第一篇：導讀名著《給教師的建議》的體會

教育名著《給教師的建議》讀后感

名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的，全書共100條建議,每一條建議都是教育家給教師指路的，闡述著教書育人的真理，確實給我們教師在教學方面提供了豐富的教學經(jīng)驗和教學方法。《給教師的建議》一書給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練，使我們明確怎樣去做一個優(yōu)秀的教書育人者。

通過學習《給教師的建議》一書，使我們不知不覺的穿過時空隧道走進了1918年12月28日，去詳細了解作者的出生地，工作的地方，使人有一種急于認識這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學一直到工作，成為一名普通的教育工作者，他總是積極向上的，勤懇的，一生寫作了41部教育專著，1200篇童話，生前被評為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章，多枚馬卡連科獎章。應該說，蘇確實是一個非常偉大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上，這一點是公認的，是我們現(xiàn)代教師應該學習的精神。當前，國際上的各種競爭例如經(jīng)濟、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學校關注的中心課題。

而今，我國的中學生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應試教育的驅(qū)使中學生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。面對中學生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學與德育工作難于應付局面。為了改變學校教育的被動狀態(tài)，社會、學校、家長都在呼喚心理學直接參與學校教育工作。陳學詩、沈漁村、李心天等一批專家、學者呼吁“為促進人們的心理健康，建立健全人格、預防心理疾病”⑤應“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學校教育，中小學增加心理衛(wèi)生課”⑥，所以中學生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務。

通過有效的途徑維護學生的心理健康，學生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導，不良心理與行為得到矯治，學生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學習積極性高、思維活躍，學習上沒有心理負擔與壓力，愛學、會學并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展，能夠適應學校、社會的要求，完善自我。在此基礎上，教學質(zhì)量大面積提高。

《給教師的建議》成書于十九世紀初期，雖然在時間上和我們相隔很遠，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們在同一時代的，尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學生，強調(diào)學生應該善于自我表現(xiàn)的理念等等。總之，書中有許多建議是我們教師今天應該借鑒的。

業(yè)務筆記《開拓創(chuàng)新的課堂教學》

<一>改變自己的知識結(jié)構(gòu)

新課程呼喚綜合型的教師。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘中，不再涉獵其他學科的知識，教數(shù)學的不研究數(shù)學在物理、化學、生物中的應用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍，這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠遠不能適應新課程的需要。探究性學習給教師的定位是教師是學習的引導者。探究性學習是指從學科領域和社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生探究的興趣。教師作為學習的引導者，應做的包括：指導研究題目的選擇，指導研究活動的計劃，參與具體活動的進行，指導研究結(jié)果的提煉、處理。這對教師提出了很高的要求，要求教師必須有廣博的知識面、理論水平、認識能力等等。<二>建立新型的師生關系

據(jù)專家分析，未來的課堂上，知識將由三個方面組成：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加，這種學習方式的改變必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者，到學生學習的促進者、組織者和領導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色，是不被淘汰的，但是，與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生建立適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的與寬容的課堂氣氛。作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，這就要求師生之間建立一種平等的、融洽的新型師生關系。

業(yè)務筆記《多媒體信息技術(shù)與教學的整合》

多媒體信息技術(shù)在教學中的作用不僅是一種演示工具，也是一種交流工具，但最終將成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育的全面改革，也助使物理教學在教學觀念、教學方式、教學手段等方面都要發(fā)生深刻的變革。

在教學中利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，編制系列學科計算機輔助教學課件；同時利用多媒體計算機和網(wǎng)絡教學豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接以及方便自由的自主性學習特性來實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與教學的有機整合。對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等方面，都有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。

一：利用多媒體信息技術(shù)進行課堂演示，能活躍氣氛，激發(fā)學習興趣，提高教學的效率。

在利用課件演示方面，可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫或上網(wǎng)搜索，選擇其中合適的部分用在自己的講解中。例如，在教授物理興趣班的活動課教學中“聲音”一節(jié)時，利用網(wǎng)絡下載“聲音的產(chǎn)生與傳播”課件，其中導入部分有留聲機發(fā)聲振動、雷電發(fā)聲、鷹抓老鼠、蝙蝠發(fā)出聲波反射等課件；在“聲音的傳播”中用了留聲機音樂（聲源）、聲波動畫、人耳結(jié)構(gòu)等。以上課件都配之以聲音、動畫、文字說明，生動逼真的再現(xiàn)了聲音的發(fā)生、傳播、接收的機理，演示出課堂教學無法企及的過程，是課堂教學很好的輔助。

二：關于多媒體信息技術(shù)與在教學整合的反思

反思：隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)實驗都能通過軟件虛擬(模擬)進行，確實很理想化、很方便、也很美觀。然而在教學中只能起輔助教學的作用，如果過分依賴和渲染，會誤導學生，以為只能在電腦上實現(xiàn)。一定要明確通過軟件虛擬(模擬)進行，只能作為常規(guī)實驗的補充。無論是演示實驗還是學生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實器材、簡易(學生容易獲得的)器材來實現(xiàn)，返璞歸真，讓學生自己動手動腦來探尋規(guī)律，來分析實驗數(shù)據(jù)，來認識實驗誤差，以提高對物質(zhì)世界的組織結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律的認識，提高學習的興趣，培養(yǎng)觀察和創(chuàng)造思維。

第二篇：名著導讀 心得與體會（推薦）

《管理學》讀書心得

班級 姓名：黃成 學號：

摘要

摘要內(nèi)容：

1.管理是指為了達到個人無法實現(xiàn)的目標，通過各項職能活動，合理分配、協(xié)調(diào)相關資源的過程；

2.管理的本質(zhì)是合理分配和協(xié)調(diào)各種資源的過程； 3.管理的五種職能（本書）：決策與計劃、組織、領導、控制、創(chuàng)新； 4.管理者的角色：1）、人際角色：人際角色歸因于管理者的正式權(quán)利。管理者所扮演的三種人際角色是代表人角色、領導者角色和聯(lián)絡者角色。2）信息角色：在信息角色中，管理者負責確保和其一起工作的的人能夠得到足夠的信息，管理職責的性質(zhì)決定了管理者既是其所在單位的信息傳遞中心，也是別的單位的信息傳遞渠道。監(jiān)督者地角色，通過信息有助于管理者識別潛在的機會和威脅。作為傳播者，管理者把監(jiān)督獲取的大量信息分配出去，傳遞給相關員工。有時也因特殊原因而隱藏特定的信息。管理者地最后一種信息角色是發(fā)言人角色。3）、決策角色：在決策角色中，管理者處理信息，并得出結(jié)論。第一種決策角色是企業(yè)家角色。作為企業(yè)家，管理者對發(fā)現(xiàn)的機會進行投資，如開發(fā)新產(chǎn)品，提供新服務或分明新工藝等。第二種決策角色是沖突管理者，管理者必須善于處理沖突和解決問題，如平息客戶怒氣，調(diào)節(jié)員工之間的爭端等。第三種決策角色是資源分配者。第四種角色是談判者角色，其談判的對象包括員工、供應商、客戶和其他組織等。

5.管理者的技能

根據(jù)羅伯特·卡茨的研究，管理者具備以下三種技能：技術(shù)技能、人際技能、概念技能，各層次的管理者所需要的管理技能比例是不一樣的。6.科學管理理論

泰羅被譽為“科學管理之父”，他所主張的科學管理理論包括：

1、工作定額

2、標準化

3、能力與工作相適應

4、差別計件工資額

5、計劃職能與執(zhí)行職能相分離，由專門的計劃部門承擔計劃職能，有所有的個人和部分工長承擔執(zhí)行職能。7.行為管理 1）、梅奧（1）工人是社會人，而不是經(jīng)濟人（2）企業(yè)中存在著非正式組織（3）生產(chǎn)率只要取決于工人的工作態(tài)度以及他和周圍人的關系。8.20世紀90年代的管理理論新發(fā)展 1）、學習型組織：即具有持續(xù)不斷學習、適應和變革能力的組織。2）、精益思想：根據(jù)用戶的需求定義企業(yè)生產(chǎn)價值，按照價值流組織全部的生產(chǎn)活動，使要保留下來的、創(chuàng)造價值的各個活動流動起來，讓用戶的需求拉動產(chǎn)品的生產(chǎn)，而不是把產(chǎn)品硬推給用戶，暴露出價值流中所隱藏的muda，不斷完善，達到盡善盡美。3）、業(yè)務流程再造。4）、核心能力理論：核心能力是組織內(nèi)的集體知識和集體學習，尤其是協(xié)調(diào)不同生產(chǎn)技術(shù)和整合多種多樣技術(shù)流的能力，五個條件：1）、不是單一技術(shù)或技能，而是一簇相關的技術(shù)和技能的整合；2）、不是物理性資產(chǎn)；3）、必須能創(chuàng)造顧客看重的關鍵價值；4）與對手相比，競爭上具有獨特性；5）、超越特定的產(chǎn)品或部門范疇，從而為企業(yè)提供通向新市場的通道。關鍵詞：科學管理 資源分配 決策計劃 領導控制 組織創(chuàng)新

目錄

1.管理活動與管理理論················································3 1.1管理活動······················································4 1.2中外早期管理思想··············································9 1.3管理理論·····················································12 2.決策與決策方法···················································97 2.1決策與決策理論···············································98 2.2決策過程····················································101 2.3決策的影響因素··············································104 2.4決策方法····················································108 3.計劃與計劃工作··················································124 3.1計劃的概念及其性質(zhì)··········································125 3.2計劃的類型··················································128 3.3計劃編制過程················································134 4.組織設計························································163 4.1組織與組織設計··············································164 4.2組織的部門化················································176 4.3組織的層級化················································182 5.組織變革與組織文化··············································204 5.1組織變革的一般規(guī)律··········································209 5.2管理組織變革················································212 5.3組織文化及其發(fā)展············································220 6.領導概論·······················································235 6.1領導的內(nèi)涵··················································236 6.2領導風格類型················································239 6.3領導理論····················································242 7.激勵···························································251 7.1激勵原理····················································252 7.2激勵的需要理論··············································254 7.3激勵的過程理論··············································260 7.4激勵實務····················································2641.管理活動與管理理論

1.1 管理的定義

關于管理的定義有多種。福萊特的經(jīng)典定義為：通過他人來完成工作的藝術(shù)。在我看來這句他更加側(cè)重與強調(diào)人在管理中的重要性，顯然，這樣定義管理是不夠全面的。

羅賓斯和庫爾塔認為：管理是指和其他人一起并且通過有效的完成工作的過程。這一定義很明顯強調(diào)了人的因素和管理的雙重目標，即既要完成工作，又要講究效率。

劉易斯等人指出：管理是指有效支配和協(xié)調(diào)資源，并努力實現(xiàn)組織目標的過程。這一定義之立足于組織資源，當然資源是屬于管理內(nèi)容的一部分，但很明顯具有一定的局限性。

普倫基特和阿特納把管理者定義為：對資源的使用進行分配和監(jiān)督的人員。在此基礎上把管理定義為一個或多個管理者單獨或集體通過行使相關職能（計劃、組織、人員配備、領導、控制）和利用各種資源（信息、原材料、貨幣和人員）來制定并實現(xiàn)目標的活動。這一定義更加具體，突出了管理的職能。

徐國華等指出管理是“通過計劃、組織、控制、激勵和領導等環(huán)節(jié) 來協(xié)調(diào)人力、物力和財力資源，以期更好地達成組織目標的過程。”這一定義有三層含義：第一層含義說明管理具有五種職能——計劃、組織、控制、激勵和領導。第二層含義是第一層含義所要達到的目的，即通過通過采取上述措施來協(xié)調(diào)人力、物力和財力資源。第三層含義又是第二層含義所要達到的目的，即通過協(xié)調(diào)人力、物力和財力資源來更好地達到組織目標。以上三層環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一個整體，是比較完整的定義。

楊文仕和張雁認為管理是指“組織中的管理者通過實施計劃、組織、人員配備、指導和領導、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使他人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。“該含義與前一定義沒有本質(zhì)的區(qū)別，只不過它強調(diào)人的作用，而忽視了對其他資源的作用。而本書則將管理定義為：管理是指組織為了達到個人無法實現(xiàn)的目標，通過各項職能活動，合理分配、協(xié)調(diào)相關資源的過程。這一定義則又對管理作了進一步解釋：①、管理的載體是組織。②、管理的本質(zhì)是合理分配和協(xié)調(diào)各種資源的過程。③、管理的對象是相關資源，即包括人力資源在內(nèi)的一切可以調(diào)用的資源，很顯然這一定義的對象是比較完整，這樣也同時把管理的范圍擴展到諸多領域。④、管理的職能活動包括信息、決策、計劃、組織、領導、控制和創(chuàng)新。這些職能很精確的概括了管理的功能，讓管理定義更加完善。⑤、管理的目的是為了實現(xiàn)既定目標，而在現(xiàn)實中往往單憑個人的能力是無法完成的，這也就是建立組織的原因。

1.2 管理的職能

20世紀初，法國工業(yè)家法約爾在其著作《工業(yè)管理與一般管理》中寫道，所有管理者都行使著五種管理職能：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。50年代中期，美國加州大學洛杉磯分校兩位教授孔茨和奧唐內(nèi)爾在教科書中，把管理的職能劃分為以下五種：計劃、組織、人員配備、指導和控制。當今流行的教科書一般把管理職能壓縮為四種：計劃、組織、領導和控制。而本書則將其定義為：決策與計劃、組織、領導、控制和創(chuàng)新五種。可以理解為：決策是計劃的前提，計劃是決策的邏輯延續(xù)。管理者在行使其他職能的過程中總會面臨決策和計劃的問題，決策和計劃是其他管理職能的依據(jù)；組織、領導和控制旨在保證決策的順利實施；創(chuàng)新貫穿于各種管理職能和各個組織層次之中。

1.3 管理理論的形成與發(fā)展

1.3.1 古典管理理論

科學管理理論：泰羅被譽為“科學管理之父”，他的科學管理理論主要包括：工作定額、標準化、能力與工作相適應、差別計件工資額、計劃職能與執(zhí)行職能相分離。與泰羅同時代的人，如吉爾布雷斯及其夫人莉蓮·吉爾布雷斯在動作研究和工作簡化方面做出了突出貢獻。他們的研究步驟是：通過拍攝相片來記錄個人的操作動作、分析哪些動作是合理的、應該保留的、哪些動作是多余的、可以省掉的，哪些動作需要加快速度，哪些動作應該改變次序；制定標準的操作程序。

1.3.2 組織管理理論

法約爾指出任何企業(yè)都包括六種基本的活動：技術(shù)活動，指生產(chǎn)、制造和加工；商業(yè)活動，指采購、銷售和交換；財務活動，指資金的籌措、運用和控制；安全活動，指設備的維護和人員的保護；會計活動，指貨物盤點、成本統(tǒng)計和核算；管理活動，指計劃】組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。

管理的14條原則：分工、權(quán)力與責任、紀律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領導、個人利益服從集體利益、報酬合理、集權(quán)與分權(quán)、等級鏈和跳板、秩序、公平、人員穩(wěn)定、首創(chuàng)精神、集體精神（指在組織內(nèi)部要形成團結(jié)、和諧和協(xié)作的氣氛）韋伯的貢獻

他對管理理論的主要貢獻是提出了“理想的行政組織體系”理論。韋伯認為等級、權(quán)威和行政制是一切社會組織的基礎。對于權(quán)威，他認為有三種類型：個人崇拜式權(quán)威、傳統(tǒng)式權(quán)威和理性合——合法的權(quán)威。

韋伯的“理想的行政組織體系”或理想行政組織形式具有以下一些特點：存在明確的分工、按等級原則對各種公職或職位進行法定安排，形成一個自上而下的指揮鏈或等級體系、根據(jù)經(jīng)過正式考試或教育培訓而獲得的技術(shù)資格來選拔員工，并完全根據(jù)職務的要求來任用、除個別需要通過選舉產(chǎn)生的公職以外，所有擔任公職的人都是任命的、行政人員是“專職的”管理人員，領取固定的“薪金”，有明文規(guī)定的升遷制度、行政管理人員不是其管轄的企業(yè)的所有者，只是其中的工作人員、組織中成員之間的關系以理性準則為指導，不受個人情感的影響。組織關系與外界關系也是這樣。

二、決策與決策方法

2.1 決策與決策理論

2.1.1關于決策的原則要想達到最優(yōu)就必須具備一些條件：容易獲得與決策有關的全部信息、真實了解了全部信息的價值所在，并據(jù)此擬定出所有可能的方案、準確預測每個方案在未來的執(zhí)行結(jié)果。但是在現(xiàn)實中上述條件往往是得不到滿足的。

2.1.2 決策的依據(jù)

管理者在決策是離不開信息。信息的數(shù)量和質(zhì)量直接影響決策的水平。但在現(xiàn)實中管理者在決定信息的收集以及如何處理信息時需要考慮成本與收益分析。信息量地過大或過小都是無法達到預期的目標的。2.1.3 決策理論 古典決策理論

決策者必須全面掌握有關決策環(huán)境的信息情報；決策者要充分了解相關備選方案的情況；決策者應建立一個合理的層級機構(gòu)，以確保命令的有效執(zhí)行；決策者進行決策的目的始終在于使本組織獲得最大的經(jīng)濟效益。這種理論的決策者事是完全理性的，在現(xiàn)實中往往是不可能正常指導實際的決策活動，所以逐漸地被行為決策理論所代替。行為決策理論

關于行為決策理論開始于20世紀50年代，它的理論內(nèi)容主要有以下幾個方面，它提出的人的理性介于完全理性和非理性之間的，即人是有限理性的，在我看來人們由于現(xiàn)實復雜的外界因素，思維和想象力具有局限性，而且很容易受情緒所影響，由此產(chǎn)生的知覺上的偏差，生活中決策者也只能盡量地了解信息并指出決策，所以決策者選擇的理性也是相對的。2.2.1決策過程

決策過程主要包括診斷問題（發(fā)現(xiàn)機會）、明確目標、擬定方案、篩選方案、執(zhí)行方案、評估效果這六大過程。很顯然，在現(xiàn)實生活中，決策是一種一個比較復雜的過程，以上的過程步驟層次鮮明，層層遞進，只有很好地處理了這些過程的執(zhí)行效果才能有更大的希望達到預期的決策效果。2.3.決策的影響因素

環(huán)境因素

環(huán)境的因素包括了環(huán)境的穩(wěn)定性、市場結(jié)構(gòu)、買賣雙方在市場的地位，這些知識一般外界因素，影響的因素當然還包括了其組織自身的因素。但這些外界因素其影響又是很大的，根據(jù)不同的情況，決策者需要制定不同的策略才能更好地趨利避害，使其受到的影響達到更小。組織自身的因素

自身因素包括了組織文化、組織的信息化程度、組織對環(huán)境的應變模式。根據(jù)哲學思想之內(nèi)外因?qū)W說，內(nèi)因起決定作用，雖然決策不完全是內(nèi)部因素，但一個組織自身的內(nèi)部條件以及文化對決策者作出的決策的影響是十分大的，因而在現(xiàn)實決策中必須重視組織自身內(nèi)部的建設。決策問題的性質(zhì)

一個問題的緊迫性和重要性也對決策有著重要的影響，比如這是一個是重要的問題，關乎組織自身的生存與發(fā)展，那么這個決策就必須在大量的決策信息參考基礎上去斟酌，才能做出決策，和一般的決策當然有著截然不同的過程。決策主體的因素

個人對風險的態(tài)度、個人能力、個人價值觀、決策群體的關系融洽程度。個人對風險的態(tài)度包括了風險厭惡性、風險中立型和風險愛好型，決策者對待風險的態(tài)度直接影響著決策者在決策中的情況，因而是十分有影響的，像我本人就是一個風險介于中立和愛好型的，因為在我看來決策就是針對機會的一種把握，機會是很容易溜走的，因而我更偏好與去冒險試一試。2.4 決策方法

2.4.1 定性決策方法 在人們面對信息不完全決策問題時，比如對新環(huán)境里出現(xiàn)的新問題，就難以使用對數(shù)據(jù)依賴很高的定量方法。著名的頭腦風暴法就是一個尋求多種決策思路的方法，對這種問題是非常有用的，頭腦風暴法的特點是倡導創(chuàng)新思維，它是集眾家之長去解決新問題，對于突發(fā)問題有很強的針對性。定性方法還包括名義小組技術(shù)、德爾菲技術(shù)。

有關活動方向的決策方法，管理者有時需要對企業(yè)或企業(yè)某部門的經(jīng)營活動方向進行選擇，可以出去“經(jīng)營單位組合分析法”和“政策指導矩陣”法。其中經(jīng)營單位組合分析法把企業(yè)經(jīng)營業(yè)務狀況分為四種類型，即瘦狗、幼童、金牛、明星。企業(yè)可以根據(jù)已掌握的信息對競爭對手進行分析，然后再針對自己的企業(yè)或部門進行相關的決策，這樣的話對決策有著更加正確的指導性。2.4.2 定量決策方法

其中主要包括了確定型決策方法、不確定性決策方法、風險型決策方法三種。由于知識水平有限，其中涉及應用統(tǒng)計學、運籌學的內(nèi)容就不做解釋了。2.4.3 計算機模擬決策方法 2.4.4 決策模擬演練

三、計劃與計劃工作

3.1 計劃的概念及其性質(zhì) 3.1.1 計劃的概念

所謂計劃內(nèi)容必須包括“5W1H”,即What-做什么？目標與內(nèi)容。Why-為什么做？原因。Who-誰去做？人員。Where-何地做？地點。When-何時做？時間。How-怎樣做？方式、手段。雖然在現(xiàn)實中我們不可能完全按照計劃做事，但是我們?nèi)绻话从媱澴鍪聞t只能聽之任之于自然了，所以我們在現(xiàn)實中還是需擬定計劃做事！

3.1.2 計劃與決策

計劃和決策是兩個相互區(qū)別又相互聯(lián)系的概念，這是因為：計劃是決策的前提，計劃是決策邏輯的延續(xù)。決策為計劃的任務安排提供了依據(jù)，計劃則為決策所選擇的目標活動的實施提供了組織保證。在實際工作中，決策與計劃是相互滲透的，有時甚至是不可分割地交織在一起的。3.1.3 計劃的性質(zhì)

計劃的性質(zhì)可以從三個方面來分析，即計劃工作為實現(xiàn)組織的目標服務；計劃工作是管理活動的橋梁，是組織、領導和控制等管理活動的基礎；計劃工作具有普遍性和秩序性；計劃工作要追求效率。在我看來，任何組織都有其存在的價值和使命，決策活動為組織確立了存在的使命和目標并且進行了實現(xiàn)方式的選擇。計劃工作是對決策工作在時間和空間兩個維度的進一步展開和細化。組織正是通過有意識的合作來完成群體的目標而生存的，因此組織的各種計劃及各項計劃工作都必須有助于完成組織的目標。如果說決策工作為組織生存確立了組織的生存目標和使命，那么計劃工作是一座橋梁，連接我們的彼岸和要想抵達的此岸，給組織提供了通向未來目標的明確道路，是組織、領導和控制等一系列管理工作的基礎。計劃的目的就是使所有的行動保持同一方向，促使組織的目標實現(xiàn)。至于管理人員從高層到第一線基層管理人員都要進行計劃工作。高級管理人員計劃組織總方向，各層級的管理人員還須再據(jù)此制定相互協(xié)作的計劃，從而達到組織的總

目標。

33..2

2計計劃劃的的類類型型

計劃的類型可以分為長期和短期計劃，業(yè)務計劃、財務計劃和人事計劃，戰(zhàn)略性計劃和戰(zhàn)術(shù)性計劃，具體性計劃和指導性計劃，程序性計劃和非程序性計劃，孔茨和韋里克的分類：目的或使命、目標、戰(zhàn)略、政策、程序、規(guī)則、方案、預算。3.3 計劃編制過程

計劃編制本身也是一個過程。雖然可以用不同的標準把計劃分成各類型，計劃的形式也多種多樣，但管理人員在編制任何完整的計劃時，實質(zhì)上都要遵循相同的邏輯和步驟。

一、確定目標

二、認清現(xiàn)在

三、研究過去

四、預測并有效地確定計劃的重要前提條件

五、擬定和選擇可行性行動計劃

六、制定主要計劃

七、制定派生計劃

八、制定預算，用預算使計劃數(shù)字化。

四、組織設計

4.1 組織與組織設計

組織設計的任務和原則，組織設計的任務是設計清晰的組織機構(gòu)，規(guī)劃和設計組織中各部門的職能和職權(quán)，確定組織中職能職權(quán)、參謀職權(quán)、直線職權(quán)的活動范圍并編制職務說明書。所謂知識結(jié)構(gòu)是指組織的基本構(gòu)架，是對完成組織目標的人員、工作、技術(shù)和信息所作的制度性安排。組織機構(gòu)可以用復雜性、規(guī)范性和集權(quán)行三種特性來描述。

組織設計的原則主要包括專業(yè)化分工的原則、統(tǒng)一指揮原則、控制幅度原則權(quán)責對等原則、柔性經(jīng)濟原則。在組織設計中的影響因素是非常多的，概括起來可以分為環(huán)境的影響、戰(zhàn)略的影響（梅爾斯和斯洛進一步考慮到外界因素對決策的影響，形象地總結(jié)了四種戰(zhàn)略類型以及相關的組織機構(gòu)類型）防御者型、探險者型、分析者型和反應者型。反應者型一般也是出于動蕩的變化的環(huán)境之中，但限于決策者的市場判斷能力、內(nèi)部管理能力、主動應變能力，組織很難及時對外在環(huán)境變化作出反應，只好采用被動反應的戰(zhàn)略以應付環(huán)境的不確定性。這種戰(zhàn)略明顯是低效率的，組織往往面臨強大的變革壓力。

4.2 組織的部門化

組織部門化的基本原則，因事設職和因人設職相結(jié)合的原則、分工與協(xié)作相結(jié)合的原則、精簡高效的部門設計原則。部門精簡高效是每一個部門設計者所追求的理想效果，作為一項基本的原則應當貫徹在部門設計的每一個階段和每一項活動過程中。部門設計應在保證組織目標能夠?qū)崿F(xiàn)的前提條件下，力求人員配置和部門設置精簡合理，不僅要做到“事事有人做”，而且要做到“人人有事做”，工作任務充裕飽滿，部門活動緊密有序。4.3 組織的層級化

企業(yè)層級化設計的核心任務是確定完成任務需要設定的層級數(shù)目，有效的管理幅度是決定組織中層級數(shù)目的最基本因素。所謂的管理幅度，也稱組織幅度，是指組織中上級主管能夠直接有效地指揮和領導下屬的數(shù)量。這些下屬的任務是分擔上級主管的管理工作，并將組織任務進行層層分解，然后付諸實施。有效的管理幅度設計的影響因素主要有：管理者和被管理者地工作能力、工作內(nèi)容、工作條件與工作環(huán)境等。層級設計需要解決的主要問題：集權(quán)與分權(quán)。為了提高職權(quán)的有效性，在做出決定之前，管理者必須對職權(quán)的范圍進行界定，并且在此范圍內(nèi)謹慎的行駛職權(quán)。職權(quán)在被接受之前必須具備四個條件，這四個條件是：在做決定時，下屬必須能夠理解溝通內(nèi)容；在做決定時，下屬必須深信他的要求與組織的宗旨是一致的；在做決定時，下屬必須深信他的要求跟他本人的興趣是一致的；在做決定時，下屬在體力和精力上應能給予配合，職權(quán)的行駛不能逾越他們的能力和服從范圍。職權(quán)分為三種形式：直線職權(quán)、參謀職權(quán)和職能職權(quán)。組織層級設計中的授權(quán)含義：所謂授權(quán)就是組織為了共享內(nèi)部內(nèi)部權(quán)力，激勵員工努力工作，而把某些權(quán)力或職權(quán)授予下級。這些權(quán)力或職權(quán)委派給了下級之后，下級可以在其職權(quán)范圍內(nèi)自由決斷，靈活處理問題，但同時也負有完成任務并向上級報告的責任，上級仍然保留著對下級的指揮和監(jiān)督權(quán)。授權(quán)的含義有：分配任務、授予權(quán)力或職權(quán)、明確責任。有效授權(quán)的要素必須把握以下幾個方面的工作：信息共享，組織中的信息作為一種共享資源，組織如果能夠使員工充分地獲取信息資料，就會大大提高員工的積極性和工作的主動性。提高授權(quán)對象的知識與技能，組織必須對員工進行及時、有效的培訓，以幫助他們獲得必需的知識和技能。這種培訓能夠有效地幫助員工進行自主的決策，提高他們參與組織活動的能力，并為組織的團隊合作和組織目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎。充分放權(quán)，組織若要充分發(fā)揮團隊的作用，就必須真正地放權(quán)給團隊中的各個專家和基層人員，使每個成員都能根據(jù)工作過程實際情況進行適當?shù)陌才牛@樣，各種類型的權(quán)利才能得到充分發(fā)揮。激勵績效，組織應該制定合理的績效評估系統(tǒng)，對組織成員績效貢獻給予獎勵，這種獎勵系統(tǒng)應該既包括工資和利潤提成，也包括一定的股權(quán)比例，如職工持股計劃（ESOPs）等。

在授權(quán)的過程中應該把握幾個重要的原則：重要性原則，組織授權(quán)必須建立在相互信任的基礎上，所授權(quán)限不能是一些無關緊要的部分，要敢于把一些重要的權(quán)力或職權(quán)放下去，使下級充分認識到上級地信任和管理工作的主要重要性，并且把具體的任務落到實處。適度原則，組織授權(quán)還必須建立在效率的基礎上，授權(quán)過往往造成主管工作量過大，授權(quán)過多又會造成工作雜亂無序，甚至失控，所以不能無原則授權(quán)。

五、組織變革及組織文化

關于組織變革我認為對于一個企業(yè)的發(fā)展和生存來說是至關重要的，一個企業(yè)要生存和發(fā)展就必須趕上時代的發(fā)展，不斷的調(diào)整其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，只有這樣才能是企業(yè)內(nèi)部的管理和生產(chǎn)效率得到最優(yōu)化的組合。

組織變革可以分為至上而下和由下而上的梯形改革兩種。至上而下的改革可以優(yōu)化領導結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)管理分工更加明確，但是同時又容易造成多頭領導，不利于企業(yè)領導者的集權(quán)，易造成組織層次冗雜，對于一個命令變化會產(chǎn)生很大影響，高層領導的決策不能很快的傳達到基層中去，從而影響一個企業(yè)的生存和合理化發(fā)展。

六、領導概論

關于領導概論，“霸權(quán)主義”要不得，“無為而治”也是不行的，在我看來，“甩手掌柜”才是好領導，許多管理者有的可能是出于“身先士卒”的心理，有的僅僅是為了顯示自己就是比別人強，總是喜歡替下屬想辦法、拿主意。沒錯，不是出主意，而是拿主意，別看這一字之差，它們的含義可是大不相同，出主意是幫助員工想辦法，目的是啟發(fā)員工的思路，用的是商量的語氣，而拿主意則是替員工想辦法、做決定，已經(jīng)沒有員工的事了，基本就變成了領導一個人的戲。實際上，逼下屬自己想辦法也是一種育人之術(shù)，而育人是管理者義不容辭的責任，它本身就是一項重要的工作，一個不想育人、不會育人的管理者絕對是一個不稱職的管理者。其實，許多管理者之所以不想讓下屬搶了自己的風頭，是因為沒有享受過育人的快樂，看著自己花心思培育出來的人在舞臺上大放光彩，那種興奮勁兒和欣慰感可比自己在舞臺上出彩得多。

關于抓權(quán)與放權(quán)

“無為而治”這四個字顧名思義，說的就是以近乎“不做事”的方法，最大限度地達到做事的目的，這四個字用到企業(yè)管理工作中就是要懂得“放權(quán)”，盡量避免事必躬親。但是，在現(xiàn)實的企業(yè)管理中，有很多管理者總是過分追求忙碌，似乎只有忙起來，并忙到不可開交的程度，生活才算充實，企業(yè)才會好，心里才會踏實。當然，勤勞并沒有錯，勤勞致富的理論也沒有錯，問題是勤勞不一定等于忙碌，這是兩碼事。一個企業(yè)不能全是忙人，因為忙會帶來亂，而亂則會導致效率低下。人在忙的時候往往容易注意力過于集中，視野就會變窄，只知道埋頭拉車而不知道抬頭看路。這樣就容易忽略掉大局以及各種事物之間的匹配關系，從而造成大量資源的浪費和無效勞動的產(chǎn)生。這時企業(yè)里的“閑人”就顯得非常重要，他們的工作就是靜靜地“觀察”與“思考”，站在比勞動者更高的角度思考問題，協(xié)調(diào)各種事物間的關系從而確保大局，這恰恰是管理者的“本職”工作。這種“閑人”一個小時的工作成果，其效率可能抵得上十個“忙人”忙活一個星期。

管理要分層

尊重層級管理

中國現(xiàn)今的民營企業(yè)，尤其是小型企業(yè)，由于組織結(jié)構(gòu)的不完善或是運作機制的不成熟，經(jīng)常會發(fā)生越權(quán)管理的事情。

在私營的小企業(yè)中，尤其是那些只有10個人左右的企業(yè)，很多事情如果老板不親力親為，根本找不到人來做。這時過于嚴苛的組織架構(gòu)和運行機制就會栓往企業(yè)的手腳，使企業(yè)喪失小規(guī)模特有的“靈活性”。因此，越權(quán)管理在某些情況下還是有它積極的一面。只是要把握好度，如果領導管的“閑事”太多，甚至完全忽略了中層，就會造成權(quán)力不清晰、章法不明確的混亂局面，對企業(yè)的管理效率帶來極大的傷害。

所以，總是“身先士卒”、“戰(zhàn)斗在第一線”的領導未必是好領導。管理者應該善于用人做事，而非自己做事，層級管理一定要得到尊重與堅持。實行層級管理有以下幾項優(yōu)勢：

（1）管理層次得以簡化，領導重心下移，提高管理效率。（2）有助于管理從宏觀粗放向微觀細致方向發(fā)展。（3）有助于充分發(fā)揮各部門的職能作用。（4）有助于改善領導和員工之間的關系。（5）有助于各部門之間競爭局面的形成。（6）有利于青年干部的迅速成長。

層次不在多，而在精

一個企業(yè)發(fā)展壯大，應該主要表現(xiàn)在生產(chǎn)規(guī)模的擴大、制度規(guī)范化和人性化、管理層和普通員工素質(zhì)提高，而不是表現(xiàn)在管理團隊越來越復雜、龐大，一個“臃腫”的管理層不僅起不到什么積極作用，還會成為企業(yè)的累贅和負擔。簡化管理層次，鼓勵人們減少不必要的工作，是優(yōu)化管理的核心。一般來講，企業(yè)規(guī)模越大，管理層次越多，在業(yè)務量不變的情況下，管理層次越多，所需的人員就越多，企業(yè)運行成本就越高，所以企業(yè)能正常行駛其管理職能的前提下，管理層次越少越好。

管理層次減少表現(xiàn)為一種扁平化的組織結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)具有更多的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、有利于提高管理效率，管理層次越少，高層領導和管理人員指導和溝通越緊密，工作視野也就越廣闊和直觀，這樣有利于把握市場經(jīng)營機會，使管理決策快速準確。

2、有利于精簡組織結(jié)構(gòu)，減少管理層次必然要精簡結(jié)構(gòu)，特別是一些不適應市場要求，能被計算機簡化或替代的部門與崗位。

3、有利于培養(yǎng)管理人才，組織結(jié)構(gòu)的層次越少，一般管理人員的業(yè)務權(quán)限和責任必然放大，這樣可以調(diào)動下屬的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強其使命感和責任感，也有利于培養(yǎng)下屬獨立開展工作的能力，造就一大批管理人才。

4、有利于節(jié)約管理費用，管理層次減少，人員精簡，加上發(fā)揮計算機的輔助和替代功能，實現(xiàn)辦公無紙化、信息傳輸與處理網(wǎng)絡化，這樣可以大幅減少辦公費用及其他管理費用。中層不能太“胖”

我曾經(jīng)在一些資料上了解到，有人對美國39家公司進行了調(diào)研，研究結(jié)果表明，成功與不成功的公司的最大區(qū)別在于“單純與否”。只有單純的組織才最適合銷售復雜的產(chǎn)品。事實也的確如此，大部分優(yōu)秀公司的管理層員工相對較少，員工更多的是在實際中解決問題，而不是在辦公室審閱報告，它們的結(jié)構(gòu)形式只有一種關鍵的特性：簡單。只要具有簡單的組織形式，用很少的員工就可以完成此項工作。管理學家們對優(yōu)秀公司的組織結(jié)構(gòu)進行研究之后，得出這樣一個結(jié)論：大型公司的核心領導層沒必要超過100人，及“百人負責”。麥當勞的管理人員也很少，正符合雷·克拉克那句經(jīng)久不衰的格言：“我相信公司的管理應該是‘人越少越好’。”全球零售業(yè)大王沃爾瑪公司，其創(chuàng)建者薩姆·沃爾頓說，他相信總公司總部空無一人的規(guī)則：“關鍵在于走進商店仔細傾聽”。卡爾森認為，中層管理人員是一層海綿，如果中層人員少一些，親身實踐管理就能更好地發(fā)揮作用。全美最受崇敬的經(jīng)理、美國通用前CEO杰克韋爾奇在給通用減肥時，所采用的方法也是削減中層人員。

所有復雜的組織都會存在資源浪費和效率低下的問題，它使得管理者無法把目光專注在應該關注的事上。相反，卻進行著數(shù)目極其龐大的昂貴的、無生產(chǎn)力的活動，因此，要想使組織更有效率、更有活力，就必須給你的中層領導減減肥。現(xiàn)代企業(yè)面臨的最大問題之一是機構(gòu)臃腫帶來的管理成本增加，有時管理成本甚至會超過交易成本，而機構(gòu)臃腫帶來的另一個問題：不能靈活的采取行動。所以中層管理層不宜太臃腫，扁平式的組織結(jié)構(gòu)可以讓企業(yè)變得更加靈活機動而富有成效。

在企業(yè)日常管理中，一個好的企業(yè)管理者，應善于啟發(fā)員工自己出主意、想辦法，善于支持員工創(chuàng)造性建議，善于集中員工的智慧，把員工頭腦中蘊藏的聰明才智挖掘出來，使人人開動腦筋，勇于創(chuàng)造。

2013-8-26

第三篇：給教師的建議體會

讀《給教書的建議》心得體會

牛 學 梅

大 張 屯 中 學

音樂教師讀書體會

教師讀書靠的是長期的積淀，堅持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲備真知，才會受到文化的熏陶；才會不斷完善自我，提升教育教學藝術(shù)，在教學中得心應手游刃有余；才能展現(xiàn)個人魅力和為師者的風范。

讀書有甜。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。讀書有苦。讀書是一樁苦事，并非所有的書都是你所愛讀的。比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無法適應你的工作；比如有的哲學典籍抽象而深奧，常常讓人敬而遠之，但如果你對于哲學一無所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧??讀書之甜，讓人心向往之；讀書之苦，又足以讓人望而卻步。讀書是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實，讓你寧靜，讓你幸福。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學術(shù)著作《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。

就拿音樂來說吧，音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。因此，在音樂教學中對學生進行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（樂）曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的德育境地。

在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“后進生”。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每個后進生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。教師還要善于給他創(chuàng)設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論

如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你??”有了教師的鼓勵，學生會感到有一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。而當學生產(chǎn)生什么事都來做的想法時，當學生學會認識簡譜時；當學生爭先恐后的勞動時；當學生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應該由衷地肯定學生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲?? ”。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味，領悟它精髓所在，指導我們的教育教學。

歌 曲 《七 子 之 歌?? —— 澳 門》

[設計理念]

根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù)，它雖任何 教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有魅力對人的情感、心靈作用方能奏效”的特點，認真挖掘《七子之歌》、《東方之珠》等歌曲內(nèi)涵，將音樂的育人功能滲透在教學實踐活動中，引導學生在演唱歌曲，朗讀歌詞、比較演唱風格，感情音樂內(nèi)涵過程中，激發(fā)學生民族意識，強化愛國觀念。[教學目標]

1、感受作品的風格特征，了解作品的主要表現(xiàn)手法。

2、能用深情的歌聲表達歌曲的思想感情。

3、通過多種體驗，深化學生對祖國——母親其內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)愛國主義情懷。

4、通過相關學科的知識滲透，拓展學生的文化視野。[教學重點]

1、通過多種體驗，加深對不同作品情感表達方式、表現(xiàn)手法的理解。

2、認識弱起拍在樂曲情感表達中的作用。

3、通過歌曲的演唱處理，表達歌曲的內(nèi)涵。[教學方法] 視聽結(jié)合法、類比法、分析、討論與實踐法。[教學用具] 多媒體課件、鋼琴、多媒體教學用具。[教學過程]

一、“音畫同步法”引導欣賞

1、欣賞交響樂《1997?天地人》序曲。

2、思考：樂曲表現(xiàn)了什么？你從中感受到什么？樂曲用什么方法來表達情感描繪的意境？

3、議論：曲作者用那莊嚴的鐘聲、美妙的歌聲和樂聲譜寫一曲中華兒女的愛國心聲。作品形象再現(xiàn)“1997香港回歸”交接儀式那神圣、令人難忘的時刻。樂曲不但喚起我們對往日的記憶與對美好未來的憧憬，樂曲還喚起每一位炎黃子孫的民族自豪感與深深的愛國情。

4、師：《1997?天地人》序曲讓我們再次認識：音樂作為聲音的藝術(shù)，它具有再現(xiàn)生活、表達情感的功能，它還能通過自身特有的藝術(shù)魅力感染人、影響人，所以，作者常利用樂曲表現(xiàn)生活感受，抒發(fā)情感。從人的審美能力發(fā)展看，認識音樂所具有的表現(xiàn)功能是不夠的，我們還應通過作品，走進作家的內(nèi)心世界，了解他們對生活的感受，體驗他們對情感的表達。那么，請大愛與我一起再欣賞兩首同風格、同題材的作品。

二、比較欣賞

1、播放歌曲《東方之珠》、《七子之歌》。

2、引導討論：聽過這兩首歌曲嗎？歌曲的曲名分別代表我國哪兩個地方的地名？你能在地圖上找到它們所處的位置？（直接在課件上點擊尋找）你了解這兩個地方的歷史嗎？能簡要地談談嗎？（在學生談的基礎上，教師補充介紹作者與創(chuàng)作背景。）

3、歌曲比較：

（1）會唱這兩首歌曲嗎/（引導學生跟琴哼唱這兩首歌曲，并思考問題。）（2）思考：歌曲表達了什么樣的思想感情？曲作者用哪些表現(xiàn)手法來表達不同的情感？你的體會從哪而來？

（3）師根據(jù)生討論結(jié)果引導探索，強化對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等作用的理解。

如：A、舒緩的旋律與跳進旋律的對比；B、三連音、休止符應用；C、歌曲十度音高跳動形成力度、色彩的對比；D、歌詞含蓄與直白的對比。這些體會從聽、唱歌譜的對比中得來的。

（展示課件歌單）要求學生邊聽師演唱，邊畫出歌曲的旋律線，并通過旋律樂句的演唱對比，體驗旋律不同的組織形式對音樂力度、色彩構(gòu)成的影響，進而體會歌曲的情緒的變化。用添加“三連音”、“休止符”朗讀歌詞的對比體驗方法，認識“三連音”、“休止符”在歌曲的情感表達中的作用。體會歌詞、節(jié)奏、旋律與情感表達的內(nèi)在聯(lián)系。（4）歸納：

曲目 《東方之珠》與《七子之歌》

音樂創(chuàng)作手法、曲式結(jié)構(gòu)、風格、音樂與高潮處理手法、歌詞表達方式、表達的情感

《東方之珠》

前部分情緒平靜、旋律流暢；后部分為音樂的高潮，都用弱起拍的表現(xiàn)手法。抒情、深沉的歌曲；都是二段體歌曲。A、三連音的應用；

B、連續(xù)上行幾個樂音應用，形成樂段色彩的變化。含蓄、富有詩意。

表達炎黃子孫對祖國的愛戀之情。《七子之歌》

A、上行、下行音樂短語的應用；B、音程大跳，形成力度變化來構(gòu)成音樂高潮。通俗、口語化。

表達游子渴望回歸祖**親懷抱的強烈愿望。

三、歌曲演唱處理

師：根據(jù)前面的歌曲分析與探討，加深我們對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等音樂要素的作品情感表達中作用的認識。針對《七子之歌——澳門》內(nèi)涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖**親懷抱的迫切心情。

1、思考：歌曲中多次出現(xiàn)對“母親??”的呼喚，其心情是否一樣，如何體現(xiàn)這一次比一次更強烈的愿望。（提示注意：力度強弱變化時“度”的把握，最后的呼喚“母親??”加漸強漸弱的對比，以及演唱形式的變化處理。）

2、根據(jù)歌曲原有的要求進行歌曲處理。

3、根據(jù)學生設想，進行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應用。

四、總結(jié)

通過主題性歌曲的多種體驗互化，深化我們對不同作品內(nèi)在情感體驗和理解，并通過歌曲的演唱，體會作曲家融匯在作品中的真摯愛國情感和民族情懷。希望通過本課學習，大家在體驗音樂的同時，能夠喚起我們的愛國之情。

五、教學反思

通過本課的學習，學生在演唱歌曲，朗讀歌詞、比較演唱風格，感受音樂內(nèi)涵過程中，激發(fā)了學生的民族意識，強化了愛國觀念。通過多種體驗，加深了對不同作品情感表達方式、表現(xiàn)手法的理解。

德育滲透教案

《七子之歌——澳門》

牛 學 梅

大 張 屯 中 學

《青春舞曲》說課稿

牛 學 梅

大 張 屯 中 學

《青春舞曲》說課稿

大張屯中學

牛學梅

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是人教版音樂第二單元天山之春的演奏內(nèi)容。這首民歌是由 “西北民歌王”之譽的王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族商人口中獲得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結(jié)束全曲。

2、教學目標：

認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。

情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰。

3、教學重點：歌曲情緒的體驗和實踐

4、教學難點：感受歌曲的風格特點，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。

5、教具準備：電子琴、手鼓、鈴鼓、自制打擊樂器、多媒體課件 6．課

時：一課時

二、說學情

對于初一年級的學生來說，把握音樂的情緒和表現(xiàn)音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我所教的學生，基本上都是農(nóng)村的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的教學效果。

三、說教法

針對教學目標和學生的實際情況，在教學中主要采用以下幾種教學方法：談話法、討論法、表演法等。

四、說學法

從本課的教學目標出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況，確定如下學法：整體感知法、視聽法、討論法、探究法、實踐法。

五、教學過程和設計意圖：

（一）、組織教學：

教師示范幾個民族的舞蹈動作，讓學生分別說出是哪個民族的舞蹈動作。設計意圖：課前學生的注意力都比較分散，因此，運用提問法集中學生的注意力。

（二）、情景導入

1、多媒體播放新疆維吾爾族歌舞《大阪城的姑娘》。

2、要求學生視聽后說出它是哪個民族的歌曲，并說說歌曲的音樂情緒。

設計意圖：通過情景創(chuàng)設，運用視聽法、提問法，讓學生感受新疆維吾爾族民歌歡樂的歌舞場面，激發(fā)他們的興趣，為新課教學做了很好的鋪墊，從而引入新課教學《青春舞曲》。

（三）、整體感知

1、欣賞《青春舞曲》

2、教師和幾位舞蹈能力較強的學生為歌曲伴舞。

設計意圖：讓學生全面感受歌曲的音樂情緒，為歌曲伴舞，主要是創(chuàng)設歡樂的情景，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習欲望，調(diào)動學生的主動性、積極性。

3、突破難點：

（1）、教師用手鼓示范邊拍節(jié)奏邊朗讀歌詞。（2）、學生找出歌曲的主要節(jié)奏型并拍出來。（3）、引導學生為歌曲編配打擊樂伴奏。（4）、按節(jié)奏朗讀歌詞。（邊拍邊讀）

4、學唱歌曲

（1）、隨電子琴跟唱歌曲旋律。（2）、學生跟錄音學唱歌詞。（3）、教師彈旋律，學生唱詞。

（4）、教師根據(jù)學生在學唱的過程中出現(xiàn)的問題進行講解、分析、糾正。（5）、完整演唱歌曲（要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感）

設計意圖：高一學生的生理特點和心理特點都已經(jīng)趨向于成熟階段，已經(jīng)具有獨立思考問題的能力，讓學生自由為歌曲編配打擊樂伴奏，能調(diào)動學生的主動性、積極性，增強學生的節(jié)奏感；同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。

（四）、音樂活動---探究表演展現(xiàn)自我

1、創(chuàng)編舞蹈動作，為歌曲配打擊樂器。

2、全班同學分成演唱組、節(jié)奏組和舞蹈組進行唱、跳、奏表演。

3、輪換角色進行表演，并運用不同的速度、力度來表現(xiàn)歌曲。

設計意圖：通過創(chuàng)編舞蹈動作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力；通過分角色進行集體表演，讓學生進一步感受歌曲的風格特點；感受節(jié)奏與演唱、舞蹈的結(jié)合；用不同的速度、力度來表現(xiàn)歌曲，能讓學生在自身的體驗中通過對比后，更能確切的的掌握歌曲的歡樂情緒。提高學生表現(xiàn)音樂的能力。

（五）、拓展

1、思考：《青春舞曲》這手歌曲揭示了一個什么樣的人生道理？

2、討論（師生、生生互動）

設計意圖：音樂也是一門學科，它滲透著情感教育、道德教育；通過師生、生生之間進行交流、討論，不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理（告戒人們青春易逝，一寸光陰一寸金，要好好把握時間，珍惜時間。）同時還能提高學生的鑒別、分析和表達能力。

（六）、小結(jié)：

今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中，對我們美麗的新疆已經(jīng)有了一些了解，我們要熱愛我們的民族音樂文化，繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的音樂文化。同時還要謹記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時光，展現(xiàn)自我。

《青春舞曲》教案

牛 學 梅

大 張 屯 中 學

《青春舞曲》教案

一、指導思想

全面貫徹和落實新課標的指示精神，充分利用現(xiàn)代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，提高學生的興趣和愛好。在《青春舞曲》一課的教學中，不追求學生的識譜能力、歌唱技巧，主要是讓學生在創(chuàng)作律動和創(chuàng)編節(jié)奏中感受和體驗新疆民歌的風格特征，感悟其中蘊涵的深刻人生道理。

二、教材：人音版第13冊第三單元《天山之春》

三、課時：一課時

四、教具：鋼琴（電子琴），多媒體課件。

五、教學目標：

（一）學唱歌曲,使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

（二）通過欣賞，了解新疆和西部民歌的風格特點，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。

（三）通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰，立志成材。

六、教學重點：

歌曲情緒與風格特點的體驗和實踐。

七、教學難點：

感受歌曲的音樂表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。

八、教學過程： 組織教學：

教師示范幾個民族的舞蹈動作，讓學生分別說出是哪個民族的舞蹈動作。設計意圖：課前學生的注意力都比較分散，運用提問法集中學生的注意力。

（一）導入新課：我國幅員遼闊，民族眾多，擁有著各具特色，燦爛輝煌的民族文化。下面我們就來欣賞一段歌舞，想一想，它屬于我國哪個地區(qū)的民族文化？ [課件：新疆民歌《達坂城的姑娘》]同學們，就讓我們一起到美麗的新疆走走吧！[課件：欣賞并簡介新疆風土人情]我們本節(jié)課要學的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。[課件：欣賞《青春舞曲》]

（二）學唱歌曲：

1、發(fā)聲練習：

2、用手鼓伴奏有感情的朗誦歌詞，注意“字正”才能“腔圓”。學生找出歌曲的主

要節(jié)奏型并拍出來。引導學生為歌曲編配打擊樂伴奏。

3、教師范唱并講解與欣賞版中的不同。[民歌的演變和二度創(chuàng)作]

4、學生輕聲跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有彈性]

5、再次完整連唱歌曲。[要求唱出歡樂情緒和拍的韻律感。

（三）訓練與表現(xiàn) 節(jié)奏練習：[課件] 節(jié)奏與演唱的結(jié)合，全班同學分成演唱組和節(jié)奏組，進行唱奏表演。[運用不同的伴奏并改變速度、力度等來表現(xiàn)歌曲]

（四）音樂活動

1、創(chuàng)編舞蹈動作，為歌曲配打擊樂器。

2、全班同學分成演唱組、節(jié)奏組和舞蹈組進行唱、跳、奏表演。

3、輪換角色進行表演，并運用不同的速度、力度來表現(xiàn)歌曲。

（五）拓展

1、思考：《青春舞曲》這手歌曲揭示了一個什么樣的人生道理？

2、討論（師生、生生互動）

音樂也是一門學科，它滲透著情感教育、道德教育；通過師生、生生之間進行交流、討論，不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理（告戒人們青春易逝，一寸光陰一寸金，要好好把握時間，珍惜時間。）同時還能提高學生的鑒別、分析和表達能力。

（六）小結(jié)

今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中，對我們美麗的新疆已經(jīng)有了一些了解，我們要熱愛我們的民族音樂文化，繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的音樂文化。同時還要謹記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時光，展現(xiàn)自我。

《渴望春天》說課稿

一、說教材

本節(jié)課是人教版七年級下冊第六單元《春之聲》的第一課時，春是四季之首，她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個永恒的主題，莫扎特所創(chuàng)作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲，本節(jié)課我以“春之聲”這一主題為出發(fā)點，通過讓學生聆聽、學唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術(shù)作品，使學生感受并體驗音樂與大自然，與文學，與生活的密切關系，及音樂自身的藝術(shù)魅力。

二、教學目標：

1、以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的學習興趣和熱情，啟發(fā)學生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇В膭顚W生大膽地參與音樂實踐活動。

4、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

三、教學重難點

重點：在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，做到用甜美、圓潤而有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲。

難點：歌曲準確、有感情的演唱及情感的表現(xiàn)。

四、說學情

七年級學生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變階段，加上十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以我要教會學生正確的歌唱方法，感受音樂，體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。

五、說教法

新課標中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，所以本節(jié)課我設計并運用了創(chuàng)設

情境、合作探究、創(chuàng)新實踐等方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主觀能動性活躍學生的思維能力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。

六、說學法

學生是學習的主體，所以我在選擇學法指導時，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的音樂能力，讓學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結(jié)合，在輕松愉快的學習中達到教學目的。

七、教具 多媒體課件

八、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，興趣導入

在導入環(huán)節(jié)，我通過音樂課件，讓學生欣賞任賢齊的《春天花會開》，并播放以春天為主題的風景圖片，創(chuàng)設情境，讓學生從音樂風格上自然的走近春天，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而導出本課的學習內(nèi)容。

（二）新課教學（在新課教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)）

1、初聽歌曲，體驗感受

我先讓學生欣賞優(yōu)秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，使學生熟悉旋律，初步體會和感受音樂的意境，用一流的音樂本身去吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，并簡單介紹音樂大師莫扎特和他非凡的音樂天賦，為下面的歌曲學習奠定基礎。

2、學唱歌曲

本環(huán)節(jié)，我采用了聽唱、教唱、設疑、討論等方法，練習6/8拍節(jié)奏，準確的換氣點和弱起的整齊，在引導學生的同時，放手讓同學們自主探究學習，改變以前教師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，把主動權(quán)完全交給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知歌曲的特點，并完成重難點的突破。

（三）鞏固練習

經(jīng)過前面的學習，學生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現(xiàn)能力還不夠，所以在鞏固練習這一環(huán)節(jié)，通過設疑，討論，讓同學們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱情緒，最后在音樂伴奏下，學生有感情的進行演唱，以達到教學效果。

（四）拓展延伸，創(chuàng)新實踐

在這個環(huán)節(jié)，我通過播放課件，用配樂，讓學生朗誦朱自清的散文《春》及古詩詞當中有關春的詩句等，音樂與文學相結(jié)合，強調(diào)春之美，音樂美，春之聲的主題，喚起

他們對音樂，對大自然，對生活的熱愛。

（五）小結(jié)

通過課件展示，師生共同進行總結(jié)，一起感受春天，享受美好，珍惜現(xiàn)在，一起渴望春天，最后共同在優(yōu)美的《渴望春天》歌聲中結(jié)束。

一、課題闡述: 今天我說課的內(nèi)容是人民音樂出版社出版的七年級下冊第單元《難忘今宵》,下面就教材、教教法、學法、教學設計四方面談談我的課堂教學構(gòu)思:

二、說教材

（一）教材分析

《難忘今宵》作于1985年，曾多次在大型電視文藝晚會中作為終曲而演出，以突出晚會的主題思想。

這首歌的歌詞僅有八句，歌詞言簡意賅、富有詩意、令人遐想。前四句歌詞集中表達神州大地、各族人民共同祝愿祖國好的思想感情；后四句歌詞集中表達“青山在，人未老”，友誼長存的思想感情。

這首歌的旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，頗具抒情色彩。詞曲作者分別是音樂文學家喬羽、著名作曲家王酩。

（二）教學目標

1、通過演唱歌曲，讓學生能用自然圓潤的聲音歌唱。

2、、通過演唱歌曲，使學生敢在同學面前大膽自信有感情地歌唱。

3、通過創(chuàng)作與表演，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃、組織能力。

4、以審美教育為核心，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學生充分理解歌曲的文化內(nèi)涵，并用積極的態(tài)度參與音樂活動。

（三）教學重難點

歌曲中旋律相同點及相似點的區(qū)別練習是這節(jié)課的重點。難點是演唱歌曲時音準的掌握，情感的投入。

三、說教法

為了完成教學目標，使學生更好地掌握重點，突破難點，我采用了以下方法。

1、視聽結(jié)合法：

在歌曲欣賞的同時，配以畫面，讓學生視聽結(jié)合，走進音樂，感受經(jīng)典作品的魅力。

2、情境體驗法：

音樂審美必須要求體驗到音樂的意境，在教學中我多處采用創(chuàng)設情景的方法，使學生深入了解歌曲的內(nèi)涵，從而能更好地演唱歌曲。

四、說學法

要讓學生在學習中順利突破難點，掌握重點，我準備引導學生采取以下幾種學習方法：

1、聽唱感知，整體把握

音樂這一藝術(shù)類別主要是通過聽、唱的手段來感受內(nèi)涵、體味情感，又加上本節(jié)課的教學重點是歌曲中旋律相同點及相似點的區(qū)別練習，理解的前提是感知，而聽唱是學生感知的一種基本手段。

2、對比分析，獲得知識

這種方法能夠充分發(fā)揮學生的能動性，使學生探究現(xiàn)象，獲得知識。

3、親身體驗，驗證結(jié)論

五、說設計流程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

啞劇導入，實踐體驗，再引出歷年春晚的尾聲歌曲《難忘今宵》，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與音樂的熱情，同時為后面《難忘今宵》的學習打下伏筆。

2、新授歌曲，體驗情感（1）創(chuàng)設情境，導入新課

聆聽歌曲《難忘今宵》，同時觀看近幾年來春節(jié)聯(lián)歡晚會的圖片，讓學生視聽結(jié)合，感受經(jīng)典作品的魅力，從而初步體驗歌曲。觀看一小段錄象，根據(jù)畫面請你選擇一段合適的音樂。

（擷取學生周圍最熟悉的活動場面，進行啞劇表演，并通過畫面與音樂結(jié)合的實踐體驗，即活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與音樂的熱情，又為后面《難忘今宵》的出現(xiàn)打下了伏筆。）

（2）新授歌曲，體驗情感

一起聆聽李谷一演唱的優(yōu)美動聽的歌曲，結(jié)合大屏幕樂譜，思考：

A、歌曲中的兩段歌詞各表達了什么內(nèi)容？

B、歌曲中哪些小節(jié)的旋律完全相同？

C、哪些小節(jié)的旋律相似不完全相同？

幫助學生了解歌曲特點（相同和相似旋律、大跳音程），降低學唱歌曲的難度。具體的學唱過程是，教師鋼琴伴奏，學生用lu模唱旋律——加詞演唱歌曲——歌曲細節(jié)處理——有感情地演唱。

（3）歌曲細節(jié)處理

由于歌曲中采用了很多的十六分音符，為讓學生唱好這一細節(jié)部分，我通過情境提問、引導啟發(fā)的方法，設計“為什么歌曲中采用了這么多的十六分音符，表達了怎樣的情感？如果把十六分音符都改為八分甚至四分音符，效果又會怎樣？”這些問題，使學生從問題中嘗試對歌曲的了解，掌握旋律特點。同時通過比較、討論曲作者運用的大量十六分音符，理解歌曲的內(nèi)涵。所以在新授歌曲中，從問題—聆聽—體驗—思考—回答的思維流動過程，讓學生感受到自己在課堂中的主體地位。

（4）詞作者介紹

歌曲學會后對詞曲作者作簡單介紹，讓學生了解老一輩藝術(shù)家的輝煌成就，進一步激發(fā)學生學唱歌曲的熱情。

3、情感升華，拓展創(chuàng)造，師生互動

通過對兩位作者的了解，讓學生對這首歌曲又有了深一層的領會和感悟。拓展環(huán)節(jié)設計讓學生通過視聽２００１年“春節(jié)晚會”的《難忘今宵》，體會民族唱法與美聲加通俗唱法的不同效果

接著開展表演活動，以二十年以后的同學聚會為主題，以小組為單位采用不同的形式策劃、商討、研究、進行表演。讓學生通過展示自己的學習成果，使學生獲得成功的回饋，從中也體現(xiàn)出學生的合作、交流、探究的精神。教師的參與，拉近了師生之間的距離。

4、德育滲透，情感升華

在《難忘今宵》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。使學生的情感進一步升華。

歌曲《難忘今宵》

教學思想：

課改的動力是轉(zhuǎn)變教師陳舊的一言堂觀念，讓原先的教學“死水”變得波瀾起伏，有聲有色，使學生回味無窮，終生受益。在本課的教學中，以創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)為重點，教師通過讓學生啞劇表演、音樂選擇、音樂創(chuàng)造、師生互動等，充分發(fā)揮學生自主、合作、交流等水平，從中也突出學生主體地位。教學目標：

1、通過演唱歌曲，讓學生能用自然圓潤的聲音歌唱。

2、通過演唱歌曲，使學生敢在同學面前大膽自信有感情地歌唱。

3、通過創(chuàng)作與表演，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃、組織能力。

4、以審美教育為核心，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學生充分理解歌曲的文化內(nèi)涵，并用積極的態(tài)度參與音樂活動。教學重點：

用自然圓潤的聲音演唱歌曲。教學難點：

理解歌曲的文化情感內(nèi)涵，對其進行創(chuàng)作與表演。教學過程：

一、啞劇導入，實踐體驗

師：首先請4位同學上來邊聽音樂邊進行啞劇表演---出操，請其他同學思考在這個啞劇中，共出現(xiàn)了幾次音樂？這些音樂在何種場合出現(xiàn)？（播放音樂，屏幕同時顯示問題）生：共出現(xiàn)了4次音樂，分別是進場---升旗---做操---退場。師：為什么這4位同學不把音樂與動作換一下？ 生：這已經(jīng)習慣了??這樣的動作只能配這樣的動作??

師：確實，音樂能烘托氣氛，音樂能表達人的情感，音樂更是無法用語言來傳達的“弦外之音”，什么樣的音樂，什么樣的心情，同樣，什么樣的畫面，也應該配什么樣的音樂。下面就請同學們來觀看一小段錄象，根據(jù)畫面請你選擇一段合適的音樂。

（屏幕滾動播放“春節(jié)聯(lián)歡晚會”的結(jié)尾無聲片段，音樂播放：１《命運交響曲》２、《我心永恒》、３《難忘今宵》）

生：《命運交響曲》太激烈了，《我心永恒》很抒情，《難忘今宵》很符合其畫面。

（擷取學生周圍最熟悉的活動場面，進行啞劇表演，并通過畫面與音樂結(jié)合的實踐體驗，即活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與音樂的熱情，又為后面《難忘今宵》的出現(xiàn)打下了伏筆。）

二、新授歌曲，體驗感情

師：今天我們就一起來學習那首每年“春節(jié)晚會”的壓臺戲《難忘今宵》。教師簡單介紹詞曲作者。

師：一起聆聽李谷一演唱的優(yōu)美動聽的歌曲，結(jié)合大屏幕樂譜，思考：

⑴歌曲中的兩段歌詞各表達了什么內(nèi)容？

⑵歌曲中哪些小節(jié)的旋律完全相同？

⑶哪些小節(jié)的旋律相似不完全相同？ 生：（答略）

（教師由其中的1、3、5、7、11、12 13小節(jié)旋律特點教唱，學生隨唱，其中第三小節(jié)的跳進旋律，看屏幕跟老師用tita讀，用低頭唱低音、抬頭唱高音。）

師：為什么歌曲中采用了這么多的十六分音符，表達了怎樣的情感？如果把十六分音符都改為八分甚至四分音符，效果又會怎樣？（師唱改編成的音樂）生：大量運用十六分音符，更能表達人們內(nèi)心的激動，不能平靜??

（課堂中的情境提問，引導啟發(fā)是關鍵，學生從問題中嘗試對歌曲最初的了解，掌握旋律特點便于歌唱。聲勢訓練運用，解決了教學歌唱的疑難問題，排除了學生對較復雜又相似節(jié)奏的心理障礙。同時通過比較、討論曲作者運用的大量十六分音符，理解歌曲的內(nèi)涵。所以在新授歌曲中，從問題—聆聽—體驗—思考—回答的思維流動過程，讓學生感受到自己在課堂中的主體地位。）

師：這首歌讓你來唱，如何來處理它的情感力度變化昵？

生（甲）：深情地演唱，從“共祝愿，祖國好”開始力度強??

生（乙）：第一小節(jié)用內(nèi)在的情感演唱，第六小節(jié)對比前面小節(jié)稍強，第七、八小節(jié)相對前一小節(jié)稍弱?? 師：（補充歸納）

師：隨琴有感情地演唱（師生）

三、拓展創(chuàng)造，師生互動

師：這首曲子是李谷一用民族唱法所演唱的，那如果我們把這首歌用美聲加通俗來演唱效果又會怎樣呢？讓我們一起來聆聽２００１年“春節(jié)晚會”幺紅、滿文軍等演唱的《難

忘今宵》。

（屏幕播放２００１年“春節(jié)晚會” 的《難忘今宵》）

師：《難忘今宵》這首歌以它悅耳的曲調(diào)、豐富的內(nèi)涵，深得廣大群眾的喜愛，并且在許多大型電視文藝晚會中作為終曲而演出，借以突出晚會的主題思想。下面以小組為單位，采用不同的形式表演歌曲或歌曲的主題。生：分組進行策劃、商討、研究、表演

師：（總結(jié)評價）各小組表演的各具特色??今天老師真的很開心與同學們一起學習了這首優(yōu)美抒情的歌曲，在下課之前，老師也躍躍欲試，創(chuàng)造了一段歌詞，送給同學們。（師唱“難忘今朝，難忘今朝，＊＊班級把課上，學生個個都很棒，祝愿你，身體好，心情好，學習好??”）

（在課堂學習的過程中，讓學生感到學習的成功，學會正確評價自己和看待他人。通過表演活動，展示自己的學習成果，使學生獲得成功的回饋，從中也體現(xiàn)出學生的合作、交流、探究的精神。教師的參與，拉近了師生之間的距離。）

四、德育滲透，情感升華

師：就讓我們帶著這份喜悅，??用歌聲舞姿再次表達內(nèi)心的誠摯之情：愿我們偉大的祖國更加繁榮、昌盛，祝祖**親明天更美好??（播放多媒體課件影音圖像《難忘今宵》下課）課后反思

在本課的教學中，以創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)為重點，我通過讓學生啞劇表演、音樂選擇、音樂創(chuàng)造、師生互動等，充分發(fā)揮學生自主、合作、交流等水平，從中也突出學生主體地位。

難 忘 今 宵 教 案

大 張 屯 中 學

牛 學 梅

難 忘 今 宵 說 課

大 張 屯 中 學

牛 學 梅

第四篇：給教師的建議體會

《給教師的建議》心得體會

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，在書中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”他把出現(xiàn)這個問題的原因歸結(jié)于教師對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件，他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學生。

現(xiàn)在的后進生怎么產(chǎn)生的，或許就是應驗了蘇霍姆林斯基的這句話吧，“我們沒有合理的個別對待學生”。以至于現(xiàn)在一個班里會有那么多的后進生，而老師們當然也包括我，就知道去埋怨學生，認為學生沒有好好學，甚至認為他們“笨”反應慢，可是我們何嘗不換位思考一下呢？老師們又何嘗考慮到那些后進生的痛苦，因為某種原因上課聽不懂，卻還要裝作很認真聽講，配合老師，對他們來說何嘗不是一種煎熬！作為老師你采取了個別對待學生了嗎？沒有！我們上課只是把大眾的東西強加于他們，并沒有考慮到他們能否接受啊！長期這樣就形成惡性循環(huán)了！雖然目前來說，個別對待學生實行起來有點困難，但我覺還是應該朝這個方面不斷的努力，時間是靠自己擠出來的，方法是靠自己探究出來的，只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者！要加強學習方法的指導，注重在教學過程中滲透學習方法。教是為了達到最終用不著教，我們要通過課堂教學，讓學生掌握基本的學習方法，拿到新教材，就知道應該從何入手去學習。

那么該如何提高教學質(zhì)量？這是老師們都關心的問題。蘇霍姆林斯基談到的這幾點對我們今天的教學仍具有現(xiàn)實意義，我們一同來看看吧。

一，教師要有豐富的知識。

二，課堂上創(chuàng)造各機機會讓學生探究和思考。

三，課堂上不能讓學生總是處在一種興奮的狀態(tài)，這不利于學生思考。

四，讓學生運用知識，經(jīng)常完成一些實踐性的作業(yè)。

五，個別布置作業(yè)，讓學生各盡所能。

六，不讓任何學生做一切缺乏動腦的勞動。

七，讓學生生深刻理解教材。

八，把知識和技能有機地結(jié)合在一起。

提高教學質(zhì)量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學問和藝術(shù)。不管怎樣，我們要記住：學生易于接受的、省時高效的教學方法才是最好的。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向：如何切實提高我們的教育教學質(zhì)量，如何讓每位孩子聰明健康的成長。更開闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度而努力！另外，這本書還讓我認識到贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容學也是一種精神；懂得了因材施教的重要……

在以后的教育教學工作中，我會繼續(xù)學習這100條建議，利用它來細致深化自己的工作。

讀《給教師的建議》心得體會

教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。

我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，但教師要想教好，那須得一桶水，一池水。所以，教師要提高自己的教育水平，在教學時做到游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地儲備自己的知識。

對一個教師來說，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”(《給教師的建議》P96)。正是在這個意義上，我們說，教師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準備的。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”(《給教師的建議》P10)“如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”(《給教師的建議》P11)他認為，學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》P149)如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”!(《給教師的建議》P150)閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到了教育目的。”(《給教師的建議》P392)“書籍對少年來說，并不是真理的倉庫，而是內(nèi)心體驗的源泉。”(《給教師的建議》P359)在他看來，一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的一生。

教育就是培養(yǎng)良好的習慣，而其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。學會讀書，愛好閱讀，是“學會學習”的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好。“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”(蘇霍姆林斯基)當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。

我堅信，做一個“學習型”的教師是教師成長成才的必由之路。

讀《給教師的建議》心得體會

凌源市回民小學

宋

濤

讀《給教師的建議》心得體會

凌源市回民小學

馬久明

第五篇：給教師的建議體會

讀《給教師的建議》的心得體會

眨眼之間從教已近十年，十年的班主任，十年的歷練，十年的成長。在與學生朝夕相處的過程中，有過無助，有過歡笑，有過困惑，有過欣慰。最近一段時間，我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，尤其是他博大精深的教育理念和教育思想對我觸動很大。他的書猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人回味無窮，欲罷不能。從中我感悟頗多，收獲頗多。我想他會一直是我教學中的良師，工作上的摯友。下面我就談談感觸最深的幾點：

1、《教師，要愛護學生對你的信任》

蘇霍姆林斯基說：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護學生對你的信任，要關心他們的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們完美的精神生活，這首先是意味著要愛護學生對你的信任這朵嬌嫩的花兒。學生信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。教育的本質(zhì)，就在于讓學生體驗到尊嚴感。”這讓我想起2011年畢業(yè)班一名叫李莎的同學，學音樂專業(yè)，很是活潑好動，文化課成績很差，但專業(yè)成績很好，升學有很大希望。于是我便經(jīng)常找她聊，開導她，鼓勵她，有一天不怎么愛學習的她竟然給我提出要求，說“老師，您能不能幫我弄一些文綜的模擬題，我自己不知道哪些題好。”漸漸的，她被引上了正常的沖刺高考的軌道。最后，被河南師范大學音樂系錄取。她在去大學報到前給我留下了一封信，我保留至今，她在信里這樣說

“杜老師，真的無法用語言來表述我此時內(nèi)心的感受，一種莫名的感動，一種強有力的感激。我多么幸運的認識了您，學生將永遠記得您對我的每一句教誨和勸導。那是一種力量，對于我將來無論走到哪里，身在何方，我都會終生記得那個學習、生活了三年的母校，那里對我好的每一位老師。”

“記得您經(jīng)常輔導我，記得您的關心，記得您的一次又一次和我聊天。說實話，那是我一直認為可以滿足的問候，而您又給了我被傾聽的機會，那種想擁抱您的沖動！

謝謝您，學生很感謝您！

老師，我要走了，我要去上大學了，我要踏入那個可以讓我離夢想近一點的地方了，我知道，您還會對我微笑依舊，鼓勵依舊！

我敬愛的杜老師，記住我吧，我在我人生最美的季節(jié)里遇到了最好的老師，陪我走過了人生最美的這段日子，我開始變得堅強，開始微笑著面對輿論，認真面對自己的人生，真誠的感謝您——對我而言很重要的人。”

以上是李莎同學上大學前給我寫的留言。

我認為在人的內(nèi)心深處都有一種被鼓舞，被鼓勵的愿望，學生更是如此。不管他們的成績?nèi)绾危哌M他們的內(nèi)心深處，我們可以發(fā)現(xiàn)，越是成績差的學生，他們所需要的關心度就更大，這可能會變成他們向前進的動力。

2“爭取學生熱愛你的學科”。

蘇霍姆林斯基說“一個人不可能對任何事物都不感興趣”，在這里，他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學生的思想和心靈”。我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的學習態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學生身上。讀了這本書后，我真正意識到，其實解決問題的根源應在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)”

我們初一（2）班有個學生叫康傳省，平時少言寡語，上學期有一次自習課發(fā)現(xiàn)他在看很厚的一本課外書，拿來一看是《大秦帝國》，我沒有批評他，通過和他聊，我注意到孩子對歷史特別感興趣，他還問了我很多關于秦朝的歷史，比如秦始皇怎么死的？徐福東渡到底是真的還是假的？等等，有些東西，是高中生才需要理解的內(nèi)容。我?guī)退灰唤鉀Q困惑，同時又向他推薦圖文版的適合初中生讀的《中國通史》，還有把枯燥艱澀的明史寫的輕松詼諧的《明朝那些事兒》，孩子如饑似渴的讀。最近兩次的歷史成績，上學期期末考試，歷史考了88分，年級第二名，這一次滿分50的卷子考了45分，進步明顯。

蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科”。只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好！這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。但如何讓學生喜歡你的學科呢？我認為，教師要愛學生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學生的愛戴，也就自然而然地走進了學生的心靈世界。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，走進學生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，了解他們的愿望和需求。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”

以上只是我在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內(nèi)容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。