第一篇：美麗的笑

美麗的笑

我們的學校在百善，它美麗如畫。來到校門口你第一眼看到的就是“百善學校”是個金燦燦的大字，在陽光的照耀下顯得格外美麗。

走進校園，映入你眼簾的就是兩座高大又挺拔的教學樓。在藍天白云的映襯下，顯得格外壯觀。

兩座教學樓的中間是一的彎彎曲曲的花壇，花壇里種著被員工修剪過的松樹和黃的的、粉色的、藍色的、綠色的、紫色的花，時不時還會飛來蜜蜂和蝴蝶來傳花粉。

花壇的左側是中學部的教學樓，教學樓左邊的墻上鑲嵌著“知識改變命運”的大字。右邊是“校榮我榮我榮校榮。”樓群中間有個孔子的青銅雕像，高高的聳立在樓群中間，他像我們的老師在對學生認真教導，教我們如何做人、如何學習、如歌成為國家的棟梁。

花壇的右側是小學部的教學樓。教學樓外墻分別鑲嵌著“我以校榮校以我榮”“學習創造未來”的大字。小學的教學樓分為四層，每一層墻上面都有故人刻苦學習和潛心智的小故事。上課鈴聲響，一眨眼樓里面都就沒有人了，只能聽見同學們讀書的聲音。樓群中間有一塊浮雕，浮雕上雕刻著張恒和愛因斯坦等一些小浮雕，浮雕的旁邊是展板，展板上有優秀同學的畫、優秀同學的照片和班級之間的各項評比。

出了教學樓，我們來到了操場，浮現在我們眼前的是熱氣騰騰的籃球場，同學們在上面來回的奔跑，操場上，同學們坐著整齊的操。主席臺旁是一面旗子，每當星期一的早上我們將會舉行升旗儀式，紅旗將會伴隨著我們的歌聲冉冉的升起。

我們的學校很美很美，是我們學習的天地。我愛這個校園。

北京西城區白山初二:一米陽光7744

第二篇：把握四季美麗的笑議論文600字

把握四季美麗的笑議論文600字

春、夏、秋、冬，四季輪回，樹木又添上了一圈年輪，人的年齡又增長了一歲。不知，四季的笑你把握住了沒有？ ——題記

一、春——溫情的笑

輕輕地，春天了；悄悄地，春帶來了一縷縷嫩綠；慢慢地，田野綠了；柔柔地，春笑了，好似康橋里的柔波，好似一朵水蓮花不勝涼風的妖羞。把握住春溫情的笑吧！它的笑會讓你在寒冷中感到溫暖，在平凡的世間感到美在躍動。

二、夏——熱情的笑

夏的火熱可以讓你忘掉孤單，忘卻獨在異鄉的寂寞。然而，夏的笑更會讓你為之一動，也會融化朋友間猜疑的積雪，因為它是熱情的，除此以外，夏的笑是有聲音的，你可知那是怎樣動人的音樂？把握住夏的熱情的笑吧！把握住夏的韻律，這樣你會不再冰冷，這樣你會熱愛生活，生活也將賜予你更多。

三、秋——哀愁的笑

樹葉落了，花兒謝了，秋的愁思來了，它愁著它來時從不生機勃勃，它愁著它來時從不綠蔭滿地，它愁著它來時??但當它嗅到空氣中花果的飄香，它笑了，盡管沒有生機勃勃但有香飄四野，沒有過大奢望的秋笑了，盡管笑容中仍有哀愁，把握住秋的哀愁的笑吧！因為人總有失落的時候。

四、冬——純潔的笑

雪花不知何時飄了下來，灑滿了一地，雪地上深深淺淺的腳印好像勾勒出了冬的面龐，冬也笑了，把握住冬的純潔的笑吧！這樣你的心靈也會得到一次洗滌。后記：有人曾說：“群鷗碌碌，知飛行意義有幾？蕓蕓眾生，知生命真諦有幾？”不知這個人是否找到了真正的答案。但是我相信生命的真諦在自然里，人生的意義在四季中，且讓我們把握住四季的笑，乘坐自信的帆船，航向希望的明天。

第三篇：笑教案

《一笑》教案

教學目標

1.通過對三幅“笑”的畫面的品讀，理解“笑”的內涵，并初步了解冰心“愛的哲學”。

2.感受“冰心體”典雅，凝練的散文語言特點，初步體會作者的巧妙構思。

教學重點與難點

1.重點：通過朗讀，圈畫等方法理解作者描繪的三幅畫面所傳遞的內涵，初步理解冰心“愛的哲學”。

2.難點：通過朗讀品味“冰心體”的散文語言特點。

一．導入：請說說你讀過冰心的哪些作品。說說你了解的冰心。

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。冰心崇尚“愛的哲學”。“母愛、童真、自然”是其作品的主旋律。

代表作：詩集《繁星》、《春水》，小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》《南歸》

二． 積累字詞

Shǎn shǎn shuó shuó閃閃爍爍

Yǎn huā liáo luàn眼花繚亂

Wù zì兀自

Chánchán潺潺

Zhuò濯

Piāopiāoyàngyàng飄飄漾漾

Wǎn綰

三． 自由讀課文，用自己的話說說本文寫了什么內容？

作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發了這三種笑容帶給作者的感受。

四． 說說文章描繪了怎樣的三幅畫面。

１～２白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微地笑。

３～７道邊的孩子，抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。

茅屋里的老婦人，倚著門兒，向我微微地笑。

五.作者是如何將三個看似毫不相關的畫面融合在一起的？

“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。”

六.思考：這三幅畫面有什么相似處？

1.都是抱著花兒對著陌生人微笑

2.都是以雨后月夜為背景

七．這三幅畫面給人的感受如何？

? 白衣安琪兒：愛的使者美麗、純潔

?（作者感受都天使的愛，在人與神的交流中，心靈醞釀著升華，這是善的情懷，也是美的情懷）

? 一個孩子：天真活潑、無拘無束（光著腳）

? 茅屋老人：年邁和藹可親、慈祥、親切

?（這是人間最純潔最友好的微笑，是美與善調和成的；）

? 這三種笑,都是對我這個陌生人而發的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓

我懷念至今，也體現了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。

小結：三幅畫面中都是一樣的靜謐清美的雨后月夜，一樣純真柔美的微笑，傳遞給作者的是一樣的友愛與和善，讓“我”感受到了世間的美好和溫暖。

八.作者為什么要描繪這樣三幅畫面？

引導學生關注前文后文描寫周遭環境的句子，如：“苦雨孤燈”，“這時心下光明澄凈，如登仙界，如歸故鄉”，理解作者在“苦雨孤燈”后看到想到的這三幅畫面讓她豁然開朗，心情舒暢，找到了自己的精神家園。進而理解這種“愛”是面對人生困境，不盡如人意時時時處處能夠感受到的溫暖與鼓舞，它可以給人以精神力量，戰勝一切。

文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如登仙界，如歸故鄉，他們代表著愛，一種樸素的，不需要回報的關愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

小結：從孩子的笑到老人的笑，一方面涵蓋了整個人生的歷程；另一方面，從天界的笑，返回人間，到現實中的笑，作者要告訴我們生活中時時處處都有愛，要善于在生活中發現美，感受美。

九.沈從文對冰心作品有著這樣的評論：“對人生小小的事情，一例儼然懷著母性似的溫愛，從筆下流出時，作品無不對于‘人間’有個柔和的笑影。”你能理解這句話嗎？

“柔和的笑影”，是冰心對世間萬物博大的愛，這種愛是她對崇高精神世界的追求，也是她針對社會種種問題開出的一劑“藥方”。

十.三幅“笑”的畫面給我們留下了深刻的印象，不僅是因為傳遞出的“愛”溫暖人心，冰心所營造的氛圍更是把我們帶入了詩般的意境。圈畫文中景物描寫的句子，散讀兩遍，說說這些描寫有何特點。

（讓學生表達自己的見地。能對情景交融，用詞簡潔，語言生動等特點有所感知即可，不強求學生對語言特點的概括，鼓勵個體化的閱讀感受。）

參考：

情景交融——用情景交融的手法創造深邃的意境，笑是“微微”的，是一種并非強烈的情緒，與清新秀美，寧靜安詳的景物相照應。使之達到景中有我，我中有景的移情效果。畫面主體是小孩，他是幸福的，是因為置于和平安靜的環境中，通往這一環境的是“一條長長的古道”，而道路是泥濘的，告訴人們過程艱難，到了近村處，就別有一番洞天:有田，有水，有樹，有明月掛樹梢。真有到了桃源仙境之感。在這種環境中的小孩怎么能夠不笑呢？畫面主體是老婦人，她的背景是雨后的莊稼和海上升明月的景色，是一個廣闊的世界，暗示了人類的責任和關愛。

虛實相生——開始，寫雨后窗內外的景是實寫。窗外景，為全文定了感情的基調；窗內景，為思維的發散點，觸景生情，展開聯想。其后，按此形式虛構，描繪了兩幅圖畫，幸福中小孩的笑和慈祥的老婦人的笑，傳達理想社會生活的理想感情。最后從理想的生活中暢游歸來后，油然而生的情緒，采用了傳統的內省式的審美體驗，結束全文。符合“起承轉合”的傳統結構方式。

疊詞的使用——如“漸漸地”“隱隱地”“默默地”“慢慢地”等，作者描寫的是一種溫和漸進的狀態，與人物自然內斂的微笑和諧一致，體現了語言的分寸感和描繪的準確性。

動詞的使用——一個“浸”字，傳達除了月光如水的特點。一個“籠”字，則寫出了雨后的潮濕和月光的朦朧。一個“綰”字，形象地表現了作者的萬千思緒都匯聚在這溫暖的微笑里。

小結：冰心自幼讀了大量的古典文學，加上西方文學的熏陶，所以她的散文語言有清新流利，典雅凝練的特點。

人們把這種有著鮮明個性特色的語言稱為“冰心體”。

作業：

摘錄文中自己欣賞的語句，朗讀背誦，并選擇其中一兩句作簡要的賞析。

第四篇：笑 教案

笑

梁娟

第一課時

【學習目標】

１．通過朗讀，體驗語言表達的準確和精煉，理解三個形象的意義。

２．感悟本文清美的景物描寫，學習情景交融的寫法，掌握反復手法的運用。３．進一步理解冰心“愛的哲學”，培養與人為善的生活態度。

【課文提示】

冰心，現當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。

冰心幼年接觸中國古典小說和譯作。1919年發表第一篇小說《兩個家庭》，此后相繼發表《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說 ”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科，赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅美期間，寫了《寄 小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生 了廣泛的影響。

【正音正字】兀wù潺chán濯zhuó漾yàng綰wǎn

【積累詞語】閃閃爍爍苦雨孤燈眼花繚亂飄飄漾漾

【朗讀課文】

【結構層次】

第一部分（首段），概括描寫“苦雨孤燈之后”有一幅清美的圖畫。第二部分，具體描寫三個笑容。

第三部分（末段），概括點明三個笑容讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

【課文分析】

1．我們讀過冰心的哪些作品？冰心作品的核心是什么？

——愛的哲學。

2．自由讀課文，用自己的話說說本文寫了什么內容？

——參考：作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容，抒發了這三種笑容帶給作者的感受。

3． 文中描寫了哪三幅笑的畫面？

——安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。

3．這三種微笑有什么相似之處呢？

——他們都是“抱中花兒”，對我這個陌生人“微微地笑”。他們把溫暖和善意傳遞給我，讓我體驗到人世間的美好，以至于讓我懷念至今。它們也體現了普通民眾的樂觀純樸的情感，雖然身處困境，仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。

4．作者為什么要寫這三種笑呢？

文章的最后一段畫龍點睛，請大家齊聲朗讀：“這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛 的調和里看不分明了。” 這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

這里，作者告訴我們：這些笑容，代表著愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

本文寫了三幅圖畫，把真善美和諧地統一在一起：

——安琪 兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的笑很慈善。

作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說明給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，她婉轉地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現隨時隨地都有溫馨的、不需要回報的愛。

通過反復修辭手法，使文章在行文中獲得一種詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。

本文的景物描寫，清新優美，很好地烘托了愛的哲學這一主題。

冰心喜歡笑，她收集笑，自己的，別人的，現實的，虛幻的，她把笑融到作品中，感染了讀者。

【愛的哲學】：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現那溫馨不需要會匯報的愛。

【課外作業】

１．完成“學習建議”。

２．通過圖書館、因特網，了解冰心的生平和作品。

第二課時

【朗讀課文】

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

1．第１段，“這么一幅清美的圖畫”指的是什么？這些環境描寫的作用是什么？

——指的是“涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍地動著。”

——這些環境描寫的作用是：①運用比喻生動形象地寫出了殘滴的亮度和動態美。②以環境的清新優美，很好地烘托了文章的愛的主題。③為安琪兒的出場作鋪墊。

2．文章描繪了哪三種笑容？三個“笑”的形象有什么相同之處？

——①安琪兒的笑。②五年前古道邊小男孩的笑。③十年前茅屋里老婦人抱著花的笑。

他們都是“抱中花兒”，“向著我微微地笑”。他們把笑容給了“我”這個陌生人，讓我感到溫暖，表現了他們的善良和心靈的美好。

3．第４段，“嚴閉的心幕，慢慢地拉開了”，使用了什么修辭手法？它的作用是什么？

——這句使用了比喻修辭手法。

其作用是：形象生動地寫出了封閉的記憶漸漸開啟了。

4．倒數第二段，有什么作用？

——①把三種笑容和諧地統一起來。②獨立成段，引人注意，突出了表達的意思。

5．如何理解文章所寫的笑？

——《笑》展現了三種笑容：從圖畫中安琪兒的微笑，聯想起五年前看見的田野旁一個小男孩的微笑，又聯想起十年前在海邊看見茅屋前的一個老婦人的微 笑。

三幅笑影都有花相伴，美麗而溫柔，親切而和善。

作者懷著愛心與對“美”的向往，創造出獨具魅力的藝術境界。這些“微笑”是以“愛”和“美”作基調的，真善美達到和諧統一。通過三個笑容，作者帶給我們“愛”的感受,同時也把我們引進“美”的境界，通過這三個笑容，讓讀者體會了世間的美好。

微笑是一種無聲的親切的語言。安琪兒，小男孩，老婦人，他們的微笑，把處于孤獨中的冰心打動了，他們親切地笑，默默地笑。冰心用那雋秀的文字告訴我們：那是他們向你問好！他們想跟你交朋友呢！如此簡單，卻又如此復雜，簡單的是那瞬間的表情，復雜的是那心靈的開啟。

微笑是一種無聲的動人的音樂。冰心用她的特有的純潔的筆，奏出了一曲響徹心扉、感人至深的歌。雖然沒有指揮，沒有和聲，甚至連明顯的調都沒有，但是我們能從中感悟似曾相識的旋律，心靈深處的共鳴。

微笑是人類一種高尚的表情。安琪兒是天堂的精靈，孩子是凡間的人物，婦人是德高望重的母親。微笑只屬于人類。因為人類可以用心感悟，可以盡情表達，可以無限創造。蒙娜麗莎的神秘一笑打動了全世界，人類創造了全宇宙最偉大勝利的情感。

微笑永遠是生活里明亮的陽光。它的光芒照亮周圍的一切，給周圍的氣氛增添了溫暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。眾生為之傾倒，全球為之感動。它照亮著每一個人，溫暖著每一顆心。

呵，圣潔的微笑、神奇的微笑、偉大的微笑……

6．本文的主題是什么？

——作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說明給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，她婉轉地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現隨時隨地都有溫馨的、不需要回報的愛。

7．生活中，你一定接受過微笑，請結合經驗說說。

——微笑是人世間最美好的笑容，它包含了情感上的鼓勵與支持，微笑使我們震撼，使我們進步，微笑是生活中必不可少的一個無微不至的笑容。

【相關連接】

冰心，是一顆巨星，在中國文壇亮了七十多年。這位最富有詩情的散文大家，其藝術成就曾得到許多作家的贊揚和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的 獨特風格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美 感受。她那支多彩的筆，記下了自己的成長、觀察、感受、愛憎、憂患……她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻，是留給人類的寶貴精神遺產。冰心的散文是一個真善美同一的藝術世界。她贊美自然，愛慕賢良，探索真理。她的前期作品如《寄小讀者》、《山中雜記》等，正是她真的人格、美的 靈性、善的箴言的結合體，同時也寄托了她最高的真善美理想。五六十年代，她的主要精力放在兒童文學創作上，希望把兒童培養成更誠實、更勇敢、更高尚的孩 子。80年代以后，她更以切近生活的熱情與力度顯示自我，回首歷史，以至誠

至真的理念與希望完成了一個世紀的中國知識分子的心史。晚年冰心常說自己“無官 可免，無權可奪，無薪可降”。她以獻身品格和崇高的愛的理想，以一顆愛祖國愛人民的心，表現出強烈的憂患意識。她以一顆“老而不死的心”，寫下許許多多流 血的“請求”、“呼吁”，為教育請命，為民主疾呼。

冰心散文以抒情見長。她的那些最精彩，最自然，最富靈氣的散文，幾乎都飽含真摯的情感。在她感情的天地里，沒有大海的壯闊，也沒有長江的奔涌。那是山間流出的溪水，平平穩穩；那是由心流出的清泉，汩汩淙淙。她抒發感情的文筆，永遠也激不起大波大瀾，卻能給讀者帶來一種細泉似的脈脈溫情。在抒情的 章法上，冰心有自己的風格。她善于在綿綿密密的抒情里，輕巧地插入場景的描繪，人物的刻畫或哲理的思索，使文章一波三折，搖曳多姿。例如《笑》勾勒了三個 場景、三個笑容，在含而不露的敘述中，表達了自己對“愛的調和”的理想生活的向往。

【課外作業】

１．預習《小巷深處》，掃除文字障礙。

２．了解新課文的內容，思考“學習建議”。

第五篇：《笑》教案

《笑》教案

一、素質教育目標：

1、基礎知識目標：了解課文的思路和結構。

2、思想教育目標：體會課文表達的純潔、高尚的愛。

3、能力培養目標：結合課文內容，朗讀并背誦課文。

二、教學重點、難點：

根據對素質教育目標的體會，我認為本課的教學重點和難點都應放在體會三次微笑的內在意蘊上。

三、教學方法：

在教法和學法上，我準備根據學生的實際情況，分層次地采用“啟發式”教學方法。將教學內容分成幾個小問題，采用“讀——想——議——點”的學習方法。引導學生通過認真誦讀、反復體味、廣泛討論，來掌握教學內容。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學課時：一課時

六、教學過程：

<一>、導入：笑體現地是愛，人們在平常如能多笑笑，那人世間會如何呢？所以，我想從美國對待伊拉克和朝鮮的態度上導入課文。<二>、作者簡介：（課件展示）

冰心（1900——1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，出生于一位海軍軍官家庭。1919年開始文學創作。冰心在小說、散文、詩歌等領域都取得了令人矚目的成就。其作品多以母愛、童心、大自然為歌詠對象，風格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蘊優美，語言典麗，抒情委婉含蓄而受到人們喜愛。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。

《笑》是冰心女士早期散文的優秀代表作。好，讓我們來共同學習一下這篇優美的散文，感受一下冰心女士通過笑所傳達出地深深的愛！<三>、請同學齊讀課文，并思考以下問題：

1、文中寫了哪些人的微笑？

明確：作者以如夢似幻、清新優美的筆調，采取自然聯想的方式，由近及遠，從現在到過去，逐層展開。一句：“這笑容仿佛在哪里見過似的”作綴連。為讀者勾勒了令人難以忘懷的三幅畫面：白衣安琪兒的微笑，赤腳小孩的微笑，善良老婦人的微笑

2、這幾次微笑發生在什么時間？

明確：安琪兒的微笑： 現 在

小孩的微笑 ： 五年前 由近到遠

老婦人的微笑： 十年前

追問：那，這是一種什么順序呢？

明確：由近到遠的時間順序

3、找學生朗讀相關段落，品味并體會三次微笑的特點。（結合圖片）

明確：安琪兒的微笑：天真、美麗、純潔

小孩的微笑：純真、無邪

老婦人的微笑：和藹可親、慈祥、親切、友善

4、作者是如何將三個看似毫不相關的畫面融合都一起的？

明確：“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。”

5、分組討論：三次微笑的象征意義 ：

明確：安琪兒的微笑：圣潔、高尚的愛 小孩的微笑：純真的愛

老婦人的微笑：慈祥的愛

（設計意圖：使學生理解作者的寫作目的，并結合實際升華主題。）

小結：三幅溫馨的畫面，給我們帶來的震撼和感動是如此的強烈。微笑中滲透的愛是那樣的動人，那樣的偉大。人們不能不因為人世間如此圣潔崇高的愛而獲得一種精神上的升華。倡揚“愛的哲學”，謳歌“愛的神圣”，希望人與人之間用愛去聯結，去調和，這正是冰心女士曾為之孜孜不倦努力所追求的，也正是這篇散文的基本主題。

同學們，這篇文章講完了，但帶給我們的震撼卻久久不能平靜。笑是心的呼喚，笑是愛的奉獻，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間；只要人人都獻出一點愛，伊拉克戰爭就永不會發生，朝核危機、伊朗核危機也會順利的解決。

同學們，讓我們以“愛”之心去相互對待吧！因為“愛”是人類的終極。

四、明確作者的寫作意圖，了解愛的哲學：

1、作者寫三種笑目的是什么呢？

引導學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

2、愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現那溫馨不需要會匯報的愛。

<五>、在學生理解全文的基礎上，齊讀課文，再一次感受一下冰心女士那深深的愛。

<六>、討論：同學們，人與人之間沒有矛盾是不可能的，請大家談談微笑在化解矛盾上的獨特作用。

明確：古語有云“一笑泯恩仇”，何況我們同學之間的矛盾根本就談不上恩仇之說。有了矛盾，先檢討自己，學會換位思考，從對方的角度去看問題，想問題。之后，相互一笑，因為微笑中傳達出的愛是那樣的美好，那樣的真誠。看到對方包含歉意的微笑，你一定會產生一種共鳴——寬容。

七、布置作業：

1積累詞語并造句

2積累有關笑的歇后語或俗語 3談談你對“笑”的理解。