第一篇：教師的最高夢想

教師的最高夢想

——《把教師生涯鍛鑄成雋永的傳奇》讀后感

墩尚中學 劉傳霞

一、感觸引用

《把教師生涯鍛鑄成雋永的傳奇》——題目就比較震撼每位教師的心。深入的學習下去更是感觸頗深。朱永新在“像孔子一樣做老師”一段中寫道：孔子告訴我們，在平凡的教書育人工作中，一個生命就可能悟得最深的真理，獲得最高的成就。作為中國第一圣人，他的平生之志，居然就是“老者安之，朋友信之，少者懷之”。讓長者、尊者對我們安心，愿意把事務交托；讓朋友、同事對我們信任，愿意與我們共事、共同創造與承擔；讓年輕的生命在我們離開之后，會對我們共同經歷的歲月念念不忘，并從中受益終身??這看似樸素的人生志向，不正是一個教師的最高夢想嗎？

二、分析思考

“教師的最高夢想”，說實話在沒讀這篇文章之前我根本就沒思考過這樣的問題。談夢想談理想，對于這一點現在連中學生的作文，也透著玩世不恭的痞子味。而現在我卻開始思考了：作為教師的我，在我的職業生涯中我的夢想是什么？什么樣的教師才是我心中理想的教師？

我想，理想的教師應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師。教育的重要前提就是愛心，只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子和教育事業。理想教師應當有的追求和目標。讓我們知道如何使自己在平凡的教師崗位上，對工作、學習和生活充滿理想、激情，充滿自信、自強，不斷追求卓越、創新，不斷充實自我，成為深受學生擁戴的優秀教師。這也是作為教師的我的最高的夢想。

三、完成夢想的首要途徑

怎樣做才能達到教師最高的夢想？這里我要強調的是重建信任——對學生和自我的信任。

對學生的信任是指無限相信學生的潛力，無論學生目前多么愚笨、頑皮甚至不可救藥，對他的未來始終抱有信任，堅信他的生命具有無限可能性。重要用心尋找，一定能夠發現開啟學生生命之門的鑰匙。對自我的信任是指相信自己的生命是有價值的，是獨一無二的，天生我材必有用，我必將會成為真正的創造者，我必將成為學生生命中的貴人。“ 在經歷重重困難之后，成為一個僨事嫉俗者是很容易的；要成為一個仍然心懷夢想和信念的人，則是很難的。”朱教授說，一個真正的教師，應該讓學生也讓自己，在跨越重重困難以及懷疑之后，仍然能夠建立起對于世界、人類和自我的根本信任，信念。有了這種信任、信念，就能夠從容承受職業生涯中的任何考驗。

三、過一種幸福完整的教育生活

以孔子為職業榜樣，為人生典范；今天我找到了自己奮斗的目標，重拾起了對教育的信心。我要努力做一個新時期的理想教師，書寫自己的人生傳奇。

第二篇：教師人格是最高學位

教師人格是最高的學位

相信大家都聽說過這個故事：在北大新生入學的一天，一位新生人生地不熟，趕著去注冊，卻又拖著一大堆行李，情急之下，請一位老先生幫忙代看行李，這老先生爽快答應了。沒料這學生一去，竟辦了一個多小時才回，而老先生無多語，在行李前默默地等待著學生報道回來。過了幾天，在開學典禮大會上，這學生才得知原來那幫他看包的老人竟然是北大教授季羨林老先生。

每次給學生講這個故事的時候，我的心都會受到震撼，季老的高尚人格令我敬仰不已，作為為人師表的我們，我認為必須努力提高自身的思想品德修養，以自己的人格力量給學生營造一個深層次的育人環境。教師的人格，才是最高的學位！

前蘇聯教育家烏申斯基說過：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎。”學生生存坐標的選擇，是在“外塑”與“內化”的共同作用下形成的。那么如何提高自身的思想品德修養，提高人格魅力呢？我認為可從以下幾方面入手：

一、具有春蠶吐絲，樂為人梯的奉獻精神。

這是作為一名教師最起碼的素質要求。在當今市場經濟的大潮中，各種價值觀一涌而上，個別教育工作者迷失自我，功利思想嚴重,重視物質享受，迷戀世俗浮華，對個人利益患得患失，滿腹牢騷，怨天尤人，體罰，變相體罰學生時有發生，更有甚者，追求低下，人格扭曲。上述種種雖屬少數，但造成的惡果卻不容低估。

我曾看到這樣一案例：有一位年年被評為三好學生的團員，在用一

雙追求真善美的眼睛打量現實生活時，發現實際與她美好的愿望不符，種種矛盾使她感到困惑和痛苦不堪，當她看到在山區破舊的農舍里生活的農民依然很窮困，感到十分驚訝，想不通為什么還有如此多的人還沒有擺脫物質貧困和各種愚昧，當她嚴肅地提出這些問題后，同學們哈哈大笑說：“你真是憂國憂民啊，該讓你當總理了。”這使她感到不被理解的惆悵；考試作弊現象屢見不鮮，而她始終保持了純潔和誠實，但同學們卻指責她假裝高尚。期末考試一位教師為了讓她能得到獎學金而給她加了分數，原因是她的爸爸是這位老師愛人的上司。她痛苦地說：“我一向嘲笑那些考試作假的人，可現在我只有嘲笑自已了。”最后，她帶著美麗的憧憬和對現實生活的厭惡踏入了另一個世界。

這個女孩的死，雖然不是由這個教師一手造成的，但這個教師的私利行為卻使女孩在學校這片凈土上再次感到透徹肌骨的寒冷，而終以走極端的方式解脫。青少年學生可塑性強，而在學校純潔的教育內容與復雜的社會生活之間本身存在著巨大的反差，作為從事太陽底下最崇高職業的人類靈魂工程師，既是青少年學生知識的傳播者，更是青少年學生人生道路的領航人。只有教師自已站穩腳，樹立崇高的世界觀和人生觀，激發學生的理想追求，以自已美好的心靈塑造學生，升華其思想境界，才能在學生心理上喚起尊崇效應，為“真、善、美”在社會上的立足奠定基石。

二、具有春風化雨，言傳身教的精湛技藝。

這是對教師情感素質的要求。革命導師列寧曾經說過“沒有人類的感情，就沒有人類對真理的探求。“教育不僅是認知過程，更是情感交

流過程。我國著名教育家夏大尊也說過，教育不能沒有情感。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

其中熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。

愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來什么“家”。其次，要嚴愛結合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是在日常生活上對學生友善、溫暖和關懷。課后與學生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學生，讓學生增強克服困難的信心和勇氣，產生前進動力，明確前進方向。

三、具有以苦為榮，化苦為樂的競技狀態。

這是做為一個教育工作者的最高境界“教育即創造”這里人們公認 的原理。在現實的教育活動中，教育對象千變萬化，學生個性千差萬別，時代發展對人的要求又日新月異，教師要把一個個活生生的獨特個體從蒙昧狀態培養成社會所期望和需要的人才，絕不是靠按照某種程式的機械勞動可以完成的，而是要靠高度的創造性勞動，創造必然是艱苦的，而化苦為樂地完成勞動必須需要強大的人格力量來支持。

科學史上大量的記載證明，那些作出重大發明創造的創新者都有大無畏的精神，不畏勞苦艱難，不畏風險失敗，不畏嫉妒嘲諷，有百折不撓的堅強意志。教師如果具有了這樣的良好意志品質，在教育過程中，教師的這些意志品質在學生面前會表現的淋漓盡致，直接影響著學生的心靈，從而潛移默化地使學生受到教育，對培養學生的創新人格會起到促進作用。

古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”毫不夸張地說，一個人格高尚，威信崇高的教師本身就是令學生信賴愛戴的楷模，其言行舉止都會對學生深遠的影響，學生往往確信其教育指導的正確性，真實性，從而“親其師、信其言、效其行”。

相信廣大教育工作者憑借偉大的人格，崇高的威信，樂教的表率，真摯的情感，熾熱的心腸，教育的環境定會得到改善，教育的效能定能得到增進！

第三篇：教師最高的榮譽

教師最高的榮譽

有時候，靜下心來，我常常思考這樣一個問題，對于教師來說，最高的榮譽是什么？獲得優秀教師的稱號？優質課獲獎？??也許這些能夠為你以后的晉級創造一些條件，但在許多老師頗有微詞的評先表優機制下，我覺得這些榮譽除了能給自己的未來帶來潛在的經濟效益外，它帶給大家的愉悅遠遠比不上學生對教師的認可！因此，我要說，學生對教師的肯定與認可就是教師最高的榮譽。

你只要選擇了教師這個職業，就必須與學生打交道，你工作的效果與學生的配合是息息相關的。有的老師會埋怨，我在課堂上都累死了，拼命的講課、認真備課，但學生的成績老師提高不上去。這其實也是教師這門職業與其他行業不同的一面，作為企業的技術人員，你只要業務精湛，努力工作，你就可以拿到更多的獎金，但教師的工作效果要通過學生去體現，在當今，評價教師教學效果好壞的手段還是考試，通過學生的成績反映，因此，教師的教學效果要通過學生給外化出來，這就要考慮如何讓學生去配合你，心甘情愿為你“付出”。元月5號，登封市要舉行職業學校一年級語文數學英語的調考，也就是和二中專一起把十幾位教一年級同一科目的文化課老師排名次，學校也異常重視，教務科、專業部多次開會部署調考的有關事宜，商量對策，如何使前幾名的份額讓我們學校占的多一些，堅決不能把住“后門”。老師也相當努力，提前進班進行輔導，可有的學生就不理解，抓的緊了公開和老師對抗，“我就是不學了，看你能怎么樣！”有的在老師面前摔課本來示威，任課教師同樣都是付出了時間，學生不配合效果會怎么樣呢？

寫下這篇文章，緣于今天上課期間看到班級的師德記錄。從我參加工作至今，班級里邊都有記錄老師上課情況的師德記錄，每一位同學都有權利客觀公正的評價任課教師，每周班主任簽字交教務科進行考核，以前很少見這個本子，可能都在學生的位置上，近兩周一直都在講桌上放著，估計班級考核也結束了，這個本就不用再交了。指導完學生復習后，學生開始復習，我就打開師德記錄，上面絕大多數都是對老師工作的肯定，個別是對老師的指導性建議。畢竟是二年級了，說的話還比較委婉，不像一年級剛來的學生，有些對老師不滿，就公開辱罵老師，一旦老師發現了，會嚴重影響老師的上課情緒，老師之所以會出現這么大的情緒波動，是因為自己的工作沒有得到學生的認可，并在公開場合罵老師，誰會受得了。班主任得知后對學生進行適當引導，慢慢學生就知道怎么寫了，怎么向老師提意見了。記得今年開學剛接觸這個班時，聽去年教過這個班的老師說學生比較難管理，有幾個刺頭還會頂撞老師，當時就想，我少與他們打交道就行了，但上了一段時間課覺得并不令人滿意，他們的做法實在讓我看不過去。慢慢的試著走進他們的心靈，在課堂上表現好了會及時表揚他們，在開學一個月后的聽評課中，學生們配合的特別積極，課后得到了聽課老師的肯定，擔任這個班的其他老師說：“我都不敢在這個班上公開課，你怎么讓學生這么配合你？”

其實，也沒有別的妙招，只要走到學生心里，他們就愿意為你爭面子。

今天，我才看到學生對那節課的評價：“語文老師采用靈活多變的教學方法，課堂氣氛很活躍，老師，我們喜歡你！”那節課我還是采用的分組討論的方式，這是我的一個慣例，只不過在那節課上我加入了一個競爭機制，最后得到星星最多的小組可以得到我送給他們的禮物，在教學過程中，我對回答問題過程中相對落后的小組及時的鼓勵他們，所以學生配合的很積極。最后優勝組得到的是我周末回家在山上摘的酸棗。這個禮物也與老舍《想北平》中最后幾段內容相關，北平物產豐富，咱登封難道也不是嗎？

還有他們喜歡的會計老師、班主任英語老師、今年剛畢業的財務管理老師，都得到了學生的多次認可，前兩位老師去年就擔他們的課，已經配合的比較默契，而我和財務管理老師都是今年剛接這個班，剛開始有一個磨合階段，因此九月份學生大概把我都忽略了，很少提到我，而財務管理老師可能沒有經驗，學生有些小小的建議，但言辭都比較委婉。10月份以來，我們才得到了同學們的認可，被學生提到的次數越來越多，就我個人而言，我覺得在他們班上課也越來越得心應手。11月18日學生在師德記錄里三次提到我：“語文老師上課講解仔細認真，關心學生，她總是把重點板書在黑板上，提示我們記下，是一位負責的好老師。”“語文老師經驗豐富，教法靈活，學生的學習興趣高漲，我們喜歡上她的課”??看著一句句暖暖的話，我感動了，作為一名老師，還有什么比這些樸實的話更暖人心呢？在我看來，我還有很多做得不到位的地方，我根本談不上是一位有經驗的老師，能夠得到學生的肯定與寬容，是我最大的幸福！

下課了，走出教室，外面涼氣逼人，心卻溫暖如春。

11月份有一次上課，課前到教室，陳汶潔同學說：“老師，我可喜歡上你的課。”當時我以為學生是在奉承我，因為我覺得我的業務能力真的還需要提到，還達不到學生喜歡的程度，就開玩笑的說：“今天早上喝蜜茶了吧，小嘴這么甜。”今天看來，學生的話是真的。

賀曉龍同學，剛開學他可是幾次都不交作業，我并沒有批評他，而是主動去關心他，在他偶爾想起一次連續補好幾次作業讓我批改時，我都抓住機會去鼓勵他，讓他相信自己。11月份，在調位后，他自己坐在最后一排。后來，我發現在課堂上總有一位特別專注的學生，記筆記，聽我朗讀課文，課堂上踴躍發言，早讀背書積極，按時完成作業，簡直與以前判若兩人。在一次早讀結束后，我公開表揚了他。如果我在他“迷路”時，不分青紅皂白就批評他，現在會是怎么樣呢？我真的不敢想。

栗開心同學，活潑可愛，多才多藝，雖然略微胖一些，但依然很自信，是他們班的班長。也許我本人比較內斂，面對如此張揚的女孩我剛開始真的無法駕馭。記得去年聽一位老師的公開課，她發言故意逗大家笑，讓老師笑，今年我在這個班上課，也是有一定壓力的，沒想到今年我選她為小組長，她在課堂上發言最積極，最后為他們團隊贏得了冠軍。在運動會上，她有兩項獲獎，為班級贏得了榮譽，對于她這種學生，喜歡得到老師的表揚，你越表揚，她就越積極，抓住了學生的特點，就很容易和學生相處了！

當你和學生相處融洽時，你的工作就會得到學生的配合，我們每天和學生接觸，有你喜歡的學生讓你牽掛，你就愿意把最好的課堂展示給學生，學生就越來越喜歡你，有了這樣的良性循環，我們能夠開開心心上課，愉悅心情。心情好了，一切都好，這不是我們教師最高的榮譽嗎？

第四篇：教師的最高奉獻就是培養真人

教師的最高奉獻就是培養真人

教育的責任是育人，學校的責任也是育人，老師的責任更是育人。教師的最高奉獻是什么？有人說是不計報酬，有人說是吃苦吃虧，有人說不圖名利···這些都是奉獻，但不是最高奉獻。教師的最高奉獻就是培養真人。對教師來說，培養真人就是一切。要培養真人就必須從上到下形成一個負責任的工作隊伍。這支隊伍每個成員一定要有好德行——為師之道，教書先教人、育人先正己；好學風——要做真人、辦真事、說真話、寫真文、教真書；好態度——認真態度、也是應有的態度，學生及其學習盡心盡責；好情感——把愛生作為衡量師德的一把基本尺子，尊重每一個學生，“親師”必是“嚴師”。為人師者，師德很重要，情商更重要，責任最重要。

陶行知先生說：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。”作為教師，我不得不敬佩陶行知先生的奉獻精神，不得不敬佩“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育情懷。陶行知之所以放棄大學教授優裕生活而奔赴貧窮落后的農村辦鄉村教育，是因為他有強烈的責任心。陶行知把自己的工作，同民族的前途，國家的命運聯系起來。為教育嘔心瀝血透支健康，只能算是最大付出，不是教師的最高奉獻。試想如果我們把孩子們都培養成唯利是圖的偽君子，縱使你英年早逝倒在了講臺上，不僅算不上好老師，而且是民族的罪人。現實生活中，我們隊教師奉獻的理解有失偏頗。有的人認為，自己處在艱苦地區，堅守就是奉獻；有的認為，自己每天“五加二”“白加黑”的忙碌，沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞也有疲勞。勞動與自己的待遇不成正比。要地位沒地位，要待遇沒待遇，這不算奉獻哪算什么？殊不知，堅守與奉獻是教師的職業特點，清貧是教師亙古不變的“潛規則”。是的，在當今社會，不講名利視乎有點與時代不合拍，但片面放大名利更是教育人的師德流失。然而只有崇高的師德才是教師的最高榮譽，沒有完美人格的人是沒有資格做教師的。因為只有真人才能培養出真人。把每個孩子都培養成真人才是一個教師教育人生最美的光環。當今時代，網絡把世界拉得很近。國際競爭的“叢林法則”并沒有改變，綜合國力的競爭就是人才的戰爭，比有硝煙的戰爭更加激烈、更加殘酷。因此教育任重道遠，教師責任在肩。為師一天，當盡一天之責；為師一日，當付一生之愛。我們不要求普通教師都要有教育大家那樣的思想境界，但要求每個教師認真負責地做好本職工作，一點也不過。都說教師是良心工作，這個良心不是靠領導管出來的，要靠自覺，要靠自己的領悟。尤其是一線老師，擔負著教書育人的重要職責，不負責任就是誤人子弟。陶行知身體力行的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，更是我們老師的光輝典范，即使在發展市場經濟的今天，這種美德也不能丟。陶行知說，你若是把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算盡了教師的天職。只有這樣，你才能不怨天尤人，也不會得過且過。他要求教師既有非金錢所買的最高尚的精神，不要“靠金錢而振作”，“尤不可因錢少而推諉”。他說，“如果全國教師都有鞠躬盡瘁、死而后已的決心，必能為我們的民族創造一個偉大的生命”。

在我國由教育大國邁向教育強國的關鍵階段，國家的前途命運從來沒有和今天這樣與教育的成敗緊密聯系在一起。對于教師來說，培養真人就是一切。要培養真人，首先自己要做真人。不做違背師德的人，不做違背師德的事，這樣的教師才能以自己完美人格魅力濡染、影響、激勵學生成為真人。成功教育總是向那些為國家、為民族利益 無私奉獻的教師微笑，那些損害民族利益、危害社會安全的“垃圾事件”是對我們功利教育饋贈的“垃圾禮物”。教師從事的是太陽底下最光輝的事業，承載著打牢民族文化根基的重任，維系著國家的前途和命運。當代教師，只有自覺地向無私奉獻的優秀教師們看齊，把全部心思和精力向培養真人聚焦，深入研究教育創新的運行機理，做求真學做真人的教育明白人，才能脫離低級庸俗的功利觀念，把培養真人作為終身的信念追求，才能彰顯師德的力量，完成民族賦予的歷史使命。如果我們不是為培養真人去努力、去奮斗、去拼搏，那我們的教育不僅誤人，更是誤國。因此，今天的老師必須要有時刻為祖國、為人民獻出畢生精力，甚至寶貴生命的信念，要有立志為國家的強盛、民族的興旺和全民族科學文化素質的提高鞠躬盡瘁、死而后已的責任感，如此才能夠完成歷史賦予我們的光榮使命。

第五篇：人格是教師最高的學位

人格是教師最高的學位

尊敬的各位領導、各位來賓、朋友們：

大家好!我演講的題目是《人格是教師最高的學位》。

有這樣一個故事，很多年以前,有一位學大提琴的年輕人向當時最偉大的大提琴家卡薩爾斯討教：“我怎樣才能成為一名優秀的大提琴家呢？”卡薩爾斯面對這位雄心勃勃的年輕人，意味深長地回答：“你要先成為一名優秀的人，然后成為一名優秀的音樂人，最后就可以成為一名優秀的大提琴家了。”剛聽到這個故事的時候，我還是一名學生，還不能真正體會其中的含義。但當我成為一名人民教師，親眼目睹了身邊那么多優秀的共產黨員,優秀的人民教師他們愛崗敬業，無私奉獻的作為；親耳聆聽了他們不畏艱苦、孜孜不倦的育人工程；親身感受到了他們為了祖國，為了人民，為了孩子真誠奉獻的博大情懷時，卡薩爾斯的回答在我的腦海中日漸清晰起來……

在我們棠湖中學，共產黨員閆錄就是這千千萬萬優秀教師中的一位。在20多年的教學生涯中，她用那雙瘦弱的手將千百位學子送入了理想的殿堂。這是多么艱辛，多么不平常的20多年啊。誰能忘記，丈夫長年在外地工作，閆老師既要工作，又要照顧年幼的孩子；誰能忘記，閆老師多少次狠心把孩子扔在家里，一個人騎著破舊的自行車去家訪；誰又能忘記，由于天黑路窄，她在家訪的途中不慎重重地摔倒在地上；誰又能忘記，摸著黑路回家后的閆老師，看著自己的小女兒手中捏著半根紅薯條趴在桌上睡著了，聽到孩子在夢中喃喃地叫著“媽媽、媽媽。”她的心一下子碎了，兩行熱淚情不自禁地奪眶而出……

她的丈夫在外地因重病住進了醫院，她不顧同事們的再三催促，直到把當天所有的課上完才在深夜踏上了前往外地的長途汽車。丈夫的病情稍有好轉，用微弱的聲音對她說：“別管我了，知道你離不開你的學生們，快回去吧，我沒事。”此時此刻的閆老師，再也抑制不住自己的淚水，一下子撲在了丈夫的身上，放聲痛哭。是啊，作為妻子，沒有照顧好丈夫，沒有盡到一個做妻子的職責；作為母親，沒有照顧好孩子，沒有盡到一個做母親的職責。她的心里該是怎樣的一種愧疚和難過啊？

但是，當天晚上，閆老師回到了課堂。

閆老師長期擔任畢業班的教學任務，工作十分繁重。一向患有慢性胃炎的她身體狀況每況愈下，終于病倒了……可就是在她生病住院期間，也要每天打電話詢問班上的情況。她離不開自己的孩子們啊！

以前大家總感嘆閆老師有超人的精力，工作上是一個拼命三郎，永遠不知道疲倦，連我們年輕人都比不過她，現在想起來，一個長期忍受著病痛折磨的中年婦女，哪有什么超人的精力，她是憑著一顆優秀共產黨員的心，憑著對祖國，對人民的滿腔熱愛，憑著對神圣教育事業的執著追求，以超人的毅力透支著自己的生命啊！

教師，既平凡，又崇高；這里沒有顯赫的聲名和榮譽，沒有幽閑自在的舒適和安逸。可是就在這個領域,許許多多的黨員同志默默無聞于自己平凡的崗位，而正是他們的平凡卻創造了生活中那么多的歡笑和美好，這個時候，我的腦海里閃現了一系列的畫面：教室里，劉勇老師不斷地變換著教學方式，吸引著孩子們的目光；

下課了，姚平老師在與學生談心，交流，關注著每一個孩子的成長；

操場上，宋國銀老師和孩子們打成一片，抓住機會接近學生，了解學生；

放學了，程濤老師還在耐心細致地教學生沒有讀會的英語單詞，那么專注，那么認真。

晚上11:00了,當人們都已進入夢鄉的時候，鄧思海、付民這對青年教師夫婦才剛剛查完學生的寢室。

這是多么美麗動人的一幕啊，這短短的一幕幕折射出的卻是共產黨人永恒的人格魅力。棠湖中學是這樣，整個雙流，整個四川，整個中國又該有多少這樣的好黨員，好老師！又該有多少這樣愛崗敬業無私奉獻的建設者，又該有多少這樣平凡而又偉大的靈魂！于是我們有理由相信，我們的小康生活就在眼前，我們的祖國定會更加文明昌盛。說到這里，我便更加明白了卡薩爾斯回答中的寓意所在，怎樣才能成為一名優秀的人民教師呢？我的心中有個堅定的聲音在回答：“先成為優秀的人，然后成為一名優秀的教育者，最后成為一名優秀的人民教師。”

作為一名年輕的共產黨員，作為一名年輕的人民教師，或許我的認識還不夠深入，或許我的奉獻還微不足道，但是我慶幸自己同時擁有這兩種身份。因為，黨員的榮耀與責任將成為我今生前進的動力；因為，教師的智慧與理想將支撐著我走向更加有意義的明天。

我驕傲,我是一名共產黨員,我自豪,我是一名人民教師!