第一篇：塔斯托別鄉中學校本培訓材料一

塔斯托別鄉中學校本培訓材料一

培訓時間：

培訓地點：大會議室

參訓人員：全體教職工

培訓內容：校本培訓──促進教師專業發展的有效途徑

校本培訓──促進教師專業發展的有效途徑

張劍石 張靜娟

摘 要：教師專業發展已成為當前課程改革所關注的焦點，教師的專業發展也面臨著極大的挑戰。如何進一步理解和把握教師專業發展的內涵和實質，努力實現教師專業發展的偉大目標，是實現學校教育發展工作中的當務之急。文章以校本培訓為主要議題，從加強教師理論學習，組織開展教學研究活動，營造來年搞好教師成長環境等方面，闡述了校本培訓是促進教師專業發展的有效途徑。

關鍵詞：專業思想 專業技能 專業品質

《中國教育改革和發展綱要》強調指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建立一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計?！币虼耍岣呓處煒I務素質，培養一支高素質的教師隊伍，是深化教育改革，全面提高教育質量，深入實施素質教育的根本保證。學校在教師專業發展過程中處于極其重要的地位。它不僅是培養學生的場所，也是教師專業成長的基地。學校應該具有使學生和教師都獲得可持續發展的功能。積極開展校本培訓，并以此為抓手，采取各種有效措施，加強學校教師隊伍的建設和管理，對于提高學校教師群體的整體素質，促進教師的專業發展，具有顯著的成效。

一、加強校本學習，為教師專業成長導航

1．加強理論學習，著力提高教師專業思想水平

教育大計，教師為本。教師是人類文明的傳播者，是知識的傳授者，是靈魂的塑造者。一個高素質的教師群體，是學校實現可持續發展的根基。因此，切實加強教師隊伍的建設和管理，提升教師隊伍的整體素質，提高教師職業道德建設水平，才能促進學校教育改革與發展的步伐。當前，促進教師專業發展，既是教師自身建設的需要，更是一所學校提高教師隊伍整體素質，實現可持續發展的必由之路。教師不僅要有扎實的專業知識、豐富的文化知識、豐厚的教育學理論素養，更要有職業理想和追求，要熱愛教育事業，有較高的道德素養。因此，學校加強對教師的理論學習，是提高教師政治思想素質的必要手段。學校始終要以正確的政治思想引領教師，為教師的專業發展奠基。要全面貫徹黨的教育方針，幫助教師解放思想，與時俱進，努力建設一支適應教育現代化發展需要的充滿生機與活力的高素質的教師隊伍。

2．加強師德師風建設，著力提高教師職業道德規范

要加強教師師德師風建設，切實提高教師道德品質，加快形成依法執教，愛崗敬業、關愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的良好師德師風，學校要發動和組織廣大教師認真學習有關教育法規和條例，著力提高教師職業道德規范?？梢酝ㄟ^教師大會、宣傳櫥窗、校園網等多種渠道，大張旗鼓地宣傳優秀教師群體與個人的高尚思想情操和師德風范，努力在教師隊伍中形成崇尚先進、學習先進的良好風尚。并通過建立各項師德考核機制，制定師德考核條例，狠抓管理育人、教書育人，表彰獎勵，樹立典型，使師德教育成為鼓勵廣大教師積極參與、自我約束、自我提高的群眾性活動。學校要注意創造良好的輿論氛圍，開展形式多樣、生動活潑的主題教育，讓

廣大教師在活動中接受教育，陶冶情操，規范思想行為。要走出學校，面向社會，廣泛開展教師向學校、社會、家長承諾活動，積極向社會展現新時代教師敬業愛生、文明執教、廉潔從教的良好形象，以擴大社會影響，增強輿論監督，進一步強化教師修身養德的自覺性。

3．全面貫徹教育方針，不斷提高教師教育法規意識

“一個學校能不能為社會主義培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！苯逃结樖菍W校開展教育工作的行動指針。當前，學校要結合新課程改革的基本理念和要求，通過組織多種形式的教育培訓，幫助廣大教師更新教育思想，樹立新的教育觀、人才觀、質量觀。牢固確立面向全體學生，促進學生全面發展的教育思想。鼓勵廣大教師加強業務進修，不斷更新知識，積極探索教育規律，具備適應教育教學工作需要的文化素養和專業知識。幫助全體教師樹立學而不厭、誨人不倦的治學態度和精益求精、勇于實踐的進取精神。要鼓勵和督促廣大教師認真實施素質教育基本要求，全面貫徹黨的教育方針。認真鉆研教材，嚴格執行教育法規和教學常規，積極參與教學改革和科學研究，積極掌握和運用現代教育教學手段，精心施教，不斷創新，大膽實踐，努力提高教育教學質量，不斷提高自己的專業素質。

二、開展校本教研，為教師專業發展提供平臺

1．規范教學管理，著力培養教師專業品質

教師是促進學校可持續發展的重要力量。教學常規是規范教師教學行為，提高教師業務水平，培養教師專業品質的重要保證。要規范教學常規，必須依靠廣大教師扎扎實實的教學工作。為此，規范教學管理是學校教師隊伍建設的一項重要工程。只有將教學常規要求以條文形式固定下來，組織制定好各學科

教學工作的常規細則，通過組織學習、檢查，將教學常規內化為每個教師自身的教學需求，并做到常抓不懈，才能有效地規范廣大教師的教學行為，提高全體教師的教育規范意識，以促進教師專業品質的形成和發展。

2．加強專業培訓，不斷充盈教師專業知識

加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，首先要豐富教師的知識量，包括專業知識，相關學科的知識，以及豐富的社會、生活、自然知識等。在教育教學中，教師的知識量、信息量、知識結構都是制約教師教育教學的重要因素。其次，要重視專業知識內容的不斷更新。知識具有時效性，專業知識同樣如此。因此，教師在教育教學方面，同樣要與時俱進。再次，要掌握實踐的知識，不斷加強教師自身素質和能力的提高。教師自身的職業道德、敬業精神、師表形象和豐富的學識，本身就是極好的教育教學內容，在教學中對學生起著潛移默化的影響。為此，借助專業培訓，有計劃地安排教師進行高層次的進修培訓與青年骨干教師的專業培訓等，以此更新知識，培養能力，提高他們的教學業務及管理水平。對教學有困難的教師，學校要利用各種有效途徑，如通過組織講座、研討、交流、觀摩等形式，幫助他們提高教學水平。

3．加強教師培養，激勵教師自主成長

做好教師的成長工作也是學校工作的重要環節。學校要十分重視教師隊伍的建設和管理，特別是青年教師的培養成長。為此，學校要設定教師專業成長目標和行動計劃，針對青年教師學歷層次高，專業知識扎實，思想活躍，勇于改革創新，有強烈的成功意識等特點，進一步加強對教師的理論學習，開展專業學科教學知識的輔導，幫助教師樹立正確的教育思想，進一步提高教師的師德修養和業務素質。一方面通過加強青年教師的理論學習和職業道德規范學習，關心青年教師的進步，注重在優秀教師中發展和選拔骨干教師，激勵教師

自主成長；另一方面通過發揮青年教師的智能優勢，注重創設良好機會，幫助搭建成長平臺，引導青年教師在教育實踐中敢于創新和實踐，在實踐中增強才干，提高信心，增強他們的專業責任感和使命感。

4．開展教研活動，提高教師專業技能

開展學校教研活動是提高教師業務水平和專業技能的重要途徑，是促進教師專業成長的有效策略。以學校為研究場所的教研模式。這種模式具有針對性，其形式多樣、方法靈活，可以通過教學研討、案例分析、專題講座、經驗交流等形式提高教師專業能力，使教師在學校教學實踐中找到自己專業發展的動機，幫助教師排除專業發展的障礙。一是學校可以組織教學研討活動。如聽課、評課、教學評優等，組織教師學習教學大綱，開展教材教法研究，有計劃有目的地組織各種形式的教學研究活動，幫助教師努力探索教學規律，改進教學方法，提高教學質量。實踐證明，開展教學研究，是推動課堂教學改革，提高教師教學水平的好方法。二是積極開展教育科研。進一步提高廣大教師的教育科研能力。要積極組織教師參與課題研究，鼓勵教師做反思型教師，以課堂為主要的研究陣地，將科研與教研緊密結合起來，以理論指導實踐，在實踐中總結理論，力求使教師的教學研究理論與實踐水平上一個新的臺階。要盡力為教師創設機會和條件，促使教師由經驗型向科研型發展。三是組織教學評優活動。學校可以通過組織各種形式的課堂教學評優，盡力使每個教師在練中學，學中練，積極提高廣大教師的業務能力以及駕馭課堂教學的本領，進一步錘煉廣大教師的教學實踐能力，提高其專業技能。

三、營造良好氛圍，為教師專業發展鋪路

1．以人為本，創設教師專業發展的環境

教師的專業成長是實現學校可持續發展過程中所面臨的一個重要課題，是

師資隊伍質量得以不斷提高的重要保證。研究表明，有效的教師專業成長應建立在學校發展的基礎上，以人為本，提供教師寬松的職業環境，使教師獲得了更多的發展空間，充分發揮其本身的專業潛能和創新能力。為此，學校要積極為每一位教師創設成功機會，鋪設成功之路。要針對教師的思想和心理特點，注重激發他們的成功動機，積極為他們提供展示才華的舞臺，為他們營造良好的成長氛圍。如結合上級教育部門組織的教學類競賽活動，學校要積極把教師推上舞臺，并加強指導，使一些有特長的教師有自己的用武之地，促使骨干教師脫穎而出，激勵他們勇于探索，大膽實踐。事實證明，教師參與各類教學活動，一方面使更多的教師看到了自己的潛能，一次又一次地嘗到了成功的喜悅；另一方面，增強了教師做好本職工作的信心。

2．建立機制，為教師專業發展保駕護航

建立“以校為本、以教師為本”的促進教師專業發展的機制，是激勵教師專業成長的重要保障。學校要盡力創設寬松的成長環境，要注重教師的心理調適，營造教師成長的良好氛圍，讓教師在參與學校發展中以主人翁的態度主動進行教學工作和實踐探索。要注重加強和調控教師與管理者之間的心靈溝通，建立相應的考核、評價機制，激勵教師從事學校教學研究活動。如通過開辟宣傳專欄，展示優秀教師風范；通過業務競賽，表彰獎優，樹立典型；通過政策傾斜，激勵先進，為教師的專業成長保駕護航。

隨著新一輪基礎教育課程改革工作的不斷推進和素質教育的不斷深化，教師專業發展已成為課程改革所關注的焦點，教師的專業發展也面臨著極大的挑戰。如何進一步理解和把握教師專業發展的內涵和實質，努力實現教師專業發展的偉大目標，是當前實現學校可教育發展工作中的當務之急。

第二篇：塔斯托別鄉中學教務處計劃201.9

塔斯托別鄉中學教務處計劃

（2012--2013學年第一學期）

本學期，教務處將繼續在我校黨支部的帶領下，認真貫徹落實教育局的各項共作安排。根據學校實際情況，特制定本計劃：

一、工作目標

1、做好教務處人員分工工作，做到各項工作責任到人，以確保教務處工作有序開展。

2、抓教學質量，通過上一學期的月考、抽考、期末考試成績來看不容樂觀，尤其要將重點放在即將升入的九年級，這一學年的首要工作是抓教學，使維文、漢文、哈文教學質量應達到全縣平均水平以上。九年級畢業班和小學六年級畢業班在這一學期把總課時上到三分之二，以確保在中考時和小學統考時取得優異成績。

3、開展好業務學習；抓好校本教研，使我校的校本教研落到實處，做到有計劃、有記錄、有小結，切實提高課堂教學效率；做好做題大練兵工作；安排好校本培訓，以切實提高教師業務素質。

4、做好教學教研各方面的工作，如：第二課堂、興趣小組、校本課程、集體備課等，認真收集資料，加強常規管理，走向規范化，做到科學有實效。認真開展教研活動，做好記錄讓教學研究落實到實處。

5、做好教學常規定期檢查記載，并及時反饋；做好考務工作，并整理好考務檔案。

6、繼續抓好“雙語”教學工作。

二、工作措施

(一)、加強理論學習，提高教師專業素養。

1、加強學習，促進教育觀念進一步更新。

加強教師自學和集中學習的力度，教師要通過學習，充分認識基礎教育改革的重要性和艱巨性；通過學習，更新觀念，將先進的教育教學理念轉化為科學可行的教育教學行為。

2、搞好培訓，促進教師的進一步成長。

繼續重視對科研骨干和廣大教師的教科研培訓工作，培訓工作力求注重對象的層次性，內容的針對性，方法的靈活性、手段的多樣性、效果的實在性。本學期，將組織全體教師就教師教育技術培訓、縣級觀摩課、講座等方面進行學習，進一步營造濃郁學校的學習氛圍，建構學習型校園。

(二)、創新教學管理，規范教學秩序。

1、加強教學常規管理，規范教學秩序。

課程改革對課程設置的適度調整充分體現了促進學生整體性發展的理念，教務處要教師必須嚴格執行課程計劃，依法按課表上好每一堂課，不隨意調代課務。教務處將通過學生訪談、隨機抽查等方式了解執行課程計劃狀況。同時加大對教師執行教學常規的檢查，嚴格教師的備課、上課、輔導、作業布置與批改、教學質量檢測和評價等各個教學環節的規范化管理。并在業務學習上進行點評，使例會成為指導、學習、研討、交流的平臺。

2、做好常規教學的監督、調控。除了對早、晚自習嚴查外，還加強對平時教學檢查的力度。定期對教師的備課、上課、作業批改和輔導學生進行檢查，并予以指導，促進教師反思、調整自己的課堂教學和教育行為，打造高效課堂，推動我校教學質量的持續提高。

3、常規檢查不松懈。

教務處要加強管理，注重常規檢查與指導，深入教室、課堂，把握常規現狀，促進常規到位。本學期教務處將繼續對教師的教案、學習筆記、學生作業以及學習情況作定期和不定期檢查（期中、期末兩次定期），平時時間教務處進行隨時隨地的檢查或抽查，對好的做法給予肯定、表揚并加以推廣，對存在的問題給予指導并幫其糾正，盡快規范。

4、以期中測試為契機，幫助教師熟悉、把握教材，改進教學，提升水平。特別是期中檢測結束后，每位教師要結合測試成績進行質量分析，對自己的前期教學進行反思，總結經驗、感悟方法，思考困惑和改進之處，同時在教研組內進行交流，共同分享、共同提高。

5、做好各類考務安排，做好2次大型考試的組織與管理，并及時收集、整理考務檔案。

(三)、重視研究，促進教科研能力的提高。

1、重視青年教師教學能力培訓工作。

針對教師隊伍的調整，本學期教務處將加大對青年教師的培訓工作。制定2012年青年教師跟師計劃，開展“青藍工程”活動，以老帶新，創設學習交流的平臺，開展“精品示范課”“學習匯報課”“成長研討課”等系列活動，嚴要求，促學習，抓落實，看進步。要求新任教師每學期聽課15節以上,并且要認真記錄教學過程和寫好聽后反思并將指導教師的評價記錄和反饋建議寫在備課本中的教學后記中。同時還要求新任教師每學期在教研組內上1次匯報課，在學校上1次公開課。

2、開展形式多樣的教研活動，強化教研活動的實效。1）、繼續開展推門課活動。我校在全校范圍內開展“推門聽課”活動，教師此項活動是為了切實加強學校課堂教學過程管理，打造真實、樸實、扎實、高效的常態課堂，努力提高教育教學質量，提高教師專業成長。推門聽課可以強化教學管理，規范教師的上課行為，全面提高教師備課、授課質量，了解教師的課堂教學情況，幫助教師來提高教育教學水平。為了保障“推門聽課”有序開展，成立了以校級領導為組長，教務處工作人員和各學科教研組長為成員的聽課小組。課后，聽課領導與授課教師在一起進行交流，對教師在教學中的優點進行了充分的肯定，并指出了在課堂教學中的不足之處。將教學管理的重心由靜態的教案檢查轉移到動態的教師上課、輔導等環節的巡檢上來，極大地提高了課堂效率，加強了質量管理和課堂教學過程的管理，為教育教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

2）、開展教師公開課活動。通過此活動為青年教師樹立榜樣，給他們的教學研究指明方向，提供動力。公開課活動是為了深入開展課堂教學研究，提高課堂教學水平，將信息技術與學科教學的有機整合，充分發揮我校教師的教學作用，同時也給全校教師提供一個學習和探討的機會，達到共同提高目的。

3）、開展教師大練兵活動。這是我校高度重視師資隊伍建設，積極培養青年教師的又一舉措。對于教師而言，解題能力是專業化成長的道路上的關鍵環節，解題能力的提升能有效促進教師對教材的理解，使教師從過去的“教教材”轉變為“用教材”，同時也為教師的教科研打下一個重要的基礎。教師大練兵活動現已成為我校教育管理的常規工作。練兵試卷主要抽取九年級模擬試卷及小學六年級畢業試卷，各任課教師考自己所教的科目，校長、書記親自監考。題做完以后，由各教研組長親自批改試卷，并將成績在下次業務會議上反饋。

4）、以校本小課題研究，促教師發展

校本教研是推進新課程實施的有效途徑。以新課程為導向，以學校為基地，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為研究對象，以學科教研組為基礎平臺，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生健康主動發展和教師專業化成長為宗旨，形成民主、開放、高效的教研機制，使學校和各教研組、備課組成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現出名師、出質量、出特色的奮斗目標。我校漢文部數學教研組《運用<幾何畫板>輔助初中數學教學》、漢文英語教研組《如何提高初中學生詞匯學習技巧》等6個校本小課題，于2012年5月申請自治區校本小課題，本學期要以這六個校本小課題為突破口，調動各教研組教師積極開展課題研究活動。

5）、加強教研組建設和管理，真正使教研活動經常化,專題化和規范化。通過多渠道、多層次的培養模式，促進教師專業發展，培養屬于我校的名師和骨干。

6）、鼓勵教師積極參加上級組織的各類教學競賽活動。7）、加強校本培訓。為進一步促進青年教師現代化教育信息意識，推動學校教育現代化的進程，使每一位教師在現代教育思想和理論的指導下，熟練運用電子白板、多媒體技術、網絡技術開展教育并進行相應的教學活動。培訓形式采用信息技術教師講解，并對全體教師集體指導，學員互幫互學、集中上機操作的方法。培訓地點利用學校學生機房和教師電子備課室。

8）、不斷完善集體備課制度，讓集體備課的作用惠及每一位參與的教師、惠及每一堂課，確保集體備課活動的順利開展。集體備課的作用已經毋庸置疑，目前集體備課工作主要在兩個方面要有所創新，一是形式上要更加靈活，除了坐在一起研究教學外，還要不斷拓展教學研究的外延，如利用集體備課時間開展觀摩課、說課、經驗交流等，二是內容上要更加深入，做到真心交流，共同進步。

9）、重視普通話水平培訓測試及少數民族語言正字、正音培訓測試工作。通過業務學習時間，對教師進行普通話和少數民族語言正字、正音培訓工作，積極組織教師參加普通話和少數民族語言正字、正音測試。

（四）狠抓雙語教學的常規管理。

書記、校長親自著手，以教學過程管理為著力點隨時檢查雙語教師教學工作，深入學生，班級及時掌握雙語教學動態，采取有效措施，確保雙語教學工作正常，有效地進行。

1、我校認真執行《新疆中小學少數民族雙語教師培訓工程實施方案》，立足校本培訓，采取崗位培訓與脫產培訓相結合的方式，積極的開展民族教師的漢語強化培訓工作，努力提高民族教師的漢語水平。

2、學校對新到崗的“雙語”教師重點培養。如：新任雙語教師木卡蘭木、阿迪蘭等教師，納入“青藍“工程，進行跟師培訓，不斷提高“雙語”教學能力。

3、主抓雙語教研活動

本學期將繼續開展教研活動，主抓“雙語”教研活動，實行組長考勤制度。雙語教研組本學期將每兩周召開教研活動，組織教師進行校本研修和漢語培訓，教研組其他老師一起進行交流和學習，切實提高雙語教師漢語水平、課堂用語的規范化程度以及雙語教學能力，組長負責簽教案教案要體現出“雙語”教學文字及內容。其次積極組織開展好各類活動。

（五）“請進來，走出去”，積極參與上級組織的各種類型的活動，鼓勵教師利用現代技術，努力提高教師專業能力。

1、縣教研室的工作人員李忠林、潘成長期到我校負責教育教學。

2、加強與兄弟學校的信息溝通，通過請進來，走出去的方法，創造條件，利用外出聽課等途徑，在課堂教學、復習方法等方面加強與兄弟學校的交流。

3、認真組織好教師和學生參加上級有關部門組織的各類活動，如學科知識競賽、課堂大賽、撰寫論文、外出聽課、培訓進修等。通過各種活動的參與，讓教師的專業能力得以大幅提高。

4、加大遠程教育資源的管理，鼓勵教師利用遠程教育資源，利用現代教育技術備課、上課。

（六）及時準確上報各類數據，做好各類教育教學科研的資料收集、整理歸檔工作。做好學籍管理工作。

（七）加強對各室的使用和管理。

圖書室要做好服務工作，確保正常提供借書和閱覽。

電教人員要主動與各教研組聯系，使各教研組及時利用電教資源。做好各類賬冊的登記工作，加強設備的管理與維護保養。

實驗室做好學生實驗及演示實驗的實驗準備及教學工作。

三、具體工作安排

9月

1、安排課務、課表，學籍統計上報，制定工作計劃，檢查教師教學工作計劃；

2、課表調整；新生入學統計；

3、開學教學第一次常規檢查工作；

4、召開教研組長例會，安排各教研組制定本組教研工作計劃；

5、開展教師大練兵活動；

6、開展推門課活動； 10月

1、下發冬季作息時間表，安排校級公開課；

2、開展推門課活動；

3、與工會一起組織教師到有特色的學校進行觀摩學習；

4、召開教研組長列會安排教師公開課活動及學生競賽活動；

5、開展教師大練兵活動；

6、教學常規檢查；

11月

1、組織期中考試和總結；

2、教師雙語口語大賽；

3、與黨支部、工會一起組織塔斯托別鄉中學優質課評選活動；

4、教學常規檢查； 12月

1、開展青年教師匯報課活動；

2、各教研組開展學生競賽活動；

3、組織教師大練兵活動；

4、教學常規檢查，檢查教師的教學進度；1月

1、各種材料匯總；

2、期末考試；

3、質量分析、質量分析上報；

4、資料匯總歸檔；

塔斯托別鄉中學2012-7

塔斯托別鄉中學教務處計劃

（2012—2013學年第一學期）

塔斯托別鄉中學

2012-7-

第三篇：塔斯托別鄉老干部工作總結

塔斯托別鄉老干部工作總結

今年，塔斯托別鄉老干部工作在縣委、縣政府的正確領導下，以科學發展觀為指導，進一步落實老干部政治、生活待遇為重點，堅持服務大局促和諧、改革創新破難題、重點突破求實效、整體推進上水平、內強素質樹形象，為保持穩定、促進發展、構建和諧社會做出了積極努力。

一、主要工作及成效

（一）關心老干部政治生活，認真落實老干部政治待遇

1、開展走訪慰問，關心老干部。春節前由鄉黨委、政府主要領導帶隊，分組走訪慰問了離退休干部，為離退休干部送去了慰問信和慰問金，共慰問 人。主管領導對本單位的老干部均走訪慰問。鄉黨委政府還邀請老干部參加春節團拜會，觀看了迎新春文藝節目。慶“七一”之際，鄉黨委政府命名表彰了兩名老干部。與離休干部經常保持電話聯系，平時老干部家中遇到疑難事情工作人員均及時上門幫助盡全力協調解決，堅持落實了“三必訪”制度。

2、定期組織學習，統一思想認識。堅持執行老干部學習日制度，采取集中領學、座談討論、個人自學、上門通報情況等方式，組織老干部集中學習了黨的十七大、十七屆四中全會和自治區黨委七屆八次全委（擴大）會議、自治區經濟工作會議、自治州黨委工作會議和縣委九屆五次全委（擴大）會議精神，以及自治區、自治州及縣委組織工作會議精神。對“生態立縣、牧業富縣、工業強縣，旅游興縣”加快科學發展的工作定位和取得的成效有了新的感受和認識，為支持鄉黨委、政府開展工作創造了和諧氛圍。

3、深化創建活動，狠抓老干部黨支部工作。認真貫徹落實鞏留縣老干部工作要點的要求，堅持執行每月15日過一次組織生活會議、黨費收繳等制度，按照“政治堅定、思想常新、理想永存”的總要求，堅持不懈地對黨員進行宗旨、理想、作風和黨紀條規教育；嚴格落實黨風廉政建設責任制，加強了黨風廉政建設工作；采取上門傳達文件精神、通報黨組織活動情況等措施，加強與年

高體弱、行動不便的黨員老干部之間的聯系，有效保證了黨員老干部的組織生活有序開展；扎實開展“創先爭優”、“民族團結教育”、“我是黨員我光榮”等活動活動，促使黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用得到了充分發揮。嚴格按程序評選上報了1名離休干部先進個人。

（二）以實施財政保障機制為根本，狠抓離休干部生活待遇落實工作

按照縣委、縣政府總體要求，鄉黨委把落實老干部生活待遇作為工作重點之一，加強與縣財政的聯系，在預算中足額安排離休干部“兩費”資金，保障了老干部離休費按現行政策標準按月足額發放，醫藥費按季度核報，有效保證了離休干部“老有所養”、“老有所醫”，使老干部充分享受到了改革發展成果。

今年鄉黨委按照每人每季度500元的標準，將全鄉54名“三老人員”第二季度生活費27200元發放到各村黨支部，各黨支部通過召開黨員大會將補助金發放到“三老人員”手里。同時，做好老軍人的審核上報工作。

（三）加強督促，積極做好老干部服務管理工作

鄉黨委一貫重視重視老干部服務管理工作。按照縣組織部關于做好老干部工作的部署和要求，今年以新成立老干部黨支部為服務管理機構，切實落實好全鄉老干部政治、生活待遇，做到政治上關心、思想上溝通、精神上關懷、生活上照顧。四月份鄉黨委結合解放思想大討論活動，專門召開了老干部座談會，與老干部一起共謀發展大計，老干部們也積極建言獻策。六月鄉黨委還組織老干部在核桃溝開展戶外活動，在風景如畫的核桃溝，老干部們進行了爬山比賽、重溫入黨誓詞、座談會等活動并在回程途中參觀了鄉林果業種植基地。鄉黨委通過組織老干部開展學習、娛樂等活動，希望繼續發揮他們的余熱，為全鄉經濟社會發展建言獻策。

（四）積極引導，組織老干部發揮作用

在做好落實老干部政治、生活待遇工作的同時，堅持自覺自愿、量力而行的原則，鼓勵引導離退休干部在促進政治文明、精

神文明、關心教育下一代、構建和諧社會建設等工作中發揮積極作用。在今年暑期舉行的大學生宣講活動中，老干部們也不甘人后，為大學生們提供指導。為“感恩偉大祖國、建設美好家園”活動，貢獻了一份力量。

（五）執行信訪接待制度，認真做好信訪處理工作

鄉黨委把接待處理老干部信訪作為工作的“晴雨表”。從維護穩定、構建和諧的高度，認真細致地做好信訪工作。落實“一把手”負責制、首問責任制等相關制度，認真處理老干部每一次的來信來訪，妥善解決了老干部最關心、最直接、最現實的利益問題，促使老干部反映的問題事事有結果，件件有著落。通過信訪接待處理，起到了宣傳政策、解疑釋惑、理順情緒、化解矛盾的積極作用。

（六）狠抓作風建設活動，努力提高服務老干部工作的質量和水平

把開展“整風肅紀、治庸問責”和支部“創先爭優”活動與做好老干部工作有機結合，以公道正派為核心，以服務老干部為宗旨，以推進本單位各項工作公開、公平、公正和廉潔、務實、高效為目標，堅持不懈地狠抓工作人員的工作作風、思想作風和黨風廉政及精神文明建設工作，強化政治意識、責任意識和大局意識，促使干部職工夜以繼日，勤奮敬業，有效保證了階段工作不斷取得了新的成效。

二、存在的主要問題

雖然我們做了大量工作，取得了一定成效。但與縣委和上級業務部門的要求、社會的發展以及老干部的期望還有一定的差距。突出表現在：因辦公場地有限，老干部黨支部的辦公及活動場所過于狹小。使老干部開展活動受到了限制。但這一問題將會隨著月底黨政辦公大樓的建成而得到解決。

三、下一步工作打算

1、認真落實老干部各項待遇。按照現行政策，積極協調各方，進一步做好老干部工作，認真落實老干部政治、生活待遇。

2、進一步加強作風建設。以“整風肅紀、治庸問責”活動為

契機，進一步加強作風建設，完善工作機制，繼續發揚頑強拼搏的精神，求真務實，扎實苦干，以務實的作風，進一步做好老干部工作，認真落實老干部各項待遇，為保持穩定，促進發展作出積極努力。

3、傳達中央新疆工作會議精神，向他們講解了新疆面臨的大發展、大繁榮的良好形勢。結合目前在全鄉各黨支部和廣大黨員中開展的“創先爭優”活動，號召“三老人員”廣泛參與活動，繼續發揮余熱關心支持黨支部工作，多為本村的建設與發展建言獻策。并要求他們以實際行動參與到“熱愛偉大祖國，建設美好家園”活動中來。

第四篇：校本培訓材料一

2013——2014學年第二學期寨頭堡鄉小學校本教研

時間：2014.2.24 地點：寨頭堡鄉中心小學 主持人：王校長 主講人：鞠紅英

內容：《課改，路在何方》

老師一直在研究課文怎么講，課文怎么講才能講好，走了60多年，基本上沒走通過，所以應該跳出一篇一篇講課文的層面，去思考怎么教才能發展學生語文能力。這個問題我們一直在思考，今天我們就一起來討論。

下面來看兩組數據，《中國義務教育質量督查報告》顯示，語文合格率比較低，數學科目的合格率比語文要好，最不可理解的是語文老師教思品，花很少時間去教思品，但思品課的合格率比語文高。

再看1956年教育部調查報告，1950年小學語文教學存在的五個問題，到今天依然存在，而且發展的越來越嚴重，原因何在？五六十年代精講多練，加強語言文字訓練，2000年以后，不僅講的越來越多，學生實踐活動少。為什么發現問題，改不了？語文課程不是存在教師層面，而是存在于課程設計，語文課頂層出現問題。光從教學層面去考慮是不夠的，要從課程層面去考慮。

一、課程問題

（一）課程結構：閱讀、表達嚴重失衡，我國語文課程的重點取向失當。語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。傾向于表達能力培養是多數發達國家母語課程的取向。日本“堅持從言語教育的立場出發的國語教育”，非常明確地認定“國語教育首先是言語教育，其首要任務是培養學生的表達能力”。美、英、法等國家在其母語課程標準一類的文件中也非常明顯地體現出了以言語表達為重的傾向。然而我國的語文課程卻將始終堅持閱讀為重點的課程取向，語文課用于閱讀的時間占了四分之三，而運用表達教學時間不足四分之一，造成語文課程“閱讀”和“表達”教學時間的結構性失調?？梢哉f以閱讀為重點的課程取向與培養學生社會交際能力的課程目標是不相稱的，這也是造成大多數學生 “語文不過關”的直接原因。現在社會各界對語文課的意見主要集中在學生表達能力不過關，而語文課卻將大量時間花費在效率很低的“文本講讀”上，始終沒有將提高學生表達能力作為語文課程的重點。30多年前呂叔湘先生曾經說過“十年時間，2700多課時用于學本國語言，卻大多數不過關”。如果語文課不改變“講課文”為主的課程形態，那么可以預見，再過30年我們的學生語言能力還可能過不了關。語文課程必須調整課時結構，“均衡讀寫”，建構“理解”和“表達”并重，并且適當朝向“運用”的課程結構。

（二）課程內容

課程內容誰來定？

課程與教學論認為，“課程內容”是指為達到課程目標而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態度、價值觀等要素，就語文教學而言就是這篇課文“教什么”?！敖滩膬热荨笔侵笧橛行У胤从?、傳遞課程內容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息，就語文教學而言就是“用什么來教”，或者說是用哪篇課文來教。一門成熟的課程，必須有結構化的課程內容，否則這門課程的合法性就會受到質疑?？v觀我國除語文以外的各門學科課程標準，均以大量篇幅表述這門學科的“課程內容”，具體而明確規定這門課程究竟應該教什么。比如數學課程標準正文部分總計33頁，第二部分“課程目標”占3頁，而第三部分“課程內容”占了18頁，也就是說數學課程標準有將近三分之一篇幅是在表述這門課程應該教什么。由于我國語文課程與教學論缺少對課程內容的系統研究，因此我國的語文課程標準（包括教學大綱）歷來缺少“課程內容”的具體表述。2011版語文課程標準雖然注意到這個問題，將第二部分“課程目標”改為“課程目標和內容”，但對各年段達到課程目標所需要教學的“課程內容”仍缺乏具體表述，這就導致語文課程究竟“教什么”一直不能得到解決，使得一線教師在教學實踐中難以把握。

當下語文教材提供的課文，只是解決了“教材內容”問題；至于每篇課文“教什么”即“課程內容”，基本是憑執教者的個人經驗和認識去判斷、選擇，這樣就不可避免地會造成語文課程內容的隨意、零散、無序和經驗化。其實語文教師研究教材和把握教材的能力與數學、外語等學科教師相比并不呈劣勢，為何其他課程不存在“教什么”問題，而語文課上“教什么”的問題會如此嚴重？其深層原因并不是語文教師能力不濟，而是語文課程本身缺乏結構化課程內容所致。這是長期困擾語文教師的難題，也是導致語文教學效率長期低下的癥結所在。我看過不少國家包括港臺的語文教材，在選文質量方面與我們相比并沒有明顯的優勢，但是國外包括港臺學者對語文課程內容的研究要比我們深入得多，因此他們的語文教材在課程內容呈現方面也比我們清晰得多。

今天，老師教借景抒情、敘事抒情、對比描寫，內容是老師確定的，合理性是否適合四年級的要求。給出的教材篇目，課程內容是核心問題，誰來定？老師定，這就增加了教學難度，教學效率受到嚴重影響。比如《家鄉的橋》教什么，沒有一個教師選擇的教學內容是一樣的，有的抓語言的品味，有的復述課文，有的欣賞寫作特點，有的很令人懷疑，有的“給名詞加上合適的動詞以組詞”?? 都是老師個人經驗化的教學。教學內容由教材來定，由老師來定，就亂套了，沒有結構化。課程必須有規定的內容，否則這門課程的合法性就會受到質疑。老師教的很辛苦，基礎理論研究沒有跟上。

（三）教學形態

語文課程形態問題?，F代中小學語文課程的基本形態就是教師帶著學生一篇一篇講讀課文。不管是哪一種版本的語文課本，從第一課開始到最后一課，都是由一篇篇課文連綴而成。語文課的主要活動是閱讀課文，嚴格意義上說是聽教師分析課文。觀照發達國家的語文課程，我們可以發現“講課文”其實不是語文教育唯一的課程形態，更不是最佳的語文課程形態。

學生的語文能力不是這樣培養的。怎樣提高語文高效？難以高效的原因在哪里？做過調查，老師講課與不講課，對學生有多大效果，教不教差不多。師范大學辦過特級教師培訓班，前測后測，學生提高5%。數據公布，老師難堪，但不是老師的問題，學生提高最大的題目是“老王是個什么樣的人”，其他問題都沒有提高。教學效率低，原因是老師講的都是自己的感受，組成一個教案，在課堂里面一步一步，在引導學生感悟老師的感悟?！斗烟枴方虒W設計，感悟笑容純美，再悟笑中心酸，領悟笑中溫暖，再悟笑中深意。語文課引導學生討論老師的感悟，學生有多大收獲呢？這是一種什么樣的閱讀？這是文學評論家的感悟，是文學評論家的一種解讀。語文老師應該從學生角度出發，尋找哪些閱讀方法，學習哪些寫作方法，和文學評論家的解讀不同。

再舉一個例子，《望月》是一篇通俗優美的文章，老師讀出三個月亮，江中月，詩中月，心中月。江中月是哪一段，詩中月是哪一段，心中月是哪一段。一堂課大部分都在討論三個月亮。還有一種解讀，月如散文，月如詩歌，月如童話。語文老師的功底很深，趙麗宏非常欽佩語文老師的解讀。這樣的解讀面對什么階段的學生合適？面對大學中文比較合適。面對小學生，必須定位準確。怎么解讀文本，從學生學習語文的角度去解讀文本，往往偏向文學評論式解讀。每個人的閱讀感悟不同，不同年齡有不同的感悟。畢淑敏讀了《大海的女兒》，八歲時讀出對人魚的同情，十八歲讀到愛情，二十八歲讀出親情，三十八歲天眼頓開，發現是寫靈魂的文章，五十八歲、八十八歲還可以讀出什么樣的精彩呢？孩子和成人的感悟不一樣。體會文字背后的東西，文本分析是語文教師的專業技能，中小學生很難學會。老師的能力是師范學習加三到五年實踐才有的，沒有參考書，分析教材也不容易?；敲炊鄷r間去分析，效率不高。語文能力不是老師講會的，語文是實踐性課堂。如果語文不改變講課文為主的語文學習形態，那么可以預見，再過30年我們的學生語言能力可能還過不了關。反思30年前，語文老師想改變現狀，沒有成功，原因何在？課堂模式低效，模式不改，高效很難實現。

二、面臨道路的選擇，改革的方向。

（一）從教課文到教語文

從教課文到教語文，葉老是思想早就是這樣的?，F在大部分老師還是在教科文，教課文主要特征：以課文思想內容為主要目標，以文本解讀組織教學過程，語文教學內容呈碎片狀態。教語文主要特征：以本體性教學內容為主要目標，圍繞本體性教學內容組織教學過程，在語文學習過程中滲透思想和情感教育。

比如于永正教學《高爾基和他的兒子》，第一個環節，感性朗讀指導，第二個環節，哪些地方感動，在旁邊寫批注，讀文章不動筆墨不看書，以后讀文章要寫批準。第三個環節，代兒子給父親寫信。于老師在教什么，在教朗讀，教寫批注，教寫信。老師們學于永正老師的語文教學方法，沒有學語文教育觀，用課文引導學生學語文，這是靈魂。以本體教學內容為目標，怎么感悟朗讀，先學后教，再指導，寫信是實踐。圍繞本體組織過程，朗讀中滲透情感教育，批注中滲透思想教育，寫信中進行審美熏陶。

（二）從非本體到本體

語文教學內容分為本體性教學內容和非本體性教學內容。本體性教學內容是語文課程獨有的，反映課程本質特征的教學內容。包括語文知識、語文方法、語文技能。非本體性教學內容是非語文課程本質特征的各科共同承擔的教學內容，4 包括情感態度價值觀，審美教育，多元文化。語言文字是人文教育的主要內容，有著民族文化的烙印，能夠提高學生人文素養，否定人文價值會犯嚴重錯誤。本體、非本體都具有工具性，人文性，最本質的是讓學生學好語言文字。教學效率不高的原因在于本體和非本體的錯位。比如《將相和》的設計，教學目標、教學活動圍繞非本體設置，初讀、精讀、總結。教的知識、技能、方法是碎片化的，不是根據這些知識的規律進行教，零散、無序、經驗化。

理想的語文是本體性教學內容，是知識技能方法，認知、實踐、遷移，價值觀、情感、文化、審美也要，應該在實施中滲透。

《姥姥的剪紙》這節課的設計有四步，第一步揭示課題，了解剪紙，第二步體會技藝之神，第三步品讀體會祖孫情深，第四步延伸。這節課語文含量很高，學生動筆時間多。這堂課圍繞非本體內容進行，研讀課文，體會技藝之神等都是非本體的，仿寫也是碎片化的，沒有整體。我覺得可以這樣改：讀姥姥技藝之神，學習品讀方法。把“普普通通”拿掉，兩句對比讀一讀，好在哪里？兩個“普普通通”重復了，是有意還是無意？教給孩子怎么品詞的方法。教是為了不教，運用品詞的方法讀出祖孫情深。先教品，再教練習再寫話。表達中組織好自己的句子，按目的設計寫話的句子。運用學到的表達方法寫話。品詞品句的目的是什么。這節課你學會了什么。增強語文課程意識，有明確的本體性教學內容，圍繞本體性內容展開教學，能清晰體驗學生學習成果。角色定位一定要清楚。

（三）轉變三個觀念

從“教課文”到教語文，從非本體到本體

語文老師和數學老師追求不同，語文教師注重教過，數學老師注重教會。如《祖父的園子》設計了五個片段，是語文本體性內容，老師教過了，但是沒有教會。讀寫遷移，一條思路是再讀一篇類似的文章，還有一條思路是讓學生寫，寫具體，按照語文學習規律而言，應該這樣設計，三份之二時間讓孩子去實踐，才能學會。

策略性知識的學習，例證辨認，規則概括，遷移運用，或者，例證辨認，嘗試運用，獨立運用，規則總結。學生必須實踐，才能明白這是什么方法，才能明白。被稱為“現代課程論之父”的美國教學論專家泰勒早就指出，“學習是通過學生的主動行為而發生的，取決于學習者做了些什么，而不是教師做了些什么?！保◤埲A《課程與教學論》）評價一堂語文課是否有效，其核心指標主要不是看教 師“教”得怎樣，而是應該看學生學得如何。

備注：校本教研結束后，有各學區自選一名教師聯系自己的教學實際暢談學習體會，其他老師要根據學習內容在校本培訓記錄上寫出書面體會。希望各位老師在打造高效課堂的今天認真學習，靜心思考，深刻體會專家報告，力爭讓我們的課堂有所轉變，真正從“教課文”轉變為“教語文”。

寨頭堡鄉教研室

2014.2.20

語文課教什么？語言的運用，2011版課標關鍵詞。與國際接軌，我比較贊同。

語言的運用是語文教學忽略的地方，重理解輕表達。豐富學生語匯是發展學生語言，完成語文教學任務的基礎工作，很多教師對此認識不足。對學生運用語言文字訓練的技能和熟練技巧的培養不夠。語文課怎樣豐富學生語匯，發展學生語言是很重要的。比如有一個五年級學生學習習作遇到了困難，我給他指導，他寫了兩段話，非常簡單。我讓他把課文中寫銀杏樹的詞語和句子畫出，把這些詞語和句子用在自己文章中，修改一下。修改后的文章有文采。我問他為什么一開始不這樣寫，孩子說老師教我們用自己的語言來學。兒童語言怎么發展，課文學習的低價值就是學生語言的范例。兒童的語言是自然的緩慢的發展的，語文老師要加速兒童語言發展，這是最基本價值所在。兒童處于語言發展的關鍵期，首先要教的就是語言，字、詞語、句子，朗讀背誦。語言的輸入和積累，不在于理解，理解文字背后的東西很難，文章在于讀熟，熟讀成誦，爛熟于心。語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現，而且是語言學習不可或缺的一環。促進消極語言向積極語言的轉變，可理解的消極語言，能運用的積極語言，最好辦法就是嘗試運用，語文課上要舍得花時間讓孩子去運用。語文學習很多方式，模仿是兒童言語學習的一種手段。比如《香港，璀璨的明珠》的學習不在是理解，而是變成一種運用。面臨話語構建的挑戰。句子連貫怎么教，是語言運用的策略，只可意會不可言傳，老師的指導為學生體驗語言積累經驗。比如《詹天佑》教學案例，用一句話概括詹天佑在你心目中的形象。用一句話為總起句，從課文中尋找有關材料。把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是愛國工程師，要求表達連貫、有條理、有說服力。選一句話為總起句，從課文中尋找有過材料說一段話，要求：表 7 達連貫、有條理、有說服力。學生一直在說，在練。比較簡單，效率也高。一個學期有10次，15次，語言表達能力就有長足進步，這樣的表達訓練有效果，每個孩子都能參與。

研究幾個問題：

1、這種表達練習對學生有何價值？促進消極語言轉化，增加話語構建的經驗，培養學生主動運用語匯的意識。課標中，主動運用平時學到的有新鮮感的詞語。

2、不分析課文，是否會影響學生的理解？不會，只有在運用語匯時，才是學生掌握時。

3、運用課文材料表達還是另選材料？從理解到運用，運用是語文課的重中之重。

從教課文到方法學習。方法，2011版課標關鍵詞。語文課轉向以策略為導向的教學。

崔巒在《語文課要與內容分析說再見》中說：“語文課要由教教材變成用教材教語文??”比如于永正《月光曲》，一、認識“事物和聯想”。讀第九段，哪些寫事物，哪些是聯想。

2、去掉聯想的句子，3、小結。

二、拓展實踐。

三、拓展遷移。事物和聯想——關于語文知識的教學。有三種理解：第一種理解，理解知識：認識什么是事物，什么是聯想；第二種理解，閱讀方法：閱讀時能便是聯想在文章中的作用；第三種理解，作文方法：作文時能適當加上自己的聯想。教師必須深入理解一些方法。

比如《窮人》，扣“窮“，研究表達。品窮，理解對比。創生語境，遷移寫作。板塊設計最大好處是，每個板塊落實一個目標。只在心理活動方面做具體理解，不是為描寫而描寫，心理活動描寫是在表現人物品質。更突現了桑娜的善良、助人。在表達上有什么特點，標點，省略號可以表達。這是語文教師的專業解讀。學生在這篇文章到底能學到什么。對學生的了解，對學生語文學習的了解。還有一個地方就寫西蒙，可是孩子沒有經過死亡，無法來表達。寫漁夫的想法最好。漁夫與桑娜有相同又有不同之處。必須站在語文老師立場和學生學習立場上，價值在哪里。

比如《寫一件事情》內涵指標到底如何定。

1、按照起因經過結果完整記敘一件事。

2、分解事情的經過部分把事情寫清楚。

3、主動運用積累的語言，特別是有新鮮感動的詞語。

對閱讀方法及教學缺乏深入研究，1、小學生需要教哪些方法。

2、各年級應 8 該教哪些方法。

3、各種學習方法的價值。

4、各種學習方法的內涵指標。

三、語文課程改革之方向

探索三條路徑：

1、從理解到運用，2、從教課文到學方法，3、從課內閱讀到課外讀書。朱永新說：“閱讀是一個人的精神發育史?！被繇鳌⒗顟言?、韓興娥都很強調讀書的重要性。

一個語文老師最大的成功是學生喜歡讀書了。語文課最重要的任務是學生喜歡讀書會讀書。小學140萬字。李懷源提出：要把讀書課做實，這一點很好。一個人的讀書習慣是12歲之前。所以，小學和初中是讀書習慣的形成的關鍵期。語文老師對學生讀書習慣形成起到促進作用。課外閱讀課內化，落實到評價指標內比較好。

語文老師可以為學生做四件事：

1、為學生提供足夠圖書資源，讀書興趣是讀出來的。

2、為學生提高交流的平臺，交流是一種碰撞，是一種促進。形成讀書氛圍。多上幾節讀書交流課。

3、老師引導學生讀自己喜歡讀的書。必讀書目要適量。每一個學生喜歡讀的書都不一樣。鼓勵學生，因為是讀書興趣形成期。

4、指導學生讀書的方法。課外閱讀時課內閱讀的補充。課內閱讀為課外閱讀提供方法，得法課內，得益課外?？s小課內閱讀和課外閱讀的落差。

讀書——2011版課標關鍵詞之五，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。

四、小學語文課程改革的愿景

1、構建讀寫均衡的課程形態

2、探索結構化的課程內容

3、基于課程內容編寫學程

4、與課程內容匹配的評價

讀寫均衡語文的課程形態：表達課，3節，方法指導課，1-2節，讀書指導課1-2節，表達課有兩種，基于閱讀的表達課，基于生活的表達課。體會文章的表達形式（四級指標）

結構化的語文課程內容，16篇課文和32篇課文效果差不多，一周一篇，時 9 間留給語文實踐，讀書，表達。

以上都是一家之言。路程漫長。從現在做起，從我做起，一起努力。

第五篇：校本培訓總結一

鎮江實驗學校校本培訓總結2008、6

我校在２007-2008第二學期開展“校本教研”工作中，認真貫徹“校本教研”的三個基本要素，多方結合，建立和逐步完善“校本教研”制度，從思想上提高認識，行之有效的開展“校本教研”工作。現將本學年工作總結如下：

一、思想引領。

要提升自身的素質和學養，必須開展校本研訓，并且是加大強度持續性地開展校本研訓。要開展校本研訓，首先就是端正研訓的思想。

1、學校領導用講座培訓教師。

我校有由有一支年富力強、業務過硬的校本培訓領導小組隊伍，在這支隊伍中有２名鎮江市級學科帶頭人，４名鎮江市級骨干教師和１２名區級骨干教師，他們在各自的業務領域取得突出成績，有較強的理論基礎和實踐經驗，都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座。本學期劉金華校長做了《今天我們如何備好一節課》的專題講座，宦方霞主任做了《怎樣上好復習課》的專題講座，史慧萍主任做了《教師小課題研究的實踐》的專題講座。

２、骨干教師用課堂引領。

教研的效果如何，通過課堂來反映，教師的收獲如何，通過課堂來體現。教師的面子，是學生給掙的；學校的面子，是家長給掙的。學生的發展，就是教師的成功；教師的發展，才是學校的成功。我校的教研思想，課改思想，首先由骨干教師來體現，體現在每一天的每一節課，體現在每一個學生每一個家庭。我校骨干教師能夠用課堂說話，用自己的學生說話。本學期學校成功舉辦了第二屆“相約潤欣”大型教育教學活動，一共開設了23節課堂教學展示活動，展示了我校骨干教師的風采。

二、制度保障，讓理念有著落的平臺。

圍繞“促使教師全員發展”這條主線，我校從人事制度和分配制度兩大方面入手，修訂、增添了各項規章制度和實施辦法，使新的教育管理思想變成可供操作的的制度，使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如“骨干教師考核方案”，“班主任工作月考核制度”，“優秀教研組教評選制度”，“年終考核制度”，“拜師結對制度”，“課題實驗管理制度”，“教學常規管理細則”等。這些制度和辦法，從點到面，從量到質，從過程到結果，形成一套全新的教師管理評價系統，為促使教師在崗位上獲取自身發展，營造了良好的氛圍，提供了有力的保障。

三、總結反思，讓教師聽到成長的聲音。

反思是教師以自己的職業活動為思考對策，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我校不但重視教師教學工作的反思，還重視學校管理和班級管理工作的反思，不但重視教師專業的發展，還重視各級管理人員的專業發展，體現“學生的發展就是教師的成功，教師的發展才是學校的成功”的辦學管理思想。

1、通過交流的課堂來反思。

本學期我校教師每年聽課聽報告（主要是校內教師授課）的節數均30節以上；分管教育教學的領導每學期達40節以上。學校承擔市級小學畢業班研討活動、“相約潤欣”等活動，派骨干教師上觀摩課。我校青年教師與學校骨干教師簽訂拜師結對合同，師徒一起研究課堂教學；在一些活動中，我校教師執教的課堂教學受到大家的一致好評，同時也較大程度地促使全體教師對自身課堂進行反思，從而促使骨干教師更加成熟，年輕教師快速成長。

２、通過“教育反思”來反思。

自參加新課程實驗以來，教育反思開始在我校出現，主要是針對各種教育教學現象，結合當前的教育思想，以此來體現“教育給了我教育的眼光，我用它來發現教育”的校本研訓思想。教師們從積累教學現象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一粒?！罢渲椤贝┢饋?，變成一條美麗的項鏈，一學期來，教師在省

級各級各類雜志、報刊發表論文達１０余篇，在鎮江市第十四屆教科研評比中，我校有65位教師獲獎；在鎮江市電教論文評比中，我校有45篇論文獲獎。

四、創造條件，讓研訓邁上新的臺階。

1、提供研訓的時間。

在教師任課安排上，語文教師基本實行單人單班單科制度，綜合學科教師基本實行專業化，數學教師任課教師的周課時量不超過14節。這樣，為校本研訓提供了時間的保障，為保證學習的時間，每周組織政治、業務兩次學習，并把出席情況列入教師日常考勤中，與考勤獎掛鉤。

2、拓寬交流的平臺。

我校與教研室、教師進修學校等保持著良好的業務交流和學習的關系，建立起暢通的研訓網絡，不斷創造條件為教師成長提供以下多層次的研訓平臺。有學校學科組策劃組織，供本校教師為解決自身問題和困惑的研訓平臺，如教研組、備課組、課題組等，是我校教師成長成熟的主要陣地，周周有活動，年年有重點，人人有提高；有學校教導處策劃組織，供本校教師為校外同行交流和展示研訓成果的平臺，本學期我們安排了2位數學赴連云港灌云縣支教，還安排了語文、數學、英語教師分3次去韋崗小學送教。有教研室或教師進修學校策劃組織，如骨干教師培訓班活動等，通過這些活動的參與，加速了我校骨干教師的成熟，為構建我校名師工程奠定堅實的基礎。另外還有一些外出培訓學習的機會，本學我校派出學習的教師有10多人次，這些活動更是拓展了教師的眼界。

通過本學期的工作，使我們深深感到：校本培訓是提高全體教職工服務質量的必由之路，是提高教師自我價值的必由之路，是體現學校發展與教師發展思想的必由之路，是全員培訓、全程培訓、全方位培訓的必由之路。但是我們學校關于校本研訓的做法仍然屬于探索狀態，還沒有建立起較為完善的管理體系和研訓思想離實現課程改革六大目標的要求還相距甚遠，學校進一步發展的工作還十分艱巨。