第一篇：教師專業發展行動計劃的落實情況

教師專業發展行動計劃的落實情況

為落實《浙江省促進中小學教師專業發展行動計劃》任務要求，進一步加強中小學教師隊伍建設，大幅度提升教師隊伍的整體素質，促進我校基礎教育更好更快均衡地發展，特制定本實施意見。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的十七精神，堅持面向全員、突出骨干、傾斜農村、服務急需、均衡發展的原則，提高教師隊伍的整體素質為目標，探索新時期教師專業發展的新方法、新途徑，提高培訓工作的針對性和實效性，著力構建一支師德高尚、理念先進、結構合理、素質精良的教師隊伍。

二、主要目標

（一）教師全員培訓目標：以“一德三新”為主要內容，有效組織中小學教師全員培訓。利用現代教育基礎設施，整合各類教師教育資源，為教師培訓提供優質學習資源與人力支持。構建服務全校中小學“三項推進”的培訓體系，通過繼續教育、崗位自修、送教、聽評課等多種方式，使每位教師接受不少于15學時的在職培訓。

（二）骨干教師培養目標：形成以老教師和學科帶頭人為引領、骨干教師輻射帶動、全體教師共同發展的格局。

（三）教師培訓目標：組織推薦學校教師外出培訓和進修；進修新老教師結對，促進新老教師協同互動共同發展。

（四）教師學歷教育目標：以師范大學和省教育學院、省廣播電視大學等成人高校為依托，鼓勵和支持全校教師通過多種途徑和渠道，進行學歷學位提高。爭取到2015年，使全校中小學教師具有本科及以上學歷者達到60%；使全校90%以上的老師擁有教師資格證；80%以上的老師要參加職稱評定。

三、任務和要求

（一）抓好師德建設項目，促進教師職業道德水平的全面提高

堅持系統的師德培訓和經常性的師德教育活動，把學習《湖州市教師職業道德規范和班主任職業道德規范》的內容、要求和提升師德素養，樹立高尚師德形象的師德教育作為重點專題培訓內容納入美麗教師和美麗班主任考核體系。建立和完善師德教育評估制度，將師德建設作為考核學校辦學質量和水平的重要指標。嚴格考核管理，把師德作為教師資格認定、新教師聘用、評職晉級和評優選先的必備條件和重要考查內容，實行師德問題一票否決制。通過開展形式多樣的活動，廣泛宣傳師德先進事跡，樹立師德典型，定期表彰獎勵師德先進個人和集體。

組織中小學班主任專項培訓。同時根據學校具體情況，通過校本培訓對班主任進行每學期不少于一次的崗前和崗位培訓。

（二）組織實施中小學教師全員培訓，促進教師素質全面提高

突出培訓的針對性和實效性，以“師德教育、新知識、新技術和新技能”為主要培訓內容，每位教師每年內要完成不少于15學時的學習任務。

（三）建設一支具有輻射能力的骨干教師隊伍

建立骨干教師工作室。加快我校優秀師資隊伍的快速成長和骨干教師梯隊建設，進一步整合全校優質教師資源，充分發揮骨干教師的示范引領作用，為促進學科教師的專業發展做出更大的貢獻。

（四）實施中小學教師專業發展援助項目，促進教師專業發展

以縣城優質學校為依托，組織全校中小學教師到公辦學校接受教師專業化培訓。按照不低于10%的比例打造我校義務培訓基地校，使廣大新老教師分別接受義務培訓基地的直接指導，促進其專業化水平的有效提高。

開展“教師攜手助教”活動。建立“攜手助教”責任制，通過發揮骨干教師在新教師中的引領作用，促進廣大教師成為學習型教師，提升新老教師整體專業發展水平。

組織推薦新教師參加培訓。本校按不低于20%的比例組織本校新教師的專項培訓。

組織老師到公辦學校“專業化學習”，中小學教師接受面對面的培訓。

（五）實施教師專業發展學校建設項目，促進學習型組織建設

建立以教師專業發展學校為主要形式的校本自我發展的學習型組織。積極倡導教師形成教育、教學、研究、學習合一的專業生活方式，養成專業發展的自主意識，不斷提高專業發展能力，促進自我專業發展。

開展“結對幫扶”合作。鼓勵教師個人專業發展與在教師專業發展上相對薄弱的新老教師結對，每年派出5%的教師不定期地深入到其它學校開展“借教學習”活動，在教育理念、學校規劃與管理、科研與實驗等方面進行合作交流。

（六）實施管理者和培訓者隊伍提高項目，提升管理者和培訓者工作能力組織中小學班主任和任課教師培訓。為建設專業化的中小學班主任隊伍，提高班主任實施素質教育和科學管理班級的能力，組織學校班主任定期參加培訓。

四、保障措施

（一）提高認識，為實施“行動計劃”提供組織和管理保障

主抓教學和德育的兩位副校長負責“行動計劃”的統籌規劃、組織領導。學校德育主任負責中小學教師繼續教育工作的業務指導。學校領導班子要強化職責，明確分工，加強對繼續教育工作的業務指導。各班主任要強化責任意識和自主發展意識，積極發揮校本課程對教師專業發展的促進作用。建立有效的激勵機制，把“行動計劃”的實施和人事制度改革、教師資格認證制度、教師考核制度相結合，充分調動教師專業發展積極性、主動性和自覺性，促進教師的自主發展。

（二）加大投入，為“行動計劃”的實施提供政策保障

學校要加大對教師專業發展的政策性支持力度，保障“行動計劃”的實施。采取有效措施，提高投入，顯著增加教師培養和教師繼續教育的條件。要認真落實教師專業發展“行動計劃”各項經費，并逐年增加投入。

（三）加強基礎建設，為“行動計劃”的實施提供條件保障

加快教師進修步伐和評估認定工作，促進其學習的積極性。按照教師的學歷和資歷進修考核。

（四）加強優質資源建設，為教師培訓工作提供課程保障

根據縣政府要求和我校實際，以及教師培訓課程和教師隊伍整體素質提高的需要，組織力量開發一批實效性較強的學科培訓教材；根據教師專業發展的個性和學校的實際情況，制定本校的校本教材。

（五）創新培養培訓模式，提高培訓效益

強調培訓內容與個人知識結構的發展相結合，增強培訓的針對性和實效性；堅持以校本研修為基礎、遠程教育為載體，進一步發展和完善現代遠程培訓、集中培訓和校本培訓三位一體的中小學教師繼續教育工作格局。

（六）建立學校教師繼續教育的激勵機制

將學校教師繼續教育工作與學校人事管理改革有機地銜接起來，把促進教師專業發展與人事制度改革、教師資格認證制度、教師考核制度、教師學歷制度相結合，完善教師培訓證書制度。

學校要嚴格按照推進教師專業發展的要求，改進和完善教師繼續教育工作的管理，落實和保證相應條件，強化評價機制，將專業發展的努力程度和水平作為教師工作考核、職務評聘、評先選優的重要依據，最大限度地調動教師實現專業發展的積極性。要明確職責，強化年度考核與評價，對學校教師繼續教育工作任務進行分解，合理確定年度目標和任務，納入年度教育工作目標管理責任制中。

有教師資格證的人數為：26人

有技術職稱的人數為：14人

本科：25人

大專：35人

黨員：11人

第二篇：教師個人專業發展三年行動計劃

教師個人專業發展三年行動計劃

為了更好地開展教學，科學地確定自己長期、短期的工作目標，集中自己的注意力，有計劃、有步驟地開展教育教學工作，避免教育教學行為的盲目、無效或低效，努力使個人的時間、精力等投入，最大限度地為自己的發展和學校的發展產出最大的效益。特根據縣教研室相關文件精神，制定個人專業發展三年行動計劃如下：

一、進一步加強教育教學理論和學科專業知識、專業技能的學習，夯實自主發展的基礎。

緊隨課改步伐首要的是提升自身的教育理論和專業知識。三年中本人將努力學習課改前沿的優秀的教育教學成果，加強業務學習，提升教育教學能力。

首先，堅持每月研讀歷史專業期刊，如《歷史教學》、《中學歷史園地》等，領會其中的專業素養內涵，學習先進的課改經驗并付諸于教學實際，提升自身的專業素養。

其次，堅持每周登陸歷史專業網站，瀏覽最新的前沿成果，領悟最新的課改經驗。

再其次，每年堅持研讀名人大家的專業著作，宏觀把握歷史教學。最后，結合教學實際及時展示學習成果，通過教學實際檢驗學習的成效。每學期開設一節校級公開課，力爭開設一節縣級示范課。每學期積極參加各級教育論文的評比，力爭在市、縣各獲獎一篇。積極進行投稿，力爭在專業期刊發表一篇論文。積極參加課題研究，不斷提升自身的教科研能力。

二、主動爭取身邊名特優教師的幫帶和指導，提升專業素養。本人將謙虛的向身邊的名特優教師學習，如張永謙、盧干冰、閆家有、霍介義、崔艷、張艷萍等，積極聽取課堂教學實例，研讀各位名師的論文著作，積極請教教學中的疑難困惑，力爭得到各位名特優教師的傳、幫、帶，不斷地提升自身的專業素養。

同時積極參加市、縣的各種培訓、研討和交流活動，在各類培訓中汲取先進的教育教學經驗，豐富自己的專業知識、增長才干，提高把握教材的能力，提升駕馭課堂的技能，在研討和交流中釋疑解惑、分享成果和獲得發展。

三、自覺實施自主專業發展規劃，切實做好規劃的各項工作。三年中本人將自覺地落實規劃的工作，力爭把工作做到實處，做教育教學的有心人，把學習、教育教學和教學研究有機結合起來，爭取在學習中提高、在工作中反思、在研究中發展。

附：專業發展三年計劃表: 2010—2011學：

1．開設2節校級公開課，1節縣級示范課。2．獲獎或發表論文3篇。

3．積極參加各類教研活動2—3次。

4．研讀名著：《國史十六講》、《給教師的一百條新建議》、《中國近代社會的新陳代謝》。2011—2012學：

1．開設2節校級公開課，1節縣級示范課。2．獲獎或發表論文3篇。

3．積極參加各類教研活動2—3次。

4．研讀名著：《簡明世界史》、《教育新理念》、《世界史綱》。

2012—2013學：

1．開設2節校級公開課，1節縣級示范課。2．獲獎或發表論文3篇。晉升高級教師。3．積極參加各類教研活動2—3次。

4．研讀名著：《教師專業化的理論與實踐》、《教育心理學》、《細說中國》。

總之，本人將繼續努力地全面實施課程計劃，創造性地參與開發與實施校本課程，積極推廣“六模塊”建構式課堂，全面實施教師個人自主發展導引工程，促進個人專業發展和專業成長，努力把自己培養成師德高尚、教育教學素質高的優秀教師

教師專業發展3年行動計劃

（2010-2013）

東方紅小學 李國義

第三篇：坦直幼兒園教師專業發展兩年行動計劃

.坦直幼兒園教師專業發展兩年行動計劃

一、現狀分析

教師隊伍建設是學校內涵發展和可持續發展的重要組成部分，也是全面推進素質教育，提升教育質量的基本保障。

我園是一所農村偏遠地區的二級幼兒園，歷年來，師資嚴重匱乏。近三年，我園大量引進外地大學生，以及在教育局領導的直接關心支持下，分配到我園一定數額的社會招聘教師，現我園一線教師隊伍18人中14名為編內員工。教師隊伍的學歷水平也有了很大的提升，100%大專學歷，78%的教師具有本科學歷。由于園內教師大都是5年以下教齡的青年教師，現教師隊伍中，幼高職稱僅占20%，其余都是幼一職稱和未評職稱的。在教師數量大大增加的態勢下，青年教師眾多加上非師范專業教師的存在，給我園的師資隊伍建設帶來了很大的困難。為建設一支高水平的教師隊伍，我們從實際出發，挖掘內外資源，將師資隊伍建設作為幼兒園工作的重中之重，特制定本行動計劃。

二、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以提高教師隊伍整體素質為中心，以促進教師專業知識和專業技能的發展為目標，加大青年教師培養力度，不斷推進教師隊伍專業化建設，全面提升我園教師的綜合素質，努力構建一支師德高尚、專業發展良好、具有創新精神的教師隊伍。

三、總體目標

努力打造一支師德優、學歷高、業務強，具有創新意識和創新能力，適應素質教育和課改要求的專業化教師隊伍。

四、基本任務

（一）打造一支專業化教師隊伍

1、加強師德建設

通過師德學習討論、外出參觀學習、師德論壇、師德教育主題活動、評選幼兒園“十佳”師德小故事、評選幼兒園“師德標兵”等有效途徑，加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育和心理健康教育，建設一支“為人、為師、為學”和諧統一的高素質教師隊伍。

2、提高學歷層次

至2010年力爭做到：

幼兒園所有大專學歷的教師進修本科學歷，本科及以上學歷比例達到85%以上（包括在讀）。

3、提高信息技術素養

幼兒園將加大對教師信息技術應用能力的培訓，增加信息技術應用培訓的內容（多媒體制作、網頁制作等），提高教師應用信息技術的綜合能力。

結合日常教學活動、課題研究等途徑，加強信息技術與課程整合的研究和實踐，提升教師信息技術素養。

4、提高專業能力

繼續深入學習“二期課改”理念，根據《幼兒園教育綱要》、《上海市學前教育課程指南》的要求，結合實施新課程，不斷探索教育教學規律，在實踐中不斷提高專業能力。

三年內職初教師：熟悉教育教學常規工作，了解孩子的年齡特點，掌握備課、教學實施、教學反思、創設環境的基本要求，初步獲得教學經驗，適應教育教學工作，成為合格的幼兒園教師。

三至八年青年教師：熟悉教學原理、教材內容、知識和教學方法等，教育教學質量較好，初步形成個人的教學風格，有科研意識和一般科研能力，能嘗試進行課題研究，撰寫教科研論文。

八年以上經驗型教師：能主動從事教科研活動，把握一定的教育教學規律，帶教青年教師，教育教學質量好，能撰寫教育教學論文和有質量的案例。

（二）培養1——2名青年骨干教師

全面貫徹素質教育要求，積極推進“二期課改”，不斷提高教育教學質量，力爭培養1-2名教壇新秀、教育教學能手。

在青年教師中培養和選拔教壇新秀，力爭培養1名青年教師在區級教育教學評選中獲獎。要求：師德良好，專業知識扎實，能用心理學、教育學等基礎理論來指導教育教學實踐，教育教學工作出色，富有創意和特點，具有一定的教科研能力，能獨立撰寫教科研論文。

五、主要措施

（一）加強培訓

1、立足教師實際需要，推進園本研修。

建立適合本園實際的園本研修制度，使園本研修貼近教師教學和幼兒園實際，努力營造民主、開放、多元的園本研修氛圍和有效的園本研修機制。加強教研組建設，促進

教師專業能力的提升，推動課堂教學改革，提高保教質量。

2、轉變觀念，提高專業知識。

以區教師進修學院為支撐，面向全園教師，要求教師轉變觀念，自行擬訂計劃報名參加“十一五”培訓，全面提高廣大教師的師德水平和專業素養。建立學歷培訓和非學歷培訓相結合的教師終身教育框架，積極開拓各種渠道，滿足高一層次學歷學習、崗位專業知識和能力提高等不同層次的需求。

3、構建基礎性實踐課程，提高實踐能力。

根據“十一五”師訓工作要求，幼兒園構建包含德育領域、教學能力領域和教育科研能力領域等方面的基礎性實踐課程。以實踐提高為宗旨，讓教師在實踐中積累經驗，在實踐中提升專業自覺，在實踐中追求專業學習的實效，在實踐中提高教育教學能力。

4、走出去、請進來。

根據幼兒園隊伍建設現狀，借助外力聘請專家進行專業引領，及時解決教師專業發展及教育教學中的疑問，提升教師專業素養；園內為教師提供外出學習機會，選送青年骨干教師參加市、區的各類專項培訓（骨干教師培訓、教科研培訓等）提升專業知識，以推動教師隊伍建設。

（二）建立載體

1、建立青年教師帶教制

建立青年教師帶教制，由園長、教研組長、高級教師帶教青年教師，采用個性化的帶教方法，針對薄弱環節實施帶教，在帶教的過程中，做到指導幫助與雙向互動相結合，提升被帶教者和帶教者的專業能力，實現雙贏。

2、跟班結對

針對園內教師隊伍中缺乏專業引領的實際情況，挖掘聯盟優勢，與本區示范幼兒園——東南幼兒園進行結對，獲得專業扶持。兩年內每學期安排兩到三名教師到東南幼兒園進行拜師跟班學習，帶動園內教師發展。

3、搭建教師專業能力發展的平臺

開展教師專業能力的競賽和評優活動，用“優質課標準”引領教師專業發展，用“競賽”推動教師專業發展，以此涌現一批“優質課”和“教壇新秀”“教學能手”。

4、建立教師專業發展資料庫

逐步積累教師成長檔案，如新教師成長冊、骨干教師成長經驗的資料、教學研究案例、教師培訓等資料，使教學資源發揮最大作用。

（三）完善教師專業發展的獎懲制度

為進一步推動教師隊伍建設，根據上級精神，不斷修改完善園內結構工資分配方案，使方案體現優勞多得，體現重實績獎勵，年終考核優秀傾向骨干教師。每學期末對較好完成培訓任務和園本研修成效顯著的個人和教研組，予以表彰；對不能按要求完成培訓的個人和教研組，期末考核降檔評價，不得參與優秀、骨干教師、優秀教研組的評聘，并制定修補學分措施，督促完成，使獎懲制度進一步激勵教師隊伍專業素質提高。

（四）組織管理與后勤保障：

1、組織領導與職責

成立由園長為組長、由保教主任、科研組長、教研組長組成的園本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。

園長是幼兒園教師隊伍建設的責任人，根據上級精神，結合本園實際，引領教師明確專業發展目標，全面完成幼兒園教師專業發展兩年行動計劃。師訓專管員全面負責、協調各師訓課程的人員進修，以及教師學分匯總上報工作，組織落實園本研修和相關考核等。各教研組長負責組織領導組員開展園本研修活動，解決教師在教育教學中碰到的疑難問題，記載教師的研修情況。

2、后勤保障

為教師創設良好的培訓環境，幫助和推進教師的專業化發展。幼兒園設立專門的師資培訓經費，做到專款專用，保證各類培訓的順利開展。師訓專管員嚴格按照培訓方案認真做好每一位教師培訓資料的管理。

第四篇：教師專業成長三年行動計劃

教師專業成長三年規劃

郭圓圓

一、自身情況分析

本人2007年參加工作，參加工作十余年，在教學中不斷摸索。為了讓自己在教學中不斷進步，做到與時俱進，特定成長計劃如下：

二、確立發展目標

樹立“終身學習”的觀念，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊;工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學;實踐中，不斷探求，感悟，反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為骨干型，區級名師型的教師.具體目標：

1、理論學習方面，認真學習領會新課程理念，教育民家思想理念，掌握學科專業特點，積極思考，不斷改進教學方法，形成自己的教學風格。

2、認真做好學校各項日常規工作，抓好教學質量，培養學生各方面良好習慣以及學生語文素養。

3、勤于反思，在總結經驗中完善自我。不斷練習基本功，優化自己的教學方法。并積極使用現代信息技術，運用信息技術服務于自己的教學。

4、積極認真做好領袖兒童教育課題研究工作，力爭三年內成型特色課堂，一本個人專集。

第一年（2017年）

1、認真做好讀書筆記，寫有質量的心得。

2、認真研讀教材，堅持在電子教案上有質量的批注；并每周一整理，寫一篇教學反思，發在博客上；每月寫一篇教學論文并能在上級論文評選中獲獎。

3、苦練教學基本功，特別是粉筆字的基本訓練。

4、堅持做好微課題實驗工作。

5、每天堅持讀一章教育專注和一章非專業書籍。

6、每日堅持為孩子朗讀一篇美文。

7、能在縣市級刊物上發表一篇文章。

第二年（2018年）

閱讀教育書籍，閱讀中外名著；加強聽課、說課、評課等教學基本功的鍛煉；個人素養有所提高；教育機智能在生成性的課堂閃現出光芒。在教育教學上能有自己的獨到見解，自己的課堂有特色；教科研成果顯著。

1、積極參加各種培訓活動。

2、認真備課、上課，寫好教學反思，在反思

中進步。

3、認真進行課題研究并有科研成果。

4、論文寫作規劃化，力爭有所突破。

5、教學研究進入課題結題階段。

6、爭取有有一篇文章在省級刊物上發表。

第三年（2019年）

有計劃地在各級刊物上發表自己的教育隨筆；有良好的語言素養；努力地駕馭多種課型，逐漸形成自己的課堂特色。打造精品課堂。成就領袖課堂。

1、認真研讀教育理論專著，有系統的理論基礎。

2、認真總結教育經驗。

3、積極樂觀的心態，面對生活。

4、上課做到高效、簡明、趣味。

5、教學專題研究有實質性成效。

三、具體措施

1、加強自身的不斷學習，為專業化成長提供支持與幫助。

終身學習是教師專業化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創新是教師的職業需要。因此我在教師專業化發展的過程中，關注自己的學習，逐漸養成讀書學習的習慣，使自己處在知識發展和更新的前沿，處在教學改革的前沿，保持自己的職業青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰勝職業倦怠，成為學習型教師。

2、教育教學工作

豐富自身的教育、教學經驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。了解學生的基礎和學習態度；激發學生學習語文的興趣；形成了自己獨特的教育、教學風格；熟練掌握現代教育技術。根據教材中的教育內容，對學生進行思想教育，進一步激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和自覺性，在課上認真聽講的基礎上，課下能自覺預習和復習，獨立思考問題。課上形成較好的學習氛圍，學生學習的積極性、主動性明顯提高，學習成績有較大提高；使成績好的學生主動幫助困難生提高學習成績，也使他們自身的能力得以提高，教學效果顯著。

3、常規教學工作

按上級要求，認真做好“備教批輔考”等常規工作，潛心研究教材、教參，深入有效的做好課題研究工作，創新開展生本課題研究，堅持按三學小組教學模式上課，小組合作落到實處，形成自己獨特的教學風格，教育風度。營造自主學習的情境，促進學習方式的改變，強化訓練、養成習慣，抓好作文教學、課堂教學，重視語文學習環境的建設，加大日記寫作力度。通過作業的批改和審

閱，對學生實施教學指導。加大培優輔差力度，積極促進優生更優，臨界生成績保證在80分以上，臨及生成績保證在70分以上。

4、課題研究工作

教學中培養善于總結、反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。每年要寫16篇教育教學的博文，力爭在縣市級發表論文。積極參加“領袖兒童”課題研究，力爭形成自己的獨特科研成果。

5、練就自己的基本功。

“鋼筆字、粉筆字、普通話”是教師的三大基本功。普通話是語言交流工具，天天講天天練，力爭達到一級乙等水平。粉筆字是無聲的語言，天天寫，通過學校提供的平臺，每天練習粉筆字，漂亮的粉筆字不僅學生看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。抽空練習鋼筆字，不斷臨摹，使自己的字變的整齊、美觀、漂亮。

第五篇：2013-2014學年專業教師隊伍建設行動計劃

上海市普陀區甘霖初級職業技術學校 2013-2014學年專業教師隊伍建設行動計劃

為推進內涵建設，提升教育質量，學校將加大“雙師型”專業教師培養力度，努力建設一支能滿足學生專業學習需求的教師隊伍。為此，學校特制定本行動計劃。

一、基本現狀

經過10多年的培養與發展，學校現有教師29名，其中有區高級指導教師2名，區教育教學能手2名，區教壇新秀1名，校級骨干教師5名，形成了一批年齡結構比較合理、教學態度比較認真、具有跨學科基礎教學能力的師資隊伍。

學校現有任教中式烹飪、中式面點、客房服務、餐飲服務、計算機、會務、茶藝、商品、美容、制冷維修等專業課教師25名，其中21人兼任語文、數學、外語、政治、體育、音樂、心理等文化課，每周工作量比較均衡。整體呈現出以下幾方面特點：

1、年齡結構比較合理，專業水平提升有潛力

學校任教專業課教師均具備大專以上學歷，整體比較年輕，且具有學習熱情，專業水平提升的潛力較大。

2、教師大多轉崗而來，專業素養需要提升

學校專業教師基本上都是從原普教學校轉崗而來，從事專業課教學時間不長，專業理論背景、技能實踐能力亟待提升。

二、指導思想與工作目標

1、指導思想

學校堅持以學生發展為本、以教師發展為根。教師的專業發展是學生發展、學校發展和教育質量提升的關鍵基礎。學校鼓勵并支持專業任課教師提升自己的專業技術資格和職業技能水平，大力培養懂理論、會操作、能示范的“雙師型”教師。

學校骨干教師的成長應為學校發展服務，為特色課程建設服務，為學生和青年教師的成長發展服務。學校評選和獎勵骨干教師關鍵看他（她）是否取得教育教學工作實績，是否為學校發展做出實質性貢獻。

2、工作目標

學校將繼續推進“雙師型”專業教師隊伍建設，到2014學年末基本形成一支師德高尚、結構合理、水平合格、能勝任專業教學要求的教師隊伍。具體為：

（1）師德提升。100%教師都喜愛自己所任教的專業，關愛選擇專業學習的學生，相信學生具有專業學習的潛能。

（2）專業提升。教師通過參加專業學歷進修、技能培訓考證等途徑，提升專業理論素養與技能資格水平，力爭80%專業教師達到高級（三級）資格水平。

（3）能力提升。學校與優秀實習企業建立合作關系，開展專業教師進企業實踐試點，定期引進企業技術骨干和技能培訓大師到學校開展培訓，每學年開展專業教師技能比武和示范，促進教師實踐能力提升。

（4）滿意度提升。力爭通過教師師德、師能建設，提升學生、家長和實習企業對專業教師課堂教學的滿意度，提高學生考證通過率和實際專業水平。

三、重點工作項目

1、指導教師制訂個人專業發展規劃。學校制定《2013-2014學年專業教師隊伍建設行動計劃》，明確專業教師隊伍建設的目標與舉措，并組織全體專業任課教師進行學習討論，達成共識，形成一致認識。2013年6月底之前，每位教師制訂個人專業發展計劃并分學科進行討論交流，引導教師從學歷進修、技能資格水平提升、教育教學能力、職稱評定、教科研能力等方面制定和落實個人發展計劃。

2013年9月起，教師建立個人專業成長檔案，每學期結束進行小結交流，并列入教師校本師訓學分認定與學年績效考核內容。

2、建立并落實教師專業學習培訓制度。學校聘請技能資格評審專家和企業技術骨干為教師和部分優秀學生一起進行實訓，推薦教師輪流到優秀企業進行一周左右的短期崗位實踐，2014年寒假安排1-2名教師進行試點，參加實踐教師應撰寫實踐日志并回校后進行交流。

3、設立學校“飲食文化節”，開展教師專業課堂教學評優和師生專業技能比武、展示活動，提升教師專業素養與實踐能力。

4、編訂校本專業課程與技能操作手冊。教研組、備課組開展教學研究活動，參照國家和上海相關要求，制定符合學校實際的《課程教學指南》，包括課程目標、課時計劃、教學實施建議、技能示范光盤、學生評價考核等，研究成熟的可以編印成校本教材。

四、實施安排與保障措施

1、實施安排

根據目前安排，2013學年實施計劃如下：

2014年7月，學校將進行專業教師隊伍建設行動計劃推進實施情況階段小結，并根據實際對2014年9月-2015年6月實施計劃進行安排。

2、保障措施

學校明確校長是教師隊伍建設的第一責任人，黨支部負責教職工思想政治學習與師德建設，教導處、實訓處、師訓辦分工落實具體工作項目，總務后勤負責做好教師實訓、技能比武展示活動等服務保障工作，全校齊心協力，確保專業教師隊伍建設目標的達成。

學校鼓勵教師進行所任教學科學歷進修、職業技能資格水平和專業實踐能力提升，對進入企業進行崗位實踐有成效、參與職業技能比武展示獲獎和編訂校本專業課程作貢獻的教師進行獎勵。