師生關系。評語盡量多一些描述，多一些細節，寫得像這個學生，而不是另一個學生。當時收到了比較好的效果，電視臺的朋友碰到我，說我寫他們主任的女兒寫得很像。這么著，1995年秋季，這個班我繼續帶，學期初我就決定本學期的總結就寫這方面的內容。有了這個想法，平時就多了一個心眼。如此經過一年的再實踐，經驗就很清晰了，評語一要有情，二要有益，三要有別。寫的時候很順利，沒想到獲獎了。現在想，當時無心，但很巧合地從實際問題出發，通過解決問題來寫文章。我現在仍喜歡“風行水上，自然成文”，著文追求有用，樸實，簡練。

二是學會寫隨筆。

教育隨筆可每天寫一點，哪怕幾句話。如果說論文是“有我”，那么隨筆的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，觸動人，打動人。蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些核式要求的官方文件，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。” 他進而說：“這些記錄是思考和創造的源泉。”在《給教師的建議》一書中，我讀到了蘇霍姆林斯基在一個星期里所記下的5條筆記，它們是那么簡短，而又真實，新鮮。

如：第2條——不應過分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段——這會阻礙抽象思維的發展。即使教師拿一只活貓到課堂上來，兒童對貓也不會有更多的理解。如果真的有必要講到豬，那你就得想一想，怎么給學生講一點完全新的東西。

又如第5條：記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一。必須特別細心地對待記憶力這件嬌嫩而精細的東西。有一些思想和詞組是特別難記的。無論如何不應當使兒童的記憶力過度疲勞。當你剛剛發現疲勞的征兆時，你就要設法給兒童變換一種不需要隨意識記的活動去做。

這樣的研究，誰都可以進行；這樣的筆記，誰都可以寫。隨筆動情，往往觸動了你，或者打動了你，激動了你，因此隨筆靈巧，隨筆講究角度和題目，講究語言的使用。沒有文采的隨筆、沒有情味的隨筆是不成功的。

三、一定要及時記錄、定時整理你的文字。

上課時，工作中，經常有些意外的東西，有些成功的做法，也有些無法處理的困惑，當時都覺得應該記下來。很多的思緒與認識，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。一般人常有這樣的體會，讀了別人發表的文章，就會說：怎么跟我想的一樣？可惜了，真是可惜了。每個學期，我大概可以寫10來個教后記，學生課堂表現讓我難忘或激動，不得不寫、一寫就停不下來，洋洋數千言。寫完了，趕忙批作業，趕忙找學生談話。期未有空了就整理這些零散的文字。它們中間大多是璞玉，根粗糙，光彩還沒有煥發。因此整理時，再三品味，發現亮點，讀出新意，可以在題目中突出；有時謀篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。

四、參與討論和爭嗚，參加征文比賽。

現在，教育方面的討論、爭鳴越來越多，這可以活躍思想，可以使真理越辯越明，更重要的是，爭鳴、討論往往提供了更多機會。這些機會，平時不大容易獲得。參加征文比賽就是給自己一點機會。我建議你參加那些不要任何費用的比賽，《人民教育》《教師博覽》就經常有這樣的活動。一方面這些比賽使你獲得的成功更真實更深刻；另一方面，這些比賽影響很大，評比更權威，更公正。江蘇的“教海探航”征文活動以及上海《新民晚報》的“尚德杯”語文教師下水作文比賽等每年都搞，值得參與。

多年來，我深深地感到：我思考了，我研究了，我獲得了以前從來沒有的快樂和幸福。這些快樂和幸福使我投入更多的精力和興趣。這叫成功制造成功，幸福創造幸福。當然，做一個幸福的教師，立足點是教育好學生。學生幸福，你做教師的才幸福。所以我覺得，我之所以要教學做寫思合一，就是為了學生快樂地學習，輕松地學習，有效地學習，讓每個孩子都幸福，讓每個童年都快樂。所以，我一直問自己：當

學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生興奮過度時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫然頭緒時，你能否給予啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他自信的力量？你能否從學生的眼睛里讀出渴望？你能否聽出學生答問中的創造？你能否察覺學生細微的進步？你能否讓學生自己看清錯誤？你能否用不同的方式讓學生感受關注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜？

有的人可能要問，你這樣教學做寫思合一，不累嗎？我想借用李鎮西先生的話來回答：“有朋友問我選擇這樣的生活累不累。我回答說，邊教、邊讀、邊思、邊寫，已經成為我之為“我’主要的生存方式了，甚至已經融進了我的生命，因此很難用‘累’與‘不累’來評價了。但這種方式所支撐的生命，的確讓我感到了人生的意義、幸福與美。可以毫不夸張地說，寫作為我的教育事業插上了翅膀。”

還有人會問，在教學中不斷地讀和寫，不斷地反思，就能成功嗎？亞里士多德有一句名言，大意是：人反復做什么事，他就是什么人。成功怕你重復，你重復必然就會贏得這個成功。重復做漢堡的人，是麥當勞；重復炸雞塊的人，是肯德基。重復教托福的人，是俞敏洪。自然，惰性也怕重復，重復惰性的人，就是懶惰的人，而懶惰的人，肯定是失敗的人。

請你相信自己：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣覽種下去，收獲的將是一種性格；一種性格關系到一個人的命運；當你有了責任心的性格，你就會收獲一個金色的人生。

愛因斯坦說過：“如果一個人忘掉了他在學校所學到的每一樣東西，那些留下來的就是教育。”這些年，我走了一些地方，換了幾個崗位，現在把留下來的東西講出來是否有意思、有趣味、有價值，我不敢奢望，但我希望能在這個過程中引起你的思考，引發你的遐想——哪怕是一點點，我都覺得滿足了，都讓我覺得幸福。謝謝了，謝謝你們分享我的認識和幸福。

第二篇：馮偉研討材料

創新管理方式 規范安全管理

原平工務段副段長 馮偉

以創新為主線，完善管理制度建設是安全管理的基礎和源頭。以“創新”為主線完善管理制度,就是要求安全工作要有新思路、新舉措,實現管理制度的創新。鐵路實行路局直管站段新體制后,出現了許多新情況、新問題,運用新思路、新方法,認真研究、梳理這些情況和問題,力爭突破舊體制下的安全管理模式框架,建立起符合新形勢要求的安全管理制度,是鐵路各站段面臨的最緊迫的任務。

第一、繼續強化安全逐級負責制。以逐級負責、專業負責、分工負責為重點,明確界定各科室管理職責。一是合理界定專業科室室和綜合科室的管理權責。專業科室的職責主要是加強專業管理,并賦予其必要的管理權限。綜合科室室的職責主要是為安全生產提供必要的服務保障。二是合理界定段安全科的權責。安全科處于安全檢察監督的主導地位,有權對全段的安全進行部署、有權對問題責令整改、有權進行考核獎懲等。負責代表段進行安全檢查監督,因此, 安全科應考慮擴大其在轄區內的安全管理權限。

第二、不斷創新和完善安全管理規章制度。以《技規》為準繩,針對站段合并后出現的管理跨度加大、人員調整增 多等問題,對《行規》、《安規》、《維規》等行車規章進行全面清理和完善,重新規范行車安全管理。在這一過程中,應注意做到,一方面,新的規章要盡量全面、具體,真正符合本局實際。另一方面,要在把握新技術、新設備發展要求的基礎上,盡可能的實現規章制度的科學化、規范化。企業管理理論中有句名言,即細節決定成敗。也就是說,企業的失敗往往是由于在經營管理的細節上做得不到位。經濟的發展對專業化的程度要求越來越高,社會分工也越來越細,這就勢必要求人們做事認真、精細,否則會影響整個社會體系的正常運轉。安全管理同樣如此。鐵路運輸聯動性強、專業分工細,運輸過程涉及機、車、工、電、輛眾多環節和眾多細節,如果一個環節或者細節出了問題,整個鐵路運輸的安全就會受到影響。在很多情況下,鐵路管理者缺乏的不是戰略上的睿智眼光,也不是完善的管理制度,所缺少的往往是對一個又一個細節的重視和認真執行。因此,以精細為目標,加強專業管理,是確保鐵路運輸安全穩定和鐵路跨越式發展戰略順利實施的重要舉措。要努力做到:實現技術作業標準的精細化,要從細節入手,盡快修訂完善技術標準、作業標準,形成完善配套的標準體系,以適應新體制、新形勢的要求。要實現技術作業標準落實的精細化。所有生產工藝和作業標準要全部責任到人,落實到人,由專人負責。為此,在規范技術設備的質量標準和職工崗位作業標準的基礎上,要積極組織干 部職工對新標準進行系統的、認真的學習,并制定相應的規章制度以確保其貫徹與執行。

第三、加強人員管理,提高職工安全素質

在安全問題中,人是矛盾的主要方面,人對于安全的主導作用,在任何條件下都不可能被取代。人可以通過對設備的正確使用、通過排除故障等不安全因素來保障列車安全運行,還可以通過研究、學習,不斷提高現有系統的安全水平。但是,人同樣存在著生理、心理和技術素質等方面的不安全因素,也常常會有失誤,從而給鐵路運輸安全帶來消極的影響。多年來的經驗和教訓也都表明,人員往往是鐵路安全事故發生的直接原因。為此,應采取切實措施,加強人員管理,全面提高鐵路職工整體素質。

第四、加強職工培訓,建立現代化培訓基地

強化職工安全培訓,提高安全意識、安全素質和安全操作技能,是從根本上降低事故發生率的一個重要舉措。調查中發現,當前大部分鐵路職工的安全相關知識還不能適應新形勢的需要,安全素質和實際操作技能還有待提高。而且,在新錄用的人員中,有相當一部分人的鐵路基礎知識和安全相關知識更是極其欠缺。比如,鐵路每年都要按照國家政策規定安置轉業軍人,他們中的絕大多數在錄用之前根本就沒有鐵路相關從業經驗,對鐵路運輸安全知識更是知之甚少。所以,一方面,一定要加強對新錄用人員的安全生產教育和培 訓。對這部分從業人員,不僅要制定符合實際、合乎規律的安全生產教育培訓規劃和工作計劃,保證培訓時間不低于國家有關規定,而且還要特別重視加大對其培訓成績的考核力度,使教育培訓工作真正做到保質保量。另一方面,還要增強對現行鐵路工作人員的安全知識、技能的教育與培訓,尤其在采用新設備、新技術以后,更要專門組織人員對其進行深入透徹的學習、研究,不僅要弄懂其工作原理、操作方法,而且要對其利弊進行分析,在實際工作中盡量取長補短、防患未然。利用計算機等先進技術和各種模擬裝置,建立一批裝備精良的現代化培訓基地,在技術更新、知識更新非常迅速的今天也顯得尤為重要。為此,首先,要增加教育投入,一方面充分利用高等院校、科研機構等進行鐵路高等級技術人才、管理人才的培訓,另一方面還要依托其師資、設備、場地、環境等方面的優勢,逐步建立一批固定的鐵路現代化培訓基地,為鐵路當前人才的培訓和未來人才的儲備創造條件。其次,要不斷充實站段、車間的自我教育、自我培訓能力,不斷挖掘鐵路一線職工中經驗豐富的工作人員,定期對基層如車間、班組的職工進行現場培訓,并使其制度化,從而真正提高鐵路職工的整體素質。

第五、完善激勵機制,調動職工積極性

制定獎懲措施和獎懲辦法,完善激勵機制,充分調動人的積極性,提高鐵路員工的職業水平和工作積極性,在法律 和物質方面予以幫助,表揚先進工作者,并對卓有成效者發給獎金和證書。我國鐵路各級部門實行資產經營責任制,既是對鐵路職工的約束,也極大地調動了鐵路職工的積極性。同時,各站段都制定了適應本單位特點的激勵機制,既包括收入、報酬方面的物質激勵,又包括授予勞動獎章等方面的精神激勵。但是,這些激勵往往只是把安全作為一個方面包括進去的,而專門針對鐵路安全方面的激勵機制還很不完善。安全是鐵路一切工作的基礎和前提,因此應當設立專門的激勵機制,充分體現安全工作的重要性,以引起廣大鐵路職工的重視,調動其維護安全的積極性和主動性。因此,應制定相應政策,對防止了重大、大事故的人員,可考慮給予較大的物質獎勵。同時,對終身或長期為鐵路工作而且未造成事故的職工,應授予較高級別的榮譽獎章,并給予物質獎勵。

2011年5月4日

第三篇：(李艷芳)讀《做一個幸福的教師》有感

讀《做一個幸福的教師》有感

教師：李艷芳

最近一段時間我讀了作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。

透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。

我從事教育工作已經十三個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什么？成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發展的教育！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋

怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候??，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發揮去應用去實踐！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！

2014年2月28日

第四篇：淺談如何做一個幸福的教師

淺談如何做一個幸福的教師

什么是幸福？幸福就是媽媽一句溫暖的話語；爸爸一個關切的眼神；朋友一句親切的問候；老師一個會心的微笑。幸福是什么？在開滿鮮花的小道上，一群群活蹦亂跳的少年追逐嬉戲是幸福的；在寬廣肥沃的田野上，一個個勤勞樸實的農民辛勤勞作是幸福的；在寬敞明亮的教室里，一個個天真可愛的學生刻苦學習是幸福的；在鋪滿黃葉的公園里，一對對銀發夫婦相攜漫步也是幸福的。那么教師的幸福又是什么呢？我認為教師的幸福就是：學生開心的笑容、學生個性特長的發揮、學生健康快樂的成長、學生人格的健全??怎樣才能做一個幸福的教師呢？十七年的從教生涯告訴我：責任、愛心是我們教師獲得幸福的源泉。下面我就來談談我的心得吧。

一、責任是教育的動力。

責任心是一個人的靈魂，更是一個教師的靈魂，因為教師擔負著教育人的責任，教師的責任心應從以下幾個方面加以分析。

（一）對學生負責。教師教書育人應面對全體學生，我從踏上校門的那天起，便對每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生人格，促進他們的品德智力體質各個方面得到全面發展，現在擔任的班級，學生成績參差不齊，優秀生固然居多，但是差生、調皮的學生也大有人在。我接受這個班級時，給他們說的第一句話就是：“我能有緣與大家相 聚在一起，是我的榮幸，我們59個同學都是老師眼中的精英，都是最棒的！我不管以前成績如何、表現怎樣，我希望大家從現在開始，努力做好自己，做最棒的自己！老師決不放棄你們每一個人，除非你自己放棄自己！”我做到了，同學們也做到了！他們的表現讓我很欣慰。同學們的周記中這樣寫道：“我們的班主任對我們的細心呵護、認真負責，讓我們猶如生活在大家庭中一樣！”讀到此，我心中倍感欣慰，也很幸福！

（二）對學生的知識負責。古人云，近朱者赤，近墨者黑，聲和則響清，形正則影直，教師所傳授的，對學生來講都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。上課前精心備課，精心設計情境，讓他們在情感亢奮中學完新的知識，快樂地度過每一節課。教師的職責就是“傳道授業解惑”。比如我在語文教學中，經常把一些精美的古代詩歌散文介紹給學生，把精彩的文句補充給學生，把古代一些文人墨客的逸聞趣事繪聲繪色的講給學生聽，慢慢地吸引學生的閱讀注意。如把《詩經》中的《碩鼠》《七月》《采薇》、屈原的《離騷》中的名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、白居易的《琵琶行》中“千呼萬是出來，猶抱琵琶半遮面”、王勃的《滕王閣序》、李商隱的詩、蘇軾、李煜、李清照、柳永等人的詞，司馬相如和卓文君的故事，秦觀與蘇小妹的故事等都介紹給學生，讓他們在積累名家名句、傾聽名人逸聞趣事的過程中，充分感受閱讀帶給他們的快樂，從而對閱讀產生濃 厚興趣。讓學生在語文課堂上獲取更多文學知識，讓學生充分享受語文知識帶給他們的文學享受。又如我在上莎士比亞的《威尼斯商人》時，我在課前精心備課，把莎士比亞的四大悲劇《王子復仇記》《麥克白》《奧賽羅》《李爾王》的主要內容介紹給學生，尤其是《王子復仇記》中的精典獨白以視頻的方式呈現給學生，讓孩子們感受莎士比亞的語言魅力。課堂上讓學生欣賞電影《威尼斯商人》精彩的對白。看著學生們那一雙雙渴求知識的眼睛、一張張開心的笑臉、聽著學生們那一句句精彩的發言，幸福的笑容溢滿雙頰。

二、愛心是塑造靈魂的擎天支柱。

我要讓我的愛成為一盞燈，照亮孩子心中渴望光明的路；我要做一個快樂的老師，用我的快樂讓我的學生快樂。

踏上講臺已經十六個年頭，我深深的體會到，老師的快樂在于心靈解讀職業的程度和愛，學生的快樂在于老師，正如水之有魚，林之有鳥。

早上，當你披著晨曦走進教室，孩子們那一句句甜甜的問候，足以催醒早起的困倦；課間，當你抖落一身粉筆灰來到操場，圍在你身邊那一個個小小的身體，足以讓你體味親情的環抱；晚上，當你踏著落日的余輝送走最后一個孩子，那小小的身影回頭向你招手，足以驅散你一身的疲憊；當你受點小傷時，孩子們圍上來，七嘴八舌地問：老師，你怎么啦？、老師，你沒事兒吧？??足以壓下你的痛楚；當你疲勞時，悄悄在你身后出現一把椅子，足以 讓你感動良久；當你心情郁悶時，他們不聲不響地看著你的那種乖巧，足以趕走你心中的陰郁；??這些都說明我的付出是有效果的，我的努力是有回報的，即使是班級中最差的學生只要他們見到我，總會開心的笑一笑，他們的微笑告訴我，我在他們心中是一個最起碼合格的老師，能讓他們的心存快樂。

老師的快樂源于愛，我最喜歡的一本書中有人曾用四句話來解釋愛的含義，說：愛就是了解，愛就是關懷，愛就是尊重，愛就是責任。若能遵照這樣的原則待你的學生，就算是掌握愛生的真諦了。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神，是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。所以教師要懂得怎樣愛孩子，讓孩子得到溫暖和愛的感覺，你同樣也就從中體驗到了快樂。

學生每一點一滴的進步，都會讓老師有快樂的體驗。看著一張張稚氣的小臉變得懂事，看著一行行字跡變得老練，看著他們興高采烈地捧回流動紅旗、獎狀，令你快樂！孩子們專注聽課的神情，嬉戲追逐盡情玩耍的情景，圍著我轉的那股親熱勁??令你快樂！老師，我家楊童自從轉入你班讓你帶上后進步了很多，我們全家別提多高興啦！老師，你帶這么多的孩子多辛苦呀，我家這一個我都受不了！??家長們發自內心的話語，也令你快樂，因為他們能解讀出你的真心付出。有一首歌這樣唱道：“你是快樂的，我是幸福的”。當我真正在付出后體會到快樂的時候，我把它的歌詞重新改過，你們是快樂的，我就是幸福的。我幸福走過的，是你們攙扶的！你們是我快樂源泉，我是你們快樂的所有，因為有了你們，我才喜歡當老師！

我熱愛教育事業，愛我教過的所有的學生，我感覺最深的是，這么多年來，我不僅是他們的老師，更是他們的慈母、摯友、嚴師。我帶的本屆學生到初三畢業共有49人，我所接的這個班，經歷了一些波折，在八年級的時候我班重新組合，共有學生59人。我剛接這個班時，我就想我要怎么把這個班帶好，讓班級充滿凝聚力，讓學生能感受到我們這個班級的溫暖。我每天早晨第一個到教室，晚上最后一個離開教室，利用課余時間與學生交流，詢問他們如何才能管理好這個班級，他們給我出謀劃策，讓我在管理中如魚得水。比如龍正華、彭庭松等同學告訴我班上的清潔如何做才能讓班上的清潔最好；學習上有什么困難，哪些學科學來有一定難度等等，他們都會與我交流。晚上到寢室查看時，多教一些生活常識，讓他們能健康快樂地學習和成長。經過一段時間的接觸、交流，學生能感受到我們班級的溫暖，班級凝聚力增強了，在學校的各項活動中我們班都取得了很好的成績。但是對學生的管理教育我都是很嚴厲的，學生違紀次數從初一到初三明顯下降，在后進生的轉化中也取得了很好的成績，如楊童、劉家豪等他們都分別保送到了清華中學和巴縣中學。正如高放老師說的：教師應以學生之心為心。心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、體貼、關愛去充實。我認為學生的快樂就是我們老師的幸福。

總之，幸福就是一種感覺，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮的。我們既然選擇了教師這一職業，就要有一顆熱愛學生的心，就要有兢兢業業的態度，就要有一種樂于奉獻的精神。有了這些，我們的工作就會是快樂的，我們當教師也才是幸福的。重慶市巴南區東溫泉鎮中心學校 吉艷平

聯系電話：*** 郵 編：401342 6

第五篇：做一個幸福教師培訓

做一個幸福教師

——師德培訓材料 丹江口市幼兒園 戴琴

一、首先提高自身的師德修養

有的老師總覺得師德是很飄渺虛無的，師德是很模糊的，其實師德實實在在的。做官講官德，做醫生講醫德，做教師就是講師德

在市場經濟浪潮的沖擊下，有的教師紛紛“下海”淘金，表示脫離教師這“清水衙門”；有的教師從事起第二職業，一邊教書，一邊賺錢，其樂融融，更有甚者在上課時接聽手機，而將學生放在一邊，可知“一心無二用”，這樣的教師能培養出怎樣的學生呢？在一些學校，有些教師大談特談“現在的學生素質太差，沒法教”等之類活題，孰不知作為教師的你，責任何在，目的何存——“教書育人”，如何“點石成金”才是我們要做的！有的孩子成績差，好動，我們的班主任就說了我們的老師沒有從學生的角度去思考，你這個孩子沒辦法教，你想想辦法吧？勸孩子退學轉學休學、留級。雖然是好心但往往得不到家長的理解。有的事情其實家長比我們更青楚。但對他們老師不想放棄努力。

1、什么是師德？

師德就是教師職業道德。是我們教師應該遵循的道德準則與規范。是我最為教師的職業底線。我么國家對教師的職業道德再2008年進行了修改大家也進行了學習，平時我們教師業務測試也經常有的題目。

師德就是我們教師必須要遵循的職業道德規范。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

一、愛國守法。

二、愛崗敬業。

三、關愛學生。

四、教書育人。

五、為人師表。

六、終身學習。

愛崗敬業是師德的核心內容。談兩個個方面的內容：

一、愛崗敬業的概念。

二、進一步提升愛崗敬業層次和水平。

㈠、愛崗敬業的概念：熱愛工作崗位，敬畏自己所從事的職業，努力履行崗位職責，完成工作任務，并作出成績和貢獻。

1、愛崗：熱愛工作崗位。

（1）前提是明白。也就是我們常說的要“明崗”。要明確崗位的重要性，明確崗位職責的具體內容和要求。本崗位到底包括有哪些方面的事情，每件事的具體任務是什么，要求有哪些？達到什么目標，完成這些任務的條件是什么，措施、辦法、策略有哪些，履行這些職責有什么困難，如何克服困難的預案是什么？此崗位與彼崗位的關系如何處理、協調？總之要明崗，不明崗，即使有愛，也是一種糊涂的愛，而糊涂的愛是搞不好工作的。許多工作不能到位，往往可能還不是不愛崗，而是由于對我們的崗位職責不明確所造成的。

（2）然后是熱烈。愛崗既要是明白地愛，還要是熱烈地愛。熱烈地愛是一種什么樣的愛？應該是飽滿激情、充滿深情、傾注真情的愛，就好比熱戀中戀人們的情感狀態，情緒高度亢奮、朝思暮想、真情流露、激情表現、高水平行為，高素質展示，以贏得對方的期許和欣賞，獲得戀愛的最佳效果！

愛崗位之于熱烈，應該具有以下四種特征：

①無限性。即在時間上具有無限性，沒有間斷性。像對自己所深愛的人一樣，無時無刻不在關心、盡心和傾心，無時無刻不在充滿眷戀之情，一輩子心之所系，情之所傾，力之所用，能之所為，沒有職業疲勞，沒有職業倦怠。

②無際性。即在空間上無微不至，沒有邊際，象父母對自己的孩子一樣，無微不至地關心，無微不至地照顧。

③真情性。即在情感投入上是真情傾注。絕無虛情假意、虛與逶蛇（音yi）之嫌。（慈惠中學教師馮愛霞說：沒有真心，沒有愛心，便沒有真正的教育。）這表現在行動上就是用心做事，實事求是，真抓實干，將“堅持”和“落實”進行到底。而不是人到心不到，心到情不到，做事鬼胡鬧！

④無私性。即在主客體關系上具有無私性，全沒有生意場上的討價還價之舉，就象對自己所愛的人一樣，以對方的喜怒哀樂自己的喜怒哀樂，為了對方的利益和發展，可以不遺余力、竭盡全力，直至犧牲自己的生命！

例如汶川地震中，當樓房倒塌時，有的老師用自己的身體護住學生，學生得救了，自己卻壯烈犧牲。當營救人員來救孩子時，由于壓在孩子身上的預制板和老師緊貼在一起，為了救孩子不得不損毀老師的遺體。這雖說是電影《驚天動地》的情節，但卻是地震過程中的真實故事！這是何等的驚天地、泣鬼神的故事！

最近報紙電視臺登載：蘄春四中教師汪金全，華中師范大學畢業后進入黃岡中學任教。一年后主動放棄黃岡高中優厚待遇，扎根山村學校教書育人，22年來大部分工資都資助了困難學生，他培養了1000多學生上大學，自己家里卻一貧如洗。48歲（63年的）的人（比錢小）看起來比60歲的人還大！其事跡也著實令人感動不已，欽佩不已！看來我們今天確實還有毫不利己專門利人的圣人存在！

總之，熱愛是成功之母，從事業上說不熱愛自己的崗位，不可能有成功的事業，也不可能有什么成就感！

2、敬業。敬業有兩個層面的含義：一是崇敬，二是敬畏。

崇敬：一個崗位，一份事業，它是國家和人民交給你的神圣職責，愛國家愛人民就必須愛自己的崗位，換句話說，愛崗位就是愛國家愛人民的具體表現。孟子說，民為貴，社稷次之，君為輕。古今中外、歷朝歷代都強調，國家利益至上，人民利益至上。國家和人民利益神圣不可侵犯，而崗位工作又是國家和人民利益的具體體現，所以對自己的工作崗位職責必須有崇高感和崇敬感，因為崇敬崗位就是崇敬國家、崇敬人民。從當前形勢來看，一份工作，一個工作崗位是何等來這不易！網上報道：2010年中國待業人數將超過1200萬。這是只是官方的最保守的數字，實際可能遠遠超過這個數字。教育部統計，中國大學生本科畢業待業人數年年增長，今年2010年需要就業大學生達到700萬，理想就業率600萬，待業大學生將超過100萬。每年教育局今年招聘教師報名的學生好幾百上千，名學生報名應聘，平均42人爭一個崗位，就業競爭空前激烈、殘酷！我們90年代或以前參加工作的同志，有幸生在計劃經濟和國家統招統分的年代，沒有經歷這樣嚴酷的“逢進必考”洗禮，倘若我們也處在現在這個年代，我們不知道又有幾個人可以過五關斬六將，然后獲得一份工作、一個崗位？恐怕不少的同志只能望考興嘆！時代讓我們避開了就業激烈競爭的艱辛，我們這些有穩定工作和崗位的人應該說都是幸運者（教育部發言人吳吉芝說：教育公務員制度已經是板上釘釘）。既然幸而運之，我們就應該倍加珍惜它的來之不易，而不可以馬馬虎虎、玩忽職守！所以要有崇敬感！

敬畏：教育家鄭杰在《給教師的一百條新建議》中說，要學會敬畏，建議教師要敬畏真理、敬畏權威、敬畏生命，這固然是對的，但不全面，而且沒有抓住重點，其實最重要的是要敬畏什么？是敬畏崗位。因為崗位是一個人安身立命的根本。任何一個崗位，都包含著一份責任或幾份責任，不敬業、不盡職盡責、混崗、玩忽職守，輕者違背良知，要接受道德法庭的審判，重者違背學校、單位的規章制度，受到制度的懲罰，再重者違背國家法律，還重者可能犯罪，要受到法律的制裁。所有這些，作為一個正常的、有良知、有覺悟、有理想的人都是不愿意看到的。三十六行，七十二行，行行出狀元。一個人如果只是簡單地謀生，也許可以臨時觀念，混兩天拉倒，但要想長久立足，長遠發展，成為本崗位的能工巧匠，成為高手，成為本單位或社會的一種“稀缺資源”（鄭杰語），不敬畏崗位那是絕對是不行的！作為教師，要求比一般的人又要更嚴格一些。“不敬師長，天誅地滅，誤人子弟，男盜女娼”。這話說得夠嚴重了！所以，一定要對我們的崗位常懷敬畏之情，恒存虔誠之心。

如何提升？提五點建議：

1、加強學習。學師德、學先進，學崗位職責、學專業理論知識和教材教法。做到與經典為伍，與名人為伍，與專家為伍，與實干家為伍。有同志說，有一種享受是學習，有一種愉快是合作，有一種幸福是和諧。所以要把學習當作素質提升、工作提檔之必需，當成一種享受與快樂，而不能當成負擔和痛苦！要象錢家明等等同志那樣，把學習當作工作和生活的一部分。勤于學習，勤于積累，勤于思考，指導工作。暑假邁幾本書看看

基礎教育不是造原子彈，也不是造人造地球衛星，需要高科技和非常高深的學問。根本問題是工作態度和敬業精神問題。所以學習固然要學先進的教育教學理念和方法，但關鍵還是學人家的實干和苦干的態度和敬業精神。

2、規范行為。要進一步規范崗位行為、規范服務行為、規范教學行為。何為規范？那就是要按原則辦事有策略，按要求辦事有辦法，按制度辦事有規矩，按程序辦事有章法，按規律辦事有效率。做到了這幾點，我們的崗位行為不可能不規范。

3、激情內驅。工作不能沒有動力，不能沒有激情，不能麻木不仁。怎么做到這一點？很重要的是要有感恩思想。感誰之恩？感國家、人民、社會、學校、命運、自己之恩。感國家、人民和社會之恩：因為國家、人民和社會給了我們以待遇，我們拿著國家的俸祿、用著納稅人的錢，我們就要為國家為人民、為納稅人好好做事。感學校之恩：因為學校是我們生存的場所，是我們成長與發展的平臺，我們要對得起學校。感命運之恩：因為比較那些下崗人員、待業人員以及其他數以千萬計億萬計的、生活在我們水平線以下的普通群眾，我們的命運還是相當不錯的，所以我們要感謝命運。感謝自己：因為我們每一個人所創建的一份事業和家業，都是自己多年來辛勤勞動的結果，所以要珍惜，而珍惜也就是一種感謝。這份事業和家業不能荒廢，要鞏固、發展、壯大，還得靠我們繼續努力。想明白了這一點，我們的工作就會“不用揚鞭自奮蹄”，就會有使不完的勁！就會永遠工作并快樂著。就不會遲到、早退、或上班如拉牽、下班如射箭、在班磨洋工的現象出現！（比如上班，觀念和行動要有提前量，不要“踩點”上班，“踩點“上班的結果往往免不了要誤點。因為從家里到學校，一般情況下可能是十分鐘，但突然有什么事，如交通阻塞或車胎破了，就會耽誤時間，就會遲到，盡管有客觀理由可扯，但畢竟還是遲到了嘛！）

4、注重細節。鄭杰說，要學會算計，精于算計。他說的算計不是叫我們斤斤計較個人得失，也不是叫人搞陰謀詭計，而是說要講投入和產出，講工作效率。因此對崗位工作的任務要條分縷析，時間要精打細算，步驟環節和程序要絲絲入扣，工作要細致入微，“無縫對接”，落到實處。一作不慎，滿盤皆輸。工作完全不犯錯誤不可能，但只要過細，就可以不犯錯誤或少犯錯誤，以便把損失降低到最低限度。不能犯低級錯誤。不能重復犯同樣的錯誤。特別是對承擔比較復雜而又瑣碎、但關系又比較重大的工作的同志，尤其需要心細如發，十分謹慎。比如做財會工作的同志、做教務管理、考務管理工作的同志、做學籍管理的同志，做班主任工作的同志，等等。不過細，往往可能出大問題！

前面談愛崗的特征時談到愛崗要具有真情性。這里再強調一下：做事的確要傾注真情，要上心、用心。因為只有上心用心，才能細心。我們有的同志很有才氣，對他（或她）感興趣的事情往往很能出彩，但在平時的工作中往往又頗多毛病，原因在哪里？在于沒有上心。或沒有完全上心。所以，細節決定成敗，而態度又決定一切！

5、追求高遠。溫總理在《仰望星空》詩中說：我仰望星空，它是那樣莊嚴而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。老人家追求高遠的情懷溢于言表！我想我們要讓教育煥發理性之光。什么是理性？教育要講規律，不能跟著感覺走。4月20號下午杭州參加教研活動，我深切感受到，教育既是點化生命的藝術，更是教書育人規律的科學。所以從世界觀來講，我們要站在規律的層面來思考我們的教育教學工作和服務工作；從人生觀來講，我們要站在人生理想的高度來思考我們的工作。教 育區教育局提出：一流的質量，鮮明的特色，向上的文化。對于這種比較具體的工作或人生理想，學校要考慮學校如何落實，我們每一個同志則要考慮在我們履行崗位職責的過程中怎么落實？根據學校的要求和同志們的共同體會，總的來說，可不可以一起來繼續努力實踐這樣幾個口號：

（1）切實負責的工作態度是我們的原動力！

（2）提高服務水平能力是我們的核心競爭力！

（3）提高教學的質量效益是我們的生命力！

（4）規章制度內化為自覺行動是我們的基本保障力！

三、走出職業倦怠： 職業倦怠定義:

1、由于長期奉獻給沒有產生預期回報的事業,一種生活方式和人際關系所帶來的疲勞和挫折.2、長期與有感情需求的人相處,而導致的身心枯竭狀態。教師職業倦怠有三個方面: 1.情緒倦怠

2.非人性化:為防止情感能量減少,而對待受助者冷漠,非人性對待.3.成就感的降低

如何走出？1，培養幸福感？1.幸福與快樂的不同：快樂與刺激有關，幸福是穩定的感受，與價值有關。幸福體現了對生活總體滿意程度。

2、幸福與成功是兩個獨立的變量

成功與幸福受不同因素的影響，沒有必然聯系，是兩個并行的鐘表 影響幸福感的主要因素：遺傳，生活滿意度、人際關系

影響成功的主要因素：家庭背景、專業技能（智商）、運氣、動機

3、反敗為勝的語言模式 * 問題解決取代問題剖析 *

1、剖析式的語言

是什么地方出了問題 為什么會出現這個問題 我存在哪些不足和責任

這個問題多久了，我怎末沒發現它？ 是哪些因素導致了問題，我存在什么過失？ 我為什么這樣痛苦？

我為什么這樣不走運，命運為什么對我如此不公平？ 特點是向后看，反省式的。* 問題解決式的語言

1、我有什么彌補損失的方案

2、最快的解決方法什么時候可以出現

3、事情解決后我有什么收獲

4、什么人、什么事有助于解決問題 5.為了解決問題，我現在可以做什么 靈活的因果關系代替僵化的因果關系 * 僵化的因果關系

*

1、領導偏心，所以我工作不順心

*

2、因為考試成績不好，所以別人看不起我，我很郁悶。*

3、因為他拒絕了我，所以我很絕望。

4、因為他們說我壞話，所以，我想報復他們。*

5、因為父母經常批評我，所以我很自卑。

6.我如何想和如何做,對自己最有利，最有利于解決問題。特點：指向現實和未來的。

3、精神健康比心理健康更重要 情緒的創造性與情緒的精神化

精神健康的三個標準

１、有一個愛的工作

２、有一個愛的人

３、接受和勇于承受苦難

只要我們能堅持做到以上幾點，五日三省吾身，不久的將來，我們必將能成為一個幸福的老師。