第一篇：中職教師成就動(dòng)機(jī)

淺析中職教師低成就動(dòng)機(jī)成因及對策

【內(nèi)容摘要】在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)。然而，近幾年中職院校部分教師存在成就動(dòng)機(jī)較低的現(xiàn)象，對職業(yè)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。針對這一現(xiàn)狀，本文詳盡分析了其成因及對策，希望以此提高中職教師的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)中職院校的軟實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】中職院校成就動(dòng)機(jī)中職教師

成就動(dòng)機(jī)是人們在完成任務(wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。即一個(gè)人對自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做，并努力達(dá)到完美境地的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。教師成就動(dòng)機(jī)的高低直接決定學(xué)生在校期間個(gè)人發(fā)展的好壞。從應(yīng)然角度講，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，以心靈培育心靈，以真情呼喚真情，用浩瀚知識(shí)喚起學(xué)生對美好未來的憧憬。作為這樣一種關(guān)乎靈魂的事業(yè)，教師本該對工作懷有虔誠與敬畏之心。但當(dāng)下中職院校部分教師，虔誠敬畏之心蕩然無存，教育，從一項(xiàng)神圣的事業(yè)淪為了作為謀生的手段。從實(shí)然角度講，即便是謀生的手段，也應(yīng)對之保有一份工作的熱情，對于部分中職教師來講，工作熱情似乎也無從尋覓。心態(tài)失衡、牢騷滿腹、情緒消極、不思進(jìn)取，只求穩(wěn)定，對學(xué)生缺乏愛心，課上少有激情，課下缺少對教學(xué)的反思，臵身校園，卻臵心于家庭、娛樂或其它。更有甚者，職業(yè)倦怠極為嚴(yán)重。凡此種種，不但有損教師自己的身心健康，而且極大影響學(xué)生發(fā)

1展。因此，改變中職教師現(xiàn)狀，提高其成就動(dòng)機(jī)，迫在眉睫。

一、中職教師低成就動(dòng)機(jī)成因分析：

（一）社會(huì)因素

從宏觀角度講，國家大力扶持職業(yè)教育，陽光普照式的助學(xué)金，針對困難學(xué)生的扶貧金，給學(xué)生提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，各種技能大賽為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。但盡管如此，現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)學(xué)校在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中依然處于弱勢群體的地位。社會(huì)對職業(yè)學(xué)校存在極深的偏見，把其看作是問題學(xué)生收容所，把職校教育看作非主流教育，招生難、生源差、管理難、口碑差〃〃〃〃〃〃處在這樣一種環(huán)境中的中職教師，很難在社會(huì)中體會(huì)到職業(yè)優(yōu)越感，甚至連最起碼的職業(yè)尊嚴(yán)也無從談起。加之，我國教師長期處于“寒儒”地位，“安貧樂道”“謀道不謀食”“憂道不憂貧”是傳統(tǒng)社會(huì)給與教師所謂高尚的精神期待。今天，在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，以窮為榮的時(shí)代徹底結(jié)束了，追求物質(zhì)生活的富裕不但合情合理合法，而且成為人們的主流意識(shí)。如此以來，中職教師面對社會(huì)誘惑，難免會(huì)心理波動(dòng)，思想不專。他們既得不到物質(zhì)滿足，又缺少精神慰藉，在物質(zhì)與精神雙重壓力下，成就動(dòng)機(jī)低就成了不爭的事實(shí)。

（二）學(xué)校因素：

中職院校在普高熱、大學(xué)熱、文憑熱的沖擊下，為保證生源盲目發(fā)展，本末倒臵，過分注重學(xué)校外延式擴(kuò)張、忽視學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。忽視教師的精神生活及繼續(xù)教育，教師在學(xué)校這個(gè)相對封閉的環(huán)境中，缺乏與外界經(jīng)常溝通的機(jī)會(huì)，無法溝通就意味著固步自封。在教育素

質(zhì)方面表現(xiàn)為自我效能感低、自我監(jiān)控水平受阻，教育教學(xué)反思能力差，不能進(jìn)行深度的教科研活動(dòng)。智能結(jié)構(gòu)方面表現(xiàn)為，知識(shí)陳舊，思維僵滯，觀念落后，沒有新的突破點(diǎn)，自我學(xué)習(xí)教育能力差。在教材定制方面，許多教材陳舊落后，與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等不相符合，脫離實(shí)際，致使教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。教與學(xué)不但不能“教學(xué)相長”，反而變成“教學(xué)相傾”。而且，中職學(xué)校對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，沒有明確的評價(jià)指標(biāo)，對教師評價(jià)缺少公平與客觀，重專業(yè)課教師，輕公共課教師，重個(gè)別優(yōu)秀教師，輕一般普通教師，重結(jié)果，輕過程，使本已負(fù)擔(dān)繁重的教師得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，教師難以接收到賞識(shí)性的反饋信息。缺少溝通，教學(xué)矛盾，評價(jià)片面等因素，使得中職教師的職業(yè)倦怠日益增多。

（三）學(xué)生和教師因素：

前教育部長周濟(jì)曾說過：沒有愛與責(zé)任就不存在教育。誠然，教師應(yīng)該愛學(xué)生，但這種愛是在工作理性維度上的愛。當(dāng)理性的愛長期得不到回報(bào)時(shí)，情感衰竭就成了中職教師成就動(dòng)因低的重要因素。中職學(xué)生相對普高學(xué)生而言，存在認(rèn)知水平低、情感淡漠、厭學(xué)逃學(xué)，不尊重師長等現(xiàn)象。很多中職教師無法在學(xué)生身上看到自己的價(jià)值，尤其是公共課教師，在以動(dòng)手操作、技能實(shí)踐為中心的中職院校中，他們淪為了給學(xué)生講故事的“小故事”教師，公共課成了雞肋學(xué)科，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。價(jià)值失落，使教師工作的意義變得模糊不明。還有很多教師，精力透支嚴(yán)重，巨大的工作壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工作成就感，如此造成身心疲憊。也有教師，初入教師行業(yè)，滿懷熱情，一腔熱血

投入工作，但隨著工作的深入開展，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)生活與想象中的完美相差甚遠(yuǎn)，慢慢產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。以上學(xué)生與教師自身雙重因素造成中職教師的低成就動(dòng)機(jī)。

二、提高中職教師成就動(dòng)機(jī)的策略

（一）教師：提高自身調(diào)適能力

１．正確認(rèn)識(shí)自我與現(xiàn)實(shí)

蘇霍姆林斯基說：“教師要善于掌握自己，克服自己是一種最必要的能力，它既關(guān)系到教師的工作成就，也關(guān)系自身健康。”的確，天助自助者，教師只有自己意識(shí)到問題，有上進(jìn)的愿望，外界的幫助才是有用的。否則，所有努力都無法改變教師本身成就動(dòng)機(jī)低的現(xiàn)狀。中職教師應(yīng)具備心理自我修復(fù)能力，清醒的認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校的特殊性，客觀壓力的存在，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展引起的工作環(huán)境的變化是個(gè)人無法阻擋和改變的，自己能做的就是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，正視困難和問題，采取積極態(tài)度靠自身努力克服和緩解所承受的壓力。調(diào)整心態(tài)，努力培養(yǎng)良好的個(gè)性心理特征，多方面發(fā)展和完善自我。

２．學(xué)會(huì)情緒管理，提高耐挫力

愉快穩(wěn)定的情緒是教師有效開展教育、教學(xué)工作的前提。只有擁有良好心境和愉快情緒的教師才能客觀、公正的對待工作和學(xué)生，教學(xué)效果才更好。當(dāng)然教師畢竟也是普通人，有其人性的弱點(diǎn)和特點(diǎn)，苦悶與無奈。但教育工作特殊性及其“為人師表”的身份又在很大程度上要求教師必須比其他行業(yè)的人更會(huì)調(diào)控和管理自己的情緒。所以

積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些掌控情緒的方法十分必要。比如教師可以參加一些心理訓(xùn)練營、講座輔導(dǎo)或通過自己掌握一些心理調(diào)節(jié)技巧，提高自己的情緒智能。這不僅對提高自身耐挫力有很大幫助，也可以將所學(xué)運(yùn)用于工作與教學(xué)中，減少因工作不得力帶來的焦慮。還可運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高中職生的心理健康水平，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

（二）學(xué)校：加強(qiáng)外部管理

１．建立教師激勵(lì)機(jī)制

沒有一個(gè)人的懶惰是與生俱來的，在每一位教師的教學(xué)生涯初期，都有過成為一名優(yōu)秀教師的渴望，得到認(rèn)可與賞識(shí)也是每個(gè)人心底深處最真實(shí)的愿望。因此，學(xué)校應(yīng)該保護(hù)好教師的上進(jìn)心。建立各種教師激勵(lì)機(jī)制，比如：公平公正的教學(xué)、教案、論文評比，教師基本功比賽等。建立鼓勵(lì)大多數(shù)教師的競爭機(jī)制，使大部分教師都能體會(huì)到工作中的成就感。通過各種激勵(lì)機(jī)制，把教師從智力惰性中解救出來，找到工作價(jià)值感，提高自我效能感。

２．重視教師精神生活

學(xué)校不定期舉行各種教師培訓(xùn)、講座、推薦教師外出學(xué)習(xí)等。建立教學(xué)資源與教師交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，豐富教師精神生活，用知識(shí)喚醒知識(shí)，用思想啟迪思想，不斷為教師教學(xué)注入新的活力。所謂“問君哪得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷學(xué)習(xí)，才能補(bǔ)充教師的知識(shí)消耗，緩解情感耗竭帶來的低成就動(dòng)機(jī)。而且，只有經(jīng)常目睹偉大才能變得偉大。通過學(xué)習(xí)交流，教師能夠接觸到更多優(yōu)秀資源，從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提

高思想情操，改變落后，不求上進(jìn)的現(xiàn)狀。

中職教師是職業(yè)學(xué)校的中堅(jiān)力量,是學(xué)校的軟實(shí)力，再先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)車間也無法替代教師的作用。因此提高職業(yè)學(xué)校教師的成就動(dòng)機(jī)，營造和諧、上進(jìn)的教學(xué)氛圍，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。希望學(xué)校、教師、社會(huì)共同努力，使中職教師早日走出困境，走向成功。

參考文獻(xiàn):

1.張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社1999年版.2.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社修訂版.3.戚萬學(xué).杜時(shí)忠.現(xiàn)代德育論.山東教育出版社1997年版.

第二篇：如何培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

姓名 朱金穎 學(xué)號 119030341038

摘要

動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)對象引導(dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心里活動(dòng)或者內(nèi)部動(dòng)力。其有四種特征分別是動(dòng)力性，方向性，隱蔽性，復(fù)雜性。動(dòng)機(jī)的作用有激活作用，指向作用還有維持和調(diào)節(jié)的作用。動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)，即饑餓動(dòng)機(jī)，渴的動(dòng)機(jī)和睡眠動(dòng)機(jī)；社會(huì)動(dòng)機(jī)，即興趣動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)和權(quán)力動(dòng)機(jī)。其中成就動(dòng)機(jī)指人們希望從事對他有重要意義，有一定困難，具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得完滿成績并超過他人。關(guān)鍵詞

成就動(dòng)機(jī)

在人生的道路上，誰都希望自己在學(xué)業(yè)上或事業(yè)上能充當(dāng)一位強(qiáng)者，但是真正能夠稱得上強(qiáng)者的卻寥寥無幾。我們縱觀古今中外許多偉人，雖然他們有不同的天賦、機(jī)遇和客觀條件等，但都具備一個(gè)基本點(diǎn)就是具有很高的成就動(dòng)機(jī)。在這種愿望的指引下，他們會(huì)樹立一個(gè)個(gè)的人生目標(biāo)，不管需要多長時(shí)間他們都會(huì)努力為之奮斗。

現(xiàn)實(shí)生活中，人都喜歡別人的夸獎(jiǎng)。年齡越大，這種進(jìn)取心就會(huì)越強(qiáng)烈。一成就動(dòng)機(jī)的得期望*價(jià)值模型

勒溫的學(xué)生霍普的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)，行為主體對于成功或失敗的體驗(yàn)并不直接由所掌握的題目或所達(dá)成的結(jié)果的價(jià)值決定，而是由事先訂立的要求水平?jīng)Q定。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)不是越高越好，高到根本無法達(dá)成的地步，那么這個(gè)理論就毫無意義了。比如英語的雅思的考試，這個(gè)目標(biāo)很高，讓一個(gè)初學(xué)英語的人來考，實(shí)在是太為難了。這樣一來，誰還愿意去學(xué)習(xí)呢？但相反，讓一個(gè)過了雅思的人去做一套初級測試題，這樣讓主體覺得閉著眼睛都能做到的事，成功激勵(lì)基本為0。綜上，目標(biāo)的設(shè)定既由成功的概率決定，也由成功的激勵(lì)決定。既具有吸引力，能激勵(lì)成就動(dòng)機(jī)作用的是那些具有中等難度的要求，是那些可能成功也可能失敗的任務(wù)。二 成就動(dòng)機(jī)的作用

首先，成就動(dòng)機(jī)會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激活

特性和使動(dòng)機(jī)能。可使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有很高的自覺性和主動(dòng)性。其次，成就動(dòng)機(jī)具有積極定向和導(dǎo)向機(jī)能，可使學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)或者其他必要的活動(dòng)上而遠(yuǎn)離無關(guān)刺激的干擾。最后，成就動(dòng)機(jī)具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)，它是通過集中注意、準(zhǔn)備力量、降低知覺閾限、提高敏感性來促性學(xué)習(xí)。三成就動(dòng)機(jī)的案例：

四十多年前，有一個(gè)十幾歲的窮小子，他自小生長在貧民窟里，身體非常瘦弱，勵(lì)志長大后要做美國總統(tǒng)。這種志向在我們看來可笑至極。可小男孩卻很認(rèn)真的擬定了一份實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的一系列連鎖目標(biāo)：練出陽剛之氣——成為電影明星——娶豪門千金——融入財(cái)團(tuán)——獲得財(cái)團(tuán)支持——競選美國州長——成為美國總統(tǒng)。就這樣，他開始刻苦的聯(lián)系健美，三年后，成為健美先生，以后的幾年中，他成了歐洲乃至世界的健美先生。22歲時(shí)他進(jìn)軍好萊塢，花了10年時(shí)間，塑造出硬漢形象，在演藝界聲名鵲起。與肯尼迪總統(tǒng)的女兒9年的相戀后，女友的家人接納了這位“黑臉莊稼人”，婚姻生活十幾年，他53歲的他退出影壇，轉(zhuǎn)而從政，并成功競選美國加州州長這個(gè)人就是阿諾德·施瓦辛格。在施瓦辛格的故事中，可以看出，如果把一個(gè)很大很大的夢想，分解為一個(gè)一個(gè)遞進(jìn)的小目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)起來就會(huì)容易得多了。

這個(gè)案例指出學(xué)生應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自己，合理的確定與調(diào)節(jié)自己的成就目標(biāo)。學(xué)生在確立自己的成就目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)考慮個(gè)人希望在哪個(gè)范圍取得成就，還有個(gè)人的能力優(yōu)勢。其次，成就目標(biāo)水平的適度，這個(gè)就是由期待*激勵(lì)模型得出的。四 在家庭情境中培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

成就動(dòng)機(jī)的高低與孩子所受的家庭教育有密切的關(guān)系。那如何培養(yǎng)孩子的成就動(dòng)機(jī)呢？有以下幾點(diǎn)： 1 放開手腳，讓孩子自己去做

人，就是在不斷試誤中成長，孩子有時(shí)候并不知道自己所認(rèn)識(shí)到的東西是錯(cuò)誤的。他用他自己的眼光去看。父母要引導(dǎo)孩子，讓他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。父母要常常鼓勵(lì)孩子，經(jīng)常對他說你能行，或者你真棒。孩子在生活學(xué)習(xí)中大膽的去做，不管孩子做的結(jié)果是怎樣的，哪怕是一塌糊涂，在做的過程中，孩子會(huì)自己思考，從中獲得很多新想法。父母要用寬容的心、熱情的態(tài)度，使孩子擁有信心，走向成功

夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子樹立必勝的信心

對于孩子來說，父母的一句話，都有可能成為影響孩子一輩子的話。盡量避免在眾人面前指責(zé)孩子，而是選擇在只有他一個(gè)人的時(shí)候，提醒他剛才的事，孩子才不會(huì)有抵觸情緒。孩子受到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，孩子就會(huì)更加努力，成就動(dòng)機(jī)就高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是必然的。譬如我們這些大學(xué)生，目前正處于人生確定理想和信念的關(guān)鍵時(shí)刻，所以我們也需要借鑒一下成就動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)。因?yàn)樗苁刮覀儾粩嗟倪M(jìn)去以追求新的目標(biāo)，使我們克服困難以實(shí)現(xiàn)既定的理想。同時(shí)成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也激發(fā)了我們成為有用之才的主導(dǎo)地位，并對我們開展了有理想信念的教育，有助于提高我們的效能水平和抱負(fù)等級水平，對我們以后再工作崗位上起著很大的幫助。

第三篇：中職教師

教師資格認(rèn)定申請表

姓名王秀峰

工作單位丹東中醫(yī)藥學(xué)校戶籍所在地丹東鳳城

申請資格種類中等職業(yè)學(xué)校教師資格填表日期

中華人民共和國教育部監(jiān)制

2011年 09 月 23 日

填 表 說 明

一、“本人簡歷”欄目從本人小學(xué)畢業(yè)后填起。

二、“所學(xué)專業(yè)”名稱按畢業(yè)證書專業(yè)填寫。

三、“申請任教學(xué)科”名稱按照中華人民共和國教育部或者省級教育行政部門制訂的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定填寫。

四、“戶籍所在地”填寫至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者街道辦事處。

五、“現(xiàn)從事職業(yè)欄”按國家規(guī)范要求填寫（如公務(wù)員、醫(yī)生、工人、農(nóng)民、軍人等）。

六、申請人有下列情況，認(rèn)定機(jī)關(guān)應(yīng)在備注欄中注明：

1、取得過某種教師資格

2、被撤銷過教師資格

3、其他需要說明的情況

七、本表一式二份，封面及表格第一頁由申請人填寫，第二頁由教師資格認(rèn)定評議委員會(huì)和認(rèn)定機(jī)構(gòu)填寫。

承諾書

本人保證提交的個(gè)人信息資料及相關(guān)申請材料真實(shí)、準(zhǔn)確。如果所提交的信息及申請材料不真實(shí)、不準(zhǔn)確，在教師資格申請中，本人愿意隨時(shí)接受教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)做出的相應(yīng)處理并承擔(dān)全部后果。

本人簽名：＿＿＿＿＿＿＿＿ 2011年09月23日

第四篇：如何培養(yǎng)青少年的成就動(dòng)機(jī)講稿

如何培養(yǎng)青少年的成就動(dòng)機(jī)講稿

一、什么是成就動(dòng)機(jī)

推動(dòng)個(gè)體去追求、完成自己所認(rèn)為最重要的有價(jià)值的工作，并且設(shè)法將其達(dá)到某種理想地步的一種內(nèi)在力量。通俗的講就是對成就的欲求（向上走臺(tái)階）

同樣的事同樣水平的結(jié)果，對不同的個(gè)體有不同的效果，有可能是正強(qiáng)化，也有可能是負(fù)強(qiáng)化（與個(gè)體的目標(biāo)，心理有很大的關(guān)系，）

例如：數(shù)學(xué)同樣是考了80分，甲同學(xué)就很高興，因?yàn)樗哪繕?biāo)是75分，80分已超出目標(biāo)5分了，所以他很高興，很滿足，對數(shù)學(xué)更有興趣，對未來也更加有信心

已同學(xué)呢看到成績單則很沮喪,因?yàn)樗哪繕?biāo)是90分,成績離他的目標(biāo)還差10分,他沒有完成自己的目標(biāo),所以很不高興,失敗感,覺得倍受打擊,所以這次考試對他來說是負(fù)強(qiáng)化

(游戲:分成兩組,同時(shí)吹氣球,完成后就原地高呼慶賀,都很努力,成績也差不多,很快一個(gè)上組就開始慶祝勝利了,而另一個(gè)小組還在拼命的吹著,最后也完成了任務(wù),但滿臉沮喪,還莫明其妙而且還很不服氣:憑什么呀,我們還比他們吹得多幾個(gè)呢.但就因?yàn)榻叹氃谙逻_(dá)任務(wù)是給他們是任務(wù)是不同的,并告知任務(wù)少的那一組完成任務(wù)后盡情祝賀)

二、高成就動(dòng)機(jī)者的特征

1、樂意承擔(dān)中等難度的任務(wù)

（過高的難度過大的目標(biāo)易讓人失去信心，比如：我想去挑戰(zhàn)奧運(yùn)百米冠軍,一次二次,一年二年,全都是失敗,每天每次對自己都是巨大的

打擊:我天天都在懷疑自己,我怎么這么笨啊.是我笨嗎,你們看得最清楚,不是,而是我選錯(cuò)了方向,最主要是目標(biāo)過大,根本就沒有任何可能性!這是明擺著和自己過去不去,對社會(huì)是巨大的資源浪費(fèi),對個(gè)人則是生命的浪費(fèi).”要與生活講和”,要使自己生活得有價(jià)值有幸福感.又如，孩子學(xué)奧數(shù)，我的看法是奧數(shù)唯一的目的就是證明孩子比較笨！這又是何必呢，對孩子只能是傷害！

失敗是成功之母(可以讓人堅(jiān)持堅(jiān)強(qiáng)

小成功是成功之父(有成就感價(jià)值感,讓人更自信從而去挑戰(zhàn)更大更高的目標(biāo))（總結(jié)是成功之父）

例如:讓一學(xué)生去摘樹上最高的果子

A不停的跳,每跳一次失望一次,還有可能累死

B呢在有人看到他時(shí)他就跳,沒人看時(shí)就躺在樹下睡大覺,（你不能不說他這也是一種聰明）

不要給孩子提高不可及的目標(biāo)，如：要考上北大清華（太大太遠(yuǎn)太空）你可以這樣對孩子說：這次你考了70分，僅比你的同桌少3分，你并不比他笨，只要你努力，下次一定能趕上或超過他，（很具體，有助于達(dá)成，可以很好的提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）

2、極想知道自己活動(dòng)的結(jié)果

很多不太自信的學(xué)生考試后最怕對答案，因?yàn)榕虏粚r(shí)會(huì)影響到下一場考試的情緒，（與自信有關(guān)，高自信則高成就動(dòng)機(jī)）

為何要想知道結(jié)果呢？-----------------可以及時(shí)靈活調(diào)整目標(biāo)

愛因斯坦

搞音樂

世界失去一位偉大的科學(xué)家 貝多芬

搞物理

世界失去一位偉大的音樂家

這說明成功需要與生活講和，而不是一味的在錯(cuò)誤的方向上用勁，嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)自己的潛能優(yōu)勢，不斷調(diào)整自己的人生目標(biāo)、行動(dòng)目標(biāo)，而不是亂較勁

一個(gè)企業(yè)家生產(chǎn)出來的產(chǎn)品也同樣需要調(diào)整研究，并根據(jù)市場反饋回來的信息而去調(diào)整產(chǎn)品，同樣也是很需要知道自己活動(dòng)的結(jié)果

（這一點(diǎn)說明了高成就動(dòng)機(jī)者的靈活性，成功需要不斷去調(diào)整，而行動(dòng)的結(jié)果就是調(diào)整的最佳依據(jù)）

本人從小時(shí)參加全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)競賽，結(jié)果只考了56分，（對結(jié)果的判斷看法：）

自我比較

絕對分很低

56從沒有過的低

失望 橫向比較

相對分很高

全鎮(zhèn)第一名

自信

3、不愿簡單重復(fù)

例如：小學(xué)生中常見的老師因?qū)W生作業(yè)錯(cuò)而罰抄寫10遍。

看到孩子很可憐，但又不能說老師不對，當(dāng)孩子抄到晚上11點(diǎn)時(shí)，對孩子說：“你去睡吧，剩下的事由家長來處理（給老師寫了一封信）

老師，你好，你承擔(dān)著應(yīng)試教育的壓力，也希望對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，而且一定想培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣吧。。。可是我只想跟你說：我們作為成年人，假如讓你去重復(fù)做一件事情10遍，你是什么感受，什么心情，所以小孩子在抄寫作業(yè)時(shí)一定很生氣，一邊抄一邊會(huì)在心里想：簡單重復(fù)麻煩的事情，他對學(xué)習(xí)還有興趣嗎，以后能不學(xué)就不

學(xué)，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)給他帶來了這么多痛苦

學(xué)科讓他失敗---------------------不愛老師

不喜歡某老師---------------------不喜歡這個(gè)老師教的科（不給你學(xué)習(xí)）

可換一種方法：同樣是罰，可通過轉(zhuǎn)換讓對方覺得是在獎(jiǎng)勵(lì)

90分以上的----------------獎(jiǎng)勵(lì)只抄2遍 70分以上的----------------獎(jiǎng)勵(lì)只抄3遍 70分以下的----------------獎(jiǎng)勵(lì)只抄4遍

平時(shí)聽寫連續(xù)3次90分以上的獎(jiǎng)勵(lì)免做家庭作業(yè)一次（朝三暮四的故事）

盡量不要讓人去做簡單重復(fù)枯燥的事情，（因?yàn)闀?huì)降低效率，易出事故）

如果是在企業(yè)或公司里可以這樣做：

來點(diǎn)背景音樂

工作臺(tái)弄點(diǎn)亮麗的色彩

工作中間來點(diǎn)工作茶點(diǎn)，水果等 以沖淡他的簡單重復(fù)感，避免成就動(dòng)機(jī)下降

4、謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)，后果自負(fù)（體現(xiàn)了高成就動(dòng)機(jī)者的責(zé)任感）

比如學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是我自己的事，我要對學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的結(jié)果負(fù)責(zé) 例子：中美兩國的教師講生物課中的蚯蚓

中國老師做了精心的準(zhǔn)備，有掛圖，有模型，有板書，有PPT，告訴學(xué)生A是環(huán)節(jié)動(dòng)物，告訴學(xué)生：科學(xué)家怎么說。。。同學(xué)們都手撐

著下巴瞪著眼睛坐在那里:哦,科學(xué)家這么說!哦科學(xué)家都研究好了,告訴我就行了______________ 這樣學(xué)生就沒有參與感,沒有創(chuàng)造性,引不起成就動(dòng)機(jī),(反正是科學(xué)家的事了,沒學(xué)好也可能是老師的事,是老師沒教好----------學(xué)習(xí)是他人的事)美國的A課:老師拿一盒A,并讓學(xué)生用紙拿一條放在自己桌子上,(有的害怕,有的好奇)A是軟的,動(dòng)的不好抓,后來全部都在動(dòng)手,把A”捉拿歸案”.請同學(xué)們仔細(xì)觀察,并講一講你觀察到的A的特點(diǎn)是什么? “我發(fā)現(xiàn)A沒有腿,它不會(huì)走,它在爬”很好”

“不對,那不叫爬,那叫蠕動(dòng)!......”另一同學(xué)馬上起來糾正

“你說的更準(zhǔn)確”老師沖著這位同學(xué)豎起了大姆指

“老師,我發(fā)現(xiàn)A是一節(jié)一節(jié)的…….”-----------很好!對,A是環(huán)節(jié)動(dòng)物 “老師,我發(fā)現(xiàn)A是咸的!”------------------你是怎么知道的? “我嘗了一口!”---------------你很了不起,老師都不知道A是咸的,你有獨(dú)到的觀察

“老師,我發(fā)現(xiàn)A的生命力很強(qiáng)!”---------------你是怎么知道的? “我用繩子把A綁住,吞了下去,再拉出來,它還是活的”

老師輕輕地走下了講臺(tái),來到這位小朋友面前,向他深深地鞠躬:”據(jù)我所知,還沒有哪一個(gè)科學(xué)家象你這樣研究過A的生命力,你有著很高的科學(xué)獻(xiàn)身精神,老師不如你,老師敬佩你,所以要向你鞠躬.”

后來老師又要求同學(xué)們把A拿到野外,觀察A的生存,并放在水中,干土地,泥土草地上等觀察A的生活條件……(斷成二半還能活呀…)(同樣是A課,中國的很完備,很系統(tǒng),但無助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和

興趣,反正科學(xué)家都研究好了,你就告訴我就行了

而美國老師不告訴科學(xué)家是怎么說的,而是讓學(xué)生自己研究,參與其中,得出的結(jié)論與科學(xué)家無關(guān),” 這是我的觀察,與科學(xué)家無關(guān)”這時(shí),學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)被滿足,被調(diào)動(dòng),對世界充滿好奇,屬正強(qiáng)化,所以形成的文化是不斷的挑戰(zhàn)權(quán)威,創(chuàng)新,出現(xiàn)很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,”這是我的觀察”體現(xiàn)了后果自負(fù),(不管是成功還是失敗,那都是我自己來做的,)

5、選擇有能力的人合作共事

（跟強(qiáng)者在一起，會(huì)變得更強(qiáng)，這樣可以不斷的挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)）例子：

只要看看小朋友跟誰在一起，就可以發(fā)現(xiàn)他的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)不強(qiáng) 低成就動(dòng)機(jī)者：媽媽，我們班這次的考試成績很差，70多的人很多

（意思是說，我都考了80分，還不錯(cuò)的啦）高成就動(dòng)機(jī)者：媽媽，我這次考得不怎么樣，班里還有幾個(gè)90分的（這位就敢于瞄準(zhǔn)更好更優(yōu)秀的學(xué)生，敢于和他們比）在社會(huì)生活中，和有能力的人在一起你可以學(xué)到很多東西，幫你打開視野，有助于你挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，（高度眼界決定你的成就大小）討論：

能否在青少年中開展“一幫一，一對紅”活動(dòng)

成年人：可以，成熟，有自己的追求和判斷力，在方向一致的前提下，向更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)則更好

青少年：不可以，本身自控能力不強(qiáng)，社會(huì)辨別力不強(qiáng)，再帶一個(gè)自控能力更差的人，則人性的弱點(diǎn)就更容易發(fā)揮作用，學(xué)好難

學(xué)壞易，變成了“一幫一，一對黑”所以從這個(gè)角度看，青少年的交友也還需要家長重視監(jiān)控引導(dǎo)

三、成就動(dòng)機(jī)的研究

避免失敗---------低成就動(dòng)機(jī)（被動(dòng)保守）追求成功---------高成就動(dòng)機(jī)（主動(dòng)進(jìn)取）

在追求人生的目標(biāo)時(shí)，有兩種不同的動(dòng)機(jī)，（兩種動(dòng)機(jī)兩種人生）例子：兩個(gè)農(nóng)民工想進(jìn)城打工

有人說北京好，那里的人好，都樂于助人，經(jīng)常免費(fèi)吃喝。。。有人說上海人精明，干什么都收費(fèi)，問路需要帶路費(fèi)，內(nèi)急上側(cè)所要衛(wèi)生費(fèi)。。。

本來想去上海的人一聽心想，我本來就沒什么錢，到上海處處被人要錢，要不了幾天我?guī)У腻X肯定被要光了，到時(shí)我該怎么辦呀，不行，我得去北京

本來打算去北京的人一聽上海的情況心想，既然他們可以想法處處要我的錢，那我也可以想法找他們收錢，這樣很快我就可以發(fā)財(cái)了，于是去了上海

到北京的人，開始一個(gè)月沒找到工作，但很滋潤，因?yàn)楸本┑拇蟪卸加泻芏嗟拿赓M(fèi)品嘗食品，銀行里有提供純凈水，但三個(gè)月后，帶的錢還是花光了，最后成了一名撿破爛的了

而到上海的人呢，很快發(fā)現(xiàn)城里人愛種花，但又不想自己動(dòng)手搬上樓，于是到工地找農(nóng)民工兄弟要些土，拌些營養(yǎng)液到處幫人到家種花，一天下來也掙了幾十塊錢，很快看見“蜘蛛人”在高樓外擦墻，但門店的廣告牌卻沒人擦，是個(gè)市場空白，于是。。。

二）動(dòng)機(jī)的寓言：孩子在為誰而玩

內(nèi)動(dòng)機(jī)-------------更持久更有力量

外動(dòng)機(jī)-------------難持久

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。

于是，他出來給了每個(gè)孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。”

孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。

孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會(huì)為他玩了！

心理點(diǎn)評： 你在為誰而“玩”

這個(gè)寓言是蘋果樹寓言的更深一層的答案：蘋果樹為什么會(huì)自斷經(jīng)脈，因?yàn)樗皇菫樽约憾巴妗薄?/p>

人的動(dòng)機(jī)分兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。如果按照內(nèi)部動(dòng)機(jī)去行動(dòng)，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動(dòng)機(jī)，我們就會(huì)被外部因素所左右，成為它的奴隸。

在這個(gè)寓言中，老人的算計(jì)很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工資、獎(jiǎng)金等各種各樣的外部獎(jiǎng)勵(lì)？

如將外部評價(jià)當(dāng)作參考坐標(biāo)，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動(dòng)。因?yàn)椋獠恳蛩匚覀兛刂撇涣耍苋菀灼x我們的內(nèi)部期望，讓我們不滿，讓我們牢騷滿腹。不滿和牢騷等負(fù)性情緒讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)部期望，最常見的方法就是減少工作的努力程度。

一個(gè)人之所以會(huì)形成外部評價(jià)體系，最主要的原因是父母喜歡控制他。父母太喜歡使用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等控制孩子，而不去理會(huì)孩子自己的動(dòng)機(jī)。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部的評價(jià)。上學(xué)時(shí)，他忘記了學(xué)習(xí)的原初動(dòng)機(jī)――好奇心和學(xué)習(xí)的快樂；工作后，他又忘記了工作的原初動(dòng)機(jī) ――成長的快樂，上司的評價(jià)和收入的起伏成了他工作的最大快樂和痛苦的源頭。

切記：外部評價(jià)系統(tǒng)經(jīng)常是一種家族遺傳，但你完全可以打破它，從現(xiàn)在開始培育自己的內(nèi)部評價(jià)體系，讓學(xué)習(xí)和工作變成“為自己而玩”。

第五篇：大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)

大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)

在還沒有上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師就跟我們說：“要做個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要用到李克特量表，要用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析”而對于我來說

一、沒有做過完整有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、沒有聽過李克特量表，更沒有過也不會(huì)用spss軟件，最多就會(huì)兩下excel。所以老師實(shí)驗(yàn)課上布置這個(gè)作業(yè)時(shí)，我們真不知道從哪里下手，因此第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課只完成了對成就動(dòng)機(jī)的了解，還找到一篇大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告作為模版。但是一看里面的t檢驗(yàn)，相關(guān)性分析，當(dāng)時(shí)就沒底了，在老師的鼓勵(lì)下，心里還是鼓起勇氣覺得要好好挑戰(zhàn)下。于是回去后和組員們好好研究了下成就動(dòng)機(jī)量里每題的得分的計(jì)算，根據(jù)模版好好討論了下確定了性別，城鎮(zhèn)與農(nóng)村，年級，父母文化程度四個(gè)維度。然后每個(gè)組員負(fù)責(zé)五到六個(gè)問卷的訪問與回收（主要在網(wǎng)上），但是因?yàn)閷pss的接觸甚少等因素，于是實(shí)驗(yàn)分析一拖再拖。終于，我們正在上的市場營銷課，也上了實(shí)驗(yàn)課，課上老師就給我們介紹了spss，并且自己還安裝了個(gè)。這算是對spss有個(gè)初步的了解了，回來后照著老師給的文件，于是把我們的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)輸入進(jìn)去，最終還是做成了。

經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)調(diào)查，也算是積累了一定的社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)吧，對相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件也是有一定的了解。但我覺得最主要的是我們能從結(jié)論中受到啟發(fā)，我們開始有一種項(xiàng)研究分析某些問題的意識(shí)，我開始覺得對某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行專門的研究是蠻有趣的。

在此次調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生回避失敗的動(dòng)機(jī)明顯高于追求成功的動(dòng)機(jī)，而這可能與激烈的競爭考試制度有關(guān)。大一的成就動(dòng)機(jī)較低，大二的成就動(dòng)機(jī)最高，而到了大三，大四階段尤其是大四，大多人只愿回避失敗，不愿去追求主動(dòng)的生活，這點(diǎn)上我覺得對我本人來說，我深有同感。在承擔(dān)職務(wù)方面，不承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生成就動(dòng)明顯要高，這可能是由于不承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生缺少展示自己成就的動(dòng)機(jī)，因此，他們的成就動(dòng)機(jī)要高于承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生。

有人曾說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；但我想說，有了調(diào)查，就能更清楚的認(rèn)識(shí)自己。

姓 名：盛飛飛學(xué) 號：2009100475專 業(yè)：09市場營銷