第一篇：現代教育技術復習提綱

1.理解教育技術，廣義、狹義，有形技術、無形技術p3

2.教育技術的四個發展階段，p3

3.AECT94定義，p5

4.AECT2004定義，p6

5.教育技術的研究范疇p6

6.教育技術的應用領域，三個主要的相對獨立的實踐領域，p8

7.教育技術的應用模式，四種p8

8.現代教育技術與教育信息化，認識理解應用p10-12

9.現代教育技術的理論基礎，四個理論基礎p12

10.學習理論基礎，四個，不考察主要觀點

11.傳播理論中傳播模式5W模式，p16

12.教學設計的定義，p20

13.教學設計的過程一般模式和模式的共同特征要素，p25

14.教學設計的前端分析，內容，會做分析p26

15.教學目標，內容，會撰寫目標

16.教學策略的制定，掌握教學順序、教學活動順序、常用教學方法、教學組織形式、教學媒體的選擇等，不要求細節

17.教學評價的功能，p38

18.教學設計成果的形成性評價，p41

19.多媒體技術概念，p54

20.多媒體技術的主要特點

21.多媒體信息的類型與特點

22.網絡教育資源的特性與局限性p58

23.網路教育資源檢索的特點，檢索的一般方法p60，p61

24.搜索引擎的概念、功能

25.常用搜索引擎及使用，考察個人應用情況，聯系實際，參考p62

26.列舉主要中文數據庫，p77

27.圖像采集的常識，p88 4.1節引言

28.圖像處理、聲音、視頻、動畫的基本方法，工具，常用處理軟件，綜合29.4.2節引言，p102

30.4.3節引言，p107

31.4.4節引言，p116

32.網頁制作工具，類型與種類，p196

33.網頁的頁面元素，p202

34.教學網站設計流程，p203

35.多媒體教室的主要設備，p222

36.多媒體投影機的使用注意事項，p225

37.多媒體演示教室的使用注意事項，p227

38.多媒體網絡教學系統的主要功能，主要是教學層面上功能，p228

題型填空 15分，簡答（含概念）35-45分，論述、應用35-45分

第二篇：現代教育技術復習提綱

復習提 綱

第一章：

1、教育技術94定義是什么？

“教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”

2、教育技術04定義是什么？ 教育技術是通過創造，使用和管理合適的技術性的過程和資源，以利于學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

3、教育技術的研究對象和范疇是什么？每一個范疇各包含哪些內容？

教育技術的研究對象是有關學習過程和學習資源。教育技術的研究范疇 應該包括設計、開發、利用、管理和評價五個領域，每個領域都有其具體的研究內容。設計：教學系統設計、訊息設計、教學策略、學習者特征分析；評論：問題分析、參照標準評價、形成性評價、總結性評價；管理：項目管理、資源管理、教學系統管理、信息管理；利用：媒體的利 用、革新技術的推廣實施并制度化、政策與法規；開發：文印技術、音響技術、計算機應用技術、綜合技術。

4、現代教育技術的理論基礎包括哪些？

教育技術學是一門新興的綜合性應用學科，它綜合了許多相關學科的有關理論，形成了教育技術自身的基礎理論體系，推動本學科的發展。包括：視聽教育理論、學習理論、傳播理論、系統科學理論。

5、戴爾的“經驗之塔”理論怎么劃分人們獲得的經驗？

戴爾的“經驗之塔”理論，將人們獲得的經驗分為三大類（即做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗），依照抽象程度又分為 十個階層。做的經驗：（1）有目的的直接經驗（2）設計的經驗（3）參與演戲。觀察的經驗：（4）觀摩示范（5）野外旅行（6）參觀展覽（7）電影、電視（8）廣播、錄音、照片、幻燈。抽象的經驗：（9）視覺符號（10）語言符號。

6、行為主義學習理論的主要觀點有哪些？

（1）學習是刺激與反應的聯結。

（2）學習過程是一種漸進的“嘗試與錯誤修正”的過程。

（3）強化是學習成功的關鍵。

7、認知主義學習理論的主要觀點有哪些？

（1）學習不是刺激與反應的直接聯結，而是認知結構的重新組織。

（2）學習過程不是漸進的嘗試與錯誤修正的過程，而是信息加工過程。

8、建構主義學習理論的主要觀點有哪些？（１）學習是一種建構的過程。

（２）學習是一種活動的過程。

（３）學習必須處于真實的情景中。

9、教育技術的發展趨勢有哪些？ 多媒體網絡教育系統進入教育領域，為建立新型教育體制和教育方式奠定了基礎，使教育的全民化、終身化、多樣化、自主化、國際化成為可能。

第二章：

1、什么是教育媒體？

當媒體承載的是教育信息時，被稱為教育媒體，教育媒體是指傳遞教育信息的工具。

2．教育媒體的基本特性有哪些？

（１）重現力：媒體不受時間、空間的限制，將記錄、存儲的內容能隨 時使用的能力。有即時重現和事后重現之分。

（２）表現力：各類媒體表現客觀事物的時間、空間、運動特性，以及表征聲音、顏色特性的能力

（３）傳播力：媒體把信息同時傳遞到接受者的空間范圍，有無限接觸和有限接觸之分。

（４）參與性：應用媒體教學時，學習者參與活動的機會，有行為參與和感情參與之分。

（５）可控性：指使用者對媒體的操縱控制的難易程度，分為易控和難控。

3．教育媒體的類型有幾種？如何劃分？

（一）按照作用于人的感官分類

（1）聽覺型媒體：呈現聽覺信息的媒體，如廣播、錄音。

（2）視覺型媒體：呈現視覺信息的媒體，如幻燈、投影。

（3）視聽型媒體：呈現視聽覺信息的媒體，如電影、電視。

（4）相互作用型媒體：使用者視聽觸覺可同時參與的媒體，如計算機課件。

（二）按照媒體的物理性能分類

（1）光學投影類媒體：主要通過光學放大元件，把透明或不透明的圖片、標本、實物放大投射到銀幕上，以呈現教學信息。如幻燈機和幻燈片、投影器和投影片等。

（2）電聲類媒體：能將聲音信號轉化為音頻電信號和磁信號，并記錄、傳輸、放大、播放的媒體。如擴音機、收音機、錄音機、激光唱機和唱片、錄音帶等。

（3）電視類媒體：能將靜止或活動的圖像轉化為視頻電信號和磁信號，并記錄、傳輸、放大和播放的媒體。如電視機、大屏幕投影電視、錄像機、影碟機、視頻演示儀和錄像帶、LD、VCD、DVD 光盤等。

（4）計算機類媒體：將模擬信號轉化為數字信號進行處理的媒體。如多媒體計算機和 CD-ROM光盤、磁盤等。

4．利用媒體教學的策略有哪些？

（１）輔助以教師為中心的課堂教學。（２）利用媒體實施遠程教學。（３）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學。（４）創建以學生為中心的課堂學習模式。（５）個別化教學。

5.舉例說明視覺媒體的特性和教學功能有哪些？

(一)特點

1．幻燈、投影媒體和視頻展示臺能直觀、形象地再現客觀事物或現象的靜止、放大的圖像（或圖形）。

2.幻燈、投影媒體和視頻展示臺的放映，不受時間的限制，完全由教師根據不同內容與對象，在課堂上靈活操作和講解，可深、可淺、可長、可短。

3.幻燈、投影媒體制作簡單，操作方便，價格低廉，教師能自行設計與制作，容易普及推廣。(二)教學功能

1．投影媒體除呈現圖像、圖表，還能用于呈現書寫工整的文字，以代替板書。

2．在教學上為學生提供形象、直觀的事物形象和感性材料。

3．幻燈、投影媒體只提供視覺形象，在教學運用時必須善于與語言相 配合，才能更好地發揮作用。

4．幻燈、投影媒體的操作與控制不受時間限制，在教學時，要從教學內容、教學對象出發，控制好教學的速度和畫面呈現的節奏，使其符合學習者的思維與認知規律，以期取得好的教學效果。

6.舉例說明聽覺媒體的特性和教學功能有哪些？ 聽覺媒體的基本特性

（1）以時間因素來組織信息；

（2）借助聲音來表現事物現象特征；

（3）適用于特殊對象的教育；

（4）有聲無形，不能多感官參與，影響了信息的有效轉移； 教學功能

1．創設情境，突破難點。2．因材施教，照顧差異。

3．典型示范，反復訓練。4．及時反饋，自我評價。

7.舉例說明視聽媒體的特性和教學功能有哪些？ 1．聲畫結合呈現知識。2．畫面以活動圖象為主。

3．能記錄儲存音像信息、操作形式靈活多樣。4．視聽媒體擅長表現復雜的教學內容。5．具有速報性、廣泛性。

教學功能

1．用視聽媒體傳播知識，有利于擴大教學規模 2．用視聽媒體儲存知識，有利于促進教學改革。

3．用視聽媒體的手段表達知識，有利于提高教學質量和教學效率。

8.舉例說明交互媒體的特性和教學應用方式有哪些？

（一）人機交互性

（二）信息處理數字化

（三）信息載體多媒體化

（四）信息傳輸網絡化、效率高

教學應用：(一)模擬教師、輔助教學

（二）虛擬學伴、協同學習（三）作為教學與認知工具

（四）作為學習環境

（五）作為通信工具（六）作為學習資源

（七）作為教學管理助手

9、多媒體教材編制的原理包括哪些？（1）共同經驗原理。（２）重復作用原理。(３)信息來源原理。（４）抽象層次原理。（５）最小代價原理

第三章：

1、請比較教育信息、教育資源、教育信息資源的區別與聯系？

教育信息是指在教學活動中傳遞、加工和處理的信息。教育資源是指支持教育教學的資源，包括支持學與教的系統和教學材料與環境。教育信息資源指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化學習成為可能。

2、教育信息資源的類型有哪些？各類資源有何特征？

教育信息資源可分為四類：學習資源、備課資源、科研資源和介于三者 之間的管理資源。

1．學習資源 指供學習者使用的各學科的電子講稿、網上教程、課程資料、學習論壇、討論組、試題庫、教學軟件、招生就業信息等信息資源。

2．備課資源

指供教師備課使用的各種課程資料、教學軟件、教案、指導刊物、學術

會議資料、交流心得等。教師在教學準備過程中，需要搜集大量的資料，網 絡為教師制作各種類型的教材提供了豐富的教學資源，有利于優化教學設 計，提高備課效率。

3．科研資源

指供教育管理部門、教育科研人員以及學習者使用的各學科的專業文獻資料、各種政策法規、各種教育新聞、教育統計信息等。

4．管理資源

指供管理人員對各類教育信息資源以及各類教學活動進行統一管理的數據庫管理系統。學習資源、備課資源和科研資源的正常組織和使用都離不開管理資源，否則教學活動過程將變得凌亂無序。

3、多媒體素材包括些類型，請簡要分析各類素材的特點

文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、動畫類素材、視頻類素材。

4、舉例說明各類媒體素材代表性的處理軟件

（一）文本素材

Core Draw、PhotoShop、Firework、畫筆 等。

（二）圖形圖像素材 Photoshop、Core Draw、Firework、Aoto CAD、3D Max

（三）音頻素材 Windows 系統本身提供的錄音機、聲卡本身附帶的軟件包、Creative Wave Studio（錄音大師）、CoolEdit、Macromedia Sound Edit 等。MIDI音樂創作方面有 Twelev公司的 Cake Walk等工具軟件。

(四)動畫素材

如二維動畫的制作軟件有 Animator Studio、Gif

animator，三維動畫制作軟件有 3Dmax，三維動畫文字效果制作軟件有 Cool 3D，矢量動畫制作軟件有Macromedia Flash mx 等。

（五）視頻素材 Premiere、Ulead Media Studio 等。

5、教學網站、教學資源庫和網絡課程有何區別和聯系

教學網站是指通過互聯網服務提供單位（ISP）接入互聯網，向上網用戶提供教學和其他有關教學信息服務的網站。教學資源庫是指支持教學的相關資源的集合，分為教材、支持系統和環境，甚至涵蓋一切有助于教學活動的任何事物。網絡課程是指通過網絡表現的某門課程的教學內容、網絡課件及教學實施方案等的總和，它包括兩個主要部分：其一是按一定的學目標、教學策略組織起來的教學內容，網絡課件則是承載這些教學內容的重要媒介；其二是網絡教學支撐環境。

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6、請分析網絡信息資源的獲取途徑有哪些？

7、請分析教育信息資源管理的基本方式

（一）文件目錄

（二）專題資源網站

（三）靜態學科資源網站

（四）教育信息資源管理系統

8、如何規劃一個教學網站？

網站規劃首先要確定網站的性質，即明確網站的所屬類型，如綜合教育網站、學科教學網站、學校網站、個人網站等。不同的網站類型對應不同的使用對象，綜合教育網站的使用對象通常為因特網上對教育感興趣的一般用戶，而學科教學網站的使用對象一般是針對于某一門學科的教師與學生，學校網站的使用對象多是與該學校有密切聯系的個人、企事業單位等。

第四章

1、什么是微格教學，微格教學基本組成單元是什么？ 微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創立的一種利用現代視聽設備（攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規模教學活動。微格教室的基本組成單元：（1）模擬教室（微型教室）。（2）控制室。（3）示范觀摩室。

2、微格教學的功能？微格教學的應用

1.教學功能 ⑴ 教學模擬⑵ 示范觀摩2.管理功能(1)實況錄像與播放(2)教學轉播(3)監視(4)控制(5)對講 3.反饋評價功能(1)反饋及時、準確(2)評價客觀、全面。微格教室主要用于訓練學生或在職教師的教學語言、板書、講解、演示和提問等教師課堂教學技能，用 于 訓練學生或在職教師的導入、強化、組織、試誤和結束等調控教學過程的技能。

3、校園廣播網的教學應用？

校園智能廣播系統具有多路廣播、定點廣播、分區廣播、自動定時廣播等多方面功能，可同時開展不同班級、不同年級的語言教學，聽力訓練，聽 力考試，早、中、晚外語廣播和普通話廣播等教學活動；還可以進行校園新 聞廣播、接收電臺廣播、各種講話廣播、報告廣播和通知廣播等不同的廣播 形式，營造良好的校園文化環境。

4、有線電視網的教學應用？

校園有線電視網由于具有強大的接收、轉播和直播教學電視節目的功能，目前廣泛應用于學校的課堂演播教學、培訓、遠程網絡教學、會議報告等方面。

5、計算機網的教學應用？

1．網絡教學2．教學資源庫的建設與利用

6、多媒體網絡型教室教學應用？

1．多媒體課堂教學 2．電子備課 3．學生利用網絡教室資源進行自學4．網絡練習和測試

7、數字圖書館的特點？數字圖書館應用？

(1)海量信息(2)資源共享(3)使用方便、快捷(4)多媒體化的信息和全文檢索功能(5)提供自我服務和請求幫助的數字化咨詢系統學校數字圖書館的主要應用：（1）科研。（2）教學。（3）素質教育。（4）遠程教育。

8、多媒體演播型教室的應用？

多媒體演播型教學系統由于具有強大的多種媒體演播功能、集成控制功能和網絡接入功能，目前廣泛應用于課堂演播教學、培訓、遠程網絡教學、會議報告和各種演示等方面。多媒體演播型教學系統用于課堂教學，可通過文字、圖形、圖像、實物、電視、錄像和動畫等多媒體信息的演播來展示事實、模擬過程、創設情境和設疑思辨，開展多種教學模式。

9、媒體化教學環境包括什么？

一、多媒體演播型教室

二、多媒體網絡型教室

三、校園計算機網

四、校園廣播網

五、校園有線電視網

第五章

1、什么是教學設計，教學設計的基本原理？

教學是一個動態的過程，涉及到多個要素。教師、學生、教學內容、教學條件，以及 教學目標、教學方法、教學媒體、教學組織形式和教學活動等眾多要素構成了動態的教學 系統。為了使各要素有機地配合起來，以達到促進學習者學習、優化教學效果的目的，需 要對它們進行整體的、系統的規劃和安排，即進行教學設計。教學設計的基本原理：目標控制、要素分析、優選決策和反饋評價等四個原理。

2、教學設計的基本任務？

（一）確定教學目標

（二）分析教學需求

（三）設計教學策略

（四）開展教學評價

3、教學設計的基本模式有哪些？

（一）學習需要分析

（二）教學對象分析

（三）解決問題的可行性分析

（四）教學目標的分析與設計

（五）教學內容的選擇與組織

（六）教學媒體的選擇與運用

（七）教學方法的選擇與運用

（八）教學策略的選擇與運用

（九）教學評價

4、“學習者特征分析”是什么？包括那幾方面？

教學對象分析又稱學習者分析，是教學設計前期的一項分析工作，目的是了解對教學 設計產生重要影響的學習者特征，為后續的教學設計活動如教學內容的選擇和組織、教學目標的設計、教學活動的設計、教學方法與媒體的選擇與運用等提供依據。包括：1．確定學習者的原有知識基礎 3．確定學習者的認知結構變量。

5、教學目標是什么？教學目標的編寫方法？

教學目標（或學習目標）也稱為行為目標，是對學習者通過教學以后將能達 到何種狀態的一種具體的、明確的表述。教學目標應是可觀察的、可測量的，所以在具體 編寫教學目標時，一般要求用明確、具體、詳細的行為術語來描述。通常采用ABCD 方法編寫教學目標： A—對象（Audience），指闡明教學對象。

B—行為（Behaviour），指說明通過學習以后，學習者應能做什么（行為的變化）。C—條件（Condition），指說明上述行為在什么條件下產生。D—程度（Degree），指規定上述行為應達到的程度或最低標準。

6、影響選擇教學教學媒體的選擇

對教學媒體的選擇一般考慮各種教學媒體的功能特性和教學的實際需要，將兩個方面 結合起來加以分析，決定取舍。

7、什么是效益成本計算法？

這種方法基于最小代價律原則，是在媒體成本與所得到的教 學效益之間，通過模糊數值計算來決定對媒體的選擇。美國傳播學家施拉姆（W.Schramm）提出了媒體選擇的公式：

媒體選擇的幾率（P）

= 產出的效益（V）/ 媒體的成本（C）

8、教學方法的類型？

一是與獲得認知類學習結果有關的教學方法，包括講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法和實習作業法等；二是與獲得動作技能有關的教學方法，包括示范—模仿法、練習—反饋法等；三是與情感、態度有關的教學方法，包括直接強化法和間接強化法等。

9、教學策略的選擇與應用

1．先行組織者教學策略2．五段教學策略3．九段教學策略4．假設—推理教學策略5．示范—模仿教學策略。由于教學目標、教學內容的不同，以及學生的需求不同，不存在適用于一切教學活動的最優教學策略。教學設計者必須掌握一系列適用于不同目標、內容、對象的各種教學策略，才能在教學設計實踐工作中選取并綜合運用各種教學策略，創造出最有效的教學環境，取得最佳的教學效果。

4、以教為主的教學設計模式的流程

10、以學為主的教學設計模式的流程

11、什么是學習情境？什么是認知工具？學習資源的設計包括什么？

學習情境設計：建構主義主張學生要在真實的情境下進行學習，要減少知識與解決問題之間的差距，強調知識的遷移能力的培養。認知工具是支持和擴充使用者思維過程的心智模式與設備。最好能建立系統的信息資源庫（或使用現有的資源管理系統），并提供正確使用搜索引擎的方法，即進行學習資源設計。

12、如何設計學習任務？

（1）在教學目標分析的基礎之上提出一系列的問題。（2）學習任務要涵蓋教學目標所定義的知識，只能更加復雜，不能更簡單。

（3）要設計非良構的問題。

（4）設計學習任務要符合學習者的特征，不能過多地超越學習者的知識能力。

（5）要設計開放性的問題。解決問題的目的不是期望學生一定能夠給出正確的答案，而是鼓勵學生積極參與，使其了解這個領域。

第六章：

1、什么是教學評價？

教學評價是學校教育評價的一個重要方面，是提高學校教育質量的中心和基礎。教學評價有廣義和狹義之分，廣義的教學評價是指對影響教學活動的所有因素的評價，它既包括一所學校辦學水平的評價，又包括教學質量的評價，還包括德育、體育、美育等諸多方面的評價；狹義的教學評價是指根據一定的教育目標和標準，對教師的“教”和學生的“學”進行系統檢測，并評定其價值及優缺點，以求改進的過程。

2、教學評價的基本功能

（一）導向功能

（二）預測功能

（三）激勵功能

（四）反饋調節功能

3、教學評價的分類

（一）按價值標準分類1． 相對評價 2． 絕對評價

（二）按評價功能分類 1．診斷性評價 2．形成性評價 3．總結性評價

（三）按評價表達分類1．定性評價 2．定量評價

（四）按評價對象分類 1．教師的評價2．學生的評價 3．過程的評價4．管理的評價5．課程的評價 6．課堂教學的評價 7．學習資源的評價

4、診斷性評價、形成性評價、總結性評價的區別與聯系

診斷性評價是在事物發展進程的某一階段開始之前所做的評價，其目的是為了摸清條件、基礎，發現問題和診斷原因。形成性評價是一種在事物發展進程中所做的評價，具有反饋的功能。其目的是監督事物的發展，并調整、修正發展過程。總結性評價是一種在事物發展某一個階段之后所進行的評價。這種評價目的是了解整體的效果，提供一個總體評價成績的資料。

5、信息化環境下的教學評價有何特點？

信息化教學評價具有如下特點：第一，信息化教學評價中，評價是基于學生表現和過程的，用于評價學生應用知識的能力。第二，信息化教學強調學生個別化學習、學生在如何學、學什么等方面有一定的控制權，教師則起督促和引導的作出用。第三，在信息化教學中，學習資源的來源十分廣泛，如何選擇適合學習目標的資源不僅僅是教師的重要任務，也是學生所要獲得的必備能力之一。第四，在信息化社會中，面對不斷更新的知識，指望他人像傳統教學中的教師一樣適時的對自己的學習提供評價是不可能的。第五，在信息化教學中，培養自我評價的能力和技術本身就是教學的目標之一，評價是鑲嵌在真實任務之中的，評價的出現是自然而然的，是一個進行之中的、嵌入的過程，是整個學習不可分的一部分。

6、學習資源的基本評價標準是什么？

學習資源的評價主要是根據教學目標，測量和檢驗學習資源所具有的教育價值。

7、獲取教學評價信息的方法有哪些？1．資料法2．問卷法3．實地考察法

8、舉例說明幾類面向學習過程的評價方法

（一）測驗法

（二）觀察法

（三）活動法

（四）調查法

（五）學期和學年報告法

（六）學習檔案評定法

（七）表現性評定法

（八）自我評價

9、如何構建教學評價指標體系？

評價指標體系是由各級各項評價指標及其相應的指標權重和評價標準所構成的集合體，包括評價指標、指標權重和評價標準三個方面。設計評價指標的方法：1．內涵分析法2．關聯分析法 3．關鍵要素調查法4．確定因素群法。確定評價指標權重的方法 ：1．專家意見平均法 2．特爾斐法 3．秩和運算法4．模糊統計法 5．層次分析法。建立評價標準的方法 ：1．描述法 2．期望評語法 3．定量數值法

第三篇：現代教育技術復習提綱

復習提綱

理論考試每份試題共50道題目，除5道填空題外，其余均為選擇及判斷題。填空題僅限第七章內容，其他章節內容只出現選擇及判斷題。考試時間為一節課，初定為18周周三或周四。第一章

教育技術作為專業名詞，起源于美國。對教育技術的廣義理解是什么？P1 教育技術的研究對象是學習的過程和學習的資源。研究范疇是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面。現代教育技術的定義。現代信息技術包括哪些？P2 在實踐中，教育技術由于教育對象不同，教學內容不同，采用的技術手段和操作方法不同，因而形成了四個主要的相對獨立的實踐領域。

課堂教育技術系統是由于媒體技術的迅速發展并應用于傳統的學校教育，逐漸形成的。

在課堂教育技術系統中，教學目標由上級教育主管部門確定。教師的主要工作是根據既定的教學目標，分析學生特征和確定教學內容，并進行相應的評價。遠距離教學在擴大教育規模、更新教育觀念、改變教學形式方面發揮了重要作用。遠程教育要解決的關鍵問題是在增加學習機會的同時，保證學習質量。了解在職人員培訓領域P4 AECT是美國教育傳播與技術協會的簡稱。現代教育媒體由硬件和軟件兩部分組成。什么是學習資源？P2 教育技術與現代教育技術沒有本質上的區別，它們的研究目的是一致的。現代教育技術與教育技術的區別在于現代教育技術更強調和關注的是現代信息技術在教學中的應用。

教育技術的應用對教育的影響，首當其沖的就是教育內容的變革。教材的多媒體化P4 教育技術的評價體系在進行教育評價時，更加注重學習過程的評價。教育技術對師生角色的影響P5 信息時代教師應具備的素質P7 教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》是我國建國之后的第一個教師專業能力標準。

美國最先制定了《國家教育技術標準》，明確規定學校管理者、教師、學生必須達到的“教育技術標準”要求 師范生學習教育技術的內容P7 師范生在學習現代教育技術的方法P8 第二章

教育技術的理論基礎包括哪些？ 什么是程序教學？

系統科學理論包括哪些理論？

什么是認知主義學習理論？其主要代表人物及代表理論是什么？ 什么是行為主義學習理論？其主要代表人物及代表理論是什么？ 建構主義學習理論的代表人物及代表觀點 傳播理論的基本模式

視聽教育理論的核心理論（經驗之塔）及相關內容 P34—數碼相機： 鏡頭的分類P34 標準鏡頭、廣角鏡頭及遠攝鏡頭的特點（為了表現場景的深遠，宜采用廣角鏡頭）相機結構中，可以控制曝光量的是快門和光圈 圖像傳感器的作用 取景器的作用P35 數碼照相機的調焦大多是利用電子測距器自動進行的。數碼相機的輸出方式P36 影響景深的因素P40 順光、側光、逆光的特點 不同景別的特點P39 拍攝點的選擇：應該從距離、方位和高度三方面加以考慮。拍攝方位 拍攝高度

投影器的使用

能直接在上面書寫的設備是投影器（投影儀）激光打印機可以直接打印投影片 視頻展示臺的使用 第三章

話筒的種類

話筒的指向性及話筒的選擇 我國大陸的彩電視頻制式是PAL 使用DVD播放器與電視機播放DVD節目，輸入端和輸出端設備分別是DVD播放器是輸出端，電視機是輸入端。（不同媒體相互連接時應分清什么是輸入端，什么是輸出端！）

了解電視機的接口P53

第四章：

常見的現代教學應用系統主要包括哪些？

哪些設備是常見的網絡互聯設備（集線器、交換機、路由器）校園網的功能

常見的校園網絡教學應用系統

雙絞線能有效傳遞的距離（10米、50米、100米）校園廣播系統的常見類型 校園教育電視系統的功能

目前在校園網中使用計算機上網時，連接計算機的通信線纜一般用雙絞線 在局域網環境中，如果想要使用網中其他計算機上的資源，可以打開網上鄰居 在局域網中，選中文件夾，單擊鼠標右鍵-[屬性]-[共享]-[在網絡上共享這個文件夾]可將文件夾設置為共享文件夾。衛星教育電視的特點 校園廣播的功能

什么是微格教學？微格教學系統一般由哪些部分組成？微格教學的實施內容是什么？

第五章 只復習多媒體素材的常見格式及獲取方式

第六章

按照功能分類，計算機教育的應用方式有哪些？P166 按照應用對象分類，計算機教育的應用方式有哪些?P167 計算機輔助教學技術被認為是人類教育史上繼語言技術、文字技術、印刷技術之后的第四次革命。

計算機輔助教學的英文縮寫 計算機管理教學的英文縮寫 計算機輔助教育的英文縮寫

進行多媒體計算機輔助教學，重要的是要構建與之相適應的教學環境 計算機輔助教學的制作環境包括硬件和軟件

在計算機輔助教學系統中，計算機的軟件大致可分為哪些類型？P167 多媒體計算機輔助教學的實施環境P167 計算機輔助教學系統中常用硬件包括哪些？P167 多媒體計算機輔助教學的發展趨勢P168 課件的英文名稱P169 多媒體課件的特點P169 多媒體課件的類型P169 多媒體課件開發的基本流程（分析、設計、制作編輯、測試評價、應用推廣）多媒體課件設計的基本原則P170 多媒體課件開發的分析階段包括什么？P172 常用的多媒體創作工具有Powerpoint、Authorware Authorware比較適合大型的、復合型、綜合型的多媒體開發。是一種基于設計圖標和流程線結構的多媒體編輯平臺。

Authorware中用于顯示文字，圖形，靜態畫像，也是用來顯示變量，函數值的即時變化的是顯示圖標

Authorware進行程序設計的主要窗口是設計窗口

在Authorware中，能對用戶的操作做出響應的是計算圖標 Authorware中，設計窗口是進行多媒體編程的舞臺。Authorware中的圖標包括哪些？P202

第七章

教學設計的定義P219 教學設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動。教學設計活動是運用已知的教學規律去創造性地解決教學中的問題。教學設計的成果或產物包括哪些？P219 教學設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動。

教學設計的應用層次P220其中以“課堂”為中心的層次處于中心地位（或表述為“課堂教學過程設計在教學設計的三個層次中處于中心地位”）。教學設計過程應包含的基本要素P220 學習者特征分析的主要內容（即分析學習者特征主要是從哪些方面進行？）P221 分析學習者的方法P221 什么是學習內容分析？P221 在一門課程中，各單元學習內容之間存在著三種類型的聯系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222 教學目標的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223 布盧姆把教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。了解P223表7-

1、7-

2、7-3 教學策略的選擇和設計主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題。教學策略的分類P225 什么是替代性策略P226 使用訓練和實踐法的前提是假設學習者在練習之前已基本掌握了與某種訓練有關的概念、原理和技能。選擇教學媒體的依據P229 教學設計結果的評價主要包括什么？P231 對學習效果的評價常采用的評價方法有哪些？P231 對課堂教學設計方案的評價一般從哪些方面進行評價？P231 教學設計的成果包含哪些？P231（教學設計成果評價下面第一行開始）多媒體教學資源的評價通常從哪些方面進行？P232 教育信息化環境下的教學設計重視對問題的設計。問題的提出通常是以一個框架的形式出現，這個問題框架由基本問題和結構化問題組成。結構化問題通常由基本問題分解得到。我們可以使用“五何”問題設計法來設計結構化問題。創設情境時需要考慮的問題（既情境創設中應注意的問題）P235 常見的自主學習策略有支架式策略、拋錨式策略和隨即進入式策略等。

支架式策略的基本步驟包括：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價。

拋錨式策略的基本步驟包括：創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價。

隨即進入策略的基本步驟包括：呈現基本情境或創設情境、隨即進入學習或隨即進入、思維發展訓練、小組協作學習、學習效果評價。

第四篇：《現代教育技術基礎》復習提綱

《現代教育技術基礎》復習提綱

【名詞解釋】

1.教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

2、教學媒體：是指直接介入教學活動過程中，用來傳遞和再現教育信息的現代化設備以及記錄、儲存信息的載體（軟件）。

3.媒體：是傳播信息的載體及傳播信息的工具。

4.學習環境：學習者學習發生的地點和空間及為學習者的學習提供的各種支持條件。

5.多媒體技術：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

6、教育網站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫或者同時建立網上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過互聯網服務提供單位接入互聯網或者教育電視臺，向上網用戶提供教育和其他有關教育公共信息服務的機構。

7、教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

8、教學模式P241：在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中各要素（教師、學生、內容、媒體）之間穩定的關系和活動進程結構的形式。教學模式具有直觀性、假設性近似性和完整性

9、教學進程結構P241：是指教學活動進程的一種結構方式，它是由教學過程的組成要素按照一定的排列規律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。

第十章

2、教學設計的基本內容：包括三個部分：①分析教學需求，確定教學目標，即明確學生學習什么內容；②設計教學策略，即為達到預期目標打算如何進行學習；③進行學習評價，即及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。

3、課堂多媒體組合教學設計有哪些基本內容和步驟？ 分析教學目標，確定教學策略，進行學習評價，如圖所示，虛線框內表示的是每一節課堂教學活動的四項具體設計內容（學習內容和水平的確定、媒體的選擇和設計、教學過程結構的設計、形成性練習的設計）。

第二章

1、媒體的教學功能和特性有哪些？P30

（1）表現力。各類媒體表現客觀事物的時間、空間和運動特性的能力是不同的。（2）重現力。重現力是指媒體不受時間、空間的限制，把記錄、儲存的內容隨時重新使用的能力。（3）接觸面。接觸面是指把信息同時傳遞到接受者的范圍，分為無線接觸和有線接觸兩類。（4）參與性。參與性是指媒體實施運動時，學生能夠同時參加活動的機會，它分為情感參與和行動參與兩類。（5）受控性。受控性是指使用者對媒體操縱控制的難易程度。

2、簡述數字化學習環境中學習的特點

（1）數字化學習的課程內容和資源的獲取具有便利性（2）數字化學習使得課程內容具有時效性、多層次性、可操作性、可再生性

6、多媒體教學軟件的特點、類型和開發流程105-106（1）特點：多媒性、集成性、交互性、超鏈性

（2）類型：自主學習型、網絡學習型、智能學習型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型、教學游戲型。

（3）開發流程：包括軟件設計（選擇課題、教學設計、系統設計、文字稿本編寫、制作稿本創作），軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調試打包），軟件使用評價、產品修改出版。

第一章

1、現代教育技術的研究對象和內容是什么？應用現代教

育技術的基本條件是什么？P3 答：（1）教育技術的研究對象是過程和資源。（2）基本研究內容是設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的理論和實踐。（3）學校應用現代教育技術，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師---掌握現代教育技術應用的師資隊伍；環境--建立多媒體和網絡化的信息化教學環境；資源----建立多媒體與網絡教學資源庫并使之能高度共享；設計--多媒體與網絡教學資源和教學應用過程的策劃；過程----把多媒體與網絡技術應用與課程教學過程，通過實踐探索并構建新的教學模式。

2、戴爾“經驗之塔”理論的內容和基本觀點有哪些？P7 答：（1）基本內容：戴爾認為，人們學習時，由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易。他用一個學習經驗的三角形寶塔來表示不同學習方式的學習效果，人們常稱之為“經驗之塔”，分為三大類，是個層次。第一類是：“做的經驗”a、有目的的直接經驗，b、設計的經驗，c、參與活動的經驗。第二類是“觀察的經驗”d、觀察示范，e、見習旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無線電、靜態圖畫。第三類是“抽象的經驗”,i、視覺符號，j、語言符號

（2）基本觀點：a、寶塔最底層的經驗最具體，越往上升，則越抽象；b、教育教學應從具體經驗入手，逐步進到抽象；c、教育教學不能止于具體經驗，而要向抽象和普遍發展，要形成概念；d、在學校中，應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而造成更好的抽象；e、位于寶塔中層的視聽媒體，較語言視覺媒體符號更能為學生提供較具體和易于理解的經驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式的不足。f、應該不應該過分看重直接經驗？需不需要在直接經驗上花很多功夫？陷身在具體經驗中，其危險和埋頭于抽象的云霧中是一樣的嗎？戴爾說，危險固然存在，但不會那樣大。

3、行為主義的學習理論和認知主義學習理論的代表人物

和主要觀點有哪些？P9 答：（1）行為主義的學習理論強調知識技能的學習靠條件反射，靠外在強化，學習就是形成刺激和反應的聯結和聯想。行為主義的學習理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。幾乎所有的行為主義學習理論都強調鄰近和強化在學習中的價值。（2）認知學習理論指出，學習的實質并非是一連串的刺激與反應，而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成知識結構的結果。認知主義學習理論強調認知結構和內部心理表象，認知主義的代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇泊爾及加涅等。

4、建構主義學習理論的基本思想是什么？他是如何解釋學習過程的？P12 答：（1）建構主義學習理論的基本思想是：學習是學習者主動建構內部心理結構的過程，它不僅包括結構性的知識，也包括大量非結構性的經驗背景。強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，并力圖更接近更符合實際情況的情境性學習活動中，以個人原有的經驗，心理結構和信念為基礎來建構新知識，賦予新知識以個人理解的意義。（2）建構主義對學習的基本解釋：a、學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。b、學習過程同時包含兩方面的建構：第一，對新知識的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的信息而建構的；第二，從記憶系統中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。c、學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

5、簡述現代教育的理論基礎：現代教育技術是一門綜合性的應用學科，教育技術涉及許多學科，這些學科的理論相互交叉，相互滲透，使得教育技術的理論基礎也是多方面的。對教育技術發展影響較大的主要理論有以下一些：a、視聽教學理論，b、學習理論，c、傳播理論，d、系統科學理論。

第五章

1、如何設計多媒體教學軟件106

①選題②多媒體教學軟件的教學設計③多媒體教學軟件的系統設計④多媒體教學軟件的文字稿本編寫⑤多媒體教學軟件的分頁面制作稿本創作。

2、簡述多媒體教學軟件的制作110

（1）多媒體教學軟件素材的準備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。

（2）多媒體教學軟件編輯與合成。利用多媒體軟件集成工具，將符合教學需要的多媒體素材編輯與合成為一個多媒體教學軟件。多媒體軟件集成工具主要有程序設計語言、通用多媒體著作軟件和學科專用多媒體著作軟件等類型。

（3）多媒體教學軟件調試與打包。制作完成后要進行全方位的系統調試。檢測后進行打包發布，成為可以展示的最終產品。

3、如何設計網絡課件114

網絡課件的設計原則（1）交互性，要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。（2）界面直觀友好。界面要美觀，符合學生的視覺心理，操作要簡單，提示信息要詳細、準確、恰當。（3）培養創新能力。應采用多種教學策略，充分體現學生的認知主體作用，使學生積極思考，培養學生的創新能力，提高信息文化素養。（4）科學性。所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。（5）協作性。網絡課件要提供協作學習和協作工作的工具和網絡空間。（6）教學設計。要注意分析學習者的特征，分析教學目標和教學內容的結構，設計符合學生認知心理的知識表現形式，設計能夠有力的促進主動建構知識意義和學習策略。

在網絡課件的設計過程中，設計者要將重點放在網絡課件的教學設計與系統設計上。

4、多媒體教學應用有哪幾種主要方式，各自有何特點與作用117

多媒體系統教學應用有四種方式：

（1）多媒體組合課堂教學方式。是指利用多媒體計算機并與其他教學媒體有機結合，結合教學內容，向學生展示文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻，使學生獲得生動形象的感性材料，優化課堂教學的效果。多媒體組合課堂教學方式中主要研究：a、如何設計教師的課堂活動，是教師真正發揮主導作用B、如何設計學生的參與活動，是學生成為課堂學習中真正的主體c、如何發揮多媒體和非線性的特點，設計有助于學生參與思考、探索的多媒體學習情境等。

（2）多媒體環境下個別化自主學習方式。指在多媒體網絡教室的集中環境下，利用多媒體教學課件個別的通過人機交互方式進行系統的學習。其學習過程的特點：在超鏈接結構的環境下，主要依賴教系統本身的指導和導航策略進行學習，接受對媒體信息的刺激，依靠自我評價和反饋信息控制學習進程。

（3）多媒體網絡教室環境下的探究學習方式。多媒體網絡課堂教學環境改變了傳統的課堂教學模式，將暫新的課堂教學思想及教學模式引入教學過程，它將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。a學生直接參與是學習的主要方式b教師的指導采用屏幕播放功能來實現c教師通過控制平臺的屏幕監控有效的組織教學過程d組織協商討論

（4）多媒體網絡環境下的遠程學習方式。主要是在因特網環境下進行，它打破了傳統教育的時空和年齡的限制，教師和學習者之間能夠跨越時空進行實時或非實時的交互，具有時空的延展性，老師的講授和學習者的學習可以在不同的地點同時進行及相互交流。

5、多媒體技術的概念與特征97

（1）多媒體技術：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

（2）基本特征：多樣性、集成性、交互性、。第六章

1、設計與開發一個網站的主要過程是什么？137 可分成七個階段：即網站規劃、網站設計、網頁制作、網站檢測調試、網站發布、網站的管理與維護以及網站評價與修改等。

2、試述網絡環境下的教與學的特性與優勢142 【特點】同步與非同步、多向性、個別化、自動記錄。【優勢】便利性、主動性、交互性、協作性、多樣性、開放性。

3、簡述基于因特網環境下的教與學的主要方式及各自特點143-147（1）網上講授型教學方式：又分同步講授和異步講授。（2）基于因特網的自主學習：基于網絡課程的自主學習、基于網絡課件和網絡通信的自主學習。特點：①學習具有較強的針對性；②具有較強的自由度；③學習具有一定的交互性；④學習具有較強的創造性；⑤學習者能不斷提高自學能力。

（3）基于因特網的協作學習：優越性：學習群體范圍廣闊；資源獲取途徑多樣；群體教師共同參與教學過程；評價方式多樣。

（4）在線學習：主要有網上學校、數字圖書館、網上實驗室、網上資源庫等方式。因特網為學習者提供了豐富的在線學習資源，方便的在線學習工具和廣闊的在線學習空間。在線學習的學習內容、學習進度、學習方式、學習伙伴等都可以由學習者根據自己的情況進行選擇，具有很強的自主性。

5、教育網站的特點與類型136（1）特點：教育網站除了具有一般網站的特點，如多媒體呈現，交互性，開放性、共享性、靈活性外，還具有比較明確的教育性與科學性，表現出服務于教育的特點。a教育網站是教育信息資源的集散點.b教育網站是教學組織的新型工具c教育網站為教學交互活動創設情境d教育網站為教育資源信息開放共享創造條件。（2）類型：教育行政部門的教育網站；教育研究機

構的教育網站；學校的教育網站；企業的教育網站；社會專業機構的教育網站；學校、教師、學生以及個人的教育網站。

6、設計一個網站的主要內容：138

（一）網站的主題選擇。

（二）網站的結構設計：包括網站的目錄結構設計、鏈接結構設計和網站的欄目結構設計。

（三）網頁設計：網頁的顏色設計、網頁的版面設計、網頁的交互設計

4、信息技術與課程整合有哪些基本要求和基本策略247（1）基本要求包括：①學習是以學生為中心的，學習是個性化的、能滿足個體需要的；②學習是以問題或主題為中心的；③學習過程是進行通信交流的，學習者之間是協商的、合作的；④學習是具有創造性和生產性的。（2）基本策略： a、利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生觀察思維能力。B、利用。。借助其內容豐富、多媒體呈現，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現，探索學習的能力。C、。。借助人機交互技術和參數處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與，不斷探索的精神和科學研究的方法。D、。。組織協商活動，培養合作學習的精神。E、。。創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構。F、。。借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流的能力。G、.。為學習者提供自我評價反饋的機會，通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調整學習的起點和路徑。

第十一章

1、信息化環境下教學有哪些基本模式242

課堂講授教學、個別自主學習、小組合作學習、遠程課程教學。

2、應用現代教育技術，探索新型教學模式有哪些基本要求244

（1）教學過程要素關系的轉變：教學過程的要素包括教師、學生、內容、媒體，應用多媒體與網絡技術，可以實現教學過程要素關系的轉變，教師角色的轉變（以教師為中心的講解著轉變為學生學習的指導者和活動組織者）、學生地位的轉變（從被動參與轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位）、學習內容的轉變（教學過程不僅僅要傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養，尤其重視學習能力和學習方法的培養）、媒體作用的轉變（有教師演示的工具轉變為學生學習的工具）、教學進程結構的轉變（教學進程結構由邏輯性講解式進程向探究、發現、意義建構等以學生為主體的過程轉變。

（2）應用現代教育技術構建創新模式的要求

要充分發揮以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的優勢，把它作為學生認知的工具，培養學生的創造精神，提高學生的創造能力。對于創新教學模式的設計，應注意目標、教學策略和技術應用三者之間的關系。

3、簡述信息技術與課程整合的目標與基本思想245 信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。（1）基本思想：①、在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動②、對課程內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源③利用信息加工工具讓學生進行知識重構。

（2）目標：培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生具有良好的信息素養；培養學生掌握信息時代的學習方式 論述：

1、結合自己的工作實際，談談教師學習教育技術的重要性。/現代教育技術在教育改革中的主要作用有哪些？ 答：（1）現代教育技術是當代教育改革的制高點。

搶占了這個制高點，可以帶動教育領域各個方面的發展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學內容、教材形式、教學手段和方法，以及教學模式，教育體制和教學理念都將產生深刻的變化。

（2）現代教育技術應用引起學習方式的變革，a、學習資源的變化，b、學習方式的變化，c、學習空間的轉變，d、教學過程要素關系的轉變：教師教色的轉變、學生地位的轉變、學習內容的轉變、媒體作用的轉變、教學進程結構的轉變。

2、試述現代教學媒體設計與選擇的基本原則P31（1）最大價值律：

根據價值分析原理，價值（V）的高低，是以功能和付出的代價的比值來表示的，可用方程式表達為：價值=功能/要付出的代價。公式表示，付出的代價越小，而功能越大，則媒體的使用價值越高，預期的選擇設計率越高。從價值分析的原理中可以得到啟示：媒體的設計和制作，不能單純的追求降低成本，也不要片面的追求功能，而應以提高它們之間的比值為目標。

（2）共同經驗律：根據教學傳播理論，要使教師和學生雙方能互相溝通思想，則必須把溝通建立在雙方共同經驗范圍內。因此，視聽媒體的設計就是要以提供這種情境，展示共同的經驗為目的。

（3）抽象層次原理：根據戴爾理論，媒體選擇的抽象層次原理就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據學生的水平而增減，而每一個層級都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，這兩種成分的比例依學生水平而有所改變，也就是應依學生水平而選擇不同的媒體。

3、結合自己的實踐，闡述信息技術與課程整合模式與方法（1）基于課堂的情境----探究模式：包括創設問題情境---思考討論，形成創意----實踐探索---意義建構

----自我評價幾個基本環節。（2）基于校園網絡環境下的資源利用----主題探索----合作學習模式：又稱基于項目的研究性學習模式，使學習者面對教學資源豐富的學習環境，由教師根據學生所關心的社會、生活或學習中的熱點問題，要求學生自己確立論點。教師提供與主題相關的資源目錄和網址，指導學生閱讀資源和相關網頁。學生根據論點搜集支持論點的相關資料（論據），最終完成具有鮮明個性特點的展示論文。論文展示可以利用PowerPoint制作，也可制成網頁。最后由學生介紹報告內容，其他同學對研究報告進行評議。（3）基于因特網的小組合作-----網頁制作-----遠程協商學習模式：這種模式是在因特網環境下，建立小組網頁，互相瀏覽，交流意見，進行評比。

（4）基于因特網的網站開發-----專題探索模式：這種模式是在因特網環境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習，并要求學生構建專題學習網站來培養學生的創新精神和實踐能力。

第五篇：現代教育技術理論考試復習提綱

復習提綱

理論考試每份試題共50道題目，除5道填空題外，其余均為選擇及判斷題。填空題僅限“第七章教學設計”內容，其他章節內容只出現選擇題及判斷題。

第一章

1、教育技術的定義P1-2

2、教育技術的研究對象及研究范疇P2

3、什么是學習資源？P2

4、現代教育技術的定義。

5、現代信息技術包括哪些？P2

6、教育技術與現代教育技術沒有本質上的區別，它們的研究目的是一致的。現代教育技術與教育技術的區別在于現代教育技術更強調和關注的是現代信息技術在教學中的應用。

7、教育技術的應用領域

8、教育技術對教學內容的影響

9、教育技術對評價體系的影響

10、教育技術對師生角色的影響P5

11、信息時代教師應具備的素質P7

12、教師需要具備的教育技術能力P7

13、師范生學習教育技術的內容P7

14、師范生在學習現代教育技術的方法P8

第二章

1、教育技術的理論基礎包括哪些？

2、什么是程序教學？

3、系統科學理論包括哪些理論？

4、什么是認知主義學習理論？其主要代表人物及代表理論是什么？

5、什么是行為主義學習理論？其主要代表人物及代表理論是什么？

6、建構主義學習理論的代表人物及代表觀點

7、傳播理論的基本模式

8、視聽教育理論的核心理論（經驗之塔）及相關內容

9、數碼相機： 鏡頭的分類P34 標準鏡頭、廣角鏡頭及遠攝鏡頭的特點

相機結構中，可以控制曝光量的是快門和光圈 圖像傳感器的作用 取景器的作用P35 數碼照相機的調焦大多是利用電子測距器自動進行的。數碼相機的輸出方式P36 影響景深的因素P40 順光、側光、逆光的特點 不同景別的特點P39 拍攝點的選擇 拍攝方位 拍攝高度

10、投影器的使用

11、視頻展示臺的使用

第三章

1、話筒的種類

2、話筒的指向性及話筒的選擇

3、彩電制式P52

4、了解電視機的接口P53

第四章：

1、常見的現代教學應用系統主要包括哪些？

2、常見的網絡互聯設備（集線器、交換機、路由器）

3、校園網的功能

4、常見的校園網絡教學應用系統

5、雙絞線能有效傳遞的距離（10米、50米、100米）

6、校園廣播系統的常見類型

7、校園教育電視系統的功能

8、衛星教育電視的特點

9、校園廣播的功能

10、什么是微格教學？微格教學系統一般由哪些部分組成？微格教學的實施內容是什么？

第五章 只復習多媒體素材的常見格式及獲取方式

第六章

1、按照功能分類，計算機教育的應用方式有哪些？P166

2、按照應用對象分類，計算機教育的應用方式有哪些?P167

3、計算機輔助教學技術被認為是人類教育史上繼語言技術、文字技術、印刷技術之后的第四次革命。

4、計算機輔助教學、計算機管理教學、計算機輔助教育的英文縮寫

5、計算機輔助教學的環境P167

6、多媒體計算機輔助教學的發展趨勢P168

7、課件的英文名稱P169

8、多媒體課件的特點P169

9、多媒體課件的類型P169

10、多媒體課件開發的基本流程（分析、設計、制作編輯、測試評價、應用推廣）

11、多媒體課件設計的基本原則P170

12、多媒體課件開發的分析階段包括什么？P172

13、常用的多媒體創作工具有Powerpoint、Authorware

14、了解Authorware的特點及所包含的圖標（具體操作不用）

第七章

1、教學設計的定義P219

2、教學設計的應用層次P220

3、教學設計過程應包含的基本要素P220

4、學習者特征分析的主要內容（即分析學習者特征主要是從哪些方面進行？）P221

5、分析學習者的方法P221

6、什么是學習內容分析？P221

7、在一門課程中，各單元學習內容之間存在著三種類型的聯系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222

8、教學目標的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223

9、布盧姆把教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。了解P223表7-

1、7-

2、7-3

10、什么是教學策略P225

11、教學策略的分類P225

12、什么是替代性策略P226

13、選擇教學媒體的依據P229

14、教學設計結果的評價主要包括什么？P231

15、對學習效果的評價常采用的評價方法有哪些？P231

16、對課堂教學設計方案的評價一般從哪些方面進行評價？P231

17、教學設計的成果包含哪些？P231（教學設計成果評價下面第一行開始）

18、多媒體教學資源的評價通常從哪些方面進行？P232

19、教育信息化環境下的教學設計重視對問題的設計。問題的提出通常是以一個框架的形式出現，這個問題框架由基本問題和結構化問題組成。結構化問題通常由基本問題分解得到。我們可以使用“五何”問題設計法來設計結構化問題。

20、創設情境時需要考慮的問題（既情境創設中應注意的問題）P235

21、常見的自主學習策略P236

22、支架式策略的基本步驟

23、拋錨式策略的基本步驟

24、隨即進入策略的基本步驟