第一篇：園本研修階段性小結(jié)2篇

園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發(fā)展的平臺(tái)，通過研修對(duì)某一問題展開集中、深入研討，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達(dá)成一些共識(shí)，促進(jìn)教師有效思考，促進(jìn)教科研工作有效開展。

5月21日，瀏河鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：音樂活動(dòng)教學(xué)方法的探討。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統(tǒng)音樂教材的二度開發(fā)與利用》展開研修活動(dòng)，選擇了“舞蹈、音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)”這個(gè)核心問題進(jìn)行分析、研討。這個(gè)問題源自傳統(tǒng)音樂教材、建構(gòu)式音樂教材的實(shí)施，老師們選擇典型案例、從不同角度進(jìn)行了互動(dòng)交流。這個(gè)核心問題的確立能立足園本、面向教學(xué)、面向一線教師，我認(rèn)為非常有研修價(jià)值。另外，本次園本研修中印象比較深刻的是：園部、教師都做了細(xì)致、大量、有效的準(zhǔn)備工作。如：前期幼兒、教師調(diào)查問卷、科學(xué)分析，研討教師對(duì)活動(dòng)實(shí)施后的整理思考等等。其中亮點(diǎn)是：?jiǎn)栴}源自老師、解決落腳點(diǎn)基于孩子。從孩子的反饋中進(jìn)一步尋找新問題，針對(duì)問題老師們注重實(shí)踐、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，凸顯了園本研修的真、實(shí)、效。

5月26日，璜涇鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題：自主性游戲中材料的有效性。針對(duì)某個(gè)游戲深入挖掘、發(fā)展材料的教育價(jià)值。運(yùn)用王老師的評(píng)價(jià)：這是一次成功、成熟的園本研修活動(dòng)，不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果，而且也展現(xiàn)了教師、幼兒在此次園本研修的成長(zhǎng)足跡。下面和大家分享幾點(diǎn)研修感悟：

1.研修選題有價(jià)值。選題小研究深。選擇活動(dòng)中材料投放的有效性為研修問題，小而精準(zhǔn)。因?yàn)樽灾餍杂螒蛞恢币詠矶际俏覀兘處熃M織的薄弱環(huán)節(jié)，但它對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展又極其重要。通過本次研修，我們看到了榮文幼兒園在各類游戲（區(qū)角、角色）環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)中取得的成果，也展示了各個(gè)層面教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.研修形式的多樣性。一個(gè)成功的研修方案必須是總方案與個(gè)體方案相結(jié)合擬定的。在本次研修中，不僅有層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現(xiàn)，還有就同一主題開展的富有實(shí)效、具有一定研修深度的小方案。

園本研修階段性小結(jié)（2）：

布魯姆說：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教師下發(fā)學(xué)案后，可運(yùn)用導(dǎo)語，演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1定向自學(xué)，嘗試解疑：

（1）學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

（2）對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)：

（1）對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。

（2）教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：

（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程；

（2）針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；

（３）布置適量有梯度的作業(yè)。

4、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：

做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象

指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；

評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒ǎ拐n堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來，活躍起來，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2、導(dǎo)學(xué)法

過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎，如今教師要問的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習(xí)過程，對(duì)如何學(xué)、如何鞏固等問題進(jìn)行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，故而教師在授課計(jì)劃醞釀時(shí)就要拋棄向?qū)W生灌輸知識(shí)這一“著眼點(diǎn)”，以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口，改變 “學(xué)會(huì)知識(shí)”這樣的單一目的和最終目的，要從教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會(huì)過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

3、導(dǎo)思維

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時(shí)”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

4、導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù)，通過導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目的：一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭(zhēng)，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。多開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，通過活動(dòng)中的具體操作，比賽中的競(jìng)爭(zhēng)去激發(fā)學(xué)生思考，去求新立異，去創(chuàng)新。教師給于必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。

最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐

第二篇：園本研修

立足教研、攜手成長(zhǎng)

園本研修應(yīng)立足于幼兒園的文化與教育理念之上；園本研修應(yīng)充分利用幼兒園自身的優(yōu)勢(shì)資源，在教師群體中建立起學(xué)習(xí)共同體，讓教師在彼此互動(dòng)中共同成長(zhǎng)；園本要修應(yīng)立足于教師的日常教學(xué)生活，促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展。

我園處于農(nóng)村，擁有豐厚的自然資源，2011年搬遷新園，硬件設(shè)施相對(duì)來說比較到位。在職教師15位，有經(jīng)驗(yàn)的老教師及專業(yè)教師充斥園所，采取老教師、新教師搭班制度，同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、能力擔(dān)任不同活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊隨教育的先進(jìn)理念，不斷提升、完善中。

我們充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境。下面是對(duì)本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的分析：

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們提倡以變廢為寶的宗旨，師生充分利用廢舊物品來制作玩教具，不僅扮靚了幼兒園，還在區(qū)域和戶外活動(dòng)時(shí)派上了用場(chǎng)。一走進(jìn)我們幼兒園的大廳，是老師們用廢舊紙箱制作裝飾的一棵大樹，樹葉茂盛，五顏六色，代表我園的各項(xiàng)工作蒸蒸日上。墻壁布置除了固定的教育宣傳版面外，還根據(jù)開展的主題活動(dòng)設(shè)置了主題墻和小巧手活動(dòng)墻，充分展示了每個(gè)孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)。大班孩子用奶盒制作的手機(jī)，在玩區(qū)域時(shí)可用得上，用八寶粥筒制作的梅花樁，上體育課時(shí)可以鍛煉孩子的身體；中班孩子用光盤制作了熱帶魚，用紙箱制作的汽車，做游戲時(shí)孩子們玩得不亦樂乎；小班孩子用彩筆粘貼了飛機(jī)，用一次性紙杯粘貼了漂亮的太陽花，他們用自己稚嫩的小手，裝扮了富有農(nóng)村特色的幼兒園環(huán)境。園本研修是教師專業(yè)發(fā)展的加速器。在教學(xué)中研究，在研究中提升教學(xué)，是園本研修的根本所在。我園根據(jù)自身需求制定相應(yīng)的研修計(jì)劃，在有經(jīng)驗(yàn)教師的帶動(dòng)下，從孩子的需求及發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通研教材，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行攻克。制定園本研修在學(xué)校內(nèi)部建立學(xué)習(xí)共同體，教師以分享合作代替競(jìng)爭(zhēng)淘汰，教師由此成為教育實(shí)踐的研究者和創(chuàng)造者，形成尊重、包容的校園文化。每一份研修的積累成為豐富的實(shí)踐臨床記錄，推動(dòng)著教師成為孩子心中的好老師，家長(zhǎng)心目中的育兒專家。

從教師發(fā)展需要出發(fā)，分層次；從教師實(shí)踐困難出發(fā)，分專題；從研究興趣出發(fā)，結(jié)合課題。

根據(jù)老師的實(shí)踐興趣與問題，不同專業(yè)層次的老師共同組成研修團(tuán)隊(duì)，借助教研活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行專題研修。

制定學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、反饋要求，確保園本研修的質(zhì)量。每周固定園本研修時(shí)間。針對(duì)不同層次的教師提出研修要求。例如新教師每月設(shè)計(jì)一份公開活動(dòng)方案，開放一個(gè)半日活動(dòng)時(shí)間，每周一次師徒帶教教學(xué)，一份教學(xué)反思等。定期進(jìn)行考核，選出園本研修成績(jī)突出的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成有效地的評(píng)價(jià)及激勵(lì)制度。

第三篇：園本研修

幼兒園“園本研修”現(xiàn)場(chǎng)研討與展示活動(dòng)

同源幼兒園在發(fā)展過程中，認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神，堅(jiān)持以區(qū)域游戲?yàn)榛净顒?dòng)。為了進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，以深化目標(biāo)、清晰方向，園領(lǐng)導(dǎo)與老師們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于學(xué)習(xí)性區(qū)域材料投放方式與幼兒行為的關(guān)系精彩的研修活動(dòng)。

活動(dòng)伊始，韓園長(zhǎng)以“區(qū)域材料投放方式與幼兒行為的關(guān)系”為題向大家做了詳細(xì)的介紹。研修活動(dòng)中，王老師以“如何體現(xiàn)材料的層次性”、“如何將區(qū)域活動(dòng)中的高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行有效整合”、“如何合理規(guī)劃區(qū)域并投放材料（重點(diǎn)是語言區(qū)，音樂區(qū)，益智區(qū)）”、“如何在既能保持幼兒興趣的同時(shí)又能達(dá)成預(yù)先的目標(biāo)”為切入點(diǎn)引發(fā)了老師們的熱烈討論和深入思考，每位教師在組長(zhǎng)們的帶領(lǐng)下查閱資料，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)表了見解，并以思維導(dǎo)圖的方式來向大家解惑。

此次活動(dòng)不但提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也更加堅(jiān)定了我們的信心。在我園發(fā)展道路上，有諸多專注與付出、諸多感動(dòng)與驚喜，還會(huì)有諸多嘗試與困惑，但是有領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，有教師的熱情與堅(jiān)持，我們?cè)敢鈨A注全力，把所有美好都給孩子，讓每個(gè)孩子成為最好的自己。

第四篇：園本研修計(jì)劃

園本研修計(jì)劃

營(yíng)溝小學(xué)幼兒園楊素英

為了配合本園教研工作安排，同時(shí)為了提高本人自身的教學(xué)科研能力及教學(xué)技能，以便自己更加靈活地、創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，特制定如下個(gè)人研修計(jì)劃。

一． 指導(dǎo)思想

堅(jiān)決服從本園教研工作安排，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為導(dǎo)向，以全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，全面提高保教質(zhì)量。

二． 研修目標(biāo)

1.通過研修，提升自身的師德修養(yǎng)，完善自身心理品質(zhì)，使自己成為師德高尚，心理健康，德藝雙馨的良師。

2.提高教學(xué)科研能力，以教學(xué)中的實(shí)際問題為載體，通過與其他老師的交流，提高自身的科研、施教以及解決問題的能力。

3.提升教學(xué)理論水平，通過研修的方式，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，緊跟教學(xué)新理念，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，通過學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，研究與分析，提升自己的教學(xué)理論與教學(xué)水平。

三． 研修內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，掌握教育導(dǎo)向。

2.學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《幼兒教師的十大教學(xué)技能

與訓(xùn)練》等理論書籍。

3.撰寫主題教育方案，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

4.根據(jù)本園教研活動(dòng)安排，繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域（如繪畫、手工、游

戲、舞蹈、表演）的基本教育理論。

四． 研修方法

1.學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，掌握教育新動(dòng)向，不斷提高自身素

質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2.學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《幼兒教師的十大教學(xué)技能

與訓(xùn)練》等理論書籍。通過自主研修，使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中積累，在研究中提升。

3.通過學(xué)習(xí)，撰寫一篇主題活動(dòng)方案并實(shí)際實(shí)施，在實(shí)施過程中找

出此方案的優(yōu)缺點(diǎn)并適當(dāng)調(diào)整、改進(jìn)。通過活動(dòng)、體驗(yàn)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)技能得以提高。

4.寫好教育隨筆及學(xué)習(xí)心得，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)

風(fēng)格。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域的基本教育理論，多讀專業(yè)書籍，向名師學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思自己的教育行為對(duì)幼兒的影響。找出教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有意嘗試和運(yùn)用多種技法設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。修煉自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)技法。也就是說，不斷提高自身技法修煉的要求和意識(shí)。

2013.3

第五篇：園本研修方案

園本研修方案

錢敏寧

我園是一所農(nóng)村幼兒園，去年在異地新建了一所新園，由于教師數(shù)量缺口較大，所以近兩年新進(jìn)了一大批教師。這些教師有的是剛出校門的學(xué)生，根本沒有工作經(jīng)驗(yàn) ；有的是從其他幼兒園跳槽過來，對(duì)我園的辦學(xué)理念和管理方式還不適應(yīng)；在這些教師中，有本科生，有大專生，也有中專生。這就使得我園的教師隊(duì)伍變得良莠不齊。為了讓這批新教師盡快成熟起來，為了盡快發(fā)展我園的骨干教師，我園對(duì)她們提出了“一年入門，三年創(chuàng)新，五年出經(jīng)驗(yàn)”的要求，并為她們開設(shè)了新教師班，提供系統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的職后培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其盡快轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新觀念，高起點(diǎn)踏上工作崗位。同時(shí)，我園還鼓勵(lì)教師們通過自考、函授等途徑提高自己的學(xué)歷，從整體上提高教師的素質(zhì)。我園進(jìn)行的園本培訓(xùn)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)方面：

一、讀書——積存專業(yè)知識(shí)要教書必須先讀書，善教者必然是善學(xué)者。讀書，可讓教師擁有源頭活水，滋潤(rùn)幼兒求知若渴的心田；讀書，讓教師與大師對(duì)話，與哲人交流；讀書，讓教師擴(kuò)大智慧和見識(shí)。站在巨人的肩膀上，教師可以看得更遠(yuǎn)；以書作墊腳石，教師可以攀得更高。

幼兒教師日常工作雜碎、忙碌，一天的工作下來，教師們很辛苦，往往沒有太多的精力和時(shí)間讀書。但是，大家相信時(shí)間是擠一擠就有的，一旦養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，那將是一生受用的。因此，我園要求老師：一方面，要擠出時(shí)間讀書，讀書后一定要寫讀書筆記。一天哪怕是只能讀半小時(shí)，日日讀，日日思考，教師們也一定會(huì)有自己的收獲；另一方面，要有選擇的讀書。讀經(jīng)典作品，能豐富自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。然而有些論文、隨筆、雜談，或者作者個(gè)人的一些個(gè)性化探索與思考，與實(shí)踐結(jié)合密切，直接指導(dǎo)教學(xué)，讀起來花時(shí)少而收獲多，可以幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)、打開思路。所以，教師要根據(jù)自己時(shí)間的多少進(jìn)行合理的選擇。此外，我園還進(jìn)行“每月一本好書”活動(dòng)，由教師們輪流介紹推薦，以促進(jìn)教師之間讀書心得的交流。教師們積極性很高，通過這樣的交流活動(dòng)，教師們都覺得受益匪淺。

二、練功——奠定專業(yè)基礎(chǔ) “練功”是指幼兒教師苦練必備的基本功。

基本功是從事某種工作所必需掌握的基本技能，基本功具有強(qiáng)烈的職業(yè)特點(diǎn)，是行業(yè)從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。作為一個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的幼兒教師，它也有這個(gè)專業(yè)所必需的教育基本功，且隨著時(shí)代的變化，在幼兒園保教工作中，對(duì)幼兒教師基**力的要求也在不斷變化。現(xiàn)在對(duì)幼兒教師的基本功要求更為全面，要求教師具有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒的終身發(fā)展為目標(biāo)，能明確幼兒各領(lǐng)域的教育內(nèi)容和要求，具有組織與實(shí)施的能力，并能形成教育評(píng)價(jià)。

我園結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)教師提出了具體要求：要求教師會(huì)觀察、反思、調(diào)整、形成策略；會(huì)和孩子有效溝通，善于設(shè)計(jì)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)；會(huì)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，提供滿足兒童需要、符合兒童發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)材料；具備良好的溝通藝術(shù)和語言表達(dá)能力，能和家長(zhǎng)有效溝通等。在訓(xùn)練形式上，我園堅(jiān)持從個(gè)人優(yōu)勢(shì)突破，逐步滲透到教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要堅(jiān)持群體性，又要注意發(fā)揮教師的個(gè)性，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，保證練有所得，練有所用。在訓(xùn)練方法上，我園堅(jiān)持以自練為主，集中培訓(xùn)為輔的原則，采取集中輔導(dǎo)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，規(guī)定達(dá)標(biāo)時(shí)限，定期由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師各項(xiàng)基本功進(jìn)行考核、競(jìng)賽，評(píng)選出“優(yōu)秀教師”，再由“優(yōu)秀教師”與達(dá)標(biāo)成績(jī)相對(duì)較差的教師組成一對(duì)一的幫扶小組，由“優(yōu)秀教師”幫助和指導(dǎo)被幫扶教師，和被幫扶教師一起努力，直至被幫扶教師順利達(dá)標(biāo)。在這樣互助有效的練功活動(dòng)中，我園教師的基本功水平有了很大的提高。

三、實(shí)踐——提升專業(yè)水平“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

課堂是展示教師知識(shí)、能力、個(gè)人魅力的舞臺(tái)，更是鍛煉教師的陣地。我園對(duì)剛走上工作崗位的新教師采取“推門聽課”的方式，一方面可以看到她們的教學(xué)常態(tài)，針對(duì)暴露出來的真實(shí)問題給予及時(shí)指導(dǎo)；另一方面，也督促她們時(shí)時(shí)保持專注的工作態(tài)度。在“推門聽課”的過程中，聽課人可以運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法，根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程對(duì)新教師適時(shí)給予引領(lǐng)、幫帶和示范，現(xiàn)場(chǎng)教給她們具體正確的操作方法。在活動(dòng)后的交流過程中，我園一般要先聽新教師的自我分析和評(píng)價(jià)，再由聽課人做全面評(píng)價(jià)。聽課人在對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要先肯定優(yōu)點(diǎn)，給予激勵(lì)，再具體提出建議，讓教師們?cè)诮涣骰?dòng)中整合他人的智慧，在思維碰撞中提升自己的認(rèn)識(shí)。通過“推門聽課”活動(dòng)，教師們?cè)诼犝n評(píng)課的實(shí)踐中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，不斷對(duì)自己的教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新，從而讓教師們，尤其是新教師不斷錘煉，不斷完善，提升自己的專業(yè)水平。

四、研究——促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

人類的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，只有理性的研究才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)研究能使自己變得聰明起來，能為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。每一位幼兒教師都應(yīng)該以研究者的姿態(tài)去實(shí)踐，去總結(jié)。要研究，首先要學(xué)會(huì)反思。每一次的活動(dòng)都有得與失，一個(gè)意外生成的教學(xué)片斷，甚至是游戲后和小朋友的交流，不論成功與否，只要有所感觸即可在第一時(shí)間用教育日記的形式予以記錄。我園要求教師養(yǎng)成記錄教育日記的好習(xí)慣，要求每位教師每周記錄教育日記不少于2篇，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不定期地進(jìn)行檢查。這樣的教育日記不求體系嚴(yán)密，論證詳實(shí)，只求把即時(shí)產(chǎn)生的觀點(diǎn)、感受原汁原味地保留下來。這些反思中有很多可供以后教育活動(dòng)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)真地總結(jié)，對(duì)照比較，剖析教育活動(dòng)成敗得失的原因，可以使自己將來的教學(xué)之路走得更實(shí)、更遠(yuǎn)、更精彩。其次，教師要經(jīng)常研究新課程理念，研究教材，研究教學(xué)策略，更要研究幼兒，研究他們的心理、生理的特征，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教師要通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)和教具等方面，從教學(xué)活動(dòng)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，及時(shí)把自己所做、所思、所悟整理成文。每一篇在時(shí)間和研究基礎(chǔ)之上完成的論文、隨筆都是一次自我突破和提升的見證。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開幼兒園這個(gè)大環(huán)境。在一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的幼兒園內(nèi)，有一種濃厚的學(xué)習(xí)與研究氛圍，廣大教師會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性、重要性和緊迫性，教師會(huì)變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我園主動(dòng)為教師搭建平臺(tái)，通過對(duì)教師發(fā)表文章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)行研究性教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使教師努力朝著“學(xué)習(xí)型教師、研究型教師、專業(yè)型教師”的方向發(fā)展。相信在幼兒園為教師創(chuàng)造的這個(gè)輝煌的舞臺(tái)上，我園的每一位教師均能獲得進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)、走向成功。總之，要想發(fā)展農(nóng)村幼兒園，就要加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師的園本培訓(xùn)。農(nóng)村幼兒園管理者應(yīng)將提高教師素質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平作為職后培訓(xùn)的最高目標(biāo)。當(dāng)然，農(nóng)村幼兒園教師園本培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有建立健全有效的運(yùn)作機(jī)制，集中多方面的力量，才能使這項(xiàng)工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康地開展起來。職后培訓(xùn)必定會(huì)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)水平的提高，而農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)水平的提升也必將為農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展提供正確有效的幫助，也必將促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)更好地發(fā)展！