第一篇：致青年教師 2

《致青年教師》讀后感（2）

《致青年教師》這是一本非常實用的教育書本，書中的很多故事和看法，都很真實地體現了現在老師的心理和現狀。這本書共分六輯，分別告訴我們：一要“做個有胸襟的教師”，教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，仰望星空，他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己的心靈，建造精神家園。二“不要急”：教育孩子不要急，個人成長不要急，不要幻想三五年就能成為優秀的老師、名師，不如腳踏實地從合格的教師做起；三“心里裝著學生的心”，說孩子聽得懂的話，想孩子想的事，時刻想著我們可能留給學生的記憶；四要學會“尊重常識”，要知道教育所做的一切不過是常識，不能做拔苗助長，本末倒置，貽笑于歷史的事；五不放棄理想，即使什么都看透了，也別放棄；六為孩子播下一粒善良的種子，孩子本當有正常的愛做夢的童年，我們不要驚醒他們的夢。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。人如果過于現實了，也就很容易走向猥瑣。吳非老師的許多觀點非常讓人贊賞，許多做法和想法，都與我不謀而合。他是用通俗易懂的語言來講述故事，來告訴我們一些道理，教我們應該如何去做。這本書給我的收獲很多，反思也很多。我認為這是一本實實在在的好書

我知道了“對教師職業生命負責”，是教育政策制定者和管理者的職責，更應當是我們教師自身的追求。

我知道了一名合格的教師必須是一個“思想者”“學習者”“實踐者”“寫作者”。

我知道了優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。我還知道了教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一分陰暗。

回顧《做個有胸襟的老師》這篇文章，我更加深信：教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，他的學生才能仰望星空。他所教的學科，就有可能成為樂園，他的學生，才會開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。為了讓學生胸襟開闊，我要先做個有胸襟的教師。

《不能疏忽的教育細節》這篇文章中說道“因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大。如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，簿本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一分信任感。”我想到了我自己，有很多時候也會因為各種原因，我忽視了教育中的細節問題，真是倍感羞愧。校園里有些事，在教育圈外的人看來，似乎微不足道，也很少有人去關注，但對教育者來說，如果不關注細節的作用，很難為人師表。在和老校友的接觸中，我發現他們能記住當年學習生活中許多有意思的細節，教師的言行潛移默化地影響過他們，如影隨形半個世紀，還會通過他們傳到更遠的年代。

《致青年教師》這本書，真的很好，幾乎每一篇都有感受可談，讓我們始終記住我們是教師,是孩子成長的導師,是人類靈魂的工程師，孩子的成長是教師的職責。

第二篇：致青年教師讀后感 2

用心教育

一位六十歲的老人一只眼睛緊閉著，睜著一只眼睛流著淚堅持著為他的學生上完最后一節課，到醫院后經檢查他的一只眼睛失明了。這位老人是一位深受學生喜愛的，也是我們非常非常敬重的吳非老師，他已經告別了心愛的講臺了。之前總認為教育理論的書比較深奧看不懂，而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎、獨特更符合我們青年教師的胃口，作為教師資歷不深的我，這些寶貴意見可以使我少走很多彎路，作者的問題就像發生在我的身邊一樣。書中拉家常式的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切。

翻開書本，慢慢地瀏覽，從“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”，發現他就是一位無私的長者，他暢談了教學、學生、教育、成長以及學校工作的點點滴滴；分享了教學的苦惱，成長的煩惱，班級管理的困惑；記錄了教育生涯中的溫暖與感動，反思與領悟，激情與夢想??不斷地傳授給我們經驗，字里行間無不表現了他對教育的熱愛，對講臺及學生的眷念，還有對我們這些后來者的諄諄教誨和殷切期盼。

吳老師說：“教育上的事往往快不起來，所以不能急。”他還講到：“如果能耐心地等待，可能會得到更好的結果。”這不禁讓我想到我曾經讀過的《慢教育》，作為一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優雅”的心態去從事教育。

不過，邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。很多地方，都與吳非老師對青年教師的期待相距尚遠。作為一名踏上工作崗位不久的青年教師，我只是專注于適應工作環境，提高教學和業務水平，做好本職工作，對于自己的教師職業還沒有更深層次的規劃，而在這本書中，每一篇文章都折射著吳先生的教育觀和人生觀。

吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結合自己的教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應該具有的理想和素養。

如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上，由于幾個男學生的故意搗亂，我停止正在進行的課，對學生講我的求學經歷，希望能夠感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學生面前流淚。讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們為什么就不能當著學生的面流淚呢？

作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。說實話，面對學生，我笑過，也哭過。我曾為學

生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚。事后，我還埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感，發現真善美的引導者。

作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈。所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師。

作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。一個連自己專業都不愛的老師不可能成為一個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發光。所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現得比學生更善于學習，只有這樣，我們才能找要學生面前的道路。

當然，讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望，就如他憧憬的那幅圖景：

“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……

讓我們期待著那一天，用我們的行動和理想。讓我們教著、學著、思考著、努力著。

第三篇：致青年教師

《致青年教師》讀后感

人們常說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”相信每一位老師都曾被這句名言鼓勵過、激勵過，可也一定受挫過。雖然我的教齡尚短，可也深深體會過。看了《的確有很難教的學生》這篇文章，從中也讓我重拾了一些信心。書中這樣說到“教育本身是科學，既是科學，就不可能有絕對??既是科學，它也將允許失敗。”從事教育工作，我們的工作對象是人，是人就允許有差異，是人就允許有不同。既然是大家都明白的道理，為何還要用一條死規緊緊扣牢老師呢？同樣如果把這句話用來鼓勵醫生“沒有治不好的病人，只有不會治的醫生。”那不是要大亂了，這天下沒有人會離開，地球也沒有地方讓人待了，因為全是人了。所以當有教不好的學生時，人民是否可以客觀一點，單純的批評教師沒把所有的孩子教好，這真的是對教師、對教育的苛求和誤解。當然教師也不會拿這一點作為自己偷懶的辯解，我相信教師都不會放棄任何一個學生，因為一個學生代表的是一個家庭的希望，這份濃濃的責任，使得我們時不斷地鞭策自己要努力工作，認真負責。

第四篇：致青年教師

《致青年教師》讀后感

周穎

《教師應當比一般人“會學”》一文，給我留下了深刻的印象。作為教師，我們擔負教育學生的重任，教孩子如何學習的同時我們更應比別人更善于學習。生活中，到處都有值得我們學習的東西，我們只有一雙眼睛，如何用這一雙眼睛看世界，我們就得不斷的學習，從而更好的了解這個世界。平時的教育教學工作中我們往往注重的是學生的成績，注重的是他們在學科上的表現。我們有沒有注意到從學生身上我們可以學到什么？或許學科知識我們比學生淵博，或許人生閱歷我們比學生豐富，正因為這樣就被我們忽視了很多。

書中說到“到處都有我們學習的東西，就看你持一種什么態度，就看你有沒有發現的智慧，”的確，面對一些見聞，一般人只直白的說“全是假的”，可這些假的是否人人都能裝像呢？我們看到的是他的表面，這個時候就要“會學”了，何不站在一個客觀的角度看，什么是我們該向人家學習的，而不是一味的清高，看不到人家的付出和努力。我想正是因為人總是妄自尊大，覺得自己是最好的，別人都是作假的。文中開頭是這樣說的“我們是學者——是“古之學者必有師”中的“學者”。同時，又因為我們是“師者”??故而，作為教師的我們更應比一般人會學了。

第五篇：致青年教師

致青年教師

有這樣一則故事：

小白馬隨唐僧師徒打西天取經回來，去看望多年未見的友人驢子。驢子見到小白馬，難免感慨，羨慕至此溢于言表。“你現在功成名就，風光無限了，再看看我，貧寒依舊。那么遙遠的道路路，我連想也不敢想。”聽到此，大家會思考些什么呢？事過會境遷？ 其實，”白馬說，“我們跨過的距離是大體相等的，當我向西域前進的時候，你一步也沒停止。不同的是，我有一個遙遠的目標，按照始終如一的方向前進，而你被蒙住了眼睛，只圍著磨盤打轉，所以永遠也走不出這個狹隘的天地。”

作為青年教師，試想，是要做明智的白馬還是做漫無人生目標的驢子呢？答案想必是肯定的，繼而目標也便是明確的，那就是有屬于自己的教師職業生涯規劃，即對有關教師職業發展的各個方面進行的設想和規劃，具體如下：對教師職業的選擇，對教師職業目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環境條件的考慮等。而要實現自己的職業生涯規劃，作為青年教師，一要學習，如果我們拿只木桶，往里裝石頭，當木桶裝滿石頭后，我們如再往里裝沙子，情況將會如何？當然沙子會從石頭的縫隙間漏下去直到石頭縫隙填滿為止。如果我們繼續把水往桶里注，水還會很快滲下去。因此，人的一生就是一個不斷學習充實的過程，承擔著教書育人任務的教師更需要不斷的學習，不斷更新自己的知識結構，提高理論素養，拓寬教育視野，夯實精神底蘊，為自己儲備一種能量，充實大腦，豐盈靈魂。二要創新，一個優秀教師，必須在現代教育思想的指導下，積極參與創新實踐，在吸收各方長處的同時，不斷整合個人經歷，結合自身特長，創出一條符合教學規律、又有獨特個性的教學方法。三要反思，著名學者波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗＋反思＝成長。反思是成功教師成長的一個共性特征。教師要養成及時反思的習慣，關鍵是常反，常思，常做。葉闌老師曾說過：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師”

展示給大家校八年級語文教師蘇敏老師的反思本，和大家一樣，她年青，卻很出色，扉頁是她自己精心設計的，忙碌的教學工作之余，涂涂畫畫，她說可以安靜地去思考，去發現教學中的問題，及時總結自己及時總結自己成功的經驗和失敗的教訓，并上升到理性的認識，在實踐的檢驗中催生更深入的反思，陳校長也曾強調過：變口頭為筆頭，說得東西很快會散入空氣中，沒有濃度了，記下來的全是金子。

青年教師剛剛走出大學校園，參加工作，初登講臺，周圍一切正在改變，我們應該以怎樣的心態來面對教師這份工作呢？ 先來認識一個人，紀連海，一個一名普通的中學歷史教師，卻能走上知名的“百家講壇”，正說清朝二十四臣，當中央電視臺《人物新周刊》的主持人問紀連海有什么成功的秘訣時，他說，自己只是把教師職業當成事業來做。在他看來，工作有兩種：一種是職業，一種是事業。而當中學教師就是他的事業，而不是職業。如果把工作當作一項事業來做，把自己的職業生涯與工作聯系起來，你就會覺得自己所從事的是一份有價值、有意義的工作，并且從中可以感覺到使命感和成就感，從而徹底

改變渾渾噩噩的工作態度。你不會為得失所困，不會為名利所累，也不覺得有工作之苦。一切不順利你都會坦然面對，你的生活也就處處充滿了陽光，其結果自然與前者大相徑庭。因此，如果要想真正從工作中獲得快樂，我們就該把工作當作是一種事業，而不是當作一種刻板、單調的苦差事。其實，在日常工作中，每一件事都值得我們去做。不要小看自己所做的每一件事，即便是最普通、最簡單的事，也應該積極主動、全力以赴，比如：認真寫好反思，認真做好筆記，認真做好課件，并且撰寫教學論文，提高自己的學術水平。

這一切說起來很簡單，做起來，需要的是大家的堅持。一句話和大家共勉，優秀是一種習慣，而不僅是一個行動。大家正年青，不妨試著優秀。不妨先裝優秀：有一個事業很成功，很優秀的人，多年來，總能很守時，一絲不茍的做著每一件事情，她總能保持優雅，無論別人怎樣，她總掛著一絲微笑。有同學夸贊她，問及原因：其實，一開始時裝出來的，裝認真，裝積極，裝大度，裝細致。后來就習慣了。行為心理學上說：21天的重復就會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣，也就是說，人需要養成一種習慣，只需要堅持21天就夠了，它就不由自主地成為生活的一部分。作為年青教師，一開始可能對自己的工作不熟悉，對周圍的一切不適應，但不妨裝著優秀，讓好的習慣鑄成優秀，讓優秀成為你的習慣。

做一個優秀的教師，從身邊的小事做起，認真做事，只能把事情做好，用心做事，才能把事情做精。

展示給大家馬云老師的教案，馬云老師是一個很優秀的老師，是大

家和值得學習的榜樣，她所執教年級的地理成績是全縣最優異的，這和她自身素質有關，但更多的是她的堅持和努力。她的教案看起來很亂，勾勾畫畫，修修改改，用筆顏色有黑色，紅色還有鉛筆，而且還貼了很多的小便紙條，真面、反面寫的都是，卻很實用。也可以看出她對教學的用心，她用不同顏色的筆寫了許多的這個班，那個班知識未講、漏講或補講的問題，用許多的便簽紙記錄著班里一些孩子的表現狀況。對學生所做的承諾或對他們提出的要求不一定能夠記住，所以，小馬老師把這些記在當堂課的教案上，上課前翻翻教案，看到標記，記起之前的狀況，按之前的要求去做，學生們有時會感覺很奇怪，說小馬老師的記憶力真好。

作為青年教師，你們應該不斷的學習，不斷的創新，不斷的反思，做好自己教師職業生涯規劃，調整心態，把教師當成一項事業去做，去堅持，爭取一年站穩講臺，三年成為骨干，五年能挑大梁。