第一篇：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師成長(zhǎng)的途徑探討1

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師成長(zhǎng)的途徑探討

日期: 2010-4-23 13:19:29 瀏覽: 52 來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理 作者: 徐宗敏

摘要：專業(yè)課教師的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課教師的途徑，一是選拔成長(zhǎng)全面、技能過硬的骨干教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人；二是通過個(gè)體支持，促進(jìn)教師群體教學(xué)水平的整體提高；三是舉辦技能比武，為專業(yè)課教師搭建展示自我與互相交流的平臺(tái)；四是以評(píng)促教，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)后反饋的激勵(lì)作用；五是大膽培養(yǎng)新人；六是使專業(yè)課教師與專業(yè)技師的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、專業(yè)技能提高與專業(yè)化成長(zhǎng)的共贏。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課教師；專業(yè)建設(shè)

2005年11月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及職業(yè)院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式方面提出了較高的要求。2006年3月，教育部根據(jù)國(guó)務(wù)院文件的要求，制定了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，明確了加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作是加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。身兼專業(yè)知識(shí)講授與專業(yè)技能示范兩項(xiàng)職責(zé)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師應(yīng)如何適應(yīng)新模式，走專業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展的道路，這是需要職業(yè)教育管理者思考與研究的一個(gè)重要課題。我中心在教學(xué)管理中，對(duì)此進(jìn)行了初步的探討與實(shí)踐。

榜樣引領(lǐng)：選拔學(xué)科帶頭人，發(fā)揮其表率作用身教重于言教。多年來，我中心一直按照標(biāo)準(zhǔn)，選拔敬業(yè)愛崗、為人師表、具有中級(jí)或工程師以上職稱、人際交往和溝通能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)熟練、專業(yè)技能強(qiáng)且具有團(tuán)隊(duì)精神的骨干教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式下到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由能力全面的專業(yè)課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，到企業(yè)生產(chǎn)一線參與頂崗實(shí)習(xí)，讓他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的過程中鍛煉自己的技能，然后擇優(yōu)評(píng)選出骨干教師，在符合條件的骨干教師中選拔學(xué)科帶頭人。同時(shí)，選拔、推薦青年教師中成績(jī)突出的專業(yè)課教師參加省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)、出國(guó)研修，或參加以“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”為內(nèi)容的“四新”專業(yè)培訓(xùn)。在廣大教師尤其是青年教師的心目中，學(xué)科帶頭人、骨干教師的一言一行、工作態(tài)度、敬業(yè)精神是一個(gè)標(biāo)桿，他們的表率作用會(huì)直接影響到青年教師的成長(zhǎng)。

個(gè)體支持：促進(jìn)教師群體教學(xué)水平整體提高在教師培養(yǎng)工作中，中等職業(yè)學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)教師間存在的個(gè)體差異“因材施培”。各教研組應(yīng)重視對(duì)教師的個(gè)體支持，即定期評(píng)估每一位教師的專業(yè)教學(xué)情況，了解其技能的熟練狀況、專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)及需要幫助的方面，給予適時(shí)指導(dǎo)。評(píng)估的方法可以采取學(xué)生評(píng)價(jià)包括問卷法、定期訪談等方式，也可以有目的地開展教師操作技能展示、說課、匯報(bào)課等，這些手段均有助于教學(xué)管理人員更深層次地了解每位專業(yè)課教師的培訓(xùn)需求。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)教研組可采取個(gè)別輔導(dǎo)、集體備課、小組試講等方式，給予適時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，電子電器專業(yè)的教師在上電器維修課時(shí)，可組織本教研組教師聽課，授課教師進(jìn)行電器實(shí)體維修的操作展示，由參與聽課的教師具體指出不足之處，如內(nèi)容如何安排才更有助于學(xué)生理解，操作時(shí)動(dòng)作技巧的運(yùn)用及注意事項(xiàng)，電器維修中一些故障的發(fā)現(xiàn)和及時(shí)排除的方法等等。這種共同“會(huì)診”的方法，不僅可使授課者的水平得到提高，也會(huì)在聽課的專業(yè)課教師中產(chǎn)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，直接或間接地提高教師群體的教學(xué)水平。

技能比武：搭建教師自我展示與交流的平臺(tái)羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：通過實(shí)踐，教育對(duì)象可以獲得更加顯著的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)教育對(duì)象有責(zé)任地參與學(xué)習(xí)的過程中，可以促進(jìn)

其學(xué)習(xí)。中等職校的專業(yè)課教師經(jīng)常參加教學(xué)基本功及專業(yè)技能比賽，可以促進(jìn)其成長(zhǎng)。教師參加每年一次的基本功比賽和技能操作比武，在這一平臺(tái)上，無論是教態(tài)、教案準(zhǔn)備、多媒體手段的運(yùn)用，還是實(shí)際動(dòng)手操作，教師都可以充分展示自己的能力，既是角逐，又是交流。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉每位專業(yè)課教師的教學(xué)能力，也可以增強(qiáng)其教好學(xué)生的自信心。每次比賽后，都會(huì)有一批教學(xué)能手、技術(shù)能手脫穎而出，學(xué)校積極推薦這些教師參加縣、市組織的專業(yè)課教師教學(xué)和技能比賽，可極大地激勵(lì)專業(yè)課教師的工作熱情。

以評(píng)促教：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)后反饋的激勵(lì)作用現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：教育評(píng)價(jià)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革，改善教育管理以及為教改決策提供依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校的管理者要堅(jiān)信每位教師都愿意盡力做好教育教學(xué)工作，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師在觀念轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換方面的教育。教師必須重視學(xué)生對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。如此，教學(xué)評(píng)價(jià)才能積極發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)改進(jìn)的作用。我中心根據(jù)相應(yīng)的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，在每學(xué)期期中、期末兩次對(duì)專業(yè)課教師的教學(xué)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、專業(yè)部評(píng)價(jià)三部分，各項(xiàng)滿分為100分，分別對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)設(shè)置50%、30%、20%的權(quán)重，對(duì)成績(jī)排在前5名的教師給予表彰，并授予“學(xué)生喜歡的教師”稱號(hào)；對(duì)成績(jī)靠后的5名教師，由專業(yè)部與其本人共同分析學(xué)生的意見，共同探討改進(jìn)措施。綜合學(xué)生及同事對(duì)每位教師的評(píng)價(jià)，將學(xué)生及同事提出的優(yōu)、缺點(diǎn)及時(shí)反饋給每個(gè)教師，促使其反思，從而體現(xiàn)出評(píng)價(jià)反饋的激勵(lì)作用。

培育新人：讓他們盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為：人的本質(zhì)是好的，善良的，人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到某些積極的社會(huì)目標(biāo)。我中心每年都有一批剛從高校畢業(yè)的學(xué)生走上專業(yè)課教師的崗位，要幫助這些新人完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，專業(yè)部的管理人員從“皮格馬利翁效應(yīng)”中得到啟示，即對(duì)新人的期望值越高，越信任他們，越支持他們的工作，新人就會(huì)表現(xiàn)得越優(yōu)秀。因此，一方面，我中心大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，試行導(dǎo)師制，采取“老帶新”的方式，開展“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，無論教學(xué)技能還是操作技能，老教師從聽課開始，對(duì)新教師的獨(dú)立授課、獨(dú)立操作都要“扶上馬，送一程”。另一方面，根據(jù)新教師的個(gè)人愛好與特長(zhǎng)，有目的地訓(xùn)練其專業(yè)技能，盡快地讓他們熟練運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)設(shè)備設(shè)施；在教學(xué)上，安排新教師專心于一門專業(yè)課的教學(xué)，且必須連續(xù)任教兩年后方可更換；在學(xué)生進(jìn)行技能考核時(shí)，安排新教師與學(xué)生一起考試，一起評(píng)分。這些舉措有利于新教師的教學(xué)水平與學(xué)科專業(yè)技能的快速提高。實(shí)現(xiàn)共贏：使專業(yè)課教師與技師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合無論課堂教學(xué)還是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)一線，均要求專業(yè)課教師能夠透徹地理解專業(yè)理論，準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，準(zhǔn)確熟練地示范專業(yè)操作技能，并能運(yùn)用評(píng)判性思維技巧與專業(yè)知識(shí)分析和解決學(xué)生在技能操作中出現(xiàn)的問題，這是專業(yè)課教師必須具備的核心能力。例如，電子專業(yè)的學(xué)生組裝收錄機(jī)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生裝配過程中加以指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題要幫助學(xué)生判斷原因，加以解決，要求專業(yè)課教師的技術(shù)水平達(dá)到相當(dāng)高的程度。“雙師型”教師應(yīng)具有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”，為此，在專業(yè)課教師的培養(yǎng)中，應(yīng)按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面的規(guī)定與要求，不僅要加強(qiáng)教師課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)，更重要的是要積極引導(dǎo)和組織他們參加勞動(dòng)部門、行業(yè)部門主辦的職業(yè)資格證與崗位執(zhí)業(yè)資格證的培訓(xùn)與考核，有條件的教師可申請(qǐng)?jiān)u定第二專業(yè)技術(shù)職務(wù)，早日成為本學(xué)科的技師，達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，使教師在教學(xué)水平、專業(yè)技能及自身專業(yè)化成長(zhǎng)諸方面實(shí)現(xiàn)共贏。

專業(yè)課教師的培養(yǎng)是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)水平?jīng)Q定著職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平。近年來，我中心電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)部經(jīng)過全體管理人員及教師的共同努力，立足校本培訓(xùn)，采取有力措施，大練專業(yè)基本功，在專業(yè)課教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)方面取得

了較好的成績(jī)。一大批專業(yè)課教師迅速成長(zhǎng)，為示范專業(yè)的建設(shè)與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，電子電器技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)分別被評(píng)為省、市級(jí)示范專業(yè)。

參考文獻(xiàn)： [1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004：66-68.[2]吳志宏.新編教育管理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：205.[3]陳敏.皮格馬利翁效應(yīng)[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005：53.[4]陳志強(qiáng).教師專業(yè)化及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，（16）.[5]胡惠閩.從實(shí)踐的角度重新解讀教師專業(yè)發(fā)展[J].上海教育科研，2004，（8）.

第二篇：提升中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

提升中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，汽車維修專業(yè)課教學(xué)是滿足汽車行業(yè)人才需求的重要途徑。在進(jìn)行汽修專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用各種新技術(shù)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐當(dāng)中得出的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使授課效果以及教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)課；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

由于汽車工業(yè)進(jìn)步迅猛，汽車市場(chǎng)發(fā)展迅速，汽車維修人員以及汽車運(yùn)用技術(shù)人員漸漸變?yōu)樯鐣?huì)緊缺的一種專業(yè)人才――這一類人才現(xiàn)在是教育部等六部委選出的技能急缺型人才。這種變化實(shí)際上為汽車職業(yè)技術(shù)教育提出了一定的新標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量變得迫在眉睫。

一、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化汽修專業(yè)課教學(xué)

1.利用圖片、影片等導(dǎo)課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于日常教學(xué)工作而言，導(dǎo)課是一個(gè)不可缺少的部分。它就像交響樂的序曲，小說的序言。導(dǎo)課在教學(xué)活動(dòng)中的意義非常重要，它能夠引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，明確課程目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情等。比如，教師利用相機(jī)將“節(jié)氣門位置傳感器”拍成照片，并將其投影，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)其具體位置以及結(jié)構(gòu)，使抽象的知識(shí)變得具象化。這也就解決了實(shí)物本身比較小，觀察難度比較大，數(shù)量比較小的問題。而且根性的東西能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們激發(fā)思維潛能，提高他們的注意力以及記憶水平。利用這樣的方法進(jìn)行導(dǎo)課能夠起到非常好的效果。

2.利用動(dòng)畫解決教學(xué)中的難題

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，使用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。汽車?yán)碚摻虒W(xué)的重點(diǎn)主要是汽車相關(guān)原理，這一部分的學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大，不少教師費(fèi)盡心力也難以真正使學(xué)生理解其中奧妙。如果教師可以利用多媒體來展示相關(guān)內(nèi)容，這種局面就將得到極大的緩解。比如當(dāng)教師講解發(fā)動(dòng)機(jī)中“噴油器”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于其本身比較復(fù)雜，當(dāng)燃油在進(jìn)行噴射的時(shí)候，燃油的狀態(tài)又是流動(dòng)的，噴霧質(zhì)量會(huì)比較難以理解，教師也很難將其講解清楚。如果教師在這種情況下及時(shí)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，噴油器的整個(gè)工作流程都將得到詳盡的展示，學(xué)生也就可以很好地理解相關(guān)內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化汽車專業(yè)課教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果教師僅僅利用“結(jié)構(gòu)―原理―檢測(cè)”的方法進(jìn)行教學(xué)，是很難取得理想的教學(xué)效果的。這樣的講解非常枯燥乏味，學(xué)生比較容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。很多實(shí)踐知識(shí)并未在課程中得到體現(xiàn)。教材本身并未對(duì)部分實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行收錄，理論和實(shí)踐出現(xiàn)了一定的脫節(jié)，這就決定了教師在擁有良好的理論基礎(chǔ)的背景之下，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中才能使課程變得更加豐富多彩，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情。

1.聯(lián)系實(shí)踐，用案例教學(xué)使教學(xué)變得更加生動(dòng)

什么叫做案例呢？案例實(shí)際上就是對(duì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的敘述，它可能包含著一些比較棘手的問題，同時(shí)也包含著一定的解決方法。而教師所需要用的案例教學(xué)實(shí)際上就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，利用案例來當(dāng)作自己的教學(xué)材料，把學(xué)生帶領(lǐng)到實(shí)際的應(yīng)用情境中去。用真實(shí)的這案例來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車燈系統(tǒng)的電路故障問題，使學(xué)生提高面對(duì)困難的實(shí)際能力。案例教學(xué)使學(xué)生能夠更好地將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)還可以適時(shí)地安排學(xué)生到相關(guān)汽車修理廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，由車間專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技工師傅向大家講解自己日常工作中常常遇到的案例問題以及相關(guān)解決方法，使教學(xué)變得更加生動(dòng)易學(xué)。

2.課堂教學(xué)需要實(shí)踐，實(shí)踐是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們將自己的全部精力投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。將課堂挪到實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)教師講解了某個(gè)部件的知識(shí)后，可以安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)零件進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，并組織拆卸和組裝，認(rèn)識(shí)其工作構(gòu)造與原理。通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能更容易了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、善于總結(jié)汽車的相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該參考學(xué)科的相關(guān)知識(shí)體系，理出知識(shí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)，利用最簡(jiǎn)單的語言，突出知識(shí)點(diǎn)。此外在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要盡可能將專業(yè)知識(shí)變得更加通俗易懂，幫助學(xué)生做到舉一反三，使他們能夠自己應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)在日常作業(yè)中要求學(xué)生依照自己的想法，利用自己的語言來表達(dá)觀點(diǎn)。運(yùn)用這些教學(xué)方法效果較好，能夠減少學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)生的理解水平。比如說：發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)既復(fù)雜又難懂，傳動(dòng)系統(tǒng)與動(dòng)力系統(tǒng)理解起來比較抽象，教師可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以利用樹狀圖的方法進(jìn)行展示，幫助學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)匯總成有條理的知識(shí)框架，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行汽修專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用各種新技術(shù)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐當(dāng)中得出的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使授課效果以及教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師在擁有良好的理論基礎(chǔ)的背景之下，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中才能使課程變得更加簡(jiǎn)單易懂。本文主要從三個(gè)方面對(duì)提升中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了分析：充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化汽修專業(yè)課教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化汽車專業(yè)課教學(xué)，善于總結(jié)汽車的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使授課效果以及教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳敏.在汽車專業(yè)職業(yè)教育中優(yōu)化教學(xué)的探討[J].交通職業(yè)教育，2010（01）：369.[2]王彬.如何優(yōu)化汽車專業(yè)的課堂教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2009（03）：95.[3]柯福濤.中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教學(xué)的探索[J].成才之路，2011（10）：258.?編輯 段麗君

第三篇：湖北省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課面試暫行辦法

湖北省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試（試點(diǎn)）面試暫行辦法

面試是中職專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的有機(jī)組成部分，是教師資格考試的必要環(huán)節(jié)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。

一、考核目標(biāo)

面試主要考察申請(qǐng)教師資格人員應(yīng)具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、教育教學(xué)實(shí)踐能力等，主要包括：

（一）良好的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)；

（二）儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力。

（三）具備所教專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；

（四）能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、考核內(nèi)容與要求

（一）職業(yè)認(rèn)知

1．熱愛教育事業(yè)，有較強(qiáng)的從教愿望，正確認(rèn)識(shí)、理解教師的職業(yè)特征，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠正確認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中的師德問題。

2．關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）儀表儀態(tài)

1．儀表整潔，符合教育職業(yè)和場(chǎng)景要求。

2．舉止大方，符合教師禮儀要求。

3．肢體語言得體，符合教學(xué)內(nèi)容要求。

（三）思維品質(zhì)

1．能夠迅速、準(zhǔn)確地理解和分析問題，有較強(qiáng)的綜合分析能力。

2．能夠清晰有條理地陳述問題，有較強(qiáng)的邏輯性。

3．能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力。

4．能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法。

（四）言語表達(dá)

1．語言清晰，語速適宜，表達(dá)準(zhǔn)確

口齒清楚，講話流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，語速適宜。

講話中心明確，層次分明，表達(dá)完整，有感染力。

2．善于傾聽、交流，有親和力

具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在交流中尊重對(duì)方、態(tài)度和藹。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

1．了解課程的目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

準(zhǔn)確把握所教的教學(xué)內(nèi)容﹑理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關(guān)系。

2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目標(biāo)﹑教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因材施教，選擇合適的教學(xué)形式與方法。

（六）教學(xué)實(shí)施

1．能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有與學(xué)生交流的意識(shí)。

2．能夠科學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3．能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行演示教學(xué)。

4．能夠較好地控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，合理地安排教與學(xué)的時(shí)間，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、測(cè)試方法、程序

基本方法及程序：采取專業(yè)概述、講課、答辯的方法。

1．考生根據(jù)自己所報(bào)考的專業(yè)，按照大綱指定的教材（目錄附后），任意準(zhǔn)備一本教材。考試當(dāng)天，帶入考點(diǎn)。

2按準(zhǔn)考證規(guī)定的時(shí)間，提前1小時(shí)到達(dá)考點(diǎn)。

3．根據(jù)考生所帶教材，由工作人員組織考生抽取教材中的相應(yīng)章節(jié)，確定考生面試內(nèi)容。

4．由工作人員引導(dǎo)至機(jī)房，進(jìn)行備課及ppt制作（1小時(shí)）。

5．到相應(yīng)考場(chǎng)進(jìn)行面試。

6．考生進(jìn)行專業(yè)概述5分鐘；

7．考生進(jìn)行ppt教學(xué)演示10分鐘；

8．考官針對(duì)考生課堂教學(xué)進(jìn)行提問，考生進(jìn)行答辯10分鐘；

9．考試結(jié)束，考生離開考場(chǎng)。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校(中師)教師思考題1

中等職業(yè)學(xué)校（中師）教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1.闡述馬斯洛的需要層次理論及其教育意義。

答：（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。

（2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

2.中等職業(yè)教育課程開發(fā)的程序有哪些？

答：

（一）中等職業(yè)教育課程開發(fā)決策

(二)中等職業(yè)教育課程目標(biāo)開發(fā)

(三)中等職業(yè)教育課程門類開發(fā)

(四)中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)開發(fā)

(五)中等職業(yè)教育課程內(nèi)容開發(fā)

(六)中等職業(yè)教育課程內(nèi)容組織

(七)中等職業(yè)教育教學(xué)模式選擇

(八)中等職業(yè)教育課程實(shí)施環(huán)境開發(fā)

(九)中等職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)方法選擇

(十)課堂層面中等職業(yè)教育課程改造

3.德國(guó)職業(yè)教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)是什么？

答：

（一）行動(dòng)理論

1.動(dòng)作行動(dòng)理論

一切可以觀察到的身體活動(dòng)都可定義為行動(dòng)，都作為其研究的對(duì)象，如行為主義

理論。

2.語言行動(dòng)理論

一切行動(dòng)都是可以用語言表述和傳達(dá)的。

3.行動(dòng)調(diào)節(jié)理論

行動(dòng)調(diào)節(jié)理論介于上述兩種行動(dòng)理論之間。

（二）教育學(xué)理論

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)習(xí)就是學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與外來客觀結(jié)構(gòu)有機(jī)組合的過程，是學(xué)習(xí)者在社會(huì)性活動(dòng)中完成自主地、有意義地建構(gòu)外來客觀結(jié)構(gòu)的過程。

2.基于行動(dòng)調(diào)節(jié)層次的工作活動(dòng)分類法

行動(dòng)調(diào)節(jié)理論旨在探究可見的工作行動(dòng)與不可見的思維活動(dòng)之間的關(guān)系，試圖回答在具體實(shí)施一個(gè)特定工作行動(dòng)過程中，思維和行動(dòng)是怎樣發(fā)生的。

3.行動(dòng)-經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)和思維是學(xué)習(xí)的三要素。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論主張，在學(xué)習(xí)過程中，主要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者原有的與學(xué)習(xí)對(duì)象有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在行動(dòng)和經(jīng)歷的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)遇到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成新的經(jīng)驗(yàn)。

4.范疇教育理論

教育活動(dòng)歸根結(jié)蒂就是學(xué)習(xí)主體與客體之間的相互關(guān)系，是學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。

4.論述職業(yè)教育應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響？

答：知識(shí)社會(huì)以出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)為特征。新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有兩個(gè)關(guān)鍵特征：一是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成為知識(shí)創(chuàng)造的主要形式，它是“做中學(xué)”的高級(jí)形式，這種學(xué)習(xí)有一種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，探尋新的途徑，收集資料，這些都是未來學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳策略；二是知識(shí)生產(chǎn)者不是專業(yè)的研究人員，而且包括所有人。總之，新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)意味著大量的知識(shí)來源和不斷激增的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。所以，職業(yè)教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的回應(yīng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。

第一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。第二、教育對(duì)象的創(chuàng)新。第三、課程的創(chuàng)新。第四、教育途徑創(chuàng)新。第五、職業(yè)教育體系的創(chuàng)新。

5.試闡述你對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施內(nèi)容和方式的理解。

6.聯(lián)系實(shí)際分析中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的結(jié)構(gòu)。

4.論述職業(yè)教育應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響？

答：知識(shí)社會(huì)以出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)為特征。新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有兩個(gè)關(guān)鍵特征：一是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成為知識(shí)創(chuàng)造的主要形式，它是“做中學(xué)”的高級(jí)形式，這種學(xué)習(xí)有一種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，探尋新的途徑，收集資料，這些都是未來學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳策略；二是知識(shí)生產(chǎn)者不是專業(yè)的研究人員，而且包括所有人。總之，新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)意味著大量的知識(shí)來源和不斷激增的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。所以，職業(yè)教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的回應(yīng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。

第一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新:

以“金領(lǐng)工人”為導(dǎo)向，開發(fā)職教新功能。職教的功能必須拓展，為學(xué)員的升學(xué)、個(gè)人發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

第二、教育對(duì)象的創(chuàng)新:

彈性學(xué)生群體。新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才規(guī)格要求的變化導(dǎo)致許多原本在崗的人員不再符合或不完全符合社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，必須讓他們重新回到到教育中。

第三、課程的創(chuàng)新:

開發(fā)與運(yùn)用新型能力標(biāo)準(zhǔn)，提倡實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

第四、教育途徑創(chuàng)新:

倡導(dǎo)不定點(diǎn)學(xué)習(xí)。我們可以利用現(xiàn)代的先進(jìn)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)不定點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)員無論在家里還是在辦公室，足不出戶就享受到“度身定制”式的教育。

第五，職業(yè)教育體系的創(chuàng)新：技術(shù)本科的嘗試。

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級(jí)職稱學(xué)員答，中高級(jí)職稱學(xué)員不答）．．

1.面對(duì)教育全球化的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)采取怎樣的對(duì)策？

2.我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)中使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程理論可能遇到哪些困難？請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際談?wù)勎覀儜?yīng)在哪些方面進(jìn)行教學(xué)工作改進(jìn)？

3.試闡述你對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施內(nèi)容和方式的理解。

4..聯(lián)系實(shí)際論述中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的提升

第五篇：2011年全省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽的通知

浙江省教育廳辦公室 浙江省人力資源和社會(huì)保障廳辦公室關(guān)于舉辦2011年全省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽的通知 來源: 日期：2011-10-15 浙教辦職成〔2011〕121號(hào)

各設(shè)區(qū)市及義烏市教育局、人力資源和社會(huì)保障局：

為貫徹落實(shí)《浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，切實(shí)提高我省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師職業(yè)技能水平，省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳決定于近期聯(lián)合舉辦全省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、比賽職業(yè)

本次大賽由省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合舉辦。大賽分“柔性自動(dòng)化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試、數(shù)控銑床裝調(diào)與維修、電子商務(wù)、烹飪4個(gè)職業(yè)（項(xiàng)目）比賽。其中，“柔性自動(dòng)化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試、數(shù)控銑床裝調(diào)與維修比賽由浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，電子商務(wù)比賽由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，烹飪比賽由浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦。

二、比賽時(shí)間

本次大賽定于2011年10月下旬至11月中旬舉行，各職業(yè)工種（項(xiàng)目）的具體比賽時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)要求等由承辦單位另行通知。各市應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過層層選拔，完成參賽選手的遴選和組隊(duì)工作。

三、比賽內(nèi)容

“柔性自動(dòng)化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試、數(shù)控銑床裝調(diào)與維修比賽內(nèi)容包括實(shí)際操作和教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分。其中“柔性自動(dòng)化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試實(shí)際操作內(nèi)容包含設(shè)備器件的調(diào)整、電氣原理圖設(shè)計(jì)與線路連接、控制系統(tǒng)編程與參數(shù)設(shè)置、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試，數(shù)控銑床裝調(diào)與維修實(shí)際操作內(nèi)容包含機(jī)械組件的裝配和調(diào)整、電氣線路連接、機(jī)電聯(lián)調(diào)與故障排除、機(jī)床精度檢測(cè)、試切件加工。

電子商務(wù)比賽以人力資源和社會(huì)保障部《電子商務(wù)師》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高級(jí)工（技師）為要求，比賽內(nèi)容包括理論知識(shí)和操作技能兩部分。其中理論知識(shí)主要包含計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子支付、物流配送基礎(chǔ)知識(shí)等，操作技能重點(diǎn)考核上機(jī)操作和項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包含網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子交易、物流信息等。

烹飪比賽分中式烹調(diào)師和中式面點(diǎn)師2個(gè)職業(yè)，以人力資源和社會(huì)保障部《中式烹調(diào)師》和《中式面點(diǎn)師》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高級(jí)工（技師）為要求，比賽內(nèi)容包括理論知識(shí)和操作技能兩部分，重點(diǎn)突出基本知識(shí)與技能。

各職業(yè)工種（項(xiàng)目）比賽的技術(shù)文件將在省教育廳門戶網(wǎng)站（www.tmdps.cnhzxhj@163.com。

浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院：戴桂寶，聯(lián)系電話：0571—82607856，***，電子郵箱:337603018 @ qq.com。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

（一）本次大賽設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，各職業(yè)工種（項(xiàng)目）的獲獎(jiǎng)比例分別為參賽人數(shù)的10%、20%和30%，比賽前八名選手同時(shí)頒發(fā)名次證書。

（二）除“柔性自動(dòng)化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試、數(shù)控銑床裝調(diào)與維修外，各職業(yè)工種（項(xiàng)目）比賽的前三名選手，應(yīng)知應(yīng)會(huì)成績(jī)均合格者，由省人力資源和社會(huì)保障廳授予“浙江省技術(shù)能手”稱號(hào)；前五名選手，應(yīng)知應(yīng)會(huì)成績(jī)均合格者，由省人力資源和社會(huì)保障廳核發(fā)相應(yīng)職業(yè)（工種）技師職業(yè)資格證書；其余應(yīng)知應(yīng)會(huì)成績(jī)均合格的選手，由省人力資源和社會(huì)保障廳核發(fā)高級(jí)工職業(yè)資格證書。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)對(duì)本次大賽的組織領(lǐng)導(dǎo)，特設(shè)立2011年全省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽組委會(huì)。

主 任：鮑學(xué)軍（省教育廳副廳長(zhǎng)）

成 員：徐偉標(biāo)（省教育廳職成教處處長(zhǎng)）

吳

鈞（省人力社保廳職業(yè)能力建設(shè)處副處長(zhǎng)）

鮑國(guó)榮（省職業(yè)技能鑒定中心主任）

張

紅（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）

王忠林（浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）

王建林（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)助理）

辦公室主任：高迎春（省教育廳職成教處副處長(zhǎng)）

辦公室成員：黃曉紅

林秀峰

鄭群敏

戴桂寶

徐慧劍

蔡顯軍

各地各校應(yīng)切實(shí)做好本次大賽的有關(guān)組織工作，積極動(dòng)員廣大專業(yè)課教師加強(qiáng)技能訓(xùn)練，開展技能比武，通過遴選優(yōu)秀選手參加大賽，促進(jìn)專業(yè)課教師進(jìn)一步提高專業(yè)技能和教學(xué)水平。

附件：

1.2011年全省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽參賽選手報(bào)名表 2.2011年全省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽參賽選手匯總表