第一篇：淺談新形勢下的青年教師師德師風建設

靜心教書，潛心育人

——新形勢下的青年教師師德師風建設

姓名：_____劉柳蘇______________單位：_____揭西縣錢坑中學______日期：____2012年12月1日________

靜心教書，潛心育人

——新形勢下的青年教師師德師風建設

教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。教師不僅傳授知識給學生，又教會學生做人的道理。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。李嵐清副總理曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德師風建設”。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師，而青年教師又是支撐教育的主體。從“付家河小學女老師體罰影響她午休的學生”到 “浙江溫嶺的藍孔雀幼兒園發生教師虐童事件”無不提醒我們：需要加強教師隊伍的師德師風建設，尤其是青年教師。因此，新形勢下加強青年教師的師德師風建設,建設一支思想過硬、業務精湛、能力全面的教師隊伍，對滿足教育現實的需要，實現學校可持續發展，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、青年教師隊伍現狀分析

綜觀當前青年教師隊伍，總的來說是思想解放，學歷、學位、外語水平、計算機水平比較高，具有較新的教育理念、扎實的專業基礎知識和業務素質，與學生的“帶溝”相對不明顯；接受新課程改革的信息量大，接受新事物快。他們朝氣蓬勃，充滿活力，工作熱情高，個性鮮明，有一定的事業心和工作責任感，為教育的改革發展注入了生機和活力。然而，隨著改革開放的不斷深入和受市場經濟的沖擊，在青年教師隊伍中出現了這樣或那樣的思想問題和不良現象。一部分青年教師在世界觀、人生觀、價值觀等方面還存在一些模糊認識，主要表現為：職業信念動搖、對學生缺乏愛心、個別人的言行背離教師行為規范、重視物質利益、缺乏集體意識與合作精神等方面。

為什么青年教師隊伍會出現這樣的現象？是什么原因造成的呢？

二、青年教師隊伍出現不良現象的成因

青年教師隊伍出現思想問題的原因是多方面的，有來自社會、學校的外部因素，也有來自自身的內部因素。

1、社會人事分配制度的影響

隨著人事分配制度改革所帶來的聘任制度的社會性、工作壓力的加大，多數青年教師對工資待遇低、職稱評定（缺少成就感，看不到希望）等問題存在著不滿。其中，最不滿意的是工作待遇。待遇問題不僅給部分青年教師造成很大的心理不平衡，還影響工作情緒，有貪圖輕松的思想，存在“只要有機會就跳槽”的觀念，有“學生家教是兩全齊美的美差”的行為，給正常的教育秩序、教育質量帶來消極影響。

2、學校制度的影響

現在，越來越多的學校受片面追求升學率和學校榮譽的影響，學校對教師要求越來越高，教師超負荷工作；部分青年教師還對學校工作條件（多數為一般校）、學校某些規章制度等問題存在著不滿。這些足以讓多數青年教師清楚地認識到新形勢下教師難當，從而產生厭倦心理。

3、自身心理和生理的雙重壓力使青年教師心出現心理健康問題

據調查，教師的工作壓力大，心理壓力更甚。有近五成青年教師認為“工作太累”，教師每天工作的時間超過８小時，業余時間中備課、批改作業、與學生或家長溝通占去大部分時間，剩下時間做家務照顧老人和孩子，幾乎沒有自己支配的可放松的時間。同時，多方位的角色轉換造成教師的心理矛盾和沖突，是造成教師心理健康問題的主要原因。教師工作的性質決定了教師要扮演多重角色：知識的傳授者和學生活動的管理者；學生的朋友、心理治療者；人際關系的交往家，需要與其他教師、學生家長、學校領導打交道；同時，為人父，為人母，為人子。

三、如何加強青年教師的師德師風建設

什么是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者健康成長。倡揚高尚的師德師風，是中華民族的優良傳統，是新時期教師教育的首要任務，是加強青少年學生思想道德建設的必然要求。通過對青年教師隊伍存在的問題和成因的分析，了解到青年教師隊伍的師德師風出現不少問題，出現了一些青年教師道德意識薄弱，思想行為偏離了師德原則和規范。作為新時期下的青年教師，應如何加強自身的師德師風建設呢？

（一）學習政治理論，強化教育意識，進一步提高思想政治素質

現代教育家竺可楨說：“教者，傳授知識也；育者，培養品德也。教中有育，3育中有教。”教育史基礎，要有計劃、有重點地強化師德師風教育意識。首先，廣大青年教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，堅持黨的教育方針，立足職業教育現狀，遵循教育規律及學生成長成才規律，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的侵蝕，具有堅定的社會主義信念，過硬的思想作風修養和高尚的思想道德品質。其次，注意針對性和實效性加強思想政治工作，學校應有計劃地組織青年教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，引導青年教師要樹立高尚的職業理想和先進的教育理念，愛崗敬業，教書育人。

（二）培養愛崗敬業精神，強化教書育人職責，做到靜下心來教書，潛下心來育人

當前,廣大教師在教書育人的工作崗位上,盡職盡責、默默耕耘,為培養高素質人才和推動教育事業的發展,做出了自己的貢獻。然而,有個別青年教師心浮氣躁,靜不下心來,上課三心二意,教書心不在焉。人們常說,教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭,教師是默默吐絲的春蠶,教師是不知疲倦的辛勤園丁。這些生動的比喻都說明,教師這一職業意味著更多的付出和無私的奉獻。如果沒有這種精神準備,恐怕難以勝任教師工作。所以,如果哪個老師一邊上課,一邊想著爭名于朝、爭利于市;一邊教書,一邊惦記著吃喝玩樂,那是絕對教不好書、育不好人的。

因此，作為新時期的一名青年教師，一方面要培養愛崗敬業精神，熱愛本職工作，盡職盡責，把主要時間和精力用于教育教學。任課教師必須按照教學要求，執行教學大綱，充分備課，認真講課；按時、認真、熱情答疑；及時按質按量批改作業和批閱試卷；對于教育教學過程中的任何一個環節，均不得敷衍塞責，誤人子弟。青年教師要對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不茍、精益求精，認真鉆研。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。

另一方面，青年教師要強化教書育人職責，靜下心來教書，潛下心來育人。只有靜下心來，堅持不懈，積極推進教育創新，千方百計提高教學質量,才能承擔起教書育人的神圣職責，教出高水平的學生。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。要提高我們的自身素質，這要求我們廣大青年教師多聽取學生和老教師的各種意見，4并且自身不斷的學習，不斷的開辟新教法。青年教師要多請教老教師，多向他們學習好的教學方法、教學經驗；對學生要滿腔熱忱，在思想、學習和生活上關心學生，不得以冷漠、粗暴的態度對待學生，要深入了解學生思想、生活、學習情況，結合教學工作做好學生的思想政治工作和管理服務工作。

（三）可以制定并執行一個科學的師德師風規范

師德師風建設就是要根據教育改革和發展對教師提出的要求，通過教育和管理手段，規范教師行為，不斷提高教師隊伍的素質，造就一支政治素質良好、道德品質高尚、業務精、教學質量過硬的教師隊伍。這就要求師德師風建設有明確的目標，即基本的人格要求、教師的職業標準要求、素質教育的要求。學校可以根據《教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《公民道德建設實施綱要》等法律、法規及有關規章，并結合學校實際情況，研究制定學校自己的《教師職業道德規范》。這個規范必須突出學校特點，突出教師教書育人功效。通過制定、完善、落實師德規范，進一步規范青年教師的教育、教學活動，教育引導青年教師自覺履行《教師法》規定的職責和義務，樹立正確的教育觀、質量關和人才觀，在政治思想、道德品質、學識學風上，以身作則，為人師表。

總之，教育是國家發展的基石，是民族振興的希望。我們每一位教育工作者必須清醒地認識到,我們今天的教育就是明天的經濟發展和文明進步,教育關乎每個學生的前途, 關乎每個家庭的幸福，關乎國家的未來，因此我們每一個教育工作者要加強自身的師德師風建設，培養愛崗敬業的精神，肩負起教書育人的使命，靜心教書，潛心育人，全身心地投入到教育事業中去，力爭讓每一位學生都能接受公平優質的教育。

第二篇：青年教師師德師風建設探討

青年教師師德師風建設探討

摘要:青年教師已經成為高校教師隊伍中的主要群體，在新時期背景下，加強對高校青年教師的師德師風建設，能夠為培養社會主義事業的建設者和接班人保駕護航、為促進我國雙一流高校的建設推波助瀾、為我國建設高素質教師隊伍提供思想保障。目前，高校青年教師在師德師風建設中存在育人意識單薄、備課意識單薄、商業氛圍濃厚、重科研輕教學等問題，我們可以通過加強青年教師的政治素養、法律素養、道德素養和職業素養，完善高校的管理體制等途徑來解決問題，從而提高教師隊伍的整體素質。

關鍵詞：新時期；青年教師；師德師風；存在問題；路徑

根據教育部2020年6月10日發布的專任教師年齡情況（普通高校）統計數據顯示，40歲以下（不含40）的青年專人教師總計881871人，占普通高校教師總人數1740145人的50.678%，35歲以下（不含35）的青年教師共494748人，占普通高校教師總人數的28.43%[1]，由此可見，高校青年教師是推動我國高等教育事業發展的中堅力量，已經成為高等學校教書育人的骨干。今天，新時代中國青年教師既面臨千載難逢的實現自我價值的機會，也承擔著天降大任于斯人，為國家培養社會主義建設者和接班人的使命，因而，高校青年教師師德師風的建設也必然成為推動我國雙一流高校建設的必然舉措。2019年，廣東省法學會舉辦了法學教育研究會學術年會，會議內容圍繞“卓越法治人才培養與法學教育創新”的主題開展，與會專家的發言引發了我的思考。廣東省近幾年來緊抓教育系統教育教學改革，從這一背景下可以看出，在高等院校建設中，合格的師資是特色人才培養目標實現的基礎。作為新時期的一名青年教師，研究如何用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，為國家的教育事業添磚加瓦，兼具理論價值和現實意義。

1新時期加強高校青年教師師德師風建設的時代價值

1.1為培養社會主義事業的建設者和接班人保駕護航

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨的十八大以來，總書記在關于教育工作的重要講話中，始終把師德師風建設放在教師建設工作的第一位。隨著中國特色社會主義進入了嶄新的篇章，人民的需求已經發生了變化，國家和人民也對更加有質量的教育以及更加公平的教育有了更深刻的認識。人才是祖國的未來和民族的希望，我們要為國家培養擁護黨的領導和社會主義制度的下一代，在這個根本問題上，就要求作為知識傳播者和引航人的老師必須把下一代教育好，把下一代培養成有理想、有擔當、有情懷、有道德、能堪大任的人。但是，育人為本，德育為先，教師只有通過言傳身教、以身作則，提高自身的師德和師風，才能培養出德才兼備的學生，正所謂身正則影不斜，因此，加強青年教師的師德師風建設是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障[1]。

1.2為促進雙一流高校的建設推波助瀾

在2015年，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，2017年，經國務院同意，財政部、教育部、國家發展改革委聯合印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》。“雙一流”高校建設國家戰略的提出，表明黨和政府提高中國高等教育綜合實力和國際競爭力的決心，也吹響了中國打造世界頂尖學府的號角。而在雙一流高校建設過程中，青年教師具有充沛的工作精力，他們或具有海外留學的背景，或具有國際組織實習的經驗，或具有在國際期刊發文章的成功經驗，或在學術研究方面有自己獨到的經驗，他們思想開放、視野寬闊、工作熱情高，是國家打造雙一流高校的重要力量。與此同時，青年教師人生閱歷不足、缺乏歷練，容易受到外界的誘惑，因此，必須加強對青年教師的師德師風建設，引導青年教師朝著正確的方向發展，這有助于青年教師能夠真正引導學生成長成才，為國家培養拔尖的創新人才，青年教師師德師風工作的有效推進，能夠為我國雙一流高校的建設工作推波助瀾。

1.3為建設高素質教師隊伍提供思想保障

教師既是知識的傳播者，更是年輕一代文化精神培育者和文化信仰的導航者。財政部、教育部、國家發展改革委在聯合印發的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中強調，人才培養的關鍵在教師，必須加強師德師風建設，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，國家要打造有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的教師隊伍，建成師德師風高地。教師的工作是立德樹人，從立德樹人字詞的排列順序就可以看出，老師應該先把“德”立好，再去培養人，如果老師自己的品德都不端正，如何要求學生做一個道德高尚的具有愛國情懷的人。因此，加強青年教師的德育工作，能夠為建設高素質的教師隊伍從思想上提供保障。

2新時期高校青年教師師德師風建設存在的問題

近年來，隨著高校教師隊伍的不斷擴充，這其中有許多師德師能方面的問題，需要引起我們的注意。

2.1育人意識單薄

青年教師大部分屬于上世紀80年代末90年代初生人，絕大部分是剛從學校畢業的學生。他們剛出學校，步入社會，就面臨從一個被照顧者的角色轉換成照顧者的角色的挑戰，而且一些人選擇教師行業，僅僅是因為高校工作穩定，有固定的收入，并不是真正的出于對教師工作的熱愛。這就導致在現實工作中會出現的問題有：第一，青年教師自己還沒有適應教師角色的身份，就已經要承擔教書育人的工作，青年教師會迷茫，這需要有一個摸索的過程；第二，青年教師會有一種錯覺，育人只是中小學老師的工作，大學生都已經成年，老師只需要負責教授知識就行，能不能聽的進去，是否學習好，與自己無關。

2.2備課意識單薄

備好課是講好課的前提，講課并不神秘，但卻是一項非常神圣的工作。一些青年教師在工作中備課不認真，自己都還沒有理解教材的內容，就已經站在講臺上向學生傳達課本的內容，這就會導致的問題有：第一，老師照本宣科，只是進行知識的搬家和移植，課堂非常無趣，學生一直扮演著知識容器的角色，因此，學生普遍選擇在課堂上玩手機；第二，PPT制作過于死板或者過于花哨，有些老師制作的PPT文字內容過多，老師全程念PPT，與之相反的是有些老師的PPT過于花哨，一味追求PPT的漂亮，而最終雖使得學生眼睛發亮，但課堂卻忽略了基礎知識的理性化，教學實效性比較差；第三，課堂全程與學生缺乏交流，不關注學生，沒有任何板書，與學生沒有語言也沒有眼神的交流，把灌輸式教學貫徹始終；第四，不認真制作教案、大綱以及課堂設計，很多青年老師向老教師拿到教案或者PPT以后，對教案或者PPT的內容不做任何改變，直接復制粘貼就使用了，沒有加入任何自己的想法和創新，根本就不想花時間去研究如何上好一門課。

2.3商業意識過于濃厚

青年教師畢業工作后就面臨成家立業的一系列工作和社會壓力，這種壓力在一線城市更為明顯。隨著市場經濟的深入發展，部分高校青年教師的價值取向呈現出極端功利化與世俗化的態勢，他們更加追求實惠和眼前的利益，把教學工作僅僅當成謀生的一種手段、一種任務，對教學敷衍了事，利用課余時間做兼職。當然，在不影響本職工作的前提下，教師做兼職，實現理論研究與實踐的結合，這是應該值得鼓勵的，這樣更有利于教師教學工作的開展，因為老師除了教授理論知識，還可以教授學生實踐知識，這更有利于學生的發展[3]。特別是對于法學教師而言，既有堅實的理論知識又有豐富的實踐知識，那么教師與知識之間的關系就會發生實質性的變化，教師不再是知識的被動消費者，而是知識的生產者和創造者[3]，但這里必須強調的是，教師豐富實踐知識的前提一定是在不能影響正常的教學活動情況下開展，不能舍本逐末，完全舍棄了自己的本職工作。

2.4科研意識過于濃厚

由于高校對教師的考核標準以及教師的職稱晉升標準主要以教師的論文數量和項目為準，因此，青年教師為了完成學校的考核任務以及自己的職稱晉升之路，在教育工作中多熱衷于課題的申報和論文的發表，重視學術鉆研和發展理論，然后逐漸產生了重科研輕教學的職業倦怠情緒。上課對于年輕老師來說只是為了完成學校規定的課時量，上課質量的好與壞，學生是否真正理解上課的內容，他們并不關心，他們真正投入大量時間進行研究的是科研工作，花時間去研究怎么上好一堂課，怎么制作精美而又有趣的PPT，對年輕老師來說，這是費時費神又沒用的事情，不值得投入大量的時間和精力去做，課上得再好，沒有論文和科研項目，職稱也是晉升無望。

3新時期加強高校青年教師師德師風建設的路徑探究

3.1加強青年教師的政治素養

作為一名教育工作者，必須要有較高的政治覺悟，把自己的個人追求、個人理想和國家利益結合在一起，為國家培養有用的人才、實用的人才，把習近平新時代中國特色社會主義思想、總書記關于教育的重要論述特別是“四有”好老師重要講話精神作為根本任務，把為黨育人、為國育才作為根本著力點，自覺踐行社會主義核心價值觀。在課堂上，不發表一些不正確的、不恰當的可能會誤導學生的言論。反而，我們應當引領學生，樹立愛國情懷，將社會主義核心價值觀的理念融入到日常的課堂教學中，潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的政治意識與社會意識。讓學生們了解祖國，熱愛祖國，知道祖國的優勢和不足，從而可以更好地去建設我們的祖國。而且，大部分老師在攻讀碩博學位期間，不僅沒有交學費，還享受國家每個月發的生活補貼。如今，我們已成才，還站在一個至關重要的崗位，應當努力踐行為國家培養人才的重任，為國家的教育事業盡一份綿薄之力，憂國之所憂，急國之所急。我們要堅持不懈地弘揚社會主義核心價值觀，把依法治國和以德治國相結合，提高當代大學生對新時代意識形態價值重要性的認識，引導莘莘學子做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，培養“德法兼修”、高素質的社會主義法治建設者和接班人。

3.2加強青年教師的法律素養

高校青年教師除了法學院的老師具有豐富的法律知識，其他學科的老師很少有系統的法律意識，這會導致青年教師的法治意識薄弱，很容易出現教師侵權行為。在實踐中，高校通常會給法學專業以外的其他學生開設法律通識課，比如《思想道德與法律基礎》，從而提高學生的法律意識。但是高校卻沒有開設專門針對青年教師法律知識培訓的課程，這就可能導致青年老師的行為違反了《中華人民共和國教師法》等法律法規的相關條款而不自知，從而出現違反學術道德和有傷風化的行為。因此，高校可以針對年輕老師設立專門的法律知識培訓課程，可以由法學院的老師講授，加強青年教師整體的法律素養，讓青年老師知道哪些行為是不可為的，是觸犯了法律的底線的，從而從法律層面盡量避免師德師風問題的出現。

3.3加強青年教師的道德素養

新時代中國青年的使命，就是在堅持中國共產黨的領導下，同人民一道，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。而青年教師更是這其中非常重要的一環。學校是專門培養人才的場所，對青年學生的影響是最重要的，教師的天職是教書育人，我們要盡全力使我們的學生德才兼備。教師在教風和師德方面的表現至關重要，教授的學問再好，如果教風不佳，就不配當老師。老師對學生起著潛移默化的作用。老師是怎么對待學生的，很有可能就會影響學生以后怎么對待他人或者他的學生。現實中，受德高望重的名師熏陶而成為有用之才甚至成為偉人的不少。俗話說，教人必先正己，自己不正，焉能正人！因此，青年老師自身的思想一定要擺正，回歸本分，潛心教書育人，擔當起學生的指導者和引路人的角色，既然自己選擇了教師行業，就要具有奉獻精神，努力平衡好教書和科研的關系。在教學工作上，不求每一個老師都有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的豪情壯志，但是起碼要有“鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花”的熱情。在科學研究上，要有守得住初心、耐得住寂寞的勇氣和要有“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”的決心。與此同時，高校也應當不時地對青年教師加強職業道德培訓，樹立先鋒模范，從老教師當中選取優秀的案例給青年學生以學習的榜樣，從而從道德層面盡量避免青年教師師德師風問題的出現。

3.4加強青年教師的職業素養

剛踏進校園的年輕老師雖然有豐富的學術理論知識，但是在實踐教學這方面尚缺乏經驗，這就需要年輕教師不斷加強自身的職業素養，主要途徑有：第一，多向老教師學習，多聽多看，今年的疫情期間，線上教學的模式在全國推廣，各大高校的線上教學方法呈現出多樣化、創新性的特點。我校法學院院長張長龍教授、副院長安雪梅教授和副院長潘興容副教授的“錄播+慕課+微信/QQ群”，“三位一體”的教學模式，搭建了完整教學環節，實現了教學目標。這是值得年輕老師學習的地方；第二，認真備課。我國著名的國際法學者梁西教授曾說過，新教師或講新課，備課與講課的最低比例應為10：1，因為，不備課或者備課不認真，即使是教師自己理解得很深刻的東西，也不一定能夠講的使學生理解[4]；第三，多上慕課平臺，學習優秀老師的授課技巧與方法。在網絡發達的今天，網絡上有很多慕課資源供學生學習，其實，青年教師也可以去慕課平臺或者校外培訓機構的平臺多學習，學生去學，學習的是知識，而老師去學，不僅可以完善自己的知識體系，更可以學習名師的授課技巧。為什么同樣的一個知識點、一本書，其他老師上的就是比普通老師精彩，這就是青年教師可以模仿、借鑒的地方；第四，勇于挑戰。青年教師在工作中遇到困難，不要推脫逃避，要勇于承擔責任、勇于上新課，使用新的教學工具，挑戰新的課題，鼓勵和帶領學生多參加學校的、市級的、省級的、國家級乃至國際級的賽事，幫助學生們多認識社會，真正地為國家培養有用的人才。

3.5完善高校的教師管理機制

在強調高校青年教師要改變自身認識、勇于奉獻自己的同時，高校的管理機制也應當做出相應的改變。第一，完善高校教師的職稱評審制度以及考核評價制度，教師的評審制度應不以論文和科研項目作為唯一評審依據，學校可以適當的納入師德師風的內容作為評審的標準，如將學生的評教、課堂的出勤率等與職位的升遷、評優評先、職稱的評定、人才的遴選、工資的高低掛鉤；第二，應當適當提高青年教師的待遇，優化其生活環境，讓其在辛辛苦苦拿到了博士學位后，不必要再去為五斗米折腰，從而從經濟上能夠讓青年教師全身心地投入到教學工作當中。在當下現實下，年輕老師的薪資水平是較低的。這往往導致高校中的大學老師的職位對高素質人才的吸引力不足，無疑也導致了高校老師整體的水平不能達到我們想要的標準。因此，為了更好地培養人才，很有必要提高教師的薪資待遇，提高師資力量；第三，學校應該有意識地針對青年教師制定培訓計劃，通過專業培訓、進修或者調研考察、掛職鍛煉等方式，進一步提高青年教師的業務水平和職業素養。學校應當在師資隊伍的培訓和在職攻讀特色行業高校更高學位方面給予特殊優惠政策，一方面鼓勵和支持青年教師參加各種學術會議和開設各種學術講座、新的課程，另一方面加大對教師尤其是中青年教師的培訓力度，使得青年教師的專業素養不斷得到提升。

第三篇：青年教師師德師風建設

青年教師師德師風建設

眨眼間，我從事教學和班主任工作已有近兩年的時間了。在我看來，教師工作責任重大，對于一個新人來說，著實是一項挑戰。但學校為我們安排了崗前培訓，通過培訓，我深深體會到教師必須牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺遵守教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。因此，我們應該加強職業道德建設，提高思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平。

為了達到基本標準，提高自己的職業素養，我學習了《中小學教師職業道德規范》，其中，對教師明確提出六點要求：“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。作為一名剛剛踏上教育崗位的青年教師，我深知師德規范精神的指導意義，通過一年多的實踐教學經歷我了解到，無論在教學上還是在對學生的教育上都需要認真學習，應該努力嘗試著將每一項要求融入到我的實際教育教學工作中。

一位哲人曾說過這樣一句話：“沒有一個善良的靈魂，就沒有美德可言。”師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為，學生也會自然地感受到老師。從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的實踐，教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鉆研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷等，形成了教師職業道德的規范體系，其中，無不包含著何以為善的道德策略。

師德規范中最引人注意的當數“保護學生安全”的問題。平時工作中，學校對學生的安全問題是非常重視的，家長是因為相信學校、相信老師才把自己的孩子放在學校，那我們就應該好好地保護他們，愛護他們，讓孩子們能健康成長。不論是作為班主任老師還是任課老師，我們都有義務和責任去保護他們的身心安全，尤其中學階段的學生更容易遇到一些心理健康問題，所以我們就更應該去重視這方面，力爭將隱患消滅在萌芽階段。

“關愛”增加了教師的親切感，但我們在教育過程中也應寬嚴相濟。“愛”但不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對學生的溫情和嚴格相結合。要“嚴中有愛”，“愛中見嚴”。在教育教學活動中公平、公正地對待每一個學生，不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態度和情感模式。要尊重學生，才能啟發學生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學生打成一片，以誠相待，方可使學生感到老師親切可敬，就能主動接近1 老師，發現學生的閃光點要鼓勵和贊揚，同時對于學生所犯的錯誤及時加以指正，做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，絕不姑息。如果教師一味面慈心軟，對學生疏于管理，致使學生紀律松散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現。

通過學習《中小學教師職業道德規范》，我認為培養良好的師德師風應該做到以下幾點：

一、熱愛教育事業，獻身教育事業是師德的思想基礎

“教師是太陽底下最崇高的事業。”人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”等，意在表達教師的無私和偉大。所以，從執教之日起，我們只有對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”、“世爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，如陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終身無悔。

二、熱愛、尊重學生是師德建設的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”，“嚴是愛，寬是害”，“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，要對學生嚴格要求，當然，嚴要得法，言要有度，嚴的同時要充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生得到全面的發展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。二十一世紀的中國，不僅在經濟發展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一名人民教師，擔負著全面提高國民素質，特別是青少年一代文明程度的直接責任。“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，凡要求學生做到的自己必須先做到并且做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止要得當；要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，只要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾，不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的就是這個道理。

四、教好書是師德的關鍵

教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師學 識淵博。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

五、終生學習，是不竭的動力。

養成終生學習的習慣，是教師走向終生發展的基本原則。終生教育，這是現代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，方能勝任這一富有挑戰性的職業。把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，使自己變得更為睿智。以便真正的有所提高，走向終生發展、不斷進取的開拓之路。

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。作為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，所以在教學和生活中，要特別強調教師不僅要自重、自省、自警、自勵、自強，還要做到以身作則，言行一致，只有這樣才能“春風化雨，潤物無聲”。

第四篇：青年教師師德師風建設

當前高職院校加強青年教師 師德建設的思考

劉家樞

（沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045）

摘要：高職院校內涵建設首要任務是加強師資隊伍建設，青年教師的師德建設是內涵建設的重點內容。高職院校青年教師隊伍規模大、年齡接近、教齡短、社會經驗與實踐經驗少、非師范比例高、學歷高、獨生子女比例高等是其突出特點。青年教師隊伍師德存在職業榮譽感和使命感不強、追求物質享受與高收入、不重視教育教學質量、缺乏實踐經驗與社會經驗、缺乏加強道德修養的自覺性與主動性等問題，應針對高職院校青年教師隊伍特點開展有針對性、有創新精神的師德建設工作。

關鍵字：高職教育；青年教師隊伍；師德建設；對策；思考

中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

百年大計，教育為本。中國高等職業教育近十年經過了快速發展的歷程,在實現中國高等教育大眾化、優化高等教育結構上發揮了積極作用。教育大計，教師為本。教師是振興民族、發展教育的關鍵。《中國教育改革和發展綱要》指出：?振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。?高職院校師資隊伍建設有很大發展，從1999年的18萬人，發展到2005年的63萬人，其中青年教師增長速度快，?且學歷層次較高，許多高職院校批量招聘應屆畢業的本科大學生和研究生，使青年教師達到教師總量的50％甚至還要多一些。德者，才之先。師德建設是教師隊伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊伍的師德建設將在很大程度上決定中國高職教育事業發展的興衰成敗，決定高職教育人才培養質量。在新形勢下，加強高職院校內涵建設很重要方面是加強青年教師隊伍的師德建設。

一、當前高職院校青年教師隊伍特點

當前高職院校青年教師隊伍呈現出新世紀、新時期社會主義市場經濟條件

1、規模較大，大多數高職院校青年教師的比例都超過總規模的50％。如國家首批示范高職學院——南寧職業技術學院現有專任教師370余名，其中僅2005年初就在武漢集中招聘了100名畢業的碩士研究生，同為國家示范高職學院的沈陽職業技術學院青年教師占到專任教師總數的近70%。?作者簡介：劉家樞（1963—），男，遼寧海城人，副教授，高職研究所所長。

本文系遼寧省教改立項課題《高職院校師德建設機制的研究與實踐》階段性研究成果。1 下,大眾化高等教育領域高等職業教育這個特殊領域師資的獨特之處。

2、年齡接近，80％以上的青年教師是七十年代末期至八十年代初生人。這批青年教師大多在25—30歲之間，年齡差距小，學習、工作、戀愛、結婚、評定職稱幾乎都非常集中在同一時段。

3、教齡短，80％以上青年教師是集中在2002—2006年期間進入高職院校的。2002—2006年是高職擴招速度最快的幾年，平均年增幅在30%左右。自2003年教育部開始組織對高職院校進行人才培養工作水平評估，自2004年對高職院校辦學條件進行監察并實施紅黃牌辦法，各高職院校受到來自校內辦學和校外評估、監察的壓力，加大投入，大規模招聘新教師，改善生師比成為首選之舉，這些青年教師平均教齡不足四年。

4、接觸社會與參與生產實踐不多，社會經驗與實踐經驗很少，甚至沒有。90％以上青年教師是由高校畢業后直接進入高職院校的。自本世紀初，高校擴招后進入高校的畢業生基本上是從高校擴招——研究生擴招后從高校到高校，畢業后再進入高職院校，沒有經歷社會工作或進入企業實踐的經歷。

5、非師范類比例高。80％以上青年教師是專業課教師，這些專業課教師幾乎100％是非師范類畢業生，即使20％的公共課青年教師中也有50％以上是非師范類畢業生。一方面師范類多是培養公共課教師，而高職院校公共課教師缺口不大；另一方面技術師范本科在我國還是剛剛起步，畢業生不多，研究生層次幾乎沒有。

6、獨生子女比例高。除少部分來自農村家庭的青年教師外，90％的城市家庭青年教師都是獨生子女。這些青年教師家庭條件相對較好，成長順利，少挫折。

7、平均學歷高。幾乎100％本科層次以上院校畢業，其中一半以上是畢業研究生或具有碩士學位。2002年教育部《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》（教高發[2002]5號）提出?提高專任教師業務水平，改善師資隊伍學歷結構?，?所有專任教師都應達到《教師法》規定的任職要求，到2005年獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應達到專任教師總數的35%?。因此，高職院校03年后招聘的幾乎是清一色的研究生。

8、80％以上的青年教師是由于就業的原因進入高職教育行業，而不是由于有強烈的職業教育理想選擇追求高職教師崗位。高職院校工作壓力較小，挑戰性不強，行業穩定，收入相對較高，工作條件與環境較優越，因此具有比較職業優勢的高職教師崗位成為許多畢業大學生和研究生的首選。

9、10％左右的青年教師具有接受國外高等教育的經歷，是新時期的?海歸?，觀念新，開放意識強，帶回許多新的職業教育發展理念。

二、當前高職院校青年教師隊伍師德方面存在的問題

由于這批青年教師生長于改革開放的特殊時期，在中國高等教育、高職教育

快速發展的特殊時代走入高職教育行業，普遍存在以下方面的一些問題：

１、職業榮譽感、使命感不強。由于青年教師大都是被動選擇高職教育教師工作，在過去的學習中沒有對教師職業的專門化培養，很少有強烈的教書育人、為人師表的榮譽感和自豪感，沒有培養、造就祖國、民族未來的神圣使命感，多數人僅作為就業崗位去看待，把教師工作作為謀生手段，缺乏強烈的職業情感。還有一部分青年教師僅把這樣的工作作為一種過渡，更向往公務員這樣的崗位。因此，導致青年教師隊伍普遍存在：愛崗敬業不足、鉆研業務不夠、無私奉獻不能。

２、追求物質享受與高收入，不重視教育教學工作質量。市場經濟價值觀的負面作用在青年教師隊伍中影響較大，入職幾年便買房、買車，手機最新潮的、穿著講究名牌時尚。由于高職院校師資緊張，青年教師為追求高收入，超量上課，個別院校竟出現剛走上講臺的教師周三十課時的極端情況，嚴重違背教育規律，教育教學質量被嚴重忽視。

3、實踐能力較差。青年教師生長在改革開放的幸福時代，獨生子女或少子女家庭，生活自理能力不強。進入大學后接觸社會很少，社會生活的經驗嚴重不足。因為從校門進入又一個校門，沒有經過企業生產實踐的鍛煉和艱苦生活的磨練，成長一帆風順。因此在極需要社會能力和專業實踐能力的高職教育崗位上不很適應，缺少吃苦耐勞精神，缺少熱愛勞動、熱愛勞動人民的強烈感情，缺乏對艱辛勞動的切身體驗，因此，很難在對高職學生的專業教育中體現出應有的?率先垂范?，甚至一些青年教師的表現給學生帶來了消極影響。

4、缺乏加強職業道德修養的自覺性與主動性。這批青年教師成長在順境之中，很少遭遇挫折。在求學、就業過程中也幾乎是一帆風順，因而自信是很強烈的心理特征，極少有反躬自省的態度與習慣。由于缺乏對教師職業特性的深刻理解，沒有系統的師范教育職業行為訓練，很少能認識到自身職業道德的缺陷與不足。又由于高職院校對教師的松散管理，因此，青年教師缺乏加強職業道德修養的自覺性與主動性。

5、缺乏科學的職業發展規劃。高職院校青年教師接受的專業教育目標與現從事的崗位工作存在很大的差異，因此，迫切需要青年教師從心理上、理念上、思維上認同高職教育這一新角色，并在這一基點上結合院校、部門、自身實際重新確定自己的職業目標，圍繞這一目標去科學規劃職業發展。現在高職院校中沒有這樣的機構幫助、咨詢、輔導青年教師去科學規劃職業生涯，僅僅安排不同的教育教學崗位去工作，青年教師也缺乏自我職業規劃的意識與能力，職業發展方向不明確，缺乏強大的職業發展動力。

６、高職院校師資隊伍建設的工具化傾向也影響了青年教師的師德建設。高

職院校辦學規模發展過快，師資不足的矛盾十分突出，雖然一部分外聘教師減輕了師資不足的壓力，但專業教師不足是十分突出的矛盾。而一支成熟的師資隊伍需要較長時間培養培育。許多高職院校急于解決無教師上課的問題，有了教師，不論其是否勝任、是否成熟、是否符合教育教學規范，成為教學?工具?，一周二十節、二門課壓下來，青年教師既無暇提高業務能力，也妨礙自身的師德建設。片面強調?雙師?建設，單純強調教師專業能力，忽視青年教師的師德建設。由于壓力大、任務重，使許多的青年教師逐漸喪失了職業熱情，也影響了青年教師隊伍的師德建設。

三、加強高職院校青年教師師德建設的對策

教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》（教師[2005]1號）提出加強和改進師德建設主要任務是?以熱愛學生、教書育人為核心，以‘學為人師、行為世范’為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍。?按照這一文件精神，結合高職院校青年教師隊伍師德的實際情況，青年教師師德建設應遵循這樣一些基本原則：引導培養原則，必須強化師德實踐，樹立正確師德導向，不能依賴?自然成長?；全面建設原則，既要強化專業技能，更要重視師德發展，在青年教師工作成長的全過程持續強化師德建設；遵循青年教師身心發展規律原則，以符合青年教師心理需要的方式去有效實施；遵循高職教育規律原則，實施高職院校特定環境下特色師德建設。可以采取以下對策：

１、從戰略高度重視青年教師師德建設工作，加強師德建設的組織領導，院校成立師德建設工作專門化組織，開展經常性工作，保證師德建設工作落實到實處。

２、開展師德建設宣傳教育工作，堅持先進性導向，按照高職院校內涵建設要求，對青年教師進行職業榮譽感、歷史使命感、社會責任感教育，按照高職教育的職業性、人民性、社會性特征，倡導青年教師培養優秀技能人才、發展先進文化、鉆研業務、拼搏奉獻、忠于職守，形成熱愛高職教育的師德師風。

（１）教育形式創新：報告、講座、理論研討、論文征集、演講會、參觀、考察、示范等，既要有傳統的手段，也要有創新的形式。

（２）教育內容創新：既有理想、信念、道德、法律教育，也有進行新教育思想、新人才觀念、新的職業理念教育。

（３）教育途徑創新：既有領導對青年教師的，還要有社會、企業對青年教師的教育，還應挖掘在校生、畢業生及家長和院校模范教師的教育資源，既可以在校內，也可以通過教師工學交替、到企業實踐進行教育。

３、青年教師師德建設貫穿于青年教師隊伍建設的始終，處處、時時、人人體現師德建設的宗旨和作用，建立師德建設的經常化機制。

（１）結合青年教師引進、把好師德建設的入門關，制定新聘教師的品德考核標準，把良好的職業修養、公民素質和敬業精神放在首位加以考核，實行一票否決。

（２）結合青年教師培養與培訓進行青年教師師德建設，把專業能力提升與師德水平提高放在同一位臵，在考核培養與培訓效果時一并考核。

（３）引入職業生涯規劃的新方法，幫助青年教師科學規劃職業生涯、增加職業發展動力，明確職業發展方向和目標，用科學手段提高師德建設的質量。

（４）制定并實施青年教師企業實踐制度，青年教師每年必須到企業實踐或調研二個月，體驗勞動艱辛，感受生產力進步，培養與企業感情，增加實踐經驗，提高實踐能力，進而增加師德建設的實際效果，提高人才培養質量。

（５）每學年組織系院多個層次優質課觀摩，組織精品與示范項目建設，把師德作為這些工作的先決條件，與評優、晉級相銜接，營造上進、創新、奉獻、有追求的進步文化和良好教風、校風。

４、建設青年教師師德建設示范引導機制，學院在高職教育、教學的實踐中培養樹立一批精神狀態好、奉獻精神強、工作成績突出的先進集體和個人，廣泛宣傳這些集體和個人，培養向先進學習、為發展高職教育和建設學院做貢獻的良好風氣。

5、建立師德的制度建設機制。制定《教師職業道德規范》、《加強和改進師德建設的意見》，對學院每個崗位的《工作標準》進行修訂和完善，全面體現高職教育師德建設的職業性、人文性、社會性特色和全社會職業道德建設的時代性、先進性特征。制度建設要遵循科學、務實、可操作性原則，既有共性要求，不同層次有不同崗位個性化特色。

6、建立師德建設科學考評機制。完善教師資格認定和新教師聘用制度，把思想政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容；建立師德考評制度，將師德表現作為教師考核、職務聘任、派出進修和評優獎勵等的重要依據。加強師德方面的督導工作，對師德表現不佳的教師要及時勸誡，經勸誡仍不改正的，要進行嚴肅處理。對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。建立師德問題報告制度和輿論監督的有效機制。

7、樹立師德全面質量建設的新理念。從根本上轉變師德建設僅是教師思想品德的個人問題觀念，必須牢固樹立師德是學院內涵建設核心的理念，師德建設是全面質量建設的全新管理理念，在師德建設過程中引進ISO9000全面質量管理的原則、方法，實施全員、全過程、全面的師德建設工程。

8、建立高職青年教師師德建設的理論研究機制。定期組織召開專題工作會議、專題研討會議、理論成果的交流會議，匯集研究論文，將高職青年教師師德建設的創新實踐與科學發展觀指導的理論研究相結合，實現理論與實踐的良性互動。

9、青年教師師德建設與黨建工作緊密結合，發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，引導青年教師作教書育人的模范、作崗位奉獻的模范、作提高質量的模范、作師德建設的模范，以黨建工作全面推動青年教師師德建設工作。

中國的高等職業教育似朝陽初升，蒸蒸日上。高職院校的青年教師隊伍在茁壯成長，在培養社會主義建設者和接班人的崗位上積極貢獻著聰明才智。加強青年教師的師德建設將有力保障和支持中國高等職業教育更快更好地發展，高職院校內涵建設才能取得成功。

參考文獻：

[1] 教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見(Z).（教師[2005]1號）

[2] 教育部辦公廳關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見(Z).（教高廳[2002]5號）

The Thinking of Strengthening Young Teaching staff's Ethics Construction in the

Higher Vocational Colleges

Liu Jiashu

(Shenyang Polytechnic College, Liaoning 110045)

Abstract: The primary task of connotative construction in the higher vocational colleges is to strengthen teachers' building.The young teacher's ethics construction is the important content in connotative construction.The young teaching staffs in the higher vocational colleges have some outstanding characteristics, such as large in scale, closed in age, short of school age, lack of the social experience and practice, high proportion of non-teacher-training, high academic credentials, high proportion of only-child and so on.There also exists some problems which are worth attention, such as not to be strong in the sense of honor of jobs and sense of calling, to pursue material enjoying and high income, not to pay attention to teaching quality, lack of the social experience and practice, lack of the consciousness and initiative about strengthening moral culture.Therefore, we should launch pertinent and initiative spirit to develop the work of young teachers’ ethics construction in allusion to their characteristic in higher vocational colleges.Key words: Higher vocational education;young teaching staff;Ethics construction;countermeasure;thinking

第五篇：淺談新形勢下的師德師風建設

淺談新形勢下的師德師風建設

摘 要：教師曾被比喻為“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識和人格力量培養著學生，既傳授知識，又教會學生做人的道理。現代教育家夏丐尊曾說過：“教師不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。”教師用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。新形勢下，實施素質教育的關鍵在教師。建設高素質的教育，必須有高質量的教師。而高質量的教師，不僅要有淵博的知識，精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德，教師必須不斷加強師德師風建設，本文從師德師風建設的內涵、意義、對策進行了論述。

關鍵詞： 師德師風 建設 問題 原因 途徑與方法

師德師風是一個學校改革和發展的原動力之一。當今時代處在轉型期的市場經濟對教師有著這樣那樣的影響，市場經濟的發展，使教師的待遇和生活狀況得到較大改善的同時，其勞動回報和一些行業相比還存在差距，致使我們在教育事業中既看到了主流的，同時也看到了師德師風建設中不盡人意的狀況和現象。比如，一定程度的放松和忽視理論學習、政治觀念不強、課堂上分寸把握不當、導致負面影響、有的教師育人意識淡泊等等。因此，加強師德師風建設勢在必行。

一、當前中學教師在師德師風上存在的問題

（一）教學精力投入不足，缺乏愛崗敬業精神。

一些教師受市場經濟的負面影響，使教師的使命感和責任感不強，把自己所從事的教育工作僅僅當作謀生的手段，缺乏奉獻精神。有的教師對教學的精力投入較少，對教學工作敷衍塞責、得過且過：課前無準備，課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，無心研究如何提高教學質量，對學生學習情況，問題疑問更是關心不夠，甚至采取回避的態度，使學生失去學習熱情和積極性。

（二）只注重教書本知識，輕視學生素質培養。

一些教師缺乏教書育人的責任意識，在向學生傳授知識的時候，往往不注意結合教學內容對學生進行思想教育，認為學生道德素質教育、身心素質培養是學校領導、班主任的事，與己無關。“只教書、不育人”的傾向，在一部分專業課教師的身上表現得尤為突出。更有甚者，個別教師忽視自身的師德修養，致使在世界觀、人生觀、價值觀上有失偏頗，在與學生交流時過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、不正確的東西，誤導學生，影響了學生的健康成長。

（三）對學生缺乏愛心，工作作風生硬。

學生是教師工作、服務的對象，熱愛每一個學生、教好每一個學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求。但是目前在日常教育工作中，少數教師對學生的生活、學習情況漠不關心，對學生的思想和心理狀況更是一無所知，尤其是一些青年教師遇到學生出了點問題或學習成績不好，便不分青紅皂白指責埋怨學生；把責任都推給學生。還有一些教師不能公平地看待學生，不懂得尊重學生的人格，總是以傳統的師道尊嚴面目對待學生，缺乏與學生的溝通，譏諷或歧視學習不佳或表現較差的學生，傷害學生的自尊，給學生造成心理傷害。

（四）思想認識跟不上形勢，不重視自身素質的提高。進入新世紀新階段，學校辦學條件和生源都在變化，社會發展和科學技術水平也在不斷進步。對教師素質的要求也越來越高，然而有些教師不去研究新形勢下的教學規律，仍安于現狀，套用舊的思維模式，不重視學科研究和專業素質的提高，學術風氣不正，弄虛作假，急功近利，學術腐敗，在社會上也造成了不良的影響。

二、師德師風建設存在問題的原因分析

（一）市場經濟的負面效應

市場經濟是一把“雙刃劍”。社會主義市場經濟的發展為中學素質教育發展奠定了良好的物質基礎，社會可供個體選擇的機會和經濟回報的增多，人們的價值取向呈現出多元化。但同時市場經濟的消極方面，如拜金主義、享樂主義、實用主義、利已主義等思潮接踵而來，特別是我們現在正處在的社會轉型期，這些消極閃素強烈地沖擊著人類靈魂工程師。這樣，過去在教師中占主流地位的無私奉獻精神在一定程度上被削弱，一些教師開始以新的社會坐標觀察自己的職業，并以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了原有的價值取向。

（二）學校運行管理體制的不完善

目前，雖然多數學校都已成立了師德建設領導小組，充實了相關的師德建設內容，有的學校還細化了師德行為規范。但是多數還是停留在書面和文字上，在運行體制上，有的規章制度內容空泛，缺乏合理性和科學性，缺乏具體考核的可操作性標準；在管理體制上。教師聘用制度包括職稱晉升制度還不夠完善是一個重要原因；在監督機制方面，學校師德師風建設還沒有形成很好的監督管理機制，也是其中的一個重要方面。師德建設只講教育引導，缺乏有效管理和監督．教育與管理、監督脫節，師德建設方面的規章制度沒有去落實貫徹，沒落實貫徹也無人追究。

（三）教師師德培訓的不充分人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求

當前師德建設中出現的問題，固然有社會大環境等外部原因的影響，更重要的有，教師師德培訓的不充分所造成的內在影響。這主要反映在目前的師德培訓在很大程度上，仍處于一種外在強制的他律狀態，并沒有內化成為教師的個人意志，從而使不少教師對教師職業規范的內涵，對師德師風建設的重要性缺乏正確而深刻的認識，缺乏內省自律機制。

三、加強和改進高校師德建設的途徑與方法

（一）文化引領，營造濃厚的尊師重教校園文化氛圍，以提高教師加強師德修養的精神驅動力

建立積極向上、情趣高尚的校園文化，以先進文化為內驅力，感染引領教師形成良好的道德品質。發動全體教職工探討學校的校園文化內涵，改造學校綠化景觀，營造良好的治學環境；籌劃在學校的建筑物上懸掛勵志的宣傳作品，營造追求卓越的校園文化氛圍。

（二）在生活上關心和愛護教師

認真貫徹執行教師法，維護教師合法權益，按照規定保和提高他們的各種待遇。重視傾聽教師意見和建議，發揮教代會參政議政功能。切實關注教師的利益需求，將思想道德建設寓于多辦實事、好事的實際工作中。

（三）加強學習，不斷提升教師綜合素養，以提高教師加強師德修養的決心和信心

開展教師崗位業務培訓工作，對教師從崗前、上崗和在職培訓入手，形成連貫的、終身的培訓體系，將社會主義核心價值體系融入師德教育學習中。不斷加強業務理論學習，提高教師的業務水平和能力，推動教師進行學術研究，并將學習研究成果轉化到教學中，增強教學效果，幫助教師提高職業成就感，以提高教師加強師德修養的自尊心、和自信心。

（四）樹立典型，引導教師自查自律自省，以提高教師加強師德修養的自覺性和實踐性

榜樣的力量是無窮的，提高師德水平，要大力表彰先進，樹立正面典型，充分發揮先進人物在師德建設中的示范作用，大力倡導新老教師“傳、幫、帶”活動，使師德建設成為高校良好的傳統。

（五）制度約束，預防懲治少數教師失范行為，保護教師加強師德修養的集體形象

形成良好的師德師風，除了教育引導等方法之外，還需要有嚴格制度約束，形成預防少數教師行為失范的屏障，同時對已經觸犯制度的實施懲戒，以保護師德的集體形象。

（六）建立機制，強化教師育人職責，發揮教師加強師德修養的內化功能

建立相關機制，讓教師參與到學生管理、思想教育等工作中去，體會道德教育的重要意義。提供機會讓教師多參與學生活動，讓其體會教書育人的神圣價值。通過建立相關機制，改變教師只教書不育人的想法，提高教師育人意識，從而促使教師擔當表率，提高自身職業道德和思想政治水平，以強化師德修養的內化功能。

四、結束語

清初思想家顏元有句名言：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮是身修，心尚禮則心泰”。可見，強化師德建設和教師職業道德修養，提高教師道德品質，對推動教育事業的發展，促進社會主義物質文明和精神建設具有極其重要的作用，這個作用的發揮需要教育者始終如一的堅持。